在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

100以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法教學(xué)反思 100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)讀數(shù)寫(xiě)數(shù)反思篇一

1、復(fù)習(xí)安排的內(nèi)容較多,，使學(xué)生的精力,、熱情消耗太多，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)中學(xué)生不能集中精力聽(tīng)講,，做小動(dòng)作的多,。

2、當(dāng)課堂上學(xué)生紀(jì)律較亂時(shí),，老師只是機(jī)械的用語(yǔ)言維持紀(jì)律,，組織教學(xué)方式單一。

3,、在重點(diǎn)內(nèi)容“怎樣讀數(shù)?”“怎樣寫(xiě)數(shù)?”上,，教師提出了問(wèn)題，沒(méi)有注意有效,、巧妙的進(jìn)行引導(dǎo),，讓學(xué)生自己獨(dú)立解決問(wèn)題，而是一人帶面,，叫一個(gè)學(xué)生說(shuō)出了結(jié)果,，就著急用課件出示讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)的方法,，讓學(xué)生齊讀一遍草草的結(jié)束這個(gè)環(huán)節(jié),，開(kāi)始走下一步。重點(diǎn)突破不夠,，并導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)講精力不集中,，掌握知識(shí)不夠扎實(shí)。

4,、在教學(xué)數(shù)位時(shí),，老師重視不夠，沒(méi)有多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)個(gè)位,、十位,、百位的位置.

5、課堂上,，教師的教學(xué)不夠靈活,，只是機(jī)械的按照自己的設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行，沒(méi)有從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)能力,、情感等方面考慮，因此課堂成了教師一個(gè)人的“舞臺(tái)”,，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位,。

100以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法教學(xué)反思 100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)讀數(shù)寫(xiě)數(shù)反思篇二

《讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)》這部分內(nèi)容主要教學(xué)100以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法,，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了20以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.這節(jié)課我最滿意的地方是學(xué)生原有的有關(guān)數(shù)位和讀數(shù),、寫(xiě)數(shù)的知識(shí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，教學(xué)很順利,，和我的課前欲設(shè)基本吻合,。于是我把重點(diǎn)放在了知識(shí)的拓展和提升上。最后我利用課前學(xué)生自制的數(shù)位表和數(shù)字卡片進(jìn)行練習(xí)鞏固,。在此我給了學(xué)生很大的自主探究的空間,，收到了良好的效果。我首先讓學(xué)生在數(shù)位表上擺出我說(shuō)的數(shù)字,，他們各個(gè)躍躍欲試,，興趣盎然，就連平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的孩子也高高地舉起了手,，并且正確讀,、擺出了數(shù)，看到他們臉上甜蜜的微笑,，我真的好高興,。

不夠好的地方：

一、提問(wèn)時(shí)語(yǔ)言不夠規(guī)范

如在讓學(xué)生一根一根數(shù)小棒,數(shù)夠10根,引導(dǎo)他們說(shuō)出10里面有多少個(gè)1時(shí),我應(yīng)該問(wèn):10根小棒里含有多少個(gè)1根?這樣學(xué)生會(huì)很明白地說(shuō)出10里面有10個(gè)1.而我問(wèn)的是:10根是多少?這樣就比較含糊.

二,、板書(shū)不夠規(guī)范

在板書(shū)數(shù)位順序表時(shí),應(yīng)該板書(shū)成:十位 個(gè)位,而不應(yīng)該板書(shū):十 個(gè),這樣的話,學(xué)生會(huì)把數(shù)位和計(jì)數(shù)單位搞渾的.

三,、在練習(xí)時(shí)讓學(xué)生先寫(xiě)數(shù)后再讀數(shù)可能會(huì)更好，學(xué)生通過(guò)觀察計(jì)數(shù)器更直觀的將數(shù)寫(xiě)出來(lái) ,，然后再進(jìn)行讀數(shù),。

100以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法教學(xué)反思 100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)讀數(shù)寫(xiě)數(shù)反思篇三

小學(xué)語(yǔ)文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽(tīng)》：這是六年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，篇幅很長(zhǎng),，也很感人,，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽(tīng)我的困難，用一顆慈母般的愛(ài)心幫助我的真情故事,。在西班牙,，問(wèn)訊處的接聽(tīng)員蘇珊用自己極好的耐性,、一次又一次的心靈傾聽(tīng)以及她那富有詩(shī)意的語(yǔ)言使一個(gè)孤寂、無(wú)助,、對(duì)死亡充滿恐懼的男孩變得快樂(lè),、自信，她影響了男孩的一生,，成就了男孩的一生,。

一、課堂教學(xué)中的反思,。

這是西班牙一個(gè)真實(shí)的故事,，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀感悟時(shí)，緊緊抓住心靈和傾聽(tīng)兩個(gè)詞,，體會(huì)蘇珊是怎樣用心的,，又是怎樣有耐心地傾聽(tīng)?這樣做給他人帶來(lái)了什么好處?由此，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)用心的傾聽(tīng)者,。除此之外,，還可以引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對(duì)死亡的樂(lè)觀主義態(tài)度，她對(duì)待鳥(niǎo)兒和自己的死亡都很從容,，“到另一個(gè)世界唱歌去了,。”多么美好的意境,，這種態(tài)度是值得我們每個(gè)人稱(chēng)道的,。在這堂課中，我主要緊扣一點(diǎn)：我把蘇珊當(dāng)作自己的母親,，蘇珊具有母親般的愛(ài)心,。讓學(xué)生發(fā)散，找到重點(diǎn)句子,，進(jìn)行朗讀感悟,，感悟到她的樂(lè)觀、耐心善良,、溫柔,、細(xì)心、她就像母親一樣在關(guān)心我,、愛(ài)我,。從而提升到，蘇珊是在用愛(ài)心在傾聽(tīng),，用心在歌唱一首愛(ài)的歌曲,，回歸到課題，點(diǎn)題,。學(xué)生能夠緊跟老師思路進(jìn)入文本,，和文中主人公一起歡笑,、傷心，有時(shí)會(huì)有驚喜,。

二,、教育藝術(shù)中的反思。

蘇珊在面對(duì)一個(gè)陌生男孩的傾訴時(shí)保持的是一份親切,，一份平和，一份耐心,，正是這份親切,、平和、耐心,，使小男孩擁有了最善良,、最純真、最澄澈的心靈,。是啊,，傾聽(tīng)就是一項(xiàng)技巧，是一種修養(yǎng),，甚至是一門(mén)藝術(shù);對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō),，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)更是一種責(zé)任，一種追求,，一種職業(yè)的自覺(jué),。可就在這份責(zé)任,、這種追求之中,，我反思自己的工作：當(dāng)學(xué)生觸犯紀(jì)律時(shí)，我是痛心疾首無(wú)休止的所謂教導(dǎo);當(dāng)學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)時(shí),，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨;當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí),，我是不分青紅皂白的各打五十大板;當(dāng)學(xué)生羞澀地走近我欲言又止時(shí)，我是自作聰明的循循善誘……我何曾考慮到了學(xué)生們當(dāng)時(shí)的感受?我又何曾注視到了他們當(dāng)時(shí)的眼神寫(xiě)滿了茫然!失措!厭煩!無(wú)畏!心不在焉……

當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候,，我為什么不能靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的解釋呢?沒(méi)有哪個(gè)孩子是存心想犯錯(cuò)誤的;當(dāng)學(xué)生氣喘吁吁的跑進(jìn)你的辦公室,，想對(duì)你說(shuō)點(diǎn)什么的時(shí)候，我為什么不能停下手中的活兒,，注視著他的眼睛,，靜靜地聽(tīng)他說(shuō)完呢?當(dāng)學(xué)生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂(lè)的時(shí)候，我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)!這樣,，你會(huì)聽(tīng)到學(xué)生心靈的訴說(shuō),，你會(huì)享受到教育的最大快樂(lè)與幸福。

100以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法教學(xué)反思 100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)讀數(shù)寫(xiě)數(shù)反思篇四

當(dāng)悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)鈴在耳邊蕩漾開(kāi)去的時(shí)候,，我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣：終于,，《二泉映月》欣賞“完”了,，也欣賞“懂”了!面對(duì)著一張張因收獲而快樂(lè)的臉龐，注視著一雙雙因興奮而清亮的眼睛,，我又一次想到了“以人為本”這個(gè)新課程的核心理念,。是的，課程改革最關(guān)鍵的是改變過(guò)去教師“滿堂灌”的現(xiàn)象,，聚焦于學(xué)生的探究,、發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作的能力,，培養(yǎng)其交流合作的能力;不是只注重知識(shí)的傳授,，而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得基本知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀,。而今天,，當(dāng)我與我的學(xué)生感受著《二泉映月》那優(yōu)美而又激昂的旋律美時(shí)，震撼著阿炳堅(jiān)強(qiáng)又正直的人格美時(shí),，我欣喜地發(fā)現(xiàn)：原來(lái)學(xué)生可以更美的!

一,、“個(gè)性飛揚(yáng)”是美

新課程告訴我們：課堂上，學(xué)生是主體,，要讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展,，要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。我欣賞學(xué)生在課堂上的“個(gè)性飛揚(yáng)”,，那是自信,、智慧的涌動(dòng)，那是主體能動(dòng)性的張揚(yáng),。如何讓課堂成為學(xué)生“個(gè)性飛揚(yáng)”的舞臺(tái)呢?以往,，我的備課本中對(duì)于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)總是寫(xiě)得極盡詳細(xì)，初看頗有針對(duì)性,，實(shí)質(zhì)卻完全是我的朗讀模式,。我以我的感悟去要求學(xué)生，把我的感情強(qiáng)加于學(xué)生,，學(xué)生只是我的朗讀工具,。他們也許不懂課文，但可以煞有其事地“讀”課文;他們也許不明白為何要這樣讀,，卻依然讀得“有聲有色”……

《二泉映月》是一篇文情皆美的文章,，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字所描繪的空靈意境所吸引,，更被蘊(yùn)藏于文字但又淋漓盡致流露出的精神美所感染,，而當(dāng)我聆聽(tīng)完那舉世聞名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼!這是一篇適合朗讀，而且需要通過(guò)朗讀來(lái)感悟的課文,。我該怎樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢?“傾聽(tīng)孩子的聲音”,，腦海中飛快地閃過(guò)這一新課程亮點(diǎn)。我精神一振：為何不能在課堂上讓學(xué)生“傾訴自己的感情”呢?聽(tīng)聽(tīng)他們是怎樣欣賞《二泉映月》的?于是,，我在備課本上寫(xiě)下了這樣一番設(shè)計(jì)：第一教時(shí),，先以音樂(lè)導(dǎo)入，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)——對(duì)曲子創(chuàng)作者的敬佩,。然后給予學(xué)生“自主”,，選擇自己喜歡的方式讀課文。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下,，必然會(huì)興趣昂然地開(kāi)始自己的朗讀,。學(xué)生準(zhǔn)備充分之后進(jìn)行首次朗讀反饋。只要求學(xué)生讀,，而不需要談“為什么這樣讀”,。接著根據(jù)學(xué)生的朗讀情況確定學(xué)生理解的難點(diǎn),，作為第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),。 第二教時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟課文之后再次清他們用自己喜歡的方式讀課文,，這次應(yīng)告訴大家“為什么這樣讀”,。兩次朗讀，各有側(cè)重,，且逐層深入,。前者是感悟的起點(diǎn)，后者則是理解后的感悟,。

忐忑不安地開(kāi)始上課,，下課時(shí)卻欣喜萬(wàn)分：初次朗讀首先成為學(xué)生的“興趣”時(shí)，他們大膽嘗試,，敢于思索,，通過(guò)自己獨(dú)特的朗讀表達(dá)他們對(duì)課文的理解。有的也許讀得不夠流利,，但那份認(rèn)真卻使人欣慰;有的理解也許還不夠深入,，但自信卻可見(jiàn)一斑……隨著感悟的深入，理解的透徹,，學(xué)生對(duì)于阿炳知道得更多,，對(duì)于《二泉映月》也“懂”得更多。于是再次“朗讀”便成為了學(xué)生表達(dá)情感的“需要”,。他們通過(guò)朗讀演繹著內(nèi)心深處對(duì)課文的欣賞,，對(duì)阿炳的崇敬，對(duì)曲子的喜愛(ài)……于是乎，有的同學(xué)配樂(lè)朗讀,，聲情并茂;有的同學(xué)小組合作,，情感共鳴;有的則激情昂揚(yáng)，鼓舞人心;更有甚者有聲有色地朗誦,，使人震撼…….看著這“個(gè)性飛揚(yáng)”的一幕幕,，我感到了美!

二、“合作探究”是美

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，應(yīng)該積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！边@是小學(xué)語(yǔ)文新課程的重要理念之一。這種“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力方面能起巨大作用,。為了真正還學(xué)生“自主探究”的權(quán)利,，我作了一番大膽嘗試：嘗試讓學(xué)生自己走近阿炳，嘗試讓學(xué)生與阿炳對(duì)話,，與文本對(duì)話,，嘗試讓學(xué)生提出自己最感興趣的問(wèn)題，嘗試讓學(xué)生合作探究解決問(wèn)題,。為此,，《二泉映月》第二教時(shí)便有了這樣的構(gòu)思：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，感悟內(nèi)心

學(xué)生輕輕地自讀第四自然段,，邊讀邊想，讀懂了什么,，讀不懂的地方可把句子畫(huà)出來(lái),，然后交流理解。

1.分享讀懂的快樂(lè),。

2.提出讀不懂的地方,。

3.結(jié)合課文第3小節(jié)與課前搜集的資料合作解決疑問(wèn)。

二,、精讀感悟,，品味賞析

1.引讀有關(guān)課文：聽(tīng)著，聽(tīng)著,，阿炳的心——,，他禁不住——,。他要通過(guò)——，把——情懷,，傾吐給——,。

2.質(zhì)疑：讀到這兒，你覺(jué)得我們?cè)撗芯渴裁磫?wèn)題了?

3.合作研究,。

4.討論交流,。

當(dāng)我終于把這設(shè)計(jì)定稿時(shí)，我很是擔(dān)心：學(xué)生會(huì)質(zhì)疑嗎?他們能提出有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題嗎?合作研究能解決問(wèn)題嗎?這一連串的“害怕”使我的心懸了起來(lái),。終于到了關(guān)鍵性的時(shí)刻：引讀第五自然段的開(kāi)頭后,，我靜待著同學(xué)們提出該“研究”的問(wèn)題?！鞍⒈鯓油ㄟ^(guò)琴聲來(lái)傾吐自己的情懷?”我驚喜啊,，這不正是課文的重點(diǎn)嗎?學(xué)生能一下子點(diǎn)出來(lái)，多棒呀,?！鞍⒈胪ㄟ^(guò)琴聲傾吐自己怎樣的情懷呢?”我又一次露出了喜悅的笑容。這個(gè)問(wèn)題正是我們這節(jié)課理解的難點(diǎn),，解決了這個(gè)問(wèn)題也就讀懂了整篇文章,。學(xué)生果然也急于解決他們想知道的問(wèn)題。于是,，小組合作研究,，通過(guò)讀課文,，聽(tīng)音樂(lè),，看資料，津津有味地討論交流,。最后,，大部分同學(xué)都明白了阿炳通過(guò)琴聲曲調(diào)的變化起伏抒發(fā)了他內(nèi)心對(duì)音樂(lè)對(duì)美好未來(lái)的向往，表達(dá)了對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，更傾訴了對(duì)生活,、家鄉(xiāng)、大自然的熱愛(ài)……此時(shí),，我心中的“石頭”完全落了地,，被驚喜籠罩住了的我豁然感到：“自主探究”原來(lái)是這樣美麗!

三、“童心閃爍”是美

一直以來(lái),，黑板是教師的“專(zhuān)用地”,。教師可以在上面“指點(diǎn)江山”，學(xué)生面對(duì)的完全是教師的“藍(lán)圖”,，他們往往是被動(dòng)地接受,，被動(dòng)地理解，即使教師漂亮的板書(shū)是對(duì)課文最簡(jiǎn)潔的概括，生動(dòng)的板畫(huà)是對(duì)課文最形象的再現(xiàn),，學(xué)生也是完全被動(dòng)的接受者,，面對(duì)“神圣”的板書(shū)，他們不敢思索,，也不能質(zhì)疑,。新課程倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。假如真還給學(xué)生“自主”，那么這一塊歷來(lái)被學(xué)生視為“圣地”的黑板是否也應(yīng)該成為 學(xué)生的“用武之地”呢?《二泉映月》第二教時(shí)的后半部分設(shè)計(jì)讓我領(lǐng)略到了學(xué)生無(wú)窮的智慧,。黑板上書(shū)寫(xiě)著不僅僅是他們智慧的見(jiàn)解,，更是一顆顆閃亮的“童心”。

課堂已接近尾聲,，學(xué)生已順利地解決了自己提出的問(wèn)題,。在樂(lè)曲的感染之下，又一次投入地朗讀課文,。這一次,，他們完全是按照自己的意愿來(lái)讀的，那抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)飽含著對(duì)樂(lè)曲的欣賞,，那真情流露的眼神流淌著對(duì)阿炳的崇敬,。看著學(xué)生入情入境的朗讀,，我激動(dòng)極了：“這么美的景色,，這么美的旋律，這么美的情感已深深感動(dòng)了我,。我相信：同學(xué)們也一定陶醉其中,，被阿炳杰出的音樂(lè)才華和頑強(qiáng)的奮斗精神所感動(dòng)!此時(shí)此刻，你心目中的阿炳一定十分高大吧!那就請(qǐng)你在黑板上傾訴你對(duì)阿炳的崇敬,，寫(xiě)出阿炳最令你感動(dòng)的品質(zhì)或精神吧!“剎時(shí),，一石激起千層浪。學(xué)生不再沉默是金,，也不再猶豫不決,，而是躍躍欲試，小手林立,，因?yàn)樗麄儍?nèi)心的情感澎湃著,，激動(dòng)涌流著，他們?cè)敢馔ㄟ^(guò)板書(shū)來(lái)傾吐這種感動(dòng),。于是,，黑板上便有了一顆顆閃閃的童心,，一份份純潔的童真。

100以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法教學(xué)反思 100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)讀數(shù)寫(xiě)數(shù)反思篇五

本文是巴金的作品,，“鳥(niǎo)的天堂”指的是一株500多年樹(shù)齡的古榕樹(shù),，位于廣東省新會(huì)市南部馬村天河的一座小島上。榕樹(shù)的樹(shù)冠大得出奇,，籠罩著18設(shè)畝左右的河面,，獨(dú)樹(shù)成林。乘小艇從近處看,，枝藤交錯(cuò),，猶如一座森林,，從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人,。大樹(shù)上棲息著成千上萬(wàn)只各種各樣的鳥(niǎo),，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴,。1933年,，巴金到新會(huì)訪友路過(guò)此處，寫(xiě)下了膾炙人口的《鳥(niǎo)的天堂》由此而美名傳揚(yáng),。

這么美的文章,，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的美好,，在教學(xué)時(shí),，我注重了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探穵學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們說(shuō)自己所知,，訴自己所悟,。第一節(jié)課，我沒(méi)有運(yùn)用其他教學(xué)手段,，直接領(lǐng)讀了三遍,。學(xué)生讀書(shū)的興致很高,，學(xué)生通過(guò)讀被大榕樹(shù)的美麗所感染,，被眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面所吸引，學(xué)習(xí)效果較為理想,，簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語(yǔ)文課堂 ——讀書(shū)的課堂,。通過(guò)朗朗的讀書(shū)聲，課堂活了,，學(xué)生思維活了,，學(xué)習(xí)的知識(shí)也自然活了，學(xué)生在“讀”中獲得知識(shí),，這種知識(shí)是扎實(shí)的,，因?yàn)楸疚谋旧砭陀谜Z(yǔ)平實(shí),，讀來(lái)優(yōu)美動(dòng)人，從學(xué)生作業(yè)上看,，還是不錯(cuò)的,。

在教學(xué)中，本人也著重在閱讀,、寫(xiě)作方法等方面作了些伏筆,。

一 走進(jìn)文本背景與主題?！疤焯谩蹦承┳诮讨溉怂篮箪`魂居住的極樂(lè)世界,，常用來(lái)比喻幸福美好的生活環(huán)境?！傍B(niǎo)的天堂”文中指大榕樹(shù),。我國(guó)南方的大榕樹(shù)適合于鳥(niǎo)兒生活，稱(chēng)得上是鳥(niǎo)兒的“樂(lè)園”,。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的景色,。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥(niǎo)的天堂，一起欣賞美麗的南國(guó)風(fēng)光,，感受大自然的生命力,，也生動(dòng)地描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的場(chǎng)景，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情,。

朗吉弩斯說(shuō)：“美的文詞就是思想的光輝,。”帶著這種思想去感悟心語(yǔ),。如“一棵榕樹(shù)一片林,，鳥(niǎo)在林中當(dāng)主人?！薄白哌M(jìn)鳥(niǎo)的天堂,，那美麗迷人的南國(guó)風(fēng)光撲面而來(lái)，滿眼蓬勃的綠意,，生機(jī)無(wú)限;滿樹(shù)歡樂(lè)的鳥(niǎo)兒,，縱情歌唱?！边@樹(shù)與鳥(niǎo),，人與自然的和諧之美令人怦然心動(dòng)。愿我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底,，熱愛(ài)自然,，親近自然，熱愛(ài)生命,，珍惜生命,。

二 提煉寫(xiě)法,，閱讀妙筆

本文抓住了“點(diǎn)面結(jié)合描寫(xiě)景物的方法”“點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)是寫(xiě)景文章的常用方法?！北疚淖髡呔湍芮擅畹剡\(yùn)用這一方法,。如，作者在描寫(xiě)群鳥(niǎo)活動(dòng)的場(chǎng)景時(shí),，運(yùn)用了兩個(gè)“到處”和三個(gè)“有的”對(duì)群鳥(niǎo)活動(dòng)的情景進(jìn)行了總體的描述,，讓讀者有一個(gè)整體感受，這就是對(duì)“面”的描寫(xiě),。在此基礎(chǔ)上,，作者重點(diǎn)描寫(xiě)了一只畫(huà)眉鳥(niǎo)，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫(huà)得生動(dòng)逼真,，這就是對(duì)“點(diǎn)”的描寫(xiě),。那么，怎樣才能在寫(xiě)景時(shí)做到點(diǎn)面結(jié)合呢?如：寫(xiě)柳樹(shù),，首先對(duì)柳樹(shù)在四季的變化上都有不同美的感覺(jué),。春天的柳樹(shù)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”夏天的柳樹(shù)“碧玉妝成一樹(shù)高,，萬(wàn)條垂下綠絲絳”……這可以說(shuō),，是對(duì)柳樹(shù)總體的描述，也就是“面”的描寫(xiě),，這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”

要能掌握這點(diǎn),，那就必須在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)景物的總體進(jìn)行描寫(xiě),，然后抓住代表性的景物進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà),。這樣，筆下的景物才能既有整體感,，又有細(xì)膩,、生動(dòng)。如：描寫(xiě)秋天的果園,，首先要將果園在秋季里碩果累累,，香氣四溢，色彩濃郁的景色加以概括描繪,，給人一種整體感受,，然后抓住重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，這樣就做到了點(diǎn)與面的有機(jī)結(jié)合,。

二 在語(yǔ)言中讀作者

任何一篇文章在讀的時(shí)候都應(yīng)該不放一難，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文章時(shí),，一般要抓住作者的思想感情,，但小學(xué)生常常又抓不住,，這是為什么呢?不是學(xué)生閱讀能力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地寫(xiě)在紙上,，而是包含在具體的語(yǔ)言文字當(dāng)中,。比如，“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！边@一句不僅僅是在寫(xiě)葉子的翠綠,，明亮，更蘊(yùn)含著對(duì)綠葉偉大生命力的贊美之情,。再如“朋友說(shuō)這里是‘鳥(niǎo)的天堂’有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢,，農(nóng)民不許人去捉它們?！痹谧x該句時(shí),，不但要讀出農(nóng)民對(duì)鳥(niǎo)的保護(hù)，還要體會(huì)到作者對(duì)人與自然和諧相處的贊美,，因此,，在讀文章時(shí)，一定要透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)作者的思想感情,。

四 綜合學(xué)習(xí)與反饋

鼓勵(lì)學(xué)生積累有關(guān)寫(xiě)鳥(niǎo)的詩(shī)句,。(略)

上完本課還是有收獲的，同時(shí)我也反思了,，用魏先生的話來(lái)講：一個(gè)老師,，要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法，而是要像蜜蜂一樣,，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉,，回來(lái)以后釀造自己課堂教學(xué)的蜜。

100以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法教學(xué)反思 100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)讀數(shù)寫(xiě)數(shù)反思篇六

艾青的《我愛(ài)這土地》以感情真摯,，富含哲理著稱(chēng),，它抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國(guó)的摯愛(ài)之情。在教學(xué)中,，我主要注重了以下幾個(gè)方面：

一,、注重朗讀

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn),?！白x，是組織一堂課的基礎(chǔ)和前提,，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力的過(guò)程,，是把學(xué)生帶進(jìn)文本構(gòu)建學(xué)習(xí)的起點(diǎn),。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，分層面,，爭(zhēng)取讓學(xué)生每讀一遍都有所收獲,。同時(shí)注意閱讀方式的多樣性，如自瀆,、范讀,、配樂(lè)讀、競(jìng)賽讀等,，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,。

二、注重情境的創(chuàng)設(shè)

這節(jié)課,，我根據(jù)不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了不同的教學(xué)情境,。如課前搜集有關(guān)1938年祖國(guó)狀況的資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間,。他們通過(guò)查書(shū)籍,、看影視、問(wèn)他人等多種渠道獲取了知識(shí),，也鍛煉了能力,，使學(xué)生有了真正意義上的收獲?？傁蛘n外充分拓展和延伸,，注重過(guò)程和方法的情境創(chuàng)設(shè)，同教師的灌輸講解所得的收獲是不可同日而語(yǔ)的,。另外在教學(xué)過(guò)程中,，為解決“象征“這一難點(diǎn)問(wèn)題，再創(chuàng)情境,。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,，以”一只鳥(niǎo)“的身份舍身處地的去體會(huì)作者對(duì)”這土地“的摯愛(ài)之情。對(duì)主題的理解事半功倍,。

三,、注重評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)其潛能的開(kāi)發(fā),，個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮,，從而使每一個(gè)學(xué)生擁有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。我注重了評(píng)價(jià)的多元化,，評(píng)價(jià)在生生,、師生之間充分展開(kāi)。對(duì)朗讀、討論等環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)不僅使師生之間增加了親和力,，而且使教與學(xué)同時(shí)變得生機(jī)無(wú)限,，搖曳多姿,。

四,、注重價(jià)值觀的正確導(dǎo)向

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,。這首詩(shī)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的絕好的素材。結(jié)合社會(huì)背景的對(duì)比分析,，學(xué)生對(duì)經(jīng)歷磨難的祖國(guó)心生敬佩,，并對(duì)祖國(guó)的未來(lái)充滿希望。這就在教學(xué)資源得到最大優(yōu)化的基礎(chǔ)上全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。這節(jié)課的教學(xué)使三維目標(biāo)在一定基礎(chǔ)上得到了落實(shí),，但也存在著一定的問(wèn)題。

1.過(guò)分遵循教學(xué)模式 朗讀與解讀不必嚴(yán)格分開(kāi),，可以將朗讀融于解讀中,，更有利于對(duì)整首詩(shī)的理解和感悟。

2.解讀過(guò)程沒(méi)有充分放開(kāi) 學(xué)生討論,、總結(jié),、交流之后，教師不必重復(fù)歸納,。這可能會(huì)挫傷學(xué)生的自信心,，他回認(rèn)為自己的答案是錯(cuò)誤的。教師只點(diǎn)撥補(bǔ)充即可,。

“教學(xué)有法,，教無(wú)法定“，這只是對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)嘗試,，如何最大限度優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué),，還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷的摸索。

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這個(gè)學(xué)期本人就《用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題一》上了一節(jié)全校的公開(kāi)課,，課后對(duì)本次課進(jìn)行了反思,，發(fā)現(xiàn)有成功之處，也有許多不足的地方,。

成功的地方主要有以下幾個(gè)方面

一,、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,。

“興趣是最好的老師,。”而有價(jià)值、有趣味的問(wèn)題往往更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在本課的教學(xué)中,，開(kāi)課前，我問(wèn)：同學(xué)們,，你們喜歡運(yùn)動(dòng)嗎?你們知道我校運(yùn)動(dòng)的宣傳口號(hào)是什么?學(xué)生很開(kāi)心地回答,。然后我說(shuō)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很關(guān)心你們的身體健康，除了每周安排了三節(jié)體育課和每天30分鐘的大課間,，還舉辦了體育節(jié)展示你們的體魄,，并要求體育老師對(duì)你們的體育鍛煉情況進(jìn)行測(cè)評(píng)跟蹤。我呢,，也關(guān)心每位同學(xué)身體健康,，也關(guān)注你們的體育鍛煉情況。前兩天,，又去了體育老師那里一趟,，想了解前段時(shí)間體育老師對(duì)你們的體育測(cè)試情況。而你們體育老師說(shuō)：“你來(lái)得正好啊,，我正要填寫(xiě)相關(guān)數(shù)據(jù),，你就幫我算算吧”，她給了我下面的信息,，教師出示例1,。這樣我就很輕松、自然地由學(xué)生前段時(shí)間的體育測(cè)試導(dǎo)入到例1體育達(dá)標(biāo)問(wèn)題,。學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情景中不知不覺(jué)地解決了有關(guān)達(dá)標(biāo)率的問(wèn)題

二,、注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的百分率(課件出示)的具體含義，學(xué)生通過(guò)說(shuō)與聽(tīng),，調(diào)動(dòng)了多種感官,。再讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)公式，手腦并用,，提高了學(xué)習(xí)的有效性,。

三、密切聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生求出達(dá)標(biāo)率,，在理解百分率基礎(chǔ)上總結(jié)出百分率的計(jì)算公式，然后學(xué)生列舉生活常用的百分率并說(shuō)出其含義,，如“出勤率”“近視率”“優(yōu)秀率”等等,，并當(dāng)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)班級(jí)的“近視率”等問(wèn)題，將數(shù)學(xué)融于解決問(wèn)題之中,，學(xué)生的主體性得到了很好的發(fā)揮,。

四,、加強(qiáng)了德育教育

如結(jié)合達(dá)標(biāo)率，我拓展今年安徽高考體育合格率不足7%,，教育學(xué)生從小加強(qiáng)體育鍛煉,，強(qiáng)身健體;由發(fā)芽率對(duì)于農(nóng)民種田的作用，教育學(xué)生節(jié)約糧食,，珍惜農(nóng)民的勞動(dòng)果實(shí);學(xué)生計(jì)算出“近視率”后,，教育學(xué)生要保護(hù)好視力，科學(xué)用眼,，常做眼保健操等等,。

不足的地方主要有一下幾個(gè)方面

一,、表?yè)P(yáng),、激勵(lì)性的言語(yǔ)不多。

二,、整堂課雖然比較流暢,，但是學(xué)生的練習(xí)不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)中的拓展延伸練習(xí)沒(méi)能完成,。

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《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了偉大的而無(wú)私的母愛(ài).

在教學(xué)中,我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義.然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見(jiàn).說(shuō)的時(shí)候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對(duì)比：“我”因癱瘓,，脾氣變得暴怒無(wú)常，砸東西,，對(duì)生活失去了信心,，“母親”不但不責(zé)怪“我”，反而等“我”情緒恢復(fù)平靜后撫慰“我”,，還說(shuō)要帶”我“去北?？淳栈ā＝?jīng)過(guò)對(duì)比,，學(xué)生懂得母愛(ài)的無(wú)私和偉大,，也更體現(xiàn)出 “我”對(duì)“母親”深深的愧疚、熱愛(ài),、懷念之情,。

學(xué)生說(shuō)感受：“‘我’暴怒時(shí).‘母親’卻偷偷的躲在一旁流淚，使我想到我平時(shí)也是那樣對(duì)待我的媽媽的,，從今以后,，我一定要好好愛(ài)自己的親人.不能等失去了他們后才去悔恨”;“當(dāng)‘我’答應(yīng)‘母親’去公園看菊花時(shí)，她卻突然暈倒送去醫(yī)院,，從此與‘我’訣別,，臨終時(shí)都沒(méi)能和‘我’說(shuō)上一句話。體現(xiàn)母愛(ài)的偉大和無(wú)私!同時(shí)也表達(dá)‘我’對(duì)‘母親’的愧疚,、懷念之情” 渲染氣氛,，創(chuàng)設(shè)情景,。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,。 我說(shuō)：“又是一個(gè)深秋或清明節(jié),，假如你是作者‘我’，在‘母親’的墳前,，你會(huì)對(duì)‘母親’說(shuō)些什么呢?”學(xué)生紛紛演說(shuō),，真情流露。最后一個(gè)舉手的是平時(shí)很少發(fā)言的男生,，我們都知道他父親去年才去世,。此時(shí)全班同學(xué)都把目光移向了他，我也給他投去溫和和鼓勵(lì)的眼神,，他站起來(lái)沉默了約5秒鐘后才說(shuō)：“媽媽!我來(lái)看你了,，是妹妹推著我來(lái)的。又是一個(gè)深秋,，我?guī)?lái)了你喜愛(ài)的菊花,，我終于明白你堅(jiān)決要推我去北海看菊花的原因了,，但晚了,，還沒(méi)出門(mén)，你就暈到被送去醫(yī)院,，我沒(méi)想到你的病已經(jīng)變成這樣,，誰(shuí)知道這一去竟是訣別，連你臨終的話語(yǔ)我也沒(méi)能親自聽(tīng)到,，媽媽?zhuān)晌仪宄阋獙?duì)我說(shuō)什么,，你是要告訴我要像菊花那樣堅(jiān)強(qiáng)的活著，好好的帶著妹妹活著.........”說(shuō)到這,，他已泣不成聲“我也想對(duì)我死去的爸爸說(shuō)：爸爸,，你放心吧!我和媽媽也會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的活著的........”同學(xué)們聽(tīng)到這已經(jīng)是淚流滿面。我也被深深的打動(dòng)了,。

本文情感深摯,，輔導(dǎo)學(xué)生用心的讀，用情地讀,，就會(huì)被“母親”對(duì)“我”的愛(ài)所深深的打動(dòng),，你會(huì)跟著“我”一起痛，一起哭,，一起懷念,，一起在愛(ài)的支持下，堅(jiān)強(qiáng)地 面對(duì)人生,。

作者透過(guò)一些細(xì)小的情節(jié)來(lái)表達(dá)對(duì)母親的懷念,，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生,，“沒(méi)有經(jīng)過(guò)苦難的人生是幸福的人生嗎?沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)痛苦的人生是幸運(yùn)還是不幸?.......我想感受那些經(jīng)歷過(guò)大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價(jià)值”這是宋秋雁在《走過(guò)苦難-----記我無(wú)比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學(xué)中,，對(duì)學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的,。

史鐵生在《合歡樹(shù)》一文寫(xiě)道：“我坐在安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛,，想,，上帝為什么早早地召喚母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了,，上帝看她受不住了,，就召喚她去了?！蔽宜坪醯玫揭稽c(diǎn)安慰,，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林穿過(guò),?！弊x著這些蒼涼的文字，感受到他經(jīng)歷的磨難和痛苦是不可理喻的,，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)痛苦的人是寫(xiě)不出那樣凝重悲壯的文字來(lái)的，也永遠(yuǎn)感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流!

通過(guò)對(duì)《秋天的懷念》的閱讀,，讓學(xué)生受到了偉大母愛(ài)的熏陶感染,，接受了一次“愛(ài)”的教育;還提高了學(xué)生的自讀能力。

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今天學(xué)習(xí)了《過(guò)秦論》的前兩段,，在了解了組要戰(zhàn)國(guó)的歷史背景以及有關(guān)事跡的基礎(chǔ)上,，對(duì)聯(lián)縱的失敗也有了初步判斷能力。不過(guò)鄙人在這并不想多費(fèi)一點(diǎn)周折,，我大概概括幾點(diǎn)：用人失當(dāng),、戰(zhàn)略失策、私心作怪等等,。

劉老師問(wèn)我們目前有什么想法,，我有所思卻不知何以言明，周?chē)耐瑢W(xué)被一個(gè)個(gè)叫起,，道著大同小異的看法,。我不問(wèn)自答：“要做到絕對(duì)信任這是不可能的事，當(dāng)他們?cè)诼?lián)合攻打秦國(guó)時(shí)一定會(huì)量著打敗秦國(guó)以后自己怎樣才能吃掉這個(gè)大肥肉,?！?/p>

當(dāng)時(shí)心里還有別的話，不過(guò)不善言語(yǔ),，所以作罷了,。

先說(shuō)說(shuō)看滅秦失敗的見(jiàn)解吧,，以鄙人對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的恩怨模糊的記憶，和個(gè)別諸侯國(guó)主上的失策,，可以斷定“合縱締交”的戰(zhàn)略是終歸失敗的,。若不是齊人私下撤軍，亦不至于其他國(guó)家的軍隊(duì)失敗退場(chǎng);若不是互相猜疑,，亦不至于“九國(guó)之師,，逡巡而不敢進(jìn)(函谷關(guān))”;若不是私心作怪，思想不宜,，亦不至于“從散約敗”!說(shuō)到底,，“從散約敗”的原因僅說(shuō)是私心作怪導(dǎo)致的也不足為過(guò)。

我大膽做一個(gè)假設(shè)：假設(shè)六國(guó)滅秦以勝利而告終,，結(jié)果又會(huì)如何?在那時(shí)候,，秦國(guó)已有巴、蜀以及其他“膏腴之地”,，可謂地大物博,。這塊大肥肉的主人不在了，其它的外來(lái)者會(huì)怎樣對(duì)待它,，我們可想而知!必定是強(qiáng)健者居多,，弱者得少，更有甚者絲毫不擁絲毫,。戰(zhàn)國(guó)時(shí)弱小者如中山國(guó),、衛(wèi)國(guó)和楚國(guó)等，這些小國(guó)命中注定被欺負(fù),，不論孰勝孰敗,。如齊國(guó)和趙國(guó)，這類(lèi)能與秦國(guó)抗衡的強(qiáng)國(guó)無(wú)疑是獲利最多的,。當(dāng)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上壯大自己以后,，固然走秦國(guó)的路——“席卷天下，包舉宇內(nèi),，囊括四海之意,，并吞八荒之心”。

假設(shè)齊,、趙中一國(guó)舉兵天下,，而各諸侯國(guó)又恐懼，又“會(huì)盟而謀弱‘齊(或趙)’”,，我想這次的“以多欺少”未必像打秦國(guó)那樣是哪里了,。畢竟兩家都在亡秦的時(shí)候占據(jù)了肥饒之地。因此,，統(tǒng)一天下者要么是齊國(guó),，要么是趙國(guó)了,。

回到史實(shí)中來(lái)，在“從散約敗”以后,，各國(guó)居然“爭(zhēng)割地而賂秦”,，簡(jiǎn)直可笑之極!難道那些“肉食者”都不知道這是喪權(quán)辱國(guó)、慢性自殺的行為嗎?我想并非如此,。畢竟締雖敗,，士然在。明智之士一定知道這是不行的,，我想問(wèn)題出在諸侯國(guó)的君王身上,。他們只想著自己的安全和衣食住行，根本不把國(guó)土和人民考慮在內(nèi),。

不論是誰(shuí)統(tǒng)一天下,，都是為了共同的目標(biāo)而奮進(jìn)和發(fā)展?！胺志帽睾?，合久必分”，這是中國(guó)古代史的循環(huán)法則,。

100以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法教學(xué)反思 100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)讀數(shù)寫(xiě)數(shù)反思篇十

學(xué)生找到這些關(guān)鍵詞語(yǔ)后,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析這些詞語(yǔ)的意義和作用。我讓學(xué)生思考：“‘云’,、‘月’是‘淡淡’的,，不能郎照，作者卻以為是恰到好處呢?”“蟬聲與蛙聲很熱鬧,，為什么作者說(shuō)‘但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有,?！?/p>

通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考，學(xué)生逐步明確這實(shí)際反映了作者思想感情的發(fā)展歷程,，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下,，作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求自由光明,，但一時(shí)又看不清前進(jìn)方向,，心情苦悶彷徨，思想矛盾復(fù)雜,，于苦悶中想求得一時(shí)的解脫,，因此踏上了求靜之路，來(lái)到了日日曾走過(guò)的荷塘,。欣賞著月下荷塘的美景,，作者得到了片刻的寧?kù)o,，但現(xiàn)實(shí)的陰霾在心頭揮之不去，總有一股淡淡的憂愁蘊(yùn)含其中,。學(xué)生再進(jìn)一步可以理解本文將客觀描述與主觀感受融為一體的寫(xiě)作特點(diǎn),。

不同詞語(yǔ)的運(yùn)用，所表達(dá)的效果也不一樣,，沒(méi)有比較,，就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，就難有深的體會(huì),。引導(dǎo)學(xué)生比較不同詞語(yǔ)的優(yōu)劣,，品味其中的奧妙，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也必然大增,。

《荷塘月色》中描述月光時(shí)這樣寫(xiě)道：“月光如流水一般,，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！蔽易屚瑢W(xué)們比較“瀉”字與“照”的區(qū)別,。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀、品味,，一個(gè)“瀉”字,，變靜為動(dòng)，增強(qiáng)了月光的流動(dòng)感,，同時(shí)與“流水”相照應(yīng),，而“照”就缺少這樣的表達(dá)效果。

又如“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”,，是否可以換作“漂”或“升”呢?同學(xué)們思考后明確,，“浮”，寫(xiě)出了霧的輕飄狀態(tài),，與“薄薄”相照應(yīng),。“漂”和“升”就難以體現(xiàn)青霧的輕盈之美,、自由之態(tài),。

教學(xué)的目的在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)學(xué)生自己掌握品味語(yǔ)言方法,。實(shí)踐證明,，語(yǔ)文教學(xué)抓住了“品味”這個(gè)鼻子，完全可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣,。因?yàn)榻滩闹兴x課文大都是語(yǔ)言精品,，引導(dǎo)學(xué)生深入品味，就如同挖井，井挖得越深,，泉水越多,，越甘甜。