在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

白楊的教學(xué)反思篇一

應(yīng)該說(shuō),，這堂課還是按照我原先的設(shè)想完成了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù),，也突出了我預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)，但在抓住兩個(gè)特點(diǎn)方面,，對(duì)文章特點(diǎn)還把握得不夠,，對(duì)一些教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上還有做得不夠好。如在文章多種表達(dá)方式的運(yùn)用和細(xì)節(jié)描寫及對(duì)比的表現(xiàn)手法沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái),。

自認(rèn)為具體存在以下的問(wèn)題：

1,、文章特點(diǎn)還沒(méi)有分析到位。

在本節(jié)課中,，計(jì)劃是要體現(xiàn)出文體特點(diǎn)和文章特點(diǎn)來(lái)上的,，但在實(shí)際的操作中只注重了文體的特點(diǎn)，即根據(jù)文言文的教學(xué)特點(diǎn),，而將這篇文章的特點(diǎn)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái),。這篇文章至少有以下兩個(gè)特點(diǎn)：一是多種表達(dá)方式的運(yùn)用。選文以記敘為主,，筆法簡(jiǎn)潔，但有些地方適當(dāng)?shù)募右凿秩竞兔枥L給文章增添了文采,，使文章更加具體生動(dòng),。同時(shí)也有議論和抒情;二是文章細(xì)節(jié)描寫的對(duì)比手法的運(yùn)用。文中將自己的生活和同舍生的豪華穿戴形成鮮明對(duì)比。這些細(xì)節(jié)的描寫,，給人印象深刻,。不僅渲染了當(dāng)時(shí)求學(xué)的種種苦況，也反襯出作者的樸素與艱苦和其求學(xué)精神的頑強(qiáng),。這些都是很好的教學(xué)資源,，對(duì)學(xué)生考試的指導(dǎo)意義也很大，可惜在教學(xué)中將之忽略了,。

2,、學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠活躍。

這也是我一直困惑的問(wèn)題,。很多同行都有這樣的感嘆：學(xué)生越是到了高年級(jí),，越是不愛在課堂上發(fā)言了。我們都有這樣一個(gè)共識(shí)：七年級(jí)課堂熱熱鬧鬧,，九年級(jí)課堂靜悄悄,。但如果課堂上沒(méi)有學(xué)生的發(fā)言，總像缺少了點(diǎn)什么,。這學(xué)期一開始,，在九(1)班上課，學(xué)生也不怎么發(fā)言,，我總是不厭其煩地啟發(fā),、鼓勵(lì)。還有一點(diǎn)效果,。后來(lái)到九(4)班上課,，學(xué)生可以說(shuō)是啟而不發(fā)，他們似乎煉就金剛不壞之身,，刀槍不入,。僅管如此，我還是應(yīng)該好好反思自身的問(wèn)題,，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面還要加強(qiáng)學(xué)習(xí),。比如在八年級(jí)聽吳老師的課時(shí)，課堂氣氛就非?；钴S,，九(1)班吳老師上公開課的時(shí)候，學(xué)生的表現(xiàn)比在開學(xué)之初就要活躍多了,，這些都是值得我學(xué)習(xí)的,。

白楊的教學(xué)反思篇二

熱愛祖國(guó)是人世間最純潔最博大的情感，《中華少年》這首詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó),，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情,，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心,。

本詩(shī)最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿,、祖國(guó)山川的壯麗,、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告,，都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象,，通過(guò)這些意象凝聚詩(shī)人獨(dú)特感受，使情感具體化,。

編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過(guò)朗誦詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情,。因此，學(xué)習(xí)本詩(shī),，重在朗讀,。

我先讓學(xué)生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎(chǔ),，每個(gè)學(xué)生自由讀,，大聲讀，把詩(shī)讀正確,，讀流暢,，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思,，整體把握作品的情感基調(diào),，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情。

然后我讓他們四人一小組練習(xí)按照本詩(shī)甲,、乙,、丙、丁分角色練讀,，然后每一小組讀一個(gè)小節(jié)接讀整首詩(shī),，同時(shí)讓他們小組競(jìng)賽，讀完以后我進(jìn)行評(píng)價(jià),，當(dāng)然是以鼓勵(lì)為主,，并且讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

第一遍讀得不夠好,，我范讀了最難讀的一個(gè)小節(jié),，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，進(jìn)步相當(dāng)大,，然后我讓每個(gè)小組再重新練習(xí),，又接讀了一遍。為了怕學(xué)生厭煩,，每一小節(jié)我讓他們頂多讀兩次,，我再讓他們讀的時(shí)候,，不再讀自己已經(jīng)讀過(guò)的小節(jié)，而是延后一個(gè)小節(jié),。在反復(fù)的誦讀中，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感,。他們充滿了激情,，越讀越帶勁，當(dāng)下課鈴響了以后仍然還想讀,。

全詩(shī)共8個(gè)小節(jié),。第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，是全詩(shī)的總起,。第2,、3、4節(jié)分別從三個(gè)不同的視角展開：第2節(jié)是寫祖國(guó)錦繡的山川哺育了中華少年;第3小節(jié)寫祖國(guó)悠久的文化滋潤(rùn)著中華少年;第4節(jié)是寫祖國(guó)特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年,。這三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總,。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿,。第6,、7節(jié)是寫中華少年的誓言，表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷,。第8節(jié)是全詩(shī)的總結(jié),。

我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一小節(jié)的意思時(shí)，學(xué)生的回答很不令我滿意,，學(xué)生對(duì)某些詩(shī)句含義的理解還不夠深刻,，看來(lái)這節(jié)課在指導(dǎo)朗讀方面我做得很成功，但是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容方面我做得還不夠,。

白楊的教學(xué)反思篇三

這學(xué)期我上校內(nèi)教研課,，拿起課本看了看，一下子被《愛之鏈》這篇課文吸引了,，我打算就上這一課吧,。

經(jīng)過(guò)一番精心的準(zhǔn)備，我自信地走進(jìn)課堂,，教學(xué)環(huán)節(jié)一個(gè)接一個(gè)地展開……

下課了,，與費(fèi)潔老師的探討中感到我這堂“順順當(dāng)當(dāng)”的課竟有那么多不足，我認(rèn)認(rèn)真真地回憶,，認(rèn)認(rèn)真真地反思,，

下面是我教學(xué)中幾個(gè)不足之處的情景回放。

①課前,，我仔細(xì)地計(jì)算每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)甚至每句話所用的時(shí)間,，把40分鐘細(xì)細(xì)地分配好,，記在教案右側(cè)。

②課上,，我似聲情并茂地說(shuō)著“過(guò)渡語(yǔ)”(課前精心設(shè)計(jì),，練習(xí)了許多遍)，學(xué)生專注地看著我,，眉眼間卻沒(méi)有我期待的感動(dòng)與共鳴,。

反思自己的不足，我感受到要趕上新課程改革的快車,，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，重新認(rèn)識(shí)“教”與“學(xué)”的本質(zhì)及其關(guān)系。

白楊的教學(xué)反思篇四

至于課文,，還是那句話沒(méi)有深進(jìn)去,。原本設(shè)計(jì)的，一展開講就全不一樣了,。我?guī)缀跏沁呏v邊備,，就“多好啊”三處，這地方其實(shí)可以更好些的,。講課時(shí)一個(gè)環(huán)節(jié)與設(shè)計(jì)相背,，后邊就得全部重新調(diào)整。效果可想而知了,。就文中人物精神的理解,，學(xué)生體會(huì)不夠深刻，也只是淺顯的明白而已,。此外讀書的感情指導(dǎo)不足,，今后這方面一定注意了。

板書沒(méi)有,，只有課題,，是因?yàn)樯险n前根本沒(méi)設(shè)計(jì)好，一講課沒(méi)寫,。這個(gè)我是明白的,。其實(shí)這個(gè)學(xué)期，就板書方面,，我是有所注意的,。

就學(xué)生表現(xiàn)而言，整體紀(jì)律不錯(cuò),，前期回答問(wèn)題積極,，后期有點(diǎn)沉悶，所以我當(dāng)時(shí)還真有點(diǎn)急,。大家不舉手,，我就干脆直接叫,。好在我班學(xué)生叫起來(lái)，也能回答出來(lái),。但是這個(gè)問(wèn)題以后在平素常態(tài)課上還是要加強(qiáng)才是,。我提問(wèn)到得學(xué)生多數(shù)是待優(yōu)生，他們雖然十分積極,，但是十之89會(huì)不對(duì),，之所以叫他們是因?yàn)橄牍膭?lì)他們上課積極的參與這種行為?？v然他們的回答，還是引起了大家的笑,。但是能把手舉起來(lái)還是值得表?yè)P(yáng)的,。唯一不該的是，由于最后,，趙文勇說(shuō)的不對(duì),，還沒(méi)說(shuō)完，就被我無(wú)情的打斷了,。這很不對(duì)的,，即使不對(duì)也應(yīng)該聽他說(shuō)完。以后注意了,，切記,。

就那么倉(cāng)促的完成了這節(jié)課，與蘇主任進(jìn)行了深入的交流,。她說(shuō)我就上學(xué)期那兩節(jié)課有了很大的進(jìn)步,。上學(xué)期那兩節(jié)后我深入的思考，針對(duì)那些不足,，重點(diǎn)加以改進(jìn),，的確有些地方好多了。雖然匆匆忙忙,，但是也好歹講完了,。也順帶一個(gè)啟示，這課不好好準(zhǔn)備,，還真出不來(lái)好效果,。就無(wú)法談什么“高效課堂'了。因?yàn)闇?zhǔn)備的不充足,，還真是有一點(diǎn)點(diǎn)緊張,。

好在講完了，也知道不足在哪了,，以后教學(xué)中注意改正就是了,，要有更大的進(jìn)步才行,。

又：寫到最后，忽然想起班里的表慢5分鐘的事,，難怪我覺(jué)得時(shí)間不對(duì)呢,，我忘記了，害我“狗尾續(xù)貂”了一回,。否則應(yīng)該是剛好講完才是,。不會(huì)拖堂了。

白楊的教學(xué)反思篇五

《河中石獸》設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是,，在朗讀的基礎(chǔ)上,，圍繞“譯——議——悟”的結(jié)構(gòu)模式，

從知識(shí)能力到情感體驗(yàn),，從文本走向生活,。具體有如下收獲。

1,、 突出了重點(diǎn)：在誦讀中體味,、感悟。

2,、 突破了難點(diǎn)：巧用“換字法”,，體會(huì)“多”和反問(wèn)句的情感，既避免了空洞的分析,，又體現(xiàn)了“過(guò)程和方法”,。

3、 體現(xiàn)了特點(diǎn)：抓住了學(xué)科與文體的特點(diǎn),，上出了一定的“文學(xué)味”,。

這是《河中石獸》的第二課時(shí)，所以文言字詞的重點(diǎn)稍有偏頗,，但課后有學(xué)生問(wèn)我：老河兵的方法是不對(duì)的?突然意識(shí)到,，我犯了文言文的忌諱，本末倒置,，沒(méi)有扎實(shí)“言”,，而高屋建瓴地探究了“文”的蘊(yùn)含。以下是我?guī)c(diǎn)不足,。

1,、過(guò)度預(yù)設(shè)：第一板塊“點(diǎn)譯、句譯,、全文理解”,，隨著ppt的呈現(xiàn)，看似學(xué)生回答得流暢，但是流暢的背后是教師過(guò)度預(yù)設(shè),，這拋棄了“以學(xué)生為主體”的理念,。如果讓學(xué)生借助注釋口頭翻譯，把盲點(diǎn)疑問(wèn)等標(biāo)注出來(lái),，也許課堂生成地更有效果,。“全文理解”,，由于時(shí)間關(guān)系,，我也只是用“一段話概括”故事來(lái)檢測(cè)落實(shí)，其實(shí)這沒(méi)有真正的檢測(cè)學(xué)生掌握的情況,。對(duì)于文言文,，我們?cè)撀鋵?shí)到字詞，還是粗略地了解大意?這也是個(gè)疑問(wèn),，也許是家常課和公開課的問(wèn)題,。

2、資料更近不足：“然則天下之事,，但知其一，不知其二者多矣,，可據(jù)理臆斷歟?”這是整篇短文的句眼,，一個(gè)“多”，一個(gè)反問(wèn)句,，包含了作者紀(jì)昀的情感,，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的想法，然而由于我淺薄的知識(shí),，無(wú)法理清《閱微草堂筆記》撰寫的時(shí)代,、宋代理學(xué)家的特點(diǎn)、乾隆年間的故事,，這些都是作者的生活環(huán)境,，適當(dāng)?shù)馁Y料更近，有利于學(xué)生了解紀(jì)昀的情感,，“論事”方能全面“知人”,。

3、忽視知識(shí)序列銜接：初一學(xué)生對(duì)于文言文學(xué)習(xí)仍處于低層狀態(tài),，接受識(shí)記文言字詞也許比較合理,，“通假字”、“古今異義”,、“實(shí)詞”,、“虛詞”等，這些也許是他們知識(shí)大門敞開所需要的，當(dāng)然也需注意隨文而教的問(wèn)題;然而,，這篇文章,，我把后半部分的設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在了體悟上，兩次“笑”的不同,，論“三類人”的做法,，還強(qiáng)行灌輸了“表達(dá)方式”的內(nèi)容，初一學(xué)生的知識(shí)需要和我所教的知識(shí),，有一定的落差,。

白楊的教學(xué)反思篇六

《論語(yǔ)十則》有的講學(xué)習(xí)態(tài)度、有的講學(xué)習(xí)方法,、有的講做人道理,，是一篇進(jìn)行德育教育的好素材。由于初一學(xué)生,，剛進(jìn)入中學(xué),，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師的進(jìn)一步培養(yǎng)，同時(shí)端正學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于今后學(xué)習(xí)其著極其重要的作用,，而教育學(xué)生如何學(xué)會(huì)做人更是教育工作者的重大使命,。因此把這篇文章的德育目標(biāo)設(shè)定為：感受孔子光輝的人格魅力，提高個(gè)人修養(yǎng);端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,。課堂上緊緊聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo),，效果顯著,。

本課課前預(yù)習(xí)很充分，收集到關(guān)于《論語(yǔ)》和孔子的知識(shí),，并根據(jù)課下注釋和工具書翻譯了字詞,。所以課堂上學(xué)生發(fā)言積極，基本都上能正確的回答問(wèn)題,，特別是背誦時(shí)學(xué)生們熱情高漲,。但在學(xué)生翻譯課文時(shí)教師應(yīng)注意點(diǎn)撥，點(diǎn)明寓意,。

以上是我的教學(xué)設(shè)計(jì)的目的,，我覺(jué)得從整體上看，設(shè)計(jì)還是比較有條理,，思路清晰,，簡(jiǎn)潔明了，教學(xué)手段上注重了教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與,。但也存在許多不足的地方：

1,、 沒(méi)有充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué),，給學(xué)生生動(dòng)的視聽感受;

2、 在朗讀的環(huán)節(jié)上,，沒(méi)有注意貫穿教學(xué)始終,，將朗讀與教學(xué)割裂開來(lái)，這樣不利于對(duì)課文的理解,。缺少指導(dǎo)背誦的環(huán)節(jié);

3,、 小組合作環(huán)節(jié)上，還需讓學(xué)生多多參與,，交流,，讓學(xué)生有更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。