我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài),。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧,。以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

初中語文新課標心得體會篇一

語文是我們學習的基礎學科,，也是我們與世界溝通交流的重要工具,。在初中階段，我對語文新課標的學習給我留下了深刻的印象。通過學習新課標,，我對語文學科的認知有了更深入的理解，更加明確了語文學科的學習目標和方法，也更加被語文的魅力所吸引。

第二段：擴展闡述新課標帶來的變化,。

新課標注重培養(yǎng)學生的語言能力,、表達能力和文學鑒賞能力,。相比于之前注重填鴨式教學的老課標,，新課標更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和思考能力,。我們通過自主編寫作文,、進行文學鑒賞和辯論等活動，培養(yǎng)了我們的寫作能力和思辨能力,。同時,，新課標也強調了多元化文本的選材，通過不同風格和種類的文本來拓展學生的視野,，使我們更好地了解了世界各地的文化和思想,。

新課標注重對文本的理解和分析,，要求我們在閱讀中能夠從多個角度去思考和解讀,。通過這樣的訓練，我不僅提高了閱讀理解的能力,，還培養(yǎng)了自己的批判思維,。同時,，在寫作方面,，新課標要求我們運用多種修辭手法和寫作技巧,，使我們的寫作更加生動有趣。在這個過程中，我學到了如何巧妙運用描寫,、比喻、擬人等手法來豐富我的作文內容,。

第四段：發(fā)現語文學科的樂趣,。

通過學習新課標，我發(fā)現了語文學科的樂趣,。在閱讀名著中,，我不僅沉浸在故事情節(jié)中，還能領略到作者獨特的文學風格和富有深意的語言,。在寫作中,，我可以盡情地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來表達自己的思維和情感。在課堂上,，老師和同學們的討論和交流也讓我感受到了語文學科的魅力所在,。這種樂趣不僅讓我對語文學科更加感興趣，也激發(fā)了我進一步探索和研究的欲望,。

第五段：總結和展望,。

通過學習新課標，我對語文學科有了更深刻的認識,，也提高了語文學習的成績,。同時,，新課標也培養(yǎng)了我對文學的熱愛和閱讀的習慣。未來,，我希望能持續(xù)保持對語文學科的熱忱,，繼續(xù)挖掘語文學科的魅力和深度，努力成為一個優(yōu)秀的語文學習者,。我相信,，通過不斷學習和實踐，我一定能夠在語文學科中取得更大的進步和成就,。

初中語文新課標心得體會篇二

國家最近發(fā)布了20xx年版義務教育語文課程標準,，4月30日上午聽了主講專家鄭國民教授《《義務教育語文課程標準（20xx年版）》主要內容和變化》的專題講座后受益匪淺。

通過對比20xx年版本的課程標準,，20xx年版的課程標準對教師如何教有了更具體更細致的指導,，下面談談以下兩個方面的變化：

第一，新增了核心素養(yǎng)內涵,。20xx年版本的課程標準對于什么是核心素養(yǎng)作了一個具體的界定,，分為四個部分：文化自信、語言運用,、思維能力和審美創(chuàng)新,。這也給我們教師在組織設計教學內容指明了方向，在語文實踐過程中圍繞這四個部分創(chuàng)設真實的語文情境,，落實對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),。

第二，新增了學習任務群,。學習任務群是小學語文課程標準提出來的.一個新概念,，是指在真實情境下，確定與語文核心素養(yǎng)生成,、發(fā)展,、提升相關的人文主題，組織學習資源,，設計多樣的學習任務,，讓學生通過閱讀與鑒賞、表達與交流,、梳理與探究的自主活動,，自己去體驗環(huán)境，完成任務,，發(fā)展個性，增長思維能力,，形成理解,、應用系統(tǒng),。根據各個學段特點，學習任務群分為三層,，第一層設“語言文字積累與梳理”1個基礎型學習任務群,，第二層設“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學習任務群，第三層設“整本書閱讀”“跨學科學習”兩個拓展型學習任務群,。義務教育語文課程標準提出課程內容主要以學習任務群組織與呈現,，這也是今后教師進行教學設計的方向。

路漫漫其修遠兮,，在新時代新課標的指導下,，教師將義不容辭的肩負起時代的使命，傳承中華優(yōu)秀文化,，全面落實培養(yǎng)有理想,、有擔當、有本領的時代新人,。

初中語文新課標心得體會篇三

本次有幸聆聽了吳教授的初中語文課程改革方向的培訓,，吳教授精彩的演講使我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學面貌煥然一新,。成長記錄,、教學反思，引導我走上一條研究之路,。課改實驗,，帶動了教科研工作的開展，使我具有了研究意識,，養(yǎng)成了課后反思的習慣,，不僅重視授課前的設計，而且重視課后的總結和反思,，即對照新課程的理念,，反思教學過程中對課程標準的把握，對知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀三位一體課程功能的落實等。研究方式的改變帶動了我工作方式的改變,，我走出封閉的教室,，打破學科壁壘，與其他學科教師相互溝通學習,，共同研究解決教學中的問題,，教師之間更加緊密地合作。

課程改革是一場文化的變革,，教師要融入這個變革之中,，追求先進文化和先進思想,，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書,，而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新,。做為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。

做為語文教師,，要立足于學生的發(fā)展,，以平等的姿態(tài)走近學生，尊重學生,，相信學生,，為學生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學環(huán)境，在課堂教學中放手讓學生充分地讀,，自由地議,，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā),，從而真正樹立以人為本,、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現代閱讀教學觀念,。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變--樹立了個性教育意識,。

面對新教材的新內容、新要求,，我重新審視自己的知識結構,，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準,，精研教材的同時,，花大力氣，下大功夫,，深入學習所教語文專業(yè)的新理論,、新知識，把握專業(yè)領域發(fā)展的前沿動態(tài),，及時吸收專業(yè)推出的新成果,；與此同時，一方面還進一步學習掌握相關學科的新知識,，借鑒教育同行在教學中總結出來的新經驗,，另一方面還要加強現代教育理論的學習，以此從全方位,、多角度來使自己的專業(yè)知識,、教育理論知識和實踐性知識不斷充實，完善自己的知識結構，以形成能適應新教材教學要求的過硬的業(yè)務功底,。

課堂上我努力讓學生感受到一種親切,、和諧,、活躍的氣氛,；我努力使自己成為學生的親密朋友，讓教室也轉變成為學生的學堂,；我努力讓學生的個性得到充分的展現與培養(yǎng),。所以在課堂上學生或質疑問難，或浮想聯翩,，或組間交流,，或挑戰(zhàn)權威。學習過程變成學生不斷提出問題,、解決問題的探索過程,，并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式,，比如,，接受、探索,、模仿,、體驗等，使學生的學習變得豐富而有個性,。學習方式還包括自主學習,、合作學習、探究性學習,，在學習中我讓學生參與確定學習目標,、學習進度和評價目標，使學生在學習中積極思考,，在解決問題中學習,。

總之，在課改浪潮中,，構建“自主合作,，主動探究、樂于合作”的學習方式是每個老師孜孜以求的境界,。要使課改一路走好,，并取得實效，就要認真研究課標,，謹記學科特點,，不忘學生的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為學生學習方式的轉變不斷努力,，不斷探索,。

初中語文新課標心得體會篇四

在開學的這段時間，學校利用教研時間讓我們學習新課程標準,。其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數學”是《數學新課程標準》給我最深的感觸,。我想學生在學習數學的過程中，我們教師應給學生充分發(fā)揮的空間,，讓學生在教學情境中體驗數學的趣味,，在生活實踐中體驗數學的價值，在自主合作中體驗數學的探索,，從而真正享受到數學帶來的快樂,。因此，我透過對新課程標準的再學習,，有以下的心得體會：

一,、要用新理念指導教育教學工作。

新課程標準把全面發(fā)展放在首位,，強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感,、態(tài)度、價值觀和一般潛力的培養(yǎng),，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑,，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學中既要關注學生數學學習的水平,，更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和態(tài)度,。

二、轉變教學方法,。

1,、創(chuàng)設情境要為教學服務。

恰當的教學情景創(chuàng)設,，不僅僅為學習數學拉開成功的序幕,，而且會成為他們主動探索數學領域奧妙的動力，因此,，教學情景的創(chuàng)設,，不僅僅要有激趣的作用，還要求情境與教學的實際和學生的知識背景,，學生生活經驗緊密聯系起來,。如果僅僅為了追求時尚而繳盡腦汁，捏造教學情景那就不可能很好的為教學服務,。

2,、鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流,。

動手實踐,、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式,。在教學中,，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見,，并與同伴進行交流,。教師應帶給適當的幫忙和指導、善于選取學生中有價值的問題或意見,，引導學生開展討論，以尋找問題的答案,。在“空間與圖形”部分的教學中,，教師應設計豐富多彩的活動，使學生透過觀察,、測量,、折疊、討論,，進一步了解自己所生活的空間,，認識一些常見的幾何體與平面圖形。學生透過觀察,、比較,、想象，體會到在不同的方向看到的是不一樣的,，逐步發(fā)展空間觀念,。

3、加強估算,，鼓勵算法多樣化,。

估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，在本學段教學中,，教師要不失時機地培養(yǎng)學生的估算意識和初步的估算技能,。

4、生活氣息不要喧賓奪主,。

“數學教學生活化”是時下頗為流行的提法與做法,，但在實踐中教師常常不能處理好數學與生活的關系，有的為聯系而聯系,，或牽強附會,，有的不加選取，追求原汁原味的生活味，生活的氣息濃郁了,，但數學思維的培養(yǎng)缺失了,。

我認為，數學生活雖然與生活關系密切,，但畢竟是兩個不同的概念,，是兩個不同的范疇，適度而恰當的聯系生活,，對于數學是大有裨益的,，但正如生活難以數學化一樣，如果數學教學一味的追求生活化而迷失了自我,，是得不償失的,，數學課的“主角”永遠只能是數學本身，數學學習能夠吸收生活中搞笑有益的例子來為生活服務,，也能夠用生活中培養(yǎng)學生的應用意識和數學潛力,，但不能走失數學本身。

5,、培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的潛力,。

在教學中，教師就應充分利用學生已有的生活經驗,，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去,，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用,，體會學習數學的'重要性,。

實踐活動是培養(yǎng)學生進行主動探索與合作交流的重要途徑。教師應組織學生開展生動搞笑的活動,，使學生經歷觀察,、操作、推理,、交流等過程,。隨著社會的發(fā)展，學生每一天理解超多的信息,，電視,、報刊、網絡等都是學習數學的場所,。這要求我們打破課堂局限,，把周圍的社會生活作為學生學習的大課堂。在課堂教學中要充分利用并引導學生運用各類信息,，使每個學生的潛能都得到充分挖掘,，素質得到全面提高,，讓課堂充滿生機與活力，正如新課標指出的：使學生獲得對數學理解的同時,，在思維潛力,、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。教師就應利用數學美激發(fā)學生的思維,，讓他們用心地去感受教學美,、去追求數學美。就“數學教學應關注學生的情感”提出,，在數學課堂教學中,，研究認識過程和情感過程的知情統(tǒng)一規(guī)律，是具有現實好處的,。他們從創(chuàng)設情境,，驅動探究數學現象的好奇心；調動情緒,，產生探究數學規(guī)律的樂趣,；交流情意，構成樂學數學知識的態(tài)勢幾方面激發(fā)學生的學習熱情,，提高學習效率，力圖真正體現學生在學習中的主體作用,。

“指引”和“抱著”想到,，“引”與“抱”采取的方式不同，效果也完全不一樣,。葉圣陶說過：“習慣的養(yǎng)成在于教師的訓練和指導,。”“指引”能使學生養(yǎng)成善思考的好習慣,，隨時關注周圍事態(tài)的變化,，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時會在形態(tài)上或本質上產生新的狀況,，事物的形式或資料隨時會換成另外的一種,。好習慣就應在自然而然中得到訓練和培養(yǎng)。與之相對應的,，不管是人還是動物,，如果“抱著”就會養(yǎng)成一種依靠情緒，什么事都不去思考,，也不想思考,。因為他明白會有人來指導他怎樣做，至于做的方式,，做的效果,，那不是它所想的事,，惰性就此產生，要想別具一格更是無從談起,。因此,，我們要“指引”學生學習，而不是“抱著”學生學習,。

總之,，應對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們務必轉變教育觀念,，多動腦筋,，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系,，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā),，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發(fā)展數學,，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學,。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印,。

初中語文新課標心得體會篇五

今天是研修的第一天,，我先認真學習了中學語文新課程標準，受益匪淺,，提出自己的學習心得,。新課程改革的核心就是學生的.全面發(fā)展和個性發(fā)展。盡管主要任務是要頑強推進教學方式和學習方式的轉變,，“倡導自主,、合作、探究式學習”,，但是課改是一項綜合性改革,。因此，在語文學科實施新課標,，進行課改中,，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉變,。大致體現在以下幾個方面,。

一、樹立與新課程相適應,、體現素質教育精神的教育觀念,，增強教師的服務意識。新課標“倡導自主,、合作,、探究式學習”,，變“一言堂”為群言堂，不少時候會把教師請下講臺,，為學生的學習提供服務,。與此同時，還要接受學生對教師服務質量的評判,。這種角色意識和授課方式的轉變是實施新課標的基礎,。

（2）圈點批注和做讀書筆記的習慣；

（3）,，置疑和發(fā)問習慣,；

（4）使用工具書和看書下注釋的習慣；

（5）按照先指明x頁x段x行再回答問題的習慣,；

（6）分析字結構記憶生字的習慣,；

（7）寫完作文先讀一遍和修改文章的習慣；

（8）集體討論的習慣,。使教學過程成為學生閱讀,、探索、思考,、質疑等過程,。

三、走出單一的課堂授課模式,，堅持多元化教學形式,。“新課標”強調：“語文是實踐性很強的課程,，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐,，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”,。這將打破傳統(tǒng)的語文教學模式，外出參觀,、考察,、實地測量、現場制作,、模擬面試,、辯論會、排練節(jié)目,、座談會,、賽詩會和“上網”搜集有關資料等都將成為語文教學的形式。

四,、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學習過程和學習體會,，給學生以示范,。新課標要求“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“欣賞文學作品,，能有自己的情感體驗……能聯系文化背景作出自己的評價……能說出自己的體驗”,，這將使教師再不能以學生大腦為容器——一味地灌輸知識，一味地把學生的認識和體驗歸攏到教學參考書的答案上,，甚至強迫學生背答案,；而應該以教師自己學習的過程為示范，使學生通過一次次模仿形成學習能力,。

五,、突出教與學的互動，教學由實施預案向增加準備如何回答學生現場提出的問題轉變,。課上學生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的,，這種現場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重,、欣賞,，相互交流、溝通,、理解和補充,。教師成為學生學習的引導者和促進者，在幫助學生學習的過程中實現教學相長,。

六,、講讀和閱讀教學以課文為單位和與“教學單元”為單位相結合”設計、施教,。目前七年級上冊（原初一第一冊）課本有30篇課文和6個“寫作·口語交際·綜合性學習”單元,，盡管有15篇略讀課文，但還要加上自讀篇目,。如果再沿襲原有教學方法是完不成教學任務的,。同時，新教材中每個單元的課文間有較明顯的內在聯系,，可按照教學單元組織學生進行“求同與求異”的合作,、探究式學習。

初中語文新課標心得體會篇六

盧定秀今天梁麗艷老師的講座,，使我受益匪淺,，我從夏老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力。一是主張實現教學上的主體性,，一是強調發(fā)展學生的個性特長,。

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面,，要求課堂教學中師生互動等,，我將根據新的語文能力實踐系統(tǒng),，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變,，對于小學語文教學來說,，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式,，培養(yǎng)和形成“自主,、合作、探究”的學習方式,，在這兩個轉變中,，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變,，學的方式也隨之轉變,。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項,、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法以：

1,、認真學習新課標,，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念,，克服以往在語文教學中忽視學生的'主體地位,，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念,。

2、我還將從整體上把握實驗教科書,，弄清其編寫意圖,、體系特點，弄清教科書與《課程標準》,、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點,，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點,，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學,。

3,、在準確把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā),，根據學生的年齡特征和不同教學內容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,，大力改進課堂教學,，提倡啟發(fā)式、討論式教學,，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,。

我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視,，那就是：語文課程評價一定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上?，F代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現代技術搜索，處理信息的能力,，基于這些思考,，就可以發(fā)現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力,，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力,，既然現代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作,。

初中語文新課標心得體會篇七

有幸聆聽了奔牛實小的潘老師解讀2022版《初中語文課程標準》,，感覺受益匪淺。新出臺的《初中語文新課程標準》對比原課標,，其改動比較明顯,。感覺當今語文教學更加注重學生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，而非一味強調語文知識結構的完成性和系統(tǒng)性,，這對于發(fā)展學生各方面能力來講,，無疑是一件好事。下面我簡單談談自己的想法,。

新的課程標準是根據時代的需要,，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽,，掌握搜集和處理信息的能力,；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求,。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求,。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,，并有量化指標,。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。

教學中,，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來,，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察,、傾聽,、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài),，可以調控教學,，照顧差異，發(fā)現“火花”,。教師傾聽學生的心聲,，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流,，既有認知的交流,，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流,，也可以通過表情,、動作來實現交流。

語文教育的新理念,，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,。我們應積極倡導,、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域,，注重聯系生活,、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的`終身受用的語文能力,。

在教學進程中,，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式,。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通,、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神,，培養(yǎng)策劃、組織、協調和實施的`能力,。除此之外,，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述,。提倡獨立閱讀,、自主閱讀、探究性閱讀,、創(chuàng)造性閱讀,。鼓勵自主寫作、自由表達,，有創(chuàng)意的表達,。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解,，鼓勵用適合自己的方法和策略學習,。

衷心期盼在實施新課標的教學中自己能再次變成一個“新”老師，接受新挑戰(zhàn),！

初中語文新課標心得體會篇八

2022年,，新冠疫情反反復復，終是擋不住,，萬千企盼的目光,。在新版課程標準落地的那一刻，許多飄忽的心也落地了,。他告訴我們,，不必追，守住本心,，踏實前行,。

守正，以“學”為中心,。

“守正”,，就是要守住立德樹人的根本底線，守住語文學科的特有屬性和育人價值,，追求文以載道,、以文化人，培養(yǎng)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化,、社會主義先進文化的未來中國人。在中央作出關于義務教育深化教育教學改革和“雙減”工作決策部署后,，大家就開始有了各種探索,，但全面檢視課程修訂體現的改革方向,，究其本源，還是“以學為中心”的理念,。

語文教學的本位意識已由“知識本位”轉向“育人本位”,。知識已不再是傳遞性的，是基于活動而生成的,，它需要我們將之轉化為幫助人解決問題的有效策略,。在這一過程中，必須讓學生更深入地參與學習,。落實全面育人,、面向全體、素養(yǎng)導向,、加強綜合,、突出實踐、減負提質等,，就要求充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用,，即“以學生為中心”。

將學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展聚焦,，培養(yǎng)“有理想,、有本領、有擔當”時代新人就成了根本任務,。這就得將教師從過去的單一傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引領者,、合作者和組織者，將教學內容轉化為學生的.學習歷程,，由關注自己的“教”轉向關注學生的“學”,，“教師一篇一篇地教”轉變?yōu)榱恕皩W生一組一組地學”。這種學習方式的轉變,，學習活動的豐富,，探究空間的開放，都是要求“以學生的學習為中心”,。

創(chuàng)新,，以“思”作根基。

語文新課標將思維能力作為語文學科的核心素養(yǎng)之一,。思維能力是一個整體性概念,，直覺思維、形象思維,、邏輯思維,、辯證思維、創(chuàng)造思維之間是互為融合甚至互為促進的,?！八仞B(yǎng)”則是長期養(yǎng)成并在生活中自然表現出來的,，這都指向學生能力的養(yǎng)成。此前教育部表示,，現行的語文教學較多地關注形象思維,，對邏輯思維能力培養(yǎng)有所欠缺。要改變這一現狀,，就急需不斷“創(chuàng)新”。如此“創(chuàng)新”,，都是以“思”作根基,。

“創(chuàng)新”就需要教師自身多“思”、能“思”,、善“思”,。教師的教學思維會成為學生被潛移默化感染的“范本”。新課標對語文教師職能和職業(yè)修養(yǎng)的要求都有了變化,，在堅守語文課程性質和語文學習規(guī)律的基礎上,，我們就得多反思自己的教學，不斷更新自我,、發(fā)展自我,、豐富自我。

要強化思維能力培育,，首先要求教師提高文本解讀與獨立思辨的能力,，能以貼合文體的思維方式來解讀文本，并得出具體閱讀指導的程序和策略,，讓自己的教學清晰且有深度,，嚴謹而有趣味，方能讓學生深入而快樂地學習語文,，發(fā)展思維,，提升素養(yǎng)。

其次,，教師須在教學過程中不斷“創(chuàng)新”,，要引導學生多讀書少做題，創(chuàng)設真實具體的學習情境,、組織學生開展多樣的語文實踐活動,，落實語文學習任務群教學，多種課型相互結合,，真正激發(fā)其內驅力,，讓學生多“思”、會“思”,、樂“思”,。每一節(jié)課都要有思考軌跡,，有序、有邏輯,，“起承轉合”,，由淺入深，由此及彼,。每一節(jié)課都應有明確的思維培育目標指向,、方法策略和評價機制。同時,，這些學習活動要貼近學生的思維發(fā)展,，帶有思維力挑戰(zhàn)，使學生學習行為,、邏輯思維能力均得推進到鍛煉,。在語文實踐活動中，學生思維得以重塑,、建構,，享受到學習的快樂，更推動“樂”思習慣的養(yǎng)成,。

研讀新課標,，讓“學科核心素養(yǎng)”入腦入心。我們當守住立德樹人之本,，以“思”作根基,，不斷更新教學理念，用“以學為中心”教學模式,，培育有“文化自信”的新時代接班人,。

初中語文新課標心得體會篇九

我覺得2011版《義務教育語文課程標準》的設計更科學、更理性,。它立足于語文學科的特點,，堅持“工具性與人文性的統(tǒng)一”的價值追求，堅持“知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度和價值觀”三個維度的課程目標系統(tǒng)，這必然更符合學生個體需求,、身心發(fā)展,，更符合中國國情、教育環(huán)境,、時代需求,，更有利于提升學生語文素養(yǎng)，有利于繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng),，同時有利于語文學科教學更健康,、科學的發(fā)展,。

“工具性與人文性的統(tǒng)一”，是語文課程的基本特點,，是與其他學科有著本質區(qū)別的地方,。如果對一篇文章的解讀把“工具性”無限制的放大，那勢必上成了自然科學,，抹煞了語文文字的深刻內涵,，摒棄了優(yōu)秀文化對學生的熏陶感染，再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣,，尤其是文言文教學,，有些老師存在這種情況，結果造成了學生厭學,，語文課堂索然無味。相反,，如果單單著眼于“人文性”,，只注意分析作品里的思想情感，而不顧語言文字運用的方法技巧,，只注重文本內容對學生的影響,，那又上成了思想品德課，丟棄了“語文課程也是實踐性課程”這一基本理念,。

語文課,，必須上出語文味來！它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展,，培養(yǎng)學生提高人文素養(yǎng)這方面的價值,，當然它也要讓學生在語文課程中獲得知識，提高能力,。如閱讀教學中,，不光是學習語言文字運用的方法技巧，而且思想情感態(tài)度也應在這個過程中發(fā)生潛移默化的演變,。4月9日至13日,，我們萊州市舉行了語文優(yōu)質課復賽，選手們分別講授了散文,、詩歌,、文言文三種不同的文體，教研員劉東方老師一直對評委和選手強調,，無論哪一種文體,，都必須是工具性與人文性的統(tǒng)一，既要讓學生思想情感受到熏陶感染,，又要培養(yǎng)學生感受,、理解,、欣賞、評價的能力,。這種對教師的引領,、導向，是完全順應新課標的精神的,。同時,，她也從新課標出發(fā)，指導老師們鼓勵學生自主閱讀,、鼓勵他們自由表達,，倡導自主、合作,、探究的學習方式,，重視學生的獨特感受，教師只是適時的點撥引導,，通過合作學習解決閱讀中的問題,。這樣的課堂無疑是開放而富有活力的。所以在本次比賽中,，涌現出了大量的優(yōu)秀課例,。凡是聽過課的語文老師都說，這屆語文優(yōu)質課評比是最有語文味的,。

只要我們領悟了新課標的內涵,、精髓、實質,，然后在課堂中堅定不移的貫徹實施,，那我們的語文課一定會上出語文味！

初中語文新課標心得體會篇十

近期,，我研讀了《小學語文課程標準與教材分析》,，對2011版《新課程標準》有了更新、更全的認識,，也為今后在課堂上更加準確的解讀教材,，把握教學方向，制定教學目標與策略提供了理論支撐,。

下面,，我就圍繞感觸最深的“寫話、習作教學的目標達成”的研讀與理解,，結合書本內容談談自己的認識與收獲,。

2011版《小學語文課程標準》中關于寫作教學的義務教育九年總目標，只有一句話：“能具體明確、文從字順的表達自己的見聞,、體驗和想法,。能根據需要，運用常見的表達方式寫作,，發(fā)展書面語言運用能力,。”筆者對上述內容做了如下闡釋,。

1,、作文不是文學創(chuàng)作，作文就是說話,。

現實中,，孩子們往往怕寫作文，原因有二：其一,，對自己的生活熟視無睹,，感到沒什么可寫；其二,，偶爾發(fā)現有東西可寫,，卻不知怎樣寫才好。加之語文教師作繭自縛,，以過高的要求指導寫作，只恨一個學期培養(yǎng)不出一個“茅盾”,，也就是說,，將培養(yǎng)作家當成自己的任務。殊不知小學作文教學過去沒有,，現在沒有,，將來也不會有培養(yǎng)作家的任務。就普及教育而言,，大部分學生能比較恰當地表達自己的喜怒哀樂,，作文考試時的歌“二類卷”已經很不錯了。

2,、從實踐中學習寫作文,。

語文課程標準認為“能根據需要，運用常見的表達方式寫作,，發(fā)展書面語言運用能力”,。著名特級教師于永正的成功，得益于他在具體的實踐活動中指導學生作文,，而不是脫離語文實踐,，泛泛而談寫作知識和方法。

3,、盡量把話說的好些所謂“運用常見的表達方式寫作”,，就是說,，要學會以記敘為主的表達方式。更為重要的是學會修改作文,。

既然語文課程標準缺乏微觀的階段目標的詳細闡述,，既然根據語文課程標準編寫的小學語文教材沒有科學的令人滿意的作文訓練體系，既然小學語文教師對作文教學無所適從,，那么,，構建一個盡量科學而實用的訓練體系就是迫不及待的任務。以下為簡摘內容：

寫話有一個循序漸進的過程,，就是說,，應該從“造句”開始學習“寫話”，學了某幾個詞語后,，就讓學生將這些詞語連綴起來,，造一個簡單的句子。隨著所學詞語的增加,，在維護孩子積極性的前提下,，鼓勵孩子們的寫話興趣，讓他們寫出自己想說的話,。

三年級學生剛開始“習作”,，最大的困難就是無話可說，無材料可寫,。解決這一問題,，就要引導學生留心觀察和分析周圍的事物，積累作文的材料,。

鼓勵學生多讀古人的詩詞歌賦,，今人的優(yōu)美散文，中外精美的小說,，報紙雜志上的時文,。教學學生閱讀方法，如古詩詞,、名篇要朗誦,，知識性作品讀和思想結合等。在讀的同時,，要記下精彩的句段和句子,，記下名言名句，集腋成裘,。在積累的'過程中,，尤其要注意詞語的積累，同時更要注意思想的積累，認識的積累,，文化的積累,。

另一方面，眾所周知,，“讀寫結合”是在語文界極有影響的教學原則和策略,，是利用“讀”與“寫”互相遷移，同步發(fā)展,，以“讀”來促進“寫”,，以寫再來促進“讀”。寫作作為一種技巧,，在最初階段也離不開模仿,。“仿”的是范文的觀察,、選材,、構思、謀篇成文的方法技巧,。

進入高年級的小學生已經掌握了一定數量的語言材料,，對作文的方法也有了初步的認知。因此作文訓練中應突出篇的訓練,，重點指導學生文章構思的能力,。構思能力包括審題、立意,、選材剪裁,、布局謀篇等內容，這也是習作能否成功的關鍵所在,。

“好文章是改出來的”。修改是寫作的一部分,，一篇好文章的形成,，離不開改的功夫。

讀了筆者對寫話,、寫作的闡釋,，讓我茅塞頓開，大有醍醐灌頂之感,。

首先,，作文不是文學創(chuàng)作，作文就是說話,。我們往往站在成人的角度,、文學的角度要求孩子寫作文，解析寫作的方法、技巧,，而忽視了小學階段最根本上需要解決的是寫生活中的所見所聞及解決生活問題的應用文,；寫自己想說的話，表達自己的喜怒哀樂,；寫想象中的景,、物、事的問題,。這種寫作較為隨意,，只要思想集中，敘事清楚,，內容具體即可,，沒有過多技法和藝術造詣的苛刻要求，旨在培養(yǎng)興趣,，樂于表達,。

其次，“作文源于生活”,。習作的素材來源于生活,，而獲得素材的方法就是觀察與實踐。這就要求我們教師先作一個生活的有心人,，經常性的分享自己的所見,、所聞、所感,，通過自己的引導,，讓孩子學會不同角度的觀察生活，發(fā)現生活中的“真,、善,、美、丑”,；感受生活中的喜怒哀樂,。另外，實踐解決孩子有話可說的重要途徑,，因為親身經歷,，所以感觸較深；應為親身經歷,，所以更清楚事情的過程,；因為親身經歷，所以作文才會富有真情實感,。

最后,，語文課程標準（2011版）指出：“要考察學生對作文的內容,、文字表達的修改，也要關注學生修改作文的態(tài)度,、過程和方法,。要引導學生通過自改和互改，取長補短,，促進相互了解和合作,，共同提高寫作水平?！边@段文字特別強調“修改”,，也把修改能力訓練指向了學生。這就要求我們日常訓練中引導學生關注習作（寫話）中的語序,、標點,、遣詞造句、選材,、謀篇等問題,，運用具體的方法指導，讓學生學會自改作文,，并養(yǎng)成良好的修改習慣,。然后，進一步引導學生學會互改作文,。在大量的練習實踐,、討論推敲中提高語言文字的修改、運用能力,，從而提高學生的作文水平,。

初中語文新課標心得體會篇十一

語文新課標對文學教育的認識有了質的飛躍,它以育人為根本,下面是本站為大家準備的學習初中語文新課標。

希望大家喜歡!

首先,，初中語文新課程標準是指導教師教學的綱領性文件,上新課程之前教師必須學透,。很難想象,對新課程標準不熟悉的教師,能把初中語文新課程教好,。教師在學習新課程標準時要在學透的基礎上進一步領會新課程改革的精神,。語文新課程標準只是一個教學原則性、方向性,、計劃性的指導文件,教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學,又要根據學校的實際情況,、教師的實際情況和學生的實際情況等諸多因素去實施教學,。

其次,新課程標準不只是為教師制訂的,也是為學生的學習制訂的,。語文新課標要求學生通過不同階段的學習,達到相應的語文水平,。讓每一位學生通過在課堂上進行語文學習,得法于課內,應用于課外。生活處處有語文,這就要求教師不但要指導學生在課堂內學語文,也要求教師教會學生在課堂外學語文,。

第三,教師要轉變觀念,。如果教師的思想觀念不轉變,即使是制訂了再完美的新課程標準,也執(zhí)行不了,。傳統(tǒng)的語文教學觀念認為語文教學重在工具性,但我個人認為:新課程標準除了肯定語文教學的工具性,更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉變觀念,。在轉變觀念時,有些教師認為應該徹底否定原來的教學觀念,我不贊同這種看法,。強調要轉變觀念,并不是對傳統(tǒng)教學思想的全盤否定,而應該是對傳統(tǒng)教學思想的揚棄。

第四,作為一名語文教師更要轉變角色,。新課改要求教師要從教導者轉變?yōu)榉照?強調在課堂教學活動中,教師自始至終都是組織者,、引導者、激發(fā)者,、陪伴者和參與者,。學生才是主角,是課堂教學活動的主體。教師的教一定要圍繞學生的學服務,。這樣,教師要轉變?yōu)榉招偷慕巧?這就要求教師在備課時要做到“三備”,，一備學生、二備教材,、三備教法(包括教具),。并根據學生的實際情況來制訂比較科學的。

教案,。

為學生所想想學生所需解學生所難,。這樣學生在學習中才能更充分地發(fā)揮其學習的主動性、創(chuàng)造性,。

在進行語文新課程的教學中,不必每節(jié)課都要用多媒體進行教學,也不必把每一篇課文都變成劇本來讓學生去表演,。特別是像沒有先進教學設備的農村學校,能結合當地學校和學生的實際,用好黑板和粉筆也是很不錯的。不能錯誤地認為多媒體教學就是啟發(fā)式教學,也不能錯誤地認為課堂一定要搞表演活動才能體現新課改的精神,。教法和教具的選用應基于以下幾點來考慮:看看能不能有利于學生的學習,是否有利于調動學生的學習積極性,是否有利于培養(yǎng)學生的聽,、說、讀,、寫的能力,是否有利于充分利用當地的教學資源,是否有利于提高課堂的教學質量,。

今天是研修的第一天，我先認真學習了中學語文新課程標準,，受益匪淺,，提出自己的學習心得。新課程改革的核心就是學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展,。盡管主要任務是要頑強推進教學方式和學習方式的轉變,，“倡導自主、合作,、探究式學習”,，但是課改是一項綜合性改革。因此,，在語文學科實施新課標,，進行課改中,，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉變,。大致體現在以下幾個方面,。

一、樹立與新課程相適應,、體現素質教育精神的教育觀念,，增強教師的服務意識。新課標“倡導自主,、合作,、探究式學習”，變“一言堂”為群言堂,，不少時候會把教師請下講臺,，為學生的學習提供服務。與此同時,，還要接受學生對教師服務質量的評判,。這種角色意識和授課方式的轉變是實施新課標的基礎。

二,、圍繞促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展,，注重學生學習過程和學習方法。堅持實踐性教學原則,，著重培養(yǎng)學生8種習慣：(1)默讀和“速讀”習慣;(2)圈點批注和做,。

讀書筆記。

的習慣;(3),，置疑和發(fā)問習慣;(4)使用工具書和看書下注釋的習慣;(5)按照先指明x頁x段x行再回答問題的習慣;(6)分析字結構記憶生字的習慣;(7)寫完,。

作文。

先讀一遍和修改文章的習慣;(8)集體討論的習慣,。使教學過程成為學生閱讀,、探索、思考,、質疑等過程,。

三、走出單一的課堂授課模式,，堅持多元化教學形式,。“新課標”強調：“語文是實踐性很強的課程,，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”,。這將打破傳統(tǒng)的語文教學模式,，外出參觀、考察,、實地測量,、現場制作、模擬面試,、辯論會,、排練節(jié)目、座談會,、賽詩會和“上網”搜集有關資料等都將成為語文教學的形式,。

四、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學習過程和學習體會,，給學生以示范,。新課標要求“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“欣賞文學作品,，能有自己的情感體驗……能聯系文化背景作出自己的評價……能說出自己的體驗”,這將使教師再不能以學生大腦為容器------一味地灌輸知識,，一味地把學生的認識和體驗歸攏到教學參考書的答案上，甚至強迫學生背答案;而應該以教師自己學習的過程為示范,，使學生通過一次次模仿形成學習能力,。

現場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重,、欣賞,，相互交流、溝通,、理解和補充,。教師成為學生學習的引導者和促進者，在幫助學生學習的過程中實現教學相長,。

六,、講讀和閱讀教學以課文為單位和與“教學單元”為單位相結合”設計、施教,。目前七年級上冊(原初一第一冊)課本有30篇課文和6個“寫作.?口語交際?綜合性學習”單元,盡管有15篇略讀課文,但還要加上自讀篇目,。如果再沿襲原有教學方法是完不成教學任務的。同時,，新教材中每個單元的課文間有較明顯的內在聯系,，可按照教學單元組織學生進行“求同與求異”的合作、探究式學習,。

通過學習新課程標準,，我對語文課程標準有了新的認識，為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發(fā)展,，讓每個學生學會求知,、學會做事,、學會生存、學會做人,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,，我們教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備,，讓語文課堂成為學生的樂園,。

在已往的教學中，有部分教師將整個教學過程設計為“灌”和“填”的流程,，久而久之,，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調：教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動,。因此我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把,，想方設法點燃這把火，激發(fā)學生潛在的能力,，讓學生自覺地參與到學習過程中,，充分地活動起來。讓學生通過自身的活動,，充實教學內容,，豐富教學形式，真正體現在樂中學,、趣中學,、動中學、做中學,，讓每一堂課都充滿活力,。要做到這一點，教師必須做好如下準備：

一,、深鉆課程標準,，領會課改精神。

語文課程標準,，有意識地把語文素養(yǎng)凸現出來,。語文素養(yǎng)內涵豐富，它以能力為核心,，是語文能力和語文知識,、思維品質、審美情趣,、學習方法,、學習習慣的融合。因此本次課改不再將學生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng),、激發(fā)學生關注和參與社會生活的熱情,、培養(yǎng)學生具有強烈的責任感和使命感，形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位,。同時,，還要培養(yǎng)學生學生感覺觀察、體驗,、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力,。這就是要求教師在活動設計的時候,，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課,，產生強烈的學習動力和參與欲,。在活動中，讓學生自覺去獲取知識,。

二,、充分運用多媒體教學輔助手段。

為了在課堂上給學生提供更多的信息,，創(chuàng)設各種教學情境,，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的,。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象,，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量,，都會極大地激發(fā)學生的學習興趣,，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會,、感悟中獲取新知,。

三、與時俱進,，提高自身素養(yǎng),。

傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識傳授，課程綜合化,，對教師的要求更高了,，教師要了解每一個學生，用他們有切身感受的事情教導他們,，激發(fā)孩子的學習興趣,。綜合實踐課的開設，對于傳統(tǒng)“應試教育”的教育觀，也是一個挑戰(zhàn),。課改力圖在課程目標,，內容標準和實施建議等方面全面體現知識與技能，從而促進學校教育重心的轉移,。形成正確的價值選擇,，具有社會責任感，努力為人民服務,，樹立遠大理想,，這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們人生的抉擇,。

我深知,，實施新課程標準任重道遠。我們將一如既往地更新觀念,，創(chuàng)新思想,，總結經驗，開拓進取,，為促進學生全面發(fā)展,、全面提高教育質量而不懈努力。

初中語文新課標心得體會篇十二

通過學習新課程標準,，我對語文課程標準有了新的認識,，為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發(fā)展，讓每個學生學會求知,、學會做事,、學會生存、學會做人,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,，我們教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備,，讓語文課堂成為學生的樂園,。

在已往的教學中，有部分教師將整個教學過程設計為“灌”和“填”的流程,，久而久之,，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調：教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動,。因此我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把,，想方設法點燃這把火，激發(fā)學生潛在的能力,，讓學生自覺地參與到學習過程中,，充分地活動起來。讓學生通過自身的活動，充實教學內容,，豐富教學形式,，真正體現在樂中學、趣中學,、動中學,、做中學，讓每一堂課都充滿活力,。要做到這一點,，教師必須做好如下準備：

一、深鉆課程標準,，領會課改精神,。

語文課程標準，有意識地把語文素養(yǎng)凸現出來,。語文素養(yǎng)內涵豐富,，它以能力為核心,，是語文能力和語文知識,、思維品質、審美情趣,、學習方法,、學習習慣的融合。因此本次課改不再將學生掌握系統(tǒng)知識放在首位,，而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng),、激發(fā)學生關注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學生具有強烈的責任感和使命感,，形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位,。同時，還要培養(yǎng)學生學生感覺觀察,、體驗,、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力,。這就是要求教師在活動設計的時候,，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課,，產生強烈的學習動力和參與欲,。在活動中，讓學生自覺去獲取知識,。

二,、充分運用多媒體教學輔助手段。

為了在課堂上給學生提供更多的信息，創(chuàng)設各種教學情境,，提供直觀的教學材料,，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象,，有聲有色的情境感受,，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)學生的學習興趣,，從而使抽象教學形象具體化,，使學生在體會、感悟中獲取新知,。

三,、與時俱進，提高自身素養(yǎng),。

傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識傳授,，課程綜合化，對教師的要求更高了,，教師要了解每一個學生,，用他們有切身感受的事情教導他們，激發(fā)孩子的學習興趣,。綜合實踐課的開設,，對于傳統(tǒng)“應試教育”的教育觀，也是一個挑戰(zhàn),。課改力圖在課程目標,，內容標準和實施建議等方面全面體現知識與技能，從而促進學校教育重心的轉移,。形成正確的價值選擇,，具有社會責任感，努力為人民服務,，樹立遠大理想,，這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們人生的抉擇,。

我深知,，實施新課程標準任重道遠。我們將一如既往地更新觀念,，創(chuàng)新思想,，總結經驗，開拓進取,，為促進學生全面發(fā)展,、全面提高教育質量而不懈努力,。