心得體會是我們在生活中不斷成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富,。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中語文新課標心得體會語文篇一

隨著新課標的推出,，初中語文教學也發(fā)生了很大的改革,。在這三年的初中生涯中，我所學到的語文知識和技巧遠遠超過以往任何一個學期,。下面,，我將從“閱讀理解能力的提升”、“寫作能力的培養(yǎng)”,、“文化素養(yǎng)的增長”,、“審美能力的培養(yǎng)”和“思維能力的拓展”這五個方面，來分享一下我對新課標的心得體會,。

首先,，新課標以提升閱讀理解能力為重要目標，開展了一系列有趣而富有挑戰(zhàn)的閱讀訓練,。我們不再單純進行簡單的閱讀理解訓練,，而是通過各種題型的設計，培養(yǎng)批判性閱讀能力和分析能力,。圍繞現代散文,、閱讀報告、名家名著等進行的深度閱讀,，讓我在閱讀中體味到語文的魅力,，也明白到了語文學習的重要性和意義。

其次,，在寫作方面，新課標注重寫作能力的培養(yǎng),。我們不再被題目和材料束縛,，而是要通過廣泛閱讀素材的積累和獨立思考，開發(fā)我們自己的想象力和創(chuàng)造力,。同時,，新課標重視寫作技巧的培養(yǎng)，我們在學習不同體裁的文章時,，學會了如何運用修辭手法和語言表達技巧,，使文章更具有感染力和說服力,。通過寫作訓練，我的寫作能力得到了很大的提升,，我能更準確,、更流暢地表達自己的思想和觀點。

第三,，新課標注重培養(yǎng)我們的文化素養(yǎng),。在學習傳統文化的同時，我們還要關注當下和未來的社會問題,，了解世界各地的文化與風俗習慣,，培養(yǎng)我們的國際視野。通過大量的文本閱讀和課外閱讀,，我逐漸了解到了自己的文化根基,，增長了對傳統文化的熱愛和認同，同時也開拓了眼界,，對其他國家和文化產生了濃厚的興趣,。

第四，新課標注重審美能力的培養(yǎng),。我們通過賞析古典詩詞,、現代散文、繪畫作品等,，提升自己的審美素養(yǎng),。我們通過欣賞優(yōu)秀的作品，學習欣賞和評價的方法,，培養(yǎng)自己的審美眼光和審美情趣,。這不僅豐富了我們的生活，還使我們能更好地了解和感受藝術的魅力,。

最后,，新課標注重拓展我們的思維能力。除了傳統的課堂教學和考試評價,，我們也開始進行一些更加富有創(chuàng)意和思維拓展的活動,。例如，通過舉辦辯論賽,、主題演講,、文學創(chuàng)作等形式，讓我們能夠充分發(fā)揮自己的思維能力和表達能力,。這些活動培養(yǎng)了我們的邏輯思維能力和論述能力,，在鍛煉中提高了我們解決問題和表達觀點的能力。

總之,，新課標為我們的語文學習提供了更廣闊的理念和更豐富的學習內容,，培養(yǎng)了我們的多方面能力,。通過閱讀理解能力的提升、寫作能力的培養(yǎng),、文化素養(yǎng)的增長,、審美能力的培養(yǎng)和思維能力的拓展，我們對語文的認識更加深入,，語言運用的能力和思維能力都得到了有效的培養(yǎng)和提升,。我相信，通過新課標的學習,，我不僅能在高中階段更加輕松地面對語文學習,，更能在未來的學習和生活中運用所學，取得更好的成果,。

初中語文新課標心得體會語文篇二

20xx年4月30日上午,，有幸線上聆聽了鄭國民教授的公益講座——《義務教育語文課程標準（20xx年版）》主要內容和變化。鄭教授從語文課程標準主要變化,、語文課程性質與課程理念,、核心素養(yǎng)與課程目標、語文課程內容,、語文學業(yè)質量,、語文課程實施，進行系統分析和深入解讀,。令人耳目一新,，深受啟發(fā)。

20xx版課程標準表述為“語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性,、實踐性課程,。”突出了語言文字的重要性,。強調通過體會語言文字的特點和規(guī)律,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語言文字的運用能力,，發(fā)展思維,，提高審美，積淀文化底蘊,，可見語文課程在培育時代新人具有不可替代的優(yōu)勢,。凸顯了它的奠基作用。課程理念統領課程目標設計需要關注：從課程目標來看,，強調立足于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程的育人功能,；從課程結構來看,，注重課程的節(jié)段性與發(fā)展性,；從課程內容來看，就是突出時代性和典范性,；從課程實施來看,，主要突出的是情境性和實踐性；從課程評價來看,，主要是倡導的是過程性和整體性,。

義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動當中積累,、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的,，是文化自信和語言運用、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現,。

（1）從文化自信來看，強調了學生對中華文化生命力的堅定信心,。通過語文學習,，熱愛中華文化，加強課程內容整合,，學習凸顯出社會主義先進文化,，革命文化，中華優(yōu)秀傳統文化作品,。達到增強民族凝聚力,，增強民族自信心。

（2）從語言運用來看,，我們要強調學生熱愛國家通用語言文字,。語文課程應要求培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生積累豐富語言,，正確的理解和運用祖國語言文字,，形成良好的語感，有效溝通交流,，發(fā)展思維能力,，讓他們具有適應實際需要的識字寫字能力，閱讀能力,，寫作能力,、口語交際能力。

（3）從思維能力方面來看,，我們要培養(yǎng)學生的崇尚求真創(chuàng)新的精神和意識,。在教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,，保持好奇心,、求知欲,、積極思考、敢于探索創(chuàng)新的`態(tài)度,。注重學生自主探究性學習,，強調在綜合性學習中/要具有主動探究、團結合作,，勇于創(chuàng)新精神,。注重語文知識的綜合運用，學科間的溝通,，書本與實踐活動需緊密結合,，教師細心耐心的教導引領，提高教學質量,。

（4）從審美創(chuàng)造來看,，要涵養(yǎng)學生的高雅情趣。讓學生感受,、理解,、欣賞、評價語言文字及其作品,，在體驗語言文字及其作品的過程當中能夠獲得豐富的審美經驗,，具有初步的感受美、發(fā)現美和運用語言文字表現美,、創(chuàng)造美的能力,。

構建語文學習任務群的關鍵要素：語文情境、學習主題,、典型的實踐活動,。隨著構建、探索語文學習任務群,，將會帶動教與學的方式進行改革,。在今后的教學中，要多關注學生身心發(fā)展規(guī)律,，關注核心素養(yǎng)的形成,，關注不同學段學習任務群內容的設定，增強學科間的互通互學,，進行資源的整合,，追求“少而精”“實而活”。

從課程實施來看,，增強課程實施的情境性和實踐性,，促進學習方式變革。不斷深化自主合作探究。強調了“學會運用多種閱讀方法,，具有獨立閱讀能力”這一部分是我們教學的重點,。倡導少做題，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書,，注重閱讀引導，培養(yǎng)讀書興趣,，提高讀書品位,。在喜歡的基礎上，正確,、流利,、有感情朗讀課文。能夠結合上下文和生活實際理解詞句的意思,、借助插圖閱讀,。并在閱讀中表達自己的感受和想法，樂于交流,，介紹自己讀過的書,。拓展語文學習空間，提高語文學習能力,。

按照識字與寫字,、閱讀與鑒賞、表達與交流,、梳理與探究這樣一些方面來呈現出學業(yè)質量,。根據語文實踐活動來整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現特征，形成學業(yè)質量標準,，細化了評價與考試命題建議,，注重實現教學評一致性。明確了為什么教,，教什么,，教到什么程度，強化了怎么教的具體指導,，實用性強,。同時重視評價的導向作用。過程性評價主要理解“評什么”,、“怎么評”和“如何用”,。強調評價主體的多元評價。提示通過發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢來促進我們的評價。

通過這次學習,，加深了對新課標的理解,。為教育教學指明了方向。文以載道薪火相傳,。今后將努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng),，讓語文課堂呈現精彩與活力。心中有課標,，前方有道路,！

初中語文新課標心得體會語文篇三

隨著時代的發(fā)展，語文教育也在不斷改革與完善,。而初中階段對于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要,。小編在學習語文新課標的過程中，深感受益匪淺,。下面我將結合自己的學習體驗,，談談對于語文新課標的心得與體會。

首先,，語文新課標注重了學生的綜合語文素養(yǎng),。課本中的課文，更加注重對學生思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。例如,，課文《小兵張嘎》描寫了一個熱血青年參軍投身于抗日戰(zhàn)爭，抽象詞與具象詞的使用烘托出主人公愛國,、勇敢的形象,，增強學生的想象力和創(chuàng)造力。同樣,，在閱讀理解題中,，題目的設置更加靈活多樣，不再是簡單的文字解析,，而是考察學生對課文深層次理解的能力,。例如，在閱讀理解題中,，會安排以假設,、猜測、解釋,、辨析等形式出題,，要求學生根據課文內容進行分析，提高了學生的綜合素養(yǎng),。

其次,，語文新課標更注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力,。學習語言文字實質上就是學習如何將文字與生活緊密聯系起來。新課標強調閱讀中的實踐性和綜合性,，給學生提供了更多的實際情境,。例如，在閱讀理解中,，會安排更多與實際生活相結合的閱讀材料,，如社會新聞報道、科普文章等,。這樣的設置能夠幫助學生更好地將所學知識用于實際生活中,，提升學生的實際應用能力。

再次,，新課標注重培養(yǎng)學生的寫作能力。新課標中的作文要求更加靈活多樣,，并鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,。例如，作文題目的設置更廣泛,，可以是記敘文,、議論文、說明文等多種文體,，出題角度更加開放多樣,，如故事情節(jié)設想、觀點論述,、問題解決等,。這樣的設置激發(fā)了學生的寫作興趣，鍛煉了學生的思維能力和表達能力,。

另外,，語文新課標倡導“學以致用”。新課標鼓勵學生通過語文學習,，培養(yǎng)正確的價值觀和道德觀,。例如，課文中的李白《將進酒》一文,，通過詩歌形式表現了作者對自身價值的思考與追求,，激發(fā)了學生對于個人價值和奮斗的認識與探索。同時,，課文中的《帶上眼鏡去打獵》,，以一個小男孩的成長經歷為主線，通過故事反思了現代社會中的功利主義風氣,，引導學生培養(yǎng)正確的價值觀和情感態(tài)度,。

最后,，在學習新課標過程中，充分感受到學習語文的趣味性與實用性,。新課標通過豐富的教材內容和多樣的學習形式,，使學生在學習中感受到語文學科的魅力。例如,，語文新課標引入了“修辭與修辭效果”的概念,，通過欣賞名家作品和自己的創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的藝術欣賞能力和審美情趣,。同時,，新課標中還注重培養(yǎng)學生的批判性思維，通過課堂互動和討論,，激發(fā)學生的思辨能力和創(chuàng)造能力,。

總之，語文新課標給初中學生帶來了全新的學習體驗,。它注重了學生的綜合素養(yǎng),，培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和寫作能力。同時,，新課標以實際生活為背景,，培養(yǎng)了學生的實際應用能力。通過學習新課標,，讓學生更好地理解和運用語文,，培養(yǎng)學生多方面發(fā)展的綜合素質。

初中語文新課標心得體會語文篇四

《義務教育語文課程標準（20xx年版）》一經頒布,，就成為了老師們學習與研讀的重點,。學校也及時購買并給每位老師下發(fā)了新課標。我仔細閱讀了新課標,，新課標無論是從課程性質,、課程理念、課程目標,、課程內容,，還是學業(yè)質量、課程實施,，都闡述得更為清晰,、具體了，也更加具有指導性,。讀后我的感受有以下幾點：

新課標提出了語文學科核心素養(yǎng),，即：義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累,、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的,，是文化自信和語言運用,、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現,。

從“雙基”“三維目標”到“核心素養(yǎng)”,，目標維度更加清晰，育人方向更加明確,。

思維能力則是語言學習的核心,，思維能力，包括直覺思維,、形象思維,、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維,，是義務教育階段語文學科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一,。在思維能力培養(yǎng)方面，新課標還提到“積極觀察,、感知生活,，發(fā)展聯想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能,，豐富語言經驗，培養(yǎng)語言直覺,，提高語言表現力和創(chuàng)造力,，提高形象思維能力”。只有思維敏捷,、靈活,、深刻，聽和讀才可以被內化,；說和寫,，才能被外化。所以,，在今后的語文教學中,，我們還是要緊緊圍繞語言文字運用的中心，讓學生字正腔圓地讀,，工工整整地寫,，有理有據地說，簡潔通暢地寫,，在品味漢語言文字中,，發(fā)展思維，獲得美的熏陶和文化的認同,。

20xx年版課標對每個學段的具體要求,，將語文實踐活動由以前的20xx年課標,、20xx年課標“識字寫字、閱讀,、寫作,、口語交際、綜合性學習”五大學習領域,，變?yōu)樗膫€內容板塊加以表述,，包括：“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”。在分塊表述的基礎上,，最后提出每個學段在立德樹人,、以文化人上的總體要求，凸顯學段任務的育人功能,。

新課標提出了五大理念：

1,、課程目標：立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能,；

2,、課程結構：建構語文學習任務群，注重課程的階段性和發(fā)展性,；

3,、課程內容：突出課程內容的時代性和典范性，加強課程內容整合,；

4,、課程實施：增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革,；

5,、課程評價：倡導課程評價的過程性和整體性，重視評價的導向作用,。

新課標在“教學建議”中又提出四大理念：

6,、學科思政：立足核心素養(yǎng)，彰顯教學目標以文化人的育人導向,；

7,、教學設計：體現語文學習任務群特點，整體規(guī)劃學習內容,；

8,、學以致用：創(chuàng)設真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性,；

9,、智慧學習：關注互聯網時代語文生活的變化，探索語文教與學方式的變革,。強調信息技術和語文課程的深度融合,，強調跨媒介的`學習,，強調泛在性的學習，語文學習無處不在,，無時不有,。

在以上九大理念中，特別要注意教學設計中“學習情境”的創(chuàng)設,，語文學習的情景建構,，可以從日常生活、文學體驗,、跨學科學習三個方面去創(chuàng)設,，讓學生的語文學習源于生活、服務于生活,，變得有趣,、有用，變“要我學”為“我要學”,。

學習任務群”的提出是義務教育語文新版課標的一大亮點,。新課標語文學習內容圍繞中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化,、社會主義先進文化三大主題,，將學習任務群分為三個層面六大學習任務群：“語言文字積累與梳理”為基礎型學習任務群,；“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”為發(fā)展型學習任務群,；“整本書閱讀”“跨學科學習”則為拓展型學習任務群,。在“學習內容”“教學提示”內容設計上,，新版課標進一步明確了語文課程要“以學習為中心,，不僅包括教什么,、學什么的內容問題,，還包括怎么教,、怎么學的過程方式問題,，以及為什么教、為什么學的目的價值問題,，甚至還有教得怎么樣,、學得怎么樣的結果水平問題”。體現語文學習的情境性,、實踐性,、綜合性。

在新版課標中每一個學習任務群的表述均圍繞學習任務群的內涵,、四個學段的學習內容,、教學提示三個部分依次展開，將過去零散的,、線性排列的知識點和能力點歸納整合,，實現了課程內容與學生生活,、語文實踐之間的融通。其中,，“語言文字積累與梳理”任務群側重語音,、文字、詞匯,、語法,、修辭等知識點的整合；“實用性閱讀與交流”任務群側重朗讀,、復述,、游戲、表演,、講故事,、情景對話、現場報道等學習活動的整合,；“文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務群側重朗讀,、默讀、誦讀,、復述,、評述等閱讀方法的整合；“思辨性閱讀與表達”任務群側重閱讀,、討論,、探究、演講,、寫作等學習活動的整合,；“整本書閱讀”任務群側重課內與課外、個人與集體閱讀活動的整合以及瀏覽,、略讀,、精讀等閱讀策略的整合；“跨學科學習”任務群側重圖書館,、互聯網,、社區(qū)生活場景、文化場館等學習資源的整合,。

學習任務群課程內容的整合不是漫無目的式的,，而是統攝于各個學段不同的學習主題，為培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)服務,。我們教師可以在中華優(yōu)秀傳統文化,、革命文化和社會主義先進文化的大背景、大主題之下設置多個學生喜聞樂見的小主題，如“數字時代的生活”“家鄉(xiāng)文化探尋”等,。每個學習主題的設置都是為塑造學生健全人格服務的,，學生的聽、說,、讀,、寫能力也在完成一個個情景式學習任務的過程中得到提升。以學習任務群為課程組織形式能夠有效促進學生語文能力的提升和素養(yǎng)的全面發(fā)展,。

新課標對教師教學提出了更高的要求,，同時也給出了更為明確具體的目標與導向，在今后的教學實踐中,，我們仍需時刻提醒自己反復閱讀新課標,，以新課標為導向，多實踐,，多探索,，在新課標指引下，上精品好課,，育時代新人,。

初中語文新課標心得體會語文篇五

近年來，我國教育改革不斷推進,，隨之而來的是新課程標準的實施,。新課標對于初中語文教學提出了更高的要求和更廣闊的發(fā)展空間。作為一名中學生,，我深有體會地感受到了新課標帶給我語文學習上的變化與成長,。

首先，新課標注重思維能力的培養(yǎng),。在以往的課程中,，我們往往被動地吸收知識，缺乏獨立思考的能力,。而新課標要求我們學會運用已有知識,，進行推理和思考，使我們的思維變得更加靈活和敏銳,。在課堂上,，老師經常會布置探究性的問題,，要求我們積極參與討論,，培養(yǎng)我們的邏輯思維和創(chuàng)新思維。

其次,，新課標注重語言運用的能力,。語文學習不再只是停留在閱讀和背誦上，更加注重運用語言表達思想和情感,。我們需要學會運用恰當的詞語和句式來組織文章,，使之具有辨別和表達能力,。同時，新課標還鼓勵我們進行寫作訓練,，不僅培養(yǎng)了我們的寫作能力,，還提高了我們的語言表達能力。

再次,，新課標注重文化傳承的意識,。作為中國的優(yōu)秀傳統文化，我們需要了解和傳承,。通過學習古代文學作品,，我們了解了古人的智慧和情感，更加懂得傳統文化的瑰麗之處,。同時,，新課標推薦了豐富多樣的課外閱讀，使我們更加廣泛地了解世界各地的文化,，提高我們的文化素養(yǎng),。

另外，新課標注重綜合素質的培養(yǎng),。我們不再僅僅追求分數的高低,，而是將課堂學習與社會實踐相結合，培養(yǎng)我們的綜合素質,。通過參加課外活動和社會實踐,，我們學會了與他人合作，培養(yǎng)了團隊精神和創(chuàng)新精神,。同時,，新課標要求我們具備文化自信，讓我們在了解和傳承傳統文化的同時,，也能接受和尊重不同文化的存在,。

最后，新課標注重情感態(tài)度的培養(yǎng),。學習語文不僅要求我們獲得知識,，更重要的是培養(yǎng)我們的情感世界。通過學習文學作品,，我們能夠感受到其中的情感體驗,，進而培養(yǎng)自己的情感態(tài)度。同時,，新課標注重學生的主體性,，允許我們表達自己的情感和態(tài)度，鼓勵我們積極參與社會實踐，培養(yǎng)我們的公民意識和社會責任感,。

總之,，新課標對初中語文教學提出了更高的要求和更廣闊的發(fā)展空間。通過新課標的學習,，我們可以更好地培養(yǎng)自己的綜合素質,、思維能力、語言表達能力以及情感態(tài)度,。相信在這樣的教育環(huán)境下,，我們的語文水平會得到更大的提高，我們的人生也會更加豐富多彩,。

初中語文新課標心得體會語文篇六

作為一名初中語文教師,，我最深刻的體會新課標是對語文核心素養(yǎng)的界定與解讀。

新課標提出了語文學科核心素養(yǎng),，即：義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學生在積極的`語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的,，是文化自信和語言運用,、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現,。

從“雙基”“三維目標”到“核心素養(yǎng)”,，目標維度更加清晰，育人方向更加明確,。

思維能力則是語言學習的核心,，思維能力，包括直覺思維,、形象思維,、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維,，是義務教育階段語文學科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一,。在思維能力培養(yǎng)方面，新課標還提到“積極觀察,、感知生活,，發(fā)展聯想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能,，豐富語言經驗,，培養(yǎng)語言直覺，提高語言表現力和創(chuàng)造力,，提高形象思維能力”,。只有思維敏捷、靈活,、深刻,，聽和讀才可以被內化；說和寫,，才能被外化,。

所以，在今后的語文教學中,，我們還是要緊緊圍繞語言文字運用的中心,，讓學生字正腔圓地讀，工工整整地寫,，有理有據地說,，簡潔通暢地寫，在品味漢語言文字中,，發(fā)展思維,，獲得美的熏陶和文化的認同。

初中語文新課標心得體會語文篇七

只有在不斷學習中才能進步,，這正如“問渠那得清如許,，為有源頭活水來?！苯裉?，在教研室的組織下，我們通過網絡直播,，進行了《義務教育語文課程標準(20xx版)》的培訓,，收獲頗豐。

課程是實現育人目標的最重要載體,，也是教師教,、學生學、質量評價的直接依據,，新方案和新課標的頒布,，將開啟新的教育教學改革。針對新修訂的課程方案和課程標準,，我談幾點體會,。

新課標提出了立足核心素養(yǎng)、構建學習任務群,、加強課程整合,、變革學習方式、重視評價導向等五大理念,，和20xx年版,、20xx年版課標相比較,，新課標在傳承中有創(chuàng)新，修訂幅度很大,，特別是構建語文學習任務群,、學業(yè)質量、跨學科學習等的提出,，對未來語文教材修訂,、教學變革、學業(yè)評價等必將產生深刻影響,。

新課標體現“教,、學、評一體化”,，課程方案和課程標準是中小學“教,、學、評”的基本遵循,，增加了學業(yè)質量標準和考試命題建議,，在此基礎上明確提出了素養(yǎng)立意的'命題思想，素養(yǎng)立意的試題更有結構性,、整體性,、情境性等真實任務的特點，讓測評發(fā)生在知識處于生成狀態(tài)或應用狀態(tài)的情境之中,。這一變化必將對義務教育階段的學業(yè)評價尤其是考試命題工作產生重要影響,。

新理念、新目標,、新內容,。新的課標為語文學科教學高質量發(fā)展勾畫了清晰的藍圖。作為—線語文教師,，我們要主動將課標學習和具體教學實踐對接起來,，對照學習，實踐反思,，這樣才能保證在今后的教學中不偏離方向,，進而不斷提升育人、教學質量,。

初中語文新課標心得體會語文篇八

時代在飛速發(fā)展,，作為一名教師，教育理念也要與時俱進,。今天,，在教研室的組織下，我們通過直播課,，深入學習了《義務教育語文課程標準(2022版)》的主要內容和變化,，感覺收獲很大,，觸動很深。下面我就談談自己學習的收獲,。

第一,，要從整體上把握新教材，弄清其編寫意圖,、體系特點,，明確教材與《課程標準》間的內在聯系,，以此確立教學的重點,，從而把學科教學落到實處。語文教學方法上要堅持讀寫聽說的綜合訓練,，堅持學用結合,，知行統一，實現知識能力的不斷遷移,。

第二,，關注情境教學，積極創(chuàng)設情境,。提高課堂學習的趣味性,，使學生更加積極主動地投入到課堂學習過程中來。積極創(chuàng)設貼近學生生活的情境,，從熟悉的事物入手,，激發(fā)學生對所學知識的興趣。

第三,，新課標提出的“學習任務群”,，教材的單元導語有本單元的人文主題和語文學習要點的提示，另外每篇課文后面還有思考題,，可以參照這些提示與思考題,，集中轉化為“學習任務”，學生是主體,，教師在這過程中起到設計,、引領、總結,、提升等作用,。這樣，可以減少灌輸式的講解,，勻出更多的.時間讓學生來自主學習,，帶著問題讀書和討論，拓展閱讀面,，解決讀書少的問題,。

學然后知不足,，我們要冷靜地反思自己的教育教學行為，對自己的工作負起責任,，對每一個孩子的成長與發(fā)展,，負起責任，研讀教材,、學習課標,，不斷充實、豐富自己的教學技能,，為學生帶來更有價值的課堂教學,。