范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

古詩畫教學(xué)反思篇一

這是北師大五年級上冊第六單元的一篇主體課文。文章記敘了在抗美援朝時期,，八位志愿軍戰(zhàn)士,，在防炮洞中,，盡管干渴得很厲害,，卻舍不得吃完一個蘋果的感人事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷體貼的階級友情,。課文的內(nèi)容離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn),，學(xué)生與文本之間存在著距離。但五年級學(xué)生,，已經(jīng)具備獨立預(yù)習(xí)能力,，具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力。因此,，我在課前布置學(xué)生查閱有關(guān)抗美援朝的資料及英雄事跡,，了解課文的寫作背景，為學(xué)生更好地理解課文做好鋪墊,。

教師的任務(wù)不僅在于教授知識,，更重要的還在于在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行激勵、喚醒和鼓舞,，讓學(xué)生能有深刻的情感體驗,。因此，我覺得在教學(xué)中教師要善于抓住文章的主線,，或內(nèi)容主線,，或情感主線，通過反復(fù)品味語言,，讓學(xué)生通過有感情的朗讀,，升華自己的情感，從而走進(jìn)文本,，與作者產(chǎn)生共鳴,。而《一個蘋果》正是一篇典型的情感型文章,。因此，在《一個蘋果》的教學(xué)中,，我以先整體了解內(nèi)容,、感知情感，再走進(jìn)文本,，在文章的字里行間去挖掘情感并體驗情感為教學(xué)思路,，設(shè)計了情境教學(xué)、情感教學(xué)的模式,?？傮w上看，有以下幾點值得肯定,。

1.把時間還給學(xué)生,，放手讓學(xué)生自讀感悟，在交流中教師適時點撥,、引導(dǎo),、提升情感認(rèn)識。

2.通過讓學(xué)生抓住重點詞句,，品味語言,，激發(fā)學(xué)生的情感，使課堂成為多元互動的過程,。

3.教學(xué)引導(dǎo)中及時點撥學(xué)習(xí)方法,，寓教于“無意”之中，讓學(xué)生輕松掌握讀書的方法,。

盡管這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,，但也存在著如下的不足

1、讓文本說話做得還不是很好,。其中文中對蘋果的描寫是引導(dǎo)學(xué)生理解連長需要也很想吃這個蘋果的好機會,，我沒有抓住，而是突然地提出了自己的疑問,，如果能讓學(xué)生通過文本來體會效果會更好,。

2、時代背景的穿插不是很到位,。因為這篇課文寫的是抗美援朝的故事,，學(xué)生對當(dāng)時的環(huán)境可以說一無所知，上課伊始我就把自己掌握得上甘嶺資料對學(xué)生全盤托出,，雖然學(xué)生有所震撼,，但效果不是很好。如果能把這些資料放在蘋果在戰(zhàn)士們手中轉(zhuǎn)了一圈,，又回到連長手中,，再轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個是出示效果會更好,。

古詩畫教學(xué)反思篇二

這是一篇人物故事,課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候在媽媽生病時，發(fā)揮自己的聰明智慧,，利用鏡子反光的原理,，創(chuàng)造了光明，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事,。故事情節(jié)生動曲折,，引人入勝，充分體現(xiàn)了愛迪生的智慧,。同時也告訴人們遇事要積極動腦動手,。

這節(jié)課是新授課的第二課時，在孩子們已經(jīng)讀通讀順,，初步了解課文大意的基礎(chǔ)上,，我首先確定這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)本課已學(xué)生字，學(xué)習(xí),、理解生詞“呻吟”,。會寫四個生字。2.抓住重點詞句,，品讀文本,，感受當(dāng)時情況的緊急,，和愛迪生在緊急關(guān)頭所表現(xiàn)出來的智慧,。其中，第2點為本課教學(xué)重點,。而對愛迪生想出的辦法,，我們的孩子不一定能夠理解，而如果理解不了,，就無法體會到愛迪生的智慧,。所以，我把體會愛迪生的智慧設(shè)定為本課教學(xué)重中之重的教學(xué)難點,。圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué),，并著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，積極倡導(dǎo)了自主,、探究的學(xué)習(xí)方式,，自我感覺，這節(jié)課是生動的,開放的,充滿著生命的活力,。

一,、自主探究，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式?！睆?fù)習(xí)導(dǎo)入之后,，我給學(xué)生拋出這樣一個問題：手術(shù)明明是醫(yī)生做的，為什么醫(yī)生卻說,，孩子,，是你用智慧就了媽媽!這個問題給了學(xué)生探究的空間，也激起了學(xué)生探究的興趣,，還給了學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的權(quán)力。學(xué)生帶著問題自由讀課文,，自由尋找答案,，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力不斷提高。同樣,，在識記生字時,，我也讓生自主記生字。學(xué)生八仙過海,，各顯神通,，用各種各樣的辦法來記住生字，這也同樣培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)能力,。

二,、角色體驗，注重朗讀能力的提高,。

朗讀將無聲的文字變成有聲的語言,，能再現(xiàn)文章的內(nèi)容和思想感情，起到教育人,、感染人的作用,。通過朗讀訓(xùn)練，能 培養(yǎng)學(xué)生確切表達(dá)自己思想感情的能力,。因此,，教學(xué)本課時，我緊緊抓住重點詞句,，體驗角色,，朗讀感悟。抓住文章故事性強的特點,，以讀為本,，誘導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會人物的特點。在感受當(dāng)時情況危急的這個環(huán)節(jié),，我著重引導(dǎo)學(xué)生體驗愛迪生的心情,，抓住他緊攥的拳頭，焦急的神情來讀出他的焦急,，孩子很快感同身受,，讀得繪聲繪色。再比如,，在感受愛迪生的智慧時,，我通過動畫的演示，用愛迪生的辦法,，讓原本昏暗的房間變得明亮起來,。學(xué)生在觀看動畫演示的同時，也體驗著愛迪生的智慧與快樂,，于是,，接下來的，朗讀更是水到渠成,，無需贅述,。讀的方式上，采取個別朗讀,，另生評讀,，教師范讀，男女生賽讀,，教師情境引讀等 多種方式,，讓學(xué)生的朗讀能力在一次次的鍛煉中不斷提高。

一,、 課堂練習(xí),，注重說話能力的訓(xùn)練,。

在本節(jié)課上,，我一直堅持學(xué)生說完整的話，對回答問題不完整的學(xué)生給予及時提醒和說完整的機會,，重視學(xué)生說話能力的培養(yǎng),。另外，在理解爸爸“無可奈何地搓著手”時,，我設(shè)置練習(xí)：爸爸一邊搓著手,，一邊說：__________。讓學(xué)生練習(xí)說話,。在手術(shù)成功之后,，我又設(shè)置了練習(xí)，讓學(xué)生想象媽媽會怎樣夸兒子，再說一說自己準(zhǔn)備怎么夸他,。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時,，培養(yǎng)孩子說話的能力，說完整話的能力,。

古詩畫教學(xué)反思篇三

一,、在備課方面。我一直嚴(yán)格認(rèn)真地進(jìn)行課前的準(zhǔn)備工作,，仔細(xì)教參,，認(rèn)真鉆研教材和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，分析學(xué)生的實際(包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受知識和理解知識及運用知識的能力等),，做到在組織教學(xué)時胸有成竹,。

二、在課堂上,。在實際的教學(xué)過程中,，對全體學(xué)生一視同仁，同時也注意因材施教,，針對學(xué)生實際,，采取讀、講,、練,、背、的教學(xué)方式,，將課堂還給學(xué)生,，力爭讓每位學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

這節(jié)課雖然有一定的成績但也有不足之處,，特別是小組合作探究的問題上存在著以下不足

1,、分組簡單機械

我所分的小組是按前后桌8個人一組，這樣分組雖然開展小組活動簡便易行,，但人員搭配不合理,，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合,、優(yōu)勢互補,、相互促進(jìn)。2,、討論流于形式,，過于簡單

討論流于形式過于簡單是目前小組合作教學(xué)較為嚴(yán)重的問題,。表現(xiàn)在：

討論變成“閑聊”。當(dāng)我提出一個問題后,，學(xué)生就圍坐在一起討論,，往往滿教室都是嗡嗡聲，每個人都在張嘴,，但討論內(nèi)容很多與問題無關(guān),。

3、教師缺乏理性點撥,。

小組討論二,、三分鐘后，讓學(xué)生個人發(fā)言了事,。小組合作教學(xué)在這里成了活躍課堂氣氛的輔助手段,，成了作秀的表演，并不體現(xiàn)真正意義上合作學(xué)習(xí),。

4,、學(xué)生參與不均

凡是聽過我的課的老師多少都會有這樣的發(fā)現(xiàn)：在小組活動中好學(xué)生發(fā)言的機會多，代表小組回答的現(xiàn)象多,。我對小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠,，小組成員間的分工不明確。我只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果,，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個人的學(xué)習(xí)情況,，是形成這種現(xiàn)象的主要原因;另外一部分原因是小組長沒有管理好小組活動，開小差的學(xué)生缺乏個人責(zé)任感等,。重難點和值得討論的問題,，要緊密聯(lián)系學(xué)生關(guān)心的社會熱點，焦點問題,，要盡可能采用發(fā)生在學(xué)生身邊的,，迫切需要解決的一些實際問題或現(xiàn)實生活問題，回顧這這節(jié)課與學(xué)生的教學(xué)互動,，值得我進(jìn)行深刻地反思,。

古詩畫教學(xué)反思篇四

《特殊的葬禮》一課是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)問題的記敘文。我抓住課文重點段落,、關(guān)鍵詞句,，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語言表達(dá)能力及創(chuàng)新能力,。

一、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

教學(xué)一開始,，我播放低音量的葬禮哀樂，并在音樂中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上,，巴西總統(tǒng)親自主持了一次特殊的葬禮,。葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的。這是怎么回事呢?”描述將學(xué)生帶入課文特定的情境,，學(xué)生產(chǎn)生了許多疑問,，如人們?yōu)槭裁匆獮橐粭l瀑布舉行葬禮?這是一條怎樣的瀑布呢?學(xué)生有了強烈的求知欲望，就會主動地探索,。

二,、循音入境，引導(dǎo)想象

課文第三自然段描寫了塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀地氣勢,。我讓學(xué)生閱讀時,，找出文中表現(xiàn)瀑布雄偉氣勢的詞語，如：“咆哮而下,、滔滔不絕,、一瀉千里”等，之后,，再讓學(xué)生欣賞配樂朗誦,。抽象的語言文字變得形象起來，學(xué)生展開了想象的翅膀感受瀑布的磅礴氣勢,?！把矍俺霈F(xiàn)了一條奔流而下的瀑布”“這真是‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’呀!”……

三,、圖文結(jié)合,，激發(fā)想象

課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的形態(tài)。教學(xué)時,，我要學(xué)生朗讀課文,，找出描寫瀑布的語句：“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人,，”奄奄一息“,、”生命垂危“等詞語的基礎(chǔ)上,，出示文中插圖,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子?假如你是慕名而來的游客，看到這樣的情景會有哪些感受?你會說些什么?學(xué)生仿佛置身于瀑布前,。經(jīng)過一番閱讀,、討論，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解,。通過想象,，學(xué)生將塞特凱達(dá)斯瀑布的過去和現(xiàn)在作了比較,，深深體會到了環(huán)境污染給大自然，給人們生活環(huán)境帶來的嚴(yán)重危害,。

四,、結(jié)尾質(zhì)疑，引導(dǎo)續(xù)想

學(xué)完課文后,，一個學(xué)生站起來問：“老師,，葬禮是在1986年舉行的，那塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在怎樣了呢?“問題一提出,，我并沒有急于告訴學(xué)生答案,，而是引導(dǎo)學(xué)生想象：“同學(xué)們，你們想象一下,，瀑布應(yīng)該怎樣呢?”學(xué)生經(jīng)過思索后,，有的說瀑布可能永遠(yuǎn)消失了，它只能存在于人們的記憶中,，有的學(xué)生卻說葬禮喚醒了人們,，人們積極植樹造林，保持水土,，瀑布恢復(fù)了往昔的生機與氣勢,。通過續(xù)想，盡管學(xué)生的答案不一,，但學(xué)生進(jìn)入了課文的意境,，進(jìn)一步增強了保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球的意識,。

古詩畫教學(xué)反思篇五

時代的發(fā)展要求教育教學(xué)形式的改革和完善,。教師應(yīng)學(xué)習(xí)課改理論，遵循課改要求,，體現(xiàn)課改特色,，尊重學(xué)生自主閱讀中的情感體驗，注重教學(xué)的雙邊互動,，注重閱讀方法的訓(xùn)練和指導(dǎo),，使學(xué)生能把握文本的精要，學(xué)有所得,。

在教學(xué)《我愛這土地》這首詩時,，由于時代背景與學(xué)生現(xiàn)實生活相差甚遠(yuǎn)、理解詩歌又需要發(fā)揮自身的想象力,，所以,，我允許學(xué)生有自己獨特的理解。我鼓勵學(xué)生大膽想象,，自由發(fā)言,，只要想法合乎情理,，我不會予以否定,。因為,，我覺得我們不能把我們的理解方式強加給學(xué)生們，他們的閱歷是有限的,，我想,，等到他們長大后再來理解這首詩時，肯定又與現(xiàn)在不同了,。

在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀,，進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。在朗讀中，生生之間互相進(jìn)行評價,，使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài),，激活了學(xué)生的思維和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。

課堂上,，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。學(xué)習(xí)這首詩,，我采用的方法是：創(chuàng)情境──曉詩人──知背景──重朗讀──析意象──品意蘊──賞意境──作比較──重背誦,。根據(jù)以上方法學(xué)習(xí)詩歌，條理比較清晰,，由淺入深,、由易入難，有利于學(xué)生全面地把握好整首詩,。

意境是作者的主觀情意與客觀物象相互交融而形成的,，足以使讀者沉浸其中的想象世界。誦讀是進(jìn)入古詩詞意境的入口,，是打開體味詩詞情感大門的鑰匙,。只有反復(fù)吟誦，那文句,，那意境,，才會縈于心頭，如發(fā)于己心,，如出于己口,。因為《我愛這土地》這首詩的意境是深沉、激昂的,，所以我特地找了《黃河大合唱》和肖邦的奏鳴曲,，來襯托意境,。文字是理智的，音樂是情感的,，用音韻之美誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境,，把詩詞意境與音樂意境融為一體，使學(xué)生得到真正的情感體驗,。

當(dāng)然,，也有不足之處，課堂氣氛不夠活躍;對于學(xué)生的發(fā)言不能給予有效的,，科學(xué)的引導(dǎo),，在調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性的技巧方面還有待提高。

以上這些是我對《我愛這土地》這堂課的一些想法,，不足之處請給予指正,、批評?？傊?，詩歌是正值詩的年齡的學(xué)生較感興趣的一種文學(xué)體裁，在教學(xué)中還有不少獨特的方法等待我去嘗試,，去挖掘,。

在我備課的過程中，教研員邢泰老師做了大量,，細(xì)致的指導(dǎo)工作,，每一個小細(xì)節(jié)都認(rèn)真把關(guān)。在這里,，我衷心的向他表示感謝!