無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

二上園地二教學反思篇一

一,、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

動畫片是孩子們最喜歡的電視節(jié)目,，上課依始，我考慮到語文園地就像一個知識的大花園,，那么怎樣利用這個花園吸引孩子們的注意力,，讓他們學得快樂呢?于是，我選用了動畫片中大家最喜歡的花仙子,，作為本次學習的導(dǎo)航者,，在花仙子姐姐的帶領(lǐng)下，到智慧花園去游玩,?？吹骄赖恼n件，孩子們的學習欲望被充分調(diào)動起來了,。

二,、營造氛圍，感受學習的快樂

本次語文園地中的訓練內(nèi)容分為四個“數(shù)筆畫歸類”,、“認識數(shù)量詞”,、“復(fù)習認識帶有相同偏旁的生字”,、“認讀兒歌”。怎樣把這四個枯燥的內(nèi)容融入到情境中,，在游戲的時候巧妙地引入對課文的學習,，使學生在不知不覺中進入學習狀態(tài)，收獲知識的同時,，體驗學習的快樂?于是,，我又在智慧花園中設(shè)計了看似獨立又不能從這個大的背景中分離出去的四大模塊：采花園、歡樂谷,、大魔盤,、方向城。因為這些都是孩子們生活中喜聞樂見的游戲,，所以當大屏幕上出現(xiàn)這些游戲名稱時,，學生頓時興奮不已。他們完全進入到自主學習的狀態(tài),。這也是新課標中提到的：“學習過程的自主是學生獲得愉悅感受的重要因素,。”

同時,，我把四個模塊中的內(nèi)容都以游戲的形式出現(xiàn)：采花園中，讓學生用數(shù)筆畫的方法把筆畫數(shù)相同的生字采到同一個花瓶中,，學生玩了還想玩;在歡樂谷,，學生說對一個數(shù)量詞就跟在老師身后玩開火車的游戲，將整節(jié)課的學習氣氛推向了高潮,，從而,，把玩和課中休息也恰到好處的結(jié)合起來。學生在邊玩邊學的過程中,，不但收獲了快樂,，還收獲了成功，這些都促使他們能在學習伙伴“花仙子”姐姐的引領(lǐng)下,，自主地投入到下一個環(huán)節(jié)的學習,。

另外，大魔盤中找朋友的游戲設(shè)計就更獨到了,，我把語文知識的學習,、美術(shù)、音樂和學生的律動有機地結(jié)合起來,。創(chuàng)設(shè)了一個美的課堂,。

最后在方向城中讀兒歌的設(shè)計，我又創(chuàng)設(shè)了花仙子姐姐和小朋友一起比賽朗讀的情境,，有了參照的對象,，朗讀的范例,，學生們自然興趣昂然地主動參與到學習活動中，他們借助花仙子姐姐給的讀書秘訣,，把兒歌讀得一次比一次好

二上園地二教學反思篇二

學二年級的語文園地三,。主要有這么幾塊組成：我的發(fā)現(xiàn)：這個地方如果只是緊緊的告訴學生是反義詞，那么會使課堂的教學效果非常之差,。學生也很難理解,，這個反義詞到底是什么意思。我在教授這一個地方的時候,，我先叫兩個學生上來,，一個長的高的，一個長的比較矮的,。然后,，我告訴學生，你在這其中看出了什么東西呢?學生會興高彩烈的說：那個人的長的更高,，這個同學長的更矮,。好! 這個時候，你把高和矮寫在黑板上,。接著,，你又叫兩個同學上來，一個長的比較胖點的,，一個長的比較瘦一些的,。然后再問學生：你們看出了他們倆有什么不同的地方嗎?學生肯定會說：一個長得胖，一個長的瘦,。我又把胖——瘦 寫在黑板上,。

這時，我們請學生們的注意力全部回到黑板上,。剛才我們從我們的同學身上找到了不同的地方,。那么有沒有哪位同學知道這兩個詞有什么關(guān)系呢?同學們! 你們也可以看到書上也有很多像老師這樣寫起來的字。我們一起把他們讀一下吧!齊讀我的發(fā)現(xiàn) 分別叫小朋友到黑板前來做表演,，一下子學生們的積極性就調(diào)動起來了,。學生變的十分的興奮。表演完畢后,。

我們告訴學生們,。像剛才我們那些做的動作都有一個共同點，不知道哪位小朋友發(fā)現(xiàn)了沒有呢? 想到的小朋友請舉手告訴老師,。老師也沒有發(fā)現(xiàn),，你們肯定比老師更聰明的。趕快想想吧? 這時可能會有小朋友說：他們的意思是相反的。那么,，這時我就請這位小朋友站起來大聲告訴大家,。并且表揚這位小朋友。我就把“反義詞”三個寫在黑板上,。告訴小朋友們,。像這樣的就是反義詞。我并用一句話總結(jié)性的概括：反義詞就是意思相反或者相對的,?？梢允且粋€字的相反，也可以是幾個字的相反,，都是反義詞,。并且說說兩個字的反義詞怎么寫反義詞。這時候教室肯定是很吵鬧的,，那么為了平靜課堂紀律,。我就說“吵鬧—— ”的反義詞是什么呢?學生會想來想去?？磥砜慈ゲ恢涝趺慈?。我就提示像我們現(xiàn)在這樣很吵，那和這個相反的是什么呢? 學生肯定會說“安靜”,。那我就告訴學生,，兩個字的反義詞。我們應(yīng)該是根據(jù)兩個字的意思連在一起才能寫它的反義詞的,。不能像我們寫一個那樣,，只是對一個字寫反義詞就可以了。這樣學生對這個反義詞就有了深刻的理解,。按著順序，把字一個個的教學,。

日積月累：我開始就舉我們班的某個同學長的很漂亮,。接著，我又說我們班的某個同學長的很美麗,。 然后,，我問學生們。這兩個句子表達的意思一樣嗎?能不能這樣把“漂亮”換成“美麗”呢?學生告訴我是可以的,。那我就問學生了,。為什么呢? 老師舉得這樣是不對啊!不能換詞的。 那么有的學生就說：這兩個詞意思好像差不多的,。 一下子把話題引入我們要講的內(nèi)容里來了,。那么請同學們把課本上的那幾個詞放在水果上，找到他們的位置吧?學生一下子就把他們找到了位置了。接著,，我讀前面,，學生讀后面。把詞填好了,。并要求學生把這些全部讀一遍,。我讓學生這時坐端正，我進行了總結(jié)性：近義詞是兩個詞相近或相同,。如果不知道是不是?我們可以在一句話中把一個詞換成另外的一個詞,。

讀讀說說：盡量多的讓學生讀，先讀有啊字的,， 接著讀沒有啊字的,。不斷的讀，提示學生在讀完之后,。你有什么感受嗎?然后告訴這兩者之間的區(qū)別,。

口語交際：以學生的一次到外面去玩為例。讓學生們先自由舉手的說,，然后在自己本子上進行書寫,。對個別不怎么懂的學生。我對他進行了個別的輔導(dǎo),。告訴怎么寫,，按照怎么樣的順序。

二上園地二教學反思篇三

本園地上了三課時,。第一課時完成了三個知識點“我的發(fā)現(xiàn),、日積月累、我會填”,。在這三個知識點上“我會填”讓學生完全自學,，因為該題是搭配詞的練習，學生完全可以根據(jù)所學的課文或者平時積累來完成,，并鼓勵學生可以拓展這種題型,。尤其是12課《北京亮起來了》該課幾乎是由“形容詞或成語”與“的”字短語生動的搭配，把北京的夜晚展示得如此多彩而美麗,，學生很感興趣,，而且很務(wù)實的訓練。

知識點“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”在教學中適當?shù)摹胺觥绷?，因為這兩個知識點在語基上需要點撥,，畢竟是二年級學生，雖然有一些知識上的積累,，但在字詞的含義之間還是有些模糊的,。比如“我的發(fā)現(xiàn)”教材上有兩大組，第一組在語基上是“動作與動作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場所的的區(qū)別。(在這環(huán)節(jié)學生還不算錯,，能發(fā)現(xiàn)動詞,、名詞)這里本人點撥了(第一組都含有同樣的兩個字，第二個詞是在前一個詞基礎(chǔ)上加了一個字,，兩個詞的意思也就不一樣了,。例如：酒水要用酒水車;飛機場里有飛機。)“日積月累”是反義詞的訓練(可以鼓勵學生先借助拼音讀讀不認識的字,，看每組里的兩個字之間有什么,，再運用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，自讀,，認清字形,。還提示學生若是去掉兩字中間的破折號，會發(fā)現(xiàn)什么?)這樣一提,，學生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個相反的字能構(gòu)成詞語“寬窄,、窮富、賤貴,、善惡……”并適當運用,。

最值得反思的是“口語交際”就這么一個點兒，本人是“活出去了”用了兩課時,，其中有一課時完全浪費,。本單元的口語交際是“夸夸家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”或是“家鄉(xiāng)變化……”說說評評還要寫一寫。(由于本家鄉(xiāng)也沒什么特產(chǎn),，就是家農(nóng)作物,、水果、……提前我讓學生回家收集或是問問大人,，有關(guān)自己家 鄉(xiāng)的特產(chǎn),，風景有關(guān)的圖片，還可以上網(wǎng)查……(這個環(huán)節(jié)太悶了,，學生沒一個人回家動過,，而且不回答我，我急了,，40分鐘就耗盡了。課間,，本人不甘心,，重新?lián)Q個角度提問，就讓學生說說自己平時感到最好玩的地方,，怎么個玩法,，最喜歡吃的東西，怎么個吃法，這些東西在家鄉(xiāng)是否常有,，而且我將學生分成了兩大組,，基礎(chǔ)好的與差的各一組，本人把“鏡頭”全對準較差的這組,，使用“急將法”,，我提了個最簡單的問題，全班只有較差的這組有一人舉手,，我借機說：“今天我要帶這組的孩子出去玩……”話還說完,，有一個孩子問：“老師，到什么地方去玩呀?”我神氣地說：“是我們家鄉(xiāng)最好玩的地方,，那里有很好吃的,，我?guī)Я隋X去買，誰跟我去就跟誰買,?！闭f到吃、玩孩子們可歡了,。舉手的多了,，說：“老師，我家旁有一條小河,，那里很美,，水很清，河邊有柳樹,，果樹……還有一個草坪,，那里可以拌假飯?！苯又荒泻⒆诱f：“老師,，我們那里有個荷花池，是外地人投資的,，池中有竹樓,，小亭子、魚池……”又一女孩說：“老師,，我家對面有個大水庫,，奶奶說，這水庫供養(yǎng)10萬人的飲水問題,，這水庫像只大公雞,，公雞的頭上是龍頭，公雞的尾是糧田……”這下教室時可不得了,，都爭著說,，我就這樣高興地聽著孩子們說著,。這時被“拋棄”的組的孩子可急了，有一最小男孩(張濤)跑到我面前說：“老師,，在我的家有很多水果,，比如葡萄是最好吃的，到了秋天……,?！?這孩子把11課《葡萄溝》的那段描寫葡萄成熟的樣子說下來了，并且還說了怎么個吃法,，最有意思了,，說得太好了……)

于是，我說話了,，問：“還有沒有孩子想說的,。”都舉手了,，而且是真想說,。(我抓住了孩子們這種內(nèi)心情感的發(fā)泄，還有那種渴求表現(xiàn)的欲望,，出示了我的教學要求)說：“孩子們,，把你們剛才說的，按順序?qū)懴聛?，讓老師也分享你們的快樂行?”“行!”孩子們回答,。

一支支小鉛筆連動直動，而且小嘴也念個不停,，低年級學生寫東西嘴不幫忙,，還真不行，這樣邊念邊寫有助于語言中少出錯誤,，說準確點低年級學生寫話是數(shù)出來的,。

我邊巡視邊提示，真的很不錯,，寫的字數(shù)最多的是200字出頭了,，寫的最少的也是150字左右。所有的孩子能用“總起——分述——總結(jié)”的形式完整的寫篇小作文,。(這是本人平時結(jié)合閱讀注重過的,。)放學后，我將學生習作帶回家改,，真的感到欣慰,，沒有一個學生寫的不好，有幾個基礎(chǔ)好的能恰當?shù)挠蒙掀綍r積累描寫事物的優(yōu)美句子,，真漂亮,，還真不像二年級學生寫的。(這與本人平時給學生積累是分不開的,。我每天早讀時,，總愛站在講臺上，揚揚灑灑的寫上一段話或是一句話,，還別說學生就愛讀我寫的東西,，校園里的每樣事物都是我在學生面前表演的對象，或許“身教重于言教”,。同時也能通過各種方式擴大學生閱讀量,，增加學生識字時，我班學生不認識的字幾乎不問我了,，查字典,，這習慣算是被我逼出來了。)

通過本單元的口語交際的成功,，本人認為老師在語文教學中的提問,，要接近孩子的特點，孩子們就是對“吃吃喝喝,、玩玩兒鬧鬧”感興趣,。也就是老師的備課預(yù)設(shè)的問題，只是參考,，還不能過于正規(guī)的語言化,，過于規(guī)范化的語言提問，有可能使自己的教學主動變?yōu)楸粍?。孩子們不是很容易理解與接受,，面臨著的就是努力地把孩子朝自己預(yù)設(shè)的圈子里趕。趕不進去就拽著了,，兒化語言式的提問容易靠近孩子的心靈,。

二上園地二教學反思篇四

本園地上了三課時。第一課時完成了三個知識點“我的發(fā)現(xiàn),、日積月累,、我會填”。在這三個知識點上“我會填”讓學生完全自學,，因為該題是搭配詞的練習,，學生完全可以根據(jù)所學的課文或者平時積累來完成，并鼓勵學生可以拓展這種題型,。尤其是12課《北京亮起來了》該課幾乎是由“形容詞或成語”與“的”字短語生動的搭配,，把北京的夜晚展示得如此多彩而美麗，學生很感興趣,，而且很務(wù)實的訓練,。

知識點“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”在教學中適當?shù)摹胺觥绷?，因為這兩個知識點在語基上需要點撥，畢竟是二年級學生,，雖然有一些知識上的積累,，但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比如“我的發(fā)現(xiàn)”教材上有兩大組,，第一組在語基上是“動作與動作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場所的的區(qū)別,。(在這環(huán)節(jié)學生還不算錯，能發(fā)現(xiàn)動詞,、名詞)這里本人點撥了(第一組都含有同樣的兩個字,，第二個詞是在前一個詞基礎(chǔ)上加了一個字，兩個詞的意思也就不一樣了,。例如：酒水要用酒水車;飛機場里有飛機,。)“日積月累”是反義詞的訓練(可以鼓勵學生先借助拼音讀讀不認識的字，看每組里的兩個字之間有什么,，再運用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，自讀，認清字形,。還提示學生若是去掉兩字中間的破折號,，會發(fā)現(xiàn)什么?)這樣一提，學生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個相反的字能構(gòu)成詞語“寬窄,、窮富,、賤貴、善惡……”并適當運用,。

最值得反思的是“口語交際”就這么一個點兒,，本人是“活出去了”用了兩課時，其中有一課時完全浪費,。本單元的口語交際是“夸夸家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”或是“家鄉(xiāng)變化……”說說評評還要寫一寫,。(由于本家鄉(xiāng)也沒什么特產(chǎn)，就是家農(nóng)作物,、水果,、……提前我讓學生回家收集或是問問大人，有關(guān)自己家 鄉(xiāng)的特產(chǎn),，風景有關(guān)的圖片,，還可以上網(wǎng)查……(這個環(huán)節(jié)太悶了，學生沒一個人回家動過,，而且不回答我,，我急了，40分鐘就耗盡了,。課間,，本人不甘心,，重新?lián)Q個角度提問，就讓學生說說自己平時感到最好玩的地方,，怎么個玩法,，最喜歡吃的東西，怎么個吃法,，這些東西在家鄉(xiāng)是否常有，而且我將學生分成了兩大組,，基礎(chǔ)好的與差的各一組,，本人把“鏡頭”全對準較差的這組，使用“急將法”,，我提了個最簡單的問題,，全班只有較差的這組有一人舉手，我借機說：“今天我要帶這組的孩子出去玩……”話還說完,，有一個孩子問：“老師,，到什么地方去玩呀?”我神氣地說：“是我們家鄉(xiāng)最好玩的地方，那里有很好吃的,，我?guī)Я隋X去買,，誰跟我去就跟誰買?！闭f到吃,、玩孩子們可歡了。舉手的多了,，說：“老師,，我家旁有一條小河，那里很美,，水很清,，河邊有柳樹，果樹……還有一個草坪,，那里可以拌假飯,。”接著一男孩子說：“老師,，我們那里有個荷花池,，是外地人投資的，池中有竹樓,，小亭子,、魚池……”又一女孩說：“老師，我家對面有個大水庫,，奶奶說,，這水庫供養(yǎng)10萬人的飲水問題,，這水庫像只大公雞，公雞的頭上是龍頭,，公雞的尾是糧田……”這下教室時可不得了,，都爭著說，我就這樣高興地聽著孩子們說著,。這時被“拋棄”的組的孩子可急了,，有一最小男孩(張濤)跑到我面前說：“老師，在我的家有很多水果,，比如葡萄是最好吃的,，到了秋天……?！?這孩子把11課《葡萄溝》的那段描寫葡萄成熟的樣子說下來了,，并且還說了怎么個吃法，最有意思了,，說得太好了……)

于是,，我說話了，問：“還有沒有孩子想說的,?！倍寂e手了，而且是真想說,。(我抓住了孩子們這種內(nèi)心情感的發(fā)泄,，還有那種渴求表現(xiàn)的欲望，出示了我的教學要求)說：“孩子們,，把你們剛才說的,，按順序?qū)懴聛恚尷蠋熞卜窒砟銈兊目鞓沸袉?”“行!”孩子們回答,。

一支支小鉛筆連動直動,，而且小嘴也念個不停，低年級學生寫東西嘴不幫忙,，還真不行,，這樣邊念邊寫有助于語言中少出錯誤，說準確點低年級學生寫話是數(shù)出來的,。

我邊巡視邊提示,，真的很不錯，寫的字數(shù)最多的是200字出頭了,，寫的最少的也是150字左右,。所有的孩子能用“總起——分述——總結(jié)”的形式完整的寫篇小作文。(這是本人平時結(jié)合閱讀注重過的。)放學后,，我將學生習作帶回家改,，真的感到欣慰，沒有一個學生寫的不好,，有幾個基礎(chǔ)好的能恰當?shù)挠蒙掀綍r積累描寫事物的優(yōu)美句子,，真漂亮，還真不像二年級學生寫的,。(這與本人平時給學生積累是分不開的,。我每天早讀時，總愛站在講臺上,，揚揚灑灑的寫上一段話或是一句話,，還別說學生就愛讀我寫的東西，校園里的每樣事物都是我在學生面前表演的對象,，或許“身教重于言教”。同時也能通過各種方式擴大學生閱讀量,，增加學生識字時,，我班學生不認識的字幾乎不問我了，查字典,，這習慣算是被我逼出來了,。)

通過本單元的口語交際的成功，本人認為老師在語文教學中的提問,，要接近孩子的特點,，孩子們就是對“吃吃喝喝、玩玩兒鬧鬧”感興趣,。也就是老師的備課預(yù)設(shè)的問題,，只是參考，還不能過于正規(guī)的語言化,，過于規(guī)范化的語言提問,，有可能使自己的教學主動變?yōu)楸粍印：⒆觽儾皇呛苋菀桌斫馀c接受,，面臨著的就是努力地把孩子朝自己預(yù)設(shè)的圈子里趕,。趕不進去就拽著了，兒化語言式的提問容易靠近孩子的心靈,。

二上園地二教學反思篇五

第11課《桂花雨》的作者是琦君,，她寫的這篇文章的確非常優(yōu)美，幾遍下來,，我真的如淋浴在一場香香的桂花雨中,。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情。不過,，雖然文章四溢琦君的這份濃濃的思鄉(xiāng)之情,，可也正如那“得仔細地從綠葉叢里找細花”一樣的得從字里行間細品方見。所以一定要將自己全身心放入課文當中,，你才能真正體會作者的那一番思鄉(xiāng)情,，童年樂。下面就是我今天在課堂上的三點小小的體會:

一,、指導(dǎo)學生讀出喜愛:

課文的第一小節(jié)主要寫了作者最喜歡桂花,。在指導(dǎo)學生朗讀這段話時，我就是抓住了“最”字進行做文章,，問學生作者最喜歡桂花的什么?學生開始只能回答出最喜歡桂花的“香氣迷人”,。其實作者除了喜歡桂花的“香氣迷人”外，還喜歡桂花的“謙虛”,，“不愛張揚”,。開始學生回答不出，我就讓學生靜心默讀課文,，一遍下來,，學生舉手了，找到了課文的原句,，“笨笨拙拙”,，“不與繁花爭艷”等，于是,，在理解的基礎(chǔ)上,，學生的朗讀水到渠成，很有感情,。

二,、指導(dǎo)學生讀出快樂:

課文的第三小節(jié)是重點段落，在這節(jié)中,，我著重引導(dǎo)學生理解作者的“搖花樂”,、父親的“豐收樂”、母親的“助人樂”以及母親和全村人的濃濃的鄉(xiāng)情,。雖說這節(jié)是重點段落,，因為有了上次姚老師上課的經(jīng)驗，所以和學生同搖同樂,，覺得很是開心,，特別是學生扮演小作者，喊一喊搖花時的句子和纏著母親要搖花的樣子,，學生很放得開,，喊得入情,，做得自然，效果很好,，連我也被感染了,，忍不住和學生一起喊，一起讀,。

三,、指導(dǎo)學生讀出真情

課文的最后兩個自然段是作者真情的流露，這時需要學生靜心體會,，默默感受,，特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情，所以這兩段的學習,，我學著姚老師的樣子,，一開始就拎出來，在精讀課文前先讓學生朗讀,，在學完課文的基礎(chǔ)上,，再次將這兩段話提出來，學生此時的體會已深刻,，不用多講,，他們就體會到了作者和母親的那份情。

簡單地讀,，讀出喜愛，讀出快樂,，讀出真情,，我想這是我今天這兩節(jié)課最大的收獲。不過還是有遺憾的,，就是課文學完后,，我也和姚老師一樣，布置了一個作業(yè),，讓學生也寫寫自己童年生活中的趣事,。事后我在想，學生現(xiàn)在才四年級,，他們能寫得出來嗎?如果要他們寫,，我又該如何指導(dǎo)他們寫呢?如果也照作者這樣用散文的格式寫，肯定是不行的,，我想還是用一般的記事方式教他們寫吧,，畢竟他們才剛剛升入四年級。

二上園地二教學反思篇六

《秋姑娘的信》一課是通過秋姑娘給大雁,、青蛙,、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落,、大雁南飛,、青蛙冬眠、松鼠儲食,、小樹穿“冬衣”的秋景圖,，同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙,、松鼠,、小樹的關(guān)懷和體貼。這節(jié)課我總共上了3次,，課堂氣氛一次比一次活躍,，大部分孩子也都能積極參與到課堂教學中來，對照自己的教學設(shè)計反思如下：

前兩次我按照自己的意愿安排了教學設(shè)計,，逐段進行教授,，講的很細致，也很啰嗦,，學生不但興趣不高,，而且教師指導(dǎo)朗讀也很形式，表面化,，一節(jié)課下來,，學生的朗讀沒有多大的提高。課下,，組里的老師很誠懇的提出了很多建議,，于是在后兩次的教學中，我完全顛覆了教案 ,，重新設(shè)計了教學環(huán)節(jié),。

這一課我設(shè)計了圖畫式的板書，用黃色卡紙做了許多楓葉,，讓學生想象會飄到什么地方,，然后教師隨機把楓葉貼在相應(yīng)的地方，學生既一目了然地觀察到秋天楓葉飄飄灑灑的輕逸,，又受到構(gòu)圖意境的熏陶,，而且對理解課文內(nèi)容和掌握秋天的特點起到了輔助作用。

一,、注重朗讀訓練,。

在教學第二自然段時，我以小組為單位,，讓每個同學讀給組員聽,，選出優(yōu)勝者賽讀,，以競賽的方式調(diào)動學生朗讀的積極性。在學習第三至第五自然段時,，為了讓學生在朗讀時能夠表達出秋姑娘對好朋友無微不至的關(guān)照,，我先范讀，根據(jù)學生爭強好勝的心理讓他們向老師挑戰(zhàn),，看誰讀得比老師更象秋姑娘,，然后分組賽讀。在最后兩個自然段的學習時,，我讓兩個學生范讀評議后,，用同桌一問一答，老師問學生答等多種形式來體會奇怪的語氣和舒暢的語氣,。

二,、注重學法指導(dǎo)。

本文第二至第五自然段結(jié)構(gòu)相似,，我指導(dǎo)學生進行第二自然段的學習后,，讓學生仿照上面的學法，想想秋姑娘又給誰寫信,，信上說了什么,，該怎么讀好秋姑娘的信，以四人小組合作學習3—5自然段,，培養(yǎng)學生自主學習的能力,。

三、注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。

文內(nèi)容新穎活潑,，有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐。在教學中,，我努力挖掘文中的“空白”處，如：秋姑娘還給誰寫了信,，說了什么?如果你是秋姑娘的好朋友,，讀了她的來信后，你會怎么做?以此來拓展學生的思維空間,，培養(yǎng)學生的想象力,，收到了較好的教學效果。

二上園地二教學反思篇七

《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即,，人們精心挑選石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏;急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時調(diào)整才肯離去;一行人走搭石,，動作協(xié)調(diào)有序,，聲音踏踏，清波漾漾,，人影綽綽,，充滿了詩情畫意;兩個人面對面過小溪，招手禮讓,，閑話家常;偶遇老人,，蹲身下伏，背負過溪……

根據(jù)本文特點,，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本,。采取情境體驗式教學法,，引導(dǎo)學生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景,?！苯虒W中我主要以兩個方面展開教學：

發(fā)現(xiàn)感受文中的美

文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：

急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時調(diào)整，滿意才肯離去;——勤勞美

行人走搭石,，動作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏，清波漾漾,，人影綽綽,，充滿了詩情畫意;——和諧美、自然美

如果兩個人同時過溪,，招手禮讓,，閑話家常;——謙讓美

要是誰偶遇老人，蹲身下伏,，背負過溪;——尊老美

心靈美,、友善美、自然美,、團結(jié)美,、善良美、奉獻美……

美是永恒的主題,，教學時采用自讀時想象畫面,、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學思路,。學生們自讀,、自悟,，在尋找美，欣賞美的同時,，感悟自然的美,，感悟和諧的美，感悟平凡的美!

二上園地二教學反思篇八

這篇課文,，講中國臺灣小朋友只見過用棉花做的雪,，沒有見真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,，激起了孩子們想去北京看雪的愿望,。課文蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。

本課教學,，通過讀,、想、說的結(jié)合,，在情景中學習課文,，努力實現(xiàn)情感的交融。

一,、欣賞雪景,，走進“雪”的世界

一開始上課，課件中的雪景展示,，把學生由生活中的“看雪”,，回到課文中的“看雪”，在現(xiàn)實與虛擬的空間里,，留一條通道——看雪,，“雪”中的個味不同。這算是營造了學生閱讀期待的心理,。

二,、品“雪中景”，悟“雪中情”,，體驗文字美

將老師看到的雪景這段文字從文章中提出來,，進行教學。是考慮到這段文字很美,，也是觸發(fā)學生產(chǎn)生去“看雪”的直接動因。在教學指導(dǎo)中,，將寫雪景的句子與寫活動的句子分開教學,，側(cè)重點放在第一句。旨在通過教學,，讓學生將視頻中直觀感受的雪景,，再通過文字的感悟,，去感知雪景的美。所以在指導(dǎo)朗讀的時候,，第一是看到什么,，去體驗“雪花、雪毯,、銀裝,、潔白”的美;第二是體驗雪中的動態(tài)美。那“飄著,、鋪著,、披著”像唱歌一樣。這樣的設(shè)計,，在實際教學中,，學生所悟到的達到了預(yù)見的效果。而第二句的活動,，則不著重點,，只是讓學生體驗一下心情，悟著“雪中情”,。如此“情”“景”相融,，課堂上是書聲瑯瑯。

二,、“讀問句”,，理心情，感受鄉(xiāng)情,。

本文中的四個問句,，是教學的另一個重點。要讓學生在學習中,，通過朗讀,，體會出問話時的心情。在引導(dǎo)的時候,，注重與學生的交流,。將心情的變化，有試探到驚奇,，由驚奇到羨慕,，由羨慕到盼望。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾,。在指導(dǎo)讀的過程中,，適時地進行語文知識的滲透，表現(xiàn)在三個方面：一是“老師微笑著點點頭”在不同的語境中的含義,。課文中是回答問題,，表示看過真的雪;在課堂上是表示肯定與贊許,。二是“爭著問”，對學生進行詞語積累的教學,，認識新的詞語,。在指導(dǎo)朗讀時，注意對學生心理情境的渲染,，在對比的反差中,，產(chǎn)生學習期待。

三,、讀詩句,，一家情，邀請“看雪”

出示小詩歌讀一讀,，激發(fā)學生邀請中國臺灣小朋友來看雪的熱情,，升華主題。

二上園地二教學反思篇九

這節(jié)課給了我極大的鼓勵和啟發(fā),。如果說有“閃光點”,，我自認為有以下 幾點：

一、 以誦讀為主,。初一的學生學習《江城子·密州出獵》,，有一定的難 度，誦讀是最好的方法,。讀題,，讀作者，讀課文,，讀注釋,，通過多次的“ 讀”使學生整體感知課文，把握語感,，了解詞的思想感情,。

二、質(zhì)疑探究,。在“讀”的基礎(chǔ)上,，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，先在小組里提 出,，小組探究解決,，小組解決不了的在班上提出，師生一起探究,。學生 提出的問題先由其他同學分析解決,，老師點撥。這一環(huán)節(jié)的訓練，學生 提出的問題的“面”廣,，加深了對課文的理解。

三,、討論延伸,。由老師設(shè)計問題，讓學生討論解決,。目的是引導(dǎo)學生 把握重點,，理解作者的思想感情，把學生帶進作者所營造的意境里,，品 味這首詞的美,。水到渠成地感情朗誦和背誦課文。

根據(jù)新課標精神,，改革課堂教學,，實施創(chuàng)新教學模式，實行民主,、開放 ,、以生為本的教學，讓學生“走出灌注”,。以上幾點正是這一精神的體現(xiàn) ,。所以學生的學習興趣調(diào)動起來了，學習勁頭高漲,，與老師配合得較好 ,，課堂氣氛活躍，較好地完成了這節(jié)課的學習任務(wù),。(這節(jié)課的學習目 標是：1,、朗誦、背誦,。2,、感知、品味),。

這更使我深刻地認識到：要教好古詩文,，一定要透切理解新課標的精神 ，指導(dǎo)教學活動,，利用最佳的教學方法,，真正讓學生成為課堂上的主人 ，對古詩文的教學才有促進作用,。

當然,，存在的問題也不少，上課時情緒比較緊張，普通話不夠標準,，對 這首詞還理解得不夠透切等,。比如，一學生提問：“為什么文題用“密州 出獵”而不用“密州打獵”?一個同學回答是因為作者當時想到“出”,，沒有 想到“打”;另一個同學回答是因為他們打獵要走出城里的原因,。我的補 充回答是：同意第二個同學的說法，還有一個原因是“打獵”是口頭語,， 而“出獵”是書面語,。這顯然是不到位的牽強的回答。造成這原因是因為 對古詩文知識積累不多,，理解不夠透切,。這警示我趕快廣泛閱讀古詩文 ，積累這方面的知識,，提高文化素養(yǎng),。

二上園地二教學反思篇十

一、令人欣喜之處

講到名句“春風又綠江南岸”中的“綠”字時,，我本打算饒有興趣地講詩人賈島“推敲煉字”的故事,，爾后，再給同學們講了當年王安石是如何經(jīng)過三番五次的修改才最終決定用“綠”字的,，使學生聽得如癡如醉,。當我問到“你認為哪個字用得最好”，原以為學生會費一番周折才會答出,，誰知剛點第一個學生就一口答到“綠”,，而且，給我們說了理由,，把學生帶人花紅柳綠的春景中,，其他學生也躍躍欲試紛紛站起來補充了同學描繪的景色，后來竟然有學生提議要畫出這幅美景,，怎么辦呢?就讓他們現(xiàn)場畫吧,。畫家用線條、顏色表示形體,，詩人則用語言來繪色繪形,。高超的“畫筆”，可使“畫中有詩”,，而美妙的“詩筆”又可使“詩中有畫”,，從而使得詩情畫意融為一體。古詩的語言極為精煉,。僅僅通過接觸語言來學習古詩,，兒童對古詩畫面美的理解就會是籠統(tǒng)的,、模糊的。學生把我們帶人古詩“詩中有畫”的意境,，教師把“詩”與“畫”結(jié)合起來進行教學,，通過作畫，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意,，喚起學生豐富的聯(lián)想,，從而引導(dǎo)學生深入體會古詩的畫面美，板畫所畫的每一步都充分調(diào)動了學生的內(nèi)在的主動性和積極性,。古人云：“授人以魚只供一餐所需，授人以漁終身受用不盡,?！蔽蚁耄喊瀹嬙O(shè)計的過程也是“授生以漁”的過程。讓學生不但能學會,，還要會學,。在學中體驗，在體驗中提高,。這怎能不讓我欣喜?

學生通過“鐘山只隔數(shù)重山”中“數(shù)重山”看出路途比較遠,，特別是交通不發(fā)達的古代，要回到家應(yīng)該不近,，但卻說“只隔”說明很近,，看起來是矛盾的，卻不矛盾,，因為詩人心早飛回家了,，再遠也不覺得遠，這里可以看出他是多么想家呀,。此時,，我再通過圖畫示意、音樂與圖片的渲染,、教師的語言描繪,，創(chuàng)設(shè)多種場景，讓學生感受詩人創(chuàng)作的情境,，從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達的情感：

詩人此時可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會聽到哪些聲音?

春風又綠江南岸,，江南是什么樣的呢?我們就住在鐘山附近，又正值春天,，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧!

在學生體悟到詩歌蘊含的情感后,，再次指導(dǎo)個體、集體品讀：(指名說)

你有過思家的感受嗎?

你想家時心里是什么滋味?

詩人和你是同樣的感受,，他會怎樣吟誦這首詩?

如此調(diào)動學生的生活積累,，促使學生想象,，讓他們的情緒在情境中與詩人產(chǎn)生共鳴，更能體悟作品蘊含的情感,。

二,、困惑和遺憾

“讀中求解，讀中求悟”,，顧名思義,，讀是解與悟的方法和前提。為迎合這次活動的主題,，在教學設(shè)計上,，我安排了很多的讀，但仍然無法實現(xiàn)讀中求解,、求悟,，只能從解悟入手促讀。貌似指導(dǎo)學生“如何讀”以促解悟,，而細想,，確實有些牽強。這也是我在古詩教學中存在的困惑：短短數(shù)十字,，學生在不解的情況下如何讀?這樣的讀又如何促解促悟?

學生的畫,，雖然說得到，可又不能很好地用畫筆把心中所想畫出來,，而我的繪畫水平也太差,，所以提高學生綜合素質(zhì)，不僅是哪一科老師可以完成的,，需要各科老師共同努力,，而教師也要不但學習，盡力成為多面手,，才會把學生帶進更好的藝術(shù)殿堂,。

二上園地二教學反思篇十一

在教學過程中，為了激發(fā)他們求知的欲望,，我精心設(shè)計了用于上課的課件,，盡力使平時不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀學習中來。事實證明,，這節(jié)課孩子學習的積極性以及學習效果都非常不錯,。下面就本節(jié)課的教學做一下總結(jié)：

一、識字教學

導(dǎo)入時先讓孩子回憶與父母在一起最開心的事,，體會家的溫暖和快樂,，激發(fā)學生學習積極性。在初讀課文之后,，我先從檢查學生讀課文情況入手,，看看學生字音讀得是否準確,，再從句子中脫離出生詞，讓學生認讀,，先讓獨立練習,，再指名帶讀。在這里面我重點處理了一類字“云”和“子”,?！霸啤痹谧x完詞后，讓學生嘗試組詞,，學生的思路還是比較開闊的,，有的組“云朵”、“彩云”,，還有的想到了“烏云”,。“子”我重點是通過“種子”和“孩子”來認識“子”在獨立念時讀三聲,，而在這兩個詞中讀輕聲，老師指導(dǎo)讀詞,，輕聲讀得短而輕,。緊接著讓學生說說知道哪些植物的種子，而種子是如何生長發(fā)芽的,，學生沒有太多的親身經(jīng)歷,，所以老師通過講授，讓學生理解“泥土是種子的家”這句話,，學生練習朗讀這句話,，為學習課文奠定基礎(chǔ)。最后再將詞語打亂順序進行開火車練習,。

低年級詞語教學是非常重要的,，但學習不能脫離句子，脫離語境,，只有在語境中學習才能理解和學會運用,。

二、品讀文本

本課全文共6句,，1至4句按從上到下分別指出“藍天,、樹林、小河,、泥土”是“白云,、小鳥、魚兒,、種子”的家,。第5句指出每個孩子都有自己的家,。第6句是總結(jié)，又是升華,，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家,，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家,。我的設(shè)計思路是按照“引學第1行——自學2—4行——共同體會第5,、6行”為主線，以讀為主,，配以精美的課件把課文內(nèi)容變得更直觀,，邊讀邊展開想象，讓學生有所感,，有所悟,。

在學習第一句時，先引導(dǎo)學生想象白云在家里時的自由自,、快樂的心情,，再通過指導(dǎo)朗讀。有了第一句的朗讀基礎(chǔ),，在學第二句時學生就能夠讀出自己的感受了,，老師再適時地評價，學生朗讀水平就會上一個層次,，第三句不用老師指導(dǎo),，也能后邊想象邊讀出感情了，這樣,，也體現(xiàn)了教學的教,、引、放的過程,。最后,，讓學生加上自己喜歡的動作，表演,、朗讀前四句話,，這樣既調(diào)動了學生的積極性，也為背誦奠定基礎(chǔ),，而且還讓學生有個簡短的休息,，一舉多得。在處理課文的難句“地球是我們共同的家”這句話時,，我是先讓學生欣賞地球上的事物的圖片,，有大山、海洋,、草原,、各種動物以及人類,。在出示“地球是( )的家”，讓學生看圖填空,，之后讓學生想一想,，地球既是植物的家，也是動物的家,，更是我們?nèi)祟惖募?，那我們用一句話說就是……在前面的基礎(chǔ)上，學生很容易填出“地球是我們共同的家”,，也解決了難點,。

三、句式練習

在落實句式練習這一重點目標時,，我主要是分幾步進行遞進式的滲透,，最后讓學生達到了靈活運用的目的。第一次練習,，在學習第三句“小河是魚兒的家”之后,，讓學生想一想，小魚在小河里會有哪些朋友,，由此引出“小河是( )的家”,，在插圖幫助下，學生很快就能填出答案,。第二次,，是在表演朗讀前四句話后,，讓學生觀察這四句的特點,，這四句說的都是誰是誰的家，再出示“大山是的家”和“( )是( )的家”,，有了前面的基礎(chǔ),，第一句學生填的很快，后面進一步的發(fā)散思維,，并進行運用,。第三次練習是“地球是的家”，這句話的目的,，主要是鞏固句式,，再有就是為突破難點奠定基礎(chǔ)?？偟膩碚f效果還是非常好的,。

當然這堂課還存在著很多不足：第一，學生的朗讀層次性還是體現(xiàn)的不是很到位,，這主要是老師的指導(dǎo)語需要進一步的加強,，真正起到引領(lǐng)的作用,，更夠使學生的朗讀上一個高度。第二,，對低年級學生的課堂調(diào)控能力還有待于進一步學習提高,，在平時還有長抓不懈。

二上園地二教學反思篇十二

課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn),，通過成熟的桃子自己落地的事,，生動形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識,，鼓勵學生留心身邊的科學,，從而愛科學，學科學,。

在教學本課時,，我覺得比較成功的幾點如下：

一、導(dǎo)入設(shè)疑,，激發(fā)學習課文的興趣,。

成熟的桃子落地是人們習以為常的現(xiàn)象，誰也沒去考慮過“為什么”,。為了激發(fā)學生探究的興趣,，課前我采用了游戲(投紙飛機)導(dǎo)入，我把一架紙飛機向上投出,，飛機掉了下來后,。我再讓一個學生投，飛機再次掉了下來,。我問學生,，為什么飛機會往下落呢?學生們一下子對地心引力有了濃厚的興趣，這樣就把學生熟悉的生活情景“搬到”課堂上,，調(diào)動了學生的生活和情感的積累,，激發(fā)他們探求新知的欲望，使學生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象,。這樣,，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的,。

二,、抓住重點段落教學，提高課學教學效率,。

課文內(nèi)容淺顯,，人物對話較多，一問一答比較瑣碎。在教學中,，讓學生充分讀熟課文后,，我直奔主題問：地球爺爺有手嗎?你從課文哪里知道地球爺爺有手的?地球爺爺?shù)氖质鞘裁?學生很快找到了第10段。這是一個重點段落,，我讓學生反復(fù)朗讀,，并體會地球爺爺?shù)恼Z氣。有的說：地球爺爺很老了所以說話聲音要老一些,，慢一些,。有的說：要讀得響亮，因為地球爺爺很有力氣,。我肯定了學生的看法,，并讓他們讀出自己的體會。第10段里地球爺爺說：能讓成熟的桃子掉下來,，能讓踢到半空的足球掉下來,，后面有一串“……”，課文結(jié)束后還有一個學習小泡泡：

“我還能舉出例子說明地球爺爺有手,。

”于是我創(chuàng)設(shè)情境把這兩個地方有機的結(jié)合起來,，在大屏幕上展示：地球爺爺?shù)氖诌€能( )。讓學生來造句子,。學生根據(jù)自己的生活實際,，紛紛舉手發(fā)言。有的說：地球爺爺?shù)氖帜茏寬伒桨肟盏幕@球掉下來,。有的說：地球爺爺?shù)氖帜茏岦S的樹葉掉下來,。也有的說：地球爺爺?shù)氖帜茏屓苏驹诘厣隙皇秋w到半空中。通過一個簡單的句式,，孩子們知道了地心引力的作用,，對課文理解了，也做到了有效的拓展!學習完第10段后,，我再讓學生分角色朗讀全文,，讀出角色的語氣,。