在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級語文上冊教學(xué)反思每課篇一

可以改成口頭交流,，比較省時,，效果也應(yīng)該會不錯,。還有個別學(xué)生組詞時有錯誤。

2,、反饋花了大量的時間，是否可以尋找更好的方法,。

我想通過這堂課,，在以后的班級小組合作中,，我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,，找一些更為省時的方法,，學(xué)生之間的配合也需要大量的時間去嘗試琢磨,。

二年級語文上冊教學(xué)反思每課篇二

《青蛙看海》這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙,，很想看看大海,，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達(dá)山頂,，看到了大海。根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求,，在教學(xué)中我注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言,、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語感的基本方法,。本文是一篇童話故事,，是學(xué)生非常喜歡的題材，很適合訓(xùn)練學(xué)生朗讀。教學(xué)時,，首先鼓勵學(xué)生借助拼音自讀課文,，把課文字詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順,。接著鼓勵學(xué)生自讀自悟,，讓學(xué)生帶著目的去讀，學(xué)蒼鷹,、青蛙,、松鼠的不同語氣。邊讀邊思,、相互討論,、交換想法，在此過程中理解詞語,，理解課文內(nèi)涵,。最后在分角色朗讀，在邊讀邊演中內(nèi)化語言,。把朗讀貫穿教學(xué)的始末,。強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀,、以演練讀”,。收到很好的效果。

低年級學(xué)生注意力保持不夠長久,，情境的創(chuàng)設(shè)可以更好的調(diào)動起學(xué)生的注意力,，學(xué)習(xí)運(yùn)用各路感官積極地觀察、感受課文敘述的一切,，就會有更深的感悟積累和運(yùn)用,。本文的教學(xué)，除了借助優(yōu)美的課件創(chuàng)設(shè)情境外,，我還運(yùn)用了簡筆畫,，在黑板上勾勒出高聳的山峰，密密麻麻的石階,，壯闊美麗的海,，學(xué)生一下子就進(jìn)入情景中。在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上,，我還讓學(xué)生戴自己做的青蛙,、松鼠頭飾，表演課文描敘的情景,，促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,，更好的體會青蛙登山的艱辛和堅(jiān)持不懈地精神,。

本文有多處地方留有空白，例如青蛙和小松鼠爬山的過程,，再如爬上山頂后看到的大海情景等等,，我把這些利用起來對學(xué)生進(jìn)行想象、說話的訓(xùn)練,。學(xué)生說的非常精彩，如有學(xué)生說：“青蛙累得倒在臺階上起不來,，不想跳了,，松鼠鼓勵他要堅(jiān)持到底?！庇袑W(xué)生說：“爬山時,，嘩啦啦，下起了大雨,，風(fēng)呼呼地吹,，差點(diǎn)把青蛙和松鼠吹下去，但他們一點(diǎn)兒也不怕,，繼續(xù)跳,。”這些訓(xùn)練既加深了對文本的理解,，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力,。

字詞的識記和理解是低年級學(xué)生重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，是每篇課文的教學(xué)重點(diǎn),，但是也是非?？菰锏摹榱俗寣W(xué)生更好的掌握本文字詞,，我把字詞的識記和理解放于具體的語言環(huán)境中,，運(yùn)用各種方式進(jìn)行。例如理解“長期”時請學(xué)生換個近義詞,；理解“吸了口涼氣”時,，先學(xué)習(xí)“吸”字的寫法，在觀察分析字形時,，有“口字旁”想到意思和“口”有關(guān)系,，再由做動作來理解整個短語的意思，另外還有聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，聯(lián)系實(shí)際事物等理解方式,。這樣學(xué)生不僅能很好的理解字詞和課文，能很好的識記字詞,，更能從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,，掌握學(xué)習(xí)的方法,，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率,。

當(dāng)然,，課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學(xué)中不斷的彌補(bǔ),。我會不斷努力,，爭取遺憾越來越少，精彩越來越多,。

二年級語文上冊教學(xué)反思每課篇三

《樹之歌》是一首關(guān)于樹木的兒歌,，兒歌中介紹了各種樹木及其特點(diǎn)，讀起來朗朗上口,，富有韻味,。低段主要以識字、寫字為主,，所以教學(xué)時為了使整個識字過程以及讀書環(huán)節(jié)有趣,，本節(jié)課采用抓關(guān)鍵詞語整體認(rèn)讀方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀背兒歌中學(xué)句學(xué)詞學(xué)字,，在學(xué)句學(xué)詞中認(rèn)字,。

在研討的過程中，首要任務(wù)是分析兒歌及兒歌在本單元中的地位,，因?yàn)楸締卧际亲R字,，這是本冊唯一的一個集中識字單元，識字,、寫字是本單元的重點(diǎn),，也是低段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而本單元出現(xiàn)的生字大部分是形聲字,，學(xué)生之前也初步接觸過形聲字,。商討之后，我們決定怎樣在學(xué)生初步了解的情況下,，逐漸了解其特點(diǎn),，學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識字，會舉一反三,，運(yùn)用歸類識字,，比較識字，字源識字等方法,，逐步提高獨(dú)立識字的能力,，感受識字的樂趣。

而目標(biāo)的制定,，則是參考學(xué)習(xí)盧老師的基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，目標(biāo)制定要含有學(xué)習(xí)后的知識名詞,、學(xué)習(xí)后的技能動詞、運(yùn)用知識能做什么事,。于是,，經(jīng)過幾次討論，我們把基礎(chǔ)目標(biāo),、支撐目標(biāo)和核心目標(biāo)制定為：

1.通過讀文,、看圖，劃出11種樹的名稱,，說出特點(diǎn),。（基礎(chǔ)目標(biāo)）

2.多種方法，讀準(zhǔn)“梧,、桐”等15個新字，會寫“楊,、桐,、楓、松,、柏”5個生字,。歸納形聲字的構(gòu)字規(guī)律。（支撐目標(biāo)）

3.借助填空,、圖片等,，背誦兒歌。（核心目標(biāo)）

但是在上完課的時候,，經(jīng)過校長的講解,，意識到我們在制定目標(biāo)時有所偏差，只關(guān)注到制定目標(biāo)中的名詞,、能力動詞和技能動詞要匹配,。忽略了三個目標(biāo)的一致性以及相互關(guān)聯(lián)性。導(dǎo)致三個目標(biāo)沒有很好的貫連在一起,，所以本節(jié)課目標(biāo)也未全部達(dá)成,。

之前狹隘的認(rèn)為語文教學(xué)對于低段來說除了常規(guī)習(xí)慣，就是語文書本上的知識,，但是隨著評課,、培訓(xùn)學(xué)習(xí)及社會對人才的高要求，越來越清晰地認(rèn)識到：不單單是教學(xué)生一些課本知識,，更重要的是要在教學(xué)時鍛煉學(xué)生的思維能力：得出方法,，運(yùn)用方法。做到授之以魚不如授之以漁,。關(guān)注語文素養(yǎng),，有大局意識,。從長遠(yuǎn)考慮，低段良好的常規(guī)習(xí)慣很重要,，思維能力和掌握學(xué)習(xí)方法更重要,。

就像我在講授識字時，學(xué)生區(qū)分不清楚“桂和掛”時,，我的應(yīng)變能力不夠,，導(dǎo)致錯過了很好的課堂生成，對課堂的把控性和知識的生成預(yù)測性存在很大的不足,，我應(yīng)該及時對比并講解兩個部件一樣,，部首不同的字，提手旁和木字旁,，而木字旁的形聲字又是本節(jié)課的重點(diǎn),。識字教學(xué)不扎實(shí)，直接影響孩子的識字,?！敖弊衷O(shè)計(jì)通過字源演變講解時，又過快,，沒有很好的過渡,。學(xué)生不理解意思，所以在組詞時出現(xiàn)了“江南,、江西”這樣的同音字,。應(yīng)通過字典中的釋義，讓學(xué)生能夠明白這個字的意思,，這樣在組詞時,，孩子就能通過字義理解并組詞?！皩ｎ}識字”是低年級識字課的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容,因此,設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮按“專題”編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢,多種形式,、在自主學(xué)習(xí)中,自我獲取知識,教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色,通過教師與學(xué)生的互動,學(xué)生與學(xué)生的互動,讓學(xué)生在閱讀中識字。注重教給學(xué)生識字的方法,還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,。在學(xué)生遇到困難時,，教師知道識字方面重難點(diǎn)，做到講解透徹,。

在誦讀兒歌,、韻文中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，培養(yǎng)語感,。能夠展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力,。通過多種形式如讀書,、評價,、討論，及多種形式的背誦讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,。

怎樣把識字課上的有趣呢,？這是我一直在思考的問題？通過大家共同探討的一節(jié)課,，給我們一些啟發(fā),，課堂有趣，不僅僅是語言上生動有趣,，更要把自己當(dāng)做孩子一樣,，站在學(xué)生的角度思考：我愿不愿意接受這樣的引導(dǎo)？這樣的課堂形式及環(huán)節(jié)我能學(xué)到知識嗎,？因?yàn)槊總€老師都有自己的上課風(fēng)格,，或生動活潑、或有趣好玩,、或沉穩(wěn)內(nèi)斂而又不失活潑,。我希望我的課堂能夠嚴(yán)肅又不失活潑，現(xiàn)下能力各方面還有很多不足,。學(xué)無止境,，我要學(xué)習(xí)的還有很多,，一步一個腳印踏實(shí)的跟著同組優(yōu)秀的同事學(xué)習(xí),。

二年級語文上冊教學(xué)反思每課篇四

《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了楊樹,、榕樹,、梧桐樹、楓樹,、松樹,、柏樹、木棉,、樺樹,、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木,，表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多,。

這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口,，容易記憶,，而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木也具有代表性,，比較貼近兒童生活,，是一篇很好的學(xué)習(xí)題材,。

教學(xué)時，我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后,，讓孩子們?nèi)Τ鰞焊柚械臉淠久Q,，然后與插圖進(jìn)行一一對應(yīng)，由這些表示樹木名稱的詞語引出今天要學(xué)習(xí)的生字“梧,、桐,、楓、松,、柏,、樺、杉,、桂”,，再利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識字,。并有意識地讓學(xué)生模仿《樹之歌》說一說,。比如“楊樹直，榕樹茂,，柳葉彎彎像眉毛,。”“榆樹高,、槐樹壯,，梧桐樹葉像手掌?！薄笆耖_花紅似火,，桂樹花開十里香?！奔ぐl(fā)了學(xué)生的說話熱情,。最后指導(dǎo)學(xué)生寫小詩，展開豐富的想象,，培養(yǎng)孩子的想象能力,，讓孩子們?nèi)巳顺蔀樾≡娙恕Ｔ僦攸c(diǎn)指導(dǎo)朗讀,，達(dá)到熟讀成誦,。所以以朗讀兒歌的形式貫穿整個課堂，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字,，了解漢字,。

這節(jié)課的不足之處是：

在教學(xué)中，我重在識字方法的引領(lǐng)和識字興趣的激發(fā)，但是還沒有達(dá)到預(yù)期的識字效果,，這有待于我進(jìn)一步提高教學(xué)效果,。

二年級語文上冊教學(xué)反思每課篇五

《場景歌》這篇課文主要是讓學(xué)生感受場景美，生活美,，感知量詞的用法,，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然,，并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物,。

在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識記生字,，方式單一,，學(xué)生興趣不是太高。

而我在教學(xué)中也沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，調(diào)動學(xué)生認(rèn)字的積極性,，同時對視識字教學(xué)的生活化和情景化。平時多注重教給學(xué)生多種識字方法,，力求識用結(jié)合,，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段。

2,、做“小詩人”這一環(huán)節(jié),，提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有點(diǎn)流于形式,。分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透,，忽視了部分

學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個體學(xué)習(xí)與自我感悟。對策合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處,，在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題,，每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究,、交流,，共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會,。

二年級語文上冊教學(xué)反思每課篇六

最初在選擇課文的時候,，實(shí)則也是糾結(jié)了一番，因?yàn)檎n文所剩無幾,，考慮到自己的駕馭能力,，也是選了又選，最終選定這個故事性及趣味性比較強(qiáng)的《咕咚來了》,。備課時,，查閱了很多相關(guān)資料，覺得由板畫入手，既新穎又代替了板書,，故事情節(jié)一目了然,，孩子們也很容易進(jìn)入文本當(dāng)中去。作為一堂低年級語文課,，本課兼容識字,、寫字、課文分析,、朗讀,、表演等多方面，僅僅 40分鐘面面俱到有點(diǎn)牽強(qiáng),，有很多值得回味,、思考、改正的方面,，還請各位老師指點(diǎn)一二,。

在進(jìn)入課文之前以復(fù)習(xí)會認(rèn)字導(dǎo)入，小老師領(lǐng)讀,。這里遺漏了拿生字可以說一個句子來回憶課文內(nèi)容,，應(yīng)該具體復(fù)習(xí)到該字的音、形,、意,。比如說“著”、“看”可作為形近字出現(xiàn),，以組詞區(qū)別,；“喊叫”說個句子，其實(shí)都能達(dá)到最終目的,。

寫字方面記憶法,、組詞這方面考慮周全。但是該有的近反義詞點(diǎn)的不夠透,，還有一個重要的耳刀旁在指導(dǎo)時發(fā)生口誤,，都誤以為了三筆,，實(shí)則我是提的是兩筆,，寫時不該頓筆，很遺憾,，不過課后我又重新指導(dǎo)了一遍,。

在圖文對照方面做的很好，孩子們能夠像看繪本一樣深入理解文本及小兔子的表情,、語氣,、語言乃至心理。因而孩子們可以一段一段的連貫的看圖講述下來，方便記憶課文細(xì)節(jié)部分,。圖文對照能夠更直接的理解故事情節(jié),，就是在練習(xí)小兔、小猴,、狐貍,、老虎的語言時，學(xué)生也可以輕而易舉的說出他們的話,，說明孩子們對于圖畫的理解還很容易,。

還有一點(diǎn)做的很不夠，那就是評價語言的匱乏,，這也是我一直在學(xué)習(xí)和研究的,。在學(xué)生很積極的朗讀、回答問題前就應(yīng)該準(zhǔn)備好一定的評價語,。這一點(diǎn)說明的儲備量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。

在觀察小動物們逃走時，用上了“有的,，有的,，還有的”，這個句式很實(shí)際,，但是由于考慮時間只讓一個孩子進(jìn)行了匯報,，很遺憾。這種情況還存在于“亂哄哄”,，這個詞在什么情況下用呢,，沒有具體的說明，只是描述了一下場面,。對話也是蜻蜓點(diǎn)水,，沒有深入指導(dǎo)。在文本最后應(yīng)該從“最喜歡誰,？”引出故事的道理,，其實(shí)不說孩子們也知道，說了就可以鍛煉他們的表達(dá),，輕而易舉的引出課文宗旨,。

在全體同學(xué)有感情的朗讀課文的同時可設(shè)計(jì)講講這個故事環(huán)節(jié),，最后再進(jìn)行表演,，效果可能會比這樣強(qiáng)一些，孩子們沒有組織,，缺少紀(jì)律性的自由表演,，為這個環(huán)節(jié)減了不少分。

最后，我要感謝辦公室以及給予我指導(dǎo)的各位師傅們,，其實(shí)你們的指導(dǎo)及建議對我是最重要的,。二教齡的公開課已結(jié)束，但是學(xué)習(xí)沒有停止,，我會繼續(xù)認(rèn)真研討,。

二年級語文上冊教學(xué)反思每課篇七

《朱德的扁擔(dān)》這篇課文講的是為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地，粉粹敵人圍攻,，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動故事,，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì),。全文共三個自然段：第一自然段簡要揭示當(dāng)時的背景和形勢,。第二自然段敘述了紅軍戰(zhàn)士們爭著到茅坪去挑糧。第三自然段是全文的重點(diǎn)段,，講了朱德加入了挑糧的隊(duì)伍,，戰(zhàn)士們怕他累著，藏了他的扁擔(dān),，但他又連夜做了一根,，并寫上了“朱德記”三個字。

全文沒有一句對話,，但通過人物的行動和心理,，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文以“朱德的扁擔(dān)”為題,，以小見大,，于細(xì)微處見精神，不僅讓我們看到了一位可以以身作則,、與戰(zhàn)士們同甘共苦的紅軍指揮官的形象,，而且通過細(xì)膩的心理描寫，表現(xiàn)出革命戰(zhàn)士對朱德同志的敬愛之情,。

在教學(xué)的過程中,，我努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于故事所在的背景中,，使學(xué)生把自己當(dāng)作是故事中的一員,，參與當(dāng)時的艱辛，這樣不但有助于教學(xué)的開展,，而且也可以讓學(xué)生更加感同身受,，激發(fā)學(xué)生對革命領(lǐng)導(dǎo)人的尊敬與熱愛。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力不是與生俱來的,，需要我們在課堂上逐步培養(yǎng),。教學(xué)這一課時,，我通過“多讀課文”的方法，引導(dǎo)孩子自己感悟,。以抓住重點(diǎn)詞句,，讓學(xué)生在讀中理解，再思中感悟,，由淺入深,，層層遞進(jìn)，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

1,、講授本課，我從題目入手,，采用層層問題展開教學(xué)：這是一根怎樣的扁擔(dān),？朱德拿這根扁擔(dān)干什么？朱德為什么在扁擔(dān)上刻了“朱德的扁擔(dān)”,？把難點(diǎn)一步步地剝離,，一個一個突破。

2,、我從重點(diǎn)內(nèi)容入手,，一開始就讓孩子們明白挑糧的不容易，尤其走山路,，需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任,。朱德年紀(jì)大了，工作繁忙可是依然堅(jiān)持要去,，從而讓學(xué)生體會了革命領(lǐng)袖以身作則,、與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)了敬愛革命領(lǐng)袖的思想感情,。

1,、在指導(dǎo)書寫時，僅僅是借助課件,，而沒有進(jìn)行示范寫,，學(xué)生印象不夠深刻，效果不好,。

2,、由于文章篇幅較長，課文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活的經(jīng)歷相差甚遠(yuǎn),，學(xué)生學(xué)起來比較吃力,，教學(xué)中沒有把握好分寸，應(yīng)多利用一些現(xiàn)代化的工具資料,，幫助學(xué)生理解,，這樣教學(xué)起來就不會那么辛苦,。因此,，課前要做大量的準(zhǔn)備工作,。

“教學(xué)有方，但教無定方,?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我要選擇合適的閱讀教學(xué)方法提高學(xué)生閱讀能力,。作為一個語文教師,，我要會選教法，能讓學(xué)生在引導(dǎo)下盡可能用最少的時間,，捕捉到最多的信息,。當(dāng)然，還應(yīng)重視語文的熏陶感染作用,，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。

《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思

《朱德的扁擔(dān)》這篇課文旨在通過發(fā)生在朱德同志身上的一件小事,，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì),。為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地,，粉碎敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動故事,，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則,，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，同時表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對朱德同志的敬愛之情,。

一,、教學(xué)效果：課文所記敘的故事與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，體會革命領(lǐng)袖以身作則,、與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì),，則成為課文的重難點(diǎn)。教學(xué)中,，我把課文的重點(diǎn)落在了第三自然段,。通過圖文結(jié)合讓學(xué)生真正理解，作為革命領(lǐng)袖,，要以身作則,、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風(fēng)范,。在指導(dǎo)學(xué)生看圖時，提出了這樣一個問題：“請你看圖,，用自己的話說說圖中的內(nèi)容,。”話音剛落,，小手林立,，大部分孩子都能回答，或文中語句,、或自己組織語言,。我繼而又問：“為了解決糧食問題，作為革命領(lǐng)袖,，為何要親自和戰(zhàn)士們一道呢,？”一個極其普通的孩子卻大膽地回答道：“他想讓戰(zhàn)士們更有精神去打敗敵人，所以自己親自去,，想和他們共同……”此時,，他已經(jīng)無法用言語表達(dá)心中的感受，或許是不知道用什么樣的詞語來表達(dá),。我欣喜地送給他一個贊賞的笑容,，其實(shí)能說出這樣就已經(jīng)很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞,，班上所有小朋友都投來讀懂的目光,。再細(xì)讀，品悟,，從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解,。

二、成功之處：通過讀圖回答問題的方式激發(fā)學(xué)生興趣,，同時在與學(xué)生互動的過程中給予學(xué)生積極,、這年的鼓勵，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信心,。

三,、不足之處：本文的時代背景比較遠(yuǎn)了，學(xué)生在學(xué)習(xí)此類課文的時候,，有一定的時代距離感,，因此學(xué)習(xí)起來比較困難，積極性不高,。教師在課堂上也有不容易把控的感覺,。

四、改進(jìn)措施：課文第一自然段我介紹了一些補(bǔ)充材料,，讓學(xué)生了解當(dāng)時的歷史背景,，并通過“紅軍在山上,，山下不遠(yuǎn)處就是敵人”中的“不遠(yuǎn)處”來體會當(dāng)時環(huán)境的危險。

《朱德的扁擔(dān)》是一篇紀(jì)念抗戰(zhàn)時期,，贊揚(yáng)人物品質(zhì)的文章,。為了讓學(xué)生能產(chǎn)生情感共鳴，了解當(dāng)時的歷史背景十分重要,，我首先進(jìn)行了情景創(chuàng)設(shè),，然后層層推進(jìn)讓學(xué)生帶著濃厚的.興趣進(jìn)行小組學(xué)習(xí),。在小組學(xué)習(xí)討論交流時,，我以讀為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)語文人文性與工具性的統(tǒng)一,。在進(jìn)行人文性熏陶的同時,，我還特別注重引導(dǎo)孩子在整體感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系理解重點(diǎn)詞句,，積累好的詞句,、進(jìn)行說寫訓(xùn)練，初步感受作者組織語言,、運(yùn)用詞語的方法,，促進(jìn)由讀到寫的遷移，為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

要關(guān)注課堂的生成,。在課堂上，隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),，如何抓住學(xué)生的這些語言,，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學(xué)中,，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的,。

二年級語文上冊教學(xué)反思每課篇八

《動物過冬》是人教版二年級上冊第五單元的一篇課文。是一個關(guān)于動物過冬的童話故事,。這篇童話故事通過寫小螞蟻找朋友的經(jīng)過,，告訴我們喜鵲、燕子,、杜鵑、黃鸝和青蛙,、小螞蟻過冬的方法,，從而讓學(xué)生了解不同的動物有不同的過冬方式，激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘,。課后,，我對這堂課進(jìn)行了反思,。

一,、激趣引入

出示課題后,，我讓學(xué)生自己質(zhì)疑,，“冬天到了,，人們怎么過冬？那可愛的小動物又如何過冬呢,？”從兒童有興趣的話題導(dǎo)入,，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生非常積極地投入課堂,?！苯酉氯?，我引導(dǎo)學(xué)生在尋找答案的過程中,，邊讀邊找答案，使學(xué)生做到有目的地去讀書,。

二,、以讀代講

在教學(xué)中，我注重以讀為本,，以讀代講,，讓學(xué)生用各種方式朗讀，通過充分地默讀,、小聲朗讀自主獲得情感體驗(yàn),。這樣學(xué)生有了自由朗讀的空間，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺,。學(xué)生通過讀第二自然段小螞蟻和喜鵲的對話了解到燕子,、杜鵑、黃鸝到南方過冬,，到第二年春天再飛回來,；喜鵲在當(dāng)?shù)卮罡C過冬。通過指導(dǎo)學(xué)生讀好第三自然段的語句,，學(xué)生體會到了青蛙冬眠過冬的方式,。

三、充分發(fā)揮多媒體課件的作用

在本節(jié)課的教學(xué)中，多媒體發(fā)揮了很重要的作用,。學(xué)生不理解冬眠是怎么回事,，我就把青蛙睡在洞里不吃也不動，睡得很舒服的樣子做成課件,，學(xué)生看了一目了然,，無需在用過多的語言進(jìn)行講解和描述。此外,，像燕子,、杜鵑、黃鸝這些鳥類學(xué)生也比較陌生,，我也從網(wǎng)上找出相關(guān)的圖片讓學(xué)生觀看,，對幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容起到了較好的作用。

四,、重視學(xué)生自主搜集資料

在學(xué)習(xí)的先一天,，我布置了一項(xiàng)作業(yè),，搜集動物過冬的有關(guān)資料,，學(xué)生通過查閱資料，搜集了許多動物過冬的資料,，上課前就迫不及待的要求展示,，通過資料的搜集一方面提高了學(xué)生主動求知的欲望，一方面豐富了學(xué)生的課外知識,。

當(dāng)然,，這堂課還有很多不足之處，我的鼓勵,、激勵性的語言使用太少等,。所有的不足還有待于我在今后的教育教學(xué)中去改進(jìn)。

二年級語文上冊教學(xué)反思每課篇九

它是一篇自然常識故事,，敘寫了小燕子,、青蛙、蜜蜂商量過冬的故事,，告訴我們小燕子要避開嚴(yán)寒到溫暖的南方去過冬,，青蛙準(zhǔn)備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢里過冬,，表明了不同的小動物具有不同的過冬方式,，也體現(xiàn)出小動物之間的相互關(guān)心。 在教學(xué)本課時,，我有以下幾方面的感受,。

一、語文教學(xué)要緊密聯(lián)系兒童的生活實(shí)踐。

在教學(xué)本課時,，從學(xué)生的需要出發(fā)來進(jìn)行,，就能使學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得靈活,。本課文內(nèi)容簡單易懂,，我力求讓學(xué)生質(zhì)疑，之后通過自己的朗讀,、感悟,，讀懂文本，在交流中教師要引導(dǎo)學(xué)生體會課文遣詞造句的準(zhǔn)確,，激發(fā)熱愛祖國語言文字的感情,，學(xué)生在感興趣的自主活動中也能提高自我的語文素養(yǎng)。出示課題后,，我讓學(xué)生自己質(zhì)疑,，“冬天到了，這些可愛的小動物如何過冬呢,？”在好奇心的驅(qū)使下,，學(xué)生非常積極地投入課堂，非常認(rèn)真地開始研讀文本,。當(dāng)講到“遷徙”和“冬眠”的時候,，學(xué)生都能在實(shí)踐中去驗(yàn)證知識，去了解更多的小動物過冬的知識,，反饋知識,。這樣使他們學(xué)得快樂，學(xué)得靈活,。

二,、教學(xué)中注重語文綜合素養(yǎng)的提高。

學(xué)好語文的基本規(guī)律是“三分在課內(nèi),，七分在課外”,，應(yīng)以教材為中心開展“輻射式”語文教育，讓學(xué)生在活動中學(xué)語言,、用語言,，使語文課堂的閱讀教學(xué)與課外的綜合性學(xué)習(xí)、口語交際,、寫作練習(xí)有機(jī)地整合在一起,，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)開始,，首先讓學(xué)生

認(rèn)識三種可愛的小動物,，讓學(xué)生與他們打招呼,，這無形中鍛煉了口語，練習(xí)了表達(dá),；在讓學(xué)習(xí)練習(xí)用“商量”,、“暖和”造句時，擴(kuò)展了對詞的使用,；在做“鉆”的動作時,，讓孩子們體驗(yàn)了字的意思，引出了“刻苦鉆研”這一成語,，以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，活化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，降低了學(xué)習(xí)的難度,，同時讓他們感到學(xué)習(xí)成果具有很強(qiáng)的“實(shí)用性”,，將課文內(nèi)容的理解與學(xué)生個性化的愿望、想象巧妙結(jié)合,。這樣在課內(nèi)呈現(xiàn)出語文課內(nèi)外有機(jī)整合的大語文環(huán)境,。

總之，語文課應(yīng)是一個多元藝術(shù)元素的綜合體,，在課堂的拓展訓(xùn)練中,，教師恰當(dāng)?shù)恼Z言和靈活的教法是“拓展”的陽光雨露，只有具備了這些條件,，學(xué)生創(chuàng)新思維的種子才會發(fā)芽,、生長，才會綻放出絢麗的創(chuàng)新之花,。

三、讀演結(jié)合,，深刻的感受文本,。

這篇課文很適合進(jìn)行分角色的朗讀訓(xùn)練。所以在課堂上應(yīng)該留有更充足的時間讓學(xué)生讀書,。在學(xué)生讀的同時,，要有方法的指導(dǎo)。學(xué)生才能讀的更好,。在分角色朗讀的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生分角色表演。不僅增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，而且更深刻的感受了文本,。

在本課的教學(xué)中，還存在以下不足的地方：如指導(dǎo)學(xué)生讀書時做得不到位,，讀與說的訓(xùn)練不夠扎實(shí)等,。在今后的教學(xué)中，我會努力改正！

二年級語文上冊教學(xué)反思每課篇十

識字教學(xué)是低年級教學(xué)中占最重要的位置,，是認(rèn)識生字,，掌握詞語，學(xué)好句子,，知道段落,、初步感知篇章的基礎(chǔ)。

上這課時,，我設(shè)置了語言懸念,，現(xiàn)在是什么季節(jié)？很多孩子知道是秋天,，我說：“對,，現(xiàn)在是金秋時節(jié)?！苯铏C(jī)板書“金秋時節(jié)”,。我再設(shè)問：秋天是什么顏色的？許多孩子舉手了,，教室里活躍開了,，一個男孩說：“秋天是黃色的，因?yàn)橛械臉淙~黃了落下來,?！币粋€女孩說：“秋天是紅色的，因?yàn)闃渖系氖磷蛹t了,?！庇忠缓⒆诱f：“秋天是黃色的，因?yàn)榈竟仁屈S色的,?！庇忠慌赫f：“秋天是紅色的，因?yàn)闂魅~紅了,?！薄⒆觽冋f得太好了。

我接著設(shè)問：秋天像什么,？教室里又熱開了,，孩子們爭先恐后地?fù)尨稹跋褚皇自姡皇浊锸盏脑?；像一幅畫,，畫上有成熟的果子，豐收的莊稼,、綠綠的蔬菜……還有落葉……”,，我抓住學(xué)生的激情興趣,，深情地說：“孩子們，我們快走進(jìn)涼爽的秋天吧,！秋天的景象真美呀,！就像一幅幅多彩的圖畫，天高云淡,，大雁南飛,，田野里五谷豐登，爪果飄香,?？矗乔锸斩氐膱雒娓亲屔胶訅衙?，有好幾個學(xué)生情不自禁地跟著朗誦起來,，作為老師，我有一份成就感,。

同時,，我更不忽視字詞的教學(xué)，我邊畫草圖邊板書詞語,，把生字顯示出來,，指導(dǎo)學(xué)生拼讀，證音,，拓寬了一些知識面,，如：在教學(xué)時，我告訴學(xué)生“壯”字的分析,，“士”形旁,，“士”是男子的美稱。還有形近字,，同時也注重了自己教學(xué)中的實(shí)踐活動,，讓學(xué)生積累，出示關(guān)于秋天的詞語：一葉之秋,，春蘭秋菊，春種秋收,、春花秋月,、秋色宜人、秋風(fēng)過耳,、秋風(fēng)蕭瑟,、秋雨綿綿、秋收立秋,、中秋時節(jié)……

總之,，識字課教學(xué)方式可以多樣化。這節(jié)課還是有收獲的,，92%的學(xué)生認(rèn)識生字過關(guān),，在詞語的理解上，通過自己在教學(xué)中設(shè)置的語言,，學(xué)生基本能理解，同時也激發(fā)了學(xué)生情感,，能感受到祖國山河的壯美。

二年級語文上冊教學(xué)反思每課篇十一

在新課程教學(xué)中,，語文課最大的特色莫過于“主題性教學(xué)”的開展,，每一個單元就是一個主題，在一年級下冊中就有八個主題,，它們分別是：多彩的春天,、家庭生活,、保護(hù)環(huán)境、快樂的夏天,、動腦筋想辦法,、我們的生活多么幸福、我們都有好品質(zhì),、我們身邊的科學(xué),。當(dāng)我們在進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練時,，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)文本的過程中，也結(jié)合進(jìn)行思想教育,，把學(xué)科教學(xué)與思想教育有機(jī)地結(jié)合在一起,，起到“潤物無聲”的效果。

當(dāng)我在教學(xué)第二個主題——“家庭生活”時,，面對“識字2,、看電視、胖乎乎的小手,、棉鞋里的陽光,、月亮的心愿”這幾篇課文,，一下子便被文中孩子們那深深的孝心所感動,，為他們出色的表現(xiàn)而驕傲,。那么，如何讓我的孩子們也能這樣做呢?怎樣才能讓孩子們變學(xué)習(xí)為行動呢?我便思索怎樣把課堂上的習(xí)得與平時的真實(shí)生活相聯(lián)系，讓孩子們在無形中學(xué)會感恩,，學(xué)會回報,。

【文本簡介】：

識字2

小朋友,，正年少，尊長輩,，懂禮貌,。

父母教,，認(rèn)真聽,，做錯事,，即改正,。

長輩錯，要提醒,，態(tài)度好,，心意誠。

家務(wù)事,，愿承擔(dān),，洗碗筷,，掃庭院,。

家愛我，我愛家,，好孩子，人人夸。

這是一篇“三字經(jīng)式”的課文,，我們也稱之為“新三字經(jīng)”，它讀起來瑯瑯上口,，節(jié)奏明快,，文章內(nèi)容也淺顯易懂，教師不需要多加解釋,，學(xué)生也能自己學(xué)會,，關(guān)鍵是如何把文本中的內(nèi)容真正落實(shí)到自己的行動中,，我想這才是教學(xué)的關(guān)鍵。

【教學(xué)關(guān)注】：

在對本課的教學(xué)中,，我在孩子們初讀的基礎(chǔ)上,，讓他(她)們自己來說說、悟悟,，并結(jié)合自己的生活實(shí)際來聊一聊,。而我則根據(jù)平時的家訪，以及在與家長的交流中了解到的一些情況,，在教學(xué)中才穿插進(jìn)來讓孩子們進(jìn)行辨析：他(或她)這樣做對不對?好不好?為什么?

1,、“父母教，認(rèn)真聽”

早在上學(xué)期結(jié)束時我就聽說了瑋瑋的任性和頑劣,，讓媽媽頭疼萬分，再加上家庭教育的不一致,，爸爸和媽媽的教育方法完全相反,，使得小家伙有恃無恐，對于媽媽的話完全是“耳邊風(fēng)”,，甚至是“充耳不聞”,。這讓媽媽不僅累，更是急,，因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)差強(qiáng)人意,。于是，當(dāng)有孩子講到“父母教,，認(rèn)真聽”時,，我便講述這樣一個真實(shí)的事例：

我們班有這么一個孩子，特別的任性,。有一天,，媽媽在做晚飯讓他自己寫作業(yè)，大概二十分鐘過去了,，媽媽出來一看,，他一個字也沒寫，便提醒他不要玩了快點(diǎn)寫作業(yè),?？墒堑鹊綃寢尠扬埐硕松献浪匀灰粋€字也沒寫。媽媽一看時間已經(jīng)過去半個多小時,，很生氣,，就要求他寫完作業(yè)才能吃飯。接著,，媽媽就坐在他旁邊看他寫,，可是這個孩子不僅沒有抓緊時間寫作業(yè),，仍舊這里弄弄，那里弄弄就是不寫,。一個小時也過去了,，可他的本子上還是一個字也沒有。媽媽非常非常地生氣,，就把他的作業(yè)本撕了,。可他呢?還在一邊笑呢,。你覺得他做得怎么樣?

針對這個事例,，孩子們進(jìn)行了剖析，一致認(rèn)為這個孩子太不應(yīng)該了,，作業(yè)本來就是自己的事,，現(xiàn)在媽媽陪你寫作業(yè)你還不寫，這就說明他根本沒有做到“父母教,，認(rèn)真聽”,。有人說到“父母平時工作那么辛苦，我們應(yīng)該乖一點(diǎn),，這樣他們就會開心一點(diǎn)的”,。還有人說“沈老師平時就教育我們在學(xué)校做個好學(xué)生，在家做個好孩子,，他這樣做根本就不是一個好孩子嘛,，因?yàn)楹煤⒆泳蛻?yīng)該聽爸爸媽媽的話?！薄⒆觽兤咦彀松嗟匕l(fā)表著意見,，還不時地問我一聲：他是誰呀?是誰啊?而我在整個敘述和討論的過程中都沒有多看他一眼，但我卻發(fā)現(xiàn)了他的表情是非常驚訝的,，也許他在想我為什么知道的那么清楚,，也許他還在擔(dān)心我會叫出他的名字，因?yàn)槲仪宄乜吹搅怂纳裆诓煌５刈兓小抡n后,，孩子們還一再地問我：是誰?他是誰?當(dāng)然對于這個孩子的名字我是絕對的保密的,。

從瑋瑋那陰晴不定的表情中，我感受到了他心靈的沖擊,，應(yīng)該說今天課堂上的討論和孩子們的話語給了他很大的壓力,，盡管他一言不發(fā)，但他已經(jīng)被觸動了,，接下來只要我再暗示一下,，相信孩子會改變的，我這樣想著,。

2,、“家務(wù)事,，愿承擔(dān)，洗碗筷,，掃庭院,。”

說到家務(wù)事,，孩子們總是那樣的津津樂道,，但也有非常嬌氣的孩子，從來過著“衣來伸手,，飯來張口”的生活,。于是在講到“家務(wù)事，愿承擔(dān),，洗碗筷,，掃庭院”時，我想到了一個孩子曾經(jīng)向我反映的一件事,，便要求大家一起來評一評——

事情是這樣的：某一天早晨,，一個小男孩對我說：“沈老師，我今天在食堂看見我們班的***也在那吃早飯,，可是她沒有自己吃，而是讓她媽媽喂她的,?！彪m然也知道現(xiàn)在的孩子都是沒寵大的，但已經(jīng)是一年級的孩子了,，吃飯還要喂,，是不是也太夸張了點(diǎn)呢?也許我們的家長不覺得，但我既然已經(jīng)知道了這樣的事就應(yīng)該說一說,。于是,，我也把事例說了出來，讓孩子們一起來評說一下,。

大家你一言我一語,，說了不少道理，也說了很多那個孩子不應(yīng)該這樣做的理由,。是啊,，既然我們要做到“家務(wù)事，愿承擔(dān),，洗碗筷,，掃庭院?！痹趺催€能自己吃的飯還要父母來喂呢?我看到那個孩子的頭越來越低,，顯然她已經(jīng)認(rèn)識到了自己的錯誤,，希望她接下來能用行動來告訴大家她的改變。同樣,，我也沒有說出這個孩子的名字,。

【課后談話】：

這節(jié)課后，在中午休息時,，事例2中的小女孩來找我聊天,，乘這個好機(jī)會，我湊在她耳邊說：“你知道那個要喂飯的孩子是誰嗎?”孩子一下子語塞了,，紅著臉沒說話,。我笑著摸著她的頭說：“沒關(guān)系，那是因?yàn)槟氵€沒有學(xué)習(xí)‘識字2’的緣故,，現(xiàn)在開始不會了,，對嗎?”孩子拼命地點(diǎn)著頭。

至于瑋瑋嘛,，我沒有找他,，而是在下午時他來交作業(yè)，我很隨意地說：“你知道那個和媽媽對著干的小男孩是誰嗎?”孩子睜著大大的眼睛,，很小聲很小聲地說：“是我,。”“我知道你再也不會這么做了,，對嗎?而且你一定會尊敬媽媽的,，聽媽媽的話了，對嗎?”孩子不住地點(diǎn)著頭,?！耙?yàn)樵谖覀儗W(xué)校每年要評‘摩根好少年’，評比的首要條件就是‘愛自己的媽媽’,，你想?yún)⒓釉u比嗎?”孩子依然點(diǎn)著頭,，眼眶已經(jīng)紅了。我想不用再多說,，今天對于他來說將是一個嶄新的開始,。

【跟蹤反饋】：

由于平時和瑋瑋媽媽的聯(lián)系比較多，所以一段時間(大概課結(jié)束后兩個星期吧)后,，我們又進(jìn)行了一次交流,，媽媽非常高興地對說了孩子最近的變化。她說：“不知道怎么回事,，孩子最近很聽話,，作業(yè)也能較快的完成，平時對于我的要求也基本能接受了,，特別是昨天晚上,，我給他準(zhǔn)備好水果，他竟然拿了一半的橘子要我吃,，這可是破天荒的事,，從來都是他一個人獨(dú)吞的。沈老師,，是不是你最近跟他說了什么呀?”

于是,，我把發(fā)生在課堂上的一幕告訴了她。媽媽很欣慰,，我也很激動,，因?yàn)檫@樣無痕的教育成功了，這也說明我們的孩子都是“孺子可教也”,，關(guān)鍵是找到一個切合的點(diǎn),，再加上適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，孩子的行為還是很好教育的,。當(dāng)然,，這也需要家庭教育的配合,，只有形成家校合力，孩子的任何不良行為都能得到糾正,。

而在語文教學(xué)中融入思想教育，我覺得可以讓孩子們真正做到“學(xué)以致用”，學(xué)完課文,，思考這樣兩個問題：這篇課文讓我們學(xué)習(xí)什么?在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中該怎樣做?只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能讓孩子們真正學(xué)懂課文,，學(xué)會做人的根本,，以行動證明“我學(xué)會了”!

二年級語文上冊教學(xué)反思每課篇十二

由《笑》引出來的寓意

師：青蛙為什么笑呢？

學(xué)生：因?yàn)榍嗤艹商熳诰?，看到天只有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際,，青蛙覺得很好笑,。

生：青蛙以為自己是對的，它認(rèn)為小鳥在說大話,，覺得很好笑,。

師：小鳥又為什么笑呢,？

生：青蛙明明是錯的，還偏以為自己是對的,，小鳥覺得可笑,。

生：小鳥天天在天上飛，當(dāng)然知道天有多大,，而井里的青蛙卻不相信,，小鳥無可奈何地笑了。

生：天明明無邊無際,，而井里的青蛙看天卻只有井口那么大,，還不相信小鳥的話，讓人又氣又好笑,。

師：小朋友,，學(xué)了這篇課文你懂了什么？(學(xué)生議論紛紛,，眾說紛云)

1,、揭示寓意一直是低年級寓言教學(xué)的難點(diǎn)。如果學(xué)完課文后直接讓學(xué)生說出寓意,，顯然是不現(xiàn)實(shí)的,。有時只好把寓意抄在小黑板上，讓學(xué)生讀讀背背了事,。而本課教學(xué)不是這樣,，我抓住青蛙和小鳥的笑，引導(dǎo)學(xué)生找出笑的原因,，從中體會到青蛙的目光短淺,，自以為是，從而水到渠成地明白了寓意,。

2,、分角色表演本課的故事，可以加上自己想象的內(nèi)容,。通過表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，多元地體會寓意,。