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古詩(shī)登鸛雀樓教學(xué)反思篇一

1,、小老師領(lǐng)讀。讓會(huì)背詩(shī)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，給優(yōu)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，讓快生吃飽,，慢生吃好。

2,、師生背詩(shī)競(jìng)賽,。?

新課標(biāo)提倡：“愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式,?！币荒昙?jí)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)的朗讀節(jié)奏從未接觸，需要教師的教,。而如果教師機(jī)械地范讀,，不利培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，也不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。多種形式,，學(xué)習(xí)生字

本課除背誦古詩(shī)外，還有一個(gè)重要任務(wù),，就是認(rèn)識(shí)生字,。在識(shí)字環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以下幾步：

3,、定位聯(lián)想,，認(rèn)識(shí)生字

首先，學(xué)生閉上眼睛,，在優(yōu)美的古箏曲中,，跟老師一起回想：紅色的生字娃娃都在課文中哪個(gè)位置，長(zhǎng)什么樣子?然后睜開眼睛,，對(duì)照板書檢驗(yàn)自己腦中浮現(xiàn)的是否正確,。定位聯(lián)想識(shí)字法給學(xué)生充分的思考、記憶的時(shí)間,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

4、學(xué)生合作,，學(xué)習(xí)新詞請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料,。

(1)男生領(lǐng)女生讀，女生領(lǐng)男生讀,。

(2)讀給同桌聽,，文中還有哪些字認(rèn)識(shí)也告訴同桌,。

(3)開火車游戲給生字組詞。

5,、識(shí)字游戲：登鸛雀樓

黑板上的簡(jiǎn)筆畫“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”,，每只老虎背面都帶有一個(gè)生字，如果全班同學(xué)都能讀出來(lái),，就可以一層一層登上鸛雀樓,。

6、登高望遠(yuǎn),，想象說(shuō)話

當(dāng)全班同學(xué)都登上鸛雀樓之后，安排一個(gè)想象說(shuō)話練習(xí)：想象一下你看到了什么美景?培養(yǎng)學(xué)生的想象力,、發(fā)展思維,。

一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性,，使本課留下無(wú)窮韻味,，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩(shī)比賽僅僅是一個(gè)展示的過(guò)程,，要想展示更多的古詩(shī),，比賽取得更好的成績(jī)，功夫必須下在課外,。所以小結(jié)時(shí),，教師語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴學(xué)生：“這些大詩(shī)人寫出了這么多好詩(shī)，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住他們,。古語(yǔ)說(shuō)：‘熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟?！蚁肴绻銜?huì)背的詩(shī)多了,，你也會(huì)寫詩(shī)了，說(shuō)不定將來(lái)也會(huì)成為一名大詩(shī)人,。以后有機(jī)會(huì),，我們還要經(jīng)常舉行背詩(shī)比賽?？凑l(shuí)能成為背詩(shī)大王,、小詩(shī)人!

古詩(shī)登鸛雀樓教學(xué)反思篇二

《金子》是一篇蘊(yùn)含哲理的文章，彼得·弗雷特在淘金無(wú)望,、準(zhǔn)備離去時(shí),，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長(zhǎng)出了小草，從中受到啟發(fā),，便留下來(lái)種花,，終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想,。我們從彼得的身上可以挖掘出很多“金子”，所以我想以文本為載體,，以朗讀為橋梁,，以合作為踏板，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位為宗旨,，積極主動(dòng)地挖掘課堂中的閃光點(diǎn),，讓孩子在語(yǔ)文課上也能不斷找到屬于自己的“真金”。 新課標(biāo)倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的感悟,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。在課堂教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)出發(fā),，帶領(lǐng)孩子尋找“金子”：

一,、抓關(guān)鍵詞句，悟人物品質(zhì)

在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第一自然段,，告訴他們體會(huì)人物的形象，首先要找到有關(guān)描寫人物的句子,，然后在句子中去尋找能表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞語(yǔ),，反復(fù)閱讀和揣摩。學(xué)生通過(guò)“蜂擁而至”一下子就能感受到淘金者的數(shù)量之多,，“一無(wú)所獲”則能感受到他們失落的心情,。通過(guò)對(duì)淘金者的分析指導(dǎo)，對(duì)于彼得的講解就容易多了,，孩子們根據(jù)關(guān)鍵的詞句,，逐漸從課文中感受到彼得不僅勤勞，而且還是個(gè)充滿智慧,，執(zhí)著堅(jiān)持的人,。

二、手腦并用,，會(huì)讀會(huì)思

學(xué)習(xí)課文,，不能單純地看和說(shuō)，也要讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆,，學(xué)會(huì)多種學(xué)習(xí)方法,。在課文第二段的教學(xué)中，我出示自學(xué)要求,，讓學(xué)生用直線,、波浪線和括號(hào)的方式找出彼得的所見所思和所為,，于是大家馬上動(dòng)筆開始尋找課文中的句子，然后很積極地來(lái)進(jìn)行交流,，根據(jù)他們的回答,，再逐一分析。而且這種動(dòng)筆的地方往往要求學(xué)生通過(guò)默讀方式進(jìn)行,，這有利于學(xué)生靜下心來(lái)思考問(wèn)題,。其余地方我則通過(guò)自由讀，指名讀和賽讀等方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。

三,、小組學(xué)習(xí)，錦上添“話”

為了有效利用課堂教學(xué)時(shí)間,，在課前我先讓學(xué)生合作完成“前置性作業(yè)”,，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)半后，讓他們?cè)傩〗M討論和修改,，這時(shí)他們對(duì)課文有了更深入的理解，對(duì)于彼得的辛勞也有了同感,，所以對(duì)彼得的“全部精力”付出有了更多見解,。有的小組寫彼得起早貪黑地培育花苗，暴風(fēng)雨來(lái)臨還為花苗搭起帳篷,，夜幕降臨時(shí)還在辛苦勞作等等,。這些文字為尋找“真金”真是錦上添“話”呀。

四,、拓展延伸,，挖掘“真金”

根據(jù)對(duì)課文的整體把握基礎(chǔ)上，孩子們知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子,，而是成功的秘訣,，想要獲得財(cái)富需要通過(guò)自己辛勤地付出。于是我讓他們把自己的夢(mèng)想比作金子,，問(wèn)他們的金子在哪里,，是如何找到自己的真金。他們有的說(shuō)“我的金子在舞臺(tái)上,，我要堅(jiān)持不懈地練習(xí),，就能找到真金?！庇械恼f(shuō)“我的金子在教室里,，我要努力讀書，就能找到真金,?！笔前?，在不知不覺中，他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了自己的“金子”,，并且潛意識(shí)中有為“金子”奮斗的信念,，真為他們高興!

但是這節(jié)課中仍然有不足之處，就是開頭的時(shí)候,，老師的牽引太多,，抓得太緊，沒(méi)有放手,，所以以后教學(xué)中要注意,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要放寬心去讓他們?nèi)W(xué),。本文對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，內(nèi)涵比較豐富，道理比較深刻,，因而需要我們教師巧妙設(shè)計(jì),，深入淺出地帶領(lǐng)學(xué)生完成一趟精神之旅。所以我想自己以后還有很多地方需要改進(jìn),。

古詩(shī)登鸛雀樓教學(xué)反思篇三

這首歌曲難度較大,，如果按常規(guī)教法，恐怕學(xué)生學(xué)完歌曲后就沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行音樂(lè)戲劇表演了,，而我認(rèn)為這一課的重點(diǎn)就在于進(jìn)行音樂(lè)戲劇表演,，因此，歌曲教學(xué)應(yīng)縮短時(shí)間,。

既要縮短教學(xué)時(shí)間,，又要把歌曲學(xué)會(huì)，還要唱準(zhǔn),，這的確是個(gè)難題,，通過(guò)多次嘗試，我采取了以下方法來(lái)達(dá)到要求：

一,、分段教

要想把歌曲唱準(zhǔn),，必須一段段過(guò)關(guān)，先學(xué)會(huì)第一部分,，并且都唱準(zhǔn)了,，再教第二部分。

二,、取消分段教學(xué)中詞,、曲的無(wú)伴奏演唱

為了縮短教學(xué)時(shí)間，將分段教學(xué)中的無(wú)伴奏演唱部分取消,，只在最后演唱整首歌曲的時(shí)候,，進(jìn)行一次無(wú)伴奏演唱,，以此來(lái)確定學(xué)生是否學(xué)會(huì)。

三,、前半段教學(xué)方法的變動(dòng)

前半段比較容易,，就詞、曲都教,，但不用學(xué)生齊唱曲譜了,，接龍唱曲后就直接接龍唱詞，這樣學(xué)生容易接受,。

四,、后半段教學(xué)方法的變動(dòng)

后半段較難，就干脆不教曲譜直接教歌詞,。

古詩(shī)登鸛雀樓教學(xué)反思篇四

俄國(guó)著名作曲家柴可夫斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我,，作曲是一種靈魂的表白?！币魳?lè)是一門心靈的藝術(shù),，語(yǔ)文教學(xué)則是一門塑造心靈的學(xué)科，它們共同打動(dòng)人心靈的東西便 是“情”,。語(yǔ)文課堂應(yīng)該音樂(lè)流淌,、詩(shī)情飛揚(yáng)的。我們語(yǔ)文教師是“性情中人”,，應(yīng)是“多情善感”的人。課堂上,，當(dāng)我們“四處留情”,，到處“抒情”、“煽 情”,，用心靈去撥動(dòng)孩子的心靈時(shí),，我們的語(yǔ)文課堂難道不就是一曲動(dòng)人的樂(lè)曲嗎?有感動(dòng)、有向往,。在這樣美的語(yǔ)文境界中學(xué)語(yǔ)文,，學(xué)生浸潤(rùn)其中，何愁語(yǔ)文素養(yǎng)不能提高?何懼健全人格不能養(yǎng)成?

在《父親和鳥》一課的教學(xué)中,，我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),，用導(dǎo)語(yǔ)營(yíng)造一個(gè)充滿磁性與感動(dòng)的“情場(chǎng)”。如,，教學(xué)伊始,，一曲《鳥叫》后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“孩子們,，優(yōu)美的音樂(lè)把我們帶入了鳥的天堂,，此時(shí),，你仿佛看見了什么?你的小腦瓜中會(huì)出現(xiàn)哪些描寫鳥的詞語(yǔ)或詩(shī)句呢?”孩子們“舊情復(fù)燃”，小嘴中迸出了一個(gè)個(gè)詞語(yǔ),，一句句詩(shī)文,，對(duì)小鳥的喜愛之情溢于言表。

又如,，在領(lǐng)會(huì)“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻”時(shí),，在欣賞了群鳥圖后，我說(shuō)：“是啊,，此時(shí)在我們的眼里又多了一幅生動(dòng)的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上,，面對(duì)著初升的太陽(yáng)盡情地歌唱。他們?cè)诳罩袝r(shí)而盤旋,，時(shí)而低飛,，那么活潑，那么可愛!你聽,，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們?cè)V說(shuō)________” 學(xué)生 情不自禁地說(shuō)：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻,。”毋庸多言,，清晨樹林里燕穿雀躍,、百鳥爭(zhēng)鳴的景象立刻浮現(xiàn)在孩子們的眼前。在本課將近結(jié)束時(shí),，我又對(duì)孩子們說(shuō)：“孩子們,，父親經(jīng)常來(lái)樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼,，他聽懂了鳥語(yǔ),，理解了小鳥的喜怒哀樂(lè)，他就是鳥兒的知心朋友,。讓我們像父親一樣知鳥,、愛鳥，與自然界的小動(dòng)物和諧相處,，做他們的朋友吧!”并在輕快的音樂(lè)聲中,，出示了一首小詩(shī)《告訴你》，此時(shí),，孩子們情感激蕩,，千言萬(wàn)語(yǔ)化為了動(dòng)情的朗誦。

教學(xué)伊始,，我讓孩子們閉上眼睛盡情地欣賞清晨林中小鳥的鳴叫,，激發(fā)了學(xué)生的情感;課中，在理解小鳥和樹林的快樂(lè)時(shí)，我向孩子們展示了多幅群鳥圖,，并配上樂(lè)曲《百鳥朝風(fēng)》,，孩子們激發(fā)感情。接著,，讓他們自由地說(shuō)說(shuō),，清晨的樹林，快活的小鳥,，在你的心里是什么樣的?此時(shí),，他們覺得自己就是林中那快樂(lè)的小鳥，時(shí)而低旋,，時(shí)而高飛;本課教學(xué)接近尾聲時(shí),，我又讓孩子們?cè)谝魳?lè)聲中朗讀小詩(shī)《告訴你》，孩子們的情緒更加激動(dòng),，動(dòng)情地朗讀著,。

這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,，體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛,。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn),。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣,。讀的形式靈活多樣：自讀、品讀,、小組合作讀,、分角色朗讀等，通過(guò)多種形式的讀,，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情,，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本,。

在朗讀過(guò)程中,，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情：對(duì)小鳥,、對(duì)大自然的喜愛之情;讀出形,，邊讀邊在頭腦中過(guò)電影、畫畫,，使小鳥的可愛,、小鳥的快樂(lè)、父親的情懷在孩子頭腦中活起來(lái);讀出神,，悟出語(yǔ)言文字的言外之音,。如從“我知道父親這時(shí)候也最快活?！薄班卣f(shuō)”“深怕驚動(dòng)小鳥”等詞句和父親的語(yǔ)言中領(lǐng)悟“父親”的愛鳥,，從 “我真高興,，父親不是獵人?！边@一句中領(lǐng)會(huì)“我”的愛鳥,、護(hù)鳥之情。

教學(xué)中,，我讓學(xué)生根據(jù)課題學(xué)著提問(wèn)題,，將“父親知鳥”、“父親愛鳥”這兩大板塊合二為一,，引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合,，談感受。自然引出課文結(jié)束：“我真高興,，父親不是獵人,。”讓學(xué)生體會(huì)“我”也是一個(gè)愛鳥護(hù)鳥的人,，這樣設(shè)計(jì),，學(xué)生的自主性得到保障，個(gè)性得到張揚(yáng),，課堂詩(shī)情飛揚(yáng),，美麗流淌!

古詩(shī)登鸛雀樓教學(xué)反思篇五

《小攝影師》一文選自人教社六年制第五冊(cè)教材，課文主要講了高爾基和一個(gè)小男孩之間發(fā)生的動(dòng)人故事,，從中透出了高爾基對(duì)小男孩的愛護(hù)之情,。全文共15個(gè)自然段，以對(duì)話為主,。對(duì)于剛升上三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，文章篇幅較長(zhǎng)，把握重點(diǎn),、體會(huì)文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難,。

因此，我在備課時(shí)主要進(jìn)行兩方面的設(shè)計(jì)：

一是將文章的內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)歸結(jié)到兩個(gè)填空：

高爾基是個(gè)的人,。小男孩是個(gè)的人,。

之所以以這兩個(gè)概括性的問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文有幾個(gè)目的，首先對(duì)于本文這樣一篇段落較多,，篇幅較長(zhǎng)的文章,，給學(xué)生一個(gè)適合的切入點(diǎn)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)貫穿全文,，整體把握;其次充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,，不同的感受和體驗(yàn)，只要是從文中能有所依據(jù)的都可以，這樣使學(xué)生能發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的自主性;再者這兩個(gè)填空也是高爾基和小男孩之間情感的基礎(chǔ),，在完成填空的同時(shí),，學(xué)生也體會(huì)到了二人之間的情感。

二是變序?qū)W文,，由果及因,。如此進(jìn)行教學(xué)是出于從學(xué)生的角度和教材本身的特點(diǎn)出發(fā)。從課題的“攝影師”和文中最后的“攝影師”比較切入,，從而引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑：為什么高爾基不愿見雜志社的攝影師,，而要見小攝影師?這一核心問(wèn)題，為學(xué)生讀書,、質(zhì)疑,、釋疑提供途徑。

在落實(shí)兩項(xiàng)設(shè)計(jì)的手段上,，我堅(jiān)持以讀代講,，邊讀邊思，希望通過(guò)學(xué)生自己讀,，引發(fā)自悟,，體會(huì)情感。同時(shí)在有限得5分鐘內(nèi)又不能面面俱到,，因此在朗讀的訓(xùn)練中我有意識(shí)的選擇了文中的第一和第十段作為重點(diǎn),，加以指導(dǎo)，從而做到以點(diǎn)突破,，領(lǐng)會(huì)情感,。

古詩(shī)登鸛雀樓教學(xué)反思篇六

本堂課主抓關(guān)鍵詞“癡”，以朗讀貫穿課堂,，同時(shí)引用史料,，基本達(dá)到了教學(xué)目的。

導(dǎo)入部分以一副“雪景圖”為例,，引發(fā)學(xué)生對(duì)雪的感悟,，說(shuō)到對(duì)古詩(shī)的記憶，大家都很自然的想到了柳宗元的《江雪》,，它以其清遠(yuǎn)的意境,、孤高的情懷讓世人贊嘆,，從而引出明末清初的文學(xué)家張岱關(guān)于雪的文章——《湖心亭看雪》,。

帶著“舟子是如何評(píng)價(jià)張岱的”?這個(gè)問(wèn)題聽完視頻朗讀,，學(xué)生很容易就找到了關(guān)鍵句子“莫說(shuō)相公癡,，更有癡似相公者”，緊接著又用一個(gè)問(wèn)題“用一個(gè)字概括呢”抓住了本課的核心詞語(yǔ)——“癡”。我們現(xiàn)在所理解的“癡”是癡呆,、傻子的意思,，張岱肯定是不會(huì)作此解釋的，從而就激發(fā)了學(xué)生一探究竟,。

接著一讀文,，找“癡”行，初悟癡心,。很多學(xué)生都找到了“獨(dú)往湖心亭看雪”這一句,，我順勢(shì)一問(wèn)，下雪天去外面看雪,，這樣的舉動(dòng)是癡的嗎?是傻的嗎?學(xué)生都笑了,，此時(shí)，他們領(lǐng)悟過(guò)來(lái),，是在“大雪三日”的情況之下,，“湖中人鳥聲俱絕”，夜晚還獨(dú)自一人去湖中賞雪,，加上如此條件,，才是“癡行”，同時(shí)這個(gè)“獨(dú)”字又體現(xiàn)出了作者的“孤獨(dú),、孤傲”,。

二讀文，品“癡”景,，再悟癡心,。主要抓住本文的寫景句，其一為“霧凇沆碭,，天與云與山與水,，上下一白”，三個(gè)“與”字,，能否去掉了?在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,，盡管很多學(xué)生沒(méi)有見過(guò)茫茫雪景，不過(guò),，他們發(fā)揮想象,，能夠領(lǐng)悟到萬(wàn)物融為一體的蒼茫意境。其二“湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一痕,，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥,，舟中人兩三粒而已”也用了一個(gè)對(duì)比體味對(duì)于量詞的運(yùn)用,，分別改為“惟長(zhǎng)堤一條,，湖心亭一座，與余舟一艘,，舟中人兩三個(gè)”,，在笑聲中，學(xué)生比較容易理解借縮小的量詞來(lái)表現(xiàn)人,、物渺小,，與蒼茫浩大的天地形成對(duì)比的藝術(shù)效果。

三讀文,，議“奇遇”,，三悟癡心。主要是抓住“金陵人”這個(gè)特殊的具有歷史意義的詞語(yǔ)來(lái)理解作者,。當(dāng)然這個(gè)“金陵人”的發(fā)現(xiàn)也是破費(fèi)工夫的,。請(qǐng)學(xué)生把目光鎖定到酒后話別這句話，問(wèn)他們能不能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題,，大家都沉默不語(yǔ),，這時(shí)，我換一種方式——如果我問(wèn)你叫什么名字,，你答你是順德人,，行嗎?學(xué)生恍然大悟，找到了作者答非所問(wèn)的地方,，也把視線聚集到了“金陵人”,，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)金陵的歷史地位，以及見解張岱的身世,，也就能理解張岱的故國(guó)之思了,。再聯(lián)系《紅樓夢(mèng)》中所說(shuō)——滿紙荒.唐言，一把心酸淚,，至此,，學(xué)生較容易理解作者所說(shuō)的“癡”了。

本堂課在上課前花了長(zhǎng)時(shí)間備課,，上完課,，自己覺得比較舒暢，學(xué)生也跟著老師的節(jié)奏,，用一課時(shí),，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，像類似比較短小的文章,，大可不必字字解釋,，句句翻譯，抓住文章的核心,，一一拓展,，會(huì)受到更好的效果,。

當(dāng)然，沒(méi)有任何一堂語(yǔ)文課是完滿的,，首先，本文巧妙的將記敘,、描寫,、抒情三種表達(dá)方式融為一體，體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù),，我只是給學(xué)生總結(jié)了出來(lái),，沒(méi)有先讓學(xué)生感知再讓學(xué)生去總結(jié)，這樣的理解會(huì)更深刻;其次,，對(duì)于白描手法的處理,，定義給學(xué)生講的比較抽象，學(xué)生較難理解,。

古詩(shī)登鸛雀樓教學(xué)反思篇七

1,、精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

課標(biāo)指出：在教學(xué)中,，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。因此,，在教學(xué)“分蘋果”這節(jié)課時(shí)，我充分利用教科書所提供的情境,，開展教學(xué)活動(dòng),。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)數(shù)學(xué)情境,，不但有效地激活了課堂氣氛,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而且以形象的情景為媒介，縮短了小學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的形象思維與抽象認(rèn)識(shí)之間的距離,。本課中的情境創(chuàng)設(shè),，其素材都是學(xué)生生活中熟悉的，讓學(xué)生在情境中感到數(shù)學(xué)就在身邊,，如從開始的幫智慧老人把12個(gè)蘋果平均分在4個(gè)盤子里,，每個(gè)盤子分幾個(gè)?拓展為12個(gè)蘋果，每2個(gè)分一盤,，可以分幾盤?再拓展為如何將10個(gè)蘋果每3個(gè)裝一袋,，可以裝幾袋，還剩幾個(gè)?激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，也使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活,，用于生活的道理,，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生在研究,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)

2、培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力及思維能力,。

本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作(如：分一分,、擺一擺、填一填,、圈一圈,、畫一畫等)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷 獲取知識(shí)的過(guò)程,，逐步體會(huì)兩種“平均分”的形式,。同時(shí)，在本課的教學(xué)中,，我既重視學(xué)生的“平均分”的結(jié)果,，但更重視引導(dǎo)學(xué)生去探索“平均分”時(shí)你是怎么想的，以使學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維能力及動(dòng)手操作能力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，促進(jìn)學(xué)生全面,、持續(xù)、和諧地發(fā)展,，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

3、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流,。

采用同桌合作的形式開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生探究怎樣給24名學(xué)生排隊(duì)，有幾種排法?通過(guò)學(xué)生之間的互相探索交流,，得出幾種不同的排法,。在教學(xué)中，我以合作者,、引導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的小組活動(dòng),。教學(xué)過(guò)程中，我注意尊重每一位學(xué)生,，師生關(guān)系還算融洽,。學(xué)生能發(fā)表自己獨(dú)特的想法，讓學(xué)生與同伴交流,，傾聽同伴的不同分法;注意傾聽學(xué)生的表達(dá),，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),，進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探索出平均分的意義,，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛,。

總之，我在課堂中,，注重知識(shí)的感受過(guò)程,，但還有很多有待完善加強(qiáng)的地方：如學(xué)生的小組小組能力、傾聽能力,、動(dòng)手能力還需要不斷培養(yǎng);教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富,，對(duì)小組合作的組織和任務(wù)交待應(yīng)明確,、具體等,。

古詩(shī)登鸛雀樓教學(xué)反思篇八

由于“規(guī)則”對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)枯燥乏味的話題。為此,，在課堂教學(xué)活動(dòng)中,，我改變傳統(tǒng)的學(xué)文明理的說(shuō)教方法，以活動(dòng)為載體,，營(yíng)造學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情境,，靈活多樣地選用各種組織形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,。首先通過(guò)一個(gè)游戲,，讓學(xué)生體驗(yàn)、了解規(guī)則,，初步建立“規(guī)則概念”,，知道規(guī)則存在的必要性;其次，以各種方式匯報(bào)課前調(diào)查的情況,，讓學(xué)生明白規(guī)則與我們的生活密不可分,，感受規(guī)則的普遍性;最后以搶答方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入規(guī)則考場(chǎng)，明辨是非,。這樣讓學(xué)生用自己的眼睛觀察社會(huì),，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì),，從而無(wú)形中實(shí)現(xiàn)其品德的形成,，提高學(xué)生遵守規(guī)則的自覺性。

教學(xué)開始,，我首先以學(xué)生感興趣的游戲作為切入點(diǎn),，組織學(xué)生做 “掰手腕”游戲,，邀請(qǐng)同桌比一比誰(shuí)獲勝。我故意沒(méi)有講任何要求,，我也“積極”參與與一

名沒(méi)有同桌的男同學(xué)“鄭重其事”的“較量了一番”,，并且為和我一起“大獲全勝”的同學(xué)討得熱烈的掌聲，讓學(xué)生感受到不公平,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“無(wú)規(guī)則”的特殊情境,，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與中體驗(yàn)“規(guī)矩”的重要。通過(guò)親自實(shí)踐,，明確了游戲中規(guī)則的必要性,。啟發(fā)學(xué)生注意到每一種游戲都存在規(guī)則，同時(shí)“規(guī)則概念”也在學(xué)生心目中悄然建立了,。

教學(xué)中,，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地選擇,、確定教育渠道,，讓孩子們從家庭、學(xué)校,、社會(huì)等不同的地方去尋找規(guī)則,，記錄規(guī)則。如：我安排的課前調(diào)查活動(dòng),，就是引導(dǎo)學(xué)生“用自己的眼睛觀察社會(huì),，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì),?！币龑?dǎo)學(xué)生用不同的方法到生活中去尋找規(guī)則、發(fā)現(xiàn)規(guī)則,。實(shí)地的收集和記錄體驗(yàn)給孩子們留下了深刻的印象,。學(xué)生通過(guò)參加與其自身生活有關(guān)的、看得見,、摸得著的具體生活活動(dòng),，所受的教育深刻，更能領(lǐng)悟到人在生活實(shí)際中該怎樣做才是對(duì)的,，有利于他們把在學(xué)校里所接受到的教育轉(zhuǎn)化為生活實(shí)際中需要的實(shí)際行為,。在課堂小組討論交流匯報(bào)規(guī)則環(huán)節(jié)中，我以課件出示學(xué)習(xí)討論規(guī)則：a,、認(rèn)真傾聽小組同學(xué)的調(diào)查結(jié)果;b,、討論聲音不要太大;c、組長(zhǎng)按表格要求整理材料，匯報(bào)時(shí)內(nèi)容盡量不重復(fù),。這個(gè)課堂細(xì)節(jié),，充分體現(xiàn)規(guī)則無(wú)處不在，在課堂教學(xué)的每個(gè)步驟中滲透規(guī)則,，以便將遵守規(guī)則落到實(shí)處,。在討論活動(dòng)中，兒童有機(jī)會(huì)運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受,、想法,，展示自己的成果，分享交流,，鍛煉表達(dá)能力等,。通過(guò)討論和交流,學(xué)生對(duì)規(guī)則的理解由“特殊”認(rèn)識(shí)發(fā)展到“一般”認(rèn)識(shí)，真切地感受到生活離不開規(guī)則,，感知規(guī)則的普遍存在,。學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)揮，使該課程成為學(xué)生主動(dòng)參與的課程,。

課堂上,，我還展示了一組以校園“規(guī)則”為內(nèi)容的圖片,，如教室里貼的“課程表”“作息時(shí)間表”,、樓道墻上貼的“上下樓梯靠右走”“安全通道”“請(qǐng)講普通話”等標(biāo)示牌;這些以學(xué)生學(xué)校生活為課程資源，用圖片的形式充分挖掘隱藏在校園里的規(guī)則,，從兒童熟悉的生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容,，學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中找到規(guī)則，對(duì)比自己的行為,，從而引發(fā)他們內(nèi)心真實(shí)的道德體驗(yàn)和認(rèn)知,，引導(dǎo)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中用實(shí)際行動(dòng)做一個(gè)遵守規(guī)則的孩子。

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,，說(shuō)說(shuō)你在學(xué)校里應(yīng)該遵守哪些規(guī)則的過(guò)程中,，學(xué)生通過(guò)自查、互查的方式,，不僅對(duì)自身存在的缺點(diǎn)有所認(rèn)識(shí),，更能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，積極向他人學(xué)習(xí),。在活動(dòng)中,，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，他們的獨(dú)立性及個(gè)性都得到了發(fā)展,。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把“規(guī)則意識(shí)”落到實(shí)處,，直接指導(dǎo)了孩子的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活。

課堂最后的游戲規(guī)則小警察，可以說(shuō)是全課的點(diǎn)睛之筆,。這種寓教于樂(lè)的方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,，激烈的搶答，活躍了課堂氣氛,。這是在教學(xué)中所采用的帶有“玩”的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容配合的活動(dòng)方式,，對(duì)培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童體驗(yàn)集體生活的樂(lè)趣,，理解規(guī)則是很有用的,。學(xué)生在活躍而有序的游戲中，加深了對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí),，從而進(jìn)一步做到心中有規(guī)則,，而且表明了他們心中樂(lè)于自覺遵守規(guī)則的意愿。

當(dāng)然,，在教學(xué)中還存在著不完美的地方,。如：教學(xué)時(shí)我不夠注意細(xì)節(jié)，一味地追求教學(xué)內(nèi)容的完整流暢,，有時(shí)忽略了與學(xué)生的交流,。有些問(wèn)題提出并順利解決后，我為了“按鈴聲”完成后面的教學(xué)任務(wù),，而沒(méi)能采取妥善保護(hù)孩子們的方法,，忽視了那些個(gè)別還“方興未艾”舉手想發(fā)言的學(xué)生，這可能會(huì)極大地打擊他們的積極性,，課后想起“那一雙雙渴求的眼神”感到很遺憾,。

另外對(duì)于課堂中的突發(fā)情況，我沒(méi)能做好提前預(yù)設(shè),，更沒(méi)有在課堂中做一個(gè)積極的引導(dǎo)者與促進(jìn)者,，處理問(wèn)題不夠靈活，應(yīng)變力較為薄弱,。比如：在讓小組合作

分類匯總并匯報(bào)調(diào)查結(jié)果時(shí),，由于三年級(jí)學(xué)生的整理材料的能力尚欠缺，書寫速度也不夠快,，不能在“預(yù)設(shè)時(shí)間”內(nèi)完成這一環(huán)節(jié)的任務(wù),，當(dāng)我巡視輔導(dǎo)三個(gè)小組后發(fā)現(xiàn)比較“費(fèi)時(shí)費(fèi)力”時(shí)，我沒(méi)有再努力做耐心恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，而是“當(dāng)機(jī)立斷”“取消”小組合作匯報(bào)討論結(jié)果這一環(huán)節(jié),，直接請(qǐng)幾位學(xué)生“根據(jù)需要”匯報(bào)了“我想要的結(jié)果”，雖然學(xué)生興趣濃厚達(dá)到了“預(yù)期目的”,，但我的小組合作學(xué)習(xí)方式?jīng)]有落到實(shí)處,，更談不上發(fā)揮其應(yīng)有的作用了。

雖然這些問(wèn)題都只是本堂課的一點(diǎn)瑕疵，沒(méi)有影響到整堂課的教學(xué)實(shí)效,。但是我想今后還是要多加注意,，提高自己處理問(wèn)題的能力，或許課堂會(huì)達(dá)到更完美的效果,，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就真的能夠行之有效了,。

古詩(shī)登鸛雀樓教學(xué)反思篇九

從這個(gè)學(xué)期開始，我們學(xué)校引進(jìn)了學(xué)案教學(xué),，在使用學(xué)案的學(xué)案的過(guò)程中,，盡管有許多的困惑和不解，但我仍然在努力地學(xué)習(xí),，力求進(jìn)步,。

10月份學(xué)校組織了學(xué)案教學(xué)研討課，19日上午第二節(jié)課我在95班講了《法國(guó)大革命》這一課?，F(xiàn)將自己對(duì)本節(jié)課的反思總結(jié)如下：

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)

這節(jié)課我計(jì)劃用兩課時(shí)來(lái)完成，因?yàn)楸竟?jié)課內(nèi)容多,，重難點(diǎn)不容易掌握,，學(xué)案的題量比較大，所以用了一節(jié)課給學(xué)生,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并小組探究,。呈現(xiàn)給大家的是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，反饋學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,，并且突破重難點(diǎn)的一節(jié)課,。所以在這節(jié)課上看到小組合作的比較少,。

關(guān)于學(xué)案的設(shè)計(jì),，第一部分是要求自主完成的，就是學(xué)生自己看課本,，完成預(yù)習(xí)要求,。這一部分的內(nèi)容在課文中顯而易見，大部分同學(xué)可以很快的找到,。第二部分是合作探究,，典例引領(lǐng)。就是通過(guò)小組學(xué)習(xí)得出答案,，別且學(xué)會(huì)解決選擇題的方法,。第三部分是材料分析，鞏固提升,。是本節(jié)課重點(diǎn)的重復(fù),。 第四部分是表格填寫和分析，是突破難點(diǎn)的一個(gè)題。最后的知識(shí)框架是對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行的一個(gè)系統(tǒng)的梳理,。課后小結(jié),，是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)和質(zhì)疑。

二,、自我評(píng)課

我自己首先覺得自己的這一節(jié)課上的不是很成功,，首先理念是不符合課改的，只是盲目地加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)量,，減少了自己的負(fù)擔(dān),。盡管學(xué)生在講臺(tái)上展示的很好，我也可以看出來(lái)有些知識(shí)他們確確實(shí)實(shí)掌握了,。但模式確實(shí)如陜敏峰老師所說(shuō)的,，由教師的講授變成了學(xué)生的講授。由教師的滿堂灌變成了學(xué)生的滿堂灌,。也就是自己背離了再學(xué)案教學(xué)中反饋展示的本意,。

其次是教師在課堂上的導(dǎo)的作用沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，自己也像一個(gè)旁聽者,，只言片語(yǔ),，并沒(méi)有把整個(gè)課堂很好地串聯(lián)起來(lái)。

最后,，兩節(jié)課的內(nèi)容盡然沒(méi)有讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)的時(shí)間,，實(shí)在是自己的失誤。

三,、今后努力方向

今后一定要首先搞清課改的思想和理念,，不能盲目地去改。要知道這節(jié)課自己要做什么,，學(xué)生要做什么,，一節(jié)課結(jié)束要達(dá)到什么樣的目的，學(xué)生應(yīng)該掌握多少知識(shí),，增加多少技能,，學(xué)會(huì)集中階梯方法。

其次,，要再學(xué)案設(shè)計(jì)上下功夫,，題不在多貴在精，把功夫用在平時(shí),。

以上是自己對(duì)本次學(xué)案研討課的一些反思,，希望在自己以后的教學(xué)工作中能取得一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。

古詩(shī)登鸛雀樓教學(xué)反思篇十

前不久,，執(zhí)教了《秋游》這一課,，頗有感悟,，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、提供動(dòng)口的平臺(tái)

讓孩子興致勃勃地說(shuō),，讓孩子一吐為快,，讓孩子能說(shuō)會(huì)道，這是孩子的需要,，是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)的一項(xiàng)目標(biāo),，也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)標(biāo)志。本節(jié)課通過(guò)想象填空：天上的白云有時(shí)像( ),，有時(shí)像( ),。看圖填空：同學(xué)們有的( ),，有的( ),，有的( )。等一系列形式,，喚醒孩子的思維意識(shí),，拓展孩子的想象、說(shuō)話空間,。

二,、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手的條件

“動(dòng)腦又動(dòng)手，才能有創(chuàng)造”,。讓孩子充分動(dòng)手,，可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)感悟,。本節(jié)課為了增強(qiáng)孩子對(duì)秋天“色彩斑斕”這一認(rèn)識(shí),，我采用了讓孩子為簡(jiǎn)筆畫“稻子”、“棉花”,、“高粱”配色;用不同顏色的筆進(jìn)行填空等方式,，在發(fā)揮孩子主動(dòng)性的同時(shí)使其創(chuàng)造性也得以展現(xiàn)。

三,、 拓寬動(dòng)腦的空間

“解放孩子的頭腦,，讓他們能想”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要讓孩子多動(dòng)腦,、能動(dòng)腦、愛動(dòng)腦,，這樣才能讓孩子真正學(xué)有所得,。本節(jié)課中，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：(1)運(yùn)用“螞蚱”圖片,，直觀感知,，鼓勵(lì)其多方查找資料,，增長(zhǎng)知識(shí)。(2)讓孩子在讀詞中釋詞,，在釋詞中感悟,，在感悟中理解。(3)初步教給默讀的方法,，學(xué)會(huì)集中注意力默讀,。……

四,、營(yíng)造寬松的環(huán)境

低年級(jí)孩子因年齡限制,，注意力易分散，針對(duì)這一特點(diǎn),，我結(jié)合課文意境,，采用了吟誦“秋”詩(shī)，放聲唱“秋”,，配樂(lè)讀“秋”等手段,，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)诤椭C,、優(yōu)美的意境中好學(xué),、樂(lè)學(xué)、善學(xué),。

古詩(shī)登鸛雀樓教學(xué)反思篇十一

《棉鞋里的陽(yáng)光》這一課,，通過(guò)對(duì)小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫,，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚,，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼,。學(xué)習(xí)課文后,，讓孩子們說(shuō)說(shuō)“自己為家里人做了什么事”?這個(gè)問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來(lái),，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事,。

新課改開始后，我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生盡情地讀,，盡情地說(shuō)，大膽地問(wèn),，可我卻很少把自己的情感,、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時(shí)地展示給學(xué)生，以至于面對(duì)學(xué)生的發(fā)問(wèn),，我陷入了深深的思考之中,。

細(xì)細(xì)想來(lái),，這兩年，我結(jié)婚后就很少和父母住在一塊兒,，平時(shí)生活成了兩點(diǎn)一線,，學(xué)校里忙工作，回家還得做家務(wù),，哪里還有心想父母,，照顧父母。我已想不出“為老人做了什么”?

啊!這難道就是一個(gè)塑造人類靈魂的工程師的生活嗎?可怕啊!我的心靈受到了極大的震撼,。

老師為人師表,，應(yīng)率先垂范，不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學(xué)生,，教孩子做人,，更應(yīng)該用生活中的言行去潛移默化，去感染學(xué)生,。

想到這兒,，我知道了下節(jié)課該怎么上，更明白了生活該怎么去做……