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2023年唯一的聽眾教案 唯一的聽眾優(yōu)質(zhì)課教案(十四篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-02-19 11:42:00
2023年唯一的聽眾教案 唯一的聽眾優(yōu)質(zhì)課教案(十四篇)
時間:2023-02-19 11:42:00     小編:zdfb

作為一名教職工,,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,?這里我給大家分享一些最新的教案范文,,方便大家學(xué)習(xí)。

唯一的聽眾教案 唯一的聽眾優(yōu)質(zhì)課教案篇一

1.“聽眾”形象與心理的評析與探究,;

2.對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟,;

3.培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛品質(zhì),使他們學(xué)會祝福,、學(xué)會寬慰,、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐,,讓自身的心靈多些善意,。

“聽眾”形象與心理的評析與探究;對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟,。

培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛品質(zhì),,使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰,、學(xué)會寬容,、學(xué)會忍耐,讓自身的心靈多些善意,。

父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡直是一個白癡,,因?yàn)樗龅男∫骨犉饋砭拖袷卿徸劳鹊穆曇簦墒怯幸惶熹徸劳鹊穆曇糇兂闪苏嬲囊魳?,這究竟緣于何人,?讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。

1.易混易錯字

白癡,、沮喪,、絕妙、煩惱,、神圣,、躡手躡腳、潛滋暗長,。

鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)

踞(盤踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)

2.詞語解釋

煩惱--心里別扭,、煩惱。

沮喪--灰心失望的意思,。

和諧--配合得適當(dāng)和勻稱,。

洋溢--充沛流露出一種情緒或氣氛,。溢:充溢而流出。

難以置信--難以讓人相信,。置信,,相信。

全力以赴--把全部力量和精力都投入進(jìn)去,。

天方夜譚--書名,,即《一千零一夜》。這里指信口開河,,講一些不著邊沿的話,。

荒唐--(思想、言行)錯誤到使人覺得奇怪的程度,。

美妙--美好可喜,。

聲望--為群眾所仰望的名聲。

安寧--從容不迫,、穩(wěn)重,。

慈祥--(老年人的態(tài)度,、神色)和藹安寧。

1.說一說文章主要講了一個什么故事,,想告訴我們什么道理,。

文章通過一個音樂白癡生長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事,,告訴我們:

a.默默的關(guān)懷,、真誠的協(xié)助,、耐久的關(guān)注、熱情的鼓勵,,能夠協(xié)助一個小朋友樹立起自信心,。

b.無論做什么事情,只要有信心,,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),,一定能獲得勝利,。

唯一的聽眾教案 唯一的聽眾優(yōu)質(zhì)課教案篇二

1 11、唯一的聽眾(第二課時)

教學(xué)目標(biāo):

1,、理解課文內(nèi)容,,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù),、鼓勵,,以及“我”對她的敬佩、感激之情,。

2,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù),、鼓勵,,以及“我”對她的敬佩、感激之情,。

教學(xué)難點(diǎn):

抓重點(diǎn)語句,、細(xì)讀品味、揣摩人物心理

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

教學(xué)時間:第二課時

教學(xué)過程:

1,、總結(jié)導(dǎo)入:同學(xué)們,,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了我這個音樂白癡在一位音樂教授身上得到了勇氣和力量,,成長為一名真正的小提琴手的事,。這節(jié)課,我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文,。我們先來復(fù)習(xí)一下,。

2、復(fù)習(xí)生字詞,。(齊讀)

3,、復(fù)述“我”練琴時的心理及行動的變化。(表格出示)

(一)品析老教授的語言描寫,。

1,、出示要求,自由學(xué)文,。

課件出示:1,、自由讀2―8自然段,用“劃出描寫老教授的語言的句子,;

2,、想一想每句話是在什么情況下說的?

好,!現(xiàn)在請同學(xué)們用你最喜歡的方式讀2―8自然段,,邊讀邊劃出描寫老教授語句的句子,并在小組內(nèi)交流,。

2,、生邊讀邊劃語句,小組交流,、師巡視

3,、指名匯報,課件出示相關(guān)語句,,同桌互相檢查劃線情況,。

4,、品讀老教授的第一番話:

出示第一段話:“是我打擾你了嗎,小伙子,?不過,,我每天早晨都在這兒坐一會?!?/p>

(1)老人是在什么情況下說第一段話的,?

生:是在“我”發(fā)現(xiàn)了老人,臉上發(fā)燒,,準(zhǔn)備溜走的情況下說的,。

師:從文中哪些描寫看出來?

(2)相機(jī)品讀重點(diǎn)句:我的臉頓時燒起來,,心想,,這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧,一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜,。

①自由讀,,你從中體會到點(diǎn)什么?(生:體會到“我”很沮喪,。)

②句中哪些關(guān)鍵詞最能顯示“我”的沮喪,?(課件兩個”一定“變色。)

③指導(dǎo)朗讀:誰能讀出“我”此刻的沮喪,?

2 ④師小結(jié):這是對“我”的什么描寫,?(課件:心理活動描寫)面對如此沮喪的“我”,如果你是老人,,你會用怎樣的語氣來說這段話,?(溫和、鼓勵,、真誠等)

(3)指導(dǎo)朗讀老教授的第一段話,。(2人讀,評讀:你認(rèn)為他讀得怎樣,?你會怎樣讀,?齊讀)

(4)針對句子質(zhì)疑:

課件出示:“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場,請繼續(xù)吧,?!弊x完這個句子,你最感興趣的問題是什么,?

①生提出問題,,(課件出示)誰能幫他解答疑問,?(生答題)

②師小結(jié)。

5,、同法品讀老教授的二,、三句話。

師:老教授又是在什么情況下說第二三番話的,?你會怎樣讀好這兩處語言描寫,?(指名讀,齊讀)

6,、品析老教授的轉(zhuǎn)述句:

(1)師:老教授對“我”說的話只有這些嗎,?引導(dǎo)學(xué)生找出轉(zhuǎn)述句,課件出示,。

(2)誰能改為直述句,?(課件出示,讀原句和改句,。)

(3)老教授的'評價讓“我”常常忘記她是聾子,,“我”為什么會這樣認(rèn)為呢?出示句子:有一次,,她說????忘記她是聾子,。誰能說說你對這句話的理解呢?師結(jié)合學(xué)生回答出示課件答案解決,。

7,、小結(jié),指導(dǎo)朗讀:是的,,這些詩一般的語言飽含了老教授對年輕人的愛護(hù)與鼓勵,,前面三句是老人在“我”灰心時說的話,當(dāng)“我”有了幾分自信的時候,,她又說了后面這兩句話,。總之,,每一句話都讓人感受到了老人愛護(hù)年輕人,、鼓勵年輕人成才的美德。我們來合作朗讀一遍,。(師生合作讀:當(dāng)“我”沮喪,、愧疚想偷偷溜走時,老婦人對我說????)這詩一般的語言是老婦人對“我”的有聲鼓勵,。

(二)品悟老教授的三次“平靜”,。

1、找出描寫老婦人神態(tài)的關(guān)鍵詞,。――平靜

師:在文中作者還巧妙地描述了老婦人對“我”的無聲鼓勵,,那就是對她的神態(tài)描寫,,請在文中找出描寫老婦人神態(tài)的關(guān)鍵詞

2、劃出相關(guān)語句,,課件出示句子,,自由讀,想想:哪一個“平靜”留給“我”的印象最深刻,?為什么,?

3、出示課后題:為什么“我”覺得老人的眼睛像“深深的潭水”,?

師:在老人深似潭水的眼神里,,“我”讀出了什么?(課件補(bǔ)充填空,。)

4,、再讀描寫第三次平靜的句子。

(三)小結(jié)寫法,,品析環(huán)境描寫,。

(四)小結(jié)升華感情。

1,、師小結(jié):“我”就是在老婦人有聲與無聲的殷切鼓勵中找回了練琴的信心,,也掌握了練琴的技巧。她真的只是一個普普通通的聾子嗎,?(揭示老婦人的真實(shí)身份,。)

2、此時此刻,,你想對這位老教授說些什么,?

(五)學(xué)習(xí)故事結(jié)果部分,點(diǎn)明題意,。

1,、齊讀最后一段,思考:文中的“唯一的聽眾”指的是誰,?為什么稱她為“唯一”的聽眾,?

3 2、指名答題,,課件出示相關(guān)內(nèi)容理解,。

一滴小小的水珠,可以折射出太陽的光輝,,

一句溫情的話語,,可以給人心靈上的撫慰,

一個善意的眼神,可以給人增添力量,,催人奮進(jìn),

在你的生活中,,可曾有令你心動的話語,,善意的眼神?快拿起筆寫下來吧,!板書設(shè)計

唯一的聽眾

結(jié)構(gòu)層次:家中彈琴澡冷遇――林中練琴遇知音――舞臺演琴生感慨心里:沮喪―充滿了神圣給感―沮喪――抱歉―羞愧,、興奮―洋溢從未有過的感覺我

行動:不敢在家練琴――準(zhǔn)備溜走――堅持林中練琴――在家練琴――舞臺演奏老教授唯一的聽眾(語言、神態(tài))

愛護(hù)鼓勵培養(yǎng)令“我”敬佩,、感激

唯一的聽眾教案 唯一的聽眾優(yōu)質(zhì)課教案篇三

用父親和妹妹的話來說,,我在音樂方面簡直是一個白癡。這是他們在經(jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論,。在他們聽來,,我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到十分沮喪,,我不敢在家里練琴了,。我發(fā)現(xiàn)了一個練琴的好地方,樓區(qū)后面的小山上有一片樹林,,地上鋪滿了落葉,。

一天早晨,我躡(niè)手躡腳地走出家門,,心里充滿了神圣感,,仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了,。沙沙的足音,,聽起來像一曲悠悠的小令。我在一棵樹下站好,,莊重地架起小提琴,,像舉行一個隆重的儀式,拉響了第一支曲子,。但我很快又沮喪起來,,我覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里。

我感覺到背后有人,,轉(zhuǎn)過身時,,嚇了一跳:一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我,。我的臉頓時燒起來,,心想,這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧,一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜,。

我抱歉地沖老人笑了笑,,準(zhǔn)備溜走。老人叫住了我,,說:“是我打擾了你嗎,,小伙子?不過,我每天早晨都在這兒坐一會兒,?!币皇柟馔高^葉縫照在她的滿頭銀絲上,“我想你一定拉得非常好,,可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場,請繼續(xù)吧,?!?/p>

我指了指琴,搖了搖頭,。意思是說我拉不好,。

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,,每天早晨?”

我被老人詩一般的語言打動了,。我羞愧起來,同時有了幾分興奮,。嘿,,畢竟有人夸我了,盡管她是一個聾子,。我拉了起來,。以后,每天清晨,,我都到小樹林去練琴,,面對我唯一的聽眾,一位耳聾的老人,。她一直很平靜地望著我,。我停下來時,她總不忘說上一句:“真不錯,。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,小伙子,?!蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺,。

很快我就發(fā)覺自己變了。我又開始在家里練琴了,。從我緊閉門窗的房間里,,常常傳出基本練習(xí)曲的樂聲。我站得很直,,兩臂累得又酸又痛,,汗水濕透了襯衣。以前我是坐在木椅上練琴的,。同時,每天清晨,,我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏;而我唯一的聽眾總是早早地坐在木椅上等我,。有一次,她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福,。我也常常忘記她是聾子,,只看見老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏,。她慈祥的眼神平靜地望著我,,像深深的潭水……

我一直珍藏著這個秘密,直到有一天,,我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚,。妹妹追問我得到了哪位名師的指點(diǎn)。我告訴她:“是一位老太太,,就住在12號樓,,非常瘦,滿頭白發(fā),,不過――她是個聾子,。”

“聾子?”妹妹驚叫起來,,“聾子!多么荒唐!她是音樂學(xué)院最有聲望的教授,,曾是樂團(tuán)的首席小提琴手!你竟說她是聾子!”

……

后來,拉小提琴成了我無法割舍的愛好,,我能熟練地拉許多曲子,。在各種文藝晚會上,我有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲,。那時,,我總是不由得想起那位“耳聾”的老人,那清晨里我唯一的聽眾……

1,、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,,體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情,。

2、有感情地朗讀課文,。

1,、運(yùn)用寫人文章的學(xué)法深入研讀。

2,、理解文中老人的語言與神態(tài)描寫,。

最后一句話的含義。

一,、導(dǎo)入:

播放小提琴曲,,教師引導(dǎo):同學(xué)們,小提琴曲是多么美妙動聽,,可是要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛,,經(jīng)歷多少磨難!而一個別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏,這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢?(老教授)

板書課題:唯一的聽眾

好,,就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程,。

二、研讀:

(一)引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法:

1,、我們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了,,對于這樣一篇寫人的文章,該如何學(xué),,相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了,,該如何讀,如何畫批,,請你用行動回答老師吧!

2,、學(xué)生默讀,畫批人物的言,、行,、神。

(主要人物:語言,、神態(tài),、動作。次要人物:心理描寫.)

(二)重點(diǎn)交流.

1,、品味老婦人對“我”講的話,,想一想她是在什么情況下講的?體會每句話的含義。

①“是我打擾了你嗎?……一會兒”“我猜想你一定拉的非常好……請繼續(xù)吧!”“我能做你的聽眾嗎?”

(聽到了“我“糟糕的琴技,,老婦人的語言里充滿了尊重和理解,。

她故意裝聾,是為了讓我練琴時無所顧忌,,減輕負(fù)擔(dān),,鼓足勇氣,。

這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。

主動做聽眾,,這是對我練習(xí)琴技的一種無言的督促,。)

問:那么我聽了這樣的話,心理有什么變化嗎?

我由懊惱羞愧變得有了幾分信心,。

從一開始的灰心,,到現(xiàn)在有了信心,這是一個多么大的轉(zhuǎn)變啊!這正是由于老人詩一般的語言打動了我,。

能否把不同的人物的口吻讀出來嗎?

②“真不錯,,我的心已經(jīng)感到了,謝謝你小伙子,?!?/p>

(這是對我練琴的一種肯定,一種鼓勵,,讓我產(chǎn)生了從未有的感覺,那種感覺是一種信心,,一種勇氣,,一份執(zhí)著,一股力量,。)

③“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋,!?/p>

(她的贊揚(yáng)鼓舞,是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動力,,老教授善于循循善誘,,使我愛上了小提琴。)

問:我的反應(yīng)如何?

我常忘記她是聾子,。

(我演得如此投入,,得益于老教授真誠無私的幫助。)

過渡:

老人的語言是真誠的,,作為一個自稱耳聾的音樂教授,,她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜,、深沉,、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫,。

2,、找出老教授的眼神描寫,重點(diǎn)交流,。(三次“平靜地望”)

1)當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時,她的平靜,給我勇氣和力量,讓我毫無顧忌的大膽練習(xí).

2)當(dāng)我有了幾分信心,每天去練琴.她的平靜,鼓勵我不斷努力.

3)當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂,她的平靜,體現(xiàn)了對我更高的要求,告訴我不要滿足,繼續(xù)提高.

3,、解決學(xué)生的問題:

①為什么不拆穿這個謊言?

聯(lián)系《我看見了大?!罚?yàn)檫@體現(xiàn)了老教授教育方法的獨(dú)特,,她并沒有給予我琴技上的指導(dǎo),,只是給予了我最寶貴的信心。其實(shí)老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊!

②為什么當(dāng)我在成千上萬的觀眾面前演出時,總是忘了那唯一的觀眾?

表達(dá)了我對老教授無限欽佩,敬仰之情.是她的循循善誘,積極鼓勵,真誠無私地幫助,使我樹立了信心,刻苦練習(xí),最終獲得成功.

配樂朗讀最后一段,。

三,、拓展:

這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了,你認(rèn)識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?

填空:(二選一)

(真誠有愛心的老教授

勤學(xué)苦練有信心的小提琴手)

我想對老教授說(你真是高明的教育家),我還想對小提琴手說(你真幸運(yùn),,遇到了伯樂),,我更想對自己說(我要努力,做事相信自己,,努力做到最好),。

《唯一的聽眾》這篇課文寫了“我”――一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程,。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人,,她的真實(shí)身份是音樂學(xué)院的教授,樂團(tuán)的首席小提琴手,,她以一個美麗的謊言,,在不知不覺中給予了作者真誠無私的幫助。老人的愛心和善良默默帶領(lǐng)著我走進(jìn)了成功的大門,。本文有兩條線索,,一條是“我”的心理行動的變化;一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開,,脈絡(luò)清晰,,層次分明。而課文的理解重點(diǎn)就是通過老婦人的語言神態(tài)描寫和“我”的心理行動變化描寫感受老教授愛護(hù),、鼓勵年輕人成材的美德,。因此,在學(xué)習(xí)課文時,,著重品味描寫老教授真誠的語言和神情的語句,,展開合理想象,體會其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用,,是非常重要的環(huán)節(jié),。盡可能地拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的機(jī)會,,是我這堂實(shí)驗(yàn)課的`探索方向,。通過查一查、聽一聽,、問一問,、想一想,、畫一畫,論一論,、練一練等多渠道學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,,覺得還是得到了點(diǎn)滴收獲:

一、在教學(xué)的過程中,,我多給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會,,努力使學(xué)生在語文實(shí)踐中得到提高。在揭題以后,,就要求同學(xué)們自由提出一些有價值的問題,,然后帶著問題自讀課文。在學(xué)習(xí)老教授的言行時,,通過讀一讀,,想一想,問一問,,畫一畫等環(huán)節(jié),,再次要求學(xué)生有自己的思考的基礎(chǔ)上再和同學(xué)討論。學(xué)生在相互交流的過程中拓寬了思路,,在后面的發(fā)言中看出也取得一定效果,。因?yàn)樗麄兪菍?shí)實(shí)在在地在實(shí)踐著,發(fā)言踴躍,,討論也較為熱烈,。他們邊思邊在老教授的語言神態(tài)描寫等句子上進(jìn)行批注,,或多或少的寫上自己的感受,。我想,學(xué)生的自主提問和解決問題的能力也應(yīng)該在這些過程中不知不覺地得以培養(yǎng)和提高,。

二,、抓主線,明確輔線,,著力要求學(xué)生在理解中感悟真情,。這篇課文兩條主線,以老教授為主,,我的變化為輔,。截然分開不可取,但又不能混為一談,。于是,,學(xué)生劃批、匯報時應(yīng)以老人為主,,輔之以我的變化,,一主一次,,一明一暗。學(xué)生在學(xué)習(xí)老教授的語言和神態(tài)描寫時,,也能夠自然而然地聯(lián)系“我”的心理和行動描寫,,從而較為清楚地體會老教授的言行給“我”帶來多么大的影響。

三,、讓學(xué)生在想象中感悟和體會人物的內(nèi)心世界,。對于本課理解上的另一個難點(diǎn),也就是老教授的神態(tài)描寫“她平靜地望著我”這句話在文中重復(fù)出現(xiàn)了三次,。她為什么平靜地望著“我”,,她望著“我”的時候,在想些什么?而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么?這些,,課文都沒寫,。怎么辦呢?為了解決這一難題,我出示了寂靜的樹林,、老教授“平靜地望著我”,、“我”在專心拉琴的圖片,要求學(xué)生看著畫面,,展開想象的翅膀,,設(shè)身處地去感受一下當(dāng)時人物可能會說些什么,想些什么,。結(jié)果,,學(xué)生的回答基本上能切合本文的主題,都能體會到老教授為了維持那個美麗的謊言,,一再用平靜的眼神鼓勵作者的良苦用心,。

唯一的聽眾教案 唯一的聽眾優(yōu)質(zhì)課教案篇四

文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事,告訴我們默默的關(guān)懷,、真誠的幫助,、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵,,能夠幫助一個人樹立起自信心,。無論做什么事情,只要有信心,,有毅力,,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功,。這是第三組單元主題的一個生動的注腳人字就是要相互支撐,,人間處處有真情。

全文圍繞我的心理和行動的變化展開,脈絡(luò)清晰,,層次分明,。①家中練琴遭冷遇。②林中練琴遇伯樂,。③舞臺奏琴生感慨,。文中唯一的聽眾也是筆墨頗具匠心之處,了了數(shù)句,,德高望重的老教授呵護(hù)鼓勵年輕人成才的美德令人震撼,,老教授的平易近人躍然紙上。

本文語言質(zhì)樸,、清新,,很有美感。無論對林中環(huán)境描寫,,還是對人物的心理,、行動、語文的刻畫,,都能深深地打動每一位讀者,,在心湖泛起層層感動的漣漪。

1.圍繞單元組人文主題,,奏響愛之奏鳴曲,,用真誠的關(guān)愛、無私的幫助浸潤學(xué)生的生命之根,,從而達(dá)成情感態(tài)度價值觀熏陶的目標(biāo),。

2.圍繞單元組知能主題,著重體現(xiàn)閱讀與寫作緊密結(jié)合,,互為作用,。在感悟文本的同情,感受作者塑造人的獨(dú)到高超的寫法,,從讀學(xué)寫,,由寫促讀,,學(xué)習(xí)表達(dá),,用語文能力的提高滋養(yǎng)學(xué)生的語文之根,從而達(dá)成知識,、能力和過程方法的目標(biāo),。

3.文章篇幅較長,要把朗讀與默讀有機(jī)地結(jié)合起來,,于思維啟動,、拓展與深入處多進(jìn)行默讀訓(xùn)練,于抒情表意處適當(dāng)進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練,,保持語文的本色,,堅守語文的本位:練就過硬的讀的工夫,,走進(jìn)人物內(nèi)心,用心觸摸文本,,用情感受人物,,積累語言,提高語感,。

1.學(xué)生剛剛進(jìn)入六年級學(xué)習(xí)不久,,語文能力的大體底子還基本處于五年級下學(xué)期的水平,應(yīng)當(dāng)客觀理性地把握處理教材的分寸,。不宜拔苗助長,,讓學(xué)生望語文而卻步,產(chǎn)生畏難情緒,,影響持續(xù)發(fā)展,。

2.經(jīng)歷了二個單元組近10篇課文的學(xué)習(xí),,多數(shù)學(xué)生應(yīng)當(dāng)已經(jīng)逐步適應(yīng)了教材和六年級的學(xué)習(xí)深度與廣度,,為本課的學(xué)習(xí)提供了必要的支持。

3.本課處于第三組的中間,,學(xué)生對本組的人文主題有了比較真切地感受,,本文只是從另外一個角度再次詮釋人間真情,,再一次讓學(xué)生小小的心靈受到洗濯和震撼,讓愛的`清泉流淌得更加歡暢,。進(jìn)一步感受寫人文章的寫法,,從而提高表達(dá)水平,也不是零起點(diǎn),。因此要切實(shí)還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的權(quán)利,。

1. 引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,感受老教授愛護(hù),、鼓勵年輕人成才的美德,,體會我對德高望重的老教授的敬佩、感激之情,,感受人間真情的美好,。

2.圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的不懂的、有價值的問題組織課堂對話交流,,觸摸語言,,感受人物,學(xué)習(xí)寫法,。

3.感情朗讀課文,,摘抄印象深刻的語句,積累語言。

①邊讀邊思,,質(zhì)疑解疑,;②人我不分,體會人物,;③揣摩寫法,,學(xué)習(xí)表達(dá)。

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課前情境創(chuàng)設(shè):播放小提琴曲《梁?!?。

【意圖】:直覺小提琴,感受小提琴演奏的樂曲之美妙,,用音樂營造寧靜的心理場,,引領(lǐng)學(xué)生靜靜地聽,靜靜地悟,,享受語文課,。

一、引出課題,,質(zhì)疑,。

1.鳴響單元主旋律。

這節(jié)課我們繼續(xù)沐浴人間真情的暖陽,,撫摸一行行溫暖心靈的語言,,學(xué)習(xí)這個單元的第三篇課文唯一的聽眾

【意圖】:聚焦單元人文主題,為課堂學(xué)習(xí)打上溫暖的情感底色,。體現(xiàn)主題單元教材編排體系的特點(diǎn),,用美好的人間真情濡染語文的優(yōu)雅色澤。

2.出示課題,。

我們一起端端正正寫下課題,。

【意圖】:一是落實(shí)書寫正確姿勢與間架結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo),二是師生共同書寫,,是專注地寫,,用心地寫,為下邊深入學(xué)習(xí)感悟打下良好的心理基礎(chǔ),。

3.三讀課題

用你們最清脆的聲音讀課題,;用你們最飽滿的情感再讀課題;用你們最深刻的思考再讀課題

【意圖】:反復(fù)呼讀課題,,為激疑作鋪墊,,為課堂學(xué)習(xí)情緒營造氣氛,。

4.自由質(zhì)疑,。

①唯一怎么理解?②唯一的聽眾是誰?根據(jù)課前預(yù)習(xí)同學(xué)們有能夠回答的嗎,?板書之,。③為什么這個人甘心做唯一的聽眾?④為什么要以《唯一的聽眾》做課題,?⑤唯一的聽眾與單元主題有什么關(guān)系,?⑥唯一的聽眾是怎么做的?

教師梳理整合問題:顯然這是一篇寫人的文章,,那么,,我們就聚焦課文的主人公老教授,仔細(xì)聽其言,,觀其形,,悟其心,一步步走進(jìn)這位老人的內(nèi)心,,感悟她的豐富的情感世界,。

附板書:人:言、行,、心

【意圖】:學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑一定是五花八門,,從不同的角度生疑,首先教師要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性,,對提問有質(zhì)量的學(xué)生尤其特別鼓勵,。另外教師要根據(jù)教學(xué)需要及時對學(xué)生的問題進(jìn)行歸類、篩選,、重組,、整合,使大家的思維之滴水能夠匯成涓涓的思考小溪,,在學(xué)習(xí)過程中淙淙流淌,,并且時時飛濺出迷人的浪花

二、整體感知,。

先閱讀課文第一自然段,,再跳讀課文最后一自然段,迅速歸納主要內(nèi)容,。

師生呼應(yīng)讀書:用妹妹的話來說,,我在音樂方面簡直是個白癡??墒呛髞?,這些話使我感到十分沮喪,可是后來

從這二個自然段中,,你知道課文主要講了一個什么故事,?生自由概括,。

№1課文講了我在一位音樂教授真誠無私的幫助下,由沒有信心學(xué)會拉小提琴,,到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事,。

№2一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事。

【意圖】:從整體入手是語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,,違背規(guī)律不利于學(xué)生經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的完整過程,。歸納主要內(nèi)容是學(xué)生語文的一個基本的而且是重要的能力,需要教師抓住每一個時機(jī)進(jìn)行矯正和引領(lǐng),,讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中形成基本能力,,有良好的整體把握文本,駕馭文本的能力,。

三,、細(xì)讀文本,習(xí)言得意,。

(一)圍繞問題,,自讀深思。

默讀全文,,思考:課文寫我由一個音樂白癡成長為聽眾無數(shù)的小提琴手的故事,,離不開那位唯一的聽眾老教授,結(jié)合課文的有關(guān)語句談一談你對老教授的看法,。

唯一的聽眾教案 唯一的聽眾優(yōu)質(zhì)課教案篇五

引導(dǎo)學(xué)生明白,,學(xué)習(xí)單靠鼓勵和自信是還不夠的,還需要自己的努力與堅持不懈才能獲得成功,。

理解課文內(nèi)容,,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過程中心理和行動的變化,體會老教授真誠無私幫助他人的慈祥可敬的高貴品質(zhì)和“我”對老教授的感激與敬佩之情,,感受人與人之間真情的美好,。

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),使他們懂得幫助別人,,學(xué)會祝福,、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容,、學(xué)會忍耐,,讓自己的心靈多些善意。

教學(xué)重點(diǎn)“聽眾”形象與心理的評析與探究,;對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟,。

教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),使他們學(xué)會祝福,、學(xué)會寬慰,、學(xué)會寬容,、學(xué)會忍耐,讓自己的心靈多些善意,。

1,、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,,了解文章主要內(nèi)容,,初步認(rèn)識本課生字。

2,、教師準(zhǔn)備掛圖,。

一、預(yù)習(xí)探究

導(dǎo)入:

1,、父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡直是一個白癡,,因?yàn)樗龅男∫骨犉饋砭拖袷卿徸劳鹊穆曇簦墒怯幸惶熹徸劳鹊穆曇糇兂闪苏嬲腵音樂,,一個別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏,,這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢?讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》,。

2,、板書課題:唯一的聽眾

好,就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程,。

3,、成功究竟緣于何人?感知文章大意,,完成預(yù)習(xí)要求,。學(xué)生課前查閱資料和檢查預(yù)習(xí),就是為了感受小提琴曲的優(yōu)美,,和這個孩子拉琴的艱難,。

二、合作交流

1,、說一說文章主要講了一個什么故事,,想告訴我們什么道理。

文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事,,告訴我們:

a,、默默的關(guān)懷、真誠的幫助,、持久的關(guān)注,、熱情的鼓勵,能夠幫助一個孩子樹立起自信心,。

b,、無論做什么事情,,只要有信心,有毅力,,刻苦學(xué)習(xí),,一定能獲得成功。

2,、文章層次

①家中練琴遭冷遇

②林中練琴遇知音

③舞臺演琴生感慨

3,、在遇到老婦人之前,別人對“男孩”的評價是這樣的,?男孩的心情有是怎樣的,?

別人對“男孩”的評價:在音樂方面簡直是一個白癡,拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音,。小組內(nèi)交流,,質(zhì)疑問難,資料共享,,感受男孩的心情沮喪灰心,。

三、鞏固延伸

開動腦筋想一想:

1,、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時,,如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話,“我”的情形將怎樣,?

2,、根據(jù)自己對文章的理解,想像一下老人想幫“我”時和看到“我”成功時的心理活動,?(可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工),。

3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎,?你的理由是什么,?

4、從老人平靜的眼神中,,你品味出了哪些內(nèi)容,?

5、任選一段令你動心,、與你情感,、生活貼近,易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進(jìn)行研讀,,品味作品的特色和方法,,為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

唯一的聽眾教案 唯一的聽眾優(yōu)質(zhì)課教案篇六

1,、學(xué)習(xí)本課生字詞,。

2,、能有感情地朗讀課文。

3,、抓住“我”心理,、行動的變化這條線索,理解文章脈絡(luò),,分清文章層次,,歸納課文內(nèi)容。

給課文劃分意義段,,歸納課文主要內(nèi)容,。

引導(dǎo)學(xué)生理清“我”在學(xué)習(xí)拉琴過程中心理及行動上發(fā)生的變化,。

一,、揭題質(zhì)疑,談話導(dǎo)入,。

1,、欣賞小提琴曲。

師:大家聽得多認(rèn)真呀,,你們就是這首曲子的――聽眾(板書),。可是曲子好聽琴難拉,,曾經(jīng)有一位演奏家,,在最初的時候,他只有――唯一的聽眾,,板書“唯一的”,,理解“唯一”。(獨(dú)一無

二,、絕無僅有,、)

2、齊讀課題,,質(zhì)疑,。

師:來,咱們再把題目讀一遍,,把“唯一”這個詞讀好,。(生齊讀強(qiáng)調(diào)“唯一”)同學(xué)們,讀了課題,,你最想問什么,?(生)

同學(xué)們可真會提問題,老師把大家的問題歸納了一下,,不外乎這三個:

“唯一的聽眾”到底是指誰,?為什么說是“唯一的”,?“唯一的聽眾”她做了什么事情?那么,,你有什么好方法解決這三個問題呢,?(好好地讀讀課文。)

二,、初讀課文,,整體感知,掃清字詞障礙,。

1,、下面請同學(xué)們自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,,讀通課文,,讀的時候也不要忘記想想這三個問題的答案。難讀的句子多讀兩遍,。

2,、同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真,來看看收獲怎么樣,。剛才這三個問題,,你能解決了嗎?

(1)“唯一的聽眾”是指誰,?(板書:耳聾的老人→老教授)

一開始我們就知道嗎,?你是怎么知道的?――引出“直到有一天”,,同時抓住文中的其他時間詞,。(讓生勾畫)

(2)為什么說是“唯一的”?(生:)

課文哪些段落寫到老人聽“我”拉琴的事,?

其實(shí),,還有誰也聽過“我”的.琴聲?(父親,、妹妹)他們有什么評價,?(音樂白癡、

鋸床腿)(――引出對第一自然段的概括,,抓住“我”的心理,、行動。)聽了這樣的評價后,,作者的心理和行動發(fā)生了什么變化,?(生:十分沮喪(板書)、不敢在家里練琴)

現(xiàn)在讓我們來看一看課文,通過初讀,,我們知道,,這唯一的聽眾就是指這位耳聾的老人,是她給予了“我”無私的幫助,。在她的幫助下,,我發(fā)生了很大的變化。下面就請同學(xué)們在文中找一找,,勾一勾“我”的心理發(fā)生了變化的詞語,。交流時,教師請學(xué)生填空,、補(bǔ)充板書,,相機(jī)提示“歉”的書寫。(十分沮喪→神圣感→又沮喪→抱歉→羞愧,、興奮→從未有過的感覺,;)

勾畫相關(guān)行為的語言,教師引導(dǎo)歸納:不敢在家里練琴(坐)→在樹林里練琴→又開始在家里練琴了(站→動作)→面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲,。關(guān)注地點(diǎn)的變化,,動作的變化,。(設(shè)計為填空練習(xí),,關(guān)注拉琴場合和動作的變化)

(3)“唯一的聽眾”她到底做了什么事情?(生默讀2到8自然段,,自己歸

納,,交流時,教師提示抓住主要人物做了什么,結(jié)果如何,。相機(jī)板書結(jié)果中變化的詞語,。)(明確地概括出段意)

三、理清結(jié)構(gòu),,劃分意義段,,概括主要內(nèi)容,。

1、我們解決了同學(xué)們的疑問,,明白了作者的心理,、行動發(fā)生的變化后,,現(xiàn)在請同學(xué)們按照作者的變化給課文劃分意義段,用簡練的語言概括每段的段意。(提示9-11是進(jìn)一步發(fā)生變化的原因,,可以單獨(dú)成段)

1段:“我”練琴遭到父親和妹妹的否定,十分沮喪,,不敢在家中練琴,。(家中拉琴遭冷遇)

2-8段:寫“我”在樹林練琴時偶遇一位老人,,在老人的不斷鼓勵下,“我”的琴技不斷提高,,并逐漸找回自信。(林中練琴遇知音)

9-11段:通過“我”與妹妹的對話得知了老人的身份,,引起了“我”心靈的震撼,,激起了“我”對老人的感激與敬仰之情,。(得知真相憾心靈)

12段:寫“我”始終不忘老人對“我”的鼓勵和幫助。(舞臺演奏生感慨)

2,、如果我們把這四部分的段意進(jìn)行歸納和整理,就能概括出這篇文章的主要內(nèi)容,,你們能試著概括一下嗎,?(學(xué)生概括并修正,。)

(課文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫組下,由沒有信心學(xué)會拉小提琴,,到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的故事。)

3,、通過讀課文,,我們知道在老人的幫助下,,“我”發(fā)生了翻天覆地的變化,

請同學(xué)們靜下心來想一想,,老人究竟用了什么辦法讓我有如此大的改變呢?下節(jié)課進(jìn)一步深入地理解課文內(nèi)容。

唯一的聽眾教案 唯一的聽眾優(yōu)質(zhì)課教案篇七

1.學(xué)會6個生字,。正確讀寫“神圣、悠悠,、莊重、儀式,、抱歉、溜走,、介意、追問,、荒唐,、聲望,、割舍、大吃一驚”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文,。提出不懂的問題與同學(xué)討論,。抄寫印象深刻的句子。

3.理解課文內(nèi)容,,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù),、鼓勵,以及“我”對她的敬佩,、感激之情。

學(xué)生已經(jīng)是六年級了,,已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力,、理解能力和語言表達(dá)能力,。

理解課文內(nèi)容,從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù),、鼓勵,,以及“我”對她的敬佩,、感激之情。

認(rèn)識了寧可自己吃苦也要幫助他人的桑娜夫婦,,認(rèn)識了為了讓我安心讀書,而煞費(fèi)苦心的殘疾青年,,今天我們再來認(rèn)識一位德高望重的老教授,。請大家打開課本第11課《唯一的聽眾》,。

1.抽生開火車讀課文。隨機(jī)糾正讀音,。

2.生字:

(1)抽生往黑板上板書生字,。

(2)全班齊讀生字,,并說出識字方法。

(3)把生字帶拼音寫兩遍,。

3.課文主要寫了一件什么事?

(寫“我”在老教授的幫助下,從原來的沒有信心拉好小提琴,,到可以面對成百上千的人演奏小提琴的事,。)

4.提出自己不理解的問題,。

1.瀏覽全文,找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞,。(平靜)

2.描寫老人神態(tài)平靜的句子,,總共出現(xiàn)了幾次?在文中畫出來,。

(1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我,。

這是老人第一次“平靜地望著我”,。

①在什么情況下,老婦人“平靜地望著我”?對“我”產(chǎn)生了什么影響?再讀課文,,畫出描寫“我”心理活動的語句。讀一讀,,體會“我”的.心理變化。

②是誰給了我動力,,讓“我”產(chǎn)生了這么大的變化?

畫出描寫老教授語言的詞句,,讀一讀,。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(2)她一直很平靜地望著我,。

這是老人第二次“平靜地望著我”。

①從老人平靜的眼神中,,你品味到了什么?

②找出描寫老教授語言的句子,,有感情地朗讀,。

③在老婦人耐心地鼓勵下,“我”的技藝在不斷提高,。再讀課文,說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化?

(3)她慈祥的眼神平靜地望著我,,像深深的潭水……

這是老人第三次“平靜地望著我”,。

①這次老婦人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀,。

②為什么說老人的眼神平靜地望著我,像“深深的潭水”?你體會到了什么?

③如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵,那么她平靜的神態(tài),,特別是每天早晨做“我”唯一的聽眾,,就是無聲的激勵,,從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,,使“我”戰(zhàn)勝自卑,,重樹信心,。

1.課件出示三組句子,,學(xué)生有感情地朗讀。

(1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,,平靜地望著我,。

(2)她一直很平靜地望著我,。

(3)她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……

2.平靜的神態(tài)背后,,老人在想些什么呢?請同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,,描寫一段老婦人當(dāng)時的心理活動,。

3.交流所寫內(nèi)容,進(jìn)行評議,。

從上學(xué)期以來,一直引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),,到本學(xué)期,學(xué)生一可以獨(dú)立完成課前預(yù)習(xí),,節(jié)省了教學(xué)時間,。本節(jié)課,在教學(xué)中,,通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,,提出問題,再在小組內(nèi)讀議解決問題,。引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,,讀中感悟,收到了較好的效果,。

唯一的聽眾教案 唯一的聽眾優(yōu)質(zhì)課教案篇八

1,、理解課文的內(nèi)容,,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語言與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護(hù),、鼓勵,以及我對她的感激,、敬佩之情。

2、仔細(xì)閱讀文章,,邊讀邊思,體會“我”學(xué)琴的心路歷程,并且補(bǔ)白想象,。

3,、解老太太對我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵,,感受她可親可敬的形象,。

聯(lián)系上下文,,理解老人說的話,體會老教授的良苦用心,。

抓住人物的言,、行,、來體會老教授 對”我”的真誠無私的幫助,。

課件,。

一,、導(dǎo)入

1,、課前播放小提琴獨(dú)奏曲《梁祝》請學(xué)生欣賞:

知道這是什么曲子嗎?這就是我國著名的小提琴獨(dú)奏曲《梁?!?。小提琴曲非常的優(yōu)美動聽,可是要想演奏出這樣優(yōu)美的曲子,,得付出多少艱辛,歷經(jīng)多上磨難啊!這節(jié)課,,我們就來一起感受一位小提琴手他的成長歷程。板書課題《唯一的聽眾》,。

2,、你知道唯一的聽眾值得是誰嗎?誰來說說課文的主要內(nèi)容。

二,、學(xué)習(xí)課文1自然段和14自然段

1,、讀課文第1自然段和第14自然段,,看看“我”在學(xué)琴前后發(fā)生了什么變化?

2,、看到這樣的變化,你產(chǎn)生了什么疑問?

我們就帶著一問到課文中去尋找答案,。

三、學(xué)習(xí)課文2~13段

1,、小組合作學(xué)習(xí)課文2~10自然段:

學(xué)習(xí)提示:

⑴ 讀:輕聲讀課文2~10自然段,。

⑵ 畫:用不同符號畫出描寫老人語言的句子和我內(nèi)心變化的句子。

⑶ 想:老人是在什么情況下說的話,,目的是什么?聽了老人的話后,我的內(nèi)心發(fā)生了什么變化?交流自己的感受,。

2、學(xué)生交流匯報:

第一句:“是我打攪了你嗎?小伙子,。不過,我每天早晨都在這兒坐一會兒,?!?/p>

(這句話是在我認(rèn)為我難聽的琴聲破壞了林中的和諧,老人獨(dú)享的幽靜,,覺得很懊惱,準(zhǔn)備溜走時,,老人說的,。她是主動地將責(zé)任攬到了自己身上,為了不讓我太自責(zé)而說的,。)

第二句:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場的話,請繼續(xù)吧,?!?/p>

(老人說這話其實(shí)是為了打消我的顧慮,,我拉的好壞她都聽不到,,不會影響到她,,使我可以毫無顧忌的在這里練琴,,也是為了鼓勵我,,讓我不要懊惱,、灰心,。)

在聽了父親妹妹的評價之后,,甚至自己都認(rèn)為是個白癡,,在這樣的情況之下,,聽到了這樣的話,,你會是一種什么樣的心情?這時,,你認(rèn)為這是一個怎樣的老人?

(親切,、和藹,、慈祥,。)

第三句:“也許我會用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨,?!?/p>

(這句話是老人看出了我沒有自信之時說的,,目的.是為了讓我能堅持練習(xí),。聽了這話,我增添了幾分信心,,于是每天都來這里練琴了。)

第四句:“真不錯,。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,,小伙子,。”

(這是在我能堅持練琴并有了進(jìn)步之時,,老人對我進(jìn)行的肯定,鼓勵我不斷努力,,繼續(xù)練下去。)

⑴ 聽了老人的話,,我的心理洋溢著一種從未有過的感覺,,是什么感覺?一種力量在我心里潛滋暗長,是什么力量?(信心,,相信自己能練好琴的信心,。)

⑵ 一個人要想成功,除了別人的鼓勵之外還需要什么?(自己的勤奮刻苦)

讀書上的句子,。

第五句:她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福,。

(這是在我有了很大進(jìn)步時,老人在不失時機(jī)地給我鼓勵,,也對我提出了更高的要求,。)

3、小結(jié):

我的琴技有了很大的進(jìn)步,,這都離不開老人給我的鼓勵和自信,,此時作者對老人有著一種什么樣的感情呢?

4,、齊讀課文13自然段(配樂朗讀):

作者雖然沒有與老人說過一句話,但他們已有了心靈與心靈上的交流,,在這一段中有一處細(xì)節(jié)描寫,,表現(xiàn)了老人對我琴技的欣賞,是哪一句?這句話中有一處比喻,,是什么?為什么把老人的雙眼比作深深的潭水?老人的雙眼中包含了對我的什么?(持久地關(guān)注,,真誠的鼓勵,無私的幫助,。)

5,、現(xiàn)在,我們對老人有了進(jìn)一步的了解,,現(xiàn)在認(rèn)為她是一個怎樣的老人?

6,、課文學(xué)到這,有一個人我們一直沒提到,,是誰?你認(rèn)為妹妹這個角色我們能否刪去?假如,,老人在開始見到我時就告訴我她是音樂學(xué)院的教授,那我后來會怎樣?你現(xiàn)在還覺得這是一個怎樣的老人?

四,、學(xué)習(xí)課文14段

1,、齊讀。

2,、為什么每當(dāng)我拉起小提琴就會想起這唯一的聽眾?

3,、總結(jié):

就是這位老人,我唯一的聽眾,,他沒有在琴技上給我做任何的指點(diǎn),,卻給了我最重要的自信、鼓勵,,再加上我自己的努力使我由一名白癡變?yōu)榱艘幻嬲男√崆偈帧?/p>

五,、拓展練習(xí)

1、你學(xué)完課文之后,,我想對老人說______________,,我還想對小提琴手說_______,我最想對自己說_______,。

2,、在你的生活中,是否也有像這位老人一樣,,一直默默鼓勵你,,支持你,幫助你的人呢?

六,、小練筆

在我們的成長過程中,,有許多幫助過你的人,,請選取這個人給予你幫助的事例,要著重突出你的心理變化過程,。

唯一的聽眾

音樂白癡―――→真正的小提琴手

老人:關(guān)懷,、幫助、鼓勵,、信心

我:自信+勤奮,、刻苦

唯一的聽眾教案 唯一的聽眾優(yōu)質(zhì)課教案篇九

1、了解課文內(nèi)容,,知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,,體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、體會課文寫作上的一些特點(diǎn),。

1、理解課文內(nèi)容,,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵,,以及“我”對她的敬佩,、感激之情。

2,、體會課文寫作上的一些特點(diǎn)。

最后一句話的含義,。

一,、導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課惟一的聽眾,。

出示課文的第一自然段和最后一個自然段,。

師:這是課文的第一自然段和最后一個自然段,讀一讀,,邊讀邊思考,又沒有不懂的問題,。

引導(dǎo)學(xué)生提問:為什么連父親和妹妹都認(rèn)為在音樂方面沒有發(fā)展的我卻能面對成百上千的觀眾演奏呢?

二、理解課文

1,、帶著這個問題瀏覽課文思考。

2,、那么,,老婦人是怎樣來鼓勵“我”的呢?請同學(xué)們認(rèn)真讀文,,畫出老人言語的句子,并想想她是在什么樣的情況下說的,。她為什么要這么說?她所說的話對我又有什么影響?一邊讀,,一邊想,并在書上留下你思考的痕跡,。

三,、展示交流

1、語言鼓勵:

一開始,,我的父親和妹妹都認(rèn)為我在音樂方面不可能有任何成就,,我感到沮喪和灰心,我不敢在家里練琴,,躲到了后面的小樹林里練琴,,這時,老人對我說了什么?

⑴ 是我打攪了你嗎?小伙子,。不過,,我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好,,只可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場的話,請繼續(xù)吧,。也許我會用心去感受這音樂,,我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。

① 都讀一讀這段話想一想老婦人是在什么情況下說的?她為什么要這樣說?(出示詞語)介意,,什么意思?你怎樣理解?

指導(dǎo)朗讀,。

② 理解“用心去感受”。

③ 那么我聽了這樣的話,,心理有什么變化嗎?(我由懊惱羞愧變得有了幾分信心,。)從一開始的灰心,,到現(xiàn)在有了信心,這是一個多么大的轉(zhuǎn)變啊!是老人詩一般的語言打動了我,。能否把不同的人物的口吻讀出來嗎?

再讀老婦人的話,。

⑵ 你還找到了哪句?

出示:“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,,小伙子?!?/p>

① 想一想老人的心已經(jīng)感受到了什么?把你想到的讀出來,。

② 聽了老人的話,我的心理發(fā)生了什么樣的變化?我的心里洋溢著一種從未有過的感覺,,這是一種怎樣的感覺呢?把這段話連起來讀一讀,,讀出你的理解。

⑶ 過渡:老人的鼓勵,,給我了信心和力量,,很快,我就發(fā)覺我變了,,家里人對我的.變化,,也流露出一種難以置信的表情。指名讀第三自然段,,看看老人又對我說了什么?有一次,,她竟說──引說。

① 把老人所說的話與本段中描述的妹妹的表現(xiàn)對比,,談體會,,引導(dǎo)朗讀。

② 想象老人在說這句話時的心情,,通過你的朗讀表現(xiàn)出來(發(fā)自內(nèi)心的贊美,。)

2、眼神激勵:

⑴ 老人的語言是真誠的,,作為一個自稱耳聾的音樂教授,,她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜,、深沉、明澈的眼神,。也就是神態(tài)描寫,。找出老教授的眼神描寫,重點(diǎn)交流,。(三次“平靜地望”)

⑵ 課件出示三組句子,,學(xué)生有感情地朗讀:

一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上,,她雙眼平靜地望著我。

她總是很平靜地望著我,。

她慈祥的眼睛平靜地望著我,,像深深的潭水……為什么說老人的眼神平靜地望著我,像“深深”的潭水?你體會到了什么?

⑶ 平靜的神態(tài)背后,,老人在想什么呢?請同學(xué)們聯(lián)系上下文,,發(fā)揮想象,描寫一段老人當(dāng)時的心理活動,,可選一兩處寫,。

課件出示:

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時,她平靜地望著我,,仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時,,她平靜地望著我,仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時,,她慈祥的眼睛平靜地望著我,,仿佛在說……

教師小結(jié):如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵,那么她平靜的神態(tài),,特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行,,就是無聲的激勵,從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏,。

3,、自由讀最后一個自然段,思考為什么“我”面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲時,,總是不由得想起那位耳“聾”的老人?

三,、總結(jié)課文

“我”,從老婦人這里,,找到了自信,,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,,能面對成百上千的觀眾,,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵,,感謝老婦人的真誠關(guān)愛,。愛,是世界上最美好的禮物,,是世界上最具感染力的催化劑,,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的成功,。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神:懂得鼓勵,懂得幫助,,懂得關(guān)愛。

唯一的聽眾教案 唯一的聽眾優(yōu)質(zhì)課教案篇十

1,、學(xué)會六個生字,,并正確讀寫生字組成的詞語,。

2、初讀課文,,感知課文內(nèi)容。掌握“聽眾”是誰?是誰的“聽眾”?為他做了什么?

3,、再讀課文,找出課文中老婦人對我練琴時言行的有關(guān)描寫,,指導(dǎo)學(xué)生模仿情景有感情朗讀描寫老婦人言行的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件

1,、師:同學(xué)們,剛才我們欣賞的是一首用什么來演奏的曲子呢?

2,、生:小提琴。

3,、師:這首小提琴曲是不是很美妙動聽呢?

4,、生:是,。

5、師:同學(xué)們,,曲子好聽琴難拉,要想演奏這樣美妙的音樂,,不知要付出多少艱辛,,灑下多少汗水!曾經(jīng)有一個被人稱為音樂白癡的人,,后來卻成為能在舞臺上為成百上千的觀眾演奏的小提琴手,。同學(xué)們想不想知道這個故事呢?今天我們一起去讀讀這個故事吧.

6、出示課題,,板書課題:11.唯一的聽眾(課件1)

7、師:來,,咱們一起齊讀兩遍課題,把“唯一”這個詞讀

好,。(強(qiáng)調(diào)“唯一”的語氣應(yīng)重讀。)

8,、理解“唯一”。(副板書獨(dú)一無二,,只有一個,。)

1,、師:你們想不想知道這個故事的整個過程呢?

2,、生:想。

3,、師:那請同學(xué)們趕快打開書,自由快速地讀讀課文吧!

準(zhǔn)備好了嗎?請你們邊讀邊勾畫出生字新詞,。

4,、出示生字新詞,用多種方法朗讀,,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞,。

5、小組或同桌交流故事內(nèi)容,,師提示。(出示:課文寫了

“我”開始在家拉小提琴被說成是xx,,后來跑到山林中練琴,,在一位()的()下,后來成為了能為()的觀眾演奏的小提琴手的故事,。)

6、交流匯報:(出示:課文寫了“我”開始在家拉小提琴被(父親和妹妹)說成是(音樂白癡),,跑到山林中練琴,,在一位(老婦人)的(關(guān)心,鼓勵,愛護(hù))下,,后來成為了能為(成百上千)的觀眾演奏的小提琴手的故事,。)(在課題下板書:音樂白癡―――小提琴手)

1|、齊讀故事主要內(nèi)容兩遍,。

2、質(zhì)疑:師:“我”開始拉小提琴被稱為音樂白癡,,后來成為小提琴手,。為什么會有這樣的變化呢?原因是什么?

3,、生:老婦人的關(guān)心,鼓勵,,愛護(hù)。

4,、師:你是從課文中的那些地方看出來的?請同學(xué)們再讀讀課文吧,,找出描寫老婦人言行的句子吧!

5、交流,,匯報,出示,。

老婦人的.言行:

(1)、我想你一定拉得非常好,,可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場,,請繼續(xù)吧,。

(2)、也許我會用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?

(3),、真不錯,。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,小伙子,。

(4),、只看見老人微笑著靠在木椅上,,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,,想深深的潭水......

6、指導(dǎo),、模仿朗讀。注意語境,、語氣。

師:同學(xué)們,,你喜歡課文中的老教授嗎?為什么?請回去用預(yù)習(xí)本寫寫你的看法吧,,下一節(jié)課我們一起交流,,并把生字詞抄寫兩遍,。

唯一的聽眾教案 唯一的聽眾優(yōu)質(zhì)課教案篇十一

我們今天要學(xué)習(xí)的課文是《唯一的聽眾》,昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了,,不知道同學(xué)們讀了幾遍,老師也跟你們一樣,,昨天才接觸這篇課文,

讀了一遍又一遍,,他們的故事深深地打動了我,總覺得有好多好多的話想說,,你們一定也有這樣的感受吧,!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧,!

1,、請選擇自己喜歡的方式讀讀故事,,待會老師請你來簡單地講講這個故事,開始吧,!

2、指名說,,借助這里的信息把這個故事簡單地說給同桌聽聽吧!

1,、故事讀過了,現(xiàn)在又會說了,,還要干什么?

2,、那好,現(xiàn)在就讓我們第二次讀課文,,一邊讀,一邊用~~劃出你最受感動的句子,,好好地品味一下。

3,、哪句話感動了你?

⑴一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,,平靜地望著我,。

此時的老婦人她心里正想著──

所以老婦人就這么平靜地望著,,望著,,這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎?是啊,,堅持了好久好久,你從哪兒看出來,?

──她一直很平靜地望著我。

──她慈祥的眼神平靜地望著我,,像深深的潭水

是啊,當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時,,一位極瘦──

當(dāng)我有了幾份信心,每天去練琴,,她看到了,,也是一直──

當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂,,她還是用她慈祥──

她的平靜給了我力量,還給了我──(勇氣,,動力,奮斗的目標(biāo),。)

此刻的沉默,勝過千言萬語,。

⑵是我打攪了你嗎?小伙子,,不過我每天早晨都在這里坐一會兒。

聽著她的朗讀,,你看到了怎樣的一位老婦人,?

這是我們從人物的語言感受到的,,老婦人還有哪些語言能讓你品味出點(diǎn)什么?

從這些句子中,,你又看到了一個怎樣的老婦人?

(尊重他人,真誠無私,,循循善誘,對音樂愛好者的.憐惜,。)

我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動著,帶著你的這些體會,,運(yùn)用你的表情,讓我們再來讀讀這些句子吧,。分組讀。

4,、說到這一句話的時候,,老人是多么陶醉啊,,你看到了嗎,?

一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著,美妙的音符從她的身旁閃過,,它就像太陽,,溫暖著她,更溫暖著也陶醉其中的小伙子,。

讀文章就是這樣,要用心地去讀,,要能夠細(xì)細(xì)地去品味,請同學(xué)們挑選一段有感情地讀讀吧,!

1,、你能給文章添上一個結(jié)尾嗎,?

2,、交流,。

3,、同學(xué)們的想象力可真是豐富,想看看原文是怎樣的結(jié)尾嗎,?自由讀,配樂齊讀

4,、你從這個故事中知道了什么?還有別的感受嗎,?

看來同學(xué)們的收獲真不小,,你們的收獲就是老師最大的收獲,。

唯一的聽眾教案 唯一的聽眾優(yōu)質(zhì)課教案篇十二

一,、課題質(zhì)疑,激發(fā)閱讀期待,。

1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第4課(板書)的聽眾,,請同學(xué)們齊讀課題。讀了課題你知道了什么,?聽眾是什么意思,?是什么意思,?你最想知道什么?

2,、學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納梳疑,。

二、檢查預(yù)習(xí)效果。

1,、自由讀課文,邊讀邊思考問題,,自學(xué)生字詞。

2,、指名讀課文,,在讀中重點(diǎn)指導(dǎo)下列詞語的讀音及詞語的意思。

(1)讀準(zhǔn)字音:沮喪叨念懊惱琴弦甭想興奮

(2)理解意思:難以置信全力以赴躡手躡腳(換個詞)

3,、同桌互讀

三、了解課文內(nèi)容,,理清文章脈絡(luò)。

1,、讀了課文,你知道了文中的”的聽眾”指的是誰呀,?(板書:老婦人)

2,、默讀課文,,邊讀邊思考:課文主要了一件什么事,?(在什么情況下,誰怎么樣,?結(jié)果怎么樣,?)初步概括課文主要內(nèi)容。

3,、課文可以分為幾部分?每部分主要寫了什么,?

4,、再讀課文,,體會文章的脈絡(luò)。

四,、辨析形近字7

據(jù)()澳()譚()阻()

鋸()懊()潭()沮()

五、布置作業(yè):熟讀課文,。

書寫字詞。

第二課時

一,、導(dǎo)入課文

1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。誰來說一說課文主要講了什么,?

出示句子

因?yàn)槲依眯∫骨拖窬啻餐?,這使我感到沮喪。

后來小提琴成了我無法割舍的愛好,,我能……每天清晨我的聽眾。

2,、讀一讀這兩個句子,心中有疑問嗎,?(我為什么會有這么大的變化?我為什么”我面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲的時候,,總是不由自主地想起那位耳”聾”的老婦人?”

二,、細(xì)讀課文:

1,、是呀,!到底是怎樣的一位老婦人呢?同學(xué)們讀一讀”閱讀思考”2題,。(指名讀)

2,、請同學(xué)們帶著這些問題輕聲讀課文,,邊讀邊用不同的曲線畫出老婦人在什么情況下對我說了什么,并體會聯(lián)系上下文體會每句話的含義,。

(也可以試著列一列表格)

出示表格

老教授的話在什么情況下講的我的感受老教授是個怎樣的人

3、學(xué)生充分自學(xué),。

4、集體交流

指導(dǎo)理解,、點(diǎn)撥重點(diǎn),。

(1)第一次

出示句子

“是我打攪了你嗎,?小伙子,。不過,我每天早晨都在這里坐一會兒,。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場的話,請繼續(xù)吧,?!?/p>

a,、請大家都來讀一讀這個句子?你讀懂了什么,?

b、是在什么情況下說的,?讀一讀書中的句子,。

(我懊惱極了,,眼淚……甭想拉好琴了)一開始我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個音樂”白癡”,我感到沮喪和灰心,,我不敢在家里練琴,躲到了后面的小樹林里練琴,,破壞了林中的寧靜準(zhǔn)備溜走時。讀一讀這兩個句子,。思考為什么她要這樣說?(引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人是在鼓勵”我”,,讓”我”不要懊惱,,灰心,。老婦人給我”我”勇氣和力量,。)這時,你覺得這是一個怎樣的老婦人,?

d、再讀老婦人的話,。

e、假如你就是作者,,當(dāng)你在這種情況下,,聽到老婦人的這句話,,你有怎樣的感受?帶著你們的不同感受再來讀一讀老婦人的話,。(板書:有幾分信心)

f、誰愿意讀給大家聽

(2)第二次

a,、搖了搖頭,意思是說我拉不好時,,老婦人又說

b,、(出示):”也許我會用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎,?就在每天早晨?!?/p>

c、讀一讀在什么情況下說的,?你又體會到什么?

是呀,,老人的語言如詩一般,,他的話深深地打動了我,,讓我增添了幾份信心,此時此刻,,她心里在想──?

(引導(dǎo)學(xué)生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴)

聽了這話,,我又有怎樣的感受?這種從未有過的感受是什么,?

d、再讀一讀這句話,。

(3)第三次

a、(出示):“真不錯,。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,,小伙子,?!?/p>

b,、她她為什么要這樣說,?指導(dǎo)朗讀

c、我的心已經(jīng)感受到了什么,?

(引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的`進(jìn)步很快,,不斷地對他進(jìn)行肯定,,鼓勵他不斷努力,繼續(xù)練下去,。)

(4)第四次

a、出示:你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋?/p>

b,、在什么情況下?(全力以赴)

c,、體會到了什么?

(5)滾動理解老婦人說的話,,體會老人的慈祥、幫助與鼓勵

a,、出示老婦人說的話

b,、師生互讀,。(師描述在什么情況下;生讀老婦人的話)

c,、孩子們,此時此刻你感受到這是一位怎樣的老婦人,?

(6)體會老人的真誠無私

a、就是在老人的鼓勵下,,使我了信心和力量。我也常常忘記她是一個可憐的聾子,。當(dāng)我聽了妹妹的一番話時,,我明白了什么?

b,、同學(xué)們,學(xué)到這里,,我們對這個老婦人有了更深的了解,老人的美好心愿到底是什么,?

c、她慈祥的眼睛平靜地望著我,,像深深的潭水

d,、現(xiàn)在,,你覺得這又是一個怎樣的老婦人呢?(由外貌上升到品質(zhì),,由感受到熱心幫助我到真誠無私)

(7)體會我對老人的感激之情。

a,、此刻,小伙子有多少話想對這位”耳聾”的老婦人說?。∷械脑?,都凝聚在他的琴聲中

b,、指導(dǎo)朗讀最后一段話,,讀了這段話,你能體會到小伙子此刻的心情嗎,?(感激激動)

c、此時此刻,,你明白了為什么我面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲的時候,總是不由自主地想起那位耳”聾”的老婦人?”了嗎,?

三、導(dǎo)讀升華情感,。

師:是呀!我想每當(dāng)我面對成千上萬的觀眾演奏小提琴曲時,,我總會不由得想起那位耳聾的老人,,想起那一句句真誠的鼓勵的話語,。

生:讀老婦人的話,。

四、讀寫結(jié)合,。

如果你就是作者,你有哪些心里話要對老教授說,?動筆表達(dá)自己的情感。

唯一的聽眾教案 唯一的聽眾優(yōu)質(zhì)課教案篇十三

1.正確認(rèn)讀9個要求會認(rèn)的生字,,掌握8個要求會寫的生字,。

2.有感情地朗讀課文,,把握課文內(nèi)容。提出不懂的問題與同學(xué)討論,。抄寫印象深刻的句子。

1 理解課文內(nèi)容,,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護(hù),、鼓勵,以及“我”對她的敬佩,、感激之情。

2 體會環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用,。

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),,使他們學(xué)會祝福,、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐,、學(xué)會感恩,讓自己的心靈多些善意,。

了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,,體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),,使他們懂得幫助別人,學(xué)會關(guān)愛,。

朗讀指導(dǎo)法,,品讀感悟法,,談話啟發(fā)法

有感情地朗讀,從重點(diǎn)語句中去理解課文,,體會情感,交流討論法

小提琴曲

2課時

一引入課題,,激發(fā)興趣

播放小提琴曲《月光奏鳴曲》,請同學(xué)們欣賞,。

多么優(yōu)美的小提琴曲啊,同學(xué)們,,今天我們都是這首曲子的聽眾,,在動聽的旋律中,,我們一起走進(jìn)故事:唯一的聽眾(板書課題)

看到這個題目,你有什么疑問,?(為什么是唯一的聽眾?這個聽眾是誰?這是怎樣一個故事?)

二初讀課文,,整體感知

1 自瀆課文,,帶拼音的詞多讀幾遍,把課文讀通順,。

2 小組互讀,找出答案,。

3 再讀課文,我在音樂方面發(fā)生了什么變化,?初步了解課文內(nèi)容,說一說,。

(“我”開始在音樂方面簡直是一個白癡,,拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音,,沮喪灰心極了,。最后我充滿自信,拉出了優(yōu)美動聽的小提琴曲,。)

三研讀感悟

1 默讀課文,那些地方感動了你,,畫出有關(guān)語句,品讀,,與同桌交流

2 全班交流,相機(jī)指導(dǎo),。

預(yù)設(shè):

(1)老人叫住了我,,說:“是我打擾了你嗎?小伙子?不過,,我每天早晨都在這坐一會兒?!薄拔也履阋欢ɡ梅浅:?,可惜我的耳朵聾了,。如果你不在意我在場,請繼續(xù)吧,。”

老人是在什么情況下說的,?(看出“我”很尷尬、缺乏自信的時候,。)

【聯(lián)系1:老人是怎么發(fā)現(xiàn)我的尷尬,?

“我的尷尬和不自信原因有是什么,?課文那些內(nèi)容進(jìn)行交代,?

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段,明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心,;明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺有人在場而十分沮喪?!?/p>

她為什么那么說,?

(引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人是在鼓勵“我”,讓“我”不要懊惱,,灰心,。老人給我“我”勇氣和力量,。)

她會用什么樣的語氣說,,請你讀讀看。

這時,,你覺得她是一個怎樣的老婦人?(慈祥,,關(guān)心年輕人)的老婦人

(2)“也許我會用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎,?就在每天早晨?!?/p>

老人的用意是什么,?(鼓勵我持之以恒地練琴)

在作者看來,,這是什么樣的語言,?(詩一樣的語言)

范讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出詩一樣的韻味

【聯(lián)系2:老人詩一般的語言對“我”使我產(chǎn)生了那些變化,?

引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動變化的有關(guān)描寫并通過朗讀體會到“我”這時候第一次被人夸獎的興奮心情?!?/p>

(3)我停下來時,她總不忘說上一句:“真不錯,。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,小伙子,。”

老人說的是什么真不錯,?她的心已經(jīng)感受到了什么?

(引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,,不斷地對他進(jìn)行肯定,,鼓勵他不斷努力,,繼續(xù)練下去。)

讀到這兒,,對老婦人,你有沒有更深的認(rèn)識了,?這又是一個怎樣的老人呢?

(懂得教育方法,,真誠無私地鼓勵年輕人等)

【聯(lián)系3:在老人真誠無私的鼓勵下,“我”變了嗎,?

引導(dǎo)學(xué)生朗讀第八自然段前半部分的.描寫,感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程,,并聯(lián)系課文開頭進(jìn)行對比,,從而更深刻地認(rèn)識到“我”的一系列變化來自于老人真誠的關(guān)懷和鼓勵】

(4)引導(dǎo)學(xué)生找出文章的一處轉(zhuǎn)述句:

有一次,,她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

改為直述句

從這句話里,,你又能體會到什么?

(5)抓住老人神態(tài)描寫體會

“老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次,,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會老人對“我”的關(guān)心。

讀一讀,,想一想,,從那平靜的眼神里,你看出了老人怎樣的內(nèi)心,?假如你是文中的我,從那平靜的眼神里,,你能得到什么力量?

(老人對“我”的關(guān)切,、鼓勵,為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興,,為“我”提出更高的要求,。)

所以,,在作者看來,那眼睛,,就像深深的潭水。

相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話,。

四、回歸整體,,拓展延伸

1 你有什么話想對這位唯一的聽眾說嗎?

2 在你的的生活中,,是否也遇見過這樣一位能理解你,、關(guān)愛你,、寬慰你的“聽眾”,使你擺脫了困難、困境,、困惑,,請寫下你的感悟

3 摘抄文中優(yōu)美語句

五,、自學(xué)生字詞

唯一的聽眾教案 唯一的聽眾優(yōu)質(zhì)課教案篇十四

1.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù),、鼓勵,,以及“我”對她的敬佩、感激之情,。

2.體會作者緊扣人物特點(diǎn),運(yùn)用外貌,、動作、語言,、神態(tài)進(jìn)行描寫,使人物形象生動,、鮮明的寫法,。

理解課文內(nèi)容,,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù),、鼓勵。體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情,。

體會作者緊扣人物特點(diǎn),運(yùn)用外貌,、動作、語言,、神態(tài)進(jìn)行描寫,,使人物形象生動,、鮮明的寫法。

課件

(一)導(dǎo)入

1.同學(xué)們,,小提琴曲非常美妙動聽,,但要想演奏出這樣美妙的音樂不知要付出多少艱辛,讓我們來回顧一下上節(jié)課“唯一的聽眾”這篇課文,,“我”和老人之間發(fā)生了一件什么事呢?(“我在一位音樂教授真誠無私的幫助下,,由沒有信心學(xué)會拉小提琴,,到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事”)

(二)細(xì)讀課文,,把握情感

請同學(xué)們默讀課文,看看“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過程中,,心理和行動發(fā)生了哪些變化,為什么會有這些變化,,批畫在書上。)

行動變化:不敢在家練琴→到樹林練琴,,看到老人就準(zhǔn)備溜走→每天清晨到樹林練琴,盡心盡力地演奏→面對成百上千的觀眾演奏

心理變化:沮喪→羞愧→興奮→自信

鼓起勇氣――樹立信心――增強(qiáng)信心――嘗試成功

之所以發(fā)生了這些變化,,是因?yàn)椋豪先私o了“我”真誠的幫助和鼓勵,,讓我樹立起了信心,。你從文中什么地方讀出來的?

1.“是我打攪了你嗎,?小伙子。不過,,我每天早晨都在這里坐一會兒?!薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅:茫豢上业亩涿@了,。如果不介意我在場的話,,請繼續(xù)吧,。”

老人真的耳聾嗎,?(不是)老人不但不耳聾,聯(lián)系下文,,我們還知道她是――(音樂學(xué)院最有聲望的教授、樂團(tuán)的首席小提琴手,。)

她為什么說自己“耳聾”?(想幫他)聽著“我”這么差的琴聲,,為什么會說好,?(小伙子熱愛音樂,,我要給他自信鼓勵才行)和同桌交流交流。(小組交流)(說體會)

(看到小伙子架起小提琴時那莊重的神情,,老人感受到了小伙子喜歡音樂的內(nèi)心。但老人聽出我拉的不好,,從“我”的窘迫和被人發(fā)現(xiàn)后“準(zhǔn)備溜走”的舉動中發(fā)現(xiàn)我缺乏自信,出于對年輕人的愛護(hù),,老人謊稱自己耳聾,反而為聽不到好的琴聲而向我道歉,。我聽?wèi)T了親人對我“白癡”的評價,,第一次聽到陌生人的稱贊,,心里充滿快樂,老人的話讓我有了面對她拉琴的勇氣)感悟老人的良苦用心

小伙子非常熱愛音樂,,你是從哪兒體會到的?(第2自然段,,小伙子把拉琴看做“干一件非常偉大的事情”。莊重、隆重)

誰能再有感情地讀讀老人的這句話,?指名讀。

2.一個善意的謊言,。老人對“我”的幫助,,不僅僅是這一次的鼓勵,,她和“我”還有一個美麗的約定。誰來讀一讀,?

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,?就在每天早晨?!?/p>

老人對小伙子的影響,就是這樣潤物細(xì)無聲,。來,,我們一起把這句話再讀一讀。(齊讀)

3.“她一直很平靜地望著我,。我停下來時,,她總不忘說上一句:‘真不錯。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,,小伙子?!保ㄟ@是老人對小伙子的鼓勵,,鼓勵他繼續(xù)練下去。)

是啊,,當(dāng)“我”如約來到樹林里拉琴,,當(dāng)“我”拉出鋸桌腿一般的琴聲,感覺自卑沮喪的時候,,老人和藹地對“我”說――(齊讀“真不錯…….”)

當(dāng)“我”刻苦練琴,,有了一些進(jìn)步的時候,老人熱情地對“我”說――(齊讀“真不錯…….”)

當(dāng)“我”漸漸能演奏出真正的音樂時,,老人欣喜地對“我”說――(指名讀“真不錯…….”)

“我”的心里洋溢著一種從未有過的感覺,。理解“洋溢”,。這是一種怎樣的感覺呢?(板書:興奮),、

4.有一次,,她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子,。

我為什么會忘記她是聾子,?

(小伙子拉琴的水平越來越高,,老人也發(fā)自內(nèi)心的高興,。老人不再是一個聾子,她在用心感受著琴聲,。我和她使用音樂在互相交流,。對小伙子而言,他的琴聲能給別人帶來快樂,,這不就是對他最高的獎勵嗎,?)

5.一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上,雙眼平靜地望著我,。她一直很平靜地望著我,。

她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……)

為什么“我”覺得老人的眼睛像“深深的潭水”,?

(因?yàn)椤拔摇睆睦先说难劬镒x出了關(guān)切,,鼓勵,讀出了為“我”取得進(jìn)步而感到高興,,從她的眼睛里讀出了太多,,所以覺得老人的眼睛像深深的潭水)

討論:從老人的平靜中,你讀懂了什么,?(鼓勵,、關(guān)愛)(交流匯報)

(第一次,盡管我拉的很差,,老人沒有表現(xiàn)出來,,仍然靜靜地傾聽,這是一種無言的鼓勵,,默默的關(guān)懷,,幫我樹立練琴的信心

(第二次,一直平靜地望著我,,對我熱情的鼓勵,、真誠地幫助和長期的關(guān)懷

(第三次,為我的點(diǎn)滴進(jìn)步感到高興和欣慰,,更充滿期望)

有感情地朗讀這三個句子,。

6.當(dāng)我知道她不是聾子,,而是音樂學(xué)院最有威望的教授,我會怎么想,。當(dāng)他再一次走進(jìn)樹林拉小提琴,,面對這位老人的時候,他會怎么說,?拿起筆,,把“我”想對老人說的話寫一寫。

(四)總結(jié)升華

1.從我的'變化和老教授的語言神態(tài),,用一個詞概括,,老教授是個什么樣的人,?(高尚、無私)

2.一個善意的謊言,,它的出發(fā)點(diǎn)是愛,,愛是世界上最美好的禮物,,是最具感染力的催化劑,它能催人奮進(jìn),,從而獲得成功?!拔摇闭窃谶@位老教授真誠的鼓勵與無私的幫助下,,成長為一名優(yōu)秀的小提琴手,,“我”永遠(yuǎn)忘不了這位老人――“我”唯一的聽眾。

鼓勵,、關(guān)愛

“我”――――――――唯一的聽眾

音樂白癡→小提琴手“耳聾”的老人

《唯一的聽眾》教學(xué)反思

教學(xué)本課時,我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,,由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題、再到小組內(nèi)讀議解決問題,。能充分轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色,引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,,讀中感悟,。自始至終注重了學(xué)生對文本的誦讀和語感的培養(yǎng)。抓住段落中的重點(diǎn)詞語,、句子,,體會文中人物的思想感情,。積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境,讀中悟意,,讀中悟法、讀中悟情,,使文中事活化、物活現(xiàn),。

其次在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中,尊重學(xué)生個性,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生思想得以解放,、思維得以活躍,、潛能得以發(fā)揮,,不但學(xué)會了思考而且學(xué)會了與他人合作學(xué)習(xí)。

最后為了強(qiáng)化學(xué)生對文本的理解,,組織學(xué)生在超文本上展開大膽合理想象,促進(jìn)學(xué)生動腦,、動手主動參與。既激發(fā)學(xué)生的興趣,,又展示了才華,還使學(xué)生的個性得以張揚(yáng),,塑造了孩子完美的人格,。

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