作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

數(shù)的順序教案反思篇一

《jq__》一課計劃兩課時完成,，第一課時教學內容定為學習jq__的讀法寫法及學會拼讀jq__的音節(jié),。有了前車之鑒，所以教學中將jq__與ü相拼的規(guī)律作為教學重難點,。分析孩子易錯點：一是學生容易忘記省寫ü上的兩點;二是不知為什么要省寫ü上的兩點;三是學會了省寫規(guī)則后,，又將其它聲母與ü相拼時也去掉ü上兩點，造成拼讀錯誤,，為了攻破這些難點,，這節(jié)課的設計思路是：創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣,，創(chuàng)造性地使用多種教學形式,，讓學生自己去探究、去獲取知識,，重視情感,、態(tài)度、價值觀的正確導向,，我設計了三大教學環(huán)節(jié)：一發(fā)音認形,，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律,。在完成了第一和第二環(huán)節(jié)之后,，重點探究j、q,、__與ü相拼的規(guī)律,，我為引起學生注意力在黑板前突然問道：“我是誰?”無聊的問題引起孩子們的注意，看看我要出什么花招,，看后,，不以為然的回答：“你是許老師唄?！薄霸倏?。”齊聲答：“許老師,?！薄拔乙兩砹耍纯次沂钦l?”這是伸出兩個拳頭放在頭頂上方,，高興地喊道：“小v,。”于是我開始了小v的“大家好,，我是小v,，他們總說我是愛哭鬼(帶著哭腔說)，其實只要和jq__y在一起游戲，我就會變得堅強,，他們是我最好的朋友,。”我繪聲繪色地講完故事后,，從學生們臉上的表情能夠看出他們已經明白了問題的答案,。趁熱打鐵把ü變到了黑板上j- ü-

jü，剛寫完,，孩子們立刻發(fā)表意見了“老師給ü見q不哭了要去點”,。我急忙改錯j- u -j u，改寫完后,，“這次對了吧?”話音剛落,，引起了孩子們的爭論，有的說對了,，有的說錯了,，“我已經給ü差點眼淚了啊?”有個孩子立即反駁“他和j在一起時擦掉眼淚，前一個不是還沒和j在一起呢嗎?”我裝作恍然大悟“哦,，是啊!”其他學生也被一語驚醒,。之后順利的完成了q__的`板書。板書后在一聲響亮的“沒錯!”聲中,，jq__與ü相拼時省寫ü上兩點的規(guī)則便深深地印入了學生的腦海之中,。于是我讓學生認真拼讀。結束了本次教學,。

不足之處：

通過本次教學我雖抓住了大多數(shù)同學的心,，讓他們對jq__與ü相拼時省寫ü上兩點的規(guī)則有了較深的記憶，但不可否認有個別學生因種.種原因可能并不是很清楚,，而且在以往教學中發(fā)現(xiàn)知道了這一規(guī)則,，一遇到題就會出錯。所以課上及時練習是至關重要,，本堂課的練只是反復的讀,，如果加上寫出些習題讓孩子們當堂練練，相信效果更好,。

數(shù)的順序教案反思篇二

“數(shù)的順序”教學是在數(shù)數(shù),、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎上進行教學的,，本課是在學生學過讀數(shù),、寫數(shù)之后，通過填寫100以內的數(shù)目表,，使學生對100以內數(shù)的順序有一個更深刻的認識,，了解每個數(shù)在數(shù)目表中的位置,、與相鄰數(shù)的關系，對100以內的數(shù)的大小有比較清楚的了解,。同時,，通過對此表的觀察，可以發(fā)現(xiàn)一些有趣的排列,，從中可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西。這樣不但發(fā)展學生的思維,，而且開闊學生的思路,，提高學生的.學習的興趣。教學目標要求①知識與技能：學生經歷推理論證的過程,，能清楚地了解數(shù)的排列是有順序的,。②過程與方法：引導學生運用“觀察、探索,、合作,、交流、評價”等方法進行開放性有序實踐活動,。從不同角度觀察百數(shù)表的排列,，從中發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律。③情感態(tài)度與價值觀：通過學生參與具體的數(shù)學活動,，積極探索數(shù)學問題,，體驗成功的快樂，提高“學數(shù)學,、用數(shù)學”的興趣,，形成獨立自主學習的習慣和合作交流的態(tài)度，初步培養(yǎng)數(shù)感,。

依據教材的編排思路,、及學生的年齡特征，為了使學生對100以內數(shù)的排列順序有一個比較清楚的認識,，對每個數(shù)在數(shù)目表中的位置與相鄰數(shù)的關系更加明確,，本課我安排了 “兩觀察”來完成教學任務。完成例題及“做一做”的練習,，讓學生模仿學,。

“兩觀察”的第一次觀察是沒有填完整的數(shù)目表，讓學生根據已有的數(shù)去觀察,。讓他們去看,、去想、去討論后,，充分發(fā)表自己的見解,，來發(fā)現(xiàn)這些已知數(shù)的規(guī)律和排列順序，調動起全體學生獲取知識的愿望，有了這種愿望,，學生就產生了主動學習的意識,，在這種意識的指導下，學生積極思考,，在興奮活躍的氣氛中完成表格的填寫,。第二次觀察是在學生填好數(shù)目表后，再完整地分析數(shù)目表,，從上到下,、從左到右、從小到大……這是一個開放性的話題,，啟發(fā)引導學生從不同的角度去觀察,、進行思考，使學生感到在這張小小的表格中,，包括了很多數(shù)學知識,。并充分利用課件，來幫助學生了解順序,，掌握規(guī)律,。因為學生對數(shù)字間的相互聯(lián)系已掌握了一定的方法，因此教學中學生只要利用學會的方法對重排的數(shù)字進行推理論證,，就能形成結論,，從而突破本課的難點。引導學生利用數(shù)在表內的位置關系填完表后,，再次觀察完整的百數(shù)表,。可以橫看豎看,、從上到下,、從左到右……引導學生總結出規(guī)律。在教學中,，教師是主導,，僅起牽線搭橋的作用，學生是主體,，充分發(fā)揮學生的主動性,、積極性，使學生學會推理論證,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，掌握知識。

本節(jié)課的教學沒有老師的羅嗦,，又沒有學生的死記硬背,，有的只是自然接受和興趣盎然,，學生的學習情況令人滿意。

本節(jié)課的不足之處是：一是有極少數(shù)孩子還不適應這種形式,，不能積極的投入到情境中,，還有待于老師的繼續(xù)引導。二是本節(jié)課的練習題設計的少了一點,，沒有達到完全鞏固的程度,。三是教師和學生的語言表達欠規(guī)范。所以,，在今后的教學中,，我還要加深對鞏固練習的研究，一定要做到精而全,，達到預期效果，加強自身的語言表達規(guī)范化,，讓每一節(jié)課上得更精彩,。

數(shù)的順序教案反思篇三

《數(shù)的順序》這部分內容是在學生已經掌握100以內的數(shù)數(shù)、讀數(shù),、寫數(shù)的基礎上進行教學的,。

一、在教學時,，我注意從學生已有的知識經驗出發(fā),，培養(yǎng)學生自主探索的能力。在填寫百數(shù)表時,，因為學生已經有了數(shù)數(shù),、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎,，所以我讓學生去獨立填寫,，從而形成100以內數(shù)的順序的鮮明表象，為進一步加深對各數(shù)的'順序的記憶,，也為理解和探索百數(shù)表的排列規(guī)律打下基礎,。

二、通過對百數(shù)表橫,、豎,、斜各方位的觀察，使學生對100以內數(shù)的順序有一個更深刻的認識,，了解每個數(shù)在數(shù)目表中的位置,、與相鄰數(shù)的關系，對100以內的數(shù)的大小有比較清楚的了解,。同時,，通過對此表的觀察,，從中發(fā)現(xiàn)一些有趣的排列規(guī)律，發(fā)展學生的思維,，開闊學生的思路,，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力，同時提高學生學習數(shù)學的興趣,。做到了學生是學習的主人,，教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者,，使學生在玩中學,，學中玩。幫助了學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握了數(shù)學知識與技能,。

三,、教學設計符合兒童心理發(fā)展特征，即具體形象思維占主導地位,，并逐步向抽象思維過渡,。一年級的小朋友對這一特征顯得尤為突出，所以在設計教學過程時我盡量設計得形象,、直觀,。

這堂課我感覺學生比較活躍，效果較好,，但是時間上把握的不太好,，在觀察這一環(huán)節(jié)花費時間太多，后面有2道習題沒有完成,，以后教學時要注意適當控制,。

數(shù)的順序教案反思篇四

由于一開始怕學生找規(guī)律有困難，以及課件的局限,，我在設計問題時是從不同角度引導學生觀察百數(shù)圖,，說得比較細。沒有從整體上設計一個問題啟發(fā)學生自主思考,，從不同角度觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。這樣做使得課堂不夠開放，不利于學生思維能力的發(fā)展,，與目標相悖,。我認為這是這堂課最大的弱點。

另外,，在課堂生成時,，我提出的問題比較隨意，沒有好好思考怎樣引發(fā)學生的思考,。我想應該在課前設計中就明確要圍繞目標提出一個或幾個問題,，問題不能太多太碎,，要少而精，能連成一節(jié)課的主要學習思路,，能激發(fā)學生自主思考,，積極投入學習。

在學生完成找規(guī)律的學習后,，第一個練習是讓學生分析同學百數(shù)圖中的'錯誤,。學生通過從不同角度說明錯誤理由，加深了對規(guī)律的認識,。如果再精一點,，兩三個改錯就夠了。

第二個練習是魔力框猜數(shù)游戲,。用幾個格子組成的框從百數(shù)圖中框出幾個數(shù),，告訴學生其中一個數(shù)，猜旁邊的數(shù),。學生通過記憶百數(shù)圖猜數(shù),，進一步認識百數(shù)圖排列規(guī)律和數(shù)的順序，同時滲透空間能力的培養(yǎng),。

第三個練習是運用百數(shù)圖比較數(shù)的大小。學生通過觀察數(shù)的位置和順序,，就能比出數(shù)的大小,，為下節(jié)課比較大小作好準備。

其中,，第二個練習當中還可以挖掘,、利用，分出層次來,，使學生更好地掌握,、應用百數(shù)圖排列規(guī)律，同時加大思維訓練的力度,，對杭州的這些孩子來說,，有這樣的基礎和能力。

數(shù)的順序教案反思篇五

在學校組織的以教研組為單位的聽課活動中,，我講了一年級的《100以內數(shù)的順序》這節(jié)課,。這段時間學校里的事情太多了，運動會看著學生訓練方隊,，啦啦操,，各種比賽項目，整體忙地焦頭爛額,，在學校里根本沒時間備課,，做課件,，我這幾天都是晚上在家里備備課，制作課件,。上完這節(jié)課,，我也有許多想法，現(xiàn)總結如下：

一,、上課前老師一定要了解學生的學情

這節(jié)課的教學流程是創(chuàng)設情境后學生先自己填寫百數(shù)表里空著的數(shù),，我知道一年級的學生寫字慢，但是也沒想到他們會這么慢,，寫這些剩余的數(shù)字,，他們竟然用了將近10分鐘，而且還有個別學生寫不完,。我們數(shù)學組老師座談時大家都提到了這個問題,，認為可以這樣解決：第一，可以布置學生提前在家里寫完百數(shù)表里空著的數(shù),，上課直接研究規(guī)律,；第二，也可以老師用課件出示和課本一樣的百數(shù)表,，學生說出空著的數(shù),，學生邊說老師邊用課件出示這些數(shù)。然后學生小組討論時,，每個組再發(fā)一張?zhí)顚懞玫陌贁?shù)表,，讓學生研究排列規(guī)律。我感覺這兩個辦法都可以,，這樣可以省去學生寫數(shù)字的時間,，至少能省5、6分鐘,。

我設計的練習題,，我認為是由易到難的。第一題是學生看著百數(shù)表找數(shù)字,，第幾排第幾個數(shù)字是多少,；第二題是課本上的做一做，學生看著百數(shù)表填數(shù),，這個第二題我看著很簡單呀,，學生就是看著百數(shù)表填數(shù)字，但是沒想到很多學生都不會填,，我想主要原因是因為百數(shù)表里數(shù)字較多,，學生年齡小，看著眼花繚亂，不知道怎么看了,。

二,、教學語言要更加規(guī)范

本周二去田家炳小學參加曲阜市小學數(shù)學研討會，聽畢老師總結時提到一點,，就是數(shù)學語言的規(guī)范化,，其中他講到“數(shù)”和“數(shù)字”這兩個概念是不一樣的，數(shù)字只是指從0到9這9個數(shù),，而從0開始,，其他的都是數(shù)。細細想來,，我以前還真沒想過這個問題,，而我這節(jié)課就是講100里就有很多地方需要需要說到數(shù)這個詞，我回到學校后第一時間查看我的教案,，還真是有的地方說成了“數(shù)字”于是立馬全部修改,，但是因為前幾天備課時說了“數(shù)字”這個詞，所以課上還是有時把“數(shù)”說成了“數(shù)字”,。

三,、教學時間沒有掌控好

從開始到學生寫完百數(shù)表，用了10分鐘時間,，學生小組討論又用了8分鐘時間,，匯報又用了10分鐘時間，哎,，小孩子就是小孩子,，干啥都慢，等我再一點一點總結完排列規(guī)律后,，已經10點半多了，學生完成做一做時有耽誤了一些時間,，所以這節(jié)課根本沒能完成設定的`教學內容,。

四、教學內容過于偏難

我們在一起討論時,，老師們也提到,，這個表里有些規(guī)律真的很難，學生找不出來時,，我引導著學生找出來后,，總結的一些結論太難了，學生理解不了,。

五,、教師該引導學生的時候還是要適當引導

學生小組討論，找排列規(guī)律時教師是否引導,、提醒學生,，分別橫著,、豎著、斜著,，一起來找呢,？

總之，這節(jié)課上完后我也有很多的反思,，以后再上這種類型的課,，相信絕對比這一次會順手。

數(shù)的順序教案反思篇六

《數(shù)的順序》教學反思一年級數(shù)學《數(shù)的順序》這部分內容是在學生已經掌握100以內的數(shù)數(shù),、讀數(shù),、寫數(shù)的基礎上進行教學的。本節(jié)課主要是通過填寫“百數(shù)表”,，來加深對100以內數(shù)的認識,，并能說出排列順序和規(guī)律?！鞍贁?shù)表”看似簡單,，實際里面隱藏這許多的數(shù)學知識。比如說“第5行的第6個數(shù)是幾,？”,、“十位上的數(shù)和個位上的數(shù)相同的兩位數(shù)有哪些？”,，再比如從表中摘取一部分,，讓孩子根據規(guī)律填寫表格等等。因此這節(jié)課的難度較大,。孩子與孩子間的差別也較大,。有的孩子對百數(shù)表有了深刻的理解，能說出表中的規(guī)律,，包括斜著看的規(guī)律都能弄清弄投,，也有極個別學困生僅僅停留在填寫百數(shù)表的層面上。

下面對本節(jié)課進行如下反思：

1.上課伊始,，通過尋找藏寶圖這一情景的創(chuàng)設,，給孩子帶入了很愉悅很輕松的學習氛圍之中，增強了孩子的學習激情,。

2.在教學時,，我注意從學生已有的知識經驗出發(fā)，培養(yǎng)學生自主探索的能力,。在填寫百數(shù)表時,，因為學生已經有了數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎,，所以我讓學生去獨立填寫,，從而形成100以內數(shù)的順序的鮮明表象，為進一步加深對各數(shù)的'順序的記憶,，也為理解和探索百數(shù)表的排列規(guī)律打下基礎,。

3.通過對百數(shù)表橫、豎,、斜各方位的觀察,，使學生對100以內數(shù)的順序有一個更深刻的認識，了解每個數(shù)在數(shù)目表中的位置、與相鄰數(shù)的關系，對100以內的數(shù)的大小有比較清楚的了解,。同時，通過對此表的觀察,，從中發(fā)現(xiàn)一些有趣的排列規(guī)律，發(fā)展學生的思維,，開闊學生的思路,，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力，同時提高學生學習數(shù)學的興趣,。

4.本節(jié)課的教學當總,，我通過游戲等形式讓學生反復練習，及時鞏固百數(shù)表規(guī)律,，知道每個數(shù)的上,、下、左,、右各是幾,，這樣，學生在填寫魔術框時就水到渠成了,，另外在我使用的幻燈片中將魔術狂填寫完畢后,，又還原到“百數(shù)表“中原來的位置，讓孩子們豁然開朗,，難點突破很到位，本以為孩子掌握起來很難的內容,，結果在檢測是基本上都能掌握,。這點我覺得很成功。

本節(jié)課整體評價還是不錯的,，感覺學生比較活躍,，效果較好，但是時間上把握的不太好，在觀察這一環(huán)節(jié)花費時間太多,，后面有兩道習題沒有完成,，以后教學時要注意適當控制。

數(shù)的順序教案反思篇七

本節(jié)課的教學重點就是完成“百數(shù)表”,，然后從“百數(shù)表”里尋找規(guī)律,，通過整理，觀察,，對比之后,，復習數(shù)數(shù)，寫數(shù),，有使學生能更清楚地理解100以內數(shù)的排列順序,，在表中發(fā)現(xiàn)了一些有趣的排列規(guī)律，這一整理活動,，一方面使學生進一步鞏固了從認數(shù)中獲得知識,，另一方面又培養(yǎng)了學生的觀察能力和表達能力，促使學生思維的發(fā)展,，提高學生學習數(shù)學的興趣,，對100以內數(shù)之間的內在聯(lián)系有了更清楚的理解。

課前我讓學生預習38頁,，進行讀,、思、劃,，對課本進行補白,，完成例題及“做一做”的練習。

教學中,，讓學生給十位,、個位是3的數(shù)涂上不同的顏色，不僅使學生清楚地知道100以內各數(shù)的排列順序,，而且深化了對數(shù)位上的數(shù)表示的意義的理解,，還激發(fā)了學生探索規(guī)律的好奇心。

接下來再完整地分析數(shù)目表,，從上到下,、從左到右、從小到大……讓他們去看,、去想,、去討論后，充分發(fā)表自己的見解,，來發(fā)現(xiàn)這些已知數(shù)的'規(guī)律和排列順序,，調動起全體學生獲取知識的愿望,。并利用不同形式的練習，如在數(shù)目表中找數(shù),。提問：與90相鄰的兩個數(shù)分別是多少,？從7數(shù)到12數(shù)了多少個數(shù)等題。給學生開闊學習思路,，教給學習方法,。

整個教學活動中學生能主動與小組成員一起思考討論問題，學會與人合作,，學會傾聽別人的意見,，進一步培養(yǎng)互助、合作交流的意識,。

數(shù)的順序教案反思篇八

第一次磨課,，給我如下啟示：

教學過程中從上一個環(huán)節(jié)到下一個環(huán)節(jié)時，教師要設置承上啟下的語句,，讓學生有自然而然的感受,，沒有突兀、跳躍的波動,，使學生聽講更專注,。但我的整堂課節(jié)奏很快，缺少一些必要的過渡,，給人硬碰硬的感覺,，板塊與板塊之間很生硬。宋校長也幫我指明了道路：要預設學生的回答,，抓住學生的'回答自然過渡,。

用這個方法，我進行了這樣的設計：(1)由珠穆朗瑪峰圖片引到對珠峰的介紹;(2)由課題中的“地球之巔”指珠穆朗瑪峰,，珠穆朗瑪峰也叫“埃非勒士峰”,，英國“埃非勒士委員會的組織者曾說過這樣的一段話，從而引出英國人的話;(3從英國人的話引出登山的困難,。通過針對性的過渡,，在評課時，有老師評價我的課教學過程很流暢,，老師問題的鋪設自然,。

第一次上課時，我只抓住人物的精神分析,，沒有深入地品讀語句,，缺少語文味。第二次上課時,，我注意了文本細讀,，抓住關鍵詞和嘗試朗讀使學生仔細領會言語內在精細之處，細細品味文學作品語言的節(jié)奏與肌理,。

3,、語言要簡潔課堂上，學生是主體,。這個道理我也知道,，但在平時的課上，不知不覺中自己講得很多,。陳老師告訴我“自己的話要少,，越少越好”，我也特意地注意了,，針對學生的回答,，我只是稍加歸納，絕不要重復,，少一些哆嗦的話,。但第二次課上下來，自己的話還不夠簡潔,，以后要重視起來了,。