在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

數(shù)學(xué)角的分類教學(xué)反思篇一

1、導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題,，激活生活經(jīng)驗(yàn),。

讓學(xué)生充分體驗(yàn) 數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,，是探索問題的廣闊天地,，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的,。很多數(shù)學(xué)規(guī)律,、數(shù)學(xué)思想方法都可以在生活中找到它們的原型，學(xué)生善于捕捉生活素材,，教師盡量提供學(xué)習(xí)空間,，使學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂!通過“在生活中常見的物體身上找角”,，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。

2,、導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考,。

注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識(shí),，發(fā)展思維,。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手,，變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”,、“說”,、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角,、感悟角的大小,，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力,、表達(dá)能力及分析,、概括能力。要求學(xué)生用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出一個(gè)自己喜歡的銳角,，說說什么樣的角叫銳角,。再轉(zhuǎn)出一個(gè)直角，同樣要求量一量,，再得出結(jié)論,。教學(xué)鈍角的時(shí)候，同樣也要經(jīng)歷這個(gè)過程,。教學(xué)周角時(shí),，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察學(xué)具轉(zhuǎn)動(dòng)的邊，木條繞著它的一端轉(zhuǎn)了一圈,，由此得出一周角是360度,。

在探索新知角的分類部分的教學(xué)環(huán)節(jié)，由于根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),，必然有不同的分類結(jié)果,。另外由于中年級(jí)的學(xué)生分析、歸納,、概括能力較弱,，難免出現(xiàn)思維的漏洞，邏輯的錯(cuò)誤,，這就需要老師為學(xué)生提供實(shí)踐操作的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，相互交流的平臺(tái),。于是，老師組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí),，再以小組為單位匯報(bào)交流,。這樣，學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),，解決問題,，在小組交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞，不斷完善自身的知識(shí)體系,，

不足之處,，在教學(xué)周角時(shí)，沒有引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述周角的形成過程,，及這個(gè)360度怎么得出的,，沒有和學(xué)生好好探討。如果能用多媒體慢慢演示，讓學(xué)生觀察的是它轉(zhuǎn)過的范圍,?？梢赃@樣：先轉(zhuǎn)到直角的位置，提問：現(xiàn)在是什么角,，是多少度?繼續(xù)轉(zhuǎn)到平角的位置,，提問：現(xiàn)在是什么角，是多少度?由此得出,，周角是360度,，一周角是2個(gè)平角，4個(gè)直角,。

數(shù)學(xué)角的分類教學(xué)反思篇二

在新課程的實(shí)施過程中,，由傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已逐漸被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。七年級(jí)一班部分同學(xué)課堂活起來了,，學(xué)生動(dòng)起來了：敢想,、敢問、敢說,、敢做,、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。七年級(jí)二班的總體就會(huì)稍遜一點(diǎn),，整體都呈現(xiàn)一種狀態(tài)。在以“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的今天,，結(jié)合一些在教學(xué)中的具體例子，從學(xué)生的變化看課改,，別有洞天,。

一.交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景,，是良好的課程資源,。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)行活動(dòng),，自己抽象出圖形,，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流,，實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識(shí),，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源,。

二.從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂

在“代數(shù)式”這節(jié)課中,，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念,。在舉例時(shí),，老師指出，“其實(shí),，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用,，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面,，老師說幾個(gè)事實(shí),，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實(shí)外,，還能表示其他的意思嗎?”學(xué)生們開始活躍起來,，一位男孩舉起了手，“一本書p元,，6p可以表示6本書價(jià)值多少錢”,，受到啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例,，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念,，正如老師所說的，“代數(shù)式在生活中”,。

三.學(xué)科的融合讓學(xué)生感受到現(xiàn)代科技的魅力和綜合式的學(xué)習(xí)

在日常生活中,，經(jīng)常聽人們議論ct技術(shù)、磁共振成像,，但很少有人能將其中的道理講清楚,。然而，學(xué)習(xí)了七年級(jí)上冊(cè)“截一個(gè)幾何體”以后,，幾乎所有的學(xué)生都能體會(huì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的ct技術(shù)竟然和切蘿卜類似,。

四.合作探究給學(xué)生帶來成功的愉悅

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程,。”“動(dòng)手實(shí)驗(yàn),、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。” 課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣的過程,，“學(xué)什么?……為什么學(xué)?……怎么學(xué)?……用在哪?”學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物,，除了自身對(duì)新事物的興趣外,，體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性,，學(xué)習(xí)的價(jià)值。如教學(xué)《探索規(guī)律》這一課時(shí),，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí),，而新的教學(xué)方法卻安排了比較充實(shí)的實(shí)踐,、探究和交流的活動(dòng)。首先提出了一個(gè)問題：日歷的套色方框中的9個(gè)數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系?這個(gè)關(guān)系對(duì)其他這樣的方框成立嗎?這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。問題提出后,，鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、比較,、交流,，在由特殊到一般的過程中逐步探索出最后的結(jié)論。在這個(gè)過程中,，學(xué)生不僅得到了日歷中的規(guī)律,，同時(shí)體會(huì)了分析問題的一種方法，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，感受到學(xué)習(xí)的成功,，體會(huì)了學(xué)習(xí)的功效，整個(gè)過程讓學(xué)生動(dòng)口,，又動(dòng)手,，適時(shí)地進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，而教師只從一個(gè)組織者,、引導(dǎo)者,、參與者的身份出現(xiàn)，而學(xué)生學(xué)習(xí)主人的姿態(tài),、使其主動(dòng)參與操作,、討論、匯報(bào)交流,、提問,、質(zhì)疑、爭論的全過程,，提高其分析問題,，辨別問題，創(chuàng)新發(fā)展的能力,。

五.課堂提問由問答式教學(xué)向?qū)W生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,。

傳統(tǒng)教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程，基本上是師問生答的問答式教學(xué),。教師問得淺顯直露,，無思維價(jià)值，探索的空間太小,，學(xué)生不假思索地回答,。師問生答,，似乎是啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式,。久而久之,，學(xué)生就懶得思考，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維,、求異思維,、探索性思維就泯滅了，哪里還有創(chuàng)造能力?在教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問題,，提出自己的猜想,，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等問題狀態(tài)之中，學(xué)生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題,，用自己的思維方式進(jìn)行探究,，形成獨(dú)特的個(gè)人見解。學(xué)生有了充分展示自己的思想,、表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望,，才會(huì)在不同意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點(diǎn)得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理滿足感與成就感,，才能在學(xué)習(xí)互動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)競爭與合作,，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助合作的精神。在新課程的實(shí)施過程中,，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代,。課堂活起來了，學(xué)生動(dòng)起來了：敢想,、敢問,、敢說、敢做,、敢爭論,，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學(xué)論教”的今天,，結(jié)合一些具體案例,，從學(xué)生的變化看課改，別有洞天,。

新教材的優(yōu)點(diǎn)很多,，但在教學(xué)的過程中，我也有一些困惑：

在教學(xué)中,，教師注重采用小組合作交流,，共同學(xué)習(xí),，但在此過程中,，好的學(xué)生能積極討論,、發(fā)言、學(xué)到了很多知識(shí),，發(fā)展了他們的能力,，但對(duì)于哪些調(diào)皮學(xué)生來說，討論簡直是一種放松,。什么都沒有學(xué)到,，學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴(yán)重，我十分頭疼,，如何解決呢?我將在下半期的工作中盡量多關(guān)注差生,，讓他們的學(xué)習(xí)有所提高。

數(shù)學(xué)角的分類教學(xué)反思篇三

原以為有了幾年教學(xué)經(jīng)歷了,，上教研課不會(huì)緊張的,，可是隨著上課鈴響起，我還是心怦怦直跳,。也許是我太在乎了,。

為了上好《8和9的組成》，我做了精心的準(zhǔn)備,。在課堂教學(xué)中,，我由富有兒童情趣的故事情境引入新知識(shí)，還設(shè)計(jì)了生動(dòng),、活潑的競猜教學(xué)環(huán)節(jié),，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和欲望，不斷地使學(xué)生得到鼓勵(lì),，體會(huì)到成功的喜悅,，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感。課堂40分鐘完成了課時(shí)計(jì)劃的任務(wù),，學(xué)生也一直堅(jiān)持到了最后,。相對(duì)于試教的效果，好多了,。

即使自我感覺良好,，問題還是存在一些。例如：留給學(xué)生進(jìn)行思考,、探究,、交流的時(shí)間太少。為了追求課堂的完整性,，怕沒有充足的時(shí)間做習(xí)題,，學(xué)生擺小棒探究9的組成都非常倉促，另一方面的原因更是擔(dān)心駕馭不好課堂,，怕學(xué)生沉于玩小棒不再跟著一起思考;作為數(shù)學(xué)教師,，語言不夠精煉,，也擔(dān)心自己表達(dá)的意思學(xué)生不能馬上接受，喜歡重復(fù);課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容就是8和9的組成,，顯得單調(diào),，容量太小。

就當(dāng)自己覺得可以稍微松懈一下的時(shí)候,，我們數(shù)學(xué)組的其他3個(gè)老師擠出時(shí)間為我的課進(jìn)行了講評(píng),，我的心又懸了起來。現(xiàn)實(shí)終究是要面對(duì)的,，我也虛心的記下了她們提出的一些寶貴意見：

1.我們從數(shù)字3開始,，3的組成就是利用擺小棒找出來的。再到4,、5,、6、7的組成,，也無非是利用分圓片或者小花?，F(xiàn)在已經(jīng)到了8和9的組成，學(xué)生完全可以根據(jù)組成的規(guī)律,，脫離實(shí)物找出8和9的組成,。問題在就于我在平時(shí)的教學(xué)過程中就忽視了數(shù)學(xué)建模的滲透，沒有把教學(xué)提升到這個(gè)層面上來,。也就是授之以魚而沒有授之以漁;

2.游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要考慮充分,，不能顧此失彼。我在游戲環(huán)節(jié)中為學(xué)生準(zhǔn)備的是他們喜歡吃的糖果,，固然能吸引學(xué)生的注意力,，但是不便于學(xué)生觀察。在新課引入階段,，我扮演小兔子猜測盒子里還剩下糖果的個(gè)數(shù),，沒有讓學(xué)生一探究竟地檢驗(yàn)盒子的糖果的個(gè)數(shù)。這些都是我個(gè)人的想當(dāng)然;

3.準(zhǔn)備的練習(xí)缺乏層次,，也就說明了我對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解不夠,。

事實(shí)雖不容樂觀，但是我并不氣餒,。如果沒有這樣機(jī)會(huì),，我就發(fā)現(xiàn)不了自身存在的問題，我也聽不到其他老師的指教,。我的學(xué)習(xí)歷程中有這么多樂于助人同事的幫助,，我的明天會(huì)更好。

數(shù)學(xué)角的分類教學(xué)反思篇四

今天我上了《8,、9的組成》這一課,，40分鐘的課堂教學(xué),，面對(duì)學(xué)生收獲成功的笑容，回顧從研讀教材到教學(xué)設(shè)計(jì),，再到課堂實(shí)踐，讓我對(duì)今天的教學(xué)有了更深的感悟,?！敖o我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起一個(gè)地球”,，備課就是為了給學(xué)生找出一個(gè)學(xué)習(xí)的支點(diǎn),，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面地提升。課前精心的備課,，我們的數(shù)學(xué)課堂才會(huì)時(shí)時(shí)有亮點(diǎn),，處處有新意，并且將這種亮點(diǎn)變?yōu)榱烁咝?，學(xué)生就會(huì)輕松得到一份厚重知識(shí),。通過這節(jié)課，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一,、本節(jié)課的成功之處,。

1、充分讓學(xué)生動(dòng)手操作

本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生通過自主探索,、合作交流開展看一看,、說一說、游戲,、擺一擺,、填一填、猜一猜等生動(dòng)有趣的活動(dòng),，注重學(xué)生主動(dòng)參與,，讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思考,，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和,，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

教育心理學(xué)研究表明：把思維過程“融”于情景中,，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接,、強(qiáng)烈的興趣，而興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力,，有了興趣,，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求;有了興趣,，學(xué)生才會(huì)去積極探索,，才能積極地提出問題，才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí),，變苦為樂,。要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，就要讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿魅力,，就要求我們組織富有成效的教學(xué)活動(dòng),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的情景，這樣能使教學(xué)過程對(duì)學(xué)生始終有一種吸引力,，這樣的課堂也才生動(dòng)又味,。從學(xué)生們?cè)谡n堂上興趣盎然、積極投入的表現(xiàn)看出,，他們是這么喜歡這樣的課堂,。德國教育家第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì),、喚醒,、鼓舞，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景也是激勵(lì),、喚醒,、鼓舞的一種藝術(shù)。為此我在課一開始就設(shè)計(jì)了“只要小朋友能學(xué)會(huì)8和9的組成,，歌星小企鵝就會(huì)為大家唱一首動(dòng)聽的歌曲!“這樣一個(gè)有趣,、又具有挑戰(zhàn)性的情景，(并將這一情景貫穿著節(jié)課的始終)緊緊“拴住學(xué)生的心,，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,。

3、通過比賽進(jìn)行探究,。

動(dòng)手操作,、自主探究、合作交流是學(xué)生直接獲取經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的最好的途徑,，它可以啟發(fā)學(xué)生積極 參與思考,，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與探索欲望。在教學(xué)這一節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生拿出8根小棒,，把8 根小棒分成兩份,，要求6人一組合作進(jìn)行，小組長按號(hào)進(jìn)行,，找一找一共有幾種分法,，看一看哪一組完成的最棒。通過操作,、合作交流活動(dòng),，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,，同時(shí)能力也得到提高。

二,、進(jìn)步之處：敢于放手讓學(xué)生進(jìn)行操作,。以前我在上課時(shí)總是怕學(xué)生太亂而不讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，只是找一個(gè)或兩個(gè)學(xué)生到前邊來進(jìn)行操作示范,。這樣做的效果只是鍛煉了好學(xué)生,，而大多數(shù)的學(xué)生沒有動(dòng)手的體驗(yàn)，所以理解的知識(shí)不扎實(shí),，有些同學(xué)雖然死記硬背下來但對(duì)學(xué)習(xí)漸漸也失去了興趣,。所以我在這節(jié)課中，放手讓每一個(gè)孩子都參與動(dòng)手,，這樣每個(gè)孩子都會(huì)有自己的體驗(yàn),，所以記憶的知識(shí)就會(huì)比較扎實(shí)，學(xué)生的興趣也有所提高,。

三,、存在問題：?

1、在學(xué)生擺小棒之前,，我雖然有一定的示范但學(xué)生自己擺和說的過程中還是顯得比較亂,。這就說明我們?cè)谄綍r(shí)的常態(tài)課教學(xué)中對(duì)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合的訓(xùn)練少，學(xué)生接觸的少,，自然就說不上來,。

2、在處理個(gè)人說和集體交流說的順序上存在問題,，應(yīng)先讓每個(gè)學(xué)生有一個(gè)自己獨(dú)自思考的過程,，在指名學(xué)生回答訂正，而在這節(jié)課中我是先指名說再自己說說,，這樣處理后效果就大打折扣了,，致使好學(xué)生或個(gè)別人有練習(xí)的機(jī)會(huì)，而大多數(shù)學(xué)生只是學(xué)別人說，自己沒有思考,。

3,、學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進(jìn)一步培養(yǎng)，如聽講,、說話,，尤其在其他學(xué)生回答問題，認(rèn)真去聽,，去思考,，回答問題說完整話，聲音洪亮,。

四,、改進(jìn)措施：

1、仔細(xì)鉆研教材,、教法,，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。多向同年級(jí)的老師請(qǐng)教,，盡心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，反復(fù)推敲練習(xí)題。

2,、課前做好分析工作,，找好每節(jié)課的重難點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)。做到有效地落實(shí)教學(xué)內(nèi)容,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的能力從平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手。

4,、努力學(xué)習(xí)提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，深入研究，提高自身的教育教學(xué)水平,。

數(shù)學(xué)角的分類教學(xué)反思篇五

本節(jié)課為完成新課標(biāo)提出的教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線,、思維為核心的教學(xué)原則,。讓學(xué)生在較為充裕的活動(dòng)空間中，參與活動(dòng),、展示自我?，F(xiàn)將本課的實(shí)施理念與過程概括如下：

1.活用教材，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的參與熱情,。

教師充分利用學(xué)生的好奇,、好勝、好動(dòng)的心理特征,，課一開始就通過“游玩”激發(fā)興趣,，設(shè)置“吹泡泡”“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”“小明乘車”這些具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性被充分激活,，始終精神飽滿地參與到教學(xué)的全過程,。

2.小組合作，求異探索,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。 ?

教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和保護(hù)，時(shí)刻把學(xué)生作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體,。教師在各環(huán)節(jié)穿針引線,，關(guān)鍵處討論，難點(diǎn)處交流合作,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽匯報(bào)多種解決問題的方法,，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，使他們樹立自信心,。兩個(gè)有層次的合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生在求異探索,、同思共想、互說互議的過程中,，獲得了展示自己的機(jī)會(huì),，體驗(yàn)了成功的喜悅。

3.適當(dāng)評(píng)價(jià),，關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn),。

在教學(xué)活動(dòng)中，使知識(shí)的獲得與情感的體驗(yàn)同步進(jìn)行,。教師靈活地運(yùn)用體態(tài),、稱號(hào)等評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出的參與熱情與靈活的思維進(jìn)行激勵(lì),，使他們獲得了一種積極向上的情感體驗(yàn),，樹立起良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

不足之處：在課堂中教師的激勵(lì)語教少,，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)沒能跟上,，小組活動(dòng)給的時(shí)間不夠充分，需在今后教學(xué)中引起一定注意,。

數(shù)學(xué)角的分類教學(xué)反思篇六

把數(shù)4分成3和1,、2和2、1和3;然后想一想“幾和幾合成4”。教學(xué)的第一步是開放的,，每名學(xué)生都有自己的一種放法,，在交流中出現(xiàn)三種不同放法。這里的交流,，一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的,，找到了可能的多種放法。另一方面,，這也為學(xué)生記憶4的組成提供形象支持,。

1、在操作中體驗(yàn)分與合,，掌握研究數(shù)的組成的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

通過操作認(rèn)識(shí)數(shù)的組成是本單元的教學(xué)策略。所有例題和“試一試”都先把若干個(gè)物體分成兩部分,，再把分實(shí)物抽象成分解數(shù),，然后從數(shù)的分解體會(huì)數(shù)的組合。不斷地讓學(xué)生經(jīng)歷分與合的活動(dòng),，感受分與合既是不同的,，又是有聯(lián)系的。

第30頁例題教學(xué)4的組成,，分三步進(jìn)行,。首先把4個(gè)桃放在兩個(gè)盤里，讓學(xué)生邊操作邊體會(huì)“分”;接著把分4個(gè)桃抽盤里放3個(gè)桃,，另一個(gè)盤里放1個(gè)桃,，得出4分成3和1，讓學(xué)生理解431表示什么意思,，是怎么得到的,。接著讓學(xué)生思考通過中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨(dú)立完成4分成2和幾,，再獨(dú)立完成4分成幾和幾,。教學(xué)的第三步要在“分”的基礎(chǔ)上推理“合”：因?yàn)?分成3和1，所以3和1合成4,。這道例題是本單元的第一道例題,，教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成，還有分與合的思想,，研究數(shù)的組成的方法,，這直接關(guān)系其他各數(shù)組成的教學(xué)。所以,，必須讓學(xué)生參加分桃的活動(dòng),，經(jīng)歷由分實(shí)物抽象成分解數(shù)的過程,。

2、在分與合的活動(dòng)中,，逐漸提高智力活動(dòng)的要求,。

在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律，發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律能提高探索活動(dòng)的效率和記憶數(shù)的組成的水平,。

(1) “分”與“合”是數(shù)的組成的兩個(gè)方面,，是10以內(nèi)數(shù)的加法和減法的重要基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生喜歡計(jì)算加法從“合”的角度求和,，計(jì)算減法從“分”的角度求差,。教材引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握“分”與“合”的關(guān)系。

① 教學(xué)4的組成,，先認(rèn)識(shí)“分”,，再認(rèn)識(shí)“合”，把“分”與“合”分開教學(xué),，便于逐個(gè)理解含義,，初步感受它們是有聯(lián)系的。

② 教學(xué)5的組成,，同時(shí)提出“分”與“合”的問題,，引導(dǎo)學(xué)生從“分”立即說出“合”，使兩者成為有機(jī)聯(lián)系的整體,。

數(shù)學(xué)角的分類教學(xué)反思篇七

本學(xué)期已過了一段階段了,，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師，我深感肩上的壓力之大,，責(zé)任之重,。

目前,對(duì)于初三這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段,，如何進(jìn)行有效的教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用,。而目前在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)以下學(xué)習(xí)的情況：

一、多數(shù)情況下,，也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的思考,，但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,往往習(xí)慣于自問自答,急于說出結(jié)果.顯然,學(xué)生對(duì)題目只是片面的理解,不能引發(fā)學(xué)生的深思,就不能給學(xué)生深刻的印象,因此造成很多學(xué)生對(duì)于做過的題一點(diǎn)印象也沒有。

二,、我在備課的時(shí)候?qū)栴}已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案,，課堂上以“定勢(shì)思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素很多,，當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實(shí)際時(shí),，不愿打亂即定的教學(xué)計(jì)劃，干脆采取回避,、壓制措施,，使學(xué)生的求異思維,、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛,。

三,、對(duì)問題的坡度設(shè)置的不夠,坡度過大,導(dǎo)致思維卡殼,學(xué)生的思維活動(dòng)不能深入進(jìn)行而流于形式。

針對(duì)以上這些情況,，下階段準(zhǔn)備采取的措施：

1.對(duì)過多的題,進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選,。

2.還給學(xué)生一片思維空間,讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)?挫折"教育,以加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。

3.學(xué)生有不同想法單獨(dú)與教師交談,好的想法給予鼓勵(lì)并加以推廣;不對(duì)的想法,給予單獨(dú)的指正,。這樣,學(xué)生即可以大膽放心的說出自己的想法,又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上,。

4.精心設(shè)置問題的坡度,使學(xué)生步步深入,并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏,，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐,，多給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，做到不僅是老師完成任務(wù),，還要學(xué)生完成任務(wù)。

另外,，折疊問題是近年來的熱點(diǎn)問題,，學(xué)生有些陌生感，引導(dǎo)學(xué)生在折疊時(shí),，應(yīng)該注意折疊前后的線段,、角的相等關(guān)系。作為發(fā)散學(xué)生思維的一個(gè)重要手段,，應(yīng)該注重多種方法的運(yùn)用,，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

數(shù)學(xué)角的分類教學(xué)反思篇八

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)——期末考試就要結(jié)束了,，又是一個(gè)學(xué)期的結(jié)束,，一個(gè)新學(xué)期的考試，因此小編整理了關(guān)于初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)以供各位老師參考和借鑒,，祝大家的工作順利!

一個(gè)多月來,，我透過不斷發(fā)奮，欣喜地看到傳統(tǒng)的理解式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所代替,。課堂活起來了,，學(xué)生動(dòng)起來了：敢想、敢問,、敢說,、敢做、敢爭論,，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。從學(xué)生的變化看課改,，別有洞天。

一,、成功的經(jīng)驗(yàn)和感受

1,、交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景,，是良好的課程資源,。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不一樣的學(xué)生依據(jù)不一樣的生活背景進(jìn)行活動(dòng),，自己抽象出圖形,，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流,，實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)立體圖形關(guān)鍵特性的明白和認(rèn)識(shí),，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源,。

2,、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂

在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入,，帶領(lǐng)學(xué)生一齊探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2,，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時(shí),，指出,，“其實(shí)，代數(shù)式不僅僅在數(shù)學(xué)中有用,，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也超多存在,。下方，老師說幾個(gè)事實(shí),，誰能用代數(shù)式表示出來,。這些式子除了老師剛才說的事實(shí)外，還能表示其他的意思嗎?”學(xué)生們開始活躍起來,，一位學(xué)生舉起了手,，“一本書p元,，6p能夠表示6本書價(jià)值多少錢”,，受到啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例,，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念,，正如我們所說的，“代數(shù)式在生活中”,。

3,、創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓學(xué)生體現(xiàn)用心向上

在學(xué)生上網(wǎng)查詢,，精心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)下,，成功地進(jìn)行了“我是小小設(shè)計(jì)師”的課堂活動(dòng)：這節(jié)課是以七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的作業(yè)為課題資料設(shè)計(jì)的一節(jié)課,，以正方形、圓,、三角形,、平行四邊形設(shè)計(jì)一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么,。事先由老師將課題資料布置給學(xué)生,。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來,，并說明自己的創(chuàng)意,。最后，老師作為特約指導(dǎo),，對(duì)學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意,、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié),、反思,。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀,，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究,、交流、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式,，同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試,。

4、合作探究給學(xué)生帶來成功的愉悅

“統(tǒng)計(jì)圖的選取”教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中,，要求學(xué)生以4人小組為單位,，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè),、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖,，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù),，務(wù)必透過實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù),，保證數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確。學(xué)生或透過報(bào)刊,、電視廣播等媒體,，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程,，搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩,，資料涉及各行各業(yè),。學(xué)生從中能體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在社會(huì)生活中的實(shí)際好處，培養(yǎng)善于觀察生活,、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識(shí),。

二、不足和今后在教學(xué)中應(yīng)注意

1,。營造有利于新課程實(shí)施的環(huán)境氛圍,。

2。注重新型師生關(guān)聯(lián)的建立,，在處理好學(xué)生,、教師、教材三者的關(guān)聯(lián)上多下功夫,，力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)聯(lián),，有良好的課堂教學(xué)氣氛，以取得良好的課堂教學(xué)效果,。

3,。進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程改革的教育教學(xué)理論，在教師主角轉(zhuǎn)變上多做工作,，增強(qiáng)自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者,，向開放型的教師邁進(jìn),。

4。發(fā)奮提高自己的業(yè)務(wù)潛質(zhì),，個(gè)性是駕馭堂的潛質(zhì)和教材的潛質(zhì),。探索適合我校學(xué)生特點(diǎn)和自己特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。

5,。不斷學(xué)習(xí)和提高現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),，提高多媒體課件制作潛質(zhì)，能制作出針對(duì)性,、實(shí)效性強(qiáng)的多媒體教學(xué)課件,，使之更好地輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率,、課堂教學(xué)質(zhì)量,。

另外，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),，并給予及時(shí)的表揚(yáng)與激勵(lì),，增強(qiáng)他們的自信心。如袁鵬同學(xué)平時(shí)不太安份,，但數(shù)學(xué)測評(píng)做得比較多,，我及時(shí)在我所教的兩個(gè)班中表揚(yáng)了他，使其感到不小的驚喜,，并在之后的學(xué)習(xí)較為用心,。而學(xué)生有好幾個(gè)基礎(chǔ)較差，理解潛質(zhì)較弱,，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問題,，只要你肯學(xué)。同時(shí),，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo),，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施,，我深感在教學(xué)的理念上,、教師與學(xué)生在教與學(xué)的主角上、教學(xué)的方式方法上,、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此,，只有在教學(xué)的實(shí)施中,，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展,。

數(shù)學(xué)角的分類教學(xué)反思篇九

《認(rèn)識(shí)厘米和米》是學(xué)生第一次接觸長度單位,，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立1厘米和1米的空間表象，讓學(xué)生在頭腦中能夠明確1厘米和1米的長度,。在實(shí)際教學(xué)中,，教師們都會(huì)給學(xué)生建立1厘米和1米的空間表象，而很少有教師注重培養(yǎng)學(xué)生建立10厘米的空間表象,，如果教師能夠在10厘米的表象上下夠功夫,，一定會(huì)收到意想不到的效果。

一,、用好10厘米,，為米做鋪墊：

二年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸到長度單位，并且只認(rèn)識(shí)了厘米,，由于在厘米的教學(xué)中,，教師們都很注意對(duì)1厘米表象的建立，所以學(xué)生對(duì)1厘米的理解和掌握比較到位,。認(rèn)識(shí)了厘米,，緊接著就認(rèn)識(shí)米，眾所周知，1米等于100厘米,，而100厘米相對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,，還是比較抽象的，教師若把1米等于100厘米的知識(shí)直接灌輸,，不利于學(xué)生真正的理解他們之間的關(guān)系,，如果教師能夠讓學(xué)生對(duì)10厘米的長度有個(gè)明確的表象，學(xué)生在頭腦中有個(gè)10厘米的大概長度的認(rèn)識(shí)后,，教師引導(dǎo)學(xué)生用10個(gè)10厘米長的紙條在黑板上貼成一個(gè)長紙條,，學(xué)生有了10個(gè)10是100的認(rèn)識(shí)，他們能夠認(rèn)識(shí)到這個(gè)長紙條是100厘米,，這是教師再揭示100厘米的長度又有個(gè)新的名稱,，叫做1米，學(xué)生就能夠清晰的認(rèn)識(shí)到100厘米構(gòu)成了1米,，1米就等于100厘米,。這樣一來，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了新的長度單位——米,，有掌握了米和厘米之間的進(jìn)率,，更重要的是，學(xué)生們獲取了米這個(gè)單位的形成過程,。

二,、用好10厘米，滲透1分米：

教學(xué)中,，讓學(xué)生通過看10厘米的長度,、閉上眼想10厘米的長度、用手比10厘米的長度等一系列的活動(dòng)后,，教師注重了10厘米表象的建立,，學(xué)生已經(jīng)在頭腦中有了10厘米的大概長度，也明白了10厘米的含義,，即10個(gè)1厘米,，這些活動(dòng)都為了三年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)1分米做好了滲透，只不過此時(shí)沒有揭示1分米的概念罷了,，其實(shí)1分米的表象,、厘米和分米的關(guān)系，學(xué)生都已經(jīng)理解了,。雖然分米的認(rèn)識(shí)不是二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,，但是作為教師，就應(yīng)該從整體上把握教材,，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性,，訓(xùn)練學(xué)生的思維,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，而不是“鐵路警察,，各管一段”,。

三、用好10厘米,，估測有標(biāo)尺：

學(xué)生既然認(rèn)識(shí)了厘米和米,，就要對(duì)生活中的一些長度進(jìn)行估測,，雖然在估測的過程中,，允許學(xué)生有誤差，一般來說,，教師也會(huì)給一個(gè)估測的取值范圍,，但是，我覺得學(xué)生在自己的認(rèn)知基礎(chǔ)上,，應(yīng)該盡量的準(zhǔn)確一些,。學(xué)生在二年級(jí)階段，只認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長度單位----厘米和米,，由于這兩個(gè)長度單位的長度相差比較大,，一般的學(xué)生在估單位時(shí)不會(huì)出錯(cuò)，而面對(duì)生活中的一些物體的長度時(shí),，尤其是幾厘米和十幾厘米的物體,，這時(shí)要估測它們的長度，學(xué)生們的誤差就比較大,，因?yàn)閷W(xué)生只有1厘米的表象,，如果教師注重了10厘米表象的建立，學(xué)生就可以把10厘米長度當(dāng)個(gè)標(biāo)尺,，首先去判斷所給物體是比10厘米長,，還是比10厘米短，判斷出大概的范圍后,，再進(jìn)行估測,，這樣一來，估測的準(zhǔn)確性就會(huì)大大的提高,。

由此可見,，在教學(xué)厘米和米的過程中，教師除了要加強(qiáng)對(duì)1厘米和1米表象的建立,，還要注重對(duì)10厘米長度的表象建立,，這正是“巧用10厘米，一舉而三得”,。

數(shù)學(xué)角的分類教學(xué)反思篇十

在二次函數(shù)教學(xué)中,，根據(jù)它在初中數(shù)學(xué)函數(shù)在教學(xué)中的地位,，細(xì)心地準(zhǔn)備《二次函數(shù)》的教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)為二次函數(shù)的圖象性質(zhì)及應(yīng)用,，教學(xué)難點(diǎn)為a,、b、c與二次函數(shù)的圖象的關(guān)系,。根據(jù)反思備課過程和講課效果,，感受頗深，有收獲,，也有不足,。

本章的教學(xué)是我對(duì)選題有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，要有實(shí)際意義,。要體現(xiàn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，有利于學(xué)生分析,。如為了幫助學(xué)生建立二次函數(shù)的概念,，從學(xué)生非常熟悉的正方形的面積的研究出發(fā)，通過建立函數(shù)解析式,，歸納解析式特點(diǎn),，給出二次函數(shù)的定義.建立了二次函數(shù)概念后，再通過三個(gè)例題的分析和解決,，促進(jìn)學(xué)生理解和建構(gòu)二次函數(shù)的概念,，在建構(gòu)概念的過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)從問題出發(fā)到列二次函數(shù)解析式的過程.體驗(yàn)用函數(shù)思想去描述,、研究變量之間變化規(guī)律的意義.

接下來教學(xué)主要從“拋物線的開口方向,、對(duì)稱軸、頂點(diǎn)坐標(biāo),、增減性”循序漸進(jìn),，由特殊到一般的學(xué)習(xí)二次函數(shù)的性質(zhì)，并幫助學(xué)生總結(jié)性的去記憶,。在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)利用配方法將二次函數(shù)一般式化頂點(diǎn)式,、判斷拋物線對(duì)稱軸、借圖象分析函數(shù)增減性等的訓(xùn)練,。這部分內(nèi)容就是中等偏下的學(xué)生容易混淆,，還需掌握方法，加強(qiáng)記憶,，強(qiáng)調(diào)必須利用圖形去分析,。通過教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)建模思想,、圖形結(jié)合思想及分類討論思想都有了較清晰的認(rèn)識(shí),，學(xué)會(huì)了分析問題的初步方法,。

本章中二次函數(shù)上下左右的平移是我覺得上的比較成功的一部分，主要是借助多媒體,，動(dòng)態(tài)的展示了二次函數(shù)的平移過程,，讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，很形象,，便于記憶,。

二次函數(shù) 中含有三個(gè)字母系數(shù)，因此確定其解析式要三個(gè)獨(dú)立的條件,，用待定系數(shù)法來解.學(xué)習(xí)確定二次函數(shù)的一般式,，即 的形式，這方面,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還是比較理想的,，但方法沒有問題,，計(jì)算能力還有待加強(qiáng),。

在學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的知識(shí)后，我們嘗試運(yùn)用于解決三個(gè)實(shí)際問題.問題1是根據(jù)實(shí)際問題建立函數(shù)解析式并學(xué)習(xí)如何確定函數(shù)的定義域;問題二是根據(jù)二次函數(shù)的解析式,，分析二次函數(shù)的性質(zhì),，并通過畫函數(shù)圖像檢驗(yàn)作出的分析和判斷是否;問題三是綜合應(yīng)用一次函數(shù)、二次函數(shù)的知識(shí)確定函數(shù)的解析式和定義域,，并嘗試解決銷售問題中最大利潤的問題;通過這三個(gè)問題的分析和解決,，讓學(xué)生初步體會(huì)二次函數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，再次感悟數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,。雖然有部分學(xué)生尚不能熟練解決相關(guān)應(yīng)用問題,，但在下面的學(xué)習(xí)中會(huì)得到補(bǔ)充和提高。

但在教學(xué)中,，我自認(rèn)為熱情不夠,，沒有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的語言，感染力不足,。今后備課時(shí)要重視創(chuàng)設(shè)豐富而風(fēng)趣的語言,，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

總之,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不但要善于設(shè)疑置難,，而且要理論聯(lián)系實(shí)際，只有這樣,，才會(huì)吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛,。