作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

風(fēng)箏教案美術(shù) 風(fēng)箏教案幼兒園篇一

1,、能夠大膽想象并合理描述畫面內(nèi)容。

2,、喜歡幫助別人,，能夠感受到與好朋友一起做事的快樂。

風(fēng)箏教學(xué)掛圖幼兒用書

1,、教師出示風(fēng)箏圖片,，引導(dǎo)幼兒講述放風(fēng)箏得體驗(yàn)和故事。

教師出示風(fēng)箏,，引導(dǎo)幼兒講述自己放風(fēng)箏得體驗(yàn)和故事,。

教師：有哪些小朋友和爸爸媽媽一起放過風(fēng)箏？

你們放風(fēng)箏得時候發(fā)生過有趣的'事情嗎,？

2,、教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察畫面,，猜想畫面內(nèi)容,。

1)教師出示教學(xué)掛圖，請幼兒觀察第一幅畫面,，并說一說看到了什么,。

教師：畫面上有誰,？它在做什么,？小雞怎么叫？讓我們一起來模仿一下小雞的叫聲。小雞放風(fēng)箏得時候心情怎么樣,？你們是怎么知道的,？

小結(jié)：小雞在郊外的草地上愉快地放風(fēng)箏。

1）教師銀達(dá)幼兒觀察第二幅圖畫面,，并說一說看到了什么,。

教師：發(fā)生了什么事情？小雞是怎么做的,？你們還看到了什么,？小雞會說什么？

小結(jié)：風(fēng)箏線斷了,，小雞去追風(fēng)箏,，小雞連帽子掉了也不知道。

2）教師引導(dǎo)幼兒觀察第三幅畫面,，討論看到了什么,。

教師：誰來了？他在做什么,？你們還看到了什么,？小貓會說什么？

小結(jié)：小貓來了,，小貓幫著小雞追風(fēng)箏,，圍巾掉了也不知道。

3）教師引導(dǎo)幼兒觀察第四幅圖,，討論看到了什么,。

教師：誰又來了？它在做什么,？你們還看到了什么,？小狗會說什么？

小結(jié)：小狗來了,，小狗也幫著小雞追風(fēng)箏,，小狗的鞋子掉了也不知道。

4）教師引導(dǎo)幼兒觀察第五幅畫面,，再請幼兒說一說看到了什么,。

教師：誰又來了？它在做什么,？你還看到了什么,？小熊會說什么？

小結(jié)：小熊來了,，小熊看到小動物們得東西掉了,，幫他們撿起來,，在后面追。

3,、鼓勵幼兒續(xù)編故事,。

在教師的提示下，幼兒續(xù)編故事,。

教師：猜猜還有誰看到了它們,？又會發(fā)生什么事情呢？

4,、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色表演,，鞏固記憶故事內(nèi)容。

教師發(fā)圖片,，請幾名幼兒上前表演故事,，幼兒可根據(jù)自己的想法對小動物說的話進(jìn)行更改。

風(fēng)箏教案美術(shù) 風(fēng)箏教案幼兒園篇二

“風(fēng)箏”藝術(shù)是中華民族的傳統(tǒng)文化之一,，它融科技,、娛樂、文化等要素于一體,，是孩子們喜歡的娛樂活動,。他們對高高飄揚(yáng)著的風(fēng)箏更是感到好奇。風(fēng)箏為什么會在高高的藍(lán)天上飛呢,？風(fēng)箏飛得高矮與哪些因素有關(guān),？本活動給孩子們提供了探究風(fēng)箏秘密的機(jī)會，孩子們在親身體驗(yàn)放風(fēng)箏的基礎(chǔ)上,，了解風(fēng)箏的放飛原理,、風(fēng)箏的種類、風(fēng)箏的材質(zhì)等等,，通過記錄表征,、交流討論、梳理總結(jié)等,，讓孩子們了解風(fēng)箏飛起來的秘密,。

1.通過對放風(fēng)箏記錄卡的交流、統(tǒng)計(jì),，讓幼兒了解風(fēng)箏飛上天與風(fēng),、材料、技能的關(guān)系,。

2.嘗試與同伴合作放風(fēng)箏,，能主動與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3.感受放風(fēng)箏的愉快情緒和探究風(fēng)箏飛起來的樂趣,。

小記錄卡人手一張,、大記錄卡一張,、實(shí)物風(fēng)箏若干。

一,、幼兒手持小記錄卡交流自己放風(fēng)箏的感受,。1.幼兒介紹自己的記錄卡,。

2.老師根據(jù)幼兒的介紹匯總在大記錄卡上,，成功的用紅色筆打“√”，失敗的用綠色筆打“×”,。

二,、交流討論放風(fēng)箏的三個成敗因素。

1.觀察大記錄卡,，統(tǒng)計(jì)全班幼兒放風(fēng)箏的成功次數(shù),，了解風(fēng)箏飛起來與風(fēng)的關(guān)系。

（1）討論：有風(fēng)的日子里和沒有風(fēng)的日子里放風(fēng)箏,，成功和失敗有什么不同,？

（2）用數(shù)數(shù)方法驗(yàn)證有風(fēng)時成功機(jī)會多，沒風(fēng)時成功機(jī)會少,。

師生共同小結(jié)：有風(fēng)的時候成功的機(jī)會多,，沒有風(fēng)的時候成功的機(jī)會比較少，原來風(fēng)箏飛上天與風(fēng)有關(guān),。

2.風(fēng)箏飛起來與風(fēng)箏構(gòu)造,、材料的關(guān)系。

（1）討論：沒有風(fēng)為什么風(fēng)箏也飛上天了,？

（2）出示兩只風(fēng)箏：觀察,、比較、討論它們的'構(gòu)造,、式樣,、材料、尾巴等不同之處,。

師生共同小結(jié)：原來風(fēng)箏飛上天還與風(fēng)箏的樣子有關(guān),，與長長的尾巴有關(guān)，與制作用的材料有關(guān)……,。

3.放風(fēng)箏與放飛技能的關(guān)系,。

（1）討論：為什么有的風(fēng)箏用的材料很好，尾巴也又輕又長,，風(fēng)也有,，但沒有飛上天呢？

（2）觀察大記錄卡：比較同樣有風(fēng)或無風(fēng)的情況下大人和小孩成功的機(jī)會多和少,。（驗(yàn)證大人放風(fēng)箏的技術(shù)高）

小結(jié)：原來想要風(fēng)箏飛上天,，不僅和風(fēng)有關(guān),、和選擇的風(fēng)箏有關(guān)，還要掌握一定的放風(fēng)箏技術(shù),，這樣你的風(fēng)箏就會在天上飛得又高又好,。

活動延伸

1.出示幼兒收集的有關(guān)放風(fēng)箏的資料及尾巴材料，交待需要的幼兒可以在區(qū)角內(nèi)學(xué)習(xí)并調(diào)整風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)等,。

2.再次嘗試到室外放風(fēng)箏,，并做好記錄。

風(fēng)箏教案美術(shù) 風(fēng)箏教案幼兒園篇三

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與能力：整體感知課文內(nèi)容,，多角度、有創(chuàng)意地理解課文,，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，培養(yǎng)分析問題，討論,、解決問題的能力,。

2、閱讀與學(xué)法指導(dǎo)：質(zhì)疑法與討論法,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：感悟親情，了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判意義,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，多角度,、有創(chuàng)意地理解課文。

2,、難點(diǎn)：文章深層的情感體驗(yàn)與思想教育,。

教學(xué)策略：調(diào)動學(xué)生情感，充滿感情地感悟,、體驗(yàn),、討論、交流,。

資源與教具：cai輔助教學(xué)

(二)教學(xué)思路：

從情感角度切入,，說說讀讀，初識人物,，把握情感基調(diào),，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動對全篇的.深入研讀和領(lǐng)悟,。利用已學(xué)知識,，理清線索,，了解記敘文六要素。這篇散文思想深刻,，可以通過整體感知課文,，在情境劇中讓學(xué)生走進(jìn)文本，充分解讀,，理解作品的思想感情,，領(lǐng)會寫作意圖。

(一)教法：

利用任務(wù)驅(qū)動法,，激發(fā)學(xué)生興趣,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究,，再現(xiàn)情境,。讓學(xué)生分組合作討論，交流,、表達(dá),。

(二)教學(xué)流程及學(xué)法

<一>導(dǎo)入：

聽歌激情：播放歌曲《三月三》。

作者簡介,。

<二>學(xué)生自讀課文,，掃除字詞障礙。

學(xué)法：學(xué)生分小組合作完成字詞的注解,，然后搶答競賽,。

<三>快速瀏覽課文，思考：課文圍繞風(fēng)箏寫―了哪兩件事?

學(xué)法：合作討論,，交流,。

<四>播放情境劇一：

思考：(1)“我”和小兄弟對待放風(fēng)箏有什么的態(tài)度?

(2)從哪些神態(tài)和動作可以看出小兄弟對待放風(fēng)箏的態(tài)度?

學(xué)法：學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。

分小組討論,，合作探究,。

<五>播放情境劇二：

思考：(1)本文的記敘要素(出示課后第二大題表格)，

(2)“我”為什么不許小兄弟放風(fēng)箏?在“我”的眼里弟弟應(yīng)怎樣做才是一個聽話的孩子?

學(xué)法：對于思考(1),，學(xué)生分組合作完成,，然后進(jìn)行搶答。

對于思考(2),，學(xué)生同桌之間討論,，交流。

風(fēng)箏教案美術(shù) 風(fēng)箏教案幼兒園篇四

1,、正確流利的朗讀課文,，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容,。

2,、學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭,，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意,。

3,、理解重點(diǎn)語句，揣摩文章的表達(dá)效果,，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的,。

抓住文本特點(diǎn)，通過放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí),，感悟體會劉老師積極向上,、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

揣摩文章的表達(dá)效果,，學(xué)習(xí)“體會文章表達(dá)思想感情”的方法,。

學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞,。

教師：自制多媒體課件,。

一、直接導(dǎo)入,，板書課題,。

1、今天我們一起來學(xué)習(xí)26課《理想的風(fēng)箏》,，跟著作者走進(jìn)他的老師,。老師板課題的時候請同學(xué)們看課題，因?yàn)樵陬}目里面有一個生字,。（師板課題）

這個箏字是形聲字,，竹字頭是形，寫的時候不要寫太大,。爭是音,，寫得工工整整（師范寫“箏”字到田字格）。

2,、讀第六單元的導(dǎo)讀――校園創(chuàng)想,。

讀了單元導(dǎo)語，你發(fā)現(xiàn)這個單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么,？

這個單元一共有4篇課文,，每篇文章都有不同的特點(diǎn)。26課是我們這個單元中一篇記人的文章,。寫人離不開記事,。

二、初讀文章，理清脈絡(luò),。

1,、請同學(xué)自由快速的瀏覽課文，自己讀課文,，要求把字音讀準(zhǔn),，讀通。想想劉老師是怎樣的一個人,。（生自由朗讀課文）

初讀課文之后,，你覺得劉老師是一個怎樣的人？

生1：風(fēng)趣幽默,，身殘志堅(jiān)的人,。（師板書）

生2：堅(jiān)強(qiáng)

生3：愛學(xué)生（師板書）

2、同學(xué)們已經(jīng)知道了劉老師是這樣的人,。這篇文章相對比較長,，這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢？現(xiàn)在請同學(xué)們快速的瀏覽課文,，快速找出哪幾件事,？在讀之前請大家先讀一讀上面的要求

出示讀前要求

（1）小組討論課文回憶了劉老師的幾件事,？在文中找出相應(yīng)的段落,；

（2）用小標(biāo)題概括每件事并寫在黑板貼上。

生匯報(bào)

生1：講課幽默

老師講課幽默這件事情對應(yīng)的是哪個自然段,？同學(xué)們想想他找得準(zhǔn)不準(zhǔn)確,。（4段）

劉老師講課幽默，她講的是什么內(nèi)容呢,？他僅僅是想講女媧造人嗎,？

我們要概括一件事不僅要說清楚，還要語言簡練,。

生2：鼓勵學(xué)生

在第六段,，你來說說原因吧。

生3：講歷史課

生4：放飛風(fēng)箏7,、8,、9、10段講放風(fēng)箏,。

我們就是這樣快速的瀏覽課文,，找出里面的事情。但是這四件事情里面作者不是都寫那么長的,，而是把重點(diǎn)放在了――放風(fēng)箏上,。

三、體會感情，梳理方法,。

1,、引言導(dǎo)入，出示默讀提示

默讀7―10段,，四分鐘之內(nèi)默讀課文并思考：這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn),？畫出文中的重點(diǎn)詞句，并在旁邊做出批注,。（學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)）

我們一起來分享剛才的讀書收獲,。

生1：“有一次，他故意撒手……”（9段后四句）

他為什么要撒手,？這么一件簡單的事情對劉老師來說是怎樣的一件事,？讀第四段關(guān)于人物外貌的描寫，因?yàn)樗菤埣驳?。（?lián)系上下文）

看到這樣一個人,，讀到這樣的描寫，你的心情怎么樣,？

生：悲傷,、悲痛

2、抓住典型事例的重點(diǎn)詞句,，品詞析句,，梳理體會文章思想感情的方法。

但是我們的劉老師故意撒手,，他想做什么,？追風(fēng)箏對一個健康的人來說是一件很輕松的事，但是對于劉老師又是怎樣的',？這段話里面你還從哪些詞語感受到了劉老師的堅(jiān)強(qiáng),？

抓住動作的描寫可以讓我們知道劉老師的堅(jiān)強(qiáng)。抓住語言的描寫,，表現(xiàn)了這樣一個樂觀向上,，不向命運(yùn)低頭的劉老師。我們寫人的時候就要這樣,。

請同學(xué)來讀這段話（9段后四句）,，讀出你的理解，讀出你的感情,。要讀出感情,，請你認(rèn)真的留意老師可見上標(biāo)出符號的詞語。

這段話當(dāng)中有我們難忘的劉老師,，還有很多場景,。剛才我們抓住了第九自然段進(jìn)行品析,，還一遍遍的朗讀。（板書：品析,、朗讀）

課題就是文章的眼睛,，很多作者都會借助課題來抒發(fā)情感。所以我們學(xué)習(xí)的時候要借助課題,。

四,、遷移練習(xí)，升華情感,。

時間過去了三十年,，作者回憶起劉老師還會發(fā)出這樣的呼喚：劉老師，我深深的,、深深的想念您……文章的最后一句話中的省略號,，作者省略了什么呢？請你們把省略號里的花寫出來吧,。

交流,。

五、小結(jié)

今天這節(jié)課,，我們通過單元導(dǎo)語的提示,，梳理了課文的主要內(nèi)容，運(yùn)用抓住事例品詞析句,、抓住課題,、朗讀等方式體會了文章的思想感情，了解了劉老師是一個風(fēng)趣幽默,、身殘志堅(jiān)的人,。希望同學(xué)們以后都能用上這樣的閱讀方式來學(xué)習(xí)。下課,。

風(fēng)箏教案美術(shù) 風(fēng)箏教案幼兒園篇五

1、讓幼兒觀看錄像和實(shí)物,，學(xué)會欣賞風(fēng)箏,，了解風(fēng)箏的制作過程，感受我國民間藝術(shù)的魅力,。

2,、通過活動讓幼兒體驗(yàn)與同伴相互合作繪畫風(fēng)箏的樂趣。

3,、培養(yǎng)幼兒不怕困難,、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢,、積極向上的良好品質(zhì),。

4、在活動中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅,。

1,、各種各樣的風(fēng)箏圖片和實(shí)物的風(fēng)箏。

2,、制作風(fēng)箏的視頻資料,。

3、風(fēng)箏比賽的視頻,。

4,、彩色筆

（一）、幼兒念兒歌《小風(fēng)箏》進(jìn)入活動室引出主題："小風(fēng)箏飛呀飛,，飛上藍(lán)天上,，飛到屋頂上，飛到大樹上,，輕輕落到草地上,。"幼兒念完兒歌后安靜入座。

（二）,、請幼兒看看教室里有什么,？（風(fēng)箏）提問幼兒：你放過風(fēng)箏嗎？你和誰一起去的',？你們是怎么放風(fēng)箏的,？你還見過那些風(fēng)箏？（幼兒分小組交流討論）教師：在中國每年的4月20日都會在山東舉行風(fēng)箏節(jié),，許許多多的美麗的風(fēng)箏都會飛上藍(lán)天非常的好看,，現(xiàn)在我們就一起到風(fēng)箏節(jié)上去看看吧！

請幼兒觀看視頻,，說說自己看到了哪些了風(fēng)箏,？是什么圖案的？風(fēng)箏都是怎么放飛上去的,？

（三）,、風(fēng)箏最早的時候是由中國古代一個叫墨子的人發(fā)明的，最早它是被稱為紙鳶,，那時候的風(fēng)箏制作工藝和現(xiàn)在不一樣,，老師這里有2個風(fēng)箏想請小朋友看看他們有什么不一樣的地方？（請幼兒觀察后分組交流討論）教師小結(jié)：古時候的風(fēng)箏使用細(xì)的竹片和宣紙做成的,，過程非常復(fù)雜,，并且不是很牢固。現(xiàn)在的風(fēng)箏都是用透氣的布和塑料棍來制作,，不僅美觀而且還便于保存,，老師這個有一段視頻,，我們一起看看風(fēng)箏到底是怎么加工制作的吧！

（四）,、風(fēng)箏除了放飛,，它還有一個重要的作用就是能夠幫助人們實(shí)現(xiàn)自己的愿望，風(fēng)箏飛得遠(yuǎn)高愿望也就越容易實(shí)現(xiàn),，老師給小朋友們準(zhǔn)備好了風(fēng)箏就等你們在上面畫上自己要實(shí)現(xiàn)的愿望了,，小朋友們，我們一起動手來進(jìn)行繪畫,，最后在把畫有我們愿望的風(fēng)箏放飛上藍(lán)天吧,！

風(fēng)箏教案美術(shù) 風(fēng)箏教案幼兒園篇六

1、理解詩歌內(nèi)容,，體會大自然的美,，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，愛護(hù)自然的思想感情,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情的朗讀詩歌,，背誦詩歌。

3,、展開想象,，花兒還會放飛什么？

培養(yǎng)熱愛大自然,，愛護(hù)大自然的思想感情,。

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，我們學(xué)過了《理想的翅膀》這一課,，孩子們放飛了風(fēng)箏，也放飛了 自己的理想,。在同學(xué)們的作文中,，也多次提到放風(fēng)箏的樂趣。

（朗讀學(xué)生寫的作文片段,。）

師：放風(fēng)箏的確是春天里的賞心樂事，你相信嗎,，花兒也會放風(fēng)箏呢,。

（板書課題）齊讀，質(zhì)疑,。

二,、自讀課文,，整體把握。

1,、同學(xué)自讀課文,，要求：把詩歌讀流利，讀準(zhǔn)確,。

2,、抽生分小節(jié)讀。

3,、生評讀,。

三、細(xì)讀體悟,，感受情感,。

1、生選擇自己喜歡的小節(jié)自由讀,，邊讀邊體悟,。

2、學(xué)生匯報(bào),，交流,。

學(xué)習(xí)第一節(jié)

（1）、抽讀,，邊讀邊感受詩句帶給你的感覺,。

（2）、齊讀,，體悟,。

（3）、師問：這里已經(jīng)有了一個“蹦蹦跳跳”,，為什么還要寫一個“跳跳蹦蹦”,？

（4）、抽生回答,，表演讀,，評讀。

（5）,、牽著一條渴求的線,，放飛了長尾巴和不長尾巴――風(fēng)箏?！?/p>

質(zhì)疑：你有什么問題嗎,？

歸納：為什么說是牽著一條渴求的線？

提問：“渴求”是什么意思,？那么我們是渴求什么呢,？

（6）,、學(xué)生帶著感情齊讀。

學(xué)習(xí)第二節(jié)

（1）,、抽生讀第二小節(jié),，邊讀邊感受詩句帶給你的感覺。

（2）,、點(diǎn)評賞析：兒是在遠(yuǎn)處對我們說話,。我們對著遠(yuǎn)處的人說話會是怎樣的？（老師邊說邊做了一個朝遠(yuǎn)方喊話的動作,。）

學(xué)生再次品讀感受,。

（3）、如果花兒離我們很近,，那又該怎么讀,？

（4）、西紅柿練習(xí),，抽讀,。

師總結(jié)：我們朗讀的時候一定要注意聯(lián)系前后文，才能讀得更準(zhǔn)確,。

學(xué)習(xí)第三節(jié)

（1）,、指名讀。

發(fā)散思維：有的在花枝上飛高飛低,，有的`在上空盤旋滑行,，還有的會在干什么呢？

（2）,、生齊讀這一節(jié),。

提問：花兒能讓蝴蝶、蜻蜓,、蜜蜂等等圍繞著它們飛高飛低,，一定是有一根無形 的線在牽引著它們，這根無形的線是什么呢,？

生回答

學(xué)習(xí)第四節(jié)

（1）,、指名朗讀。

（2）,、師問：“突然,，一個小朋友嚷起來了”和前面的“我們叫著嚷著”這兩個“嚷”字是一樣的意思嗎？

（3）,、學(xué)生回答

（4）,、生再次感情朗讀。

四,、拓展發(fā)散

1,、花兒還會放飛什么？

2,、在善于想象的孩子眼中,，花兒也會放風(fēng)箏,，在生活中，一些平凡普通的東西，如果加上了想象,，就立刻變得富有情趣了，我們來看兩段文字

一個孩子無拘無束的光著腳丫在地板上跑起來,，留下的腳印就像一條條游動的魚兒,。媽媽來了，她用拖把把這些“魚”一“網(wǎng)”打盡,。

在一個鐘表柜臺前,，晴朗搖著拳頭念起來：“錘子，剪刀,，布”,。我們往墻上一看，原來墻上很多鐘擺在來回?cái)[動,，還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢,！

3、你曾經(jīng)看到過什么,，引起了你美好的想象,？

學(xué)生充分想象。

五,、總結(jié)背誦,。

1、試著練習(xí)背誦,。

2,、學(xué)了課文有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

花兒也會放風(fēng)箏

蜜蜂

蜻蜓

蝴蝶

花兒

風(fēng)箏教案美術(shù) 風(fēng)箏教案幼兒園篇七

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、會認(rèn)5個生字,，會寫12個生字。正確讀寫“精心,、希望,、依然”等詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，找出文中描寫心情的詞語和句子,，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣,。

3、練習(xí)查閱課外資料,，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力,。

4、積累課文中生動的詞語,，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來,。

【設(shè)計(jì)理念】

1、興趣是學(xué)生最好的老師,，從學(xué)生的親身經(jīng)歷出發(fā),，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂說,，愛說,，想說。

2,、尊重學(xué)生個性化理解,，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的個性化,，多元化,。

3、引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中人物去感受,，去體驗(yàn),，去思考。

4,、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和習(xí)慣,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的過程中,，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時,，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

【教學(xué)方法】

搜集資料,、創(chuàng)設(shè)情境,、合作交流。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1,、課前進(jìn)行一次放風(fēng)箏比賽,。

2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

3,、幻燈片：

⑴本課要求會認(rèn)及會寫的生字,。

⑵課文中描寫心情的重點(diǎn)句。

⑶古詩《村居》,、《紙鳶》,、《風(fēng)鳶圖》。

【課時安排】

兩課時,。

第一課時

〖課時分解目標(biāo)〗

1、聯(lián)系生活,，抓住動作和心情說出自己放風(fēng)箏的.經(jīng)歷,。

2、初讀課文,，感知課文內(nèi)容,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會情感,。

〖教學(xué)過程〗

一,、激趣導(dǎo)入，情境再現(xiàn)

1,、回憶放風(fēng)箏的情景：

同學(xué)們,，上星期我們舉行了一次放風(fēng)箏比賽，誰來說說你們是怎么放的?其中還發(fā)生了哪些有趣或難忘的事情?(重點(diǎn)引導(dǎo)他們說動作和當(dāng)時的心情,。)

給學(xué)生充分的時間和空間,，讓學(xué)生暢所欲言，想說什么就說什么,，并予以肯定和鼓勵,。引導(dǎo)學(xué)生說出自己當(dāng)時的心情，為學(xué)習(xí)課文,、體會情感奠定基礎(chǔ),。

2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：

有這么一群孩子,，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏，現(xiàn)在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處,。板書并齊讀課題,。

二、初讀課文，整體感知

1,、用自己喜歡的方式讀課文,，先讀得正確、流利,，再一邊讀一邊想,，課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

2,、根據(jù)學(xué)生的自由述說,，相機(jī)反饋，長總結(jié)概括板書：

做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏。

(引導(dǎo)學(xué)生用簡單的語言來歸納概括,。)

三,、朗讀課文，體驗(yàn)情感

1,、默讀思考：

你認(rèn)為做,、放、找哪一部分最有趣?

2,、小組交流：

將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家,，并說出自己認(rèn)為最有趣的理由。

3,、全班交流,。

讓學(xué)生暢談自己的個性化理解，在尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“做,、放”都很有趣，如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣,，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵,。

4、聯(lián)系自己放風(fēng)箏時的情景,，說說哪些部分的情景感受和你最相似,，并試著有感情地讀一讀。

⑴指名讀,。

⑵說說自己是帶著怎樣的心情讀的,。

⑶學(xué)生評價，教師小結(jié),。

⑷有相同經(jīng)歷感受的同學(xué)齊讀,。

興趣是最好的老師,。學(xué)生從自己感興趣的活動、自己的親身經(jīng)歷感受,，再回到課文,，他們有朗讀的欲望，樂于表現(xiàn)自己,。

四,、課堂練習(xí)

把你喜歡的句子抄下來。

第二課時

〖課時分解目標(biāo)〗

1,、抓住重點(diǎn)詞句朗讀課文,，體會心情的變化。

2,、會認(rèn)5個生字,，會寫12個生字。

3,、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力,。

〖教學(xué)過程〗

一,、談話導(dǎo)入

二、抓住重點(diǎn)詞句,，品味課文,，體會心情的變化

1、感悟做風(fēng)箏的樂趣：

⑴男同學(xué)有感情地朗讀課文第二自然段,，女同學(xué)傾聽,，比比誰更認(rèn)真。

⑵通過朗讀和傾聽,，你明白了什么?還有哪些不懂的地方?

⑶師生合作解決下列問題：

①“憧憬”的意思,，幾個小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后,，該是什么樣的情景呢?誰能想象一下?(這就是“憧憬”)

誰能用“憧憬”說一句話,。

②“依”的認(rèn)讀及“依然”的意思。

(用換詞法“仍然”,，或聯(lián)系上下文理解,。)

③為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂?

⑷感情朗讀,，假設(shè)你就是課文中的孩子,。

(指導(dǎo)讀出“快活”的心情，強(qiáng)調(diào)“依然”,。)

指名讀,，挑戰(zhàn)讀,，再指名讀，齊讀,。

引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受,，去體驗(yàn)，去思考,，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀,。

2、感悟放風(fēng)箏的樂趣：

⑴輕聲讀課文,，找出你最喜歡的句子,。

⑵哪些詞語體現(xiàn)了放風(fēng)箏的動作?(托、牽,、跑,、叫。)

哪些句子最能體現(xiàn)我們當(dāng)時的心情?

⑶出示重點(diǎn)句：

“風(fēng)箏越飛越高,，在空中翩翩飛舞著,，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑,?！?/p>

①你認(rèn)為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當(dāng)時“快活”的心情?(板書：拼命。)

②想象一下當(dāng)時我們會喊些什么?

③感情朗讀,，讀出“快活”的心情,。

指名讀，挑戰(zhàn)讀,，再指名讀,，齊讀。

3,、體會找風(fēng)箏的心情,，感悟童真童趣：

⑴自由朗讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，找一找哪些句子最能體現(xiàn)找風(fēng)箏的心情,。

⑵學(xué)生分別找出以下三句話,，教師用幻燈片出示：

我們大驚失色，千呼萬喚,，那風(fēng)箏越來越小,，倏地便沒了蹤影,。

我們都哭了,，在田野里四處尋找，找了半個下午,，還是沒有蹤影,。

我們垂頭喪氣的坐在田埂上,。

⑶學(xué)生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當(dāng)時心情的變化過程,。

⑷找出最能表現(xiàn)當(dāng)時心情的詞語。

板書：

大驚失色,、千呼萬喚,、哭、垂頭喪氣,。

理解“垂頭喪氣”(可讓學(xué)生表演)，相機(jī)指導(dǎo)“喪”字,，注意“喪”是平舌音，“喪”字下面沒有一撇,。

⑸指名讀,，教師范讀，再挑戰(zhàn)讀,，齊讀。

教師的示范性朗讀,，不僅是學(xué)生模仿的對象,，更是學(xué)生挑戰(zhàn)的對象。

⑹小組討論：

“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎?

三,、識字寫字

1,、出示課后橫線上要求會認(rèn)的5個生字。他們都是你的朋友了嗎?誰來當(dāng)小老師,，教大家讀一讀。(提示：“磨坊”在本課都是多音字,。)

2,、出示課后田字格中要求會寫的12個生字。

你認(rèn)為哪些字最難寫,，誰來幫助他?

四,、拓展活動

1、交流資料：

同學(xué)們,，學(xué)了《風(fēng)箏》這篇課文,，你們知道“風(fēng)箏”這個稱呼究竟是怎么來的嗎?你還知道哪些有關(guān)風(fēng)箏的知識?(檢查學(xué)生搜集資料的情況和學(xué)生對資料袋的學(xué)習(xí)情況,。)

2、引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩《村居》,，并背誦：

老師這里還有兩首描寫放風(fēng)箏的詩歌,，有興趣的同學(xué)可以課后去讀一讀，背一背,。

(幻燈片出示古詩,。)

讓學(xué)生搜集資料，引導(dǎo)學(xué)生主動地了解與課文有關(guān)的信息,，拓展學(xué)生的視野,，加深對課文的理解，同時也增加了學(xué)生的量,。

五,、課后作業(yè)

1、把自己玩耍,、活動時的心情告訴大家,，寫一寫。

2,、你還知道哪些描寫心情的詞語,，互相交流一下。

風(fēng)箏教案美術(shù) 風(fēng)箏教案幼兒園篇八

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

認(rèn)識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞,，理解課文內(nèi)容,。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力,。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過理解課文,，體會劉老師頑強(qiáng)的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情,。

（一）教師教法

啟發(fā)談話,、引導(dǎo)、點(diǎn)撥,。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀感悟,，討論。

（一）重點(diǎn),、難點(diǎn)

1．題目“理想的風(fēng)箏”的含義,。

2．體會劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度,。

（二）疑點(diǎn)

結(jié)尾句的理解,。

（三）解決辦法

通過閱讀、質(zhì)疑,、解疑來解決重,、難點(diǎn),；教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。

（一）教師活動設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課,，組織學(xué)生自讀及討論,，在學(xué)生交流中點(diǎn)撥、評價,、布置作業(yè),。

（二）學(xué)生活動設(shè)計(jì)

1．課前預(yù)習(xí)課文。

2．課上自讀,、提問,、討論、交流,。

3．課下閱讀相關(guān)篇目,。

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人,。有些殘疾人身殘志不殘,，走出了一條燦爛的人生之路。今天,，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個殘疾人的故事,。

板書：14

理想的風(fēng)箏

（二）整體感知

1．輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音,，讀通句子,。

2．默讀課文，體會課文主要講了什么事,？讀懂了什么,？有哪些問題？

3．交流所得,。

（三）再讀探究

1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題,。

2．組內(nèi)交流,，如意見不一致，展開討論,，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。

3．班上匯報(bào)。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物,，就不由自主地想到劉老師,？

（因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶,。）

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系,？

劉老師在課堂上,，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”,，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”,。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。

劉老師課講得好,。他對學(xué)生充滿了愛,。

劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏?！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂”,，“故意撒脫手”，“拄著拐杖,，蹦跳著去追”,，這是一種對生活的強(qiáng)烈的熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風(fēng)箏,，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活,、不懈追求的思想感情。

（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,，在地上奔走,、跳躍、旋轉(zhuǎn),，永遠(yuǎn)展示生命的`頑強(qiáng)和對生活的愛與追求,。”

這句話既是對劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆,，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活,，不斷地追求、創(chuàng)造生活,。

（4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義,。

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾,、行動不便,，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求,。

（四）總結(jié),、擴(kuò)展

1．通讀全文，或聽范讀錄音,。

2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3．寫法上的啟示,。

（五）布置作業(yè)

1．熟讀課文。

2．寫一篇讀后感。

風(fēng)箏教案美術(shù) 風(fēng)箏教案幼兒園篇九

知識與技能：了解風(fēng)箏的外形特征,、內(nèi)在結(jié)構(gòu),，學(xué)會風(fēng)箏的制作方法，能夠選擇輕薄的材料制作一個創(chuàng)意十足,、結(jié)構(gòu)扎實(shí)的風(fēng)箏,。

過程與方法：觀察一系列風(fēng)箏作品，了解風(fēng)箏的外形特征,，嘗試拆分風(fēng)箏,，并分析風(fēng)箏的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和材料特性，掌握風(fēng)箏的制作方法,，用輕薄的材料制作一個風(fēng)箏,。

情感、態(tài)度和價值觀：體會制作風(fēng)箏的樂趣,，感受中國傳統(tǒng)風(fēng)箏所具有的獨(dú)特藝術(shù)魅力,，增強(qiáng)對民間美術(shù)的熱愛之情。

重點(diǎn)：風(fēng)箏的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和制作方法,。

難點(diǎn)：制作一個創(chuàng)意十足,、結(jié)構(gòu)扎實(shí)的風(fēng)箏。

(一)趣味情境導(dǎo)入

多媒體播放視頻《陽春三月》,，提出問題：

視頻中展現(xiàn)了什么內(nèi)容?(一家三口在野餐,，旁邊的小朋友在放風(fēng)箏)

教師總結(jié)：風(fēng)箏作為中國傳統(tǒng)手工技藝的集大成者，擁有悠久的歷史,。從風(fēng)箏誕生至今,，在兒童成長史上一直占據(jù)著十分重要的地位，那么如何制作一個新穎獨(dú)特的風(fēng)箏,，讓它翱翔在蔚藍(lán)的天空上呢?引出課題《風(fēng)箏的魅力》,。

(二)作品圖像識讀

1、風(fēng)箏的外形特征

多媒體展示龍頭風(fēng)箏,、沙燕風(fēng)箏以及蝴蝶風(fēng)箏等圖片,，提出問題：

①看一看這些風(fēng)箏都展示了哪些形象?(燕子、鷹,、蝴蝶,、龍等)

②這些風(fēng)箏你最喜歡哪一個?哪里最吸引你?(蝴蝶風(fēng)箏：顏色鮮艷、圖形對稱;龍頭風(fēng)箏：造型夸張,、體型較大)

總結(jié)：生活中的風(fēng)箏多種多樣，常常采用民間喜聞樂見的題材進(jìn)行表現(xiàn),，整體呈現(xiàn)出顏色鮮艷,、造型夸張、趣味盎然的特點(diǎn),。

2,、風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)材質(zhì)

展示風(fēng)箏實(shí)物,，請學(xué)生傳閱，思考問題：

①拆一拆,，你手中的風(fēng)箏是由哪些部分組成的?(骨架,、風(fēng)箏面、連接線,、線軸)

②看看你手中的風(fēng)箏面的材質(zhì)和生活中的哪一種材料類似?(廢舊報(bào)紙,、油紙、塑料袋等)

③這些材料的特點(diǎn)是什么?為什么要用這些材料制作風(fēng)箏?(輕,、薄;能夠減輕風(fēng)箏的重量)

教師總結(jié)：我們在制作風(fēng)箏的過程中盡可能選擇生活中輕,、薄的材料制作風(fēng)箏面，這樣可以減輕風(fēng)箏的阻力,，有利于風(fēng)箏飛的更高,。

3、風(fēng)箏的內(nèi)在結(jié)構(gòu)

討論問題：風(fēng)箏的.骨架是怎樣排列的,，這樣排列的原因是什么?(左右均衡,、重心偏上，為了保持穩(wěn)定性)

教師總結(jié)：一般風(fēng)箏是由骨架,、風(fēng)箏面,、連接線、線軸組成,。在安裝時為了保證風(fēng)箏的平穩(wěn)性,，一定要注意骨架的位置，盡量保證左右均衡,、重心偏上,。

4、風(fēng)箏的制作過程

多媒體播放民間藝人制作風(fēng)箏的視頻,，小組討論：民間藝人在制作風(fēng)箏時運(yùn)用了哪些方法?如果讓你制作一個風(fēng)箏,，你會按照什么樣的步驟進(jìn)行操作?

教師總結(jié)：在制作風(fēng)箏時，民間講究扎,、糊,、繪、放,。首先,，進(jìn)行十字骨架的制作，緊接著將風(fēng)箏面裱糊在骨架之上,，并繪制自己喜歡的圖案,，最后進(jìn)行試飛。

(三)技法表現(xiàn)探究

示范魚形風(fēng)箏的制作方法及步驟：

1、制作骨架,，先將竹條綁扎成“十”字形,，然后用線綁緊;

2、整體連接,，將風(fēng)箏面和骨架進(jìn)行粘合;

3,、深入修飾，將金魚的形象繪制在風(fēng)箏表面;

4,、安裝線軸,，找到平衡桿與豎桿的交點(diǎn)，連接風(fēng)箏線軸,。

(四)美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐

1,、布置活動練習(xí)：發(fā)散思維，設(shè)計(jì)制作一個獨(dú)具個人特色的風(fēng)箏,。

2,、教師巡視輔導(dǎo)，輔導(dǎo)要點(diǎn)：風(fēng)箏的造型,、色彩以及材料選擇等,。

(五)多元展示評價

設(shè)置“放飛大賽”的情境，帶領(lǐng)學(xué)生到操場上,，以分組的形式進(jìn)行放飛比賽,，看誰的風(fēng)箏有創(chuàng)意，飛的高,。并從材料的運(yùn)用,、風(fēng)箏的造型以及飛行的高度等多方面評價作業(yè)。

(《企鵝》黑色的企鵝扎著粉色的圍巾,，采用廢舊報(bào)紙作為風(fēng)箏面的材料,，十字骨架重心平穩(wěn))

(六)小結(jié)升華作業(yè)

1、總結(jié)風(fēng)箏的組成,、選材以及制作的過程,。

2、升華情感：風(fēng)箏是中國傳統(tǒng)文化的重要代表,，蘊(yùn)含著民間藝人的智慧,，深受人們的喜愛，甚至有古詩提到“兒童放學(xué)歸來早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶”,。希望同學(xué)們能夠在以后的生活中，不斷發(fā)揚(yáng)并傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)民間技藝,，養(yǎng)成對于傳統(tǒng)工藝美術(shù)的熱愛之情,。細(xì)心觀察生活,、勤于動手實(shí)踐，弘揚(yáng)傳統(tǒng)匠人精思巧密的精神,，愉悅心身，點(diǎn)綴生活,。

3,、課后搜集一些傳統(tǒng)風(fēng)箏樣式，試著理解不同風(fēng)箏所代表的寓意,，下節(jié)課和同學(xué)分享,。

風(fēng)箏教案美術(shù) 風(fēng)箏教案幼兒園篇十

1、知識與能力：理解,、積累“什物,、驚惶、瑟縮,、丫杈”等詞語,；品味課文語句，理解重點(diǎn)詞句的語境意義,。

2,、過程與方法：通過問題探究，感知課文內(nèi)容,，了解作者情感變化,，解讀課文意蘊(yùn)。

3,、情感,、態(tài)度與價值觀：感悟親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神,。

了解“我”對小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀,。

探究解讀課文意蘊(yùn)，多角度有創(chuàng)意地理解文章主題,。

講讀,、質(zhì)疑、探究

欣賞音樂《三月三》,，營造氛圍,，導(dǎo)入新課。

1,、作者介紹

魯迅,，原名周樹人，浙江紹興人,，偉大的文學(xué)家,、思想家,、革命家。

2,、正音

請同學(xué)們自己推選一位“小老師”,，帶領(lǐng)大家讀準(zhǔn)大屏幕上展示的字詞。

今天,，我們的診所來了一個病人,，他竟是大文學(xué)家魯迅先生……

學(xué)生齊聲朗讀課文1、2段,，說說這位先生有什么異常之處,。 （ “風(fēng)箏”――驚異、悲哀）

再次速讀課文,，概括縈繞在“我”心頭的到底是一件什么事,？

（結(jié)合時間、人物,、事件復(fù)述課文內(nèi)容）

根據(jù)課文內(nèi)容回答問題,，同桌兩人搶答，看看你們倆誰是更優(yōu)秀的醫(yī)生,？ 病情一：“我”對風(fēng)箏是一種什么態(tài)度,？為什么？

病情二：小兄弟做風(fēng)箏被發(fā)現(xiàn)時,，他是怎樣的反應(yīng),？

病情三：“我”的'觀念，從什么時候起發(fā)生了變化,？

病情四：為什么“我”認(rèn)為不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”,？

對于早年的過錯，“我”彌補(bǔ)的方法有哪些,？結(jié)果怎樣,？

方法一：“送他風(fēng)箏，贊成他放,，和他一同放”----“然而他其實(shí)已經(jīng)和我一樣,，早已有了胡子了” ----失敗

方法二：“去討他的寬恕”----“他什么也不記得了” ----失敗

“心病還須心藥醫(yī)”， 請同學(xué)們寫幾句話,，煲一劑心靈雞湯,，來安慰一下作者。

（以“風(fēng)箏”為線索再次梳理課文）

從“風(fēng)箏”的故事里,，你得到了哪些啟示,？同桌合作完成。

“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使,?！濒斞冈诋?dāng)時的社會和時代背景下將自己所犯的錯誤稱為“精神虐殺”，可是現(xiàn)實(shí)生活中,，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲,，難道他們也是在對我們進(jìn)行“精神虐殺”嗎？請大家針對這一事件談?wù)剬Π职謰寢尲袄蠋熯@種做法的看法,。

反省一下,，你犯過令你痛心的錯誤嗎？你有過慘痛的教訓(xùn)嗎,？像魯迅一樣，把他們寫下來吧,！

風(fēng)箏教案美術(shù) 風(fēng)箏教案幼兒園篇十一

1,、正確流利、有感情地朗讀課文,，體會感悟“我們做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”的不同心情,，能讀出“我們的情感變化”.

2,、想象拓展體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化并找出相應(yīng)描寫心情的詞語和句子,。

在理解孩子們心情變化的同時,，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

1,、 鞏固生字新詞

2,、 說說課文介紹了孩子們與風(fēng)箏間哪些情景？（“做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏“）

1、 自由讀第2小節(jié),，找找孩子們做了什么樣的風(fēng)箏,？是怎樣做的？（找出重點(diǎn)詞語）

2,、 交流：重點(diǎn)：1理解“精心”

2從“精心”可以體會到什么?

3你做過什么風(fēng)箏,？說說你是怎么做的？

4仿說句子：a-----我在-----精心------

b-----在-------精心-------

3,、孩子們在做風(fēng)箏是,，他們的心情是怎么樣的,？從哪些詞句中看出？劃出來,。

4,、交流結(jié)合重點(diǎn)：1理解“憧憬”找反義詞（“希望、“向往”）

2想象孩子們心中充滿了怎樣的希望,？

3聯(lián)系上下文理解“依然”,，用“依然”仿說句子。

4說說為什么“我們”做的風(fēng)箏什么也不像,，但我們依然快活,？

5、有感情讀出做風(fēng)箏時的`“快樂”

1,、你放過風(fēng)箏嗎,？加上動作說說你是怎樣放風(fēng)箏的？

2,、全班演示放風(fēng)箏,，說說放風(fēng)箏時你的心情是怎樣的？（“興奮,、激動”）

3,、自由讀第3小節(jié)，找出文中表達(dá)孩子們放風(fēng)箏時“興奮,、激動”的詞句,。

4、交流：結(jié)合：想象：1“我們快活地喊叫著”,，我們在喊著什么,？

2想象說話：天上的風(fēng)箏各式各樣:有------，有-----有-----……,，一會兒------,，一會兒-------，讓人看了真-------,。

5,、有感情讀第3小節(jié)

1、正當(dāng)風(fēng)箏放得最高時,，線斷了,，風(fēng)箏飛走了。這時的我們是怎么樣的,？（“驚失色”,、“千呼萬喚”）

2、理解：1“大驚失色”,，讓學(xué)生作表情,。

2“千呼萬喚”,，想象我們怎樣的呼喚？

3從這兩個詞體會我們當(dāng)時的心里是怎么樣的,？（“著急”）,，讀好這兩個詞

3、 風(fēng)箏不見了,，我們四處尋找,，想象我們找了哪些地方？

4,、 找了那么多地方,，那么長的時間都不見風(fēng)箏的蹤影，當(dāng)時我們是怎么樣的,？（“垂頭喪氣”）

5,、 交流：1說說“垂頭喪氣”是什么樣子？（表情演示）

2說說自己在生活中有沒有 “垂頭喪氣”的時候,，仿說“垂頭喪氣”

3體會“垂頭喪氣”的時候，人的心情是怎樣的,？

4讀出“傷心”

1,、我們的風(fēng)箏真的找不到了，一點(diǎn)希望也沒有了嗎,？引讀“一抬頭,，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上…..我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”,。

2,、想象：我們到了水磨坊，會發(fā)生什么事,？有沒有找到“幸福鳥”,。

3、以“我們向水磨坊跑去,，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥”,，為開頭說一段話。

1,、積累寫寫描寫心情的詞語,。

2、續(xù)寫課文,。

風(fēng)箏教案美術(shù) 風(fēng)箏教案幼兒園篇十二

１對魯迅先生有一個簡單的了解

２整體感知課文內(nèi)容,，多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨，獲得思想啟迪,。

3抓住關(guān)鍵詞語,，領(lǐng)會作者復(fù)雜的思想感情,。

4品味文章那聲色兼?zhèn)洌蜗篚r明的語言,。

1多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨,。

2品味文章那聲色兼?zhèn)洌蜗篚r明的語言,。

《風(fēng)箏》

１對魯迅先生有一個簡單的了解

２整體感知課文內(nèi)容,，多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨

3抓住關(guān)鍵詞語，領(lǐng)會作者復(fù)雜的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨

一,，導(dǎo)入新課。出示目標(biāo),。（幻燈片）

看圖,，圖上的孩子們在進(jìn)行什么游戲呢？（放風(fēng)箏）

這是一項(xiàng)有益于身心的活動,。放風(fēng)箏時,，我們可以“上觀白云朵朵；下覽綠草茵茵”,。盡情地感受春的氣息,，這是何等的愜意！然而,，是不是所有的孩子都能盡情地享受這份放風(fēng)箏的自由和快樂呢,？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生，走進(jìn)那個時代,，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事,。

板書：風(fēng)箏魯迅

二，簡單介紹魯迅（幻燈片）

魯迅生于1881年,，死于1936年,，中國偉大的文學(xué)家、思想家,、革命家,。原名周樹人，浙江紹興人,。出身于破落封建家庭,。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī),，后從事文藝工作,，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》,、《彷徨》,、論文集《墳》、散文詩集《野草》,、散文集《朝花夕拾》,、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》,、《華蓋集續(xù)編》等專集,。他的作品是“中國反封建思想革命的一面鏡子”他的精神是“中華民族的脊梁”。作品都收集在《魯迅全集》里,?！讹L(fēng)箏》一文選自《野草》。

三,，整體感知課文,。

自由朗讀課文《風(fēng)箏》。根據(jù)課文思路填空,。（事先板書在黑板上）

過渡：“風(fēng)箏是春的使者,！”人之常情，見到風(fēng)箏應(yīng)該是愉快的,。然而,，作者“我”見到風(fēng)箏是一種什么樣的心情呢？（齊答：是一種驚異和悲哀）

１我為什么驚異,？（故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月，而在北京,，冬季尚未過去,，就開始放風(fēng)箏，所以“我”感到驚異）

２我為什么悲哀,？（見到風(fēng)箏,，“我”不禁睹物生情，不由想起二十年前埋下的讓“我”深深懺悔的種子――自己對小兄弟的精神虐殺的一幕,，也就是踐踏風(fēng)箏的一幕,。）（板書：悲哀）

過度：“精神虐殺的一幕”具體內(nèi)容是什么？請?jiān)谠闹姓业健?/p>

四,，研讀“憶風(fēng)箏”部分,，挖掘主旨

（一）解讀“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，絕望地站在那里,?！?/p>

（出示幻燈片）“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，絕望地站在那里?！保R讀）

1,，圈出其中表示我的動作或神態(tài)的字詞。你認(rèn)為作者當(dāng)時的行為是一種怎樣的行為,？（板書：蠻橫無理）

2,，當(dāng)我毀壞了小兄弟苦心孤詣制作的“蝴蝶”風(fēng)箏時，小兄弟有何反應(yīng),？（板書：悲傷絕望）

3,，“我”憑什么能這樣理直氣壯地來管理教育小弟呢？

（可由“論長幼”啟發(fā),，引出封建禮教,。）

明確：當(dāng)時的思想觀念是小孩子應(yīng)該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”,；另外就是封建的長幼尊卑觀念,，或許，以前長輩是這樣教育“我”的,?！拔摇本陀猛瑯拥姆绞絹斫逃〉埽@真可謂是一種“清醒的糊涂”,?？此脐P(guān)愛，實(shí)在是一種剝奪,！小兄弟苦心孤詣制作的與眾不同的“蝴蝶”風(fēng)箏就被我毀壞了,。自然，“我”和小弟就都是受到了封建禮教的影響的人?。ò鍟悍饨ǘY教,。）

過度句：“傲然走出的我”是否能夠一直以這樣的勝利心態(tài)坦然自居呢？（不）

（二）女同學(xué)齊讀第5段,。

懲罰終于倫到了,。二十年后，一次偶然的機(jī)會讓我認(rèn)識了自己當(dāng)年所犯的`錯誤,。

解讀“不幸”

1,，二十年后，魯迅先生認(rèn)識到兒時的做法是錯誤的,，他應(yīng)該慶幸才是,，為什么會覺得“不幸”呢？真的是“不幸”嗎,？

教師小結(jié)：一種可能,；當(dāng)年的“我”因受封建禮教的影響,，從關(guān)心弟弟出發(fā)，以兄長的身份毀壞了弟弟的風(fēng)箏,。還理直氣壯,，傲然走出。直到二十年后,，偶爾看到了一本外國的講論兒童的書,，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。?dāng)年自己的腳不僅是踐踏了一只風(fēng)箏,，而且還踐踏了一顆幼小的心靈，是對小兄弟的精神虐殺,！此刻,，他才知道自己當(dāng)年的做法是錯誤的。所以,，這里的“不幸”是針對當(dāng)年毀壞風(fēng)箏還自以為是的“我”來說的,。其實(shí)，也是對那個自以為是的“我”的“諷刺”,。二種可能：當(dāng)時的魯迅已接觸科學(xué)思想,，認(rèn)識到當(dāng)年對弟弟的管束有一種不平等的封建長幼尊卑觀念在里面。這和他所接觸的新思想和他的韌性的戰(zhàn)斗精神是相違背的,，而他又是一個嚴(yán)于自省的人,，當(dāng)年對弟弟的精神虐殺已激發(fā)作者對自己的深深的自責(zé)！因此,，他把自己對弟弟的精神虐殺當(dāng)作是對自己的懲罰,。所以說“不幸”。

2,，既然,，魯迅先生知道自己錯了，他是如何對待這件事的呢,？

（想辦法向小弟說明,，向他道歉）

3,，這里我們可以看到魯迅先生是怎樣的一個人呢,？（知錯就改的人。很珍惜兄弟間的感情）

（板書：嚴(yán)于自?。?/p>

4,，請求小兄弟的原諒，但小兄弟的態(tài)度又如何呢,？從課文中找出表示小兄弟的態(tài)度的話,。（“有過這樣的事嗎？”（板書：全然忘卻）

（三）討論：如何理解“有過這樣的事嗎？……”這句話,？

（學(xué)生思考,，各抒已見。兩種可能）

（1）,，可能有的答案：小兄弟并沒有忘記,，因?yàn)樗幌肱f事重提，不想傷害兄弟間的感情,；一個善良真誠,，一個寬容大度；一個自省自責(zé),，一個幼稚純真,。是是非非總關(guān)情。（板書：親情）

（2）,，小兄弟可能是真的忘了,，因?yàn)樵诋?dāng)時的社會，他們生活在封建禮教的黑暗里,，傳統(tǒng)的長幼尊卑觀念已深入骨髓,，所以從來沒把這樣的事當(dāng)成是不開心的事。他已經(jīng)變得“麻木”了,。（板書：麻木）

按道理,，小兄弟既然不記得此事了，“我”的心理應(yīng)該是輕松起來才對的,，可是,，魯迅先生的心情是不是變得輕松起來了呢？（沒有）

“我不覺得輕松反而覺得沉重”為什么,？

（1,，“我”無從補(bǔ)過；

2,，當(dāng)年的精神虐殺者“橫行無忌”,，被虐殺者毫無反抗，并且,，當(dāng)虐殺者醒悟時,，被虐殺者依然“麻木”。這是一種怎樣的“悲哀”??！這怎能使嚴(yán)于自省的魯迅先生輕松呢？）

小結(jié)：一只承載著童年的夢幻和追求的胡蝶風(fēng)箏,，卻由于我和弟的麻木,，最終未能如愿以償?shù)仫w翔于藍(lán)天,，這正是舊中國兒童的悲哀！也是當(dāng)年中國民眾的悲哀,！這怎能不讓人思索,？怎能不讓人痛心疾首？怎能不讓人憤怒疾呼呢,？板書：悲哀（教師完成板書,，勾畫出胡蝶）

拓展延伸：文章還有個別語句我們留待下節(jié)課來品析。下面進(jìn)行說話練習(xí),。大家應(yīng)該都玩過放過風(fēng)箏的游戲吧,，下面就以放風(fēng)箏為話題進(jìn)行說話練習(xí)。要求說出你對這次游戲的感受,。

結(jié)束語：

一出風(fēng)箏事件,，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴(yán)于自責(zé),，小弟全無怨恨,，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧,。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了封建傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害,，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫,，自由的可貴,，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地,，讓我們一起來朗誦清朝高鼎的一首“風(fēng)箏”的詩吧,！清朝詩人高鼎的《村居》詩：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙,。兒童散學(xué)歸來早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！保ㄓ没脽羝?/p>

風(fēng)箏教案美術(shù) 風(fēng)箏教案幼兒園篇十三

在我喜歡的民間藝術(shù)主題活動中,，孩子們對風(fēng)箏產(chǎn)生了濃厚的興趣，追隨孩子的興趣,，我們進(jìn)行了放風(fēng)箏的活動,，孩子們在一次次的體驗(yàn)中，積累了更多關(guān)于風(fēng)箏的知識,，由此生成了本次認(rèn)識風(fēng)箏和制作風(fēng)箏的活動,。

1,、認(rèn)識形態(tài)各異的風(fēng)箏,，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),，提高幼兒審美素養(yǎng)。

2,、探索風(fēng)箏的構(gòu)造,，激發(fā)幼兒進(jìn)一步制作風(fēng)箏的興趣。

3,、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真,，不馬虎的好習(xí)慣。

4,、培養(yǎng)幼兒勇敢,、活潑的個性。

幼兒搜集的各種形態(tài)的風(fēng)箏,、實(shí)物投影,、數(shù)碼相機(jī)

一、開始部分

教師帶幼兒進(jìn)活動室欣賞放風(fēng)箏的照片導(dǎo)入,。

二,、基本部分

1、教師和幼兒一起玩風(fēng)箏,。

2,、認(rèn)識風(fēng)箏的外形和圖案。

（1）教師請小朋友分別說一說自己手里風(fēng)箏的外形和圖案,。

（2）想一想,，生活中還見過什么樣的風(fēng)箏？

教師總結(jié)：風(fēng)箏有各種各樣的形態(tài),，不但有三角形,、長方形、還有梯形,、五角星等形狀,，隨著工藝的發(fā)展，人們制作出了更多美麗的風(fēng)箏,，如：燕子,、老鷹、鳳凰,、蝴蝶等鳥類風(fēng)箏,，還制作出了飛機(jī)、降落傘,、孫悟空,、豬八戒等人們喜歡的風(fēng)箏，現(xiàn)在的風(fēng)箏越來越美麗,。

3,、欣賞更多美麗的風(fēng)箏,。

教師：小朋友還記得哪兒的風(fēng)箏最有名，做得最好嗎,？

4,、探索風(fēng)箏的.構(gòu)造。

教師：今天,，小朋友看到了這么多美麗的風(fēng)箏,，你們高興嗎？,，那么,，風(fēng)箏是怎么做成的呢？（骨架,，布,，線輪，尾巴）探索風(fēng)箏每部分的組成及作用,。

5,、拆裝風(fēng)箏。

請小朋友把風(fēng)箏拆開然后組合,，教師拍照,。小朋友一起欣賞自己組裝完成后的照片，感受成功的喜悅,。

6,、結(jié)束部分：

教師出示自己親手制作的風(fēng)箏，激發(fā)幼兒下節(jié)活動制作風(fēng)箏的興趣,。

1,、幫助幼兒了解風(fēng)箏是我國傳統(tǒng)的民間工藝品，欣賞風(fēng)箏圖案及色彩的民間特色美,。

2,、引導(dǎo)幼兒選用不同材料，運(yùn)用簡單明快的色彩,、對稱的方法制作風(fēng)箏,。

3、培養(yǎng)幼兒的合作意識,。

活動前帶孩子們放風(fēng)箏,。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：布置美麗的風(fēng)箏。

風(fēng)箏制作錄像,，各色顏料,，紙張、剪刀、雙面膠,、竹棍,、線等制作材料。

談話引入――欣賞風(fēng)箏――講解難點(diǎn)――制作風(fēng)箏――放風(fēng)箏,。

一、談話引入：

引導(dǎo)語：小朋友放過風(fēng)箏嗎,？放風(fēng)箏好玩嗎,？誰來說一說，你放過什么風(fēng)箏,？今天楊老師給小朋友也帶來了風(fēng)箏,，一起來看！

二,、欣賞錄像,，拓寬經(jīng)驗(yàn)。

風(fēng)箏是怎么做出來的呢,？一起來看,！咱們山東濰坊的風(fēng)箏可有名了，外國人都來買咱們的風(fēng)箏呢,！

小結(jié)：做風(fēng)箏需要四個步驟呢,，扎、糊,、染,、拴。

三,、出示范例,，講解難點(diǎn)。

引導(dǎo)語：做大風(fēng)箏太難了,，咱們一起來看看小風(fēng)箏是怎樣做出來的,？

教師出示小風(fēng)箏，帶幼兒觀察他們的結(jié)構(gòu),、材料等,。討論：

1、各種各樣的形狀是怎樣制作出來的,？

2,、風(fēng)箏上面美麗的圖案和色彩是怎樣裝飾的？

3,、風(fēng)箏的骨架怎樣捆綁結(jié)識,？

教師引導(dǎo)幼兒說出自己的想法，并及時肯定,。

四,、制作風(fēng)箏,。

1、幼兒捆綁骨架,，引導(dǎo)幼兒在捆綁過程中相互合作完成骨架的制作,。

2、幼兒制作風(fēng)箏,，教師及時解決制作過程中遇到的問題,。

五、帶幼兒到戶外放風(fēng)箏,。

延伸：教師和幼兒一起用自己制作的風(fēng)箏裝飾主題環(huán)境,。

整個活動過程，思路比較清晰,，教態(tài)自然,，能夠根據(jù)教案的流程來上課。但是整個活動過程的氣氛有點(diǎn)沉,，不能夠體現(xiàn)幼兒對活動的樂趣,。

風(fēng)箏教案美術(shù) 風(fēng)箏教案幼兒園篇十四

1． 結(jié)合具體語言加深體悟劉老師的人物形象。

2． 進(jìn)一步體會濃濃的師生情,，弄清劉老師對作者的影響,。

3． 理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。

4． 學(xué)習(xí)文章選取典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法,。

品味典型事例,，感悟劉老師的形象。

理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義,。

課件

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者,、引導(dǎo)者,、合作伙伴。培養(yǎng)學(xué)生搜集課外資料的習(xí)慣,，運(yùn)用補(bǔ)充的課外資料促進(jìn)學(xué)生對文本的理解,。充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。

一．復(fù)習(xí),，設(shè)疑,，引入。

1．學(xué)生齊讀課題,。

2．師述：上節(jié)課同學(xué)們提出“理想的風(fēng)箏”是什么意思,？為什么用它作題目？這節(jié)課我們走進(jìn)文本、走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界,，問題一定會迎刃而解,。（設(shè)計(jì)理念：由上節(jié)課學(xué)生的疑問引入，學(xué)生學(xué)起來會更專注,。）

3．文中,，作者深情回憶了劉老師的哪三件事？教師引述：一是（談腿疾）,，二是（寫板書）,，三是（放風(fēng)箏）。

這位劉老師到底是一位怎樣的人呢,？為什么作者會如此深情地思念他呢,？讓我們深入研讀這三件事,，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心深處,。

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去學(xué)習(xí),?！?/p>

二．感悟劉老師形象，理解“理想的風(fēng)箏”的一層含義,。

1．請自由讀這幾部分的描寫,，畫出最能表現(xiàn)劉老師特點(diǎn)的句子或圈出相關(guān)的詞語，把你讀到的劉老師的特點(diǎn)寫在旁邊,。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生邊讀邊思,，學(xué)會讀書】

2．說說你從文中讀懂的劉老師。別人發(fā)言時要耐心傾聽,，傾聽也是一種學(xué)習(xí)方式,。有不同收獲可以發(fā)表。

【設(shè)計(jì)意圖：按新課標(biāo)的要求引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，讓學(xué)生生成為學(xué)習(xí)的'主人,，教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者,、合作伙伴,，充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力?！?/p>

學(xué)生交流過程中相機(jī)出示句子,，引導(dǎo)進(jìn)一步體會，練習(xí)感情朗讀,。

（1）只是有一次,，他在講女媧造人的傳說時，笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩,。甩到地上的泥巴也變成了人,，只是有的人，由于女媧甩的力量太大,，被甩丟了腿和胳膊,。我就是那時候被她甩掉一條腿的?！保L(fēng)趣,、幽默、樂觀）

抓住“笑著”體會劉老師的幽默源自對生活的樂觀,。

這里的省略號表示什么,？為什么不寫呢？引導(dǎo)學(xué)生明白圍繞中心選材,。

（2）逢到要寫板書的時候,，他用圓木棍撐地，右腿離地,，身體急速地一轉(zhuǎn),，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字,，又以拐杖為圓心,，再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半百的老師,，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,。

圈出描寫劉老師寫板書動作的詞，仔細(xì)體味,，你從中體會出什么,？一個年過半百的老師，一天不知要這樣的跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,。你從中讀懂了什么,？想想為什么要對“寫板書”描寫得如此細(xì)膩？

劉老師工作上認(rèn)真,，堅(jiān)強(qiáng)不屈的個性還可以從哪句話看出,？

（“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時,，為我們講課,。”）

“站上好幾個小時”說明什么,？為什么他不坐下來,？透過這幾個字我們讀出了一個怎樣的老師,？（工作認(rèn)真、堅(jiān)強(qiáng)不屈,、嚴(yán)于律己,、一絲不茍、樂于奉獻(xiàn),、意志頑強(qiáng)等）

你此時有什么感受,？把你對劉老師的敬佩之情帶進(jìn)去讀。

文中像這樣細(xì)膩的描寫還有多處,，我們要細(xì)心體會,，只有會讀書的人能夠成為它的知音。

一個殘疾教師對工作如此認(rèn)真,，對自己的要求這樣嚴(yán)格,，為什么？

（3）他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”,，也有長達(dá)丈余的蜈蚣,，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。（心靈手巧,、熱愛生活,、樂觀）

他的腿自然不便于奔跑,，但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂,。（引導(dǎo)從“絕不肯”來體會。指導(dǎo)讀出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)不屈,。）

他臉上漾出的那甜蜜的笑,，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年,。（樂觀,、開朗）

理解“漾”的表達(dá)效果，體會劉老師的樂觀堅(jiān)強(qiáng),。

有一次,，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑,。他笑著,，叫著，拄著拐杖,，蹦跳著去追趕線端,，喊著：“你們不要管，我自己來,！”終于,，他氣喘吁吁地抓住了線繩,，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣,。（樂觀堅(jiān)強(qiáng),、自強(qiáng)不息）

劉老師去抓風(fēng)箏可能會出現(xiàn)怎樣的情況？如果當(dāng)時你在場你會對劉老師說什么,？他為什么還非要自己去拿,？想象師生對話,，揣摩劉老師的內(nèi)心。

出示想象題：看著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋,，劉老師臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣,。他一定在想：