在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

古詩畫教學(xué)反思優(yōu)缺點在篇一

二年級語文下冊第一單元圍繞春天這個主題,，安排了四篇課文。分別是《古詩二首》《找春天》《開滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹》,。

《古詩二首》是兩首描寫春天的古詩，詩中流露出詩人難掩的喜悅之情,。在這兩首詩中,，都以“柳”來寫春景、春意,，呈現(xiàn)出一派生機勃勃的動人景象,。

《村居》是清代詩人高鼎所作的一首七言絕句，前兩句寫景,，再現(xiàn)了江南二月明媚的春景圖,。后兩句寫人，刻畫了兒童放學(xué)歸來放風(fēng)箏的樂春圖。景人合一,，相映成趣,。

《詠柳》是唐代詩人賀知章所寫的一首詠物詩。詩的前兩句用比喻,、擬人的手法,，描繪了靜態(tài)中的柳樹，使人感到柳樹內(nèi)在的生命力,。詩的后兩句用自問自答的形式,，把春風(fēng)比作剪刀，賦予巧妙的想象,，生動地刻畫出春天的美好和大自然的工巧,。

在進行古詩教學(xué)時，我將朗讀作為教學(xué)的主要任務(wù)和手段,。

（1）范讀引路,，感受韻味。先讓學(xué)生聽范讀錄音,，老師再范讀,。老師范讀時，發(fā)音飽滿,，控制速度,，帶給學(xué)生美的享受，讓學(xué)生初步感受古詩的獨特韻味,。

（2）自主練讀,，整體感知。給學(xué)生充分的自主朗讀時間,，朗讀時要重點關(guān)注生字的讀音,，朗讀節(jié)奏為“二二三”。學(xué)生在反復(fù),、多次的朗讀中,，整體感受古詩的情感。

（3）朗讀展示,，升華情感,。學(xué)生熟讀古詩后，通過多種形式展示,，如個別讀,，男女生比賽讀，師生對讀,，男女生接讀等,。朗讀時可以提醒學(xué)生帶上一定的表情或者加上動作,。幫助學(xué)生入情入境地朗讀。

（4）熟讀古詩,，積累背誦,。在教學(xué)時，我配上優(yōu)美的音樂,，幫助學(xué)生進入畫面,，記憶古詩。

優(yōu)點之處：著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,。

（1）讓學(xué)生學(xué)會運用圖文對照的方式進行古詩自主學(xué)習(xí),。通過形象直觀的畫面來幫助對詩歌內(nèi)容的感知，降低了他們的理解難度,，也增強了學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

（2）強化了對想象能力的培養(yǎng)。讓他們通過在讀中想象的形式進行古詩的深入學(xué)習(xí),，在此過程中,，不斷豐富了對古詩意境的感知，提升了感悟,、理解詩歌大意的能力,。

不足之處：

由于時間問題，沒能進一步讓學(xué)生對其他描寫春天的詩歌進行拓展延伸學(xué)習(xí),，因而沒能讓他們進行更多同類型詩歌的拓展與豐富,，多少顯得有些遺憾。

改進措施：

古詩教學(xué)應(yīng)把字詞隨文學(xué)習(xí),，學(xué)生理解的詞不再重復(fù)解釋,，節(jié)省時間來拓展其他同類型的古詩。

古詩畫教學(xué)反思優(yōu)缺點在篇二

在這個一年中最美好的季節(jié)——春天,，我?guī)е环菪老?、一份期待、一份激動,、一份……的心情,，走進了美麗的石巖中心小學(xué)，和這里三（4）班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫的古詩《春日》,。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任,，還有莊老師等一起和孩子們走進《春日》。不管教的成功與否,，我的心如春水漾漾。

朱熹的《春日》詩,，乃詠春詩中的精品,，教學(xué)這首古詩,，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味,、了無生趣,。考慮到詩人踏春賞春時高興,、喜悅,、興奮、激動,、舒暢,、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中，有許多地方值得細細玩味,、反復(fù)品嘗,，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下,，開啟他們思維的火花,，讓學(xué)生先對詩人寫詩時的心情作一番大膽的猜測，然后再細讀推敲古詩中的每一個字詞,，理解意思,，找到猜想的證據(jù)，小組交流后,，再全班反饋,，并在反饋的過程中，結(jié)合感情朗讀呢,？我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩,，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩于是,，我就想,，我要讓學(xué)生通過這首詩的學(xué)習(xí)，知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣,，春光無限好,！享受讀書的樂趣，書中滋味長,！我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日,，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂,，我們也快樂,！學(xué)了這首詩，我們肯定也會有所啟發(fā),。

基于自己這樣的理解和思考,，我又在“學(xué)習(xí)古詩并不枯燥,，學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,，制定了以下的課時目標(biāo)：

1,、誦讀古詩，理解古詩的意思,；

2,、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情,。

3,、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。

古詩畫教學(xué)反思優(yōu)缺點在篇三

1.二次備課不充分,，講課前翻看教參時,，很多好的點，都隨手寫在了書上,，沒有合理安排在教案里,，導(dǎo)致上課時會出現(xiàn)混亂。

2.學(xué)生舉手回答問題不積極,。不知是年齡關(guān)系還是課堂渲染力不夠,，或者我的語速太快，學(xué)生回答問題不積極,，這個問題后續(xù)跟進,。

針對這幾天出現(xiàn)的問題，有如下改進措施,。

1.二次備課時,，教案放在旁邊，把新發(fā)現(xiàn)的點及時記錄下來,。候課時,，安靜的捋順講課順序！

2.與其他老師及時交流,，看看是學(xué)生的原因還是我的原因,，及時調(diào)整！

古詩畫教學(xué)反思優(yōu)缺點在篇四

《尋隱者不遇》,，是唐代詩人賈島寫的,，這首詩寫得自然質(zhì)樸，通俗明快,，是歷來為人傳誦的名篇,。

短詩采用尋訪者向童子打聽師父的去向，童子作了回答的形式寫的，筆墨雖不多,，卻曲折有致,，各具神韻。

我在教學(xué)中,，覺得有如下兩點需著重體會：

這首詩從表面上看，淺近易曉,，貌似平常,，仔細品味，卻曲折多姿,、波瀾迭起地道出了尋訪“隱者”,、或“遇”或“不遇”的三種情況?！把詭煵伤幦ァ薄獰o法得遇,；“只在此山中”——可以得遇；“云深不知處”——難以相遇,。簡短的三行詩,，寫出了三層意思，三次轉(zhuǎn)折,，既富于變化,，又句句出新，耐人尋味,。

從寫作筆法上看,，“松下問童子”這是寫問，問了什么話,，詩中并沒有說,。但可以從童子所答“師采藥去”中想見當(dāng)時松下所問是“師往何處去”，接著又把“采藥在何處”這一句省掉,，而以“只在此山中”的童子回答把問句隱含其中,。最后一句“云深不知處”，是童子補充回答,。答復(fù)對方采藥究竟在山前,、山后、山頂,、山腳說不定,。這三番問答，通常至少需六句才能表達完整,，詩人賈島采用以答代問的手法,，僅以二十字表達完美，這不難想象是作者推敲字句之功力,。所以在施教中,，不能離開這首詩的寫作特點,，不能囫圇吞棗，只有細心捉摸,，才能體味到詩的妙處所在,。

這首詩，作者沒有寫尋訪者不遇的失望心情,，而是通過童子的答話,，用極其樸素、自然的文字,，從側(cè)面描繪了隱者隱居的山林之幽深,、壯美。這山林的形象同隱者的形象,，在作者的筆下是有著內(nèi)在聯(lián)系的,。教學(xué)時，在弄懂句意的同時,，教者要指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩中表達的意境,，想象詩人描繪的情景?！八上隆笨梢娝蓸涞母叽?，隱者住處環(huán)境的壯美與幽靜；“采藥”道出了山中草木繁茂,，遍藏奇珍異寶,；“云深”，既寫出了云霧的濃重厚密,，又寫出了山林的'高大幽深,。這些詞語樸實無華、不加雕琢,，而有機地連綴在《尋隱者不遇》這首詩中,，個個都顯示了不凡的光彩，成為壯美山林的傳神之筆,。有條件的教師,，可依照詩句將松、童子,、“我”所在的環(huán)境,，以彩粉、筆畫的形式,，在黑板上勾勒出來,，與全詩對照，以達到詩情和畫意完美的統(tǒng)一。從詩本身的語言文字出發(fā),，通過合理想象來揭示詩的畫面或藝術(shù)形象,，這是古詩教學(xué)應(yīng)遵循的原則。

以上所寫兩點,，只是古詩《尋隱者不遇》教學(xué)的一部分內(nèi)容,，如何將它們有機地結(jié)合在串講、朗讀指導(dǎo)中進行教學(xué),，還需教者再花一番心血,。

古詩畫教學(xué)反思優(yōu)缺點在篇五

在古詩的教學(xué)中，我們應(yīng)該先讓學(xué)生讀,，那么應(yīng)該讀到什么程度才行呢？要讀到能把作者的思想感情讀出來才行,。那要怎樣才能把作者的思想感情讀出來呢,？這就是古詩教學(xué)中重點討論的問題了。我們應(yīng)該先讓學(xué)生了解古詩的背景和古詩所寫的意思以及古詩所描繪的情景,，以此來設(shè)身處地地體會作者當(dāng)時的想法和想說的話及當(dāng)時的思想,。

在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩的教學(xué)中我是這樣做的。首先,，我讓學(xué)生了解了古詩的題目,，然后再讓學(xué)生通過古詩中字詞的意思了解了每一句古詩的意思。并想象古詩中所描繪的依依分別的情景,。然后我就告訴學(xué)生這一首古詩的大體背景：李白與孟浩然在這里談古論今已經(jīng)好長時間了,，而且彼此在一起談得很投機，彼此作為好朋友真是難舍難分,?？墒敲虾迫粎s必須有事要離開這里到揚州去，于是兩個人不得不分開,，那么,，兩個人分別的時候應(yīng)該用什么樣的語氣讀呢？學(xué)生說：應(yīng)該用難舍難分的語氣,、用依依不舍的語氣,、用想留下孟浩然但又不能不讓他走而嘆氣的語氣……學(xué)生們就能夠把思維拓展出去了。

這樣讓學(xué)生再去讀學(xué)生就能夠有一定的語氣了,，于是再加上課件的范讀和渲染,，學(xué)生再跟著朗誦。就這樣多種方式讓學(xué)生體驗古詩所包含的意思及作者的思想感情,，能夠了解古詩的意思再體會感情再范領(lǐng)讀的方式,，讓課堂達到了最高潮，也使學(xué)生能夠忘我的.表演朗讀，從而引出他們分別時會說些什么,。學(xué)生就暢所欲言,，很有的說了。

總之,，我們就想盡辦法讓學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的情景中去學(xué),，學(xué)生能夠xxx的學(xué)習(xí)，才能夠xxx的提高我們的教學(xué)效率,，從而為教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高打下堅實的基礎(chǔ),。

古詩畫教學(xué)反思優(yōu)缺點在篇六

這是第一單元的第三課，這三首古詩詞在之前的教材中都有所接觸和學(xué)習(xí),，本想輕輕松松就能結(jié)束,，但實際的課堂上并非如此！

備課時,，走進教材就發(fā)現(xiàn),，本冊教材拓展的內(nèi)容非常廣泛，不僅介紹作者生平和寫作背景,，還要拓展相關(guān)題材,，或者是同一作者的古詩詞；同時,，對于古詩句中詞語和詩句的意思理解,，分析的非常透徹，對于詩人的描寫手法和思想感情也分析的非常到位全面,，所以,，在教學(xué)中，學(xué)生理解起來有一定的困難,！所以相當(dāng)于上了一堂新課,！并沒有節(jié)省下多少課堂時間。

在教學(xué)時,，我利用課件教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的四個步驟：解詩題,，知作者，懂詩意,，悟詩情,。在課堂上，我通過這樣的.四個步驟來學(xué)習(xí)古詩詞三首,，講解分析的比較透徹,，同時，讓學(xué)生隨聽隨記,，做好課堂批注,，同時,，結(jié)合課后思考題進行古詩詞的對比學(xué)習(xí)，然后再背誦記憶達到能默寫的程度,。

課后反思存在的問題：講解很細致,，所以占用課時較長；學(xué)生作業(yè)中存在個別問題,；學(xué)生對于古詩詞的意思不能準(zhǔn)確地用自己的語言來表達,。

古詩畫教學(xué)反思優(yōu)缺點在篇七

教學(xué)前,，覺得兩首古詩沒什么好教的,，本打算一課時教完,。等到走進課堂，才發(fā)現(xiàn)一首詩可以教的內(nèi)容很多,，于是就整整花了一課時教《尋隱者不遇》,。

這首詩的意思不難理解，課前,，我布置預(yù)習(xí)作業(yè)：理解詩句的意思,。課上一檢測，學(xué)生十分準(zhǔn)確地說出了“言”“深”“不知處”等詞的意思,，每句詩的意思也說得很清楚。

在此基礎(chǔ)上,，我重點站在“鑒賞”的角度,，引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)：

1.通過了解賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度。課上,，讓學(xué)生講講詩中的故事,，逐步完善故事內(nèi)容（完成補充習(xí)題三），從而明確“一問一答,，藏問于答”的獨特形式,。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考，詩人主要寫誰,？通過比較“詩人,、童子、隱者”,，學(xué)生明確了歌詠的對象是隱者,。原來書寫的對象竟然隱藏在看似平淡的一問一答之中，體現(xiàn)出構(gòu)思的精妙,。

3.進一步思考：隱者有什么特點,？從字里行間推敲推敲。學(xué)生抓住“云深不知處”“言師采藥去”概括出“學(xué)問高深,、神秘莫測,、飄忽不定”的特點,。教師接著從“隱者”這個社會現(xiàn)象談起（聯(lián)系學(xué)生熟悉的“陶淵明”等人物故事），了解隱者的性格特征,。

4.從課題入手,，思考：詩人為什么要“尋隱者”？從而領(lǐng)悟詩人對隱者的崇敬,、仰慕之情,。“尋隱者不遇”有一絲遺憾,，但更多的是對隱者的贊譽,，通過“不遇”之行，詩人對隱者的仰慕之情更深了,。練習(xí)朗讀,、背誦。

5.拓展閱讀《補充習(xí)題》四中宋朝詩人魏野的《尋隱者不遇》,，這首詩與書上的詩互為補充,，可以幫助學(xué)生想象賈島一路上的所見，為課后編寫這個故事服務(wù),。

總結(jié)這堂課的'經(jīng)驗教訓(xùn)：深入挖掘教學(xué)內(nèi)容,，拓展同類同題詩歌，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富,。

古詩畫教學(xué)反思優(yōu)缺點在篇八

這篇課文從《北大荒的秋天》入手,，喚起學(xué)生對秋天的認識，然后說說自己眼中的秋天,，孩子們對田野里的莊稼還是挺熟悉的,，棉花、芝麻等農(nóng)產(chǎn)品的描述十分形象,，有的孩子還模仿了課文的語句來介紹,，如“棉花嚷著冷了，要穿白襖,?！蓖ψ屓梭@喜的。

學(xué)習(xí)課文時,，有一個地方我們都產(chǎn)生了疑惑,，詩中說“玉米舉著紅纓樂了，忘掉一個夏天的煩惱,?！睂W(xué)生都說我們這邊的玉米成熟時，玉米須子都發(fā)黃發(fā)黑了,。課前也沒有考慮到這個問題,，課堂上就這么解釋了一下：玉米的成熟時間是不一樣的,，晚熟的玉米，到現(xiàn)在這個季節(jié)還沒有成熟,，玉米須子就是紅色的,。也不知道這么解釋是否合理。課文中最難理解的是第六小節(jié)：秋風(fēng)如同柔韌的梳子,，把田野梳得井井有條,；秋光如同發(fā)亮的.汗珠，蓬蓬勃勃在田野上閃耀,。對詩句的弦外之音學(xué)生都理解不了,，這么點撥了一下：發(fā)亮的汗珠是從哪兒來的？學(xué)生就明白了,，從這小節(jié)里感受到了農(nóng)民的辛勞和作者對農(nóng)民的贊美之情,。

課后練習(xí)要求用自己的文字改編這首詩歌，課堂上沒有時間做,，就作為家作完成,。結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多孩子寫出來的文字十分優(yōu)美，可是根本不是對詩歌的改編,，而是自己創(chuàng)作了一篇文章《走進秋天》,。個別學(xué)生改編了小詩，但是文字不夠靈動,。我想,，如果課堂教師講授的時間縮短一些，然后老師可以對一節(jié)小詩進行示范改編,，我相信,，很多孩子就能迅速領(lǐng)悟改編小詩的訣竅了,。

古詩畫教學(xué)反思優(yōu)缺點在篇九

本課是兩首描寫秋夜景色的古詩,，要讓學(xué)生進入課文意境，體會作者的思想感情,，是本課教學(xué)的重點也是難點,。根據(jù)詩歌的特點，我們組織學(xué)生合作探究,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，選擇自己感興趣的句子重點讀，仔細體會,，再來交流,。這樣的探究引起了學(xué)生的興趣，而且進一步領(lǐng)會了詩歌的.意境,！教學(xué)中我有用課件,，可能會讓學(xué)生比較直觀地感受到詩境之美妙,，但覺得減低了學(xué)生對語言文字品味。有利有避??！

《望洞庭》和《娥眉山月歌》兩首詩都描寫了山、水,、月,，但是兩首詩表達的情感是完全不同的，我想編者將他們編在一起的意圖可能就是讓學(xué)生來比較體會：同樣的事物可以表達不同的情感,，讓學(xué)生感受到兩首詩的異同,。所以，我覺得這篇課文在教學(xué)中能嘗試將這兩首詩結(jié)合起來學(xué)習(xí),。先初讀兩首詩,，總體感受兩首詩，然后再分開來分別學(xué)習(xí),，體會詩歌描寫的意境,，然后在最后再一次將他們結(jié)合起來比較異同。我想學(xué)生一定會在比較中加深對詩歌意境的體會,，又能了解到月亮不光可以寄托思念之情,，還可以表達自己心中無比熱愛之情。

古詩畫教學(xué)反思優(yōu)缺點在篇十

1.認識乞,、霄,、燭、曉4個生字,，會寫乞,、巧、霄等8個生字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,。

3.了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽,。

1.生字卡片,、教學(xué)掛圖、古典音樂,。

2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事,。

1.同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，誰愿意把你喜歡的古詩背給大家聽,？

2.同學(xué)們背誦的這些古詩,，有的描寫大自然的美景,，有的反映人與人之間的親情、友情等,，而今天我們學(xué)的這兩首古詩卻取材于民間神話傳說,。

3.板書課題，理解乞巧,。

a.認讀乞,，組詞：乞求、乞丐等,。

b.聯(lián)系課后資料袋理解乞巧,。

1.自由朗讀，讀正確,、讀流利這首詩,。

2.同桌互讀互查。

3.出示生字卡霄,，認讀,、組詞，與宵區(qū)別,。（留給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，為《語文園地八》中的我的發(fā)現(xiàn)留下伏筆）

4.嘗試讀出詩的節(jié)奏韻味。

1.學(xué)生自讀自悟,。

2.小組合作,，根據(jù)課后資料袋和牛郎織女的故事來理解詩意。

3.全班交流,，吟誦詩句,。

2.小組練習(xí)。

3.進行比賽,。

1.自主識字,，仔細觀察怎樣寫好字。

2.教師范寫乞,、霄,，學(xué)生練寫,。

閱讀《寒食》《元日》《清明》等以節(jié)日為題的古詩,。

1.比賽背誦《乞巧》。

2.聽寫乞,、巧,、霄、渡4個字,。

3.出示課題《嫦娥》,，學(xué)生講關(guān)于嫦娥的故事,。

1.按自己喜歡的方式讀詩，可輪讀,、大聲讀,、同桌合作讀、自讀等,。

2.默讀質(zhì)疑,。

3.按自己喜歡的方式感悟詩。

a.可理解字詞來理解詩句,。

b.聯(lián)系收集的資料和同步閱讀中的嫦娥奔月的故事來理解,。

c.可小組合作，也可獨立自悟,。

4.有感情朗讀詩,。

a.生練讀。

b.師指導(dǎo)朗讀,。引導(dǎo)學(xué)生配樂,，邊想象情景邊朗讀。

1.練習(xí)背誦,。

2.組內(nèi)比賽,。

3.各組隨機抽查比賽。

1.認讀生字,。

2.指導(dǎo)書寫,。教師范寫屏。

同學(xué)們,，如果說嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢想,，如今，我國的神舟5號飛船已實現(xiàn)了這個夢想,。假如你乘坐飛船登上月球,，見到廣寒宮、嫦娥,，見到環(huán)形山等等,，又會演繹出怎樣的富有現(xiàn)代特征的神話故事呢？請用廣寒宮,、嫦娥,、神舟5號飛船、運動會等詞語編寫一個想象故事,。