我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，可以通過(guò)寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài),。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

人教版中學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇一

在平平淡淡的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，大家最不陌生的就是標(biāo)語(yǔ)了吧，標(biāo)語(yǔ)是用簡(jiǎn)短文字寫出的有宣傳鼓動(dòng)作用的口號(hào),。你知道什么樣的標(biāo)語(yǔ)才能稱之為經(jīng)典嗎,？以下是小編收集整理的人教新課標(biāo)語(yǔ)文一上《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

1.認(rèn)識(shí)新字，鞏固識(shí)字寫字.

2.積累詞語(yǔ),，向父母表達(dá)新年的祝福.

3.書寫規(guī)范漢字,，認(rèn)識(shí)兩種新筆順規(guī)則.

4.能有節(jié)奏地朗誦古詩(shī)，了解古詩(shī)所表達(dá)的大意,，激發(fā)對(duì)古詩(shī)的`興趣.

1.鞏固識(shí)字,、寫字，積累詞語(yǔ),，學(xué)會(huì)寫祝福的話語(yǔ).

2.學(xué)習(xí)兩種新筆順規(guī)則：先中間后兩邊,，先外后內(nèi).

3.能正確朗讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大意.

小朋友們,，你們愛(ài)我嗎,？我是一位老師.我是學(xué)校的一位老師.

1.師出示生詞卡片：學(xué)校、老師.

2.誰(shuí)會(huì)大聲地讀給全班同學(xué)聽(tīng).指名讀,，開火車讀,，抽讀.

3.同學(xué)們，你們愛(ài)媽媽嗎,？媽媽是干什么的,？指名說(shuō),，師貼卡片：醫(yī)生.

4.生認(rèn)讀新詞：醫(yī)生，學(xué)生找到相應(yīng)生字卡片：醫(yī)生.

5.媽媽在哪個(gè)地方當(dāng)醫(yī)生,？

6.師板書：醫(yī)院,，生找到相應(yīng)生字卡：醫(yī)院.

（練讀以上生字，形式多樣,，人人過(guò)關(guān)為主）

7.同法學(xué)習(xí)生字詞：工廠,、工人、軍隊(duì),、軍人.

1.師范寫,，并指名說(shuō)說(shuō)書寫規(guī)則.

2.生練寫生字，先描后練,，并積極展示.

我們今天又學(xué)會(huì)了這么多新詞,，學(xué)會(huì)寫2個(gè)生字,，我們高興嗎,？

1.師出示課件：生字寶寶開花了，你們想看嗎,？

2.總結(jié)：生字寶寶真有趣,，一個(gè)字可以組兩個(gè)詞.

3.誰(shuí)會(huì)讀：皮（果皮）（樹皮）.

4.指名讀，開火車讀.

1.出示卡片“法”,，分小組討論組詞.

2.比賽組詞,，看哪組又快又好，優(yōu)勝者得一面紅旗.

4.全班開展讀詞比賽.

師出示其它生字,，考察學(xué)生組詞能力,，組的詞越多越好.

1.出示課件，欣賞賀卡.

（2）出示課件,，請(qǐng)學(xué)生欣賞各種形式的賀卡.

師：你覺(jué)得這些賀卡用什么材料制作而成的,？是用什么樣的方法制作的？

2.計(jì)劃制作賀卡.

新年快到了,，你想向誰(shuí)贈(zèng)送賀卡表示祝賀呢,？你準(zhǔn)備制作一張什么樣的賀卡？你想對(duì)贈(zèng)送的人說(shuō)句什么祝福的話,？（學(xué)生暢所欲言,，老師對(duì)學(xué)生的祝福語(yǔ)句加以指導(dǎo)）

3.學(xué)生自制賀卡，教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式制作賀卡.

（1）介紹材料,，并提出制作時(shí)產(chǎn)生的垃圾放在收集盤中,，保持衛(wèi)生.

（2）學(xué)生自由選擇材料和工具，進(jìn)行制作裝飾.

（3）在賀卡上寫祝福的話.

4.做好的賀卡放在展示臺(tái)上,，交流賀卡的制作.

2.課件演示“小,、水,、月、問(wèn)”四個(gè)漢字筆順.

3.說(shuō)說(shuō)上面四個(gè)漢字共有幾畫.新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)

1.觀察課件中“小,、水”兩個(gè)漢字的書寫筆順,，先中間后兩邊.

2.按此規(guī)則，學(xué)生在書中田字格練習(xí)書寫“小,、水”.

3.同法指導(dǎo)學(xué)生“月,、問(wèn)”.強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則：先外后內(nèi).

今天老師帶來(lái)一首好聽(tīng)的古詩(shī)，你們想聽(tīng)嗎,？

1.多媒體課件播放《風(fēng)》,，引導(dǎo)學(xué)生欣賞.

2.老師范讀.

3.請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，互相說(shuō)說(shuō)圖中畫的是哪句詩(shī)的景物,？

4.引導(dǎo)學(xué)生借助拼音,，把詩(shī)讀順、讀熟.

5.學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思.

6.教師抽查.

7.教師學(xué)生評(píng)議,，糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音.

8.教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦.

1.將你今天的收獲講給你喜歡的人聽(tīng).

2.課外閱讀.和爸爸媽媽一起讀《春節(jié)童謠》.

人教版中學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇二

六,、閱讀非連續(xù)性文本，能夠關(guān)注文本間的關(guān)系,，得出有意義的結(jié)論,。

學(xué)習(xí)任務(wù)群的評(píng)價(jià)：教、學(xué),、評(píng)一體化“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)“實(shí)用性閱讀與交流”觀察點(diǎn),。

人教版中學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇三

師：同學(xué)們知道我國(guó)古典名著里刻畫英雄形象最多的是哪一部嗎？

生：《水滸》,。

生：梁山好漢108個(gè),。

師：能說(shuō)出其中幾位的名字嗎？

生：武松

生：宋江

生：晁蓋

師：可以看出你們的知識(shí)很豐富,，今天我們一起到景陽(yáng)岡認(rèn)識(shí)一位打虎英雄——武松,，請(qǐng)瀏覽全文，用一個(gè)字來(lái)概括這位英雄的特點(diǎn),。

生讀后,，概括。

生：勇

生：神

生：猛

生：謀

生：智

生：威

生：我認(rèn)為本文主要寫武松的勇敢,，他憑著非凡的勇氣上岡打死老虎,，所以我認(rèn)為是“勇”。

生：我認(rèn)為是“謀”,，“謀”比“勇”更重要,！

師：如果只有謀略沒(méi)有勇氣，力氣,，能打死老虎嗎,？

生：我認(rèn)為是“神”,，因?yàn)槲渌杉扔杏職猓钟辛α?，有謀略,，好象不是一個(gè)凡人，而是一個(gè)“神”,。

生1：酒量驚人——我從“三碗不過(guò)岡”和“武松笑道：‘原來(lái)這樣,，我吃了三碗，如何不醉,？’看出來(lái),。

生2：力量超人——我從“把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手里”看出來(lái),。

生3：我補(bǔ)充一點(diǎn)：從11自然段描寫武松打虎的動(dòng)作可以看出來(lái),。

師：請(qǐng)你把這些描寫動(dòng)作的詞找出來(lái)好嗎？

生4：丟,，揪,，按，按定,，揪,，提,，打,，打

師：從這些詞我們可以看出武松打虎時(shí)使用了工具嗎？

生5：沒(méi)有,，他是赤手空拳地同老虎搏斗,。

生：機(jī)智過(guò)人——我是從武松赤手空拳與老虎搏斗之前的兩段描寫看出來(lái)的。武松先讓老虎耗盡了氣力,。

師：他具體是怎樣做的,，才讓老虎耗盡力氣？

生1：初見(jiàn)老虎,，“把哨棒拿在手里,，閃在青石邊?！?/p>

生2：老虎一撲，“武松見(jiàn)大蟲撲來(lái),，一閃,，閃在大蟲背后?！?/p>

生3：老虎一掀,，“武松一閃,，又閃在一邊?！?/p>

生4：老虎一剪,，“武松一閃，又閃在一邊,?！?/p>

生5：等老虎泄了勁，“掄起哨棒,，使勁平生氣力,，從半空劈下來(lái)?！?/p>

生：閃

師：對(duì),，一共有四個(gè)“閃”字，那么“閃”字是什么意思,？能換個(gè)詞嗎,？（如：躲，讓,，跳,，飛，避）

生1：“閃”說(shuō)明速度快,，身手敏捷,。

生2：“閃”寫出了一晃而過(guò)的樣子。

生3：“躲”顯得很被動(dòng),。

生4：“跳”被動(dòng)了一些,，“飛”太夸張。

生1：“就血泊里用雙來(lái)提,，哪里提得動(dòng),！”從這一句可以看出武松使盡力氣，不象孫悟空,，無(wú)所不能,。

生2：“武松想：‘轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑,，算不得好漢,，不能回去?！睆倪@一句,，我看出他愛(ài)面子。

生3：“武松道：就真的有虎，我也不怕,。你留我在家里歇,，莫不是半夜三更要謀我財(cái)，害我性命,，卻把大蟲嚇唬我,？”從這一句我看出他倔強(qiáng)，不聽(tīng)勸告,，多疑,。

生4：“天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來(lái),，卻怎么斗得過(guò),？”從這一句看出他的膽怯，害怕,。

生5：從“一步步挨下岡來(lái)”,，我看出他沒(méi)有力氣了，說(shuō)明他的酒勁過(guò)了,，力氣用完了,，同凡人一樣。

師：是啊,，人無(wú)完人,，這位是英雄也是有缺點(diǎn)的。

分析,，反思：

1. 創(chuàng)造性地處理教材,。《景陽(yáng)岡》這篇課文文白夾雜,，篇幅較長(zhǎng),，學(xué)生又看過(guò)與之有關(guān)的電視劇,，可能會(huì)對(duì)文字的表述提不起興趣,。我一開課讓學(xué)生自由交流《水滸》中認(rèn)識(shí)的英雄人物，引起興趣,，然后要求學(xué)生用一個(gè)字概括人物的特點(diǎn),，這更激起學(xué)生的閱讀興趣。全文抓住“神”和“人”兩個(gè)字進(jìn)行教學(xué),，使教學(xué)思路明晰,，條理清楚。

3. 抓住“閃”字,，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，鍛煉學(xué)生的思維,，感悟武松的“機(jī)敏”特點(diǎn),。

4. 課堂氛圍和諧

課堂上師生合作,，生生合作，平等討論,，相互補(bǔ)充的氣氛極濃,。給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，張揚(yáng)自己的個(gè)性,。在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力,。

片段二：

生：有,！

生1：走一下，滾一下,，用力抓住樹枝,，巖石。

生2：趴在巖石上直喘氣,。

生3：腳一跛一跛地走,。

生4：用半截樹枝作拐杖，一搖一晃走下來(lái),。

反思：

1. 在大膽設(shè)想中創(chuàng)新

此片段中,，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，暢談自己的構(gòu)思,，既理解了“挨”字,，體會(huì)到剛才的確是一場(chǎng)“惡斗”，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造想象,。

2.“超文本”處理

讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演,，營(yíng)造了課堂高潮，既要講究立意,，又要組織語(yǔ)言描述,，這種“超文本”處理，大有余韻繞梁不散之感,。

“閃”字見(jiàn)智勇雙全──《景陽(yáng)岡》教學(xué)案例

生：躲,。

師：可用哪些字來(lái)替換？

生：躲,、避,、跳……

師：文章為什么用“閃”而不用“躲”呢？（小組討論后回答）

生1：“閃”顯得動(dòng)作快,，“躲”字顯得動(dòng)作慢,。

生2：“閃”顯出武松動(dòng)作靈活敏捷，而不是笨手笨腳。

生3：“閃”是主動(dòng)躲避,，“躲”是被動(dòng)的,、沒(méi)辦法的。

生4：“躲”給人害怕的感覺(jué),。

師：武松一開始為什么不攻而要“閃”呢,？

生：挫老虎銳氣，耗老虎體力,。

師：如果攻會(huì)怎樣,？

生：武松要吃虧。

師：這說(shuō)明了什么,？

生：武松的沉著機(jī)智,、有勇有謀。

師：一個(gè)“閃”字,，讓我們看出了作者用字之準(zhǔn),，也體會(huì)到了武松的謀略。

【簡(jiǎn)評(píng)】

教學(xué)中抓住一個(gè)“閃”字,，先理解字意,，再與“躲”進(jìn)行比較，體會(huì)“閃”字之妙,，最后從武松只閃不攻自然體會(huì)出武松的沉著機(jī)智,。三個(gè)步驟，層層深入,，絲絲入扣,，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練與人物性格體會(huì)的有機(jī)結(jié)合。

人教版中學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇四

通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，我對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識(shí),，為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì)性的`發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知,、學(xué)會(huì)做事,、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，我們教師必須依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備,，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),，有意識(shí)地把語(yǔ)文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來(lái),。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，它以能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí),、思維品質(zhì),、審美情趣、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合,。因此本次 課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng),、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情,、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，形成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度放在首位,。同時(shí),，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺(jué)觀察、體驗(yàn),、參與社會(huì)生活的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。這就是要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候,，注重學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生愛(ài)上這門課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲,。在活動(dòng)中,，讓學(xué)生自覺(jué)去獲取知識(shí)。

為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息,，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達(dá)到效果的,。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象,，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量,，都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì),、感悟中獲取新知,。

傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識(shí)傳授，課程綜合化,，對(duì)教師的要求更高了,，教師要了解每一個(gè)學(xué)生，用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們,，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,。綜合實(shí)踐課的開設(shè),，對(duì)于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教育觀，也是一個(gè)挑戰(zhàn),。課改力圖在課程目標(biāo),，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)知識(shí)與技能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移,。形成正確的價(jià)值選擇,，具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù),，樹立遠(yuǎn)大理想,，這種過(guò)程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>

我深知,，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠(yuǎn),。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，開拓進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力,。

人教版中學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇五

師：話說(shuō)梁山好漢武松在陽(yáng)谷縣地面不聽(tīng)店家勸告，連喝十八碗酒,，執(zhí)意上得景陽(yáng)岡來(lái),，豈知這一上山，于武松倒無(wú)大礙,，而景陽(yáng)岡上那稱霸一時(shí)的吊睛白額大蟲可遭了殃了,。

1、師：我們已經(jīng)運(yùn)用快速默讀法了解了武松打虎的經(jīng)過(guò),。

出示：

欲睡虎出──虎攻閃避──急打棒折──按虎猛打──斷棒補(bǔ)打

生齊讀,。

師：那么武松打虎給你留下了什么印象呢？

生：英勇,，機(jī)智,。（師板書）

師：讓我們來(lái)一睹打虎英雄的風(fēng)采吧。（播放武松打虎有關(guān)錄像）

生：9,、11兩小節(jié),。

二、自讀自悟,，點(diǎn)撥導(dǎo)讀

1,、師：先請(qǐng)大伙默讀第9小節(jié)，劃出令你感受到武松英勇的句子,，然后選你感受最深的一二句認(rèn)真讀一讀,，把武松的英勇用朗讀表達(dá)出來(lái),。

生自讀自悟,。

2,、師：可以讀給大家聽(tīng)了么？看誰(shuí)的讀讓人一聽(tīng)就能體會(huì)到武松的英勇,。

生讀句1：武松見(jiàn)了,，叫聲：“啊呀！”從青石上翻身下來(lái),，把哨棒拿在手里,，閃在青石旁邊。（出示）

師：讀得好極了,。他是怎么讀的,，你們聽(tīng)出來(lái)了嗎？

生：他讀得很快,，“翻身下來(lái)”,、“拿”、“閃”這幾個(gè)詞讀得很重,。

師：你能像他那樣讀讀嗎,？

生讀。

生：我聽(tīng)出了緊張,。

師：你試一試,。

生讀：“啊呀！”

師：我們一起讀,?！拔渌梢?jiàn)了，叫聲──

生接讀：“啊呀,！”

師：緊張卻不慌亂,，粗中又有細(xì)，真乃英雄本色也,。齊讀整句話,。

生齊讀句1。

3,、師：還想讀哪個(gè)句子,？

生讀句2：說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快,，武松見(jiàn)大蟲撲來(lái),，一閃，閃在大蟲背后,。（出示）

師：“一閃”,，讀的又輕又快,。你為什么這么讀？

生：因?yàn)檫@樣讀可以突出武松武藝高強(qiáng),，行動(dòng)敏捷,。

師：誰(shuí)愿意也來(lái)試試？

生讀,。

生齊讀句2,。

4、師：還想讀么,？

生讀句3：武松一閃,，又閃在一邊。（出示）

師：這句話在課文中出現(xiàn)了兩次,，（出示）請(qǐng)你再讀一遍,。生讀。

師：讀得真好,，讓我們感受到了武松敏捷的身手,，一起來(lái)試試。

生齊讀,。

5,、師：快速默讀這四句話，你有問(wèn)題嗎,？有時(shí)候,，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題還重要。

生：為什么武松不向老虎進(jìn)攻,，卻一閃再閃,？

師：你的問(wèn)題提得相當(dāng)有水平。誰(shuí)能解決,？

生：因?yàn)槔匣⒎浅疵?，武松要先消耗大蟲體力，保存自己的實(shí)力,。

6,、生讀：那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按,，望上一撲,，從半空里躥下來(lái)。

師：讀出了兇猛,。誰(shuí)還想讀,？一生讀。

7,、生：我還找到了這句：大蟲背后看人最難,，就把前爪搭在地下,，把腰胯一掀。

8,、生讀：大蟲見(jiàn)掀他不著,，吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂,，震得那山岡也動(dòng)了,。接著把鐵棒似的虎尾巴倒豎起來(lái)一剪,。

師：從他的讀中,，能感受到大蟲如霹靂一般的吼聲嗎？

生：應(yīng)該再響一點(diǎn),，“霹靂”,、“山岡也動(dòng)了”可以讀得重些。

生讀,。

師：真棒,！讓我們一起來(lái)感受老虎的兇猛。生齊讀,。

9,、師：老虎如此兇猛，英雄怎能硬拼,？一閃,，一閃又一閃，其實(shí)正是武松的智謀所在,。讓我們分角色朗讀整段話,，再一次體會(huì)武松的英勇機(jī)智。（生齊讀,。）

10,、師：聽(tīng)你們讀得有滋有味，我也想試試,，可以嗎,？（師以說(shuō)書形式讀第9小節(jié)）

說(shuō)說(shuō)你的感受？

生：老師讀得很有感情,，讀出了武松的英勇,，把老虎也讀得很兇猛，這樣也襯托出了武松英勇,。

生：我覺(jué)得老師很像《電視書場(chǎng)》中的說(shuō)書先生,。

生：想。

三,、說(shuō)書引趣,，擂臺(tái)促讀

1,、師：剛才大伙說(shuō)11小節(jié)也寫得驚心動(dòng)魄，能突出武松英勇機(jī)智的,，正好為大家嘗試當(dāng)說(shuō)書先生提供了機(jī)會(huì),。請(qǐng)大家分成四人小組一起討論研究怎樣才能把書說(shuō)活，把武松的英勇機(jī)智通過(guò)說(shuō)書展現(xiàn)出來(lái),。請(qǐng)選出小組中最棒的一位,，大家一起為他出點(diǎn)子，提建議,，必要時(shí)還可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)作,，把他包裝成一流的說(shuō)書先生。

生自由讀,、說(shuō),。

2、師：說(shuō)書大賽正式開始,，眾先生踴躍報(bào)名,。（二生上臺(tái)）這二位是說(shuō)書擂臺(tái)賽的擂主，聽(tīng)書人請(qǐng)注意聽(tīng),，他們那些地方表現(xiàn)出了武松的英勇機(jī)智,，請(qǐng)你在書上圈出來(lái)。

二生說(shuō)書,。

生補(bǔ)充,，師圈劃。

4,、師：哪句話你覺(jué)得自己可以和擂主比試比試,，或者你自信可以超過(guò)他，請(qǐng)你根據(jù)我們?nèi)Τ鰜?lái)的,，自由練練,，呆會(huì)兒向他挑戰(zhàn)。

師：你覺(jué)得他什么地方比你讀得好,？

生：“那里肯放半點(diǎn)兒松,！”

師：那么你向他學(xué)習(xí)好嗎？（前一生讀）齊讀這句,。

師：真的很棒,。說(shuō)說(shuō)你是怎樣讀的？

生：我把“鐵錘”,、“緊緊的揪住”,、“使盡平生氣力”、“只顧”讀得很用力。

師：齊讀這句話,。

5,、師：你們的說(shuō)書表演盡管只有一句兩句，我眼前卻已經(jīng)出現(xiàn)了武松赤手空拳置老虎于死地的情景了,。

四,、設(shè)境促寫，說(shuō)書導(dǎo)讀

1,、師：武松打死了老虎,，讀過(guò)水滸的人都知道，武松下岡后成了陽(yáng)谷縣的英雄,，受到了知縣大人的接見(jiàn),，一時(shí)間，街頭巷尾,，無(wú)人不稱頌武松本事了得,，智勇雙全。那么受過(guò)虎害的鄉(xiāng)親們,，受命打虎的獵戶，先前小瞧武松的店家,，知縣大人,，還有武松的哥哥，賣燒餅的武大郎,，他們見(jiàn)了武松,，會(huì)對(duì)武松說(shuō)些什么呢？請(qǐng)任選一人,，模仿他的口氣,，寫兩三句話。

2,、交流學(xué)生所寫,。

師以說(shuō)書形式講述李逵殺虎的故事，至第三只老虎跳出來(lái)處戛然而止,。

師：欲知后事如何,，請(qǐng)君閱讀水滸《黑旋風(fēng)沂嶺殺四虎》。

人教版中學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇六

1,、語(yǔ)文課時(shí)占總課時(shí)的20%-22%,，全科第一，妥妥的學(xué)科之王,！

2,、新課標(biāo)第一強(qiáng)調(diào)的就是素養(yǎng)教育，語(yǔ)文核心素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)包括文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用,、思維能力和審美創(chuàng)造,，這意味著大語(yǔ)文時(shí)代正式到來(lái)！

3,、原小學(xué)要求學(xué)習(xí)的129首古詩(shī)文增加到160首,，從課程改版上踐行“文化自信”。

4,、新課標(biāo)規(guī)定語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)板塊：識(shí)字與寫字,、閱讀與鑒賞、交流與表達(dá),、梳理與探究,。除了基礎(chǔ)閱讀和作文外，增加了整本書的閱讀,，且語(yǔ)文試卷的文字量連續(xù)五年增長(zhǎng),，這就說(shuō)明，未來(lái)閱讀量將直接影響到孩子的成績(jī),。

5,、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合教育，這體現(xiàn)在語(yǔ)文方面,，最直觀的就是閱讀的多樣化,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)九年一體化教育，要有連續(xù)性和進(jìn)階性,，這將體現(xiàn)在不同深度廣度的分級(jí)閱讀,。

人教版中學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇七

“一切為了學(xué)生,為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改提出的教學(xué)理念。在初中語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)這一理念最好的踐行就是從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā),樹立與新課程理念相適應(yīng)的發(fā)展教學(xué)觀念,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,采取有效策略,創(chuàng)造一種興趣盎然,、生動(dòng)活潑,、風(fēng)采迷人的課堂教學(xué)氣氛,強(qiáng)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的人文性、趣味性,讓語(yǔ)文課堂教學(xué)"高潮迭起",使學(xué)生在精彩紛呈的課堂學(xué)習(xí)中獲得情感,、能力,、知識(shí)等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而這一切的出發(fā)點(diǎn)都是為了讓我們的語(yǔ)文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學(xué)生,，只有學(xué)生“樂(lè)學(xué)“才能”“好好學(xué)”,，才能發(fā)揮其主動(dòng)性，積極性,。一切以學(xué)生為主的教學(xué)理念,，勢(shì)必與教師不厭其煩的細(xì)講精練、單一以課堂為主的資源,、沒(méi)有多大激勵(lì)作用的單調(diào)評(píng)價(jià)是格格不入的,。于是新課標(biāo)下的以學(xué)生為主,，其實(shí)累的是我們一線教師，我們不但要好好琢磨學(xué)生的心理特點(diǎn),，要選好教學(xué)內(nèi)容,，要設(shè)計(jì)好課堂環(huán)節(jié)，要定好教學(xué)手段,，掌握好教學(xué)藝術(shù),，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，想想覺(jué)得我們又在風(fēng)口浪尖中做一個(gè)時(shí)代的弄潮兒,，難啊!

“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”,，“教學(xué)”是老師的“教”學(xué)生“學(xué)”,，為了讓學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的，老師要把更多的時(shí)間和更多的機(jī)會(huì)提供給學(xué)生,。課標(biāo)中指出要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，要體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀,，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和時(shí)間能力......這些要求和理念,，讓我不得不重新思考學(xué)生的“學(xué)”才是第一位，我想首先在課堂上多留給學(xué)生質(zhì)疑的空間,?！白尷蠋熼]嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強(qiáng)有力的占據(jù)了語(yǔ)文課堂，對(duì)文章整體的感知質(zhì)疑,，對(duì)部分的感知質(zhì)疑，及對(duì)疑惑的解答,，都需要學(xué)生自己主動(dòng)探究才能真正讓她們掌握知識(shí),。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導(dǎo)學(xué)生如何自主預(yù)習(xí),，自主復(fù)習(xí),。于是一些省市的《導(dǎo)學(xué)案》的使用，在某種意義上體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力,。再其次,，就是要讓學(xué)生面向更廣闊的語(yǔ)文天地中自主學(xué)習(xí)。古人云：“博觀而約取,，厚積而薄發(fā)”,，所以新課標(biāo)倡導(dǎo)多讀書少做題，作業(yè)“變臉”尤其重要,，只有從課業(yè)負(fù)擔(dān)解放出來(lái)后學(xué)生才有更多的時(shí)間與書本接觸,，于是我們要善于利用課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文積累，老師要不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生得閱讀興趣并給予正確積極的引導(dǎo)，學(xué)校和家長(zhǎng)要給予全力支持,。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的閱讀空間,。比如定期地給他們推薦一本好書，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會(huì),。還可以布置她們?nèi)ラ営[室或者圖書館等文化中心去翻閱好書,。還可以借助綜合實(shí)踐活動(dòng)讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊等媒介上搜尋自己要的資料,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里,。

學(xué)精神的培養(yǎng)，過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,，真正確立語(yǔ)文教育的新理念,，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力,。