在平日里,，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會,，從而不斷地豐富我們的思想,。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,，我們一起來了解一下吧,。

參訓(xùn)教師考核標準心得體會篇一

七天的學(xué)習(xí)期間，我先后聆聽了王斌華等六位教授的專題研究報告十個,，參觀了上海優(yōu)秀中小學(xué)校各一處,。教授所作的《教師評價：績效管理與專業(yè)發(fā)展》、《堅持后勤改革,、打造感動后勤》,、《后勤服務(wù)如何贏得人心》、《人文背景下的現(xiàn)代學(xué)校后勤管理的實踐與思考》,、《學(xué)校制度與設(shè)計》,、《學(xué)校特色與品牌學(xué)校創(chuàng)建》等報告站在教育的最前沿,，通過透視教育現(xiàn)象發(fā)掘教育本質(zhì),，觀點新穎,，說理性強。這次學(xué)習(xí)容量大,，信息來源廣,，新的教育理念,，新的教育思想,，新的教育方法時時撞擊著我們的心靈，充盈著我們的大腦,。學(xué)習(xí)中通過教授講解,、舉例說明,、互動交流、參觀考察等方式，從直觀層面了解上海教育發(fā)展的原因，從教育理念等深層觸摸教育的發(fā)展方向，也使我們更加理性地思考我們的教育現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)的過程中我們收獲不僅是學(xué)習(xí)的快樂,，也體驗著成長的喜悅,。

學(xué)習(xí)中,，華東師范大學(xué)博士、博導(dǎo)王斌華教授所作的《教師評價：績效管理與專業(yè)發(fā)展》的報告給了我很大的啟示,。聽說王斌華教授是學(xué)校評價,、教師評價、學(xué)生評價研究的第一人,，敬佩之情油然而生,。王教授的報告很有特點，每次在話題展開之前總是出示一段《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的相關(guān)內(nèi)容作為引子,，然后講觀點舉實例,。王教授從“教師評教的發(fā)展軌跡”談起，講授了“教師評價標準,、獎懲性教師評價制度,、發(fā)展性教師評價制度及解析教師評價的結(jié)果”等板塊的內(nèi)容，詳細闡述了教師評價中利弊分析及注意的問題,，觀點新穎,，對我們今后的教師評價很有啟發(fā)性。

他既從理論層面分析了教師評價的發(fā)展、評價標準,、評價制度等問題,，又從實際操作層面闡述了教師評價的考評方法、透視當前教師評價中的利弊,，理論與實踐相結(jié)合,，深入淺出的講述了教師評價中的疑惑?！秾W(xué)生評價改革》從狹隘的片面的學(xué)生評價現(xiàn)狀說起,，直面問題，然后從學(xué)生評價的內(nèi)容,、方法,、方向等方面論述了學(xué)生評價的改革方向，并針對學(xué)生檔案袋的使用,、分層次考試,、研究性課題的開展、評價等諸多問題進行深入講授,，王教授的真知灼見讓大家豁然開朗。王教授思維縝密,，邏輯性強,，按條分類，層層遞進,，再加上他一臉的嚴肅,，使人一看就覺得是一位標準的“東方式”的老教授。

他在談到教師評價軌跡時講到20世紀80年代中期以后,，是獎懲性評價制度與發(fā)展性教師評價制度并存的時期,，其教師評價特點是評價目的由績效管理向共同發(fā)展轉(zhuǎn)變，評價功能由甄別選拔向共同進步轉(zhuǎn)變,，評價方向有面向過去向面向未來轉(zhuǎn)變,，評價類型由注重結(jié)果向注重過程轉(zhuǎn)變，評價主體由單元主體向多元主體轉(zhuǎn)變,，評價關(guān)系有自上而下向平等協(xié)商轉(zhuǎn)變,，評價結(jié)果由強迫接受向共同認可轉(zhuǎn)變，七個轉(zhuǎn)變將使教師評教更加趨向于多元化,、科學(xué)化,，是今后教師評價發(fā)展的方向。教師評價標準可分為絕對評價標準與相對評價標準兩種類型,，絕對評價標準是指如出勤率,、課時數(shù)、學(xué)生成績、發(fā)表論文等外顯的評價標準;相對評價標準則是指如敬業(yè)精神,、工作認真,、關(guān)心集體、助人為樂等內(nèi)隱的評價標準,。在實際教師評價操作過程中,，絕對評價標準較容易操作，但是由于相對評價標準具有抽象性,、模糊性,、籠統(tǒng)性等特征，就使得教師評價變得較為復(fù)雜,。

王濤教授的風(fēng)格則與王斌華教授的風(fēng)格迥然不同,，屬于“美國式”的教授風(fēng)格。王教授繼承了江浙一帶男人的特點：瘦小,、干練,，從外表根本看不出他的年齡有多大。他的課堂是人不感到那么拘謹,，你可以隨時舉手提問打斷他的話題,，而他總能結(jié)合你的問題如潺潺流水，娓娓道來,。一聽王教授的課你就會感到他是個久居國外的人,，因為他深諳美國等西方國家的教育與生活，不時用“高考在美國”,、“哈佛大學(xué)本科生的錄取標準”等諸如此類的話題緊扣著我們的每一根神經(jīng)之弦,，你會在不知不覺中享受著他的課堂的魅力。王教授的課堂另外一個特色就是重視理論的講授,。他以“教師教學(xué)理論中的心理學(xué)理論”為專題,，從行為主義理論講到社會發(fā)展理論，從維果斯基德最近發(fā)展區(qū),，講到phillips結(jié)構(gòu)理論;然后將話鋒一轉(zhuǎn),，直奔課堂實例的剖析;王教授十分重視從微觀層面去切割與剖析課堂，從分析各種數(shù)據(jù),，結(jié)合心理學(xué)教育學(xué)理論理性地分析課堂教學(xué)行為,，是一個真正的研究者。他的報告和研究課堂的方法很值得做教學(xué)研究的人員學(xué)習(xí)和借鑒,。

每一位教授都有每位教授的特點,，他們用不同的方式詮釋著不同領(lǐng)域中的研究成果，讓我們享受著精神大餐帶給我們的快感,，真有一種醒醐灌頂?shù)闹小?/p>

反思當前教師評價現(xiàn)狀,，多數(shù)學(xué)校仍然以絕對評價標準為主要內(nèi)容為依據(jù)還評價教師工作的,。仍然以面向過去為主，以過去的外顯性的業(yè)績作為衡量標準,，給教師定出個優(yōu)秀,、良好、稱職和不稱職等級,，很少用前瞻的眼光評價教師工作,，而教師的工作有具有一定特殊性，很難在短時間真實的反映工作的成效,，而實際操作中又沒有更好的辦法和手段預(yù)測其未來效果,，因此對現(xiàn)行教師的評價或多或少引發(fā)了一些爭議，甚至不為教師所不認可,，本人簽字也就成了勉為其難的事情,。再加上教師評價又常常與物質(zhì)、晉升職稱,、榮譽等外部刺激相聯(lián)系,，致使教師重視評價結(jié)果，忽視評價過程也就成為情理之中的事情了,。但事實證明,，過分強調(diào)外在物質(zhì)的刺激，會淡化教師對職業(yè)本身的認識,，淡化內(nèi)動力,。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，以促進教師專業(yè)發(fā)展為中心,，以加強教師績效管理為目的的發(fā)展性教師評價制度正逐步完善,，教師評價也將越來越及時,，越來越有針對性,。只有這樣的教師評價才會成為教師專業(yè)發(fā)展過程中的促進手段，推動教師的成長,。因此,，追求教師評價的科學(xué)性，科學(xué)的使用評價結(jié)果是教師評價的實際需要,。

總之,，通過這期培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我感觸很深,，學(xué)有所得也將學(xué)以致用,。感覺頭腦得到充實，思路更為寬闊,、清晰,，也豐富了我的教育思想,、管理智慧和管理經(jīng)驗，開闊了我的眼界和工作思路,，提升了我的教育理念和思想境界,，更激發(fā)了我干好教育事業(yè)的熱情和信心，這必將對我今后做好學(xué)校管理工作產(chǎn)生深遠的`影響,。我會在今后的工作中努力實踐,，大膽嘗試，我堅信有志者事竟成!也堅信我校的教育一定會登上一個新的臺階!

參訓(xùn)教師考核標準心得篇4

參訓(xùn)教師考核標準心得體會篇二

一年一度的教育活動考核活動開始了,，歷時半個月,，終于圓滿結(jié)束。這次的考核活動與以往有所不同,，這次是以年組為單位,，每個年組共同教研選課、設(shè)計活動方案,，再由不同教師加以實施,。可以說每一節(jié)課都是全體教師共同努力的結(jié)果,，充分體現(xiàn)了年組的力量,。這次考核中，我組織的是科學(xué)活動——吹泡泡,，得到了大家的認可和好評,。下面我來談一談自己做課、評課的一些感受,。

一,、做課

科學(xué)教育活動，我們已經(jīng)研究了很多年,，雖然積累了一些教學(xué)經(jīng)驗,，總結(jié)了一些策略、方法,，但在這次科學(xué)考核過程中,，我感覺我們做的還遠遠不夠。還存在許許多多沒有解決的問題,。

1,、教學(xué)內(nèi)容的選擇

如何選擇一個好的教學(xué)點來開展科學(xué)活動，對于我們大部分老師來說有一定的困難,。我在選擇活動內(nèi)容時,，就花費了許多時間，開始時選擇了許多內(nèi)容,，但后來都一一否定了,，總覺得選的不好,，探究性不強。最終在郭老師的提醒下,，從幼兒的興趣點出發(fā),，才選擇了“吹泡泡”的活動內(nèi)容。

2,、環(huán)節(jié)設(shè)置

在環(huán)節(jié)設(shè)置方面,，相對來說比較簡單，只要對照科學(xué)活動的五大步驟來做,，就不會有太大的紕漏,。稍微注意一下環(huán)節(jié)間的銜接、層次,，做到教育內(nèi)容層層遞進,，不斷深入，最終提升幼兒的生活經(jīng)驗就可以了,，教育效果也就達到了,。我的活動就是從這幾個方面進行的。從玩吹泡泡的游戲,，引導(dǎo)幼兒觀察泡泡的特征,，到猜想不同形狀的泡泡器吹出的泡泡一樣嗎?然后經(jīng)過嘗試得出結(jié)論，任何形狀的泡泡器吹出的泡泡都是圓形的,。最后,，請孩子們玩“奇妙的泡泡”將活動推向高潮。

3,、材料的準備

科學(xué)活動對材料的'要求非常嚴格,，首先是操作性、探究性要強,，幼兒能玩起來,，有探究的空間;其次，提供材料的數(shù)量要充足,，要能滿足每一位幼兒的探究需求;第三,，提供的材料反映出的現(xiàn)象必須是明顯的,，幼兒能夠觀察到的,，這樣才有利于幼兒經(jīng)驗的提升。

我在準備材料時,，上網(wǎng)查找了泡泡液的制作方法,，并用細鐵絲制作出不同形狀的泡泡器，并將不同形狀的泡泡器穿在一起,，每人一套,，做到數(shù)量充足,，而且進行了與操作，為幼兒探究活動的開展提供了保障,。

4,、教師的指導(dǎo)

科學(xué)活動中教師的指導(dǎo)非常的重要，它不僅能激發(fā)幼兒的探究欲望,，引發(fā)幼兒的思考,，而且能夠把幼兒的探究引向深入，幫助幼兒梳理經(jīng)驗,。我們老師在指導(dǎo)幼兒時,，經(jīng)常犯的錯誤是：有的生怕幼兒不明白，指導(dǎo)語重復(fù)啰嗦,，說不到點上;開放式,、啟發(fā)式提問少，不能激起幼兒的探究興趣;活動過程中對幼兒關(guān)注不夠,，發(fā)現(xiàn)不了問題,，指導(dǎo)缺乏針對性。

在設(shè)計活動時,，我就認真推敲了關(guān)鍵的指導(dǎo)語,，保證其簡練、明確,、有啟發(fā)性,。活動中,，注意引導(dǎo)幼兒觀察泡泡的特征,，鼓勵幼兒大膽地進行表達，能夠與幼兒互動,，但是對于個別幼兒關(guān)注不夠,。

二、評課

每次課后的評課活動為大家提供了一個交流的平臺,，每位教師都要亮出自己的觀點,，這個活動好在哪里?為什么?哪里不足?你有什么建議?老師們針對教育活動各抒己見，紛紛發(fā)表自己的意見,，每次的討論都非常的熱烈,。我認為這種討論交流不僅僅是上課教師對教育活動的反思，同時還是教師間相互學(xué)習(xí)的大好時機,，鍛煉了教師的表達能力,，分析能力、反思能力,。評課環(huán)節(jié)就像是一面鏡子,，使老師們知道今后自己遇到這樣類似的情況如何處理,，使自己不斷成長。

通過10幾次的評課活動,，我感覺老師們說的非常好,，每次都能準確地說出活動中的優(yōu)勢與不足，并且能夠提出一些好的建議,。在交流的過程中,，大家的能力水平都得到了提高。我覺得評課和做課對于教師的專業(yè)成長都很重要,，我們一定要重視起來,，爭取做的更好。

總之,，這次的教育活動考核,，讓我受益匪淺，感知到了預(yù)操作及課后反思的重要性,，在今后的教學(xué)過程中,，我會將學(xué)到的東西運用到實踐中去，及時做好反思工作,，爭取在教學(xué)水平上更上一層樓,。

參訓(xùn)教師考核標準心得篇2

參訓(xùn)教師考核標準心得體會篇三

俗話說，親其師,，則信其道;信其道,，則循其步?？梢?，教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追隨;教師是路標,，學(xué)生毫不遲疑地順著標記前行,。孔子說過：“其身正,，不令則行,。其身不正，雖令不從,?！蔽覀兘處熑舨皇锹窐耍v然你的理論再高,，教育的形式再好,，藝術(shù)性再強,，都是無根之木,、無源之水!每個教師的一舉一動,、一言一行、一思一想,、一情一態(tài),，都清晰而準確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上,，這就是無聲路標的示范性,，這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力。教師是人類靈魂的工程師,，"為人師表"是教師最崇高的榮譽,，也是教師的神圣天職，教師的言行對學(xué)生的思想,、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,，教師的一言一行，學(xué)生均喜歡模仿,，這將給學(xué)生成長帶來一生的影響,。因此，教師一定要時時刻刻為學(xué)生做出好的榜樣,，凡要求學(xué)生要做到的,，自己首先做到，堅持嚴于律己,。

教師要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成為有用的人才,，就必須把書教好。教師是學(xué)生靈魂的塑造者,，不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)知識,、文化知識，培養(yǎng)其能力,，而且還要按照一定的世界觀塑造學(xué)生的靈魂,。教書育人是教師的天職，教書是手段,，育人是目的,。因此，教師在任何時候都不能忘記,，自己不單單是為教書而教書的"教書匠",，而應(yīng)是一個教育家，是人類靈魂的工程師這個工程師是通過教學(xué)活動,，在學(xué)生心靈上精心施工的,，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義世界觀和道德覺悟。這就要求教師，必須全面貫徹黨的教育方針,，堅持以德育為首,，五育并舉，做到既教書又育人,。

作為傳道授業(yè)的老師,，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì),，不斷的完善自己,，才能教好學(xué)生。更何況在知識經(jīng)濟時代,，知識和技術(shù)更新的速度越來越快,，每個人都會面臨落伍的危險，如果不經(jīng)常處于學(xué)習(xí)狀態(tài),，人們的知識結(jié)構(gòu)很快就會落后于實踐的要求,。所以，時代要求教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,，確立“邊學(xué)邊干,、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習(xí)”的觀念,，緊跟當代知識和技術(shù)的發(fā)展步伐,。

教師還應(yīng)具備多方面的愛好和才能，因為正在成長中的少年兒童具有強烈的好奇心和求知欲,，這種好奇心加求知欲是發(fā)展智力的動力,，教師應(yīng)珍惜它，而不能扼殺,。教師要多才多藝,，和學(xué)生打成一片，指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動,。正如加里寧所概括出的辯證過程：教師一方面要奉獻出自己的東西,，另一方面又要像海綿一樣，從人民中,。生活中吸收一切優(yōu)良的東西,，然后把這些優(yōu)良的東西貢獻給學(xué)生。

總之,，我們要認真對待這次教師全員培訓(xùn),，抓住這次機遇，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng),。只有不斷提高教師自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平,，才能培養(yǎng)出明禮,、誠信、自尊,、自愛,、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才;才能完成"傳道授業(yè)解惑"這一光榮而偉大的任務(wù);才能問心無愧對得起我們的職業(yè)!

參訓(xùn)教師考核標準心得篇3

參訓(xùn)教師考核標準心得體會篇四

教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書,，還要育好人,，各個方面都要為人師表,。師德不僅是對教師個人行為的規(guī)范要求,，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用,。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師,，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教,，以德育人,，才能成為一名合格的教育工作者。

“為人師表,，教書育人”,。教師這一職業(yè)是神圣的，擔負著培養(yǎng),、教育下一代的艱巨,、繁重的任務(wù)，傳道,、授業(yè),、解惑是我們的天職。

為進一步加強中小學(xué)師德建設(shè),，規(guī)范教師職業(yè)行為,，按照學(xué)校工作部署，我認真學(xué)習(xí)了市教育局關(guān)于印發(fā)《武漢市中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》的通知,。

《辦法》規(guī)定了每一個教師義不容辭的責任,，也是規(guī)范教師的育人行為，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的具體表現(xiàn),。

作為中年教師,，我要力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教育教學(xué)工作,。我們教師要不斷的挑戰(zhàn)自己,，超越自己。不斷提高自身素質(zhì),，不斷完善自己,，以求教好每一位學(xué)生,。

做一名“學(xué)習(xí)型”的優(yōu)秀教師，要做到“三心”俱到,，即“愛心,、耐心、細心”,。愛心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn),。無論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時時刻刻關(guān)愛學(xué)生,。崇高的師愛表現(xiàn)在對學(xué)生一視同仁,，絕不能厚此薄彼，按成績區(qū)別對待,。特別對那些學(xué)習(xí)特困生,，更是要“特別的愛給特別的你”，切忌易怒易暴,，言行過激,。對學(xué)生要有耐心，對學(xué)生細微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn),，發(fā)現(xiàn)他們“的閃光點”,，并且多加鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師的一言一行對學(xué)生的思想,、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,，教師一言一行，一舉一動,，學(xué)生都喜歡模仿,，將會給學(xué)生帶來一生的影響，因此,，教師一定要時時處處為學(xué)生做出榜樣,，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的,，自己堅決不做,。嚴于律已，以身作則,，才能讓學(xué)生心服口服,，把你當成良師益友。

課堂是教師師德集中展現(xiàn)的舞臺,。師德建設(shè)活動一定要與課堂教學(xué)結(jié)合起來,，把師德建設(shè)成果與提高課堂教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一起來,，切實做到專下心來備課，靜下心來教書,，潛下心來育人,，堅決杜絕教學(xué)馬虎、敷衍塞責的現(xiàn)象,。

在今后的教育教學(xué)工作中,，我要進一步加強師德建設(shè)，做一名優(yōu)秀的人民教師!

參訓(xùn)教師考核標準心得篇5

參訓(xùn)教師考核標準心得體會篇五

目前,，對于教師的各項考核很多,，如年終考核、師德考核等,，同時,，還有許多先進,、優(yōu)秀的評比,。這些榮譽又與教師的職稱評定與工資晉升直接掛鉤，因此,，往往成為各個學(xué)校議論的焦點,。那么，如何才能使這些指標的分配符合絕大多數(shù)人的利益,。筆者以為:以教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)過程的量化考核為依據(jù)是最有效的辦法,。

一、量化考核

所謂量化考核就是將教育教學(xué)工作按照統(tǒng)一的標準折算成一個標準出來的分數(shù),，分數(shù)依次排序,，就可以看出，每個人的教育教學(xué)過程是否優(yōu)秀,，教育教學(xué)業(yè)績是否領(lǐng)先,。我們一直認為，工作是否優(yōu)秀,，業(yè)績是否領(lǐng)先,，絕對不是大家投票選出來的，而是每個人自己干出來的,。作為一名專業(yè)技術(shù)人員,，靠的是教育教學(xué)“手藝”，這和政治選舉有本質(zhì)的區(qū)別,，正如理發(fā)師的業(yè)績是靠顧客多少來證明手藝,，而不是幾個理發(fā)師在一起投票選舉出最優(yōu)秀的理發(fā)師。因此,，量化考核應(yīng)當是公正的,。

二,、量化標準的制定。

有人說,，教師的職業(yè)是一個培養(yǎng)心靈的職業(yè),，是不可以量化的。筆者以為這話只對了一半,。確實,，教師的教育教學(xué)工作是紛繁復(fù)雜的，是一個傳遞人類文明的職業(yè),，不可能將工作的每個環(huán)節(jié)都量化,，比如,，有人提出,，假如量化了,，那么,，教師把作業(yè)帶回家批改,，怎么計算工作量呢?老師利用假期家訪如何量化呢?這些都是很現(xiàn)實的問題,，也就是教師工作復(fù)雜之處,。但是,，我們不能因為有的環(huán)節(jié)不容易量化,，就錯誤的認為所有工作環(huán)節(jié)都不能量化,。辨證唯物主義告訴我們，看問題要抓主要矛盾,，要抓矛盾的主要方面,，抓住了主流，抓住了關(guān)鍵,，就是抓住了本質(zhì),。我們認為，只要把教育教學(xué)工作中的主要環(huán)節(jié)比較科學(xué)的,、合理的量化,，就是量化了教育教學(xué)工作的主要內(nèi)容，應(yīng)當說,，這個量化該是符合教師教育教學(xué)工作實際的,。

三、兼顧結(jié)果與過程,。

之所以有人認為教師教育教學(xué)工作不容易量化的一個原因就是不少量化標準忽略了過程,，只注重結(jié)果。我們在量化考核時應(yīng)當照顧到兩個方面,，當然,，結(jié)果應(yīng)當是主要的，通俗的說,，過程是苦勞,，結(jié)果是功勞,。

我們考核的依據(jù)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核辦法，根據(jù)學(xué)生考試情況對課任教師進行量化考核,。但這僅僅是考核工作的結(jié)果,，是量化的一個方面。對于教師教育教學(xué)的考核不能以學(xué)生分數(shù)作為唯一標準,，這是素質(zhì)教育的方針政策決定的,。因此，考核還要對教育教學(xué)的工作態(tài)度和常規(guī)成效做必要的量化,，也許有人會說:態(tài)度怎么量化?態(tài)度本身不容易量化,，但由此態(tài)度產(chǎn)生的工作是可以量化的，量化工作的達成度就是量化工作態(tài)度,。量化依據(jù)就是每個人的備課,、課堂教學(xué)、作業(yè)批改,、教學(xué)研究及業(yè)務(wù)表彰獎勵,，教師在自己專業(yè)上的獎勵都是在有關(guān)比賽中獲得的，這些能夠說明每個人的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì),。把以上各方面納入考核,，形成了《教師專業(yè)發(fā)展星級考核辦法》,。于是,，讓有課堂上課的每個人都在過程考核范圍內(nèi)，沒有盲區(qū),。只要愛崗敬業(yè),、踏實工作，有了業(yè)績,，在校園里,，就一定是一個成功的人。