在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。
初一語文期中考試反思篇一
1,、缺乏教育機智，課堂出現(xiàn)的新問題抓不住,，比如在學(xué)習(xí)教學(xué)目標要求會認的字這一環(huán)節(jié)中,，教師提問學(xué)生怎樣記住“摘”這個字時，有一個學(xué)生回答“摘”是由提手旁加上一個商字組成的,，這是錯誤的,，但教師卻沒有察覺到,，也沒有及時指出,、糾正學(xué)生的錯誤。沒有充分關(guān)注教學(xué)中出現(xiàn)的問題,，應(yīng)加強處理課堂問題的能力,。
2、識記生字時,，多媒體出示拼音不應(yīng)出錯,，把“秋天”的“天”注音時注成了“tān”,有些字的注音不夠規(guī)范,，比如“g”注成了“g”, 再如在蘇教版中“朋友”這一詞中“友”讀輕聲，教師教學(xué)生讀“朋友”這一詞時,，并未指出“友”讀輕聲,，也沒有在出示的詞中標出輕聲，這就導(dǎo)致學(xué)生再讀課文時讀錯,，說明對細節(jié)關(guān)注的不夠,。
3、在出示課題時,，就應(yīng)該把本課要求會認的字“姑娘”和“信”講解一下,，沒必要都要在認字的環(huán)節(jié)一起講，也應(yīng)該強調(diào)“姑娘”的“娘”字在什么時候讀輕聲,，這樣學(xué)生在讀課文時就不會讀錯,，也為下面認讀生字環(huán)節(jié)節(jié)省了時間，也提高了課堂效率,。
4,、在通過各種形式識記“綠色通道”的字這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)把要求會寫的字也加進來,，即把“四會字”也加進來,，通過各種方式來記憶，“四會字”才是重點,，要時刻突出重點,。在指導(dǎo)書寫生字這一環(huán)節(jié)中，如果在教寫字時讓學(xué)生組詞,，對于小學(xué)生來說很可能就把之前學(xué)的字怎么寫很快忘掉了,，所以給生字組詞可以拿到識字教學(xué)環(huán)節(jié)，或者由老師送給學(xué)生幾個“詞”,，幫助學(xué)生拓展詞匯量就可以了,。
5、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時,，讀文方式要多樣,，不要單一，可以指名讀,、同桌互相讀,、分組朗讀，分男,、女生讀,，齊讀等，還要分層讀,，根據(jù)學(xué)生個人情況,，可以分層朗讀指導(dǎo),。教師如果要讓學(xué)生在讀之前聽課文，最好不要放錄音,，而是由老師范讀,，這樣讓學(xué)生近距離感知朗讀，示范效果會更好,。
6,、不要將前一階段學(xué)的拼音丟掉，在識字環(huán)節(jié)上,，要讓孩子借助拼音來讀,，這樣即學(xué)會了生字，又復(fù)習(xí)了拼音,。
7,、教學(xué)寫字時，要把展示環(huán)節(jié)加上,，及時展示寫得好的學(xué)生的字,，及時鼓勵，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。
對于《秋姑娘的信》這一課,，課前我做了很多準備，自認為很充分了,，但是在教學(xué)過程中還是不盡如人意,，出現(xiàn)了很多問題，現(xiàn)反思如下：
首先,，要把知識咬死,，不應(yīng)該出現(xiàn)“硬傷”，如在多媒體出示拼音不應(yīng)出錯,，把“秋天”的“天”注音時注成了“tān”,，造成了知識性的錯誤，這說明了自己備課時太過粗心,，這樣的錯誤以后絕對不允許出現(xiàn),。
其次，課件制作不夠嚴謹,，多媒體出示拼音時,，有一部分注音用的是英文形式，如“g”注成了“g”,，這樣會給孩子造成誤導(dǎo),，對孩子拼音的鞏固非常不利，今后的教學(xué)中要時刻注意,。
再次,，這一課的教學(xué)只注重了每一個環(huán)節(jié)的展開和完成，并沒有充分關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性,。
再次，有些環(huán)節(jié)安排的不當,，比如在出示課題后,，就應(yīng)該強調(diào)識字“姑娘”這兩個字，“姑娘”的“娘”字在什么時候讀輕聲,，也應(yīng)該指出，在識字環(huán)節(jié)中就沒必要再認識這兩個字了,。
對于細節(jié)還關(guān)注的不夠,，課堂教學(xué)還很不靈活,，按部就班，這些在今后的教學(xué)中都應(yīng)該時刻關(guān)注、改進,。
在經(jīng)過專家給我的意見后,，我有進一步結(jié)合專家的意見對這一課進行了反思：
1,、要時刻注意課堂教學(xué)的有效性,，向一堂課要效率，不要浪費時間,。
2,、教師要關(guān)注每一個細節(jié),，設(shè)置的問題一定要精,。
3,、多媒體運用要恰當、實用,，運用多媒體有時可以節(jié)省時間,，提高課堂效率，但并不一定每節(jié)課都要使用多媒體,。
4,、要培養(yǎng)孩子的個性化閱讀，閱讀是孩子的個性化體驗,，每一次讀都要有目標,，為高年級的與閱讀打基礎(chǔ)。還要關(guān)注默讀,。
5,、要錘煉自己的語言,，語速均勻,、語言準確、用詞規(guī)范,。
6,、要及時抓住課堂上生成的問題，注意孩子的閃光點,，及時鼓勵。要培養(yǎng)自己的教育機智,。
7,、講課要充滿激情,，一節(jié)課要有高潮。
8,、教學(xué)時要有側(cè)重點,，尤其是教寫字時，要有趣味性,，保護孩子的學(xué)習(xí)欲望,，形式要多樣。
9,、一定要關(guān)注孩子,，注重培養(yǎng)孩子的傾聽能力，同時也要注意傾聽孩子的話,。
10,、還要繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，同時自己摸索,，這樣才能不斷進步,。
初一語文期中考試反思篇二
轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期又結(jié)束了,。這是我工作的地三年,，第五個學(xué)期。這學(xué)期所教的課文,，印象深刻的有《石榴》,、《掌聲》、《東方之珠》,?！妒瘛肥切?nèi)陽光杯賽課時所教的課文，有成功的地方,，也有很多不足的地方?，F(xiàn)在，我就僅回顧我覺得這節(jié)課成功的地方：
一,、課堂采用各種手段促進教學(xué),。
1、課堂上出示各種石榴的圖片：石榴子的圖,，瑪瑙圖,，石榴園的圖，夏天石榴開花的圖,，秋天石榴果實的圖,，其中秋天的圖片共有3張,，一張是“青綠色”的，一張是“青中帶黃,，黃中帶青”的,，一張是“一半兒紅，一半兒黃”的,。其中圖片“青綠色”和“一半兒紅,，一半兒黃”的網(wǎng)上搜不到，于是還請教了別人,，用photoshop制作了半天,，所以，這也是我的重要收獲之一,。
2,、出示了石榴的實物，讓孩子們現(xiàn)場品嘗,。孩子們雖然吃過石榴,，但那味道已有所遺忘。在課堂上,，讓他們品嘗,，就再次勾起他們對石榴味道的回憶。于是讓他們說出石榴的味道就很容易了,。也便于教學(xué)文章最后一段中的“取幾粒放入口中，酸溜溜,、甜津津的,，頓時感到清爽無比”。同時,，這一做法也活躍了課堂氣氛,，當時后面有很多老師在聽課，孩子們以前幾乎沒有老師聽課的,，所以他們在課堂上是非常緊張的,。但是，當我讓他們品嘗石榴時,，他們就顯得非常積極了,。于是課堂氣氛就輕而易舉的調(diào)節(jié)的很輕松愉快。
二,、教學(xué)設(shè)計精心,。
1、上課之前,，鉆研教材很長時間,，再反復(fù)的地,、有感情地朗讀課文，尋找教學(xué)設(shè)計的靈感,。同時,，也瀏覽網(wǎng)上很多篇不同的關(guān)于這一課的名師教案，結(jié)合本班同學(xué)的實際和自己的教學(xué)風格,，學(xué)習(xí)每篇教案中的精彩之處,。
2、打破一般常規(guī),，不是按照課文的順序教學(xué),，文章先教學(xué)課文的最后一段，讓孩子們觀察石榴,，再品嘗石榴,，一下子就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)最后一段石榴子的樣子和石榴的味道,，再教學(xué)春天,、夏天石榴樹的樣子。
3,、過渡語優(yōu)美自然,。開頭的導(dǎo)入是這樣的，“上節(jié)課,，我們到了棗莊馳名中外的石榴園逛了逛,，我知道很多小朋友還意猶未盡，那現(xiàn)在我們再次走進石榴園,，讓大家看個過癮,，賞個盡興，好嗎?那我們出發(fā)吧!現(xiàn)在是秋天,，正是石榴成熟的季節(jié),，老師隨手摘了一個石榴，剝開了外皮,，你看到了什么?”這樣導(dǎo)入語言很動聽,，一下子就抓住了小學(xué)生的心。中間有石榴花到石榴果實的教學(xué),，我是這樣過渡的,，“是啊，美好的東西我們總想把它留住,，可美麗的花是為孕育豐收的果實而開的,，終于，當秋風吹起的時候,，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了,，樹上結(jié)出了一個個小石榴,。”這樣的過渡既自然又優(yōu)美,，語言中還蘊涵著一定的哲理,。石榴果實的教學(xué)完成之后，要過渡到有感情的朗讀全文,，我是這樣說的,，“秋天的石榴園真是一派豐收的景象，賞不夠也看不厭,，讓我們駐足回首,，把這豐收的石榴園永遠印在腦中，銘記于心,?！边@樣煽情的文字有利于學(xué)生進行有感情的朗讀全文，他是一種前奏,，他是一種鋪墊,。最后，總結(jié)課文時,，我是這樣說的,，“今天，我們跨越時間的界限,，不僅欣賞了春,、夏、秋石榴園的迷人風光,，還品嘗到了酸甜可口的石榴,，真是不枉此行啊!棗莊的石榴園真是“馳名中外”、名副其實呀!讓我們再來感受一下,。”這樣的語言是對本堂課最好的總結(jié),。同時也呼應(yīng)了第一堂課的教學(xué),，突出了石榴園的馳名中外，使整篇文章兩課時的教學(xué)連成一個整體,，讓學(xué)生有了一個更理性,，更深刻的認識
初一語文期中考試反思篇三
《畫家鄉(xiāng)》一文以五個孩子畫自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水,。課文圖文并茂,，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩,，適合欣賞,、領(lǐng)悟的風景畫。
《語文課程標準》指出：低年級的孩子要喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。激發(fā)閱讀興趣在低年級教學(xué)中是重要目標之一。因此,，每一堂的新授課上,，閱讀始終是教學(xué)重點。本堂課,。我結(jié)合課文插圖,，合理利用課件向，孩子們展示祖國各地的秀麗風光,，把學(xué)習(xí)課文變?yōu)槿ビ斡[,，讓孩子們?nèi)プ鎳鞯赜斡[、觀賞的同時掌握語文文字,，體會語言文字的魅力,，讓學(xué)習(xí)課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游,。學(xué)生在愉快的讀書活動中走進了文本,，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點,，又激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的興趣,。
課文學(xué)好了，我們還得教給孩子們遷移運用,。如何學(xué)會畫自己的家鄉(xiāng)?我給孩子們展示了我們?nèi)鸢彩械膱D片,，街道，高樓大廈,，瑞安廣場,，體育館等，引導(dǎo)孩子們模仿“京京的家鄉(xiāng)”來說說,。于是,，有了下面的這段說話訓(xùn)練：
我的家鄉(xiāng)在瑞安。我畫的瑞安廣場那么美,，那么大,。寬寬的街道，高高的樓房,，還有一座體育館,。那個正在瑞安外灘快樂地玩耍的小女孩(小男孩)，就是我。
既讓“……那么……那么……”關(guān)聯(lián)詞得到了實際的運用,，又讓“寬寬的”“高高的”這些詞語給孩子得到了積累,。
本想根據(jù)課文的2-6自然段段式相似的特點，給孩子來個先習(xí)得方法,，再來個舉一反三的,，可是有時候?qū)τ谝荒昙壍暮⒆酉胱屗麄冏灾鲗W(xué)習(xí)，真的只是美好的幻想,，孩子們不知道如何自主,，自己又總是不自覺得又將孩子們攥在了自己的手心，慢慢教,，慢慢學(xué),，要耐心啊，語文老師!
初一語文期中考試反思篇四
《孔繁森》一文,，通過描述其在援藏工作期間收養(yǎng)孤兒并為孤兒獻血交學(xué)費這兩件感人的事跡,，頌揚了孔繁森關(guān)心愛護藏族人民，為民族團結(jié)無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì),。
對于低年級的孩子來說,，孔繁森實在是一個距離遠，感覺陌生的人物,。為了讓孩子們對孔繁森有一些了解,，課前我和孩子們上網(wǎng)收集了一些孔繁森的資料。在課堂上播放有關(guān)孔繁森的音像資料,、圖片,。這樣，學(xué)生對孔繁森就有了一個整體印象和初步認識,，為進一步讀懂,、讀透課文打下了良好的感情基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍,。
本文的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部,。”怎樣才能讓學(xué)生準確地理解這句話呢?
我讓孩子們思考：課文圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部,?！边@句話寫了幾件事呢?通過學(xué)習(xí)，孩子們明白了課文圍繞中心句寫了兩件事：撫養(yǎng)孤兒,、獻血供孤兒上學(xué)。接著我抓住重點詞句進行教學(xué),，孩子們都深深地體會到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì),。這樣，通過從中心句找事例,，感悟人物品質(zhì)的方法,，不僅培養(yǎng)了孩子的思維能力,，而且潛移默化地培養(yǎng)了孩子的習(xí)作能力。
然后,，同學(xué)們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結(jié)所作的貢獻
本課的另一個重點是理解“請求”和“懇求”,，在理解這兩個詞語的時候，我先讓學(xué)生們想想孔繁森到醫(yī)院會怎么對醫(yī)生說,，學(xué)生們說：“醫(yī)生,，我想獻血?！边@就叫“請求”,，就是提出要求，希望得到滿足,。但是醫(yī)生因為看見孔繁森年紀大了,，身體又不好，沒有同意,。于是孔繁森又說：“醫(yī)生,，求求你，讓我獻血吧,，我撫養(yǎng)了三個孤兒,，我要讓他們上學(xué)讀書，求您答應(yīng)吧,?！薄?jīng)過他一次有一次的表明自己誠懇的要求，這叫——懇求,。說明它的程度比“請求”更深,。
初一語文期中考試反思篇五
在本次教學(xué)過程中，我一開始就讓學(xué)生對文章整體進行回憶和概括,，并出示梅花鹿和金絲猴形象的卡片,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入的設(shè)計直接明了。再者,，學(xué)習(xí)課文時,，我采用起因——過程——結(jié)局的故事結(jié)構(gòu)逐段分析課文、朗讀課文來展開教學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)主動,，思維活躍。在學(xué)習(xí)課文時,，孩子們都能積極參與,、踴躍發(fā)言表達自己對課文理解的觀點。本文的重點段是第2段，但梅花鹿和金絲猴的想法也是個重點,，不能忽視,，只有理解到他們開始都覺得自己本領(lǐng)大以至后來都失敗了，從而體會心情的落差,，才能讀出他們后來的得意揚揚和失落,，甚至讀出最后不好意思地笑了。本課中我采用了以讀析文,、以讀代答,，用朗讀的方式來學(xué)習(xí)課文。如：大象伯伯幾次的提問;梅花鹿和金絲猴的回答等,。重點句,、段就多讀自悟，其他部分就以教師引讀的方法帶過,。每一個環(huán)節(jié)結(jié)束,，都或多或少有一點總結(jié)。結(jié)尾重點抓課文的理解,、想象,、拓展延伸，并引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯,，滲透德育教育,。我設(shè) 計了一個思考環(huán)節(jié)，讓同桌表演梅花鹿和金絲猴認識到錯誤以后會說些什么,，同時也表現(xiàn)了同學(xué)之間的合作,，意識到合作就在我們身邊。本堂課結(jié)合了聽,、說,、讀、寫的能力,，培養(yǎng)了孩子各方面的發(fā)展,。
上完這一課，本人通過反思,，也看到了這一課還存在很多不足之處：
1,、講解第1段時，學(xué)生只能理解到梅花鹿跑得快,，金絲猴會爬樹是他們的本領(lǐng),，并不能更深入地理解到這些是他們的優(yōu)點，是由于朗讀不夠,，所以理解不夠深入到位,。而且第1段并不是重點段,，講解過多，重點不突出,。
2、在指導(dǎo)“得意揚揚”和“垂頭喪氣”時,，學(xué)生朗讀不到位,。朗讀方式較少，其實在試講過程中,，我采用的朗讀形式還比較多,，由于學(xué)生理解不到位，導(dǎo)致了我的慌亂,，從而漏掉了小組讀,、比賽讀。
3,、在第4段中,，理解“為什么笑了”又沒有到位，結(jié)合圖片才能正確地理解,。
4,、在讓學(xué)生扮演梅花鹿、金絲猴和大象伯伯進行表演時,，我的小結(jié)也沒有重點突出合作的重要性,。
5、興趣是最好的老師,，我盡量利用一切機會來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題、解決問題,，可是感覺也沒有到位,。
6、本課堂我的評價和表揚力度還不夠,，自己的激情也不夠,，再加上已是第四節(jié)課，可能學(xué)生的注意力已經(jīng)不太集中了,，導(dǎo)致本課氣氛不活躍,，學(xué)生回答問題聲音不夠洪亮，讀書沒有激情,。
7,、教學(xué)速度過快，主要原因也是重點段不深入,，是本課最大的敗筆之處,。
以上是我對這堂課的一些簡單看法和評價,，如果還存在其它的問題，希望各位前輩能給予指正,，我一定努力改進自己,，在工作中不斷提高教學(xué)水平。
初一語文期中考試反思篇六
《彩色的翅膀》是人教版課標實驗教材六年級上冊第二單元的一篇略讀課文,，課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士,，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來,，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事,。文章透露出來的是感動，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊,，大家對那個來之不易的瓜的愛,，擴大開來，是對海島對祖國的愛,，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著,，沒有豪言壯語，只是字里行間所透露出來的濃濃的愛,。
基于這是一篇略讀課文,，學(xué)生在連接語的提示下初步體會課文內(nèi)容以后，再抓住一兩個重點問題作交流討論也就達到了略讀課文的教學(xué)目標,。我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,，也正是這么想的：首先，在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容;其次,，解決連接語中提出的兩個學(xué)習(xí)任務(wù)──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受,。起初，我的預(yù)設(shè)是,，讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子,，然后圍繞這些句子談出感受，讀出味道,?？稍谡n堂上，卻出現(xiàn)了這樣一幕：孩子們在交流小戰(zhàn)士把昆蟲帶回寶石島的原因時,，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛海島,、愛祖國的深情。如果此時的我再拘泥于教案,，又把學(xué)生牽到談讀后感上來,，未免有環(huán)節(jié)迂回、降低學(xué)習(xí)效率之嫌,。我靈機一動,，順勢反問了學(xué)生一個問題：既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛海島,、愛祖國，那肯定有你們特別充足的理由,，能說出來和大家一起分享嗎?孩子們馬上在書上勾畫起相關(guān)句子來,。尤其在討論交流第二自然段時，讓我感觸頗深,，現(xiàn)原汁原味地記錄下來,，但愿不會漏下孩子們那精彩的、引人入勝的思維碰撞的火花,。
【課文內(nèi)容】
小高在碼頭上有說有笑，這時候不吭聲了,，緊閉著嘴唇,，兩眼直發(fā)愣。他把他的大提包扔在一邊,，懷里緊緊地抱著一只紙箱子,。
【教學(xué)片斷】
生1：(讀完第二自然段，尤其把那個“緊緊”突出了一番)我感受到紙箱里的昆蟲在小高(小戰(zhàn)士)心目中特別重要,，小高才緊緊地抱著它,。
──嗯，能通過關(guān)鍵詞去體會人物的品質(zhì),，他在有意識地朝這個方向去努力,，已經(jīng)很不錯了。因為本單元的學(xué)習(xí)重點就是體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用,。
生2：船在海浪中顛簸,，他怕一不留神把紙盒子給簸掉了。
──也不錯呀,，他還能聯(lián)系上下文去體會,，我已經(jīng)有點揚揚自得了。
生3：他把紙箱子里的昆蟲看得跟寶貝似的,，生怕它跑了,。
──她的回答可以說是情真意切，我也很滿意,。
……
一下子,，大家你一言我一語，都在交流紙箱子里的昆蟲在小高心目當中的重要性,。
師：同學(xué)們,，你們都說得非常精彩，還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎?
剛才還很熱鬧的課堂一下子又趨于平靜了,，有人在躍躍欲試,，但更多的是在沉思,。這班的孩子們在讀書的深度上確實還存在一些差距。
師：沒關(guān)系,，如果你暫時還沒有什么發(fā)現(xiàn),，我建議可以再把這一段讀一讀。
──我不想讓真理老是掌握在少數(shù)人身上,，我一直期盼,、嘗試讓更多的孩子去發(fā)現(xiàn)那埋在更深一層的美，這樣汲取起來才會更有滋味,、更有營養(yǎng),。
不久，舉手的人越來越多,。
生4：我發(fā)現(xiàn)小高緊閉著嘴唇,，兩眼直發(fā)愣，他是暈船了,，在暈船時,，首先想到的就是如何去保護這紙箱子里的昆蟲，我很佩服他,。
──頓時,，教室里掌聲雷動，我會永遠記住他──劉欽──一個看問題總是有自己獨到見解的孩子,。
生4繼續(xù)：老師,，我就暈過船，那滋味真不好受,，翻胃,，想吐。
──他還能結(jié)合自己的生活實際,，似乎有一種不達目的不罷休的勁頭,，我喜歡。
經(jīng)他這么一更形象的解釋,，發(fā)言的人越來越多,，有人還從后面的段落中找到了相關(guān)的句子作支撐，教室里又活躍起來,，一個邊防戰(zhàn)士愛島愛國的深情越來越清晰地展現(xiàn)在眼前,。我?guī)ь^為孩子們的精彩表現(xiàn)鼓起掌來，可以想象他們對這一段的感情朗讀一定更為精彩,。
時間在流逝,、課堂在繼續(xù)，精彩在繼續(xù)上演,。這堂課,，我一直感動著,，為課文里小戰(zhàn)士的高尚品德而感動，更為班上孩子們那特有的靈氣,、那美麗的可愛而感動,。我真的很慶幸自己沒有拘泥于教案，我也第一次這么強烈地感受到,，不拘泥于教案原來會如此精彩,。
初一語文期中考試反思篇七
無論是做為小說還是童話，《稻草人》都算不得上乘之作,。兒童文學(xué)史給葉圣陶的定位是——中國現(xiàn)代童話的拓荒者,。這種定位讓我想起二十世紀三十年代矛盾對魯迅的定位：中國短篇小說在魯迅手中形成并且成熟。中國的童話沒有這樣幸運,，沒有在葉老手中成熟,，而且發(fā)展至今仍讓許多學(xué)者扼腕甚至汗顏。我們不能苛求拓荒者,，畢竟篳路藍縷的艱辛是后人無法想象的。
但不可否認的是葉圣陶的童話不論是早期的《稻草人》還是成熟期的《古代英雄的石像》都存在明顯的硬傷,。首先,，在情節(jié)上，設(shè)計的過于離奇,，這幾乎成了中國童話的通病,，往往通過離棄的情節(jié)來支撐故事。
其次,，與現(xiàn)實靠得太近,，每次讀《稻草人》都讓我想起二十年代的鄉(xiāng)土小說，這將給學(xué)生的理解造成很大障礙,。
再次是語言,，童話雖然沒有在葉老手中成熟但現(xiàn)代漢語確是在以葉圣陶為代表的五四學(xué)人手中成型，例如冰心,，朱自清,。 但《稻草人》的創(chuàng)作年代較早，現(xiàn)代漢語雖已度過草創(chuàng)階段,，但仍處于“童年”時期,，與現(xiàn)在使用的漢語有很大區(qū)別，這也是教學(xué)中面臨的一個障礙,。
針對以上三個問題,，在教學(xué)過程中我做了觀察：
關(guān)于第一個問題我發(fā)現(xiàn)影響不大，學(xué)生根本沒有考慮這個問題,，我有些杞人憂天了,。
關(guān)于第二個問題,，有些學(xué)生反映，內(nèi)容十分枯燥與灰暗,，并不是他們想象中的童話,。針對這一反映我做了一些調(diào)整：安排有興趣的學(xué)生課下根據(jù)自己的想法畫一幅稻草人的圖畫，在做課件時加入水鄉(xiāng)稻田的圖片并且選擇可愛的稻草人的形象激發(fā)學(xué)生的興趣,。另外,，將那個陌生年代的故事引向田園，引向淳樸的鄉(xiāng)土世界,，給文章增添一些真氣,。
第三個問題體現(xiàn)得非常明顯，許多學(xué)生反映難讀,，不順嘴,，這個問題比較棘手，在對學(xué)生做出解釋的同時,，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述文章,。盡量克服，并且可以鍛煉學(xué)生的組織以及口語表達能力
初一語文期中考試反思篇八
教學(xué)反思與教學(xué)筆記是促進教師成長的重要元素,，我在平時將印象深刻的教學(xué)隨筆進行了整理,，在這里和大家共同探討。
一,、在《史記選讀》課堂教學(xué)中要重視虛擬情境教學(xué)
虛擬情境教學(xué)主要起到充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的作用,，在教學(xué)設(shè)計中從學(xué)生角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和自主學(xué)習(xí)的愿望,，在調(diào)動學(xué)生的積極性同時也符合學(xué)生的身心發(fā)展特點,。例如：對于《史記選讀》學(xué)習(xí)，我改變了墨守成規(guī)的文言知識“填鴨”教法,，師生準備共同表演課本劇,，在虛擬情景下教學(xué)，這樣極大地激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力,，還能與隨筆化寫作相結(jié)合,，把課堂的主體交給學(xué)生，必定能成為古文學(xué)習(xí)教改的突破口,。我將舉行課本劇表演的消息在課堂內(nèi)發(fā)布,，并按照現(xiàn)成的組別，將學(xué)生們分成四個課本劇組,，就地取材從課本里與同學(xué)們商量了四幕表演性強的歷史劇目——《荊軻刺秦》《鴻門宴》《將相和》《霸王別姬》,。接著，選拔演員、修改臺詞,、道具準備等工作都放手交給各個“導(dǎo)演”去統(tǒng)籌了,。在接下來的主要人物性格分析概括環(huán)節(jié)，同學(xué)們以前所未有的激情沖上講臺書寫自己的觀點：項羽的優(yōu)柔寡斷,，劉邦的知人善用,，藺相如的申明大義……整塊黑板被同學(xué)們的各式字體填得滿滿的。這僅僅是在寫文字嗎?不,，這是他們智慧火花的迸發(fā)!相信課后的隨筆也同樣值得期待,。這完全與“隨筆化作文”中隨筆的深刻內(nèi)涵不謀而合：隨時隨地、隨遇隨歷,、隨感隨記,、隨讀隨議。
二,、在議論文課堂教學(xué)中要化繁為簡,，提高課堂教學(xué)的有效性
對于《六國論》的教學(xué)，首先：要加強誦讀和背誦,，讓學(xué)生“走進文本,、走近作者”地誦讀，讀出作者心聲,，做好課前預(yù)習(xí)的朗讀布置要求,，課中的朗讀指導(dǎo)，課后的誦讀和背誦安排和檢查,。事實證明，文言文教學(xué)運用誦讀法教授文言文確實是行之有效的好方法,。讀中可以認字,，讀中可以會意，讀中可以悟情,，讀中可以明理,，讀中可以知法，讀中可以鑒賞,，總之,，一切的教學(xué)任務(wù)都可以通過讀來實現(xiàn)完成。教師要對讀的方式深入研究,，什么時候讀,，怎樣讀，讀哪里,，針對于不同的文本,，都應(yīng)該有各自最好的處理，讀的天地大有可為。要求學(xué)生讀好,，教師要先讀好,，教師要讀得洪亮，讀得激情,，讀得自信,。本節(jié)課，教師如果能領(lǐng)讀一遍,，讀的效果可能會更好,。多種形式的誦讀，多種方式的誦讀有利于加深學(xué)生對文本的把握,。比如,，齊讀在整體感知上很重要，默讀對于沒預(yù)習(xí)的學(xué)生很有好處,。還有,，不同的段落要讀出不同的情感所在，特別是最后兩段的議論,，要讀出情感,。知識點可以讓學(xué)生自己去歸納，但教師要做好引導(dǎo),，同時注意啟發(fā)學(xué)生相關(guān)的聯(lián)想,。教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理筆記，鼓勵學(xué)生在一定的積累基礎(chǔ)上,，針對某篇文言文,，指導(dǎo)學(xué)生從通假字、古今異義,、一詞多義,、詞類活用、文言句式和與本文或作者有關(guān)名句和成語典故等方面進行整理,，要求所有的例句內(nèi)容都出自課本,。
三、在小說課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從較淺層次認識向深層次思考
一是把握重點,，確立教學(xué)目標,。《祝?！肥且黄险n文,，里面的內(nèi)容很豐富，思想也很深刻,，其中要講的點可以很多,，傳統(tǒng)的講法往往需要幾個課時。但如果要一堂課解決這么難的課文，那就要求教師必須得把握重點,，去掉那些細枝末節(jié),，所以我本堂課定的教學(xué)目標主要就是分析祥林嫂的人物形象，以及探究造成祥林嫂悲劇命運的原因,。這既是文章的重點,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，將這兩個問題搞明白了,，其他的問題，相信學(xué)生也就能自己解決了,。從上課情況來看,，這兩個教學(xué)目標定的還是比較合適的。二是找準切入點,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。實施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革后，教學(xué)大綱強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),、探究,、解決問題的能力，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。但是怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能主動去找尋探究呢,，因為興趣才是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。我覺得要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣,，導(dǎo)語是關(guān)鍵,，一個好的導(dǎo)語往往能一下子激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，為整堂課營造良好的氛圍和思維激情，還能為文本分析找到一個很好的突破口,。所以作為語文教師一定要重視導(dǎo)語的設(shè)計,，本堂課,，我采用邀請學(xué)生當一回偵探一起去破案這一導(dǎo)語,，一下子就調(diào)動起了學(xué)生的參與熱情，為后面環(huán)節(jié)的順利進行做了很好的準備。三是學(xué)生回答,，需要教師肯定更需要教師指導(dǎo),。新課改實施以后，很多教師對學(xué)生的回答給予了更多的肯定和稱贊,，這是可取的一個現(xiàn)象,，但是不是學(xué)生所有的回答我們都該肯定呢?作為教師，是不是更應(yīng)在學(xué)生回答問題的過程中善于抓住學(xué)生認識的誤區(qū)予以糾正,，在學(xué)生認識還停留在較淺層次的時候引導(dǎo)他們向深層次思考呢?我在教學(xué)這篇課文的過程中就明顯感覺到,，很多時候?qū)W生的思想觸摸到了問題的邊緣，但往往不能更進一步深入,，這個時候就需要教師給予適當?shù)狞c撥和引導(dǎo),，當然做到這點需要教師的教學(xué)功力和教學(xué)機智。
