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古詩畫教學反思篇一

活動一：介紹自己喜歡的圖書

我采取讓學生用四種方法來介紹自己喜歡看的書,，培養(yǎng)了學生總結(jié)知識的能力,。通過用“演一演、畫一畫,、讀一讀,、講一講”的表現(xiàn)形式張揚了學生的個性，訓練學生的口頭表達能力與組織語言的能力,。

活動二：好書大家看

1、分學習小組交流圖書：老師抓住機會表揚借書活動中互助友愛的學生,、有禮貌的同學,。同時注意觀察學生在借書過程中出現(xiàn)的問題。

2,、怎樣借書

(1)找兩位學生來前面給大家表演借書的情景,。

(2)說一說：他們表現(xiàn)的怎么樣?。

(3)小組里的同學互相借書,，總結(jié)運用的禮貌用語,。

活動三：給書分類，辦圖書角,。

(1)讓學生簡單給書分類,。

(2)讓學生把書自愿擺到前面來。

這一課主要是讓學生感受讀書活動和集體活動的快樂,，表現(xiàn)出與書籍,、知識的喜愛與親近。通過一些實驗活動探究與圖書有關(guān)的知識,，養(yǎng)成愛閱讀,、會閱讀的好習慣，表現(xiàn)團結(jié)友愛,、互幫互助的良好品質(zhì),。教師在準備這一課時注重了設(shè)計活動讓學生親身參與進來，讓學生在活動中,、實驗中不知不覺的接受知識,。教師在這些環(huán)節(jié)充分的調(diào)動了學生的積極性。

古詩畫教學反思篇二

《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼寫的一首七言絕句,。全詩描繪了詩人夜泊楓橋的所見所聞,。月落、霜天,、江楓,、漁火伴著烏啼、鐘聲，交織成一幅凄美的秋江夜泊圖,?！俺蠲摺笔恰稐鳂蛞共础返脑娧郏驗槌蠲?，詩人才看到月落,、江楓、漁火,，感受到霜氣滿天,，聽到烏啼、鐘聲,。月落后,，天地之間一片昏暗，江邊楓樹影影綽綽,，江中漁火星星點點,，霜氣襲人、烏啼凄厲,，景中無不帶著作者的愁思,。詩人與愁思相伴，難以入眠,?；蛟S，只有城外寒山寺悠揚回蕩的鐘聲,，才能與詩人相伴,。在教學時，我從詩題入手,，引出“愁眠”,，在反復品讀中感受詩人內(nèi)心的孤獨。

一,、讀詩題,，談所得，引出“愁”,。

“楓橋夜泊”簡單的四個字,，交代了地點、時間,、事件,。“楓橋”在蘇州西北的楓橋鎮(zhèn),，詩人夜間在此停泊,。詩題不難解讀,，學生在課前也做了充分的預習準備，能夠準確說出生字“泊”的意思,。理解詩題后,，我提出了這樣的問題：“楓橋在蘇州，距離詩人的家鄉(xiāng)湖北襄陽千里之外,。此時,，詩人不是一個游客怡然自樂，而是一個科舉考試的失敗者,。此時,，夜深了，詩人獨自一人,，他的心情如何?”愁,，自然引出。

二,、讀詩文,，勾畫面,，體味“愁”,。

詩人揮不去幾多愁，無法入眠,。正因與愁相伴,、睡不著，詩人才能看到眼前景,，聽到耳邊聲,。“請同學們輕聲朗讀詩文,，閉上眼睛,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。把你看到的景物在詩中用‘——’畫出來,?！睂W生讀完，我先請學生用一句話或幾句話說說詩人看到了什么,，這是整體的描繪,。然后，我讓學生按順序說出詩人看到的景物“月落,、江楓,、漁火”，并思考“如果讓你來畫這些景物,，你會選擇什么色的畫筆,，怎樣畫”,。讓學生想象作畫的過程，也是學生理解詩意,，感受詩情的過程,。學生說“月落”在畫面中不好表現(xiàn)，我說：“是啊,，月亮落下,，可不好畫啊，那可是一個漫長的過程,?？蓮埨^一直守著天邊的月，一直到月落,。你感受到了什么?”這樣月落就被賦予了詩人的情感,，那是憂郁、孤獨,、傷感,。受到插圖和現(xiàn)實生活的影響，幾個學生在說畫“江楓”時選擇紅色的畫筆,。我沒有急著否定,，給出所謂的正確答案。而是順著學生的話：“是啊,，‘霜葉紅于二月花’,，楓樹是火紅的?？墒?，此時月亮已經(jīng)落了，在沒有月亮的夜晚,，沒有燈光,，你能看得很遠、看得很清楚嗎?”學生搖搖頭,?！笆前。闹芎诙炊吹?，借著微弱的漁火,，江邊的楓樹在詩人眼里也是模模糊糊的，會透著火紅的色彩嗎?”月亮已經(jīng)落下,，江邊的楓樹模模糊糊,，船上的漁火星星點點，一切都不是那么清楚,?！按藭r,，在昏暗的夜色中，詩人會有什么感受,，你能用一個詞形容嗎?”詩人很孤獨,，在秋天的深夜，會感到瑟瑟寒風,，詩人甚至感到了——“霜滿天”,。接著，我和學生辨析,，“霜能不能滿天,，是不是詩人寫錯了，用詞不當?”學生各抒己見,，最后達成共識,，詩人凄凄冷冷，感覺到霜氣滿天,，實際上是到處都冷,，沒有一絲溫暖啊。

三,、品鐘聲,，抒情感，解落“愁”,。

“烏啼”,、“鐘聲”是詩人聽到的,。烏啼透著凄涼,，但是鐘聲是復雜的。我播放了鐘聲的音頻,，讓學生感受鐘聲的深遠,、悠長，并補充了寒山寺鐘聲的特殊意義：過年時,，夜里11點40分寒山寺的鐘聲都會敲響108下,，最后一聲敲響正好第新年的0點。這108聲鐘聲,，預示著人的108種煩惱都會隨鐘聲消除,。“這鐘聲好像在對張繼說：……”,，寫話訓練水到渠成,。孩子們說出了自己的心里話：“張繼啊，請你不要再發(fā)愁了,，這108聲鐘聲之后,，一切都會好的,。”“張繼啊,，科舉落榜不算什么,，你還有機會?！薄?/p>

寒山寺的鐘聲響了千年,，你聽，在陳小奇在《濤聲依舊》中這樣寫道：“留連的鐘聲,，還在敲打我的無眠,。塵封的日子，始終不會是一片云煙……”歌聲在教室內(nèi)響起,，孩子們沉浸在音樂聲中,，此時下課鈴已響，可他們堅持要聽完這首歌,。我想,，“楓橋夜泊”的風景和“楓橋夜泊”的鐘聲一定會留在孩子們的心中。

古詩畫教學反思篇三

《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事,。他“三過家門而不入”,，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳,。在設(shè)計教學目標時,，我首先考慮的是如何讓學生了解大禹治水的艱辛，感受體會大禹舍小家顧大家的奉獻精神,。我就在教學中以文本內(nèi)容和有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進行講解,，拓展延伸。

在教學第一自然段中,，讓學生觀看洪水泛濫的情景,，讓他們直接感受當時的狀況。并在動畫情境的渲染下提問：在這滔滔的洪水中,，你仿佛看到了什么,，聽到了什么?讓學生在想象中，再現(xiàn)故事發(fā)生時的生活場景,，同時也培養(yǎng)學生的語言表達能力,。繼續(xù)播放洪水泛濫的情景，讓學生說說看了以后的心情如何,。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊,，再讓學生通過讀來釋放自己的感情。第一自然段的教學將畫面與音樂良種刺激融為一體,，更好地激發(fā)了學生對語言的多角度思考,，多方位想象,，并且通過讀來表現(xiàn)起內(nèi)心感受，自然而然明白大禹治水的原因,。

學生沒有親身經(jīng)歷過洪災,，學習第一自然段時就無異于紙上談兵，而學不好這一段,，也會影響到后面內(nèi)容的教學效果,。我先讓學生自由讀，問：“你的心情怎樣?為什么?”這時學生的回答只基于想象,，并不深刻,。接著，播放了一段洪水沖毀家園的片段,，隨即又配樂朗讀了第一節(jié),，這時再問：“仿佛看到了什么?聽到了什么?”這次學生的回答從簡單的字面理解升華到了感性的認知，一個個感同身受,，發(fā)言積極,，在此基礎(chǔ)上，再讓學生讀好“無家可歸”一詞,，進而讀好第一節(jié)，便顯得水到渠成,，事半功倍了,。在此環(huán)節(jié)的教學中，通過激發(fā)感性認識來促理解練朗讀,，打響了頭炮,，為整課教學奠定了基礎(chǔ)。

新課標指出：“應讓學生在積極主動的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,?！闭n文第二段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過，教學中緊扣“千辛萬苦”一詞,，引領(lǐng)學生細細品讀,。首先通過看圖理解大禹“察看水流和地形”的困難，以及“走遍千山萬水”的艱辛,，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學生想象大禹可能會吃哪些苦,，遇到哪些危險，使學生對“千辛萬苦”有形象的認識,。其次,，抓住“挖通了九條大河,，劈開了九座大山”，通過反復朗讀和想象,，感受治水工程的浩大,。以及大禹所承受的難以言說的辛勞，從而加深對“千辛萬苦”的理解,。最后,，讓學生談?wù)勛约簩Υ笥淼目捶ā＿@樣,，大禹不怕吃苦,，頑強治水的形象就在學生的腦海中刻下了深深的印記。

在學習“三過家門而不入”一段時,，我出示了一組填空,，讓學生從這一組數(shù)字中來體會大禹的公而忘私的精神。教師設(shè)計了“兒子會問媽媽什么?”“媽媽會怎么說?”這樣的問題,，將學生帶進課文情境,，學生不禁會結(jié)合生活經(jīng)驗，將自己想象成文中的孩子,，回答中真情流露,。反之感受到大禹舍小家顧大家的偉大。最后治水成功了,，老百姓又過上了安定的日子,，我讓學生說說如果你也是其中的一個老百姓，你會怎么感激大禹,。另外,，課文教學的結(jié)尾也相當精彩，在結(jié)尾點題：“為什么在禹的名字前面加個‘大’字,，叫他‘大禹’呢?”這個問題點明了文章中心,，點出了課文結(jié)尾“偉大”一詞，使學生對課文的理解得到了歸納和升華,，起到了點題和總結(jié),。

在教學這一課時，有這樣一個環(huán)節(jié),，讓小朋友通過自己的想象說說大禹在治水的過程中會遇到哪些困難,，可是小朋友由于缺少生活經(jīng)驗，小朋友不會說,，在設(shè)計這一教學環(huán)節(jié)時,，教師沒有充分地了解學情，只顧著自己讓自己的教案精彩，所以導致了失敗,。

在教學中,，我發(fā)現(xiàn)只有設(shè)計多種形式，才能激發(fā)學生的朗讀欲望,，這與教師平時的教學是分不開的,，要抓住字詞句對課文進行滲透，讓學生自己去感悟,，自主閱讀,。只有多進行語言文字的訓練，才能讓學生“樂于表達,、會表達,。所以在今后教學中還應在品讀上更下功夫，放手讓學生自讀自悟從而更體現(xiàn)學生的學,。

古詩畫教學反思篇四

《莫泊桑拜師》一課主要寫了從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，三次拜訪福樓拜，得到悉心指導的事,，表現(xiàn)了莫泊桑對文學事業(yè)的執(zhí)著追求和福樓拜熱心提攜后輩,、關(guān)心文學青年成長的風范。課文緊扣課題,，圍繞“拜師”這個重點逐層敘述,，層層緊密關(guān)聯(lián)。鑒于高年級學生,，已經(jīng)具備了一定的理解和感悟能力,。因此，本節(jié)課,，我主要讓學生帶著一個總領(lǐng)的問題靜思默讀,，結(jié)合關(guān)鍵詞語感悟人物形象，再通過感情朗讀加深印象,，并從中學習一些寫作的技巧,，學會表達的方法。這堂課的教學,，我主要把握了這么幾個度,。

一、務(wù)實和務(wù)虛的尺度,。

熟讀課文,，抓住關(guān)鍵詞句理解課文，在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,，這是語文課堂最基本的活動。視頻、連接網(wǎng)絡(luò),、整合生活,、拓展閱讀，這是語文課堂離開課文務(wù)虛的地方,，毋庸置疑,，這也是體現(xiàn)新課程思想的語文學習，但這些要全在課堂里展示出來很困難,。因此,，課堂上，我只拓展了一段精心挑選的莫泊?！娥B(yǎng)脂球》中關(guān)于“馬車”的描寫,，我的用意是讓學生體會哪怕一輛普普通通的馬車，經(jīng)過仔細觀察,，用心揣摩,，就能寫出它與眾不同的精神與本質(zhì)。也同時感受莫泊桑因為“全神貫注地觀察馬車”而有了收獲,。

二,、主體和主導，誰是課堂的主人?

學生是學的主體,，教師是教學的主導者,，教學是一種互動。說起來明白,，操作起來卻很難,。學生為主體，你就得放手讓他質(zhì)疑,，讓他對問題進行小組討論,，大組交流，這樣的課并不好看,。教師為主導,，步步為營，讓學生入套,，設(shè)計完善了,，過程流暢了，又被批評為扼殺了學生學習的主動性,。我想,，我的這節(jié)課還是體現(xiàn)教師為主導，也考慮學生主體作用的發(fā)揮,。給了充分的時間讓學生朗讀,，感悟,，理解，內(nèi)化,。

三,、朗讀和感悟的關(guān)系。

不管朗讀,、默讀,、齊讀、指名讀,，我盡力讓學生直接與課文對話,，讓學生帶著問題讀，如第一個環(huán)節(jié),，精思默讀課文,，就化了八分鐘時間。隨后的悟應該是讀的結(jié)果,，讀的收獲,，悟后再回過去感情朗讀。讀中生悟,，讀中生情,，讀中得法。

四,、教學環(huán)節(jié)的疏與密,。

這節(jié)課的教學可以用“一二三”來概括?！耙弧?、一個問題，課伊始,，出示一個總領(lǐng)問題,，就讓學生明確本節(jié)課的學習主題：“品讀三次請教，抓關(guān)鍵詞句,，探討莫泊桑是個怎樣的學生,，福樓拜是個怎樣的老師，莫泊桑有什么收獲,，給我什么啟發(fā),。”這樣的教學,，做到了“提領(lǐng)而頓,，百毛皆順?！薄岸?，兩條線索,，一明一暗，明線是莫泊桑拜師,，前后三次請教的經(jīng)過;暗線是相機引導學生從中學習寫作的一些要領(lǐng),，如“勤苦練習,，仔細觀察,，用心揣摩”等?！叭?，重點品讀三次請教中福樓拜的話。既體現(xiàn)了福樓拜熱心提攜后輩,、關(guān)心文學青年成長的風范,，又從中學習到一些寫作的技巧。這應該是學生最大的收獲,。

當然,，“教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)?！蔽疫x擇的是第二課時,，課前接觸學生只有二十分鐘，我還想第一課時和第二課時一定要切分清楚,。熟讀課文,，掃除字詞障礙是第一課時的事，漂亮的導課也是第一課時的事,，所以直接導入第二課時的學習,。而因為缺少第一課時的基石，也由于教學環(huán)節(jié)設(shè)計過于緊密,，導致有些環(huán)節(jié)急急趕場子,，沒有充分的時間讓學生成長。譬如在教學福樓拜的第二次指教時,，應充分地讓學生讀透文字,，感受為什么莫泊桑認為“沒有什么好寫的”，而福樓拜卻認為寫的東西很多,。應該引導他們自主發(fā)現(xiàn)福樓拜是誘導莫泊?？梢詮摹榜R車的裝飾”、“當時的天氣”和“馬車上下坡”等不同角度去仔細觀察的,，讓學生聯(lián)系寫作實踐體會平時觀察事物也應是多角度的,。而不是心想著趕著下一個環(huán)節(jié)，教師告訴學生這一發(fā)現(xiàn),?？傊?，無論何時何地，教師都應銘記“以生為本”這個時代對教育提出的新要求,，新課程竭力推崇的新理念,。

古詩畫教學反思篇五

《過秦論》是賈誼的一篇非常有氣勢的政論文。從此文來看,，賈誼是頗富才情的,，他是西漢時期杰出的政論

家和辭賦家，作為一個偉大政論家,，他二十歲時就提出改革制度的主張,表現(xiàn)出卓越的政治才能,得到漢文帝的賞識,。

但賈誼的一生或許是個悲劇，賈誼的悲劇不在于懷才不遇,，因為他的才不是一般的才,，而是一種足以作為帝王之師的才。為帝王師,，為皇帝出謀劃策,，對于一個讀書人來說，是何等的榮耀,。賈誼生前支了不少招,、出了不少謀，但后人公認其招其謀見用者稀,，于是便由李商隱來發(fā)一長嘆,。所謂窮則獨善其身，達則兼濟天下,。賈誼和中國許多文人一樣,，都沒辦法真正地實現(xiàn)自己的理想，他們常常被排除在帝王之外,，渴望得到帝王的賞識卻偏又不能如愿,，于是他們把大量的精力放在了文字功夫上，鋪排縱橫,，灑灑洋洋,，用文字本身來吸引輿論的關(guān)注，進而爭取得到皇帝的欣賞,。無疑,，賈誼也是如此。我們來看看被后人惋惜和崇敬的賈誼以及賈誼的《過秦論》,。從《昭明文選》到《古文觀止》似乎歷代文人都將此文奉為經(jīng)典,，可見其文字鋪排渲染之功力。賈誼之寫《過秦論》氣盛而情濃,，仿佛一戰(zhàn)國縱橫家再世,。

賈誼是在大漢朝開平盛世之下寫此文的,，獨見古代文人的社會責任感。他對秦王朝的統(tǒng)一過程是極其贊美的,，不惜波墨如水,，“及至始皇，奮六世之余烈,，振長策而御宇內(nèi),，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合,，執(zhí)敲樸以鞭笞天下,，威振四?！边@種海洋恣肆筆鋒大概也只有賈誼才能寫得出了,。秦王朝爭得天下后，“踐華為城,，因河為池,，據(jù)億丈之城,、臨不測之淵以為固”,。但在“斬木為兵,，揭竿為旗”的農(nóng)民義軍的打擊下還不是成敗異變,，功業(yè)相反,，于是他很自然地就說出了這是因為“仁義不施而攻守之勢異也”,。盡管后來的歷史證明了賈誼確有先見之明,，但我不知道處在歌舞升平中的漢文帝看了此文后心中有何感喟,，不知這是不是賈誼的悲劇根源之所在,，因為高高在上的帝王更喜歡歌功頌德的文章,，以此來滿足自己的私欲，標榜自己是個賢明的君主,。

我無論如何都沒辦法把《過秦論》這么大氣的文章和那個因梁王墮馬而郁郁寡歡,、從而早逝的賈誼聯(lián)系在一起，我不知賈誼是否是自己選擇這樣的一種悲情生活,，而正是這種選擇才給后人留下了無數(shù)的猜解,。而正是這種悲劇，才得到了司馬遷的賞識,，以至于為他寫傳記時,，把他和屈原列在了一塊，在司馬遷的心中,，他是極喜歡磨難英雄的,，在他看來，屈原和賈誼是同一類人,，雖然他們的人生是個悲劇,，但他們同樣可以讓后人景仰,。

我不知道是賈誼成全了文學史還是歷史成全了賈誼，亦或是賈誼自己成全了自己,。無論如何,，賈誼都為我們留下了經(jīng)典性的文字。他讓我們知道,，即使看似最枯燥的政論文,，依然可以寫得很壯美。

古詩畫教學反思篇六

鄭優(yōu)峰

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子,，爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動,，準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點,，通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點是本課的重點,。爬山虎是怎樣向上爬的,，是閱讀本課的難點。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚,，這是本文表達上的一個特點,。選編本課主要有兩個目的：一是通過理解課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的特點;二是繼續(xù)練習了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容,，并學習作者觀察事物的方法,，培養(yǎng)觀察事物的能力。因此根據(jù)新課程標準,，本組課文訓練的主要意圖和學生的實際,，我確定了本課的教學目標：

知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點,。

能力目標：學習作者觀察方法和表達方法,，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

為了調(diào)動學生的多種感官參與學習過程,，以學生饒有興趣的說,、演、畫,、議,，來代替教師單一的講，灌的形式,。課前,，我要求孩子們?nèi)フ遗郎交ⅲ屑氂^察爬山虎爬在墻上的樣子。并叫學生采集爬山虎的標本,。

小學生是通過形象來認識世界的,，在閱讀中只有設(shè)法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情,，促進自悟。于是,，在學生初讀課文的基礎(chǔ)上,，我讓學生拿出爬山虎，與作者描寫的腳聯(lián)系起來比較,，理解課文內(nèi)容,，我又讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子,。后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作,，推薦代表上臺表演，其他學生評價,，好在哪里,，不好的地方應該怎樣改。最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行,。通過討論，結(jié)合自己觀察所得,，學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。

學生帶著標本上課,，也有不好的一面,，有好些學生上課只顧玩自己手頭上的爬山虎，有的還仔細觀察實物的葉子,，蔓的顏色樣子等,，沒有注意聽同學們的交流，影響了收效,，這說明我駕馭課堂的能力還不夠,，有待提高。