每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

二上園地二教學(xué)反思篇一

知識(shí)點(diǎn)“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”在教學(xué)中適當(dāng)?shù)摹胺觥绷耍驗(yàn)檫@兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)在語(yǔ)基上需要點(diǎn)撥,，畢竟是二年級(jí)學(xué)生,，雖然有一些知識(shí)上的積累，但在字詞的含義之間還是有些模糊的,。比如“我的發(fā)現(xiàn)”教材上有兩大組,，第一組在語(yǔ)基上是“動(dòng)作與動(dòng)作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場(chǎng)所的的區(qū)別。(在這環(huán)節(jié)學(xué)生還不算錯(cuò),，能發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞,、名詞)這里本人點(diǎn)撥了(第一組都含有同樣的兩個(gè)字，第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞基礎(chǔ)上加了一個(gè)字,，兩個(gè)詞的意思也就不一樣了,。例如：酒水要用酒水車;飛機(jī)場(chǎng)里有飛機(jī)。)“日積月累”是反義詞的訓(xùn)練(可以鼓勵(lì)學(xué)生先借助拼音讀讀不認(rèn)識(shí)的字,，看每組里的兩個(gè)字之間有什么,，再運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，自讀，認(rèn)清字形,。還提示學(xué)生若是去掉兩字中間的破折號(hào),，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?)這樣一提，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相反的字能構(gòu)成詞語(yǔ)“寬窄,、窮富,、賤貴、善惡……”并適當(dāng)運(yùn)用,。

最值得反思的是“口語(yǔ)交際”就這么一個(gè)點(diǎn)兒,，本人是“活出去了”用了兩課時(shí)，其中有一課時(shí)完全浪費(fèi),。本單元的口語(yǔ)交際是“夸夸家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”或是“家鄉(xiāng)變化……”說(shuō)說(shuō)評(píng)評(píng)還要寫一寫。(由于本家鄉(xiāng)也沒什么特產(chǎn),，就是家農(nóng)作物,、水果、……提前我讓學(xué)生回家收集或是問(wèn)問(wèn)大人,，有關(guān)自己家 鄉(xiāng)的特產(chǎn),，風(fēng)景有關(guān)的圖片，還可以上網(wǎng)查……(這個(gè)環(huán)節(jié)太悶了,，學(xué)生沒一個(gè)人回家動(dòng)過(guò),，而且不回答我，我急了,，40分鐘就耗盡了,。課間，本人不甘心,，重新?lián)Q個(gè)角度提問(wèn),，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)感到最好玩的地方，怎么個(gè)玩法,，最喜歡吃的東西,，怎么個(gè)吃法，這些東西在家鄉(xiāng)是否常有,，而且我將學(xué)生分成了兩大組,，基礎(chǔ)好的與差的各一組，本人把“鏡頭”全對(duì)準(zhǔn)較差的這組,，使用“急將法”,，我提了個(gè)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，全班只有較差的這組有一人舉手,，我借機(jī)說(shuō)：“今天我要帶這組的孩子出去玩……”話還說(shuō)完,，有一個(gè)孩子問(wèn)：“老師，到什么地方去玩呀?”我神氣地說(shuō)：“是我們家鄉(xiāng)最好玩的地方，那里有很好吃的,，我?guī)Я隋X去買,，誰(shuí)跟我去就跟誰(shuí)買?！闭f(shuō)到吃,、玩孩子們可歡了。舉手的多了,，說(shuō)：“老師,，我家旁有一條小河，那里很美,，水很清,，河邊有柳樹，果樹……還有一個(gè)草坪,，那里可以拌假飯,。”接著一男孩子說(shuō)：“老師,，我們那里有個(gè)荷花池,，是外地人投資的，池中有竹樓,，小亭子,、魚池……”又一女孩說(shuō)：“老師，我家對(duì)面有個(gè)大水庫(kù),，奶奶說(shuō),，這水庫(kù)供養(yǎng)10萬(wàn)人的飲水問(wèn)題，這水庫(kù)像只大公雞,，公雞的頭上是龍頭,，公雞的尾是糧田……”這下教室時(shí)可不得了，都爭(zhēng)著說(shuō),，我就這樣高興地聽著孩子們說(shuō)著,。這時(shí)被“拋棄”的組的孩子可急了，有一最小男孩(張濤)跑到我面前說(shuō)：“老師,，在我的家有很多水果，比如葡萄是最好吃的,，到了秋天……,。”(這孩子把11課《葡萄溝》的那段描寫葡萄成熟的樣子說(shuō)下來(lái)了,，并且還說(shuō)了怎么個(gè)吃法,，最有意思了,，說(shuō)得太好了……)

于是，我說(shuō)話了,，問(wèn)：“還有沒有孩子想說(shuō)的,。”都舉手了,，而且是真想說(shuō)。(我抓住了孩子們這種內(nèi)心情感的發(fā)泄,，還有那種渴求表現(xiàn)的欲望，出示了我的教學(xué)要求)說(shuō)：“孩子們,，把你們剛才說(shuō)的,，按順序?qū)懴聛?lái)，讓老師也分享你們的快樂行嗎?”“行!”孩子們回答,。

一支支小鉛筆連動(dòng)直動(dòng)，而且小嘴也念個(gè)不停,，低年級(jí)學(xué)生寫東西嘴不幫忙,，還真不行,，這樣邊念邊寫有助于語(yǔ)言中少出錯(cuò)誤,，說(shuō)準(zhǔn)確點(diǎn)低年級(jí)學(xué)生寫話是數(shù)出來(lái)的。

我邊巡視邊提示,，真的很不錯(cuò),，寫的字?jǐn)?shù)最多的是200字出頭了，寫的最少的也是150字左右,。所有的孩子能用“總起——分述——總結(jié)”的形式完整的寫篇小作文,。(這是本人平時(shí)結(jié)合閱讀注重過(guò)的。)放學(xué)后,，我將學(xué)生習(xí)作帶回家改,，真的感到欣慰，沒有一個(gè)學(xué)生寫的不好,，有幾個(gè)基礎(chǔ)好的能恰當(dāng)?shù)挠蒙掀綍r(shí)積累描寫事物的優(yōu)美句子,，真漂亮，還真不像二年級(jí)學(xué)生寫的,。(這與本人平時(shí)給學(xué)生積累是分不開的,。我每天早讀時(shí),，總愛站在講臺(tái)上，揚(yáng)揚(yáng)灑灑的寫上一段話或是一句話,，還別說(shuō)學(xué)生就愛讀我寫的東西,，校園里的每樣事物都是我在學(xué)生面前表演的對(duì)象，或許“身教重于言教”,。同時(shí)也能通過(guò)各種方式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,，增加學(xué)生識(shí)字時(shí)，我班學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字幾乎不問(wèn)我了,，查字典,，這習(xí)慣算是被我逼出來(lái)了。)

通過(guò)本單元的口語(yǔ)交際的成功,，本人認(rèn)為老師在語(yǔ)文教學(xué)中的提問(wèn),，要接近孩子的特點(diǎn)，孩子們就是對(duì)“吃吃喝喝,、玩玩兒鬧鬧”感興趣,。也就是老師的備課預(yù)設(shè)的問(wèn)題，只是參考,，還不能過(guò)于正規(guī)的語(yǔ)言化,，過(guò)于規(guī)范化的語(yǔ)言提問(wèn)，有可能使自己的教學(xué)主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng),。孩子們不是很容易理解與接受,，面臨著的就是努力地把孩子朝自己預(yù)設(shè)的圈子里趕。趕不進(jìn)去就拽著了,，兒化語(yǔ)言式的提問(wèn)容易靠近孩子的心靈,。

二上園地二教學(xué)反思篇二

本園地上了三課時(shí)。第一課時(shí)完成了三個(gè)知識(shí)點(diǎn)“我的發(fā)現(xiàn),、日積月累,、我會(huì)填”。在這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)上“我會(huì)填”讓學(xué)生完全自學(xué),，因?yàn)樵擃}是搭配詞的練習(xí),，學(xué)生完全可以根據(jù)所學(xué)的課文或者平時(shí)積累來(lái)完成，并鼓勵(lì)學(xué)生可以拓展這種題型,。尤其是12課《北京亮起來(lái)了》該課幾乎是由“形容詞或成語(yǔ)”與“的”字短語(yǔ)生動(dòng)的搭配,，把北京的夜晚展示得如此多彩而美麗，學(xué)生很感興趣,，而且很務(wù)實(shí)的訓(xùn)練,。

知識(shí)點(diǎn)“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”在教學(xué)中適當(dāng)?shù)摹胺觥绷耍驗(yàn)檫@兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)在語(yǔ)基上需要點(diǎn)撥,，畢竟是二年級(jí)學(xué)生,，雖然有一些知識(shí)上的積累,，但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比如“我的發(fā)現(xiàn)”教材上有兩大組,，第一組在語(yǔ)基上是“動(dòng)作與動(dòng)作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場(chǎng)所的的區(qū)別,。(在這環(huán)節(jié)學(xué)生還不算錯(cuò)，能發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞,、名詞)這里本人點(diǎn)撥了(第一組都含有同樣的兩個(gè)字,，第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞基礎(chǔ)上加了一個(gè)字，兩個(gè)詞的意思也就不一樣了,。例如：酒水要用酒水車;飛機(jī)場(chǎng)里有飛機(jī),。)“日積月累”是反義詞的訓(xùn)練(可以鼓勵(lì)學(xué)生先借助拼音讀讀不認(rèn)識(shí)的字，看每組里的兩個(gè)字之間有什么,，再運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，自讀，認(rèn)清字形,。還提示學(xué)生若是去掉兩字中間的破折號(hào),，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?)這樣一提，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相反的字能構(gòu)成詞語(yǔ)“寬窄,、窮富,、賤貴、善惡……”并適當(dāng)運(yùn)用,。

最值得反思的是“口語(yǔ)交際”就這么一個(gè)點(diǎn)兒,，本人是“活出去了”用了兩課時(shí)，其中有一課時(shí)完全浪費(fèi),。本單元的口語(yǔ)交際是“夸夸家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”或是“家鄉(xiāng)變化……”說(shuō)說(shuō)評(píng)評(píng)還要寫一寫。(由于本家鄉(xiāng)也沒什么特產(chǎn),，就是家農(nóng)作物,、水果、……提前我讓學(xué)生回家收集或是問(wèn)問(wèn)大人,，有關(guān)自己家 鄉(xiāng)的特產(chǎn),，風(fēng)景有關(guān)的圖片，還可以上網(wǎng)查……(這個(gè)環(huán)節(jié)太悶了,，學(xué)生沒一個(gè)人回家動(dòng)過(guò),，而且不回答我，我急了,，40分鐘就耗盡了,。課間，本人不甘心,，重新?lián)Q個(gè)角度提問(wèn),，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)感到最好玩的地方,，怎么個(gè)玩法，最喜歡吃的東西,，怎么個(gè)吃法,，這些東西在家鄉(xiāng)是否常有，而且我將學(xué)生分成了兩大組,，基礎(chǔ)好的與差的各一組,，本人把“鏡頭”全對(duì)準(zhǔn)較差的這組，使用“急將法”,，我提了個(gè)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，全班只有較差的這組有一人舉手，我借機(jī)說(shuō)：“今天我要帶這組的孩子出去玩……”話還說(shuō)完,，有一個(gè)孩子問(wèn)：“老師,，到什么地方去玩呀?”我神氣地說(shuō)：“是我們家鄉(xiāng)最好玩的地方，那里有很好吃的,，我?guī)Я隋X去買,，誰(shuí)跟我去就跟誰(shuí)買?！闭f(shuō)到吃,、玩孩子們可歡了。舉手的多了,，說(shuō)：“老師,，我家旁有一條小河，那里很美,，水很清,，河邊有柳樹，果樹……還有一個(gè)草坪,，那里可以拌假飯,。”接著一男孩子說(shuō)：“老師,，我們那里有個(gè)荷花池,，是外地人投資的，池中有竹樓,，小亭子,、魚池……”又一女孩說(shuō)：“老師，我家對(duì)面有個(gè)大水庫(kù),，奶奶說(shuō),，這水庫(kù)供養(yǎng)10萬(wàn)人的飲水問(wèn)題，這水庫(kù)像只大公雞,，公雞的頭上是龍頭,，公雞的尾是糧田……”這下教室時(shí)可不得了,，都爭(zhēng)著說(shuō)，我就這樣高興地聽著孩子們說(shuō)著,。這時(shí)被“拋棄”的組的孩子可急了,，有一最小男孩(張濤)跑到我面前說(shuō)：“老師，在我的家有很多水果,，比如葡萄是最好吃的,，到了秋天……?！?這孩子把11課《葡萄溝》的那段描寫葡萄成熟的樣子說(shuō)下來(lái)了,，并且還說(shuō)了怎么個(gè)吃法，最有意思了,，說(shuō)得太好了……)

于是,，我說(shuō)話了，問(wèn)：“還有沒有孩子想說(shuō)的,?！倍寂e手了，而且是真想說(shuō),。(我抓住了孩子們這種內(nèi)心情感的發(fā)泄,，還有那種渴求表現(xiàn)的欲望，出示了我的教學(xué)要求)說(shuō)：“孩子們,，把你們剛才說(shuō)的,，按順序?qū)懴聛?lái)，讓老師也分享你們的快樂行嗎?”“行!”孩子們回答,。

一支支小鉛筆連動(dòng)直動(dòng),，而且小嘴也念個(gè)不停，低年級(jí)學(xué)生寫東西嘴不幫忙,，還真不行,，這樣邊念邊寫有助于語(yǔ)言中少出錯(cuò)誤，說(shuō)準(zhǔn)確點(diǎn)低年級(jí)學(xué)生寫話是數(shù)出來(lái)的,。

我邊巡視邊提示，真的很不錯(cuò),，寫的字?jǐn)?shù)最多的是200字出頭了,，寫的最少的也是150字左右。所有的孩子能用“總起——分述——總結(jié)”的形式完整的寫篇小作文,。(這是本人平時(shí)結(jié)合閱讀注重過(guò)的,。)放學(xué)后，我將學(xué)生習(xí)作帶回家改,，真的感到欣慰,，沒有一個(gè)學(xué)生寫的不好,，有幾個(gè)基礎(chǔ)好的能恰當(dāng)?shù)挠蒙掀綍r(shí)積累描寫事物的優(yōu)美句子，真漂亮,，還真不像二年級(jí)學(xué)生寫的,。(這與本人平時(shí)給學(xué)生積累是分不開的。我每天早讀時(shí),，總愛站在講臺(tái)上,，揚(yáng)揚(yáng)灑灑的寫上一段話或是一句話，還別說(shuō)學(xué)生就愛讀我寫的東西,，校園里的每樣事物都是我在學(xué)生面前表演的對(duì)象,，或許“身教重于言教”。同時(shí)也能通過(guò)各種方式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,，增加學(xué)生識(shí)字時(shí),，我班學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字幾乎不問(wèn)我了，查字典,，這習(xí)慣算是被我逼出來(lái)了,。)

通過(guò)本單元的口語(yǔ)交際的成功，本人認(rèn)為老師在語(yǔ)文教學(xué)中的提問(wèn),，要接近孩子的特點(diǎn),，孩子們就是對(duì)“吃吃喝喝、玩玩兒鬧鬧”感興趣,。也就是老師的備課預(yù)設(shè)的問(wèn)題,，只是參考，還不能過(guò)于正規(guī)的語(yǔ)言化,，過(guò)于規(guī)范化的語(yǔ)言提問(wèn),，有可能使自己的教學(xué)主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)。孩子們不是很容易理解與接受,，面臨著的就是努力地把孩子朝自己預(yù)設(shè)的圈子里趕,。趕不進(jìn)去就拽著了，兒化語(yǔ)言式的提問(wèn)容易靠近孩子的心靈,。

二上園地二教學(xué)反思篇三

學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文園地三,。主要有這么幾塊組成：我的發(fā)現(xiàn)：這個(gè)地方如果只是緊緊的告訴學(xué)生是反義詞，那么會(huì)使課堂的教學(xué)效果非常之差,。學(xué)生也很難理解,，這個(gè)反義詞到底是什么意思。我在教授這一個(gè)地方的時(shí)候,，我先叫兩個(gè)學(xué)生上來(lái),，一個(gè)長(zhǎng)的高的，一個(gè)長(zhǎng)的比較矮的。然后,，我告訴學(xué)生,，你在這其中看出了什么東西呢?學(xué)生會(huì)興高彩烈的說(shuō)：那個(gè)人的長(zhǎng)的更高，這個(gè)同學(xué)長(zhǎng)的更矮,。好! 這個(gè)時(shí)候,，你把高和矮寫在黑板上。接著,，你又叫兩個(gè)同學(xué)上來(lái),，一個(gè)長(zhǎng)的比較胖點(diǎn)的，一個(gè)長(zhǎng)的比較瘦一些的,。然后再問(wèn)學(xué)生：你們看出了他們倆有什么不同的地方嗎?學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：一個(gè)長(zhǎng)得胖,，一個(gè)長(zhǎng)的瘦。我又把胖——瘦 寫在黑板上,。

這時(shí),，我們請(qǐng)學(xué)生們的注意力全部回到黑板上。剛才我們從我們的同學(xué)身上找到了不同的地方,。那么有沒有哪位同學(xué)知道這兩個(gè)詞有什么關(guān)系呢?同學(xué)們! 你們也可以看到書上也有很多像老師這樣寫起來(lái)的字,。我們一起把他們讀一下吧!齊讀我的發(fā)現(xiàn) 分別叫小朋友到黑板前來(lái)做表演，一下子學(xué)生們的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。學(xué)生變的十分的興奮,。表演完畢后。

我們告訴學(xué)生們,。像剛才我們那些做的動(dòng)作都有一個(gè)共同點(diǎn),，不知道哪位小朋友發(fā)現(xiàn)了沒有呢? 想到的小朋友請(qǐng)舉手告訴老師。老師也沒有發(fā)現(xiàn),，你們肯定比老師更聰明的,。趕快想想吧? 這時(shí)可能會(huì)有小朋友說(shuō)：他們的意思是相反的。那么,，這時(shí)我就請(qǐng)這位小朋友站起來(lái)大聲告訴大家,。并且表?yè)P(yáng)這位小朋友。我就把“反義詞”三個(gè)寫在黑板上,。告訴小朋友們,。像這樣的就是反義詞。我并用一句話總結(jié)性的概括：反義詞就是意思相反或者相對(duì)的,?？梢允且粋€(gè)字的相反，也可以是幾個(gè)字的相反,，都是反義詞,。并且說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的反義詞怎么寫反義詞。這時(shí)候教室肯定是很吵鬧的,，那么為了平靜課堂紀(jì)律,。我就說(shuō)“吵鬧—— ”的反義詞是什么呢?學(xué)生會(huì)想來(lái)想去?？磥?lái)看去不知道怎么去寫,。我就提示像我們現(xiàn)在這樣很吵，那和這個(gè)相反的是什么呢? 學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)“安靜”,。那我就告訴學(xué)生,，兩個(gè)字的反義詞。我們應(yīng)該是根據(jù)兩個(gè)字的意思連在一起才能寫它的反義詞的,。不能像我們寫一個(gè)那樣,，只是對(duì)一個(gè)字寫反義詞就可以了。這樣學(xué)生對(duì)這個(gè)反義詞就有了深刻的理解,。按著順序,，把字一個(gè)個(gè)的教學(xué)。

日積月累：我開始就舉我們班的某個(gè)同學(xué)長(zhǎng)的很漂亮,。接著,，我又說(shuō)我們班的某個(gè)同學(xué)長(zhǎng)的很美麗。 然后,，我問(wèn)學(xué)生們,。這兩個(gè)句子表達(dá)的意思一樣嗎?能不能這樣把“漂亮”換成“美麗”呢?學(xué)生告訴我是可以的。那我就問(wèn)學(xué)生了,。為什么呢? 老師舉得這樣是不對(duì)啊!不能換詞的,。 那么有的學(xué)生就說(shuō)：這兩個(gè)詞意思好像差不多的。 一下子把話題引入我們要講的內(nèi)容里來(lái)了,。那么請(qǐng)同學(xué)們把課本上的那幾個(gè)詞放在水果上,，找到他們的位置吧?學(xué)生一下子就把他們找到了位置了。接著,，我讀前面,，學(xué)生讀后面。把詞填好了,。并要求學(xué)生把這些全部讀一遍,。我讓學(xué)生這時(shí)坐端正，我進(jìn)行了總結(jié)性：近義詞是兩個(gè)詞相近或相同,。如果不知道是不是?我們可以在一句話中把一個(gè)詞換成另外的一個(gè)詞,。

讀讀說(shuō)說(shuō)：盡量多的讓學(xué)生讀，先讀有啊字的,， 接著讀沒有啊字的,。不斷的讀,，提示學(xué)生在讀完之后。你有什么感受嗎?然后告訴這兩者之間的區(qū)別,。

口語(yǔ)交際：以學(xué)生的一次到外面去玩為例,。讓學(xué)生們先自由舉手的說(shuō)，然后在自己本子上進(jìn)行書寫,。對(duì)個(gè)別不怎么懂的學(xué)生,。我對(duì)他進(jìn)行了個(gè)別的輔導(dǎo)。告訴怎么寫,，按照怎么樣的順序,。

二上園地二教學(xué)反思篇四

在復(fù)習(xí)完基本不等式第二課時(shí)后，我對(duì)這節(jié)課做了如下的反思：

一.在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在課堂上,，無(wú)論是新教師還是老教師,，通常會(huì)把自己當(dāng)做課堂上的主人而過(guò)多的會(huì)忽略學(xué)生的主體地位;或者學(xué)生會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的習(xí)慣于聽老師來(lái)講解而忘記自己是課堂的主人。

在這節(jié)課中,，我設(shè)計(jì)了多個(gè)讓學(xué)生討論的環(huán)節(jié),，但是當(dāng)我說(shuō)了同學(xué)們可以和自己的同桌討論一下自己獲得的結(jié)論之后教室里還是會(huì)很安靜。這樣的課堂活動(dòng)經(jīng)過(guò)了一分鐘后,，我不得不自己來(lái)講解我設(shè)計(jì)好的問(wèn)題,。此時(shí)我感覺到這節(jié)已經(jīng)失敗了，因?yàn)槲艺紦?jù)了本該屬于學(xué)生的時(shí)間,。

二.要設(shè)計(jì)好教學(xué)問(wèn)題

在教學(xué)中應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)中所要用的問(wèn)題,，我設(shè)計(jì)的學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)為什么沒有成功呢?我想很大的原因是我沒有設(shè)計(jì)好問(wèn)題，在提問(wèn)題時(shí)沒有明確我要求他們要給我什么樣的結(jié)果,。在這節(jié)課中,，我大部分的問(wèn)題都是這樣問(wèn)的：請(qǐng)同學(xué)們自己首先來(lái)做一下這道題目，然后跟自己的同桌討論一下自己的結(jié)果是否正確,。當(dāng)學(xué)生聽到這樣的問(wèn)題時(shí),，他們首先會(huì)自己一個(gè)人去完成題目，而不會(huì)跟自己的伙伴合作完成,。而且在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)問(wèn)題的梯度設(shè)計(jì)很重要,，因?yàn)樾抡n程很強(qiáng)調(diào)概念的形成過(guò)程，而概念的產(chǎn)生是一個(gè)抽象的過(guò)程,，所以在教學(xué)時(shí)要非常好的展示給學(xué)生概念是怎么產(chǎn)生的,，而這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就要求教師能夠設(shè)計(jì)好問(wèn)題的梯度。

三.要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)有深度的問(wèn)題

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我問(wèn)的最多的問(wèn)題就是：同學(xué)們明白了沒有啊,，或者對(duì)不對(duì)啊，是不是這樣的啊這些膚淺的問(wèn)題,。而從課堂效果看,，這些問(wèn)題并沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，學(xué)生也只是機(jī)械的回答一下：是或者不是，對(duì)或者不對(duì),。使學(xué)生跟老師之間的溝通成了一種機(jī)械的問(wèn)答過(guò)程,。所以在以后的教學(xué)中我應(yīng)該更加重視對(duì)問(wèn)題深度的要求。

以上就是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)反思：多發(fā)揮學(xué)生的主體性地位,，設(shè)計(jì)好教學(xué)問(wèn)題并且要學(xué)會(huì)提有深度的教學(xué)問(wèn)題。

二上園地二教學(xué)反思篇五

本課學(xué)習(xí)中學(xué)生讀書的興趣很高,，感情很投入,，讀得特別到位，教后我感到非常滿意,，學(xué)生的表現(xiàn)讓我很興奮,。

我覺得這堂課上得扎實(shí)，主要在于利用了觀察法和范讀法,。

觀察法

在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時(shí),，我沒有對(duì)課文進(jìn)行繁瑣地分析，而是結(jié)合課文的插圖讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文描寫的情境,，讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛,，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情，朗讀時(shí)自然地加入了自己的真實(shí)情感,，為后文與鄰居的對(duì)話情感打好鋪墊,，后文的感情朗讀水到渠成，不用再進(jìn)行指導(dǎo)朗讀技巧,，學(xué)生卻能掌握并熟練運(yùn)用朗讀技巧來(lái)傳遞感悟到的文字間包裹著的思想感情,。

范讀法

除了運(yùn)用課文形象的插圖外，教師的范讀也起到不小的作用,。教師范讀時(shí)的情感就直接調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,，一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中，學(xué)生在無(wú)意地模仿中就學(xué)會(huì)了朗讀的技巧,，在多次地練習(xí)里形成朗讀的技能,。這樣做比純粹地教給學(xué)生空洞的朗讀技巧的效果要理想得多。教師教得輕松,，學(xué)生學(xué)的愉快(精神的愉悅),。

在這堂課上，教師范讀的地方不少,，談話煽情的地方也有幾處,，但是并沒有妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，學(xué)生學(xué)得很自主,。

教學(xué)的內(nèi)容比形式更重要,，范讀、談話,，這些傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)方法,，運(yùn)用得當(dāng)，同樣讓學(xué)生學(xué)得自主,。在課改的今天,，在崇尚新形式的課堂上，卻得不到好效果的困惑里,，我們?cè)摲此际裁床潘阏嬲淖灾鲗W(xué)習(xí),。

二上園地二教學(xué)反思篇六

jqx與ü相拼省寫ü上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則是拼音教學(xué)中的一難點(diǎn)。一是容易忘記省寫ü上的兩點(diǎn);二是不知為什么要省寫ü上的兩點(diǎn);三是學(xué)會(huì)了省寫規(guī)則后,，又將其它聲母(如：n,、l)與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn);四是省掉兩點(diǎn)后又將ü讀成u，造成拼讀錯(cuò)誤,。要突破這一難點(diǎn),，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的.

一、巧讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在完成了復(fù)習(xí),，認(rèn)讀,，書寫字母jq x后，板書下面內(nèi)容：

板書完畢之后指名讓學(xué)生說(shuō)出它們的意思,。(j與i相拼組成ji……j與ü相拼組成jü……),，這時(shí)有些細(xì)心的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了：

“老師，你右邊的寫錯(cuò)了,?！蔽夜首鞒泽@狀：“是嗎?”然后作短暫沉默。見老師不言語(yǔ),，部分學(xué)生就議論開了,。此時(shí)，學(xué)生大概會(huì)有這樣幾種心理狀況,。1.我都看出來(lái)錯(cuò)了,，老師還不知道。(得意)2.你是老師,，還寫錯(cuò),。看你怎么辦?(看笑話)3.也許老師沒錯(cuò),，但為什么要這樣寫呢?

我認(rèn)為,，不論是哪一種心理，對(duì)吸引學(xué)生注意力,，啟發(fā)學(xué)生思維,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都是十分有利的,。

二、激發(fā)學(xué)生討論判斷

待全班學(xué)生的注意力都集中到這個(gè)問(wèn)題上時(shí),，我便抓住這一有利時(shí)機(jī)提出問(wèn)題：你們說(shuō)這是錯(cuò)的,，理由是什么呢?不等我提出討論的要求，大家就自覺主動(dòng)地討論起來(lái),。有的說(shuō)：“n,、l與ü相拼時(shí)就沒去掉上的兩點(diǎn)?！庇械恼f(shuō)：“jqx與i在一起時(shí),，i上的那一點(diǎn)就沒去掉?！庇械恼f(shuō)：“如果去掉ü上的兩點(diǎn)，就不是ü而是u了,?！边€有的說(shuō)：“老師沒寫錯(cuò)?！?可說(shuō)不出理由)……大家七嘴八舌,，各抒己見，爭(zhēng)論十分激烈,，課堂氣氛達(dá)到了高潮,。全班絕大部分學(xué)生都參加了這個(gè)問(wèn)題的思考與爭(zhēng)論。在爭(zhēng)論中既鞏固了前面所學(xué)的知識(shí),，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)新問(wèn)題的思考,。

三、講故事,，揭示規(guī)則

學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番激烈的爭(zhēng)論,，急需得到一個(gè)明確的結(jié)論時(shí)，我發(fā)言了：“同學(xué)們,，請(qǐng)大家暫時(shí)停止對(duì)這個(gè)問(wèn)題的爭(zhēng)論,，先聽我給你們講一個(gè)故事，聽完故事后,，再請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)老師到底寫沒寫錯(cuò),。好嗎?”聽說(shuō)要講故事，大家更來(lái)了興趣,，于是個(gè)個(gè)全神貫注地聽起故事來(lái),。我繪聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問(wèn)題的答案,。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯(cuò)沒錯(cuò),。在一聲響亮的“沒錯(cuò)!”聲中,，jq x與ü相拼時(shí)省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。

四,、及時(shí)總結(jié),，突破難點(diǎn)

當(dāng)有趣的故事情節(jié)還在學(xué)生腦際縈繞時(shí)，我趁熱打鐵,，總結(jié)jqx與ü相拼省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則,。寫的規(guī)則學(xué)生已基本明了，讀的規(guī)則還需強(qiáng)調(diào),。即jqx與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)去掉后仍然讀ü,，千萬(wàn)不能讀成u。讓學(xué)生根據(jù)剛才聽到的故事內(nèi)容說(shuō)一說(shuō),，議一議為什么要這樣讀?啟發(fā)學(xué)生明白因?yàn)槿サ趑~眼的魚還是魚,，而沒有變成烏鴉，所以還讀ü不讀u,。

五,、教兒歌，幫助記憶

在學(xué)生掌握了j qx與ü相拼的拼寫及拼讀規(guī)則后,，再根據(jù)前面講的故事內(nèi)容,，教給學(xué)生順口溜：“小魚小魚有禮貌，見了jqx就脫帽,?！币詭椭鷮W(xué)生記憶。這個(gè)兒歌順口好記,，學(xué)生只要念著兒歌,，就會(huì)想起老師講的故事，就會(huì)想到j(luò)qx與ü相拼的拼音規(guī)則,。

二上園地二教學(xué)反思篇七

教育家陶行知先生倡導(dǎo):課堂教學(xué)應(yīng)該充分解放學(xué)生的頭腦,、雙手,、嘴巴、眼睛、時(shí)間和空間,，讓學(xué)生多種感官,，全方位地參與學(xué)習(xí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，確保每一個(gè)學(xué)生受益,。

這節(jié)課我改變了以往上課的先講解,，后示范,，再練習(xí)的教學(xué)模式,，而是利用學(xué)生這一年齡段，觀察能力,、模仿能力特強(qiáng)的特點(diǎn)、躍躍欲試的心理,，讓學(xué)生觀察動(dòng)作,，模仿動(dòng)作,，然后分組練習(xí)。分組練習(xí)以后，我巡回觀察,、指導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比我想像的要聰明的多。小組中間同學(xué)們討論、示范,、講解,、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作,，進(jìn)行的熱火朝天,，個(gè)個(gè)儼然是一位“小老師”,。這是我沒有想到的。其中一個(gè)組的一個(gè)同學(xué)在做“預(yù)備”動(dòng)作時(shí),，小組其他同學(xué)就幫助他“臀部稍抬高一些,，要稍高于肩”

“后腿不能蹬直了，腳要踏實(shí),，不能打滑”

“不要低頭,，要抬頭看著自己的跑道前方”在起跑的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)時(shí)，有幾種常見的錯(cuò)誤及糾正方法：

(1) 眼睛不看前方

教師對(duì)于這一現(xiàn)象應(yīng)該在練習(xí)中教師出示手指1,、2,、3、4等數(shù)字,，讓學(xué)生不斷的報(bào)出數(shù)字,，教師采用這種方法使學(xué)生眼睛看前方。

(2) 學(xué)生不按口令

學(xué)生不按口令“各就位”時(shí),，學(xué)生早以做好了動(dòng)作,，在這種情況下教師首先要強(qiáng)調(diào)，如果再發(fā)現(xiàn)這種情況,，應(yīng)該發(fā)口令時(shí),，注意不要喊“預(yù)備”應(yīng)吹哨或讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)說(shuō)錯(cuò)誤的地方,。

(3) 起跑中人先站后再跑

學(xué)生是先站直以后再向前跑，在教學(xué)中教師應(yīng)該用2種不同的起跑慢動(dòng)作來(lái)演示給學(xué)生看,，讓學(xué)生觀察及分析,，找出錯(cuò)誤的地方，這樣的教學(xué)效果不錯(cuò),。

二上園地二教學(xué)反思篇八

《語(yǔ)文園地三》是第一冊(cè)的一個(gè)單元練習(xí)內(nèi)容,，是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。為了激發(fā)這群剛?cè)雽W(xué)不久的小朋友的學(xué)習(xí)興趣,，在設(shè)計(jì)這個(gè)單元的教學(xué)時(shí),，我采用了從創(chuàng)設(shè)情境的方法入手，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，使他們樂于參與，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅,，并從中收獲知識(shí),。

一、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

動(dòng)畫片是孩子們最喜歡的電視節(jié)目,，上課依始，我考慮到語(yǔ)文園地就像一個(gè)知識(shí)的大花園,，那么怎樣利用這個(gè)花園吸引孩子們的注意力,，讓他們學(xué)得快樂呢?于是，我選用了動(dòng)畫片中大家最喜歡的花仙子,，作為本次學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者,，在花仙子姐姐的帶領(lǐng)下，到智慧花園去游玩,?？吹骄赖恼n件，孩子們的學(xué)習(xí)欲望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。

二,、營(yíng)造氛圍，感受學(xué)習(xí)的快樂

本次語(yǔ)文園地中的訓(xùn)練內(nèi)容分為四個(gè)“數(shù)筆畫歸類”,、“認(rèn)識(shí)數(shù)量詞”,、“復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)帶有相同偏旁的生字”、“認(rèn)讀兒歌”,。怎樣把這四個(gè)枯燥的內(nèi)容融入到情境中,，在游戲的時(shí)候巧妙地引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，收獲知識(shí)的同時(shí),，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂?于是,，我又在智慧花園中設(shè)計(jì)了看似獨(dú)立又不能從這個(gè)大的背景中分離出去的四大模塊：采花園,、歡樂谷,、大魔盤、方向城,。因?yàn)檫@些都是孩子們生活中喜聞樂見的游戲,，所以當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)這些游戲名稱時(shí)，學(xué)生頓時(shí)興奮不已,。他們完全進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài),。這也是新課標(biāo)中提到的：“學(xué)習(xí)過(guò)程的自主是學(xué)生獲得愉悅感受的重要因素?！?/p>

同時(shí),，我把四個(gè)模塊中的內(nèi)容都以游戲的形式出現(xiàn)：采花園中，讓學(xué)生用數(shù)筆畫的方法把筆畫數(shù)相同的生字采到同一個(gè)花瓶中,，學(xué)生玩了還想玩;在歡樂谷,，學(xué)生說(shuō)對(duì)一個(gè)數(shù)量詞就跟在老師身后玩開火車的游戲，將整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛推向了高潮,，從而,，把玩和課中休息也恰到好處的結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在邊玩邊學(xué)的過(guò)程中,，不但收獲了快樂,，還收獲了成功，這些都促使他們能在學(xué)習(xí)伙伴“花仙子”姐姐的引領(lǐng)下,，自主地投入到下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。

另外，大魔盤中找朋友的游戲設(shè)計(jì)就更獨(dú)到了,，我把語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),、美術(shù)、音樂和學(xué)生的律動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美的課堂,。

最后在方向城中讀兒歌的設(shè)計(jì)，我又創(chuàng)設(shè)了花仙子姐姐和小朋友一起比賽朗讀的情境,，有了參照的對(duì)象,，朗讀的范例，學(xué)生們自然興趣昂然地主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，他們借助花仙子姐姐給的讀書秘訣,，把兒歌讀得一次比一次好