每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

二年級(jí)北京課文反思簡(jiǎn)短 二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)每課反思篇一

一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，在這個(gè)學(xué)期中也有不少存在教學(xué)上的偏差,。由于經(jīng)驗(yàn)的不足,，同時(shí)上課前也沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，于是造成了教學(xué)生字是方法單一,，過(guò)于死板,。教學(xué)不僅僅只限與一種方法，而是要以多種方法結(jié)合,，同時(shí)上課時(shí)盡可能做到抑揚(yáng)頓挫,，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生喜歡上這一門(mén)學(xué)科,，這樣學(xué)生就會(huì)自己主動(dòng)的去學(xué),。成績(jī)也就自然而然的提高了。

臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功,。同樣，教學(xué)也是如此,，上好一堂課也要做充足的準(zhǔn)備,，在上課之前你就要想好這堂課要讓學(xué)生學(xué)到些什么，要為這個(gè)目的而教,，要合理安排這堂課的時(shí)間及順序,，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)到所教的知識(shí)。

當(dāng)然課堂上也有許多意想不到的事情發(fā)生,，這就要求老師隨機(jī)應(yīng)變了,，不是一定就要按照預(yù)定的思路，而是要及時(shí)的調(diào)整,，同時(shí),，二年級(jí)的學(xué)生也是七八歲的孩子，難免也會(huì)開(kāi)小差,，所以老師也要隨時(shí)注意學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)課,。

總之,，這個(gè)學(xué)期在教學(xué)上的得與失。我收獲不少,，也遇到了不少問(wèn)題,，特作反思如下：作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師 ，24字教學(xué)模式就像一把鑰匙,，開(kāi)啟了孩子成功,、成才之門(mén)。24字教學(xué)模式需要加強(qiáng)老師之間的交流,、探討,。多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng),，這些使得這一模式理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生,。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話中大家思維的火,。花得到碰撞,，思路被打開(kāi)了,，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途,。

改進(jìn)措施：

1,、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念,，指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作,，通過(guò)自己不斷地努力，盡早形成具有自己特色的教學(xué)模式,。

2、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè),。

3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松,、和諧的學(xué)習(xí)情境,，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知,，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題。

4,、面向全體學(xué)生,，面向?qū)W生的全面發(fā)展,，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，鼓勵(lì)他們,，激勵(lì)他們樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文教材的信心。

5,、加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通,，在課堂教學(xué)中應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為,。

在以后的教學(xué)過(guò)程中,，我將在方方面面的問(wèn)題都能夠有所改善自己，我會(huì)和學(xué)生一起,，不斷努力,和學(xué)生一起成長(zhǎng)!

二年級(jí)北京課文反思簡(jiǎn)短 二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)每課反思篇二

杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫(xiě)景小詩(shī),。整首詩(shī)雖只有28個(gè)字，但字里行間卻洋溢著韻味無(wú)窮的美,。

一,、色彩美。

詩(shī)人展開(kāi)語(yǔ)言的調(diào)色板,，選用繽紛的色彩,，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫(huà)面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力,。黃鸝,、白鷺、翠柳,、青天,，四種景物四種顏色，黃綠相間,，白藍(lán)輝映,，讀來(lái)怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?

二、結(jié)構(gòu)美,。

這首詩(shī)巧妙地將數(shù)字運(yùn)用于形象思維領(lǐng)域,，既使詩(shī)在結(jié)構(gòu)上渾然一體，又獲得了獨(dú)特的藝術(shù)魅力,，給人一種神思馳騁的時(shí)空美,。第一句“兩個(gè)”黃鸝，寫(xiě)“點(diǎn)”,，是近寫(xiě);第二句“一行”白鷺,，寫(xiě)“線”，是遠(yuǎn)寫(xiě);第三句“千秋”雪,，寫(xiě)“面”,，表明了時(shí)間;第四句“萬(wàn)里”船,，展現(xiàn)了空間。簡(jiǎn)短四句詩(shī),，點(diǎn),、線、面相互交織;遠(yuǎn),、近,、時(shí)、空彼此對(duì)照,，構(gòu)成了這首詩(shī)內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美,，耐人尋味。

三,、意境美,。

這首詩(shī)描寫(xiě)的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機(jī)勃勃的景象，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情,。

前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天”由近及遠(yuǎn)，由低及高,，寫(xiě)的是動(dòng)景,，草堂周?chē)渚G的柳樹(shù)上成對(duì)的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象,，有聲有色,，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪,，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”由遠(yuǎn)及近,，寫(xiě)的是靜景，作者身在草堂憑窗遠(yuǎn)眺西面的雪峰上千年不化的積雪,，低頭瞥見(jiàn)門(mén)外停著的來(lái)自萬(wàn)里之外的東吳的船只,，不禁喜上心頭。短短四句詩(shī),，卻描寫(xiě)了諸多景物，遠(yuǎn)近結(jié)合,，動(dòng)靜交錯(cuò)。色彩明麗,，有條不紊,，勾畫(huà)出一幅春意盎然,，清新開(kāi)闊的自然景色的畫(huà)面,，抒發(fā)了詩(shī)在教學(xué)第一句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的：人對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)和愉悅的情感,。

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二年級(jí)北京課文反思簡(jiǎn)短 二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)每課反思篇三

杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫(xiě)景小詩(shī)。整首詩(shī)雖只有28個(gè)字,，但字里行間卻洋溢著韻味無(wú)窮的美,。

一、色彩美,。

詩(shī)人展開(kāi)語(yǔ)言的調(diào)色板,，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫(huà)面,，使它產(chǎn)生了誘人的魅力,。黃鸝、白鷺,、翠柳,、青天，四種景物四種顏色,，黃綠相間,，白藍(lán)輝映，讀來(lái)怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?

二,、結(jié)構(gòu)美,。

這首詩(shī)巧妙地將數(shù)字運(yùn)用于形象思維領(lǐng)域，既使詩(shī)在結(jié)構(gòu)上渾然一體,，又獲得了獨(dú)特的藝術(shù)魅力,，給人一種神思馳騁的時(shí)空美。第一句“兩個(gè)”黃鸝,，寫(xiě)“點(diǎn)”,，是近寫(xiě);第二句“一行”白鷺，寫(xiě)“線”,，是遠(yuǎn)寫(xiě);第三句“千秋”雪,，寫(xiě)“面”，表明了時(shí)間;第四句“萬(wàn)里”船,，展現(xiàn)了空間,。簡(jiǎn)短四句詩(shī)，點(diǎn),、線,、面相互交織;遠(yuǎn)、近,、時(shí),、空彼此對(duì)照，構(gòu)成了這首詩(shī)內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美,，耐人尋味,。

三,、意境美。

這首詩(shī)描寫(xiě)的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機(jī)勃勃的景象,，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情,。

前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠(yuǎn),，由低及高,，寫(xiě)的是動(dòng)景，草堂周?chē)渚G的柳樹(shù)上成對(duì)的黃鸝在歡唱,，一派愉悅景象,，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境,。后兩句“窗含西嶺千秋雪,，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”由遠(yuǎn)及近，寫(xiě)的是靜景,，作者身在草堂憑窗遠(yuǎn)眺西面的雪峰上千年不化的積雪,，低頭瞥見(jiàn)門(mén)外停著的來(lái)自萬(wàn)里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭,。短短四句詩(shī),，卻描寫(xiě)了諸多景物,，遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜交錯(cuò),。色彩明麗,，有條不紊，勾畫(huà)出一幅春意盎然,，清新開(kāi)闊的自然景色的畫(huà)面,，抒發(fā)了詩(shī)在教學(xué)第一句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的：人對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)和愉悅的情感。

二年級(jí)北京課文反思簡(jiǎn)短 二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)每課反思篇四

知識(shí)只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力,，才是活的知識(shí),。“認(rèn)識(shí)厘米,，用厘米量”這一節(jié)課的目的在于通過(guò)觀察,、測(cè)量等活動(dòng),，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,，引導(dǎo)學(xué)生用直尺測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度，從而提高學(xué)生的觀察能力,、動(dòng)手能力,。

一、從實(shí)際需要出發(fā),，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的欲望

教學(xué)時(shí),，我創(chuàng)設(shè)了“我想給同學(xué)們配桌布”的情景，配桌布必須知道桌子的長(zhǎng)和寬,，讓學(xué)生感受到生活實(shí)際中測(cè)量長(zhǎng)度的必要性,，然后讓學(xué)生自己選擇實(shí)物作測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)去量桌子的長(zhǎng)，結(jié)果量得的數(shù)量不一樣,，由此引起認(rèn)知沖突,，使學(xué)生體會(huì)到，要想得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果,，需要統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位,。使學(xué)生感受到知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的欲望,。

二,、 向?qū)W生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)

這是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)課，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望后,，設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng),。如：設(shè)計(jì)了觀察直尺，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),，讓他們通過(guò)觀察,、交流，掌握直尺的基本構(gòu)造,，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,，又為建立1厘米的長(zhǎng)度觀念打下了基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)1厘米,，安排了三次活動(dòng)：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長(zhǎng)度,，體會(huì)每一大格的長(zhǎng)是1厘米——建立1厘米的空間觀念;第二次讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長(zhǎng)度大約為1厘米,，學(xué)生找出了很多,，如：手指的寬度、一節(jié)手指的長(zhǎng)度,、牙齒,、鼻孔、眼睛、田字格等等,，這是我課前沒(méi)有想到的,，我想對(duì)學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果;第三次用手勢(shì)比劃出1厘米的長(zhǎng)度。通過(guò)這些活動(dòng),，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念,，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長(zhǎng)度觀念,。然后應(yīng)用厘米來(lái)估一估,、量一量、辨一辨,，讓學(xué)生在嘗試測(cè)量,、比較、交流中,，逐步總結(jié)出測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法,，課堂上學(xué)生有的用“把物品左端對(duì)準(zhǔn)0刻度，右端對(duì)著刻度幾就是幾厘米”這種方法,，也有的學(xué)生采取其它刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端,，一格一格的數(shù)的方法，通過(guò)讓他們對(duì)比,，明白前一種方法方便且快。在判斷中,，使學(xué)生掌握正確的測(cè)量方法,。但也是可以的，我想體現(xiàn)方法多樣化,，注重學(xué)生的自主性,。

三、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又作用于生活,。

在學(xué)生掌握了基本的測(cè)量方法之后，我讓他們用直尺選擇身邊喜歡的事物進(jìn)行測(cè)量,，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,，他們開(kāi)始量書(shū)本,、練習(xí)本的長(zhǎng)和寬;有的量鉛筆的長(zhǎng);有的量刀子等，達(dá)到了在玩中練,，在練中玩的學(xué)習(xí)效果,。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。也發(fā)展了學(xué)生的思維,。而這些活動(dòng)對(duì)于建立學(xué)生正確的表象,、形成良好的數(shù)感，有著重要意義,。

通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí),，大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，而且也學(xué)會(huì)了如何任用刻度尺量較短的物體長(zhǎng)度,。但也有個(gè)別學(xué)生在量物體長(zhǎng)度時(shí)總忘記對(duì)準(zhǔn)“0”刻度?？磥?lái)在今后應(yīng)該多給學(xué)生提供測(cè)量的機(jī)會(huì),，以便熟練掌握測(cè)量方法，達(dá)到熟能生巧的程度,。

二年級(jí)北京課文反思簡(jiǎn)短 二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)每課反思篇五

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),。為了提前閱讀，新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望;認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè),。因此，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,，也是教學(xué)的難點(diǎn),。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣,，還要教給他們識(shí)字方法,，培養(yǎng)識(shí)字能力。而這一時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差,，自學(xué)識(shí)記意識(shí)差,，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要,。鑒于這種現(xiàn)象，在識(shí)字教學(xué)中我運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，收到了較好的教學(xué)效果。

一,、根據(jù)教材特點(diǎn)與要求以讀代寫(xiě)輕松識(shí)字

在課文中有很多字是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)并且會(huì)讀就行了,，教學(xué)這種類型的字我主要讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，我采用多種教學(xué)方法檢查學(xué)生對(duì)字音的掌握情況,，如同桌互讀,，開(kāi)火車(chē)讀,，小組讀等方法讓學(xué)生掌握生字的讀音，老師再根據(jù)學(xué)生的讀音進(jìn)行糾正指導(dǎo),，特別是翹舌音,，平舌音，后鼻音,，前鼻音的讀法區(qū)別給予及時(shí)的指導(dǎo)。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字形并且在讀課文中加強(qiáng)認(rèn)識(shí),，這樣學(xué)生就比較輕松地掌握了生字,，效果比較好,。

二,、采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段

低年級(jí)孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象,。遵循教學(xué)的直觀性原則,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段,，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單,、明確、具體,。如在教學(xué)時(shí)我把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出,，再配上多媒體的演示,，艷麗的色彩,、生動(dòng)的形象,、動(dòng)聽(tīng)的聲音,，把孩子牢牢吸引住,，大大提高了識(shí)字的效率,。

三,、利用游戲激發(fā)興趣

游戲是以玩帶學(xué),，以玩促學(xué)的最好形式,。識(shí)字教學(xué)的機(jī)械化,、枯燥無(wú)味，孩子容易厭煩,，特別是低年級(jí)孩子，好動(dòng)好玩,，注意力保持時(shí)間短,。而漢字的掌握及識(shí)字能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習(xí)中,，才能得到鞏固和熟練,。因此，游戲成了很重要的學(xué)習(xí)形式,。游戲活動(dòng)使孩子們?cè)诨钴S的氣氛中變“無(wú)意注意”為“有意注意”，提高了識(shí)字的興趣和識(shí)字的效果,，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)等,。另外，剛上課時(shí),，我就告訴孩子們：老師要請(qǐng)最遵守紀(jì)律的、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的孩子做游戲,。這樣就利用孩子參加游戲的欲望規(guī)范了他們的行為,，維持好課堂紀(jì)律,。我常采用的游戲有：送信,、找朋友、送生字寶寶回家,、猜字,、開(kāi)火車(chē)、猜字謎等,。

反思是對(duì)工作的一次回顧與總結(jié)，是為下一步的工作提供借鑒,，希望自己越來(lái)越好吧!

二年級(jí)北京課文反思簡(jiǎn)短 二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)每課反思篇六

“聚焦課堂”我講了《山行》一課。通過(guò)講這一課,，關(guān)于小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)我有了新的理解,。

小學(xué)生學(xué)詩(shī)歌不必講詩(shī)歌背景,，不需要詳細(xì)分析詩(shī)歌內(nèi)涵,。把時(shí)間大多用在講述作者也是浪費(fèi),。最重要的是讀,。初讀詩(shī)文,，帶著生字讀,，感受節(jié)奏韻律,，大致理解詩(shī)意,，體會(huì)感情朗誦,，背。這樣講才會(huì)條理清晰，步步明確,。

由于我的大意，我沒(méi)仔細(xì)研究過(guò)課題，這部分便出了毛病?，F(xiàn)在的教學(xué)板書(shū)都把作者寫(xiě)在課題的正下方，而不是課題右下角,。正確如下：

課題這兒是業(yè)務(wù)不精,，完全可以避免的失誤讓我犯了。書(shū)上的正確格式?jīng)]有注意，太不細(xì)心,，必須謹(jǐn)記,。

識(shí)字方面，當(dāng)孩子回答“徑”字的識(shí)字方法錯(cuò)了時(shí)，我沒(méi)有給予恰當(dāng)及時(shí)的糾正，急于進(jìn)行下一環(huán)節(jié)而走了過(guò)場(chǎng),。今后我不僅要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,，也要喚醒我的教學(xué)機(jī)智,，和孩子一同成長(zhǎng),，讓自己走的更長(zhǎng)更遠(yuǎn)。

對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格《山行》教學(xué)反思《山行》教學(xué)反思。讀詩(shī)時(shí)有的小朋友唱讀,，回答問(wèn)題時(shí)有的孩子聲音小,，說(shuō)話時(shí)有的學(xué)生說(shuō)半截話,。這就得在平時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，必須把小毛病都抹掉,。起立回答干脆利索,，讓孩子們勇敢積極、大聲發(fā)言,。這就需要教師的引導(dǎo)糾正了,，必須把話說(shuō)完整,。話說(shuō)不好還怎么寫(xiě)呢?說(shuō)完整話，就是為寫(xiě)話打好基礎(chǔ),。

后半節(jié)課思路不清晰,。師范讀沒(méi)有起到感染學(xué)生的作用,。不夠深入,、浮皮潦草。講解詩(shī)歌大意哪兒方法不合適,，預(yù)設(shè)有點(diǎn)高,，顯得教師自說(shuō)自話。與學(xué)生的互動(dòng)就少了。詩(shī)歌大意部分課堂教學(xué)不夠活躍。與指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀弄混亂了,。

雖然存在問(wèn)題,。但較上學(xué)期比,，我的教態(tài)更自然了，課堂掌控能力也有所提高,。很大一部分原因是孩子們長(zhǎng)大了,。20____年9月我播種下“一盆小魚(yú)”,，一年后我收獲了53條滑不溜丟的“小泥鰍”。誰(shuí)知道再過(guò)一年還會(huì)發(fā)生什么呢?不怕有錯(cuò)誤,，就怕發(fā)現(xiàn)不了。不論怎樣,，我愛(ài)我班,，我愛(ài)我的職業(yè),，我會(huì)努力，會(huì)越來(lái)越好!

二年級(jí)北京課文反思簡(jiǎn)短 二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)每課反思篇七

解決問(wèn)題(一)教學(xué)反思

《解決問(wèn)題》這一內(nèi)容學(xué)生對(duì)這三個(gè)例題所呈現(xiàn)的各個(gè)量的關(guān)系并不陌生,。因?yàn)樵谏蠈W(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問(wèn)題，所以學(xué)生在理解上都比較容易,。

解決問(wèn)題(二)教學(xué)反思

在教學(xué)例2時(shí),，我充分利用教材的這一資源， 學(xué)生購(gòu)買(mǎi)面包 為問(wèn)題情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察,，從不同角度思考問(wèn)題,，運(yùn)用加減兩步計(jì)算解決 還剩多少個(gè)面包 這個(gè)實(shí)際問(wèn)題,，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)使用小括號(hào),，用小括號(hào)列綜合算式并了解小括號(hào)的作用,。

解決問(wèn)題(三)教學(xué)反思

通過(guò)提問(wèn) 你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息? 吸引學(xué)生看圖搜集主題圖中的數(shù)學(xué)信息，再通過(guò)提問(wèn) 根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題? 讓學(xué)生自主提出問(wèn)題, 促使學(xué)生在真實(shí)的情境中較好的理解和掌握用兩步計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題的想法,，及時(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

課堂上通過(guò)提問(wèn) 你有不同的解決方法嗎? 你又是怎樣想的? 讓學(xué)生充分交流研討,，暢談自己的想法,，然后著重說(shuō)明自己解決問(wèn)題的思路。列式計(jì)算時(shí)可以先分步列式在列綜合算式,，利用現(xiàn)實(shí)情境加強(qiáng)分步與綜合之間的聯(lián)系，同時(shí)強(qiáng)調(diào)不同算法的內(nèi)在聯(lián)系,。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中充分體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化,，激勵(lì)和尊重學(xué)生多樣化的獨(dú)立思考的思維方式,。這樣讓學(xué)生積極主動(dòng)的經(jīng)歷 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-----提出問(wèn)題---------解決問(wèn)題 的全過(guò)程,，有效的培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力,，讓學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),。

《平均分的認(rèn)識(shí)(一)》教學(xué)反思

注重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn),。 不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生背讀知識(shí),，而是創(chuàng)設(shè)情境并通過(guò)多次實(shí)踐操作,，在學(xué)生分完梨后,，讓他們給 每份分得同樣多 的這種分法取個(gè)名字,，這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,、創(chuàng)造性,，讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程,，更好的理解平均分的含義,。

2,、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí),，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的,。如 把15支粉筆,、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個(gè)小朋友,，你會(huì)怎么分? 學(xué)生有很多種分法,。但是在這一環(huán)節(jié)時(shí),，學(xué)生沒(méi)有完全展示出各種分法了,，基本是5個(gè)5個(gè)的分，因?yàn)樗麄儚慕Y(jié)果來(lái)考慮的,。接下來(lái)的環(huán)節(jié)分撲克牌的設(shè)計(jì)我覺(jué)得很有必要,。在學(xué)生們不知道總數(shù)的情況下,，同學(xué)們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分,，有2張2張的分等等。充分體現(xiàn)了分法多樣化,。

3,、 注重從多角度讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)認(rèn)識(shí) 平均分 的含義這是認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基本方法之一,，不要片面,、單一地看問(wèn)題。如課的開(kāi)始,，讓學(xué)生分梨，學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分,，沒(méi)有出現(xiàn)不是平均分的情況,。每份分的不是同樣多,，就是沒(méi)有平均分,，這也是現(xiàn)實(shí)生活中常有的情況,，這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分的同時(shí),，也用不平均分來(lái)對(duì)比學(xué)習(xí),，對(duì)了解這一概念有很大的幫助,。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)沒(méi)有充分體現(xiàn)這一點(diǎn),，當(dāng)引出平均分之后，我沒(méi)有好好利用分梨這一教學(xué)資源,，就這樣進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了,。其實(shí)可以再次回到開(kāi)始,，問(wèn)問(wèn)除了每份2只,，還有其他的分法嗎?其他的分法是平均分嗎?這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了,。

《平均分的認(rèn)識(shí)(二)》教學(xué)反思

這節(jié)課充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,。學(xué)生始終積極,、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，在自主探索 合作及交流的過(guò)程中解決問(wèn)題 教師讓學(xué)生在交流中,，欣賞同學(xué)解決問(wèn)題的辦法，體驗(yàn)成功,，進(jìn)一步理解平均分的 方法，感知平均分在生活中的應(yīng)用,，使學(xué)生感受到生活的數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)在生活中的作用,。

《除法的含義及讀寫(xiě)法》教學(xué)反思

教師在教學(xué)時(shí),，把除法的概念的教學(xué)放到生動(dòng)具體的情境之中,，體現(xiàn)了 《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的新理念,。

《認(rèn)識(shí)除法的各部分名稱》教學(xué)反思

教師復(fù)習(xí)舊知，為新知識(shí)做鋪墊,，然后設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)除法的教學(xué)活動(dòng),，組織 分一分,，寫(xiě)一寫(xiě),、讀一讀 的學(xué)習(xí)活動(dòng),，以及讓學(xué)生反復(fù)動(dòng)手操作,，多次經(jīng)歷用除法算式表示平均分的過(guò)程,，從而領(lǐng)悟除法的意義,，大部份學(xué)生已經(jīng)能很好的掌握本章的內(nèi)容

《用2 6的乘法口訣求商(一)》教學(xué)反思

引導(dǎo)學(xué)生在一系列的擺一擺,、想一想,、說(shuō)一說(shuō),、議一議的活動(dòng)中,，從具體問(wèn)題向抽象算理進(jìn)行了深入探究,，并呈現(xiàn)出算法的多樣化,。最后通過(guò)比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡(jiǎn)便，促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握理解,，溝通了乘法與除法之間的關(guān)系,。這樣的教學(xué),，既發(fā)展了學(xué)生思維,，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，大大地提高了課堂教學(xué)效率,。

《用2 6的乘法口訣求商(二)》教學(xué)反思

用游戲，活動(dòng),，比賽的形式進(jìn)行練習(xí),，不 但鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且使學(xué)生也產(chǎn)生成就感,，獲得愉悅的體驗(yàn),。

《用除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思

教師在復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備這個(gè)環(huán)節(jié)中,，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，良好的開(kāi)端是成功的一半,。然后在新授過(guò)程中,，教師有意識(shí)溝通乘除法間的聯(lián)系,，在分析,、比較的過(guò)程中潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這體現(xiàn)了教師作為引導(dǎo)者的地位,。

《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》教學(xué)反思

學(xué)起于思,，思源于疑。為學(xué)生營(yíng)造平等,、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛,，讓生在這氛圍中質(zhì)疑問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，進(jìn)而擁有解決問(wèn)題的能力

《用乘除兩步運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思

以表演的形式，呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)的問(wèn)題,。讓生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，同時(shí)獲得一些初步的提出用除法計(jì)算問(wèn)題和解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

《整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)反思

通過(guò)教師的整理及設(shè)計(jì)的摘平果游戲，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生極大的積極性,，讓生在樂(lè)學(xué)的氛圍中,，掌握了本單元的知識(shí),。

《圖形與變換》教學(xué)反思

在教學(xué)中，我努力讓學(xué)生在親身初中中進(jìn)行自主探索,。課堂教學(xué)中,，組織了一系列活動(dòng),，如找角,、畫(huà)角、折角,、剪角、評(píng)角,、應(yīng)用角,、創(chuàng)造角等，使學(xué)生對(duì) 銳角 和 鈍角 的認(rèn)識(shí)不是停留在機(jī)械的理解和記憶之上,，而是經(jīng)歷了一個(gè)親身體驗(yàn)和不斷反思的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，在 做數(shù)學(xué) 的活動(dòng)中,，促使學(xué)生真正理解和掌握 銳角 和 鈍角 的特征,。

新課程理念下的數(shù)學(xué)要改變傳統(tǒng)的 傳授 接受 模式為 探索 發(fā)現(xiàn) 的學(xué)習(xí)模式,。因此，在學(xué)習(xí)中很多知識(shí)我都盡量讓學(xué)生用自己的方法去學(xué)習(xí),，去感悟,。如讓學(xué)生給角進(jìn)行分類這個(gè)環(huán)節(jié)就充分的體現(xiàn)了這個(gè)意圖，先讓學(xué)生動(dòng)手分類,，再經(jīng)過(guò)小組合作,、積極主動(dòng)地思考分類的理由,，學(xué)生自己不知不覺(jué)地就找到了要找的答案,，表現(xiàn)出了很強(qiáng)的求知欲,，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè),。到后來(lái)的親自動(dòng)手實(shí)踐量一量的活動(dòng)中更進(jìn)一步的讓學(xué)生動(dòng)手去操作去驗(yàn)證,，同學(xué)們都積極地去參與整個(gè)課堂教學(xué)之中,。

《平移》教學(xué)反思

這節(jié)課動(dòng)感內(nèi)容的教學(xué),，而且概念較難辨析,，所以比較特殊，所以我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上注意了 以下幾個(gè)問(wèn)題：生活化教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，豐富想像,，感知和認(rèn)識(shí)物體的平移,，?；顒?dòng)化教學(xué),，通過(guò)生動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)觀察,，建立模型,，理解平移的概念,。討論式教學(xué),，讓生在討論、爭(zhēng)論,、思考中從正,、反角度對(duì)比地認(rèn)識(shí)平移,。加強(qiáng)雙基教學(xué),，在討論過(guò)程中,，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練。

《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思

教師讓學(xué)生感受生活的旋轉(zhuǎn),，讓生體會(huì)數(shù)學(xué)就在自己身邊,，通過(guò)展示旋轉(zhuǎn)的物體,，通過(guò)觀察它們旋轉(zhuǎn)的方向,，感知物體旋轉(zhuǎn)的方向有兩種。

《用7,8,9的乘法口訣求商》教學(xué)反思

學(xué)生解決問(wèn)題的能力不強(qiáng),。有的同學(xué)不會(huì)正確的利用題中的已知條件,，分析它們之間的潛在聯(lián)系,，亂算一氣，毫無(wú)根據(jù)可言,。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,，我的想法是多出一些題,，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)會(huì)分析,，從而正確選擇方法。對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生一定要緊抓輔導(dǎo),，爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子都不掉隊(duì)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，教學(xué)過(guò)程的安排,，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則,。

《求一個(gè)數(shù)十另一個(gè)數(shù)的幾倍(一)》教學(xué)反思

我在教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生在充分的操作活動(dòng)和簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述中,，領(lǐng)會(huì)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義,。讓學(xué)生用小棒擺一擺，在腦海里建立一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義,，形成清晰的認(rèn)識(shí),。

《求一個(gè)數(shù)十另一個(gè)數(shù)的幾倍(二)》教學(xué)反思

利用復(fù)習(xí)題為本節(jié)課做好鋪墊,，讓學(xué)生再次領(lǐng)會(huì)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的意義,，接著引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)各組人數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，在親身體驗(yàn)探索中明白道理,，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性,，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的數(shù)學(xué)思想,。

《解決問(wèn)題》教學(xué)反思

本節(jié)課仍采用游樂(lè)園主題圖的一部分為問(wèn)題情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察,，從不同角度思考問(wèn)題,，運(yùn)用乘除兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題,，并在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)小括號(hào)的作用,。教學(xué)過(guò)程中我本著培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的一些基本策略的目的,，讓學(xué)生獨(dú)立思考,，小組合作等方式地提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題,。

《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

把課堂還給學(xué)生,，他們就會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人,?；仡櫛菊n的教學(xué),，意圖是要努力創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造寬松的氛圍,，讓學(xué)生在這種和諧熱烈的氣氛中能自然的,、投入的探索學(xué)習(xí),。整節(jié)課，運(yùn)用生動(dòng)的多媒體手段呈現(xiàn)出 10個(gè)一是十,，10個(gè)十是一百 數(shù)數(shù)方法，以學(xué)生感興趣的數(shù)數(shù)接龍游戲貫穿課堂始終,，在生活中感受數(shù),。

《千以內(nèi)數(shù)的讀,、寫(xiě)法》教學(xué)反思

我注意數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容 從生活中來(lái),，到生活中去 的理念 ,。讓學(xué)生收集生活的數(shù)據(jù)為數(shù)學(xué)問(wèn)題，貼近生活學(xué)數(shù)學(xué),，完全放手，讓學(xué)生在自主探究,，合作交流中獲取知識(shí),。相信學(xué)生的能力,，讓他們自主學(xué)習(xí),，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

《三位數(shù)的大小比較》教學(xué)反思

本課在學(xué)生已有的 百以內(nèi)數(shù)大小的比較 和 千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。首先,，由作比較引入,，讓學(xué)生回顧舊知,，再導(dǎo)入新課。而后在教學(xué)過(guò)程中,，以小組討論的方式，讓學(xué)生在討論當(dāng)中,，能敢知比較千以內(nèi)數(shù)的大小的方法,。

《四位數(shù)的讀法和寫(xiě)法》教學(xué)反思

以學(xué)生收集的現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)為數(shù)學(xué)問(wèn)題,，貼近生活學(xué)數(shù)學(xué),。教師對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,，然后教師完全放手，讓生在自主探索,、合作交流中獲取知識(shí),。相信學(xué)生的能力,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

《比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小》教學(xué)反思

教師讓學(xué)生看一看,、想一想,、議一議的教學(xué)方法，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)多種形式的練習(xí)讓學(xué)生類推出 位數(shù)相同的數(shù)的大小的比較方法,，位數(shù)不同的數(shù)的大小的比較方法 ,。

《近似數(shù)》教學(xué)反思

綜合教學(xué)內(nèi)容,，聯(lián)系與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活貼近的情景,，讓學(xué)生體會(huì)準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的區(qū)別，最后設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)小實(shí)踐活動(dòng),，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去,，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心,。

《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加,、減法》教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會(huì)算,。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究,，去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法,。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì) 過(guò)渡題 樣板題 ，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中,。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析,，選擇適合自己的計(jì)算方法,，或心服口服的認(rèn)同書(shū)本上相對(duì)較好的方法。

《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加,、減法第二課時(shí)》教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，此類題大多學(xué)生都會(huì)算,。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究,，去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法,。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì) 過(guò)渡題 樣板題 ,，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,，分析,，選擇適合自己的計(jì)算方法，或心服口服的認(rèn)同書(shū)本上相對(duì)較好的方法,。

《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加,、減法第三課時(shí)》

如《萬(wàn)以內(nèi)加法與減法》的例3，被減數(shù)中間和末尾都有0的減法,。因?yàn)楸粶p數(shù)只有三位數(shù),，所以筆算原理與例2相同。在這里,，教材安排了用多種方法計(jì)算,，即豎式和口算，體現(xiàn)算法多樣化的思想,。算法多樣化是問(wèn)題解決策略多樣化的一種重要思想,，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。就計(jì)算教學(xué)而言,，提倡并鼓勵(lì)算法多樣化,，不僅糾正了 計(jì)算方法單一，過(guò)于注重計(jì)算技能 的教學(xué)方法,，主要是鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí),。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，讓他們繼續(xù)去探究,、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造不同的算法。

《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加,、減法第四課時(shí)》

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算,，初步培養(yǎng)估算意識(shí)，了解估算的基本方法,，通過(guò)小組合作的方式,，讓生進(jìn)一步體會(huì)估算的方法，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。在聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用中,，通過(guò)自主提出問(wèn)題，解決問(wèn)題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力,，同時(shí)在一定程度上發(fā)展了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。

《整百、整千的加減法》教學(xué)反思

這節(jié)課相對(duì)比較簡(jiǎn)單，基本上每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)算法,，大多數(shù)學(xué)生都選擇了書(shū)本中的第二種方法來(lái)計(jì)算,，因?yàn)樗?jiǎn)單。我也認(rèn)為第二種方法比第一種簡(jiǎn)單,，因此既然學(xué)生大都選擇第二種,，對(duì)于第一種就一帶而過(guò)了，在練習(xí)時(shí)幾乎就沒(méi)提到這種方法了,。在后來(lái)的口算作業(yè)中,，像630+90= 這樣的算式學(xué)生出現(xiàn)了612、6120這樣的答案,，究其原因是學(xué)生直接算3+9=12,，百位是6，在12前面添個(gè)6就成了612了,，有些學(xué)生甚至是覺(jué)得還有個(gè)位0每算,，再在612后面添個(gè)0，就有了6120這個(gè)答案了,。書(shū)本中的兩種方法現(xiàn)在仔細(xì)想來(lái)應(yīng)該算是一種方法,，第二種是第一種的簡(jiǎn)化，省略了1+2后面隱含的意義,，那么學(xué)生在初次學(xué)習(xí)計(jì)算方法時(shí)還是完整的說(shuō)法對(duì)學(xué)生更有利,。學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的類似于上面的錯(cuò)誤就是因?yàn)槭÷粤?+9后面隱含的意義，其實(shí)它是表示3個(gè)十加9個(gè)十,，如果一開(kāi)始就說(shuō)完整,，可能就不會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤了，至少會(huì)減少,。

《千克,、克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

克和千克是學(xué)生第一次接觸的重量單位，也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的,，因此教學(xué)時(shí)我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，設(shè)計(jì)了課前調(diào)查活動(dòng)：在家里找一找標(biāo)有重量的東西;把找到的東西和重量記錄下來(lái);看一看商家是用什么來(lái)稱量物品的重量。這次調(diào)查活動(dòng)的目的是充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源,，拓寬學(xué)習(xí)渠道,，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，分散學(xué)習(xí)難點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后課堂上由我動(dòng)手操作天平,，稱量物體,，讓生通過(guò)掂一掂1克及1千克物體有多重。

《千克,、克的第二課時(shí)》教學(xué)反思

學(xué)生在課前就已經(jīng)與克和千克先打了交道,，這樣就為下面的教學(xué)做好了鋪墊,。上課一開(kāi)始，學(xué)生就在小組內(nèi)交流自己收集到的資料,，1千克的質(zhì)量學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到,。如有的學(xué)生就匯報(bào)說(shuō)2包食用碘鹽重1千克、6個(gè)蘋(píng)果大約重1千克,、一條魚(yú)約重1千克,、一瓶大可樂(lè)約重1千克學(xué)生找到的1千克的物品還真不少。而在動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)中,，因題型新穎,，激發(fā)了學(xué)生的想象力。

《統(tǒng) 計(jì)》教學(xué)反思

本課處處從學(xué)生角度出發(fā),，以學(xué)生的發(fā)展為本,，在認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表時(shí)，創(chuàng)設(shè)了統(tǒng)計(jì)跑步,、跳高各有多少只小動(dòng)物和統(tǒng)計(jì)各種動(dòng)物參加跑步的的成績(jī)兩個(gè)情境,，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)與實(shí)際組織經(jīng)歷了收集、整理的過(guò)程,。本節(jié)課在設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)時(shí),，充分考慮到了學(xué)生的年齡特征和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的必要性：為給小兔子們當(dāng)裁判而統(tǒng)計(jì)、為了解各種車(chē)的數(shù)量結(jié)構(gòu)而統(tǒng)計(jì),、統(tǒng)計(jì)同學(xué)們喜歡的動(dòng)畫(huà)片可以給電視臺(tái)的節(jié)目編導(dǎo)出謀劃策,、統(tǒng)計(jì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)可以為今后的學(xué)習(xí)做出指導(dǎo)。每個(gè)情境決不是 信手拈來(lái) ,，而是處處體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的情感與態(tài)度,。

《找規(guī)律》教學(xué)反思 這一節(jié)課，我充分發(fā)揮了多媒體的作用,，直觀形象,、動(dòng)靜結(jié)合、既節(jié)省教學(xué)時(shí)間,，又大大提高了課堂效率,，使學(xué)生有興趣地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。對(duì)突破重,、難點(diǎn)起到了很好的作用,。如課堂開(kāi)始用了三題情境圖，分別引導(dǎo)孩子從顏色、形狀,、數(shù)量,、去觀察，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，有效地吸引學(xué)生,。這樣思維的訓(xùn)練，有層次性,、遞進(jìn)性,。在情境教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉快,、民主,、和諧的空間,讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，獲取知識(shí),，得到發(fā)展,。

二年級(jí)北京課文反思簡(jiǎn)短 二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)每課反思篇八

線段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)閷W(xué)生早已在生活中不自覺(jué)地認(rèn)識(shí)了線段;陌生是因?yàn)榫€段是幾何知識(shí)中比較抽象的概念,，學(xué)生年齡小,，抽象邏輯思維能力還比較低，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了理性認(rèn)識(shí),，要以純數(shù)學(xué)的角度去理解有些難度,，要有一定的空間觀念才行。

基于以上對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析,，我在教學(xué)本節(jié)課的時(shí)候,，教學(xué)目標(biāo)就很明確了，就是要通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作,，觀察比較,，概括總結(jié)來(lái)認(rèn)識(shí)線段。在設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué),，學(xué)中玩”,。

首先從學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片中的主人公米奇和唐老鴨遇到的問(wèn)題——“從米奇家到唐老鴨家有兩條路，走哪一條路近?”入手,，讓學(xué)生幫助他們解決問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)知識(shí)，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性,，同時(shí)也增加了本節(jié)課的趣味性,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)找到了生活的基點(diǎn)和興趣的源頭,。

接著,，通過(guò)三個(gè)層次的教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。第一層次——看,。通過(guò)觀察,，比較一根線隨手放在桌上和拉直后的樣子，引入線段,，使學(xué)生初步感知“線段是直的”;進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形,，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象。第二層次——找,。結(jié)合學(xué)生熟悉的物體,，讓學(xué)生在生活中找出可以看成是線段的物體，進(jìn)而讓學(xué)生明白直尺,、黑板,、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段。第三層次——折,。通過(guò)讓學(xué)生折出不同長(zhǎng)短的折痕,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“線段是有長(zhǎng)短的”。通過(guò)第二,、三層次的找線段,、折線段的活動(dòng)，既使學(xué)生豐富了對(duì)線段的感知,，又使學(xué)生進(jìn)一步完善了對(duì)線段的認(rèn)識(shí),。第四層次——畫(huà)。教學(xué)用直尺或其他合適的工具畫(huà)線段,。

在教學(xué)中我還注重讓學(xué)生通過(guò)感興趣的練習(xí)形式,，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生數(shù)線段,、折線段,、畫(huà)線段、連線段等活動(dòng)引導(dǎo)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考,，加強(qiáng)對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí),。

這節(jié)課我覺(jué)得自己在以下方面做得較好：

1、注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景,。

2,、 注重學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí),。例如,，在教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生操作：用手捏住線段的兩端,，然后把線拉直,，使學(xué)生在這樣的活動(dòng)中獲得對(duì)線段的直觀認(rèn)識(shí);再組織學(xué)生觀察比較,，突出線段“直”的特點(diǎn);接著在進(jìn)一步從拉直的這線段認(rèn)識(shí)線段有兩個(gè)端點(diǎn)，并畫(huà)出線段的圖形,，直觀形象地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段的特點(diǎn),。課堂上體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者，研究者和探索者,，體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位,。

3、課堂氣氛活躍,，學(xué)生參與面廣,。

數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng),，獲得一些體驗(yàn),，并且通過(guò)自主探索、合作交流,，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對(duì)此進(jìn)行理解和應(yīng)用,。

一堂課是由許許多多的教學(xué)細(xì)節(jié)所構(gòu)成的,，一堂課的成敗,，往往體現(xiàn)在這些教學(xué)細(xì)節(jié)上,，反思教學(xué)中的細(xì)節(jié),，有助于我們提高教學(xué)水平。無(wú)論是成功的細(xì)節(jié)還是失敗的細(xì)節(jié),，都能給人以啟迪,，在反思細(xì)節(jié)中獲得成長(zhǎng),。

在認(rèn)識(shí)線段后我讓學(xué)生在生活中找一找哪些物體的邊可以看成線段時(shí),，有一個(gè)孩子是這樣做的：“(指著鉛筆盒的邊說(shuō))這條邊可以看成線段,?！庇捎谒傅你U筆盒的邊角處是弧形的,，按照線段的特征線段必須是直的，顯然他所指出的線段并不準(zhǔn)確,。在這里我并沒(méi)有直接對(duì)他的操作給予評(píng)價(jià)，而是將問(wèn)題拋給了其他孩子：“他指得對(duì)嗎?”下面的很多孩子都說(shuō)對(duì)的,。此時(shí)一個(gè)女生提出了反對(duì)意見(jiàn)：“他指的鉛筆盒的邊是彎的,，不直,，不能看成線段?！?/p>

此言一出，這位男同學(xué)也發(fā)現(xiàn)自己指得是有寫(xiě)問(wèn)題，同時(shí)大多數(shù)孩子也靜下心來(lái)重新審視第一個(gè)男同學(xué)指出的鉛筆盒的邊，的確,，這條邊的兩端是彎的,，把它看成線段,，的確不夠準(zhǔn)確,。

這時(shí)我問(wèn)“那在鉛筆盒的邊上能找到線段嗎?”這個(gè)問(wèn)題出來(lái)，啟發(fā)了學(xué)生的心智,，每位學(xué)生都積極的思考，尤其是剛才那位指錯(cuò)的孩子,。通過(guò)思考,，剛才指得有誤的孩子說(shuō)：“出從這里到這里可以看成線段?！?實(shí)際上他指出的是截取鉛筆盒的邊上直的那一部分)我便請(qǐng)他將兩只手指定格在鉛筆盒邊的直的那部分上問(wèn)其他孩子：“現(xiàn)在他兩指間的部分可以看成線段了嗎?”孩子們齊答：“可以,。”

我又問(wèn)那又是“為什么呢?”

學(xué)生回答：“因?yàn)楝F(xiàn)在這條邊是直的”

提問(wèn)：“他的兩指就是這條線段的——?”

學(xué)生回答：“兩個(gè)端點(diǎn),?！?/p>

這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)我在課前是有所預(yù)想的，我考慮到學(xué)生在指線段的時(shí)候很有可能會(huì)指出鉛筆盒的邊,，所以在孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候我還是有所準(zhǔn)備的,，首先在第一次學(xué)生有問(wèn)題的時(shí)候并沒(méi)有單純的否定他的對(duì)與錯(cuò)，而是將評(píng)價(jià)的權(quán)利讓給其他學(xué)生,，我認(rèn)為讓學(xué)生評(píng)價(jià)有助于讓孩子們都去反思這個(gè)孩子的答案,，通過(guò)反思一個(gè)孩子的答案讓孩子們得到明確的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)線段特征的理解,，這樣通過(guò)自己反思得到的認(rèn)識(shí)結(jié)果要比老師評(píng)價(jià)后給予的深刻得多,。同時(shí)也可以營(yíng)造一個(gè)民主、公平,、和諧的課堂氛圍,，體現(xiàn)出課堂不再是一師與一生獨(dú)立對(duì)話的場(chǎng)所，應(yīng)該是集體討論交流研究的地方,。