工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，引出規(guī)律性認(rèn)識，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng),?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢,？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

《小足球賽》課程教學(xué)反思總結(jié)篇一

《小小足球賽》選自三年級上冊第四單元,，本單元所選歌曲,、樂曲均為體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，本節(jié)課我主要通過唱歌活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注健康,、熱愛體育運(yùn)動(dòng),，通過學(xué)唱歌曲，了解一些有關(guān)足球方面的知識,，我改變了以往的教學(xué)摸式,，把整節(jié)課設(shè)計(jì)成了比賽教學(xué)，容音樂與比賽為一體,，來發(fā)展學(xué)生的音樂感受能力,。

首先我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做律動(dòng)《健康歌》，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),，引導(dǎo)他們要做一個(gè)健康,、快樂，人人都翹起大拇指說nice nice,，永遠(yuǎn)都不會老的人,。然后我便導(dǎo)入歌曲，帶領(lǐng)孩子們觀看了一場別開生面的小小足球賽：學(xué)生邊聽錄音邊觀看,，教師在黑板上畫好的足球場地上,，隨歌曲內(nèi)容粘貼不同姿勢的小人，學(xué)生的注意力非常集中,，同學(xué)們都認(rèn)為這場足球賽非常精彩,，就在他們意猶未盡的同時(shí)，我便問他們想不想加入到這場比賽當(dāng)中,，孩子們異口同聲的回答：“想,！”于是，我便把他們分成了紅隊(duì)與黃隊(duì)加入到比賽當(dāng)中,，并且告訴他們我們比賽的.不是踢足球,，而是唱歌。

唱歌教學(xué)中，我時(shí)時(shí)刻刻注意提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性,，首先我讓孩子們跟錄音機(jī)讀他們最感興趣的“……注意,！……射門！……十號,！……射門……”這一句,，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好，于是我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)問他們：“同學(xué)們,，你們想不想也把球踢進(jìn)門呀,？”接著便說：“我們趕快來學(xué)唱歌曲吧，哪個(gè)隊(duì)學(xué)的快,、唱的好,，哪個(gè)隊(duì)就能得一個(gè)球?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高,。在孩子們學(xué)習(xí)完第一段和第二段歌曲時(shí)，我又分別進(jìn)行了比賽,，這樣不僅提高了他們學(xué)唱歌曲的速度,，也調(diào)動(dòng)了孩子們演唱歌曲的情緒，課堂氣氛很活躍,。當(dāng)孩子們學(xué)唱完整首歌曲后,，我便讓他們在歌曲的小過門處加上拍手,，使整首歌曲顯得更加活潑，課堂氣氛更加活躍,。整節(jié)課,，孩子們都沉浸在激烈的比賽當(dāng)中,。

在歌曲演唱處理時(shí)，我原本打算讓孩子們觀看我校李洋老師的足球基本功表演：墊球,、傳球等,，讓他們再來了解一些有關(guān)足球方面的知識，但由于上課前臨時(shí)決定讓他外出學(xué)習(xí)沒能表演,，非常遺憾,！于是，我便口述了墊球與傳球,，接著我讓孩子們小組討論：歌曲當(dāng)中哪些句子應(yīng)唱的像墊球似的跳躍一些,？哪些句子應(yīng)唱的像傳球似的連貫一些？巧妙的把體育與音樂聯(lián)系在了一起,，體現(xiàn)了學(xué)科整合,。

最后，我宣布了比賽結(jié)果,，孩子們體會到要想獲得成功是非常不容易的,，一節(jié)課才30分鐘,，而踢一場真正的足球賽需要90分鐘，是我們上三節(jié)課那么長的時(shí)間,，踢到最后說不定才踢進(jìn)一個(gè)球,，做任何事情都要有這種足球精神，要長期堅(jiān)持下去,，接著我便轉(zhuǎn)到了孩子們鍛煉身體上,，老師相信同學(xué)們能夠長期堅(jiān)持下去，鍛煉出一個(gè)健康的體魄,，只有這樣我們才能為祖國做出更多的貢獻(xiàn),！

《小足球賽》課程教學(xué)反思總結(jié)篇二

走進(jìn)了新課程，改變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力，已經(jīng)成為我們教師共同關(guān)注的焦點(diǎn),。下面的一則故事讓我看到了自己的影子,。

有個(gè)漁人有著一流的捕魚技術(shù)，被人們尊稱為“漁王”,。然而“漁王”年老的時(shí)候非?？鄲溃?yàn)樗娜齻€(gè)兒子的漁技都很平庸,。于是他經(jīng)常向人訴說心中的苦惱：“我真不明白,，我捕魚的技術(shù)這么好，我的兒子們?yōu)槭裁催@么差,？我從他們懂事起就傳授捕魚技術(shù)給他們,，從最基本的東西教起，告訴他們怎樣織網(wǎng)最容易捕捉到魚,，怎樣劃船最不容易驚動(dòng)魚,，怎樣下網(wǎng)最容易請魚入甕。他們長大了,，我又教他們怎樣識潮汐,、辨魚汛??凡是我常年辛辛苦苦總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，我都毫不保留地傳授給了他們,，可他們的捕魚技術(shù)竟然趕不上技術(shù)比我差的漁民的兒子,！”一位路人聽了他的述說后，問：“你一直手把手地教他們嗎,？”“是的,，為了讓他們得到一流的捕魚技術(shù)，我教得很仔細(xì)很耐心?！薄八麄円恢备S著你嗎,？”“是的，為了讓他們少走彎路,，我一直讓他們跟著我學(xué),。”路人說：“這樣說來,，你的錯(cuò)誤就很明顯了,。你只傳授給了他們技術(shù)，卻沒有傳授給他們教訓(xùn),，對于才能來說,，沒有教訓(xùn)與沒有經(jīng)驗(yàn)一樣，都不能使人成大器,！”

漁夫的苦惱不正是我的苦惱嗎,！為什么我認(rèn)真地備課，辛辛苦苦地上課,，教學(xué)重難點(diǎn)千叮嚀萬囑咐,，學(xué)生卻不領(lǐng)情呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)為我指明了方向,。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中新增加的內(nèi)容有學(xué)習(xí)策略,、自主學(xué)習(xí)能力、合作精神,、創(chuàng)新精神,、中西方文化差異、健康的人生觀,、終身學(xué)習(xí)等,，特別強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展和以人為本的教育思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感態(tài)度,，強(qiáng)調(diào)文化交際意識以及健康的人生觀。今后教學(xué)我主要從學(xué)習(xí)策略和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力入手,。

一,、善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

21世紀(jì)的文盲不是那些沒有知識的人，而是那些不會學(xué)習(xí)的人,。有效的學(xué)習(xí)策略不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量,，有利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中高效地掌握知識、培養(yǎng)技能以及形成高尚的品德,，還可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。學(xué)習(xí)策略的掌握與自己學(xué)習(xí)策略的生成，從某種意義上講就是創(chuàng)新。在教學(xué)中有意識地滲透學(xué)習(xí)策略的.訓(xùn)練,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識地嘗試和使用學(xué)習(xí)策略,，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和咨詢,，不要輕易地否定學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,，更不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我想這就是“授人以漁,，終身得魚”的道理吧,！

二、不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1,、給學(xué)生一個(gè)空間,，讓學(xué)生自己往前走。學(xué)生有自己的思考余地,，順著他們喜歡的方向前進(jìn),，他們才會不自覺地堅(jiān)持走下去。就像人類需要改善居住的環(huán)境,，大的房子活動(dòng)空間就大,，就更加舒適、自由,。孩子更加向往自由,，更喜歡無拘無束。

2,、給學(xué)生一個(gè)條件,，讓他們自己去鍛煉。教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造條件,，學(xué)生知道說什么,、做什么，不知不覺地感知和操練,。例如：

3、給學(xué)生一個(gè)問題,，讓他們自己找答案,。學(xué)生本來是勤學(xué)好問的。讓他們自己通過各種方法,、手段,、途徑找到問題的答案，學(xué)生的思維更加敏捷,。

4,、給學(xué)生一個(gè)沖突,，讓他們自己去討論。教師提出一個(gè)問題,，而問題的答案不確定,，這就要求學(xué)生對問題進(jìn)行分析,、總結(jié),。自己解決不了的事和別人商議,、討論，增加了學(xué)生的合作精神,、合作意識，為他們走上社會適應(yīng)社會的復(fù)雜性提供了保障,。

作為教師,，我們要注意的是：每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依賴教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在,。死抓學(xué)生,，只顧眼前利益，不顧學(xué)生將來的傳統(tǒng)教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué),。 給掌心的沙子留點(diǎn)空間,，也許就不會有沙子從指縫漏掉了。

《小足球賽》課程教學(xué)反思總結(jié)篇三

反思一：在備每節(jié)課之前應(yīng)該想的問題是什么,？

我的回答是：首先就應(yīng)該想到采取什么樣的授課方式才能起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。俗話說興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣,，才能有效提高課堂教學(xué)效果,。

反思二：充分開發(fā)和利用書本以外的教學(xué)資源可有效提高課堂教學(xué)效果。

首先,，充分開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源可有效提高課堂教學(xué)效果,。在地方課的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常要用到多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,。給我感受最深的是：網(wǎng)絡(luò)可以給我們提供極其豐富的教學(xué)資源。恰到好處地利用這些資源會大大提高課堂教學(xué)效果,。

其次,，報(bào)刊,、課外書籍也能提供非常豐富的教學(xué)資源。平時(shí)上課時(shí),，我不但讓學(xué)生從課外書,、報(bào)紙雜志中收集資料，我自己也經(jīng)常從這些“資源庫”中搜尋與教學(xué)有關(guān)的資料,。例如,，在《能源的選擇和利用》這節(jié)課中，我就用到了從刊物中收集到的資料――《會發(fā)電的背包》,。在《功在發(fā)明與創(chuàng)新》這節(jié)課中,，我就用到了從課外書中收集到的資料――《冰造輸油管》，并且把這個(gè)故事用在了導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，收到了非常好的教學(xué)效果,。

為了提高地方課的課堂教學(xué)效果，我專經(jīng)常到圖書館的綜合閱覽室去閱讀報(bào)紙和雜志,，從中獲取了很多與課堂教學(xué)相關(guān)的資料,，這對提高課堂教學(xué)效果起到了非常大的作用。

反思三：如何使用教材,。

教材是學(xué)校課程最重要和最直接的育人載體,。我們高興地看到，依據(jù)新課標(biāo)編寫的教材圖文并茂,，語言生動(dòng)活潑,，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系,，可操作性很強(qiáng),，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然教材編寫的越來越好了,，但在執(zhí)教過程中,，如果我們毫無創(chuàng)意可言，仍然在“教教科書”,，那就背離了課改精神,，就不會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榻滩牡膶W(xué)習(xí)資源是有限的,，而教師以此創(chuàng)造出的資源卻可以是無限的,。作為教材的使用者，我們?yōu)槭裁床蛔鲆粋€(gè)有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)師呢,？

在新課標(biāo),、新理念的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該樹立：用教材教而不是教教材的觀念,。根據(jù)實(shí)際需要對教材的組織,、教材的呈現(xiàn)方式進(jìn)行改組,，使教材為我所用。在此基礎(chǔ)上,我又讓學(xué)生親身實(shí)踐,用創(chuàng)造性思維設(shè)計(jì)一個(gè)美觀實(shí)用的垃圾箱.讓學(xué)生感受一下發(fā)明創(chuàng)造所帶來的樂趣,真是出乎我的意料啊!學(xué)生的想象太豐富了,設(shè)計(jì)的垃圾箱都非常有創(chuàng)意,例如考慮到造型,、清理,、垃圾分類等問題,甚至考慮到用太陽能開關(guān)垃圾箱蓋等問題。

從中我也深深地體會到學(xué)生的創(chuàng)造潛能是巨大的,，就看我們怎么去開發(fā),，如果我們還留戀于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還局限于教材內(nèi)容,，就教材講教材,，每天都照本宣科，一點(diǎn)創(chuàng)意都沒有,，那么學(xué)生的潛力就不會得到充分的開發(fā),。

我們常聽說“要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”這句話，試想想,，如果我們教師連創(chuàng)造性地利用教材這種意識都沒有,，還堅(jiān)持教材有啥就講啥，那還怎么能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維呢,？教地方課以來,，使我感受

最深的是：要想讓學(xué)生喜歡上地方課，并且在課堂上有所收獲,，尤其是創(chuàng)造性思維得到開發(fā)的話,，教師必須要成為教材的“再造者”，而非教材的盲從者,。

反思四：導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要,。

導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)雖然在一節(jié)課中所占的時(shí)間非常少，但它在整個(gè)教學(xué)過程中卻起著極為重要的作用,，能不能把學(xué)生的注意力吸引過來,，能不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，往往在此一舉,。如果這一環(huán)節(jié)把握不好,，整個(gè)教學(xué)效果就會受到很大的影響。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，在每節(jié)課的備課過程中我都精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié),。

反思五：教師和學(xué)生到底是什么關(guān)系？是教師就是只管教的而學(xué)生就是只管學(xué)的嗎,？

我的理解是,，教師和學(xué)生應(yīng)該是互相學(xué)習(xí)的關(guān)系?？鬃釉f：“三人行必有我?guī)熝?，擇其善者而從之,，其不善者而改之?！笨梢娙巳硕加锌晒┳约簩W(xué)習(xí)的地方，當(dāng)然學(xué)生也不例外,。確切地說,，學(xué)生通過每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，從教師那里學(xué)到了很多知識,，與此相應(yīng)的是,，教師從學(xué)生那里也學(xué)到了很多知識。

我感覺到有些學(xué)生的思維比教師的思維要活躍得多,，想象也比教師豐富得多,。如果我們每位教師上課結(jié)束后能及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，把學(xué)生的奇思妙想及時(shí)記錄整理,，收集起來,。天長日久，你會驚奇的發(fā)現(xiàn)：你從學(xué)生那里學(xué)到了很多知識,。

這實(shí)際上就是教學(xué)相長,。

《小足球賽》課程教學(xué)反思總結(jié)篇四

新課程實(shí)驗(yàn)為教學(xué)提供了嶄新的平臺，給教師提供了自由伸展的空間,。但是,，在教學(xué)實(shí)踐中，新課程理念和舊的教學(xué)觀念,、傳統(tǒng)的授課形式,，產(chǎn)生了尖銳的矛盾。教師在學(xué)習(xí)新理念,、改變舊觀念的同時(shí),，正在研究,、尋找既適合新理念和符合學(xué)生實(shí)際,，又能體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的新型教學(xué)形式，使目前的語文教學(xué)呈現(xiàn)出了新氣象：從文章整體出發(fā),，摒棄瑣碎的分析,，在三個(gè)維度的整體推進(jìn)中，通過語文實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生語文素養(yǎng),；民主和諧的課堂氛圍正在形成,，自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式得到大力推廣,；以學(xué)生發(fā)展為核心,，抓住課文中能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的點(diǎn)和進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)方式正在被廣大教師所接納。

然而,，探索的過程是艱難的,，產(chǎn)生了很多矛盾和困惑，這些困惑,、矛盾和問題值得我們不斷反思,、總結(jié)。

反思之一：學(xué)生合作,、探究,、交流的時(shí)間和要在一節(jié)課有限的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾如何解決？

我們知道一節(jié)課的時(shí)間只有40分鐘,，在新課程理念下,，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是需要不斷合作,、探究,、交流的，而合作,、探究,、交流的過程往往是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過程,，這個(gè)過程要充分展示出來是需要時(shí)間的,，這個(gè)時(shí)間如何調(diào)控和把握？若把握不好會影響一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),，如,，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小山村》時(shí)，其中“抬眼望去,，新修的山區(qū)公路彎彎曲曲,，伸向遠(yuǎn)方”一句，老師引導(dǎo)大家合作,、探究,，展開想像后交流：“山間彎彎曲曲的公路伸向遠(yuǎn)方會怎么樣呢？”學(xué)生各抒己見,，有的說：“山間的公路通向了城市,，把山村的水果運(yùn)到城里給人們吃?！庇械恼f：“山間的公路通向了城市,，讓城里的人到山村來欣賞美景。”……學(xué)生興致很高,，老師也沉浸在學(xué)生的描述中（后面的描述幾乎與前面雷同）,，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，眼看下課鈴響了,，一節(jié)課的內(nèi)容沒完成,，留下了遺憾。

可見,，在這里老師要把握一個(gè)度,，作為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者,，有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求我們引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù),，做到收放自如,、開闔有度，在能夠引發(fā)學(xué)生思維處一定要放,，讓學(xué)生充分合作,、探究、交流,，盡情地享受馳騁思維的樂趣,；但當(dāng)學(xué)生已完成了這個(gè)思維過程后，就要及時(shí)收,，像上面的討論,，當(dāng)學(xué)生的描述處于不斷重復(fù)時(shí)，就要及時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維,。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),，又注重了學(xué)生合作,、探究、交流的體驗(yàn)過程,。

反思之二：學(xué)生自主,、合作、探究中個(gè)體與個(gè)體之間的差異與整體的全面發(fā)展如何協(xié)調(diào),？

個(gè)性化學(xué)習(xí)是新課程所提倡的,，這里個(gè)體與個(gè)體之間的差異既指學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)帶來的差異，也包括學(xué)生中發(fā)展快的與發(fā)展緩慢的之間的差異,，這種差異在自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來越明顯，特別是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異,。像《雨鈴鐺》一文,，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住雨的聲音、形狀,，小組相互合作,、探究給雨再起個(gè)好聽的名字，結(jié)果反應(yīng)快的學(xué)生積極研究,、探討,，說出了雨雷、雨針,、黃梨雨等好聽的名字,，而反應(yīng)慢的學(xué)生呆坐一邊默不做聲，這種差異會帶來整體發(fā)展的不協(xié)調(diào),。

要解決這個(gè)矛盾,，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)中,，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣,。”培根說：“習(xí)慣是人生的主宰,?！笨梢娕囵B(yǎng)反應(yīng)慢學(xué)生愛動(dòng)腦動(dòng)口、勤思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)他們思維發(fā)展,，協(xié)調(diào)個(gè)性差異與整體發(fā)展的手段之一,。其次，學(xué)生自主,、合作,、探究中的一些細(xì)節(jié)，一些具體的方式還有待解決,。教師應(yīng)教給學(xué)生合作的方法,，把不同個(gè)性、特長的學(xué)生組合在一個(gè)小組,，讓他們相互融合,、互相學(xué)習(xí)，并選出小組長,，讓組長負(fù)責(zé)全組的活動(dòng),，幫助每個(gè)學(xué)生學(xué)懂知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。

反思之三：學(xué)生開放,、多樣的思維與思維的準(zhǔn)確性,、完整性之間的矛盾如何解決？

新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,，而創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石,。語文課堂教學(xué)中，老師們都很注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花,，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境,，鼓勵(lì)學(xué)生展開想像，發(fā)散思維,，學(xué)生的思維呈現(xiàn)出開放,、多樣的特征。這樣難免會出現(xiàn)一些學(xué)生思維的怪異,、獨(dú)特,，甚至不符合實(shí)際情況。這些可能對訓(xùn)練創(chuàng)造性思維,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力有好處，但在學(xué)生幼小時(shí),，老師還應(yīng)該注意他們思維的準(zhǔn)確性,、完整性，有些問題老師有責(zé)任引導(dǎo)其向正確的思維方向邁進(jìn),。在《一粒種子》一文的教學(xué)中,，老師用“種子是怎樣看到外面世界的”這一問激活了學(xué)生的思維，學(xué)生紛紛展開想像的翅膀,，發(fā)表了各自的見解,。有的說是種子喝足了水分，長大了,；有的說是蚯蚓給種子松土了,；有的說是天氣暖和了；還有的說是種子呆在土里太悶了,，想出來遛遛,，等等。這些回答顯然都不太全面,、準(zhǔn)確,，有的甚至不正確，這時(shí)若不及時(shí)引導(dǎo),，學(xué)生的思維只能是片面的,、不準(zhǔn)確的。若及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生全面思考：“一般情況下，種子怎樣才能長出地面呢,？”就會為培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性,、完整性奠定基礎(chǔ)。只有這樣我們才能培養(yǎng)出既具有創(chuàng)新能力,，又具有正確解決問題,、處理問題能力的全面人才。

除此之外,，在新課程的語文教學(xué)中還出現(xiàn)了許多值得思考的問題,。如，在新理念下如何體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn),，語文課堂的實(shí)踐活動(dòng)如何開展才有效等,，這些都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認(rèn)識,，及時(shí)總結(jié)反思,，再到實(shí)踐中去完善提高。

《小足球賽》課程教學(xué)反思總結(jié)篇五

一,、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生,。

這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)。同時(shí),，它充分考慮到學(xué)生在性別,、興趣、生活環(huán)境,、文化背景,、地區(qū)等方面存在的差異，在教學(xué)評價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性,。種子埋藏在土里,，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件；只有當(dāng)它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽,！

我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子,，而且是不可缺少的！這對學(xué)生建立信心,、合作意識,、集體意識是非常重要的。

二,、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,。

三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,。

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會,，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,，增長科學(xué)探究能力,，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí),、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確,，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式,，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的,。

綜上所述,，只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用,。因此,，我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)

《小足球賽》課程教學(xué)反思總結(jié)篇六

一、研究背景：

當(dāng)前,，以課程與教材改革為核心的基礎(chǔ)教育改革，已成為世界性的潮流,。進(jìn)入90年代以來,，我國在課程決策權(quán)力分配方面的改革走出了極為重要的一步。特別是xxxx年在國家教委頒布的《全國制中小學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)）》規(guī)定：學(xué)校應(yīng)該“合理設(shè)置本學(xué)校的任選課和活動(dòng)課”,。然而,，受單一計(jì)劃體制下形成的課程制度和課程思想的慣性影響，在與國外基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)相比較,，以培養(yǎng)目標(biāo)來衡量的話,，須改進(jìn)、改革的方面仍還不少?，F(xiàn)在,，我國基礎(chǔ)教育課程存在的主要問題有：受片面追求升學(xué)率的影響，過分偏重學(xué)科類課程,，忽視活動(dòng)課程,，偏重必修課程,，忽視選修課程和綜合課程，從而導(dǎo)致有些課程,，教材內(nèi)容偏深偏難,，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的培養(yǎng)；受“標(biāo)準(zhǔn)化”,、“規(guī)范化”的制約,，過分要求學(xué)生達(dá)到同一標(biāo)準(zhǔn)，從而又導(dǎo)致了教育教學(xué)中存在“齊步走”,、“青一色”的狀況,，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，等等,。這些課程問題已越來越引起社會各界的廣泛關(guān)注和人們的高度重視,。目前，教育部已在規(guī)劃義務(wù)教育課程計(jì)劃將在更大程度上增加地方和學(xué)校課程的決策權(quán)力,，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系,，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程,。這一發(fā)展趨勢給我國“校本課程開發(fā)”提出了非常迫切的要求,。開發(fā)具有學(xué)校特色，能滿足學(xué)生需求的校本課程,，更能切合學(xué)校教育實(shí)踐,，更靈活適應(yīng)社會變革，更貼近學(xué)生的實(shí)際需要,，從而能更真實(shí)更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，成為國家課程的重要補(bǔ)充形式，使校本課程體系更好地更全面落實(shí)國家教育主管部門在課程方面的各項(xiàng)規(guī)定,，更好地體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思想,，更大程度地滿足學(xué)生的興趣和需要，為教師專業(yè)成長與發(fā)展提供更好地機(jī)會,，已成為當(dāng)前順應(yīng)課程改革發(fā)展潮流的難得機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn),。

xxx小是一所有著近百年歷史的老校，有豐厚的文化底蘊(yùn)和師資優(yōu)勢,，以及寬松,、和諧、民主,、開放的人文教育環(huán)境,。建立起以學(xué)科課程、活動(dòng)課程,、環(huán)境課程為內(nèi)容的課程結(jié)構(gòu),，形成內(nèi)部評價(jià)與改進(jìn)機(jī)制,，體現(xiàn)特定學(xué)校的課程特色，必將對學(xué)校的教育教學(xué)產(chǎn)生重要的影響,。

二,、理論思考

1、概念界定

校本課程即以學(xué)校為基地,，根據(jù)學(xué)校,、學(xué)生發(fā)展需要而開設(shè)的課程富有個(gè)性的校本課程即與眾不同、具有一定創(chuàng)意和特色,、符合本校實(shí)際體現(xiàn)本校教育理念的課程開發(fā)富有個(gè)性的校本課程是指學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)思想,，對課程自主進(jìn)行規(guī)劃和革新。它由實(shí)際參與學(xué)校工作的教師,、學(xué)生,、家長，行政人員,、專家等共同參與,，共同制定、實(shí)施和評價(jià),，涉及學(xué)校教育經(jīng)驗(yàn)的各個(gè)方面,。開發(fā)過程也即一個(gè)開放民主的決策過程。

2,、校本課程開發(fā)的依據(jù)：

①國家或地方教育主管部門的指導(dǎo)性文件,，如原國家教委基礎(chǔ)教育司頒布的《全日制普通高中課程計(jì)劃（試驗(yàn)）規(guī)定》，目前學(xué)校校本課程的法律范圍則主要集中于活動(dòng)課,、自主性選修課這一領(lǐng)域,。

②學(xué)校的教育哲學(xué)或辦學(xué)宗旨。

③學(xué)生的需要評估,。由于校本課程的重要價(jià)值之一是課程的開設(shè)能盡可能滿足學(xué)生的差異性,，充分體現(xiàn)以人為本，促使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,，因此，校本課程的設(shè)置必須考察學(xué)生的需要,，使課程成為對學(xué)生是“真正有意義”的課程,。

④學(xué)校現(xiàn)有的課程資源,。如學(xué)?，F(xiàn)有高素質(zhì)教師隊(duì)伍，先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施,，原有的豐富的德育教育資源,、藝體教育資源,，學(xué)校外圍的教育環(huán)境優(yōu)良等等。

3,、校本課程開發(fā)的原則

①“以學(xué)生為本”的原則,。

課程結(jié)構(gòu)決定著學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學(xué)校課程必須以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),，辯證處理好社會需要、課程體系和學(xué)生發(fā)展的關(guān)系,。

②繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的原則,。

對原有的學(xué)校課程應(yīng)予分析、總結(jié),，根據(jù)現(xiàn)行辦學(xué)的新要求,，將創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在重要地位,，修改或研制具有時(shí)代特點(diǎn)，又符合我校辦學(xué)特色的課程方案和教材。

③整體構(gòu)建,，分步實(shí)施的原則,。

學(xué)校課程是國家的課程計(jì)劃系統(tǒng)工程中的一個(gè)方面，必須遵循課程計(jì)劃的總體要求,，在研究整體課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上確定學(xué)校課程改寫的目標(biāo)和任務(wù),，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，將成熟的經(jīng)驗(yàn)面上推廣，將必須解決但又尚未論證的內(nèi)容局部試驗(yàn),。

④普遍性和特色性相結(jié)合的原則,。

學(xué)校課程的研究應(yīng)在遵循教育規(guī)律的普遍性的前提下，研究本校教育的個(gè)性色彩和學(xué)生群體的特點(diǎn),，努力創(chuàng)建學(xué)校的名牌特色課程。

⑤理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則。

在校本課程開發(fā)過程中，要注意運(yùn)用先進(jìn)的理論指導(dǎo)學(xué)校課程的實(shí)驗(yàn),，把握世界課程理論發(fā)展方向,，大膽實(shí)踐,，重視實(shí)踐的理論升華,，使校本課程開發(fā)的內(nèi)涵不斷豐富。

4,、研究目標(biāo)

建設(shè)“以學(xué)生發(fā)展為本”的學(xué)校課程,，能充分發(fā)揮學(xué)校教師、學(xué)生的特長和積極性,，與國家課程，地方課程形成優(yōu)勢互補(bǔ)，從而深化教育改革和課程改革,。具體地說：

（1）,、通過課程開發(fā),，能讓教師,、學(xué)生和社會與課程決策，體現(xiàn)教育民主，從而提高課程的質(zhì)量和社會的滿意度,。

（2）,、通過課程開發(fā),，能最大限度地滿足學(xué)生的興趣和需求,，有助于他們的個(gè)性發(fā)展。

（3）,、通過課程開發(fā),，能充分發(fā)揮教師的才華和特長，也有利于教師間的團(tuán)結(jié)與協(xié)作,。

（4）,、社會的參與能使課程更適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境，并形成學(xué)校課程的多樣化,，同時(shí)也能讓全社會都來關(guān)心教育,。

三、研究內(nèi)容

㈠校本課程的設(shè)置,。

為了使校本課程的設(shè)置科學(xué),、規(guī)范，具有學(xué)校鮮明特色,，避免經(jīng)驗(yàn)性和隨意性,，在保證開發(fā)過程中，就學(xué)校層面而言應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、確定校本課程目標(biāo)

校本課程基于本地,、本校的實(shí)際而開發(fā)，從某種意義上說,，其目標(biāo)和意圖應(yīng)更明確一些,。根據(jù)開設(shè)校本課程,，由所涉及到的內(nèi)容由學(xué)科主任和專任教師制定。

2,、建構(gòu)本校校本課程

校本課程是學(xué)校根據(jù)國家教育部和本省課程計(jì)劃的有關(guān)規(guī)定,，從實(shí)際出發(fā)，對本校課程作出具體安排,。由學(xué)科類課程,、活動(dòng)類課程、環(huán)境類課程三大塊構(gòu)成,。

學(xué)科類課程分為必修,、限定必修、任意選修3種方式,。必修學(xué)科是每個(gè)小學(xué)生必須修習(xí)的課程,。限定選修學(xué)科是學(xué)生在學(xué)習(xí)必修學(xué)科基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的愛好,、志向和需要,，在教師指導(dǎo)下選擇修習(xí)。任意選修學(xué)科是為發(fā)展學(xué)生興趣愛好,，拓寬加深知識,，培養(yǎng)特長，提高某方面能力而設(shè)置的,，旨在既有統(tǒng)一要求,，又有多樣性、靈活性,、使必修課程與選課程,、核心課程與鄉(xiāng)土課程，相互依托,、相輔相成,，并增強(qiáng)課程的基礎(chǔ)性和綜合性，使之能滿足學(xué)生因才施教,、發(fā)展個(gè)性特長的需要,。

活動(dòng)類課程，包括校會,、班會,、社會實(shí)踐、經(jīng)常性體育鍛煉,、簡單科技體系活動(dòng),。校會、班會,、社會實(shí)踐和經(jīng)常性的體育鍛煉是全體學(xué)生必須參加的共同活動(dòng)課程,，科技藝體等活動(dòng)是學(xué)生自愿選擇參加的興趣活動(dòng)課程,。旨在發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好,、特長,，培養(yǎng)健康個(gè)性，以創(chuàng)造性為主要宗旨,，逐步形成豐富多彩而又科學(xué)化,、規(guī)范化體系。

環(huán)境課程：包括三個(gè)層面：即物質(zhì)文化層面,、制度風(fēng)氣層面,、心理層面。旨在開發(fā)校內(nèi)外各種教育資源為重點(diǎn),，形成家庭、社會,、學(xué)校一體化的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò),，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，通過強(qiáng)化常規(guī)管理,、優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境、發(fā)揮“桃李不言,、下自成蹊”的教育效果,。

具體框架如下：

1,、必修課程：

學(xué)科類：語文,、數(shù)學(xué),、英語,、自然,、音樂、美術(shù),、思想品德,、勞動(dòng),、健康教育體育社會

活動(dòng)類：升旗儀式、班隊(duì)活動(dòng),、體育鍛煉,、衛(wèi)生保健,、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié),、社會調(diào)查,、勞科技制作,、參觀訪問,、社區(qū)活動(dòng)等。

2,、選修課程（限定性選修課）：

學(xué)科類：英語口語,、言語交際、閱讀,、計(jì)算機(jī),、漢字書寫。

活動(dòng)類：“六個(gè)一”基本技能訓(xùn)練

3,、選修課程（任意性選修課）：

學(xué)科類：

①數(shù)學(xué)奧林匹克競賽輔導(dǎo),、珠心算競賽輔導(dǎo)、自然實(shí)驗(yàn)操作,、環(huán)保教育

②美文賞析,、名家名作選讀、寫作指導(dǎo),、心理教育,、社會調(diào)查與實(shí)踐

③藝術(shù)體操、武術(shù),、圍棋,、聲樂合唱、鼓樂演奏,、器樂獨(dú)奏,、實(shí)用美術(shù)、攝影攝像

④無線電技術(shù),、網(wǎng)頁課件制作,、科技音像

活動(dòng)類：

①文學(xué)社、小記者站,、苗苗俱樂部,、苗苗電視臺、紅領(lǐng)巾廣播站

②苗苗書法學(xué)會,、苗苗攝影學(xué)會,、苗苗乒乓學(xué)會、苗苗音舞學(xué)會、苗苗籃球?qū)W會

③學(xué)法指導(dǎo),、心理講座,、法律常識輔導(dǎo)

3、校本課程實(shí)施的途徑：

校本課程實(shí)施是指校本課程付諸實(shí)踐和走進(jìn)課堂的過程,，它是校本課程開發(fā)的重要階段,。針對這一過程必須抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

①更新觀念，統(tǒng)一認(rèn)識

校本課程開發(fā)的概念界定告訴我們,，它實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的開放民主決策過程,，即校長、教師,、課程專家,、學(xué)生等共同參與學(xué)校課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評價(jià)活動(dòng),，它作為一種開放的決策過程和變革過程,，意味著課程開發(fā)已由專家中心向?qū)W校教師中心轉(zhuǎn)移，教師在這一過程中不僅僅是執(zhí)行者,、實(shí)施者,、開發(fā)者。但是,，因長期計(jì)劃體制下的學(xué)校和教師完全執(zhí)行指令性的課程計(jì)劃,，不可能也不需要具備多少課程意識和課程開發(fā)能力，致使學(xué)校和教師的工作方式變得過于依賴和被動(dòng)服從,，學(xué)校與教師對課程的獨(dú)立判斷和開發(fā)積極性,、創(chuàng)造性逐漸萎縮。加上受原蘇聯(lián)教育學(xué)的影響,，我國教師教育中長期存在著“重教育輕課程”的現(xiàn)象,，導(dǎo)致教師缺少應(yīng)有的課程知識和培訓(xùn),。而學(xué)校和教師應(yīng)有的課程意識與課程開發(fā)能力恰恰是校本課程開發(fā)的重要前提條件,，因此，要使校本課程開發(fā)順利進(jìn)行,，教師必須更新觀念,，統(tǒng)一認(rèn)識，自覺進(jìn)行課程方面的“補(bǔ)課”,，只有這樣才能適應(yīng)教育改革發(fā)展的形勢,。

②課時(shí)整合：

從學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，在學(xué)生在?；顒?dòng)時(shí)間總量不變的前提下,，對課時(shí)作如下調(diào)整：

語文課實(shí)行“三三制”教材學(xué)習(xí)、閱讀欣賞,、寫作實(shí)踐各占三分之一,，其中“閱讀賞析”,、“寫作實(shí)踐”采用“長課時(shí)”形式（1小時(shí)），并在每周增加1節(jié)言語交際課,。

數(shù)學(xué)課實(shí)行“三二制”即教材學(xué)習(xí)三課時(shí),，“數(shù)學(xué)活動(dòng)課”二課時(shí)（一年級除外）。

英語課采用“二三制”（五,、六年級）教材學(xué)習(xí)二課時(shí),，“會話”、“聽力訓(xùn)練”三課時(shí),。條件成熟,，適當(dāng)考慮起點(diǎn)下移。

中高級體育,、美術(shù),、自然課每周上一次“長課時(shí)”（每次1小時(shí)），“長課時(shí)”能使體育課減少10分鐘準(zhǔn)備時(shí)間,，有效增加教學(xué)和練習(xí)時(shí)間,，解決了以往學(xué)生自主活動(dòng)和練習(xí)時(shí)間不充分問題，學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)和技能掌握有一定的促進(jìn)作用,。（技能學(xué)習(xí)的連續(xù)性,、反復(fù)性促進(jìn)技能的形成。）“長課時(shí)”能使學(xué)生在美術(shù)課上有充裕的練習(xí)時(shí)間并能保證學(xué)生作業(yè)當(dāng)堂完成,，減少學(xué)生課后負(fù)擔(dān),，也能保證質(zhì)量?！伴L課時(shí)”使自然課上有充足的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間,，便于學(xué)生能進(jìn)一步觀察實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力,。

③教材整合

各學(xué)科教材既要與國家教學(xué)大綱保持一致,，又要適合我校的特點(diǎn)，還須照顧到各類學(xué)生知識層次的差異,。因此,，在教材整合過程要把好“度”。提高教材整合效益,。

小學(xué)語文除用好統(tǒng)編教材外,，增加課外閱讀書目。語文學(xué)科分階段制訂出閱讀目標(biāo),，列出必讀書目和推薦書目,。

小學(xué)數(shù)學(xué)除用好統(tǒng)編教材外，低年級增設(shè)《趣味數(shù)學(xué)》（自行編寫教材），中高級增設(shè)奧賽訓(xùn)練課,。（選用或編寫教材）

小學(xué)英語除用好現(xiàn)用英語教材外,，英語教師根據(jù)大綱要求，分年級增設(shè)口語訓(xùn)練課,，并自行編寫或選用教材,。

音樂教材選用簡譜版，（部分班級選用五線譜版）淡化識譜,，及繁瑣的樂理講解,，著重培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力、欣賞能力,。音樂學(xué)科應(yīng)編制出各年級的欣賞曲目和演唱曲目,；美術(shù)學(xué)科將對現(xiàn)行美術(shù)教材進(jìn)行有機(jī)增刪，刪去專業(yè)性過強(qiáng)的內(nèi)容,，增添一些適合學(xué)生心理特點(diǎn)和技能水平的內(nèi)容,，并分年級列出增補(bǔ)內(nèi)容。體育學(xué)科應(yīng)摒棄一些競技體育成份多的內(nèi)容,，增添部分對學(xué)生終身受益的技能,，并予以強(qiáng)化訓(xùn)練，內(nèi)化為學(xué)生基本素質(zhì),?？稍黾忧蝾?、游泳,、棋類,、形體訓(xùn)練等項(xiàng)目。

㈡校本課程開發(fā)的管理體制

為確保校本課程開發(fā)的健康順利進(jìn)行,，學(xué)校應(yīng)在開發(fā)的過程中切實(shí)加強(qiáng)課程的管理,。

首先，要處理好課程實(shí)施過程中關(guān)涉到的一些環(huán)節(jié),，如組織形式,、課時(shí)安排、場地,、設(shè)備,、班級規(guī)模等,。其次,，要落實(shí)好師資，可以要求在職教師兼修一,、二門非本專業(yè)課程知識,，以確保校本課程師資到位。再者，制定相應(yīng)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《課程指南》等文件,，嚴(yán)格規(guī)范校本課程的實(shí)施,。

㈢校本課程開發(fā)的評價(jià)體系

校本課程中學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)應(yīng)該不是單純的測驗(yàn)和考試，不是把學(xué)生分成三六九等,，評價(jià)方式要多樣化,，要重視過程評價(jià)。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)開發(fā)的課程類型,，著眼于學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)和能力,，將課程目標(biāo)歸納整合，從而制訂出文化素質(zhì),、身體素質(zhì),、心理素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)和技能特長等方面的評價(jià)細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn),，并在此基礎(chǔ)上采用學(xué)生自評與教師評價(jià)相結(jié)合的方法,，考核成績（即學(xué)分）采用等級制，分優(yōu)秀,、合格與不合格三等,，合格者由學(xué)校頒發(fā)“學(xué)生素質(zhì)發(fā)展合格證書”，對單項(xiàng)優(yōu)秀的學(xué)生可另發(fā)證書,。這樣,，保證每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，享受到成功的快樂,。

四,、研究方法

本課題將采用調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法和行動(dòng)研究法,。

調(diào)查研究法：主要調(diào)查學(xué)生的興趣愛好和對課程開設(shè)的需要,，調(diào)查教師的專業(yè)情況。

文獻(xiàn)研究法：主要研究國內(nèi)外關(guān)于課程改革和學(xué)科改革的理論和經(jīng)驗(yàn),。

行動(dòng)研究法：主要是進(jìn)行課時(shí)整合,，采用長短課時(shí)制，教材整合,，增刪有關(guān)內(nèi)容等,。

五、保障措施

1,、制定健全制度,，包括教師的考核制度、學(xué)生的評價(jià)制度,，保證教師嚴(yán)格執(zhí)行校本課程的標(biāo)準(zhǔn)與要求,。

2,、組織精良的隊(duì)伍。除成立領(lǐng)導(dǎo)小組外,，要求教師明確本課題的主旨,，對教師進(jìn)行有關(guān)培訓(xùn)，如兼修非本專業(yè)的課程知識,，研究某課程的作用和意義,，真正參與到課程的民主決策中來。

3,、配備優(yōu)化的設(shè)施,、場地，投入必須的資金,。如逐步更換教室內(nèi)的電視機(jī),，各學(xué)會、各興趣小組配備專用教室等,。

六,、成果表達(dá)形式：

1、實(shí)驗(yàn)研究課,、觀摩課,。

2、實(shí)驗(yàn)資料及有關(guān)研究材料,。

3,、研究報(bào)告。

4,、《校本課程的研究與實(shí)驗(yàn)》論文集,、案例集。

七,、研究的簡要計(jì)劃

1,、啟動(dòng)階段：xxxx年12月—xxxx年2月啟動(dòng)、籌備,、學(xué)習(xí)理論,、設(shè)計(jì)方案、組織討論,、論證,、確定方案

2、實(shí)施階段：xxxx年3月—xxxx年2月

①第一階段：xxxx年3月—xxxx年7月按照研究目標(biāo),，初步實(shí)施方案,，由點(diǎn)到面，分段實(shí)施,，展開研究

②第二階段：xxxx年9月—xxxx年7月全面實(shí)施方案,，深入展開研究。

③第三階段：xxxx年9月—xxxx年6月及時(shí)總結(jié)研究成果,，并以此轉(zhuǎn)化為教育常規(guī),，形成完整的校本課程體系；認(rèn)真梳理研究中存在的問題,，根據(jù)教育改革和發(fā)展?fàn)顩r,，進(jìn)行深入研究。

3,、總結(jié)階段：xxxx年7月—xxxx年8月做好資料的收集,，整理工作，撰寫結(jié)題研究報(bào)告,。

八,、研究的組織

成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：副組長：成員：

成立課題研究小組：

組長：成員：全體行政人員

《小足球賽》課程教學(xué)反思總結(jié)篇七

小足球教學(xué)反思

一、現(xiàn)狀分析

足球是當(dāng)今世界最受歡迎的體育運(yùn)動(dòng),，也是少年兒童非常喜歡的體育活動(dòng),。足球運(yùn)動(dòng)能全面發(fā)展人的身體素質(zhì)，增強(qiáng)人的體質(zhì),，培養(yǎng)少年兒童的身心健康發(fā)展,。學(xué)生對于足球興趣是非常濃厚的，特別是男同學(xué),，如果能抓住足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及兒童的心理特點(diǎn),，開展教學(xué)，就會取得良好的效果,。小學(xué)五年級學(xué)生雖然在之前接觸過足球,，但是他們對足球的理解和接受能力也是存在差異的，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的能力特點(diǎn)和出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是大相徑庭,。

二,、教學(xué)設(shè)計(jì)

為了培養(yǎng)學(xué)生對足球運(yùn)動(dòng)的興趣，盡量減少男女生性別之間帶來的興趣差異,，在教學(xué)中我始終按照以下為教學(xué)流程來指導(dǎo)教學(xué)：興趣導(dǎo)入 ——體驗(yàn)球性——互動(dòng)學(xué)練——實(shí)踐創(chuàng)新——放松身心——評價(jià)小結(jié),。我本次課所教授的內(nèi)容是曲線運(yùn)球后射門，運(yùn)球是足球技術(shù)中最基本也是最常用的一種動(dòng)作方法,，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),，我采用了從易到難的循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，先進(jìn)行直線運(yùn)球練習(xí),，然后是運(yùn)球變向練習(xí),，最后是連續(xù)運(yùn)球變向也就是曲線運(yùn)球的練習(xí)。體會運(yùn)球變向的動(dòng)作要領(lǐng),，腳與球結(jié)合的方法和力量,。但是由于小學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn),，對動(dòng)作的完整概念往往不能理解，這就導(dǎo)致不同錯(cuò)誤的發(fā)生,。如：做變向動(dòng)作時(shí)重心太高,，膝關(guān)節(jié)沒有彎曲；身體不會協(xié)調(diào)用力,；腳型控制不好,，腳觸球的力量過大等等。鑒于這些錯(cuò)誤的發(fā)生,。我讓學(xué)生分成小組,，互相學(xué)練，相互觀察和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作,。并且強(qiáng)調(diào)踢球力量

不要過大,，主要體會重心的移動(dòng)和變向動(dòng)作。 腳內(nèi)側(cè)射門是足球比賽中最常用的一種射門動(dòng)作方法,，由于學(xué)生下肢力量和全身的協(xié)調(diào)性還相對較差,，所以在射門的時(shí)候容易出現(xiàn)射偏，踢高等情況,，這是因?yàn)樵谏溟T的時(shí)候動(dòng)作不規(guī)范,。如：踢球腿的膝蓋和腳尖外展不夠充分，踝關(guān)節(jié)放松,，腳尖沒有翹起,；身體不會協(xié)調(diào)用力；腳型控制不好等等,，為了糾正這些錯(cuò)誤,，在練習(xí)的過程中我隨時(shí)提醒學(xué)生膝關(guān)節(jié)外展、腳尖上翹,、踢球腿充分?jǐn)[動(dòng)等動(dòng)作要領(lǐng)并且強(qiáng)調(diào)踢球力量不要過猛,，主要體會支撐腳的選位和擺動(dòng)腿的擺動(dòng)動(dòng)作。采用這些方法后,，取得了很好的效果,，我覺得對小學(xué)生的要求，不應(yīng)過急,，練習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn),，打牢基本功，才會取得技術(shù)方面的更加進(jìn)步,。

三,、實(shí)際收效

1、在教學(xué)時(shí),我首先帶著學(xué)生一起做球操,，以達(dá)到熱身的效果,，同時(shí)把學(xué)生帶到課的意境中,，在新授前讓學(xué)生先進(jìn)行各種方法熟悉球性練習(xí)，然后學(xué)生自由模仿創(chuàng)新練習(xí),，通過練習(xí),，培養(yǎng)了學(xué)生對球感和對足球活動(dòng)的興趣，改善腳對球的控制和掌握能力,，進(jìn)一步熱身,，同時(shí)活躍課堂氣氛,，為基本部分學(xué)習(xí)做好輔墊,。

2、新授課,，為了進(jìn)一步建立運(yùn)球和射門的概念,，使學(xué)生在運(yùn)球過程中護(hù)好球，眼視前方,、把球控制好,，射門的時(shí)候抬頭觀察球門，擺動(dòng)腿充分?jǐn)[動(dòng),，膝關(guān)節(jié)充分外展,，有腳內(nèi)側(cè)區(qū)推擊球，采用了學(xué)生散點(diǎn)看教師示范,，然后指導(dǎo)學(xué)生分組練習(xí),，同時(shí)教師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，練習(xí)中根據(jù)不同的學(xué)生,，教師分別提出不同的要求,，并分層輔導(dǎo)，滿足了不同學(xué)生的需求,，提高了學(xué)生的積極性和自信心,；為檢驗(yàn)學(xué)生

練習(xí)效果，同時(shí)也是為了提高學(xué)生的興趣,，安排了運(yùn)球射門接力比賽,，每個(gè)同學(xué)都表現(xiàn)出了熱烈的求勝欲望，積極得進(jìn)行運(yùn)球射門比賽,，賽后根據(jù)比賽結(jié)果我及時(shí)的進(jìn)行了鼓勵(lì)和表揚(yáng),，收到了很好的激勵(lì)效果。最后,，為喧染課堂氣氛提高練習(xí)密度我安排了“往返跑”的體能練習(xí)游戲,，通過游戲活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣和競爭意識，達(dá)到了較好的教學(xué)效果,。

不足之處：

1,、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍不是很濃厚,，互相觀察的多，但相互糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的少,。

2,、語言的功底需進(jìn)一步的加強(qiáng)。 一節(jié)體育課中,，教師的語言是非常重要的,，它既不能過濫，使得學(xué)生分不清重點(diǎn),；也不能過少,，致使學(xué)生不清楚老師的意圖。

3,、示范站位有待考究,，這與場地布置有關(guān)系，應(yīng)該面向前體學(xué)生,，如在分組練習(xí)時(shí)示范,，可讓全體學(xué)生都面向教師站立，而不必拘泥于隊(duì)形整齊,。

《小足球賽》課程教學(xué)反思總結(jié)篇八

有一塊空地,，非常適合在哪兒進(jìn)行足球比賽。有一天放學(xué)之后,，一位孩子約了他們的幾個(gè)伙伴來賽足球,。

嗬！這些孩子們都是聰明絕頂,。他們分成兩組,，因?yàn)闆]有球門，他們就把書包和帽子拿來代替,，就這樣賽了起來,。一些小弟弟小妹妹被吸引了過來，路過的高個(gè)叔叔也坐到場邊,，津津有味的看著這場球賽,。

那一個(gè)留著平頭，穿著黑衣服的守門員,，炯炯有神地望著對方,。雖然他的膝蓋受傷了，但他卻毫不在意,。在他后面的那個(gè)小男孩,，好像是候補(bǔ)的，一心總想快點(diǎn)兒讓自己上場，好大顯身手一次,。

守門員與那些群眾們都注視這遠(yuǎn)方的場地,。那位摟著小弟弟的男孩兒可能來晚了吧！所以坐在了最左邊,。那位頭上戴著蝴蝶結(jié)的小妹妹可能因?yàn)榭床灰娗蛸?，所以站了起來。再右邊的那個(gè)小男孩也津津有味地看著球賽,。戴著紅帽子的小女孩因?yàn)閯e人擋住了她的視線,，就把身子探了出去。抱著洋娃娃的小女孩腰挺得直直得,，臉上沒有什么表情,。再右邊的穿綠衣服的小男孩神情十分緊張，可能是第一次看球賽吧,！不知道誰家的漂亮的白狗跟著主人一塊來了,，它對球賽沒興趣,，正臥在場邊閉目養(yǎng)神呢,！

看得最入迷的就要數(shù)大個(gè)子叔叔了，他面帶笑容,，仿佛看著球賽就想起了自己的童年,。

福建莆田城廂區(qū)霞林街道中心小學(xué)五年級:林駿豪

《小足球賽》課程教學(xué)反思總結(jié)篇九

小語種教學(xué)重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活,，教材中選用的單詞和句式,，一般都是社會中最常見，最基礎(chǔ)的,，但由于種種原因,，有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語音、音調(diào),。尤其是一些較難讀的單詞,。

學(xué)生剛開始接觸小語種時(shí)，就憑一時(shí)的興趣學(xué)習(xí),。他們對課堂上動(dòng)手,、游戲的部分十分感興趣，而對小語種基本技能(單詞及語音的模仿,、記憶等)一開始還有板有眼的,，時(shí)間長了，加上有些單詞比較難讀,，他們就感覺索然無味,，于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識,，下了課就忘得一干二凈,。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題更加突出,。

有些學(xué)生由于內(nèi)向,，孤僻的性格。他們不愿開口,，不善交往;而開口少,，與他人接觸少，往往模仿能力也差,，這就使及他們更不愿參與各種英語練習(xí)活動(dòng),，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學(xué)或老師請教,，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳,，有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價(jià)值,。因此,，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的同桌之間的練習(xí)都是極低的聲音,，試圖不引起別人的注意,。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)上的困難無法解決,，而且語言知識也不能達(dá)到最大限度的再現(xiàn),。進(jìn)行小組合作練習(xí)時(shí)，他們總是不投入,，缺乏跟同學(xué)的合作精神,。

目前，大部分學(xué)生每周只有一節(jié)課能接觸到小語種,，加之班額較大,，既使在小語種課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、積極的學(xué)生想?yún)⑴c語言實(shí)踐活動(dòng),，一堂課上單詞,、對話或課文等教學(xué)內(nèi)容一項(xiàng)接一項(xiàng)，對于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來說猶如看電影似的過了一遍,，根本掌握不了,。

同時(shí)，課后沒有很好的語言環(huán)境,，學(xué)生語音掌握更加困難,，

由于不知道小語種的基本音標(biāo)，有些學(xué)生面對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對他們來說,，小語種發(fā)音實(shí)在難記,，這使小語種課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖通過大量的練習(xí)來鞏固學(xué)生所學(xué)的語言點(diǎn),，就會使教學(xué)“機(jī)械化”,。使得一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。

小語種學(xué)習(xí)有困難的原因既有內(nèi)因,，又有外因,。由于原因的錯(cuò)綜復(fù)雜，一味簡單地進(jìn)行知識到課,，搞反復(fù)操練,，只會使學(xué)生對小語種學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。只有摸清原因,，對癥下藥,，才能解決困難。

針對四,、五年級小語種教學(xué)的現(xiàn)狀,，我認(rèn)為應(yīng)注意以下對策：

第一：從一開始就適時(shí)的滲透一些規(guī)則的、基本的音標(biāo)知識,。對其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學(xué)習(xí),，這樣在課后,，讓學(xué)生在遺忘時(shí)可以有一個(gè)記憶的線索,，同時(shí)在課堂上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這一知識自己去學(xué)拼簡單的單詞,，并且對正確的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表揚(yáng),。幾次成功的嘗試會使得他們更有興趣去學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)能積極參與進(jìn)去,，并樂在其中,。

第二：因?yàn)橹形鞣降陌l(fā)音本身就存在一定的差異，而小學(xué)生辨別能力有限,，使得學(xué)生對一些音不能很好的區(qū)分,，這就可利用教材配套的錄音磁帶進(jìn)行反復(fù)跟讀練習(xí)，針對一些相近的音加以區(qū)分,。如：/ai/ /ei/,、/u:/ /u/、/e/ 等,。教師也可以設(shè)計(jì)一些針對性的練習(xí),。如：聽音連字母、聽音圈單詞等，讓學(xué)生對典型的單詞中的音標(biāo),，做到耳熟能讀,，為今后的小語種學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。

第三：作為小學(xué)生小語種教學(xué),，才剛剛起步,，困難較多。沒有一個(gè)象學(xué)習(xí)普通話那樣的好氛圍,，但是,，我們老師可以自創(chuàng)，教師可以多設(shè)計(jì)一些對話和活動(dòng),，讓學(xué)生進(jìn)行表演,，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口，使簡單的句子落到實(shí)處,，能夠脫口而出,。而且，可以要求學(xué)生在小語種課上盡可能多使用小語種,，在平時(shí)師生之間,，學(xué)生之間盡量多用，不管語法是否對,，你能講就是值得表揚(yáng),。

第四：可以讓學(xué)生多看具有小語種發(fā)音的節(jié)目，既能聽音,，也能看畫面加深理解,。并不要求學(xué)生能夠聽懂它所講的內(nèi)容，著重在于讓學(xué)生熟悉和了解小語種的發(fā)音模式和方法,，為純正語音的學(xué)習(xí)作一個(gè)輔助,。

總之，只要教師能針對學(xué)生的語音缺陷,，用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合,，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生,，和學(xué)生一起多練多說,，我相信這一現(xiàn)象一定會有所改善。

《小足球賽》課程教學(xué)反思總結(jié)篇十

《小猴栽樹》課程教學(xué)反思

上課伊始,，先播放了一段動(dòng)畫片讓學(xué)生觀看,，然后問小猴子給你留下了怎樣的印象？這樣一只聰明又可愛的小猴子如果去栽果樹,，結(jié)果會怎樣呢,？進(jìn)而導(dǎo)入新課,。

在初讀環(huán)節(jié)我們設(shè)計(jì)了“三讀”

1.請同學(xué)們借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2.把你認(rèn)為難讀的句子找出來，反復(fù)讀一讀,。

3.指名分段朗讀,，（注意讀的同學(xué)要正確、流利,，聲音洪亮,；聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽）邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？每次讀,，教師都提出明確的要求,，做到有的放矢。

學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式,，有層次的讀，引導(dǎo)學(xué)生理解“大吹大擂”的意思,，春天到了,，小猴子在做什么呢？指名讀第一自然段,。誰來說一說,，小猴子在做什么呢？出示這句話,。自由練習(xí)讀這段話,。指導(dǎo)朗讀。說一說小猴子栽上樹以后是怎么想的`,？剛栽上樹,，他就說要結(jié)大梨了，可能嗎,？那什么是“大吹大擂”呢？我們應(yīng)該怎么讀小猴子說的話呢,？通過學(xué)生自由練讀,、指名讀、評讀的方式讓孩子們在朗讀中感悟小猴的急于求成,。

在課文的對話部分,，對話部分對小猴的性格特征的揭示生動(dòng)傳神，我抓住三處對話描寫引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，在讀中體會小猴子的沒有主見,、沒有耐心,、見異思遷、朝三暮四,，急于求成,。我首先給學(xué)生創(chuàng)造了民主寬松的課堂氛圍，“自由讀

2——6自然段,，找出文中自己喜歡的對話,，選擇你喜歡的對話反復(fù)朗讀，想一想從他們的對話中,，你知道了什么,。”有了這個(gè)奠基,，我順勢指導(dǎo)朗讀：“你想怎么讀這段話,？”學(xué)生自由練讀，自己揣摩語氣,、情感,。學(xué)生練讀過后，我進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀：“假如你就是這個(gè)沒有耐心,，見異思遷的小猴,，你怎樣讀這句話，假如你是不耐煩的小白馬你怎樣讀它的話,？”通過換位思考,，學(xué)生用自己的話表達(dá)出朗讀的情感基調(diào)及語氣、語調(diào),。學(xué)生通過自讀,、合作讀、男女生分角色等多形式的讀體會人物的不同心理的同時(shí),，我將情感訓(xùn)練與能力訓(xùn)練結(jié)合起來,。相機(jī)出示句式：“ 正在 ，他 地對小猴子說：“ ”,，小猴子一聽,， ?！边@項(xiàng)句式訓(xùn)練,，在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時(shí)，鍛練學(xué)生語言組織能力,，口語表達(dá)能力,，并且讓學(xué)生在語言訓(xùn)練中進(jìn)一步體會小猴子的沒有主見、耐心,、見異思遷,、朝三暮四，急于求成,。進(jìn)而達(dá)到情感與能力目標(biāo)的有效整合,。

在課的結(jié)尾我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，提出了這樣一個(gè)問題“幾年后,，滿山遍野的果樹豐收了,！種梨的得梨,，種杏的得杏，種桃的得桃,，只有小猴子兩手空空，一無所得,。小猴子他錯(cuò)在哪兒了呢,？假如你是小猴子你會怎么想,，怎么說呢,？”

找到學(xué)生和文本語言的“撞擊點(diǎn)”,，充分引導(dǎo)學(xué)生討論,、交流,。學(xué)生的答案會是多角度的,，這既撞開了孩子們的情感之海,，又加強(qiáng)了他們的語言訓(xùn)練,，語文的工具性和人文性在這一“撞”之中得到了升華,。

《小足球賽》課程教學(xué)反思總結(jié)篇十一

一,、教學(xué)環(huán)節(jié)不新穎,，教法學(xué)法的研究有待加強(qiáng)

在對待基礎(chǔ)知識的教學(xué)中抓得還行,，歌詞教得很扎實(shí)，難點(diǎn)部分也做了強(qiáng)調(diào),，并且花費(fèi)了時(shí)間,。但教學(xué)環(huán)節(jié)不夠新穎,，仍是以前的老套路,，應(yīng)把知識化難為易，要讓學(xué)生帶著問題來學(xué),。在教學(xué)中,，可先學(xué)詞,，針對難點(diǎn)問題可讓學(xué)生用自己覺得順口的字詞代替,，如哼唱“l(fā)u”來過渡,，讓學(xué)生能輕松的來學(xué)。在以后的教學(xué)中,，要加強(qiáng)教法和學(xué)法的研究和探索,。

二、要吃透教材,，備課要全面,、精細(xì)

在課堂上,，學(xué)習(xí)前半部分還不錯(cuò),，但在唱第二句時(shí)學(xué)生出現(xiàn)了問題,，對前八分后十六這個(gè)節(jié)奏型掌握的不夠扎實(shí),，總唱不準(zhǔn)，讓這句也差點(diǎn)變成了難點(diǎn)。課后分析原因，找到根本的原因是我備課時(shí)大意,，對學(xué)生,、對教材分析都不夠,，沒把教材吃透，沒考慮周全,，才會出現(xiàn)這樣的問題,，我深深的感到慚愧。

三,、在表演過程中,，要發(fā)揮學(xué)生的主體性

在這一環(huán)節(jié)上，我做的`確實(shí)很不夠,，只是簡單的向?qū)W生解釋了幾個(gè)動(dòng)作,，沒讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)編，也沒有讓學(xué)生發(fā)揮想象,，挫傷了學(xué)生的積極性,，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)動(dòng)的氛圍,，讓學(xué)生的生活融入到音樂中,。