每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

參訓(xùn)教師考核辦法心得體會(huì)一

教師作為人類靈魂的工程師,，不僅要教好書,，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表,。師德不僅是對教師個(gè)人行為的規(guī)范要求,，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用,。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師,，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教,，以德育人,，才能成為一名合格的教育工作者。

“為人師表,，教書育人”,。教師這一職業(yè)是神圣的，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng),、教育下一代的艱巨,、繁重的任務(wù)，傳道,、授業(yè),、解惑是我們的天職,。

為進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)師德建設(shè)，規(guī)范教師職業(yè)行為,，按照學(xué)校工作部署,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了市教育局關(guān)于印發(fā)《武漢市中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》的通知。

《辦法》規(guī)定了每一個(gè)教師義不容辭的責(zé)任,，也是規(guī)范教師的育人行為,，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的具體表現(xiàn)。

作為中年教師,，我要力求干好自己的本職工作,，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教育教學(xué)工作。我們教師要不斷的挑戰(zhàn)自己,，超越自己,。不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己,，以求教好每一位學(xué)生,。

做一名“學(xué)習(xí)型”的優(yōu)秀教師，要做到“三心”俱到,，即“愛心,、耐心、細(xì)心”,。愛心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn),。無論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛學(xué)生,。崇高的師愛表現(xiàn)在對學(xué)生一視同仁,，絕不能厚此薄彼，按成績區(qū)別對待,。特別對那些學(xué)習(xí)特困生，更是要“特別的愛給特別的你”,，切忌易怒易暴,，言行過激對學(xué)生要有耐心，對學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn),，發(fā)現(xiàn)他們“的閃光點(diǎn)”,，并且多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師的一言一行對學(xué)生的思想,、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,，教師一言一行,，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿,，將會(huì)給學(xué)生帶來一生的影響,，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣,，凡是教師要求學(xué)生要做到的,，自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做,。嚴(yán)于律已,，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服,，把你當(dāng)成良師益友,。

課堂是教師師德集中展現(xiàn)的舞臺(tái)。師德建設(shè)活動(dòng)一定要與課堂教學(xué)結(jié)合起來,，把師德建設(shè)成果與提高課堂教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一起來,，切實(shí)做到專下心來備課，靜下心來教書,，潛下心來育人,，堅(jiān)決杜絕教學(xué)馬虎、敷衍塞責(zé)的現(xiàn)象,。

在今后的教育教學(xué)工作中,，我要進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)，做一名優(yōu)秀的人民教師!

參訓(xùn)教師考核辦法心得體會(huì)二

考核是教師管理中的`一項(xiàng)重要內(nèi)容,，是必不可少的基礎(chǔ)性工作,，對教師考核具有十分重要的意義。主要有以下幾點(diǎn)：

一,、考核有利于教師素質(zhì)的提高

建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,，離不開對教師的考核工作?？己耸菍處煹?、能、勤,、績的全面了解和評價(jià),。教師的資格和任用，教師的培訓(xùn)和獎(jiǎng)勵(lì),，都離不開對教師的全面了解和評價(jià),。只有通過全面考核，才能更好地使學(xué)校有目標(biāo)、有計(jì)劃地培訓(xùn)和幫助教師,，以利于提高教師的政治思想和業(yè)務(wù)水平,。

二、考核有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性

教師的受聘任教,、晉升工資,、實(shí)施獎(jiǎng)懲，都是以教師考核的結(jié)果為依據(jù)的,。通過教師考核,，對教師作出實(shí)事求是的評價(jià)，把對教師考核的結(jié)果和教師的切身利益密切聯(lián)系起來,，是調(diào)動(dòng)教師工作積極性的有效手段,。

在考核中，教師通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，聽取他人評定意見,，做到肯定成績、找出差距,，明確努力的方向,，可以激勵(lì)自己發(fā)奮向上、鉆研業(yè)務(wù),、努力工作,。考核能改變教師“干多干少一個(gè)樣,，干好干壞一個(gè)樣”的狀況,，起到教師之間鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用,。

三,、考核有利于教師人盡其才

要提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，必須對教師進(jìn)行科學(xué)管理,。教師管理工作中最重要的一點(diǎn)就是要“知人善任”,。每個(gè)教師的專業(yè)有特長，水平有高低,，通過考核,，對教師有個(gè)客觀的了解和評價(jià)，根據(jù)每個(gè)教師的特長和水平,，揚(yáng)長避短，安排其合適的工作崗位,。既有利于工作,，又有利于教師才能的發(fā)揮。同時(shí)，還可以檢查出對教師的培訓(xùn)計(jì)劃,、培訓(xùn)質(zhì)量,、培訓(xùn)效益是否理想，驗(yàn)證出師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化,，評定出教師工作質(zhì)量是否優(yōu)良等等,。只有這樣，才能不斷地改進(jìn)管理方法,，提高管理水平,，從而達(dá)到培養(yǎng)教師、優(yōu)化隊(duì)伍,、提高學(xué)校教育水平和辦學(xué)效益的目的,。

參訓(xùn)教師考核辦法心得體會(huì)三

目前，對于教師的各項(xiàng)考核很多,，如年終考核,、師德考核等，同時(shí),，還有許多先進(jìn),、優(yōu)秀的評比。這些榮譽(yù)又與教師的職稱評定與工資晉升直接掛鉤,，因此,，往往成為各個(gè)學(xué)校議論的焦點(diǎn)。那么,，如何才能使這些指標(biāo)的分配符合絕大多數(shù)人的利益,。筆者以為：以教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)過程的量化考核為依據(jù)是最有效的辦法。

一,、量化考核

所謂量化考核就是將教育教學(xué)工作按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)折算成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)出來的分?jǐn)?shù),，分?jǐn)?shù)依次排序，就可以看出,，每個(gè)人的教育教學(xué)過程是否優(yōu)秀,，教育教學(xué)業(yè)績是否領(lǐng)先。我們一直認(rèn)為,，工作是否優(yōu)秀,，業(yè)績是否領(lǐng)先，絕對不是大家投票選出來的,，而是每個(gè)人自己干出來的,。槍作為一名專業(yè)技術(shù)人員，靠的是教育教學(xué)“手藝”,，這和政治選舉有本質(zhì)的區(qū)別,，正如理發(fā)師的業(yè)績是靠顧客多少來證明手藝，而不是幾個(gè)理發(fā)師在一起投票選舉出最優(yōu)秀的理發(fā)師。因此,，量化考核應(yīng)當(dāng)是公正的,。

二、量化標(biāo)準(zhǔn)的制定,。

有人說,，教師的職業(yè)是一個(gè)培養(yǎng)心靈的職業(yè)，是不可以量化的,。筆者以為這話只對了一半,。確實(shí)，教師的教育教學(xué)工作是紛繁復(fù)雜的,，是一個(gè)傳遞人類文明的職業(yè),，不可能將工作的每個(gè)環(huán)節(jié)都量化，比如,，有人提出,，假如量化了，那么,，教師把作業(yè)帶回家批改,，怎么計(jì)算工作量呢?老師利用假期家訪如何量化呢?這些都是很現(xiàn)實(shí)的問題，也就是教師工作復(fù)雜之處,。但是,，我們不能因?yàn)橛械沫h(huán)節(jié)不容易量化，就錯(cuò)誤的認(rèn)為所有工作環(huán)節(jié)都不能量化,。辨證唯物主義告訴我們,，看問題要抓主要矛盾，要抓矛盾的主要方面,，抓住了主流,，抓住了關(guān)鍵，就是抓住了本質(zhì),。我們認(rèn)為,，只要把教育教學(xué)工作中的主要環(huán)節(jié)比較科學(xué)的、合理的量化,，就是量化了教育教學(xué)工作的主要內(nèi)容,，應(yīng)當(dāng)說，這個(gè)量化該是符合教師教育教學(xué)工作實(shí)際的,。

三,、兼顧結(jié)果與過程。

之所以有人認(rèn)為教師教育教學(xué)工作不容易量化的一個(gè)原因就是不少量化標(biāo)準(zhǔn)忽略了過程,，只注重結(jié)果,。我們在量化考核時(shí)應(yīng)當(dāng)照顧到兩個(gè)方面,，當(dāng)然，結(jié)果應(yīng)當(dāng)是主要的,，通俗的說，過程是苦勞,，結(jié)果是功勞,。

我們考核的依據(jù)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核辦法，根據(jù)學(xué)生考試情況對課任教師進(jìn)行量化考核,。但這僅僅是考核工作的結(jié)果,，是量化的一個(gè)方面。對于教師教育教學(xué)的考核不能以學(xué)生分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn),，這是素質(zhì)教育的方針政策決定的,。因此，考核還要對教育教學(xué)的工作態(tài)度和常規(guī)成效做必要的量化,，也許有人會(huì)說：態(tài)度怎么量化?態(tài)度本身不容易量化,，但由此態(tài)度產(chǎn)生的工作是可以量化的，量化工作的達(dá)成度就是量化工作態(tài)度,。量化依據(jù)就是每個(gè)人的備課,、課堂教學(xué)、作業(yè)批改,、教學(xué)研究及業(yè)務(wù)表彰獎(jiǎng)勵(lì),，教師在自己專業(yè)上的獎(jiǎng)勵(lì)都是在有關(guān)比賽中獲得的，這些能夠說明每個(gè)人的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì),。把以上各方面納入考核,，形成了《教師專業(yè)發(fā)展星級考核辦法》。于是,，讓有課堂上課的每個(gè)人都在過程考核范圍內(nèi),，沒有盲區(qū)。只要愛崗敬業(yè),、踏實(shí)工作,，有了業(yè)績，在校園里,，就一定是一個(gè)成功的人,。

參訓(xùn)教師考核辦法心得體會(huì)四

新時(shí)代要求每位教師必須不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，時(shí)時(shí)為自己充電,。每位教師只有具備足夠的知識儲(chǔ)備,，掌握新的教學(xué)理念，才能為人師表,，更好的教育學(xué)生,。作為學(xué)習(xí)制度的保障,，我認(rèn)為參訓(xùn)教師考核辦法的制定非常科學(xué)合理,。

俗話說,，親其師，則信其道;信其道,，則循其步,。可見,，教師是旗幟,，學(xué)生如影隨形般地追隨;教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行,?？鬃诱f過：“其身正，不令則行,。其身不正,，雖令不從。”我們教師若不是路標(biāo),，縱然你的理論再高,，教育的形式再好，藝術(shù)性再強(qiáng),都是無根之木,、無源之水!每個(gè)教師的一舉一動(dòng),、一言一行、一思一想,、一情一態(tài),，都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上,，這就是無聲路標(biāo)的示范性,，這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力。教師是人類靈魂的工程師,，"為人師表"是教師最崇高的榮譽(yù),，也是教師的神圣天職,教師的言行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,，教師的一言一行,，學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長帶來一生的影響,。因此,，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的,，自己首先做到,堅(jiān)持嚴(yán)于律己,。

教師要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成為有用的人才,，就必須把書教好。教師是學(xué)生靈魂的塑造者,，不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)知識,、文化知識，培養(yǎng)其能力,，而且還要按照一定的世界觀塑造學(xué)生的靈魂,。教書育人是教師的天職，教書是手段,，育人是目的。因此,，教師在任何時(shí)候都不能忘記,，自己不單單是為教書而教書的"教書匠"，而應(yīng)是一個(gè)教育家,，是人類靈魂的工程師這個(gè)工程師是通過教學(xué)活動(dòng),，在學(xué)生心靈上精心施工的，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義世界觀和道德覺悟,。這就要求教師,，必須全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以德育為首,，五育并舉,，做到既教書又育人。

作為傳道授業(yè)的老師,，只有不斷的更新自己的知識,，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己,，才能教好學(xué)生,。更何況在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識和技術(shù)更新的速度越來越快,，每個(gè)人都會(huì)面臨落伍的危險(xiǎn),，如果不經(jīng)常處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，人們的知識結(jié)構(gòu)很快就會(huì)落后于實(shí)踐的要求,。所以,，時(shí)代要求教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，確立“邊學(xué)邊干,、邊干邊學(xué),、終身學(xué)習(xí)”的觀念，緊跟當(dāng)代知識和技術(shù)的發(fā)展步伐,。

教師還應(yīng)具備多方面的愛好和才能,因?yàn)檎诔砷L中的少年兒童具有強(qiáng)烈的

好奇心和求知欲,，這種好奇心加求知欲是發(fā)展智力的動(dòng)力,，教師應(yīng)珍惜它，而不能扼殺,。教師要多才多藝,，和學(xué)生打成一片，指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng),。正如加里寧所概括出的辯證過程：教師一方面要奉獻(xiàn)出自己的東西,，另一方面又要像海綿一樣，從人民中.生活中吸收一切優(yōu)良的東西,，然后把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生,。

總之，我們要認(rèn)真對待這次教師全員培訓(xùn),，抓住這次機(jī)遇,，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)。只有不斷提高教師自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平,，才能培養(yǎng)出明禮,、誠信、自尊,、自愛,、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才;才能完成"傳道授業(yè)解惑"這一光榮而偉大的任務(wù);才能問心無愧對得起我們的職業(yè)!

參訓(xùn)教師考核辦法心得體會(huì)五

在這期培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我本人受益非淺,，感受頗多,，也倍受鼓舞。同時(shí)深深的感受到了經(jīng)濟(jì)正在迅猛發(fā)展的豐城,，教育卻較為滯后,，特別是透過那些專家、教授給我們嶄新的教育理念和對教育的創(chuàng)新意識,，看到了上海市教育深厚的文化底蘊(yùn),。在七天緊張而又短暫的學(xué)習(xí)期間，我一面認(rèn)真聽,、認(rèn)真記,，一面認(rèn)真想，真正感受到了一次教育思想的洗禮,，也走進(jìn)了對教育內(nèi)涵發(fā)展的思考,。他們報(bào)告猶如夜晚天空的星星，為我照亮了生命教育的殿堂,。教育要有激情,，教育需要情懷，教育更需要釋放,，釋放對生命的愛,，釋放對生命的呵護(hù),，釋放生命的延續(xù)。教育是一個(gè)崇高的行業(yè),，而校長是一個(gè)復(fù)雜殘酷的職業(yè),，也是充滿睿智，讓勇者輝煌升華的專業(yè),，更是一個(gè)強(qiáng)者的舞臺(tái)使自己進(jìn)一步了解了教育改革和學(xué)科發(fā)展新趨勢,，更新教學(xué)理念，對今后教育教研將起到積極的促進(jìn)作用,。

七天的學(xué)習(xí)期間,，我先后聆聽了王斌華等六位教授的專題研究報(bào)告十個(gè)，參觀了上海優(yōu)秀中小學(xué)校各一處,。教授所作的《教師評價(jià)：績效管理與專業(yè)發(fā)展》,、《堅(jiān)持后勤改革、打造感動(dòng)后勤》,、《后勤服務(wù)如何贏得人心》、《人文背景下的現(xiàn)代學(xué)校后勤管理的實(shí)踐與思考》,、《學(xué)校制度與設(shè)計(jì)》,、《學(xué)校特色與品牌學(xué)校創(chuàng)建》等報(bào)告站在教育的最前沿，通過透視教育現(xiàn)象發(fā)掘教育本質(zhì),，觀點(diǎn)新穎,，說理性強(qiáng)。這次學(xué)習(xí)容量大,，信息來源廣,，新的教育理念，新的教育思想,，新的教育方法時(shí)時(shí)撞擊著我們的心靈,，充盈著我們的大腦。學(xué)習(xí)中通過教授講解,、舉例說明,、互動(dòng)交流、參觀考察等方式,，從直觀層面了解上海教育發(fā)展的原因,，從教育理念等深層觸摸教育的發(fā)展方向，也使我們更加理性地思考我們的教育現(xiàn)狀,，在學(xué)習(xí)的過程中我們收獲不僅是學(xué)習(xí)的快樂,，也體驗(yàn)著成長的喜悅。

學(xué)習(xí)中,，華東師范大學(xué)博士,、博導(dǎo)王斌華教授所作的《教師評價(jià)：績效管理與專業(yè)發(fā)展》的報(bào)告給了我很大的啟示,。聽說王斌華教授是學(xué)校評價(jià)、教師評價(jià),、學(xué)生評價(jià)研究的第一人,，敬佩之情油然而生。王教授的報(bào)告很有特點(diǎn),，每次在話題展開之前總是出示一段《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的相關(guān)內(nèi)容作為引子,，然后講觀點(diǎn)舉實(shí)例。王教授從“教師評教的發(fā)展軌跡”談起,，講授了“教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),、獎(jiǎng)懲性教師評價(jià)制度、發(fā)展性教師評價(jià)制度及解析教師評價(jià)的結(jié)果”等板塊的內(nèi)容,，詳細(xì)闡述了教師評價(jià)中利弊分析及注意的問題,，觀點(diǎn)新穎，對我們今后的教師評價(jià)很有啟發(fā)性,。

他既從理論層面分析了教師評價(jià)的發(fā)展,、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)制度等問題,，又從實(shí)際操作層面闡述了教師評價(jià)的考評方法,、透視當(dāng)前教師評價(jià)中的利弊，理論與實(shí)踐相結(jié)合,，深入淺出的講述了教師評價(jià)中的疑惑,。《學(xué)生評價(jià)改革》從狹隘的片面的學(xué)生評價(jià)現(xiàn)狀說起,，直面問題,，然后從學(xué)生評價(jià)的內(nèi)容、方法,、方向等方面論述了學(xué)生評價(jià)的改革方向,，并針對學(xué)生檔案袋的使用、分層次考試,、研究性課題的開展,、評價(jià)等諸多問題進(jìn)行深入講授，王教授的真知灼見讓大家豁然開朗,。王教授思維縝密,，邏輯性強(qiáng)，按條分類,，層層遞進(jìn),，再加上他一臉的嚴(yán)肅，使人一看就覺得是一位標(biāo)準(zhǔn)的“東方式”的老教授。

他在談到教師評價(jià)軌跡時(shí)講到20世紀(jì)80年代中期以后,，是獎(jiǎng)懲性評價(jià)制度與發(fā)展性教師評價(jià)制度并存的時(shí)期,，其教師評價(jià)特點(diǎn)是評價(jià)目的由績效管理向共同發(fā)展轉(zhuǎn)變，評價(jià)功能由甄別選拔向共同進(jìn)步轉(zhuǎn)變,，評價(jià)方向有面向過去向面向未來轉(zhuǎn)變,，評價(jià)類型由注重結(jié)果向注重過程轉(zhuǎn)變，評價(jià)主體由單元主體向多元主體轉(zhuǎn)變,，評價(jià)關(guān)系有自上而下向平等協(xié)商轉(zhuǎn)變,，評價(jià)結(jié)果由強(qiáng)迫接受向共同認(rèn)可轉(zhuǎn)變，七個(gè)轉(zhuǎn)變將使教師評教更加趨向于多元化,、科學(xué)化,，是今后教師評價(jià)發(fā)展的方向。教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與相對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)兩種類型,，絕對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是指如出勤率,、課時(shí)數(shù)、學(xué)生成績,、發(fā)表論文等外顯的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);相對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則是指如敬業(yè)精神,、工作認(rèn)真、關(guān)心集體,、助人為樂等內(nèi)隱的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。在實(shí)際教師評價(jià)操作過程中，絕對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較容易操作,，但是由于相對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有抽象性、模糊性,、籠統(tǒng)性等特征,，就使得教師評價(jià)變得較為復(fù)雜。

王濤教授的風(fēng)格則與王斌華教授的風(fēng)格迥然不同,，屬于“美國式”的教授風(fēng)格,。王教授繼承了江浙一帶男人的特點(diǎn)：瘦小、干練,，從外表根本看不出他的年齡有多大,。他的課堂是人不感到那么拘謹(jǐn)，你可以隨時(shí)舉手提問打斷他的話題,，而他總能結(jié)合你的問題如潺潺流水,，娓娓道來一聽王教授的課你就會(huì)感到他是個(gè)久居國外的人，因?yàn)樗钪O美國等西方國家的教育與生活,，不時(shí)用“高考在美國”,、“哈佛大學(xué)本科生的錄取標(biāo)準(zhǔn)”等諸如此類的話題緊扣著我們的每一根神經(jīng)之弦，你會(huì)在不知不覺中享受著他的課堂的魅力。王教授的課堂另外一個(gè)特色就是重視理論的講授,。他以“教師教學(xué)理論中的心理學(xué)理論”為專題,，從行為主義理論講到社會(huì)發(fā)展理論，從維果斯基德最近發(fā)展區(qū),，講到Phillips結(jié)構(gòu)理論;然后將話鋒一轉(zhuǎn),，直奔課堂實(shí)例的剖析;王教授十分重視從微觀層面去切割與剖析課堂，從分析各種數(shù)據(jù),，結(jié)合心理學(xué)教育學(xué)理論理性地分析課堂教學(xué)行為,，是一個(gè)真正的研究者。他的報(bào)告和研究課堂的方法很值得做教學(xué)研究的人員學(xué)習(xí)和借鑒,。

每一位教授都有每位教授的特點(diǎn),，他們用不(全區(qū)抗菌藥物合理使用宣傳周活動(dòng)總結(jié)及小結(jié))同的方式詮釋著不同領(lǐng)域中的研究成果，讓我們享受著精神大餐帶給我們的快感,，真有一種醒醐灌頂?shù)闹小?/p>

反思當(dāng)前教師評價(jià)現(xiàn)狀,，多數(shù)學(xué)校仍然以絕對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為主要內(nèi)容為依據(jù)還評價(jià)教師工作的。仍然以面向過去為主,，以過去的外顯性的業(yè)績作為衡量標(biāo)準(zhǔn),，給教師定出個(gè)優(yōu)秀、良好,、稱職和不稱職等級,，很少用前瞻的眼光評價(jià)教師工作，而教師的工作有具有一定特殊性,，很難在短時(shí)間真實(shí)的反映工作的成效,，而實(shí)際操作中又沒有更好的辦法和手段預(yù)測其未來效果，因此對現(xiàn)行教師的評價(jià)或多或少引發(fā)了一些爭議,，甚至不為教師所不認(rèn)可,，本人簽字也就成了勉為其難的事情。再加上教師評價(jià)又常常與物質(zhì),、晉升職稱,、榮譽(yù)等外部刺激相聯(lián)系，致使教師重視評價(jià)結(jié)果,，忽視評價(jià)過程也就成為情理之中的事情了,。但事實(shí)證明，過分強(qiáng)調(diào)外在物質(zhì)的刺激,，會(huì)淡化教師對職業(yè)本身的認(rèn)識,，淡化內(nèi)動(dòng)力。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為中心,，以加強(qiáng)教師績效管理為目的的發(fā)展性教師評價(jià)制度正逐步完善,，教師評價(jià)也將越來越及時(shí)，越來越有針對性,。只有這樣的教師評價(jià)才會(huì)成為教師專業(yè)發(fā)展過程中的促進(jìn)手段,，推動(dòng)教師的成長。因此,，追求教師評價(jià)的科學(xué)性,，科學(xué)的使用評價(jià)結(jié)果是教師評價(jià)的實(shí)際需要。

總之,，通過這期培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我感觸很深，學(xué)有所得也將學(xué)以致用,。感覺頭腦得到充實(shí),，思路更為寬闊、清晰,，也豐富了我的教育思想,、管理智慧和管理經(jīng)驗(yàn)，開闊了我的眼界和工作思路,，提升了我的教育理念和思想境界,，更激發(fā)了我干好教育事業(yè)的熱情和信心，這必將對我今后做好學(xué)校管理工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。我會(huì)在今后的工作中努力實(shí)踐,，大膽嘗試，我堅(jiān)信有志者事竟成!也堅(jiān)信我校的教育一定會(huì)登上一個(gè)新的臺(tái)階!

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