在平日里,，心中難免會(huì)有一些新的想法,，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想,。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě),？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來(lái)了解一下吧,。

教育教學(xué)理論書(shū)籍讀書(shū)筆記心得教學(xué)類書(shū)籍心得體會(huì)篇一

這個(gè)假期,，我懷著對(duì)名師的崇敬，讀完了竇桂梅老師寫(xiě)的《玫瑰與教育》,，乍看題目,，還以為是教育教學(xué)理論,，其實(shí)不然，這是竇老師平時(shí)的一些雜感,，有的是寫(xiě)在網(wǎng)上的一些 隨筆 ,，書(shū)中的內(nèi)容有的是與教育有關(guān)的，有的是她自己的 讀后感 ,。讀完這本書(shū),，好象更了解她了，書(shū)中對(duì)我最有益的莫過(guò)于她有關(guān)教學(xué)的感受,，她的一些思維的火花也引起了我對(duì)自己工作中一些問(wèn)題的思考,。

《玫瑰與教育》記錄的就是竇桂梅老師教育生命一次次花開(kāi)的軌跡。她為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的心靈和精神空間,，同時(shí)以情動(dòng)人,，那些娓娓道來(lái)的文字，緩緩流淌出的是慈母對(duì)女兒的疼愛(ài);老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài);領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬的期待;智者對(duì)朋友的友愛(ài),。讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》,，感覺(jué)就如同與一位親近的朋友談心，親切,， 自然 ,，娓娓道來(lái)，引人入勝,。

本書(shū)分為四輯：第一輯清淡與憂患,，其中寫(xiě)了作者的教學(xué) 反思 ;第二輯在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的背后，主要寫(xiě)了作者在 語(yǔ)文 教學(xué)的所做,、所想;第三輯日本的教育管窺,，寫(xiě)了作者到日本參觀的所見(jiàn)、所感;第四輯在白紙黑字的沃野上,，寫(xiě)了作者的很多讀后感,。

有人說(shuō)，教育是一門(mén)藝術(shù),。這話一點(diǎn)都不錯(cuò)，我認(rèn)為,，這門(mén)藝術(shù)的關(guān)鍵就是能夠靈活地運(yùn)用各種教育方法,，而老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)是掌握這門(mén)藝術(shù)的訣竅，更重要的是掌握愛(ài)的藝術(shù),。

有些老師常抱怨,，現(xiàn)在的學(xué)生不好教，好話聽(tīng)不進(jìn)去,，好心不接受,，真是沒(méi)良心;也有些老師總是常常以“我是恨鐵不成鋼”來(lái)寬容自己在教育方法上的簡(jiǎn)單甚至粗暴,，認(rèn)為只要出發(fā)點(diǎn)對(duì)，是愛(ài)學(xué)生,，是為學(xué)生好,，方法上就可以不去計(jì)較。于是就出現(xiàn)了不問(wèn)青紅皂白的斥責(zé),，甚至打罵學(xué)生的現(xiàn)象,，其實(shí)我們有沒(méi)有靜下心來(lái)仔細(xì)想一想，我的話是否撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,，我的“愛(ài)”是否能被學(xué)生欣然接受,。其實(shí)，這是教師情感教育沒(méi)有真正落到實(shí)處,，缺乏了“愛(ài)”,，更缺乏了“愛(ài)”的藝術(shù)性。

也許我們都有過(guò)這樣的經(jīng)歷,，當(dāng)學(xué)生調(diào)皮,、不聽(tīng)話時(shí)，我們就對(duì)他們嚴(yán)加管教,，這也不準(zhǔn),，那也不準(zhǔn)，動(dòng)輒批評(píng),，甚至有時(shí)大發(fā)雷霆,。很快，學(xué)生確實(shí)“老實(shí)”了,，也許我們還會(huì)暗暗自喜,，但其實(shí)這有可能是一種假象，學(xué)生只是迫于你的權(quán)威,，嘴巴不敢說(shuō),，內(nèi)心卻不服氣。 所以,，我們的教育必須從愛(ài)出發(fā),，從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，從心底里關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,，曉之以理,，動(dòng)之以情,，付出百倍的耐心,、細(xì)心和同情心,，這樣,，許多問(wèn)題也將迎刃而解,。

作為老師，我認(rèn)為，對(duì)學(xué)生要從心底里拿出全部的愛(ài)心,，愛(ài)得質(zhì)樸,，愛(ài)得自然,，但是，這還是不夠的,，要想使愛(ài)獨(dú)具魅力,，還必須順應(yīng)童心,，別具匠心，震撼人心,，講求愛(ài)的藝術(shù),。我想，這才是我們畢生所追求的東西,。

有這樣的名師,，就是我們學(xué)習(xí)的榜樣,，在欽佩竇桂梅老師的同時(shí)，我作為一個(gè)小學(xué)教師,，就應(yīng)該學(xué)習(xí)她的 教學(xué)方法 和精神，從她的身上得到對(duì)我的身心和教學(xué)工作有利的東西,。

《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開(kāi)的軌跡,，抒寫(xiě)的是“玫瑰”對(duì)教育的一片真情，對(duì)生活的熱愛(ài),，對(duì)事業(yè)、家庭,、愛(ài)情的體悟，因?yàn)檎妫詯?ài),。在她的眼里,，教育本身就是開(kāi)不敗的玫瑰花,。

在教學(xué)中,，能成為驕人玫瑰的畢竟是少數(shù),，但只要我們善于自我“澆灌”,，善于自我“反思”，我相信我們也一樣能夠激情綻放,，留一縷芬芳在教育的這片園地里!讓我們都來(lái)做一朵綻放在那校園里的玫瑰吧!

教育教學(xué)理論書(shū)籍讀書(shū)筆記心得教學(xué)類書(shū)籍心得體會(huì)篇二

”教育終究是基于生命和貫穿生命的,，因而，它最終能夠以更美好的生命的方式,，緩慢而堅(jiān)定地證明人性的勝利,，證明我們內(nèi)心對(duì)自由,、光明、幸福不可扼制的渴求,。誰(shuí)專心致志于自己的事業(yè),，誰(shuí)就能夠把這樣的信念堅(jiān)持更久?！斑@是張文質(zhì)老師在《教育是慢的藝術(shù)》中所寫(xiě)的自序中的一段文字,。

我挺喜歡這樣的文字。肖川老師的文字里也會(huì)常常讀到這樣的一種感受,。真正理解教育,、熱愛(ài)教育、尊重教育的人,，他的文字里就總能流露出對(duì)生命的理解和尊重,。

教育是需要等待，需要耐心的,，確實(shí)是”緩慢“然而又是”堅(jiān)定“的,。每一次考試之前的班會(huì)課，學(xué)校都安排主題為誠(chéng)信教育,，考風(fēng)考紀(jì)講了又講,，誠(chéng)信簽名也是簽了又簽。然而,，作弊的行為依然屢禁不止,。每次年級(jí)通報(bào)作弊的學(xué)生名單時(shí)，我的心就揪得緊緊的,，生怕聽(tīng)到自己班級(jí)孩子的名字,。不知道是對(duì)學(xué)生不信任還是對(duì)自己不信任，總之會(huì)有一種緊張的情緒,。雖然每次考前動(dòng)員,，我都費(fèi)盡心思，總要講一些他們之前沒(méi)聽(tīng)過(guò)的故事。因?yàn)?，我?dān)心老生常談最后會(huì)變成空談,。比如這次期末考前，我講了一個(gè)留學(xué)生到德國(guó)去的時(shí)候所經(jīng)歷的一件事,。來(lái)自其他國(guó)家的留學(xué)生都可以順利通過(guò)檢查,，唯獨(dú)來(lái)自中國(guó)的學(xué)生要被留下來(lái)詳細(xì)檢查，他們不大相信文憑上的鋼印,，不大相信身份證是真實(shí)的,，因?yàn)橹袊?guó)假的東西太多了，以至于他們覺(jué)得這個(gè)民族他們不敢隨意相信,。你在國(guó)內(nèi),，覺(jué)得處處防假，經(jīng)常打假,，都習(xí)以為常了,。然而，走出國(guó)門(mén),，你才會(huì)發(fā)現(xiàn),，原來(lái)，民族的誠(chéng)信危機(jī)已經(jīng)影響到整個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)了,。國(guó)有國(guó)格,，人有人格,。面對(duì)這樣的誠(chéng)信危機(jī),，我們能做些什么?每一次考試，希望我們都能想到我們的責(zé)任,。類似這樣的教育很多,，我們得不厭其煩地去尋找新鮮的教育故事，因?yàn)槲覀円恢毕Ｍ⒆觽兊纳鼤?huì)很美麗,，能盡量少沾染一些市儈的污濁氣,。

孩子們今后走上社會(huì)，會(huì)看到很多陰暗面,，會(huì)遇到很多挫折,，會(huì)遇到很多與學(xué)校所教育的價(jià)值觀相沖突的東西。然后,，我想,，只要每個(gè)生命在他的成長(zhǎng)過(guò)程中已經(jīng)得到了生命的教育，那么,，他會(huì)知道該怎么去面對(duì)陰暗面,，該怎么去陽(yáng)光地、積極地對(duì)待挫折,。

要”專心致志于自己的事業(yè)“,，才能把教育的信念堅(jiān)持更久,。也只有專心致志于自己的事業(yè)，才能得到更多的幸福和自由,。

教育就是這么一個(gè)工作,。每帶一批學(xué)生，我便投入極大的心力,。收獲的就是艱辛與幸福,。每次非常疲憊之后，我想,，下次,，即使再大的幸福，我也不全心投入了,。然而,，當(dāng)接手一個(gè)班級(jí)之后，又不自覺(jué)地投入進(jìn)去了,。我發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)法不投入,。于是就難免很累。現(xiàn)在慢慢的也接受這么一個(gè)事實(shí)了,，我就是這么一個(gè)控制不住會(huì)牽掛人的人,。也許，這正證明著我”內(nèi)心對(duì)自由,、光明,、幸福不可扼制的渴求“呢。

用生命潤(rùn)澤生命,，教育是基于生命且貫穿生命的,。所以，我們的生命得時(shí)時(shí)在場(chǎng),。不能含糊,，不能應(yīng)付。

教育教學(xué)理論書(shū)籍讀書(shū)筆記心得教學(xué)類書(shū)籍心得體會(huì)篇三

近來(lái)有幸拜讀了特級(jí)教師竇桂梅老師的專著——《玫瑰與教育》,。本書(shū)主要記載了竇桂梅老師平時(shí)在教育教學(xué)中及為人處事中的探索和思考,，也有國(guó)外教育(日本)現(xiàn)狀的透析，還有一篇篇富有真知灼見(jiàn)的讀后感,。

一,、廣泛讀書(shū)，積淀學(xué)養(yǎng),。小時(shí)侯的竇桂梅老師沒(méi)有讀過(guò)多少書(shū),。當(dāng)上教師以后覺(jué)得“腹中空空”，于是她把書(shū)籍作為自己成長(zhǎng)的土壤?！睹倒迮c教育》第一輯《清談與憂患》之《執(zhí)子之手,，與子偕行》中，我們看到了竇桂梅老師從一個(gè)讀者到作者的經(jīng)歷,，看到了竇桂梅老師從一名普通教師到一代名師的經(jīng)歷,。“現(xiàn)在,，讀書(shū)成了我的習(xí)慣,。我深深感到，這是一個(gè)可以獨(dú)自培植幸福的習(xí)慣——土壤,、陽(yáng)光,、水分都來(lái)自于美好的書(shū)籍?！?竇桂梅語(yǔ))讀書(shū)已經(jīng)真正成了她生活,、工作、學(xué)習(xí)的一部分了,。當(dāng)然,，讀書(shū)也給她的教學(xué)，給她的不斷成長(zhǎng)提供了深沉的底色,。

二,、積極實(shí)踐，勤于積累,。竇桂梅老師之所以能如此快速地成長(zhǎng)起來(lái),，更重要的一個(gè)原因是不斷地創(chuàng)新實(shí)踐，并且善于積累總結(jié),。竇桂梅老師在不斷的探索中始終保持著自己敏銳的觸角,，她努力突破在教育中談教育的弊端,，勇于用自己的言語(yǔ)發(fā)聲,，勇于上探索性的課。有實(shí)踐就要有反思,。不斷地積累已成為竇桂梅老師的自覺(jué)行為,。《為生命奠基》,、《教育的對(duì)話》,、《竇桂梅閱讀教學(xué)實(shí)錄》等個(gè)人專著的出版向我們傳遞了一個(gè)信息——“我在成長(zhǎng)，我在寫(xiě),?！?竇桂梅語(yǔ))

名師之名在于學(xué)識(shí)膽略，在于礪志勤懇，在于審視篤行,。他們都有一種忘我的獨(dú)立,、奉獻(xiàn)之精神!我們所需要的就是在平凡的工作中不斷的去實(shí)踐，努力的去奮斗,，去獲得一種穩(wěn)定,、持久、成熟的情感!我們與名師的差距,，在于精神世界的距離和實(shí)踐的勇氣,、耐力!人只有有了想法才會(huì)有行動(dòng)，有了行動(dòng)才會(huì)有不同的結(jié)果,。

我們要想改變自己,，首要的是要打碎舊的思想意識(shí)，讓精神站立!很多情況下,，名師給了我們壓力的同時(shí),，也給了我們動(dòng)力。一個(gè)要進(jìn)步的人,，對(duì)自己應(yīng)該自找一個(gè)壓力,，這樣才能迫使自己去努力。我們不一定能成為名師,，但是,，我們沒(méi)有理由不去做名師曾經(jīng)做過(guò)的事情。

最后我想說(shuō),，竇桂梅老師將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我不斷前進(jìn)!感謝《玫瑰與教育》!感謝竇桂梅老師!