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次北固山下教學反思簡寫篇一

一,、課前反思

在課前,，我仔細研究作為初一學生的生活閱歷和認知水平，放棄了上屆學生教學過程中花大量時間討論頸聯(lián)內涵的做法,，而定位于在朗讀中體會鄉(xiāng)愁,。誠然，頸聯(lián)作為備受稱贊的名句,，仔細研討無可厚非,，但作為初一新生，要他們理解過于深刻的句子,，似無必要,，而應符合最近發(fā)展區(qū)理論。事實證明,，教學目標的這一改變,，使得學生反響較上屆要好，學生都能從課堂中感受到濃濃的鄉(xiāng)愁,，而不是一知半解,，教學目標基本達成。

在備課時,，我了解到初一學生應有一種對新鮮事物的強烈的好奇,，所以在講《天凈沙 秋思》時，特地將以前寫的另一首《天凈沙 中秋》投影到屏幕,，學生都呈驚訝狀,，課堂氣氛出現(xiàn)高潮,，而這都在我的預料之內。

二,、課中反思

在講《天凈沙 秋思》時,，本來按課前制定的教學方案是分析到曲中出現(xiàn)的意象后，逐個分析體會鄉(xiāng)愁,。但學生在列舉意象時漏了“瘦馬”,，于是，我放棄了原先的教學設計,，緊抓 “瘦馬”不放,，由馬瘦講到人瘦，由物質講到感情,，最后歸結為鄉(xiāng)愁,，這樣只講了一個意象就把“曲”的主題講清了，學生聽起來也容易理解,。

三,、課后反思

課后，在陸老師,、沈老師,、葉老師的指點下，我總結了五個方面：

1,、容上,，“意象”這個概念可以不提出，只講“事物”即可,。首聯(lián),、頷聯(lián)、頸聯(lián),、尾聯(lián)也可不講,，否則就脫離了學生的認知規(guī)律。對仗這個律詩的要求要講清,，這是講課時遺漏的,。

2、次序上,，我先指明本問是表現(xiàn)了鄉(xiāng)愁,，然后讓學生找出句子中表現(xiàn)出來的鄉(xiāng)愁，這是違背學生認知規(guī)律的做法,，應通過朗讀分析,，指導學生從句子中體會作者的感情。

3、詞語上,，對重點詞語,，如“風正一帆懸”中的“一帆懸”解毒不夠，沒有沒有在特定的景中渲染出特定的情,。

4,、提問上，集體回答較多,，個別提問較少,，沒有很好地顧及中等及中等偏下的同學。

5,、板書設計上,，字不夠端正,，而且較亂,。

總得來說，這堂課基本達到了我預定的教學效果,，但也反映出了很多的問題,，這是需要我在今后工作中再接再厲的。

次北固山下教學反思簡寫篇二

《次北固山下》是蘇教版初中語文第一冊第一單元誦讀欣賞《古代詩歌三首》中的第一首,?！洞伪惫躺较隆肥且皇孜逖月稍姡饕獙懺娙嗽诼猛局械乃娝?。詩人途經(jīng)北固山,，停在山下，看到青山綠水,，潮平風正,，思鄉(xiāng)之情油然而生，表達了詩人對家鄉(xiāng)親人的思戀之情,?！熬爸杏星椋橹杏芯?，情景交融”是大多數(shù)詩歌的特點,，同樣也是這首詩最大的特點。其中“潮平兩岸闊,，風正一帆懸”,、“海日生殘夜，江春入舊年”是備受稱贊的名句,。這首詩描繪了詩人在北固山下停泊時所見到青山綠水,、潮平岸闊等江南景象，但時近春節(jié)，頭頂大雁,，發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處達”的感嘆,。全詩意境優(yōu)美，情景交融,，抒發(fā)了詩人旅居外地時深切的思鄉(xiāng)之情,。

為了貫徹我校的課改和新課程標準的要求，針對這節(jié)課我主要圍繞課程標準的三個維度目標進行設計,，全面考慮了學生在知識和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀接受的教育,，培養(yǎng)了學生自主,、合作、探究的學習能力,。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1,、教案體現(xiàn)了提高學生語文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。

2,、積極實施教學評價,，提高了學生學習積極性，培養(yǎng)學習習慣,。

3,、創(chuàng)設的詩歌學習情景，增強感悟,。

4,、合理引導學生學習，培養(yǎng)學生的質疑精神,。

5,、注重對詩歌進行感悟教學，將感性認識和理性認識融為一體,。

當然,，這節(jié)課上完后，我才發(fā)現(xiàn)自己的教學存在很多問題,。

1,、課前沒有給予學生足夠的預習時間，所以課堂的各個環(huán)節(jié)都顯得很拖沓,，學生與教師都顯得手忙腳亂,。

2、課前預設不夠,，特別是沒有站在一個初一學生的角度看待自己設計的問題,。導學案上的問題設計有點難,，不在學生能夠自學的范圍之內。

3,、導學案的問題設計不合理,。詩意的疏通可以放在課前預習的環(huán)節(jié)解決，這樣就可以騰出更多的時間挖掘課文,，深入課文,。

4、教學時間把握不到位,，整節(jié)課前松后緊,，導致整節(jié)課下來重難點問題沒有突破，重難點體現(xiàn)并不明確,。當堂檢測也沒來得及完成,。

5、學生對詩歌的意境并沒有身臨其境的“走進去”,。

6,、自身的業(yè)務素質有待提高。教學不能做到從容不迫,，教師的點撥不夠簡潔,，教師的語言有些啰嗦繁瑣。

我相信,，常反思才能大進步，我會多積累經(jīng)驗,，虛心求教,，真正提高自己的業(yè)務水平。

次北固山下教學反思簡寫篇三

這節(jié)課為了體現(xiàn)課程標準改革精神,，主要圍繞課程標準的三個維度目標進行設計,，全面考慮了學生在知識和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀接受的教育,，培養(yǎng)了學生自主、合作,、探究的學習能力,。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教案體現(xiàn)了提高學生語文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想,。

2,、積極實施教學評價，提高了學生學習積極性,，培養(yǎng)學習習慣,。

3,、創(chuàng)設的詩歌學習情景，增強感悟,。

4,、合理引導學生質疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,。

5,、注重對詩歌進行感悟教學，將感性認識和理性認識融為一體,。

本次學習活動前后,，結合課標，我進行了認真深入的思考,。下面是我的一點心得體會,。

1.語文學習的過程，其實就是一個學習資源整合的過程,。語文學習,，應充分挖掘教學資源，活動的設計應體現(xiàn)語文課標學習的“開放性”特點,。組織學生進行以“鄉(xiāng)愁”為主題的綜合性學習活動,，則是挖掘了更為廣泛的教學資源，使課堂真正成為語文學習的窗口,。

2.語文學習的過程,，其實就是引導學生獵獲信息的過程，——這是信息整合的前提,。上網(wǎng),、讀書看報、看電影電視可以獲取信息,，與人交談也是獲得信息的一種方法,。

作為一個語文老師，應有“放眼宇宙,，吞吐日月”的氣度與胸懷,，這是語文課標“資源整合”提出的要求,。我想,，這也應是我以后教學與人生努力的方向,。

次北固山下教學反思簡寫篇四

現(xiàn)就中學作文教學談一下自己的看法：

首先，必須讓學生充分認識到寫作文的重要性,。

對于語文,，作文分數(shù)比例是讓人不敢忽視的，在150分的總分中作文就占了1/3甚至更多,，這是一個很大的比重,，由此可見,，寫作教學真可謂是語文學科教學的“半壁江山”。尤其對于普通班的學生,，就算他們的基礎和閱讀比較差,，但是卻不會影響他們在作文方面拿多一些分數(shù)。因此,，在語文教學中,，不光我們語文教師要重視作文教學，更重要的是讓學生從根本上認識到作文的重要性,。要讓學生知道你基礎再差都要去寫作文,，特別是在考試中，千萬不要以為自己的作文寫得差就胡亂完成甚至不寫,。

其次,，培養(yǎng)學生觀察生活、體驗生活的能力,。

寫作文,，最重要的就是要寫出自己的真情實感。真情實感從哪里來呢?那就是現(xiàn)在生活,，我們只有在仔細觀察現(xiàn)實生活,，從生活實際出發(fā)，對現(xiàn)實生活進行思考,，才能做到表達出自己內心的真實想法,。因此，在作文教學中,，我們一定要讓學生充分認識現(xiàn)實生活,，讓他們體驗生活，從中培養(yǎng)他們的觀察能力和領悟能力,，讓他們從中學會獨立表達，寫出發(fā)自內心的話語,。引導學生留心生活,，觀察生活，從生活中積累素材是寫好作文的重要途徑,。讓學生充分認識現(xiàn)實生活,，讓他們體驗生活，不但能有效地培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力,，而且能讓學生把自己的真情實感通過自己的筆墨描繪下來,。因此，我們平時應該多引導學生去參與社會活動,，仔細觀察,，認真尋找其中的素材,，那么他們的習作一定會絢爛多彩。

第三,，避免面面俱到,。

在以前的作文訓練中，我們教師往往會要求學生在文體,、立意,、謀篇到譴詞造句做到面面俱到，且字數(shù)一般不得少于600字,。但是,，這樣的要求卻并不一定能收到良好的訓練效果，因為大多數(shù)學生完成這樣的一篇作文需要花費不少的時間,。而且,，由于一次作文花費的時間多，而語文又不能僅上寫作課,，寫作的次數(shù)很有限,，每學期僅六至八次作文，訓練重點又不突出,，學生的寫作能力自然難以提高,。并且，每次作文要求面面俱到,，學生很難取得成功,，受到老師的表揚。長此以往,，在多次失敗的打擊下,，學生就會對作文產(chǎn)生厭倦、害怕甚至對抗的心理,。在這種消極情緒的支配下,，又怎能寫出好作文呢?因此，在作文訓練中我們最好進行某一方面的訓練,，而不應面面俱到,，希望學生能一次性地就寫出一篇上好的作文來，對普通班的學生更是如此,。

次北固山下教學反思簡寫篇五

“老吾老,，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼,?！比巳硕加心暧字畷r，也有年老之日,。奶奶老了,，媽媽格外體貼,，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和,。賢淑的媽媽影響著孩子幼小的心靈,，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋,。陽光鉆進了棉被,，也鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體,。這堂課,，我主要通過以下幾方面來實現(xiàn)教學目標：

一、識字教學

1,、讀中識字

在學生自由讀課文時,，我要求學生先把生字在文章中圈出來，然后再把文章讀通順,，這樣,，生字在學生找的時候有了一遍印象，在每次讀的時候又可以有意識的注意生字,。使生字能夠經(jīng)常再讀中呈現(xiàn),，效果更好。

2,、猜謎語識字

我先自己編了兩個謎語給孩子們猜,，如“一口咬掉牛角”，“家中人一口”,。學生馬上猜到是“午”和“合”,。之后，我讓學生自己給生字編謎語給同學猜,，評選出編謎語能手,。同學們興趣一下子來了，有的編“棉：一條白毛巾,，掛在木頭上”;有的編“照：一個日本人,，拿了一把刀，殺了一口人,，流下四滴血”;有的編“曬：太陽西邊照”等等。通過編謎語,，學生不僅對字形加深了印象,，而且也提高了識字興趣，從識字中體會到了學習的快樂,。

二,、閱讀教學

1,、從多種形式的讀中體會情感。

為了能讓學生正確流利有感情地朗讀課文,。在課上我安排了較多讀的時間,。有學生自由讀，學生分小節(jié)讀,，學生分角色朗讀,，男女生讀等。在讀中,，適時拋磚引玉,，比如：“小峰看到媽媽給奶奶曬棉被，奶奶蓋著暖和的被子睡著了,，他會怎么想呢?”“小峰為什么幫奶奶曬棉鞋呢?”等等,。從文中的一些細節(jié)來體現(xiàn)小峰愛奶奶，孝敬奶奶的心,。

2,、聯(lián)系實際，從自己家人之間的互敬互愛中使情感升華,。

都說孩子是最真實的讀者,，也是最可愛的人。在今天這堂課上,，我讓學生說一說自己家里人是如何互相關心的,。有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福;有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水,，奶奶挺高興……我們班同學的回答感動了我,，也感動了其他同學,。在說話訓練的同時，不知不覺滲透了體貼長輩的思想教育,。讓學生更深地懂得了如何尊敬長輩,，發(fā)揚中國的傳統(tǒng)美德,，取得了很好的效果。

次北固山下教學反思簡寫篇六

《金子》這一課講的是彼得.弗雷特在淘金無望,、準備離去時,，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花,，終于獲得成功的故事,。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，要想靠意外的收獲是不現(xiàn)實的,。全文內容簡明,，情節(jié)曲折，其中蘊含的道理比較深刻,。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n教學,，采用“自主、合作,、探究”的學習方式;以讀為本,，自主學習。讓學生充分地讀,，在讀中感悟要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動,，積累語言，培養(yǎng)語感,。

在整堂課的教學中,，我主要采用了自主探究的學習方法，讓學生對彼得說的話進行質疑,，在質疑的過程中引導學生提有價值的問題,。然后，我讓學生帶著自己提出的問題,，通過閱讀來理解課文內容,，理清了課文脈絡,。如在導課初讀課文后，讓同學們思考：文中的主人公彼得有沒有找到金子呢?學生答案有兩種,，一種找到了，一種是沒找到,。導課時老師的引導，這里所說的金子是指金屬金子,。為什么沒找到,，你從哪兒看出來的?進入課文第二自然段,，了解彼得是一個吃大苦耐大牢，勤勞能干的人,，為以后找到真金作好了鋪奠,。說找到金子的同學是從課文最后一自然段看出的,。這時教師出示該段，讓學生品讀,，并提出問題,，根據(jù)問題展開討論：真金是什么意思?彼得怎么找到真金的?他的夢想是什么?為什么彼得說他是唯一找到真金的人?學生提出問題，自主探究,，課文內容迎刃而解,。

《語文課程標準》指出，學生是語文學習的主人,，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動,，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力,。學生自主學習,，既避免了教師繁瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力,，使教學活動真正建立在學生活動,、自主探索的基礎上。同時,，通過反復的閱讀,，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀,，并將感悟品位的文字通過朗讀出來,。

教學本課時，對語言文字及詞匯的積累處理得較好,，如讀到第六自然段時,，出示花圖，讓學生用詞語來形容這美麗的情景,，調動起了學生的積極性,。有些詞語的理解，讓學生采用多種方法去理解，如聯(lián)系上下文,，學會查無字詞典等,。

最后對題目的理解也較到位，真正理解了題目的深該含義,。

教學中也有很多不足之處,，今后在挖掘教材上還需下大功夫。

次北固山下教學反思簡寫篇七

課堂上,，許多教學環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學理念,，現(xiàn)將此課教學進行反思如下：

(一)充分尊重學生主體，在教與學方式的轉變上有所嘗試,。

課堂的主體是學生,。正確處理好主導與主體的關系，是每個老師都在研究探討的問題,。在本節(jié)課教學設計中的以下幾個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分：

在這套教材中,，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”,，我沒有生硬的灌輸給學生,，而是借助電腦的幫助，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理,，“言”是用言語講述的故事,。

在朗讀指導中，我充分尊重學生的自主感悟,，鼓勵孩子進行個性化朗讀,。不管他突出強調哪一個詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定,。同時,，充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學生進行多角度的評價,，在評價中加深對句子內容的理解,，在評價中增加孩子的自信。

為了幫助學生深化對寓意的理解,，我設計了表演這一環(huán)節(jié),。表演是面向全體學生的，學生可以根據(jù)自己的興趣自選角色,。而老師呢,，與學生是平等的，也參與到學生的表演當中順勢而導,，導在點子上,，導在關鍵處,，使表演不是對課文內容的機械重復，而是有延伸,、有升華,。

(二)充分開發(fā)、利用教材,，注重語文三維目標的訓練,。

語文課就要上出語文課的味道來。訓練的味道要濃,，育人的意識要強，學習的過程與方法也要體現(xiàn),。

例如：在導入環(huán)節(jié),，老師不光是告訴學生什么是寓言，還交代了學習寓言的方法,，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學之中,。

在生字學習中，盡可能的擴大學生學習的信息量,?！岸堋弊值难葑冞^程，展示了漢字造字的魅力,，讓學生感受到祖國語言文字的趣味性,。“把詞語連起來說一說,，連詞成句,，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設計既體現(xiàn)了語文基本能力訓練，又滲透了學習方法的指導,。

為了突破難點,，老師將這個人夸口叫賣的兩句話以結構圖的方式出現(xiàn)，引導孩子抓住這兩句話中的質問點進行文本對話,。師生合作的學習方式降低了學生表達的難度,，有效的幫助學生將零散的思維進行梳理，為寓意的理解搭設了橋梁,。

寓言百寶箱,，更是在激發(fā)學生學習興趣，將課內外知識有機結合的同時,，培養(yǎng)學生勤學好問的品質,，讓學生感受祖國文化的源遠流長。

(三)充分發(fā)揮信息技術的多種功能,，為教與學服務,。

在這節(jié)課的教學中,，信息技術的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導入,、課文動畫,、“盾”字的演變過程，都大大激發(fā)了學生的學習興趣,。文本對話和寓言百寶箱兩個環(huán)節(jié),，媒體的交互功能又為學生的學習搭設了平臺。

次北固山下教學反思簡寫篇八

反思主題：主要內容的概括如何操作更合理,。

1,、主要內容的概括在本節(jié)課中是否需要具體地展開。

新教材中,，關于主要內容如何概括的方法是沒有具體闡述的,，而老師們也是八仙過海，各顯神通,，使勁渾身解數(shù)培養(yǎng)學生的概括能力,。但是，冰凍三尺非一日之寒,，如果方法不得當,，訓練不扎實，收效也是不大的,，學生的概括能力仍然是順其自然地發(fā)展著,。查看學生交上來的閱讀記錄，在主要內容這一欄的描述中不難發(fā)現(xiàn),，有的學生是眉毛胡子一把抓,，有的則是只見樹木不見森林。有時出去聽課,，在概括主要這個內容卡殼的課堂也不在少數(shù),，這一切不得不讓我感嘆：學生的概括能力是他們自然發(fā)展提高的，教師在其中發(fā)揮的作用微乎其微,?？墒牵瑥奈迥昙夐_始,，幾乎每一個單元都有“把握主要內容”的要求,，因此，對主要內容的把握是教學一篇課文的必要之訓練,。今天,，在我的課堂中，是不是也需要訓練呢?我覺得要,。但是,，我覺得自己的方法不合理,，如果要將這個訓練落到實處的話，必須先將每一件事情的主要意思進行概括,，而后串連成完整的一段話,。

2、說主要內容前必須進行準備和鋪墊,。

在課堂上,，我引導學生找出表示時間變化的詞語或詞組，并以此為基點,，讓學生去發(fā)現(xiàn)作者描寫事例的詳細和簡單之別,，領會有詳有略的寫作方法。然后我要求學生抓住詳寫的事例來說說蘇珊和“我”的交往過程,。我的想法很美,，但是想法和現(xiàn)實終究是有差距的，事實勝于雄辯,。課堂上，學生都默不作聲,，舉手發(fā)言者寥寥無幾,。我反思后發(fā)現(xiàn)，一下子要說清好幾件事,，而且還要連起來說,，確實是有些難度的?？磥碓龠B起來說之前,，還需要作一定的鋪墊才行。比如先說說詳寫事情的主要意思,，再引導學生用上時間詞或便是先后順序的詞語去說,，難度就降低了。還有一位老師說蘇珊對我的幫助可以從“生活,、學習,、心理”去概括，這樣就無須一件一件的去概括了,，避免了許多話語的重復,，更加精煉。我覺得這種方法也是可取的,，但似乎和我的整個設計有些不配套,。

3、主要內容和交往過程是否屬于同一個概念,。

我發(fā)現(xiàn),，無論是課文還是我自己的教案學案,，我其實用的一直是“交往過程”這個詞匯，而不是“主要內容”,。主要內容給人的感覺就是比較嚴謹,，讓學生有點望而生畏。而交往過程可以是侃侃而談,，無須太過凝練簡要,，只須了解基本的過程，話語通順即可,?？墒俏以诮虒W中，沒弄清這兩個概念的區(qū)別,，說著說著,，交往過程就成了主要內容，使課堂的氣氛顯得凝重起來,，學生也噤若寒蟬,，不敢出聲了?？磥?，教學任何一課，完成任何一項任務,，教師自己必須做到心中有數(shù),，對問題概念都有自己既定的一個度，達到這個目標即可,，不能隨意偷換也不能隨意加深難度,。

次北固山下教學反思簡寫篇九

由于分數(shù)是學生剛開始認識的一種新的數(shù)，因此在教學中應注意從學生的認識特點出發(fā),，多聯(lián)系實際,，多舉實例，結合學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗,，通過豐富的操作活動,，加強感性認識，讓學生親身體驗,，積極探索,，體會新舊知識的聯(lián)系，為以后學生在分數(shù)的認識由感性認識到理性認識的飛躍打好基礎,。

課堂是學生主動參與,，動手實踐，探究交流數(shù)學知識,，構建自己有效數(shù)學理解的場所,。所以本課我力求做到了師為主導,，生為主體，疑為主軸,，動為主線,。把學生推向學習的前沿，把學習的權力還給了學生,，把反思與發(fā)現(xiàn)的空間和時間也給了學生,，把發(fā)現(xiàn)的權利交給了學生。為此本節(jié)課教學中,，我有如下幾點體會：

一,、加強數(shù)學學習與生活的聯(lián)系。

本課首先創(chuàng)設野餐活動時分食品的生活情景,，分食品是學生生活中經(jīng)常遇到的事,，我從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，充分利用現(xiàn)代教學技術,，再現(xiàn)生活中“分蛋糕”的場景,，讓學生從感性上認識了“平均分”，為下面教學幾分之一的意義作了鋪墊,。并引導學生結合具體情景認識二分之一,，體會分數(shù)產(chǎn)生于實際生活，知道二分之一是分數(shù),。

二、加強直觀教學,，降低認知難度

分數(shù)的知識是學生第一次接觸,，是在整數(shù)認識的基礎上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展,。對學生來說,，理解分數(shù) 的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念,，理解概念,。在本節(jié)課的教學中，我充分重視學生對學具的操作,，通過折紙讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識,，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解,，降低了對分數(shù)概念理解上的難度,。

三、自主學習,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在認識蛋糕的二分之一之后,，我讓學生用長方形折一折,，涂一涂，認一認,，通過交流比較進一步理解二分之一的含義,。在折一折的環(huán)節(jié)中，學生的不同的折法都能表示長方形的二分之一,，為什么這里面存在一個數(shù)學里面的求同的思想,。求同存異，它有不同的地方,，折法不同,，那有沒有相同的地方呢同學們通過思考，他們給出答案,，它們都是對折的,，都是平均分成兩份。

用不同的圖形折出不同的分數(shù),，為學生提供開放的思維空間,，讓他們聯(lián)系已有的經(jīng)驗和數(shù)學知識，主動探求折法,，得到更多的分數(shù),，充分展示學生思考，探索,，交流的活動,。在群體中交流多種折法，既尊重了學生解決問題的個人策略,，又讓學生體驗解決問題策略的多樣性,，使學生的創(chuàng)新能力得以釋放和發(fā)展，放手讓學生自主創(chuàng)造分數(shù),，順應學生好表現(xiàn)的心理特點,，彰顯了學生個性，學生通過活動進一步加深對幾分之一的理解,，并在活動中培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和學習的自信心,。學生做完分數(shù)后，我拿了三個不同圖形的四分之一,，不同圖形為什么都可以表示四分之一呢根據(jù)孩子們的經(jīng)驗,，他們知道，它們都是把圖形平均分成了四份,，圖形不同是沒有關系的,，只要平均分成了四份，每一份都是它的四分之一。通過兩個層次的比較,，至少給同學們留下了這樣的印象,，要表示幾分之一，怎樣對折沒關系,，什么圖形沒關系,，只要把一個東西平均分成若干份，表示這樣的一份就是它的幾分之一,。

通過小組間的討論與合作,，得出結論，不僅達到了強調“平均分”的目的,，而且思考的過程中,，充分尊重和發(fā)揮了學生的主體作用，促進學生自主學習,，并在教師的恰當引導下把探索過程引向深入,，從而使學生操作，思維,，語言相結合,，深刻的體會分數(shù)的含義，這樣的設計還有利于學生的動手能力和概括等能力得到鍛煉,，也使學生去體會與他人合作的力量和提取別人的長處,。我想孩子們在初步認識幾分之一的時候，如果能通過這層層的活動和比較,，對于分數(shù)的本質問題有所感悟的話,，對孩子以后的分數(shù)學習會有很大的幫助。

次北固山下教學反思簡寫篇十

在第二課時的教學中,，我認為以下幾點是做得比較好的：

一,、設各種情境，激發(fā)學生自主學習的興趣,。

“興趣是最好的老師”，這句話一點不假,。有了學習的興趣,，課堂教學就成功了一半。在這節(jié)課上,，我利用多種方式激發(fā)學生的學習興趣,，如“快樂鳥”考同學生字詞;表演讀，背誦;讓學生隨著《快樂的節(jié)日》歌曲唱歌,、做動作;選擇自己喜歡的方式表達快樂的心情等情景的創(chuàng)設,，都收到了很好的效果。

二、注重指導學習方法,，提高學生自主參與能力,。

學習已經(jīng)不再是單一的學會知識了，而是要學會學習的方法,，這就需要老師給予學生學習方法的指導,，使學生真正會學，真正成為課堂學習的主人,。

在自學自己喜歡的小節(jié)時,，我出示了“學習小建議”，第一讓學生有明確的學習目標,，能夠順利地進行學習活動,，第二是讓學生學會自學的方法，是一個 學法的指導,。在學文時,，穿插了說話的訓練和詞語的積累，學生說了很多的好句子：我聽見河水嘩啦啦地流著,。小樹向我們招手,。小草向我們點頭。星星在眨眼睛,。太陽向我們微笑,。……在快樂的氛圍中發(fā)散學生的思維,，開闊他們的想象空間,，從知識、能力方面進行學習,。我還設計了全班交流的機會,，讓學生在交流中互相啟發(fā)，也傾聽到別人的想法,。

三,、注重學生在學習過程中獨特的體驗。

學文重在情感體驗,，然而每個學生的情感體驗是不同的,，在教學過程中我注重學生獨特的體驗，讓他們讀出自己的感受,，說出自己的想法,。你想怎樣去讀?你心情怎樣?讓學生在讀中感悟、摸索,、體驗,。當學生說的不是老師認為的標準答案時,，沒有批評，學生的積極性得到了保護,，課上就出現(xiàn)了一只只高舉的小手,，一雙雙求知的慧眼，一個個創(chuàng)新的答案……

當然,，這節(jié)課上還存在一些不足的地方,，如在閱讀、感受,、體驗,、學習課文時，還需要讓學生更深入地去讀課文,，可以讓學生說說你從哪些詞語或句子體會到了快樂,，讓學生有更充分的時間去“品詞賞句”，加深對詩歌的理解,，升華感情!在學文時還可以聯(lián)系生活實際,，讓學生說說自己從幼兒園到現(xiàn)小學二年級的一些快樂生活體驗，這樣能更好地渲染快樂的情感,。

次北固山下教學反思簡寫篇十一

《山中訪友》是人教版課標實驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文,，是一篇文質兼美、構思新奇,、富有想象力,、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內容為“感受自然”,。本課的特殊之處在于作者以他獨特的觀察視角,，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬物以人的情感,。文章字字璣珠,，句句含情，讀來朗朗上口,，情真意切,，給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進山林,，探訪“山中的眾朋友” ——古橋、樹林,、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界,，使讀者頓生身臨其境之感,，表達了對大自然的熱愛之情。

我在教學本課的時候，依據(jù)學生的認知規(guī)律,，注重讓學生欣賞文章畫面美,，感受作者美好情懷，通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言,，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情,，并體會作者表達情感的方法作為教學重點。六年級學生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,，但對散文的特點還不能深入理解,。不過學生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章語言的魅力,，入情入境,，理解作者表達的感情。同時小學生想象力豐富,，善于模仿,，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。

針對本課構思奇特,、想象豐富,，文字優(yōu)美的特點，我通過感情誦讀法：教學生讀散文,，注重對學生進行朗讀訓練,，引導學生入境悟情、審美學文,，通過朗讀,，把學生帶入課文意境，體會作者熱愛大自然的感情,，從而使學生受到美的熏陶,。通過音樂渲染、圖像再現(xiàn),、語言描述等形式,，讓學生觀察思索，入境悟情,。數(shù)據(jù)本文想象奇特浪漫的特點,，讓學生在誦讀基礎上展開想象，體會文章特色,。最后進行仿寫訓練法：運用第二人稱及擬人,、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以他為朋友的原因,，培養(yǎng)寫作能力,。在感受的基礎上進行練習,，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用,，在這個過程中使知識得到豐富,，能力得到提高。

在課文分析時,，用第三段做例子,，重點講解。其他的段落,，學生自己讀,，先說說這一段落該用什么語氣語調來朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來,。然后說自己的理解和感受,，在此過程中，爭取讓每一個學生發(fā)言,，讓每一個學生都能有表達自己的機會,。

最后強調，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達作者對大自然的熱愛之情,。

作者構思新奇，想象豐富,，充滿童心童趣,。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切,，使景與我融為一體,。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染,，我們與大自然是這樣的貼近,，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然,，熱愛生活呢?來引起共鳴

進行本課,，在仿寫時處理的比較粗糙。朗讀的時候學生對感情的把握也不是很好,。說明學生的個性化體驗不夠,，在今后的教學中要有足夠的重視。

次北固山下教學反思簡寫篇十二

《看云識天氣》是一篇介紹云彩知識的科技小品,。課文以云的變化為線索,，以怎樣看云識天氣為重點說明了云和天氣的關系、云的變化與天氣變化的關系,，告訴人們可以看云識天氣,。

本節(jié)課借用多媒體教學的優(yōu)勢,，事先準備一定教育資源，使學生在學習過程中理清文章思路,，能說出云和天氣的關系，能識別云,，預測天氣的陰晴雨雪,，同時激發(fā)學生探究大自然的興趣。因此我事先要求學生預習課文,，分小組討論并選擇一種云或光彩進行介紹,。然后在課堂上通過小組之間的競賽，使學生在協(xié)作學習中對整篇課文有一個更深層次的理解,，同時學生的語言組織能力也相應得到提高,。

一、收獲與亮點：

導入選擇了《竹枝詞》和字謎,，調動了學生的興趣,，同時又是名句的積累。

其次,，學生的學習活動貫穿課堂始終,。從情境導入、課堂游戲,、分析結構到課堂小結,，都充分體現(xiàn)了以學生為主體、以學生的學習為中心,、以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的重要思想,，激發(fā)和調動了學生學習的主動性，讓學生始終處于興奮狀態(tài),，教師在課堂的任務只是觀察和思考,、發(fā)現(xiàn)和指導、激勵,，整個教學過程,，是一個教師自我堅持、發(fā)現(xiàn),、改正的過程,。

再次，在落實教學目標的關鍵環(huán)節(jié),，即檢查學生的學習效果的過程中進行了一些探索,，即運用“互教”、“班教”,、“導教”的方法,，即以會的學生教不會的;有代表性和共性的問題教師設法激發(fā)學生的積極性積極討論,，各抒己見，在相互討論中掌握知識;對于個性的或通過以上環(huán)節(jié)仍然解決不了的疑難問題,，教師通過啟發(fā),、引導，幫助學生回答,。

總之,，本案例體現(xiàn)了老師在做上教，學生在做上學,，教學做得到了和諧統(tǒng)一的教育思想,。

二、不足之處

1,、課堂教學的環(huán)節(jié)多,，課堂容量過大。容量大導致個別環(huán)節(jié)沒有充分展開,，時間倉促,，學生討論不夠，理解不深透,。

2,、課程設置沒有充分考慮學生的接受能力。

3,、對于學生的發(fā)言,，沒有進行適當?shù)募钚栽u價。

三,、改進方法,。

1、科學有效地利用遠程教育資源,，從根本上改變傳統(tǒng)教育的弊端,，突破傳統(tǒng)教育的時空局限，激發(fā)學生學習的主動性與創(chuàng)造性,。

2,、結合陶行知“教學做合一”教育思想，開展課堂教學,，讓教師在做中教,，學生在做中學，有效地提高教學質量,。

3,、合理安排每節(jié)課的內容、時間，從40分鐘里要質量,。

次北固山下教學反思簡寫篇十三

1880年6月27日,，海倫?凱勒誕生于美國亞拉巴馬州北部的一個城鎮(zhèn)。她的一生為人們樹立了與命運拼搏的榜樣,。

海倫?凱勒是舉世敬仰的作家和教育家,。盡管命運之神奪走了她的視力和聽力，這位女子卻用勤奮和堅韌不拔的精神緊緊扼住了命運的喉嚨,。她的名字已經(jīng)成為堅韌不拔意志的象征,，傳奇般的一生成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運的巨大精神力量。

安妮?莎利文老師半個世紀一直與海倫朝夕相伴,，用愛心和智慧引導她走出無盡的黑暗和孤寂。海倫一生創(chuàng)造的奇跡,，都與這位年輕杰出的聾啞兒童教育家密不可分,。海倫在她的名作《假如給我三天光明》一文中深情地抒發(fā)她對莎利文老師的愛：“假如給我三天光明，我第一眼想看的就是我親愛的老師,?！?/p>

莎利文到海倫家擔任家庭教師的那一天，就送給她一個玩具娃娃,，并用手指在海倫的小手上慢慢地,、反復地拼寫“d-o-l-l”(玩具娃娃)這個單詞。海倫立刻對這種游戲產(chǎn)生了濃厚興趣,。她一遍又一遍地模仿著老師的動作,，從此開始懂得世間萬物都有各自的名字，開始知道自己的名字叫“helen keller”(海倫?凱勒),。此后,，海倫陸續(xù)學習并掌握了法語、德語,、拉丁語,、希臘語。聾盲卻能掌握五門語言,，海倫的成功被稱為“教育史上最偉大的成就”,。

海倫的“啞”是因為喪失聽力而造成，聲帶并沒有受損,。十歲那年,，海倫開始學習說話，因聽不到別人和自己的聲音,，只能用手去感受老師發(fā)音時喉嚨,、嘴唇的運動，然后進行成千上萬次的模仿和糾音,。當首次像正常人那樣說出“天氣真熱”這句話時,，驚喜之余,，她和莎利文老師都意識到，在她們頑強的毅力面前,，再沒有克服不了的困難,。海倫的一生中，在世界各地巡回演講甚至成為她事業(yè)的重要組成部分,。

她除了嗜書如命,，還喜歡騎馬、游泳,、劃船,，酷愛戲劇表演藝術,靠著不屈不撓的意志，海倫學會了唇讀,，可以通過“手”聽到馬克?吐溫為她朗誦的短篇小說,，以優(yōu)等的成績完成了世界名校哈佛大學的學業(yè)。讀書不但使海倫成為一個學富五車的學者,，也陶冶了她美好的心靈,。

馬克?吐溫稱她和拿破侖是19世紀最杰出的兩個人物之一。

她為了改善美國盲人的工作和生活條件四處奔走,，為美國盲人基金會和美國海外盲人基金會(現(xiàn)名為海倫?凱勒國際組織)廣籌善款,，她創(chuàng)造了非凡的業(yè)績，獲得了無數(shù)榮譽,。

她給世界以愛心,，世界回報她崇高的榮譽。1919年,，海倫的故事被好萊塢搬上銀幕,，由她本人出任主演。1955年,，她榮獲哈佛大學的榮譽學位,，成為歷史上第一個受此殊榮的婦女。

她留給人們最大的啟示就是,，勇敢地接受生命的挑戰(zhàn)就能夠贏得生命中的光明,。本書是對海倫?凱勒一生詳細記述，被認為是文學史上最重要的兩大貢獻之一,。

應該說在我小的時候,，海倫凱勒曾給了我很大的影響，她是我們那個時代年輕人所追的“星”之一,。所以我在準備這課書時自然就把情感態(tài)度價值觀這一教學目標放在了第一位,。

課前我將海倫凱勒的資料印發(fā)給了學生，并且提了幾個問題，目的只有一個就是讓學生了解海倫凱勒,，讓海倫凱勒打動學生,，從而為課堂做好鋪墊。

課前為了讓學生讀好書,，我將學案發(fā)給學生,，讓他們帶著問題去讀書。

課上我精心設計了四個問題——

莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的?試舉例說明,。

幼年的海倫得病致殘以后,，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學生,。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造,，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果,。文中作者是怎樣表達自己的感情的?

課文文筆優(yōu)美,，充滿詩情畫意。請學生再讀全文,，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。

在這些事件中,，作者表現(xiàn)出來的老師是怎樣一個人,。請結合具體的語句進行分析。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡,。請學生通讀全文,，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點,。

這四個問題從宏觀到微觀,，從抽象到具體，從事件到中心,，從人物到情感,，從情節(jié)到語言，層層深入,，由淺入深,， 便于學生的理解。

設計問題時要特別明確提問的目的是什么,，學生理解的難度在哪里,，因此不僅要追求問題的新穎性(激發(fā)學生的學習熱情)，更要注意問題的梯次性,，讓學生像爬坡一樣一點點的不知不覺中走到終點,，不能在學生面前樹立壁壘。

這些我懂，慶幸的是這節(jié)課我做到了,，學生自然就表現(xiàn)的比較活躍,。

遺憾的是在處理情節(jié)時有些拖沓，課沒有完全講完,。