作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

風箏教案美術 風箏教案幼兒園篇一

1,、能夠大膽想象并合理描述畫面內容,。

2、喜歡幫助別人,，能夠感受到與好朋友一起做事的快樂,。

風箏教學掛圖幼兒用書

1、教師出示風箏圖片,，引導幼兒講述放風箏得體驗和故事,。

教師出示風箏，引導幼兒講述自己放風箏得體驗和故事,。

教師：有哪些小朋友和爸爸媽媽一起放過風箏,？

你們放風箏得時候發(fā)生過有趣的'事情嗎？

2,、教師出示掛圖,，引導幼兒觀察畫面，猜想畫面內容,。

1)教師出示教學掛圖,，請幼兒觀察第一幅畫面，并說一說看到了什么,。

教師：畫面上有誰,？它在做什么？小雞怎么叫,？讓我們一起來模仿一下小雞的叫聲,。小雞放風箏得時候心情怎么樣？你們是怎么知道的,？

小結：小雞在郊外的草地上愉快地放風箏,。

1）教師銀達幼兒觀察第二幅圖畫面，并說一說看到了什么,。

教師：發(fā)生了什么事情,？小雞是怎么做的？你們還看到了什么,？小雞會說什么,？

小結：風箏線斷了，小雞去追風箏，小雞連帽子掉了也不知道,。

2）教師引導幼兒觀察第三幅畫面,，討論看到了什么。

教師：誰來了,？他在做什么,？你們還看到了什么？小貓會說什么,？

小結：小貓來了,，小貓幫著小雞追風箏，圍巾掉了也不知道,。

3）教師引導幼兒觀察第四幅圖,，討論看到了什么。

教師：誰又來了,？它在做什么,？你們還看到了什么？小狗會說什么,？

小結：小狗來了,，小狗也幫著小雞追風箏，小狗的鞋子掉了也不知道,。

4）教師引導幼兒觀察第五幅畫面,，再請幼兒說一說看到了什么。

教師：誰又來了,？它在做什么,？你還看到了什么？小熊會說什么,？

小結：小熊來了,，小熊看到小動物們得東西掉了，幫他們撿起來,，在后面追。

3,、鼓勵幼兒續(xù)編故事,。

在教師的提示下，幼兒續(xù)編故事,。

教師：猜猜還有誰看到了它們,？又會發(fā)生什么事情呢？

4,、引導幼兒進行角色表演,，鞏固記憶故事內容。

教師發(fā)圖片，請幾名幼兒上前表演故事,，幼兒可根據(jù)自己的想法對小動物說的話進行更改,。

風箏教案美術 風箏教案幼兒園篇二

“風箏”藝術是中華民族的傳統(tǒng)文化之一，它融科技,、娛樂,、文化等要素于一體，是孩子們喜歡的娛樂活動,。他們對高高飄揚著的風箏更是感到好奇,。風箏為什么會在高高的藍天上飛呢？風箏飛得高矮與哪些因素有關,？本活動給孩子們提供了探究風箏秘密的機會,，孩子們在親身體驗放風箏的基礎上，了解風箏的放飛原理,、風箏的種類,、風箏的材質等等，通過記錄表征,、交流討論,、梳理總結等，讓孩子們了解風箏飛起來的秘密,。

1.通過對放風箏記錄卡的交流,、統(tǒng)計，讓幼兒了解風箏飛上天與風,、材料,、技能的關系。

2.嘗試與同伴合作放風箏,，能主動與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn),。

3.感受放風箏的愉快情緒和探究風箏飛起來的樂趣。

小記錄卡人手一張,、大記錄卡一張,、實物風箏若干。

一,、幼兒手持小記錄卡交流自己放風箏的感受,。1.幼兒介紹自己的記錄卡。

2.老師根據(jù)幼兒的介紹匯總在大記錄卡上,，成功的用紅色筆打“√”,，失敗的用綠色筆打“×”。

二,、交流討論放風箏的三個成敗因素,。

1.觀察大記錄卡,，統(tǒng)計全班幼兒放風箏的成功次數(shù)，了解風箏飛起來與風的關系,。

（1）討論：有風的日子里和沒有風的日子里放風箏,，成功和失敗有什么不同？

（2）用數(shù)數(shù)方法驗證有風時成功機會多,，沒風時成功機會少,。

師生共同小結：有風的時候成功的機會多，沒有風的時候成功的機會比較少,，原來風箏飛上天與風有關,。

2.風箏飛起來與風箏構造、材料的關系,。

（1）討論：沒有風為什么風箏也飛上天了,？

（2）出示兩只風箏：觀察、比較,、討論它們的'構造,、式樣、材料,、尾巴等不同之處,。

師生共同小結：原來風箏飛上天還與風箏的樣子有關，與長長的尾巴有關,，與制作用的材料有關……,。

3.放風箏與放飛技能的關系。

（1）討論：為什么有的風箏用的材料很好,，尾巴也又輕又長,，風也有，但沒有飛上天呢,？

（2）觀察大記錄卡：比較同樣有風或無風的情況下大人和小孩成功的機會多和少,。（驗證大人放風箏的技術高）

小結：原來想要風箏飛上天，不僅和風有關,、和選擇的風箏有關,，還要掌握一定的放風箏技術，這樣你的風箏就會在天上飛得又高又好,。

活動延伸

1.出示幼兒收集的有關放風箏的資料及尾巴材料,，交待需要的幼兒可以在區(qū)角內學習并調整風箏的結構等。

2.再次嘗試到室外放風箏,，并做好記錄。

風箏教案美術 風箏教案幼兒園篇三

(一)教學目標：

1,、知識與能力：整體感知課文內容,，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習,，培養(yǎng)分析問題,，討論、解決問題的能力,。

2,、閱讀與學法指導：質疑法與討論法。

3,、情感態(tài)度與價值觀：感悟親情,，了解科學的兒童教育思想;學習魯迅的自省精神;理解作品的批判意義。

教學重點,、難點：

1,、重點：整體感知課文內容的基礎上，多角度,、有創(chuàng)意地理解課文,。

2、難點：文章深層的情感體驗與思想教育,。

教學策略：調動學生情感,，充滿感情地感悟、體驗,、討論,、交流。

資源與教具：cai輔助教學

(二)教學思路：

從情感角度切入,，說說讀讀,，初識人物，把握情感基調,，讓學生整體感知全文,，從而帶動對全篇的.深入研讀和領悟。利用已學知識,，理清線索,，了解記敘文六要素。這篇散文思想深刻,，可以通過整體感知課文,，在情境劇中讓學生走進文本，充分解讀,，理解作品的思想感情,，領會寫作意圖。

(一)教法：

利用任務驅動法,，激發(fā)學生興趣,，引導學生進行自主性探究,，再現(xiàn)情境。讓學生分組合作討論,，交流,、表達。

(二)教學流程及學法

<一>導入：

聽歌激情：播放歌曲《三月三》,。

作者簡介,。

<二>學生自讀課文，掃除字詞障礙,。

學法：學生分小組合作完成字詞的注解,，然后搶答競賽。

<三>快速瀏覽課文,，思考：課文圍繞風箏寫―了哪兩件事?

學法：合作討論,，交流。

<四>播放情境劇一：

思考：(1)“我”和小兄弟對待放風箏有什么的態(tài)度?

(2)從哪些神態(tài)和動作可以看出小兄弟對待放風箏的態(tài)度?

學法：學生有感情地朗讀第三自然段,。

分小組討論,，合作探究。

<五>播放情境劇二：

思考：(1)本文的記敘要素(出示課后第二大題表格),，

(2)“我”為什么不許小兄弟放風箏?在“我”的眼里弟弟應怎樣做才是一個聽話的孩子?

學法：對于思考(1),，學生分組合作完成，然后進行搶答,。

對于思考(2),，學生同桌之間討論，交流,。

風箏教案美術 風箏教案幼兒園篇四

1,、正確流利的朗讀課文，隨文學習生字“箏”“翩”,，了解課文的內容,。

2、學習“放飛風箏”這一特寫鏡頭,，感悟劉老師積極向上,、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

3,、理解重點語句,，揣摩文章的表達效果，學習作者是怎樣表達文章思想感情的,。

抓住文本特點,，通過放飛風箏這一特寫鏡頭的學習，感悟體會劉老師積極向上,、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意,。

揣摩文章的表達效果,，學習“體會文章表達思想感情”的方法,。

學生：熟讀課文,，自學生字詞。

教師：自制多媒體課件,。

一,、直接導入，板書課題,。

1,、今天我們一起來學習26課《理想的風箏》，跟著作者走進他的老師,。老師板課題的時候請同學們看課題,，因為在題目里面有一個生字。（師板課題）

這個箏字是形聲字,，竹字頭是形,，寫的時候不要寫太大。爭是音,，寫得工工整整（師范寫“箏”字到田字格）,。

2、讀第六單元的導讀――校園創(chuàng)想,。

讀了單元導語,，你發(fā)現(xiàn)這個單元的學習重點是什么？

這個單元一共有4篇課文,，每篇文章都有不同的特點,。26課是我們這個單元中一篇記人的文章。寫人離不開記事,。

二,、初讀文章，理清脈絡,。

1,、請同學自由快速的瀏覽課文，自己讀課文,，要求把字音讀準,，讀通。想想劉老師是怎樣的一個人,。（生自由朗讀課文）

初讀課文之后,，你覺得劉老師是一個怎樣的人？

生1：風趣幽默,，身殘志堅的人,。（師板書）

生2：堅強

生3：愛學生（師板書）

2,、同學們已經(jīng)知道了劉老師是這樣的人。這篇文章相對比較長,，這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢,？現(xiàn)在請同學們快速的瀏覽課文，快速找出哪幾件事,？在讀之前請大家先讀一讀上面的要求

出示讀前要求

（1）小組討論課文回憶了劉老師的幾件事,？在文中找出相應的段落；

（2）用小標題概括每件事并寫在黑板貼上,。

生匯報

生1：講課幽默

老師講課幽默這件事情對應的是哪個自然段,？同學們想想他找得準不準確。（4段）

劉老師講課幽默,，她講的是什么內容呢,？他僅僅是想講女媧造人嗎？

我們要概括一件事不僅要說清楚,，還要語言簡練,。

生2：鼓勵學生

在第六段，你來說說原因吧,。

生3：講歷史課

生4：放飛風箏7,、8、9,、10段講放風箏,。

我們就是這樣快速的瀏覽課文，找出里面的事情,。但是這四件事情里面作者不是都寫那么長的,，而是把重點放在了――放風箏上。

三,、體會感情,，梳理方法。

1,、引言導入,，出示默讀提示

默讀7―10段，四分鐘之內默讀課文并思考：這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點,？畫出文中的重點詞句,，并在旁邊做出批注。（學生按自學提示自主學習）

我們一起來分享剛才的讀書收獲,。

生1：“有一次,，他故意撒手……”（9段后四句）

他為什么要撒手？這么一件簡單的事情對劉老師來說是怎樣的一件事？讀第四段關于人物外貌的描寫,，因為他是殘疾的,。（聯(lián)系上下文）

看到這樣一個人，讀到這樣的描寫,，你的心情怎么樣,？

生：悲傷、悲痛

2,、抓住典型事例的重點詞句,，品詞析句，梳理體會文章思想感情的方法,。

但是我們的劉老師故意撒手，他想做什么,？追風箏對一個健康的人來說是一件很輕松的事,，但是對于劉老師又是怎樣的'？這段話里面你還從哪些詞語感受到了劉老師的堅強,？

抓住動作的描寫可以讓我們知道劉老師的堅強,。抓住語言的描寫，表現(xiàn)了這樣一個樂觀向上,，不向命運低頭的劉老師,。我們寫人的時候就要這樣。

請同學來讀這段話（9段后四句）,，讀出你的理解,，讀出你的感情。要讀出感情,，請你認真的留意老師可見上標出符號的詞語,。

這段話當中有我們難忘的劉老師，還有很多場景,。剛才我們抓住了第九自然段進行品析,，還一遍遍的朗讀。（板書：品析,、朗讀）

課題就是文章的眼睛,，很多作者都會借助課題來抒發(fā)情感。所以我們學習的時候要借助課題,。

四,、遷移練習，升華情感,。

時間過去了三十年,，作者回憶起劉老師還會發(fā)出這樣的呼喚：劉老師，我深深的,、深深的想念您……文章的最后一句話中的省略號,，作者省略了什么呢,？請你們把省略號里的花寫出來吧。

交流,。

五,、小結

今天這節(jié)課,，我們通過單元導語的提示,，梳理了課文的主要內容，運用抓住事例品詞析句,、抓住課題,、朗讀等方式體會了文章的思想感情,，了解了劉老師是一個風趣幽默、身殘志堅的人,。希望同學們以后都能用上這樣的閱讀方式來學習,。下課。

風箏教案美術 風箏教案幼兒園篇五

1,、讓幼兒觀看錄像和實物,，學會欣賞風箏，了解風箏的制作過程,，感受我國民間藝術的魅力,。

2、通過活動讓幼兒體驗與同伴相互合作繪畫風箏的樂趣,。

3,、培養(yǎng)幼兒不怕困難、堅強,、勇敢,、積極向上的良好品質。

4,、在活動中,，讓幼兒體驗成功的喜悅。

1,、各種各樣的風箏圖片和實物的風箏,。

2、制作風箏的視頻資料,。

3,、風箏比賽的視頻。

4,、彩色筆

（一）,、幼兒念兒歌《小風箏》進入活動室引出主題："小風箏飛呀飛，飛上藍天上，飛到屋頂上,，飛到大樹上,，輕輕落到草地上。"幼兒念完兒歌后安靜入座,。

（二）,、請幼兒看看教室里有什么？（風箏）提問幼兒：你放過風箏嗎,？你和誰一起去的',？你們是怎么放風箏的？你還見過那些風箏,？（幼兒分小組交流討論）教師：在中國每年的4月20日都會在山東舉行風箏節(jié),，許許多多的美麗的風箏都會飛上藍天非常的好看，現(xiàn)在我們就一起到風箏節(jié)上去看看吧,！

請幼兒觀看視頻,，說說自己看到了哪些了風箏？是什么圖案的,？風箏都是怎么放飛上去的？

（三）,、風箏最早的時候是由中國古代一個叫墨子的人發(fā)明的,，最早它是被稱為紙鳶，那時候的風箏制作工藝和現(xiàn)在不一樣,，老師這里有2個風箏想請小朋友看看他們有什么不一樣的地方,？（請幼兒觀察后分組交流討論）教師小結：古時候的風箏使用細的竹片和宣紙做成的，過程非常復雜,，并且不是很牢固?，F(xiàn)在的風箏都是用透氣的布和塑料棍來制作，不僅美觀而且還便于保存,，老師這個有一段視頻,，我們一起看看風箏到底是怎么加工制作的吧！

（四）,、風箏除了放飛,，它還有一個重要的作用就是能夠幫助人們實現(xiàn)自己的愿望，風箏飛得遠高愿望也就越容易實現(xiàn),，老師給小朋友們準備好了風箏就等你們在上面畫上自己要實現(xiàn)的愿望了,，小朋友們，我們一起動手來進行繪畫,，最后在把畫有我們愿望的風箏放飛上藍天吧,！

風箏教案美術 風箏教案幼兒園篇六

1、理解詩歌內容，體會大自然的美,，激發(fā)學生熱愛自然,，愛護自然的思想感情。

2,、引導學生正確,、流利、有感情的朗讀詩歌,，背誦詩歌,。

3、展開想象,，花兒還會放飛什么,？

培養(yǎng)熱愛大自然，愛護大自然的思想感情,。

一,、激趣導入

師：同學們，我們學過了《理想的翅膀》這一課,，孩子們放飛了風箏,，也放飛了 自己的理想。在同學們的作文中,，也多次提到放風箏的樂趣,。

（朗讀學生寫的作文片段。）

師：放風箏的確是春天里的賞心樂事,，你相信嗎,，花兒也會放風箏呢。

（板書課題）齊讀,，質疑,。

二、自讀課文,，整體把握,。

1、同學自讀課文,，要求：把詩歌讀流利,，讀準確。

2,、抽生分小節(jié)讀,。

3、生評讀,。

三,、細讀體悟,，感受情感。

1,、生選擇自己喜歡的小節(jié)自由讀,，邊讀邊體悟。

2,、學生匯報,，交流。

學習第一節(jié)

（1）,、抽讀,，邊讀邊感受詩句帶給你的感覺。

（2）,、齊讀,，體悟。

（3）,、師問：這里已經(jīng)有了一個“蹦蹦跳跳”,，為什么還要寫一個“跳跳蹦蹦”？

（4）,、抽生回答,，表演讀，評讀,。

（5）,、牽著一條渴求的線，放飛了長尾巴和不長尾巴――風箏,。”

質疑：你有什么問題嗎,？

歸納：為什么說是牽著一條渴求的線,？

提問：“渴求”是什么意思？那么我們是渴求什么呢,？

（6）,、學生帶著感情齊讀。

學習第二節(jié)

（1）,、抽生讀第二小節(jié),，邊讀邊感受詩句帶給你的感覺。

（2）,、點評賞析：兒是在遠處對我們說話,。我們對著遠處的人說話會是怎樣的？（老師邊說邊做了一個朝遠方喊話的動作,。）

學生再次品讀感受,。

（3）,、如果花兒離我們很近，那又該怎么讀,？

（4）,、西紅柿練習，抽讀,。

師總結：我們朗讀的時候一定要注意聯(lián)系前后文,，才能讀得更準確。

學習第三節(jié)

（1）,、指名讀,。

發(fā)散思維：有的在花枝上飛高飛低，有的`在上空盤旋滑行,，還有的會在干什么呢,？

（2）、生齊讀這一節(jié),。

提問：花兒能讓蝴蝶,、蜻蜓、蜜蜂等等圍繞著它們飛高飛低,，一定是有一根無形 的線在牽引著它們,，這根無形的線是什么呢？

生回答

學習第四節(jié)

（1）,、指名朗讀,。

（2）、師問：“突然,，一個小朋友嚷起來了”和前面的“我們叫著嚷著”這兩個“嚷”字是一樣的意思嗎,？

（3）、學生回答

（4）,、生再次感情朗讀,。

四、拓展發(fā)散

1,、花兒還會放飛什么,？

2、在善于想象的孩子眼中,，花兒也會放風箏,，在生活中，一些平凡普通的東西,，如果加上了想象,，就立刻變得富有情趣了，我們來看兩段文字

一個孩子無拘無束的光著腳丫在地板上跑起來,，留下的腳印就像一條條游動的魚兒,。媽媽來了,，她用拖把把這些“魚”一“網(wǎng)”打盡。

在一個鐘表柜臺前,，晴朗搖著拳頭念起來：“錘子,，剪刀，布”,。我們往墻上一看,，原來墻上很多鐘擺在來回擺動，還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢,！

3,、你曾經(jīng)看到過什么，引起了你美好的想象,？

學生充分想象,。

五、總結背誦,。

1,、試著練習背誦。

2,、學了課文有什么收獲,？

板書設計：

花兒也會放風箏

蜜蜂

蜻蜓

蝴蝶

花兒

風箏教案美術 風箏教案幼兒園篇七

【教學目標】

1、會認5個生字,，會寫12個生字,。正確讀寫“精心、希望,、依然”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子,，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

3,、練習查閱課外資料,，初步培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力。

4,、積累課文中生動的詞語,，引導學生把自己喜歡的句子抄下來。

【設計理念】

1,、興趣是學生最好的老師,，從學生的親身經(jīng)歷出發(fā),，激發(fā)學生的興趣，讓學生樂說,，愛說,，想說。

2,、尊重學生個性化理解,，鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)語文學習的個性化,，多元化,。

3、引導學生把自己當作課文中人物去感受,，去體驗,，去思考。

4,、培養(yǎng)學生搜集資料的能力和習慣,。

【教學重點】

引導學生體會在做風箏、放風箏,、找風箏的過程中,，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子,。

【教學難點】

引導理解孩子們的心情變化的同時,，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

【教學方法】

搜集資料,、創(chuàng)設情境,、合作交流。

【教學準備】

1,、課前進行一次放風箏比賽,。

2、搜集有關風箏的文字資料和圖片,。

3,、幻燈片：

⑴本課要求會認及會寫的生字。

⑵課文中描寫心情的重點句,。

⑶古詩《村居》,、《紙鳶》、《風鳶圖》,。

【課時安排】

兩課時,。

第一課時

〖課時分解目標〗

1、聯(lián)系生活,，抓住動作和心情說出自己放風箏的.經(jīng)歷,。

2,、初讀課文，感知課文內容,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會情感。

〖教學過程〗

一,、激趣導入,，情境再現(xiàn)

1、回憶放風箏的情景：

同學們,，上星期我們舉行了一次放風箏比賽,，誰來說說你們是怎么放的?其中還發(fā)生了哪些有趣或難忘的事情?(重點引導他們說動作和當時的心情。)

給學生充分的時間和空間,，讓學生暢所欲言,，想說什么就說什么，并予以肯定和鼓勵,。引導學生說出自己當時的心情,，為學習課文、體會情感奠定基礎,。

2,、導入學習：

有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏,、放風箏,，現(xiàn)在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書并齊讀課題,。

二,、初讀課文，整體感知

1,、用自己喜歡的方式讀課文,，先讀得正確、流利,，再一邊讀一邊想,，課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

2,、根據(jù)學生的自由述說，相機反饋,，長總結概括板書：

做風箏,、放風箏,、找風箏。

(引導學生用簡單的語言來歸納概括,。)

三,、朗讀課文，體驗情感

1,、默讀思考：

你認為做,、放、找哪一部分最有趣?

2,、小組交流：

將自己認為最有趣的內容介紹給大家,，并說出自己認為最有趣的理由。

3,、全班交流,。

讓學生暢談自己的個性化理解，在尊重學生意見的基礎上,，引導學生認識到“做,、放”都很有趣，如果有學生認為“找”也很有趣,，應予以特別肯定和鼓勵,。

4、聯(lián)系自己放風箏時的情景,，說說哪些部分的情景感受和你最相似,，并試著有感情地讀一讀。

⑴指名讀,。

⑵說說自己是帶著怎樣的心情讀的,。

⑶學生評價，教師小結,。

⑷有相同經(jīng)歷感受的同學齊讀,。

興趣是最好的老師。學生從自己感興趣的活動,、自己的親身經(jīng)歷感受,，再回到課文，他們有朗讀的欲望,，樂于表現(xiàn)自己,。

四、課堂練習

把你喜歡的句子抄下來,。

第二課時

〖課時分解目標〗

1,、抓住重點詞句朗讀課文，體會心情的變化。

2,、會認5個生字,，會寫12個生字。

3,、練習查閱課外資料,，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

〖教學過程〗

一,、談話導入

二,、抓住重點詞句，品味課文,，體會心情的變化

1,、感悟做風箏的樂趣：

⑴男同學有感情地朗讀課文第二自然段，女同學傾聽,，比比誰更認真,。

⑵通過朗讀和傾聽，你明白了什么?還有哪些不懂的地方?

⑶師生合作解決下列問題：

①“憧憬”的意思,，幾個小伙伴精心地做著風箏,，風箏做好以后，該是什么樣的情景呢?誰能想象一下?(這就是“憧憬”)

誰能用“憧憬”說一句話,。

②“依”的認讀及“依然”的意思,。

(用換詞法“仍然”，或聯(lián)系上下文理解,。)

③為什么做好的風箏什么都不像,，我們卻依然快樂?

⑷感情朗讀，假設你就是課文中的孩子,。

(指導讀出“快活”的心情,，強調“依然”。)

指名讀,，挑戰(zhàn)讀,，再指名讀，齊讀,。

引導學生把自己當作課文中的人物去感受,，去體驗，去思考,，引導學生入境入情地讀,。

2、感悟放風箏的樂趣：

⑴輕聲讀課文,，找出你最喜歡的句子,。

⑵哪些詞語體現(xiàn)了放風箏的動作?(托,、牽、跑,、叫,。)

哪些句子最能體現(xiàn)我們當時的心情?

⑶出示重點句：

“風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著,，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑,?！?/p>

①你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時“快活”的心情?(板書：拼命。)

②想象一下當時我們會喊些什么?

③感情朗讀,，讀出“快活”的心情,。

指名讀，挑戰(zhàn)讀,，再指名讀,，齊讀。

3,、體會找風箏的心情,，感悟童真童趣：

⑴自由朗讀課文描寫找風箏的部分，找一找哪些句子最能體現(xiàn)找風箏的心情,。

⑵學生分別找出以下三句話,，教師用幻燈片出示：

我們大驚失色，千呼萬喚,，那風箏越來越小,，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了,，在田野里四處尋找,，找了半個下午，還是沒有蹤影,。

我們垂頭喪氣的坐在田埂上,。

⑶學生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程,。

⑷找出最能表現(xiàn)當時心情的詞語,。

板書：

大驚失色、千呼萬喚,、哭,、垂頭喪氣。

理解“垂頭喪氣”(可讓學生表演),，相機指導“喪”字,，注意“喪”是平舌音，“喪”字下面沒有一撇。

⑸指名讀,，教師范讀,，再挑戰(zhàn)讀，齊讀,。

教師的示范性朗讀,，不僅是學生模仿的對象，更是學生挑戰(zhàn)的對象,。

⑹小組討論：

“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎?

三,、識字寫字

1、出示課后橫線上要求會認的5個生字,。他們都是你的朋友了嗎?誰來當小老師,，教大家讀一讀。(提示：“磨坊”在本課都是多音字,。)

2,、出示課后田字格中要求會寫的12個生字。

你認為哪些字最難寫,，誰來幫助他?

四,、拓展活動

1、交流資料：

同學們,，學了《風箏》這篇課文,，你們知道“風箏”這個稱呼究竟是怎么來的嗎?你還知道哪些有關風箏的知識?(檢查學生搜集資料的情況和學生對資料袋的學習情況。)

2,、引導學生回憶古詩《村居》,，并背誦：

老師這里還有兩首描寫放風箏的詩歌，有興趣的同學可以課后去讀一讀,，背一背,。

(幻燈片出示古詩。)

讓學生搜集資料,，引導學生主動地了解與課文有關的信息,，拓展學生的視野，加深對課文的理解,，同時也增加了學生的量,。

五、課后作業(yè)

1,、把自己玩耍,、活動時的心情告訴大家，寫一寫,。

2,、你還知道哪些描寫心情的詞語,，互相交流一下。

風箏教案美術 風箏教案幼兒園篇八

（一）知識教學點

認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞,，理解課文內容,。

（二）能力訓練點

1．培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。

2．培養(yǎng)學生質疑問難的能力,。

（三）德育滲透點

通過理解課文,，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情,。

（一）教師教法

啟發(fā)談話,、引導、點撥,。

（二）學生學法

自讀感悟，討論,。

（一）重點,、難點

1．題目“理想的風箏”的含義。

2．體會劉老師身殘志堅,、樂觀向上的人生態(tài)度,。

（二）疑點

結尾句的理解。

（三）解決辦法

通過閱讀,、質疑,、解疑來解決重、難點,；教師點撥疑點,。

（一）教師活動設計

導入新課，組織學生自讀及討論,，在學生交流中點撥,、評價、布置作業(yè),。

（二）學生活動設計

1．課前預習課文,。

2．課上自讀、提問,、討論,、交流。

3．課下閱讀相關篇目,。

（一）導入新課

同學們,，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘,，走出了一條燦爛的人生之路,。今天,，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

板書：14

理想的風箏

（二）整體感知

1．輕聲朗讀課文,，讀準生字的字音,，讀通句子。

2．默讀課文,，體會課文主要講了什么事,？讀懂了什么？有哪些問題,？

3．交流所得,。

（三）再讀探究

1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題,。

2．組內交流,，如意見不一致，展開討論,，教師深入某些小組中關注學生的學習情況,。

3．班上匯報。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物,，就不由自主地想到劉老師,？

（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶,。）

（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系,？

劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,，一天站上好幾個小時”,，“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課,。

劉老師課講得好,。他對學生充滿了愛。

劉老師課下喜歡放親手制作的風箏,?！敖^不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”,，“拄著拐杖,，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露,。

課上講課和課下放風箏,，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情,。

（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,，在地上奔走,、跳躍、旋轉,，永遠展示生命的`頑強和對生活的愛與追求,。”

這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆,，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活,，不斷地追求、創(chuàng)造生活,。

（4）題目“理想的風箏”有什么含義,。

文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾,、行動不便,，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求,。

（四）總結,、擴展

1．通讀全文，或聽范讀錄音,。

2．談談對課文或對劉老師的印象。

3．寫法上的啟示,。

（五）布置作業(yè)

1．熟讀課文,。

2．寫一篇讀后感。

風箏教案美術 風箏教案幼兒園篇九

知識與技能：了解風箏的外形特征,、內在結構,，學會風箏的制作方法，能夠選擇輕薄的材料制作一個創(chuàng)意十足,、結構扎實的風箏,。

過程與方法：觀察一系列風箏作品，了解風箏的外形特征,，嘗試拆分風箏,，并分析風箏的內在結構和材料特性，掌握風箏的制作方法,，用輕薄的材料制作一個風箏,。

情感、態(tài)度和價值觀：體會制作風箏的樂趣,，感受中國傳統(tǒng)風箏所具有的獨特藝術魅力,，增強對民間美術的熱愛之情。

重點：風箏的內在結構和制作方法,。

難點：制作一個創(chuàng)意十足,、結構扎實的風箏,。

(一)趣味情境導入

多媒體播放視頻《陽春三月》，提出問題：

視頻中展現(xiàn)了什么內容?(一家三口在野餐,，旁邊的小朋友在放風箏)

教師總結：風箏作為中國傳統(tǒng)手工技藝的集大成者,，擁有悠久的歷史。從風箏誕生至今,，在兒童成長史上一直占據(jù)著十分重要的地位,，那么如何制作一個新穎獨特的風箏，讓它翱翔在蔚藍的天空上呢?引出課題《風箏的魅力》,。

(二)作品圖像識讀

1,、風箏的外形特征

多媒體展示龍頭風箏、沙燕風箏以及蝴蝶風箏等圖片,，提出問題：

①看一看這些風箏都展示了哪些形象?(燕子,、鷹、蝴蝶,、龍等)

②這些風箏你最喜歡哪一個?哪里最吸引你?(蝴蝶風箏：顏色鮮艷,、圖形對稱;龍頭風箏：造型夸張、體型較大)

總結：生活中的風箏多種多樣,，常常采用民間喜聞樂見的題材進行表現(xiàn),，整體呈現(xiàn)出顏色鮮艷、造型夸張,、趣味盎然的特點,。

2、風箏的結構材質

展示風箏實物,，請學生傳閱,，思考問題：

①拆一拆，你手中的風箏是由哪些部分組成的?(骨架,、風箏面,、連接線、線軸)

②看看你手中的風箏面的材質和生活中的哪一種材料類似?(廢舊報紙,、油紙,、塑料袋等)

③這些材料的特點是什么?為什么要用這些材料制作風箏?(輕、薄;能夠減輕風箏的重量)

教師總結：我們在制作風箏的過程中盡可能選擇生活中輕,、薄的材料制作風箏面,，這樣可以減輕風箏的阻力，有利于風箏飛的更高,。

3,、風箏的內在結構

討論問題：風箏的.骨架是怎樣排列的，這樣排列的原因是什么?(左右均衡,、重心偏上,，為了保持穩(wěn)定性)

教師總結：一般風箏是由骨架,、風箏面、連接線,、線軸組成,。在安裝時為了保證風箏的平穩(wěn)性，一定要注意骨架的位置,，盡量保證左右均衡,、重心偏上。

4,、風箏的制作過程

多媒體播放民間藝人制作風箏的視頻,，小組討論：民間藝人在制作風箏時運用了哪些方法?如果讓你制作一個風箏，你會按照什么樣的步驟進行操作?

教師總結：在制作風箏時,，民間講究扎,、糊、繪,、放,。首先，進行十字骨架的制作,，緊接著將風箏面裱糊在骨架之上,，并繪制自己喜歡的圖案，最后進行試飛,。

(三)技法表現(xiàn)探究

示范魚形風箏的制作方法及步驟：

1,、制作骨架，先將竹條綁扎成“十”字形,，然后用線綁緊;

2、整體連接,，將風箏面和骨架進行粘合;

3,、深入修飾，將金魚的形象繪制在風箏表面;

4,、安裝線軸,，找到平衡桿與豎桿的交點，連接風箏線軸,。

(四)美術創(chuàng)意實踐

1,、布置活動練習：發(fā)散思維，設計制作一個獨具個人特色的風箏,。

2,、教師巡視輔導，輔導要點：風箏的造型,、色彩以及材料選擇等,。

(五)多元展示評價

設置“放飛大賽”的情境,，帶領學生到操場上，以分組的形式進行放飛比賽,，看誰的風箏有創(chuàng)意,，飛的高。并從材料的運用,、風箏的造型以及飛行的高度等多方面評價作業(yè),。

(《企鵝》黑色的企鵝扎著粉色的圍巾，采用廢舊報紙作為風箏面的材料,，十字骨架重心平穩(wěn))

(六)小結升華作業(yè)

1,、總結風箏的組成、選材以及制作的過程,。

2,、升華情感：風箏是中國傳統(tǒng)文化的重要代表，蘊含著民間藝人的智慧,，深受人們的喜愛,，甚至有古詩提到“兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶”,。希望同學們能夠在以后的生活中,，不斷發(fā)揚并傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)民間技藝，養(yǎng)成對于傳統(tǒng)工藝美術的熱愛之情,。細心觀察生活,、勤于動手實踐，弘揚傳統(tǒng)匠人精思巧密的精神,，愉悅心身,，點綴生活。

3,、課后搜集一些傳統(tǒng)風箏樣式,，試著理解不同風箏所代表的寓意，下節(jié)課和同學分享,。

風箏教案美術 風箏教案幼兒園篇十

1,、知識與能力：理解、積累“什物,、驚惶,、瑟縮、丫杈”等詞語,；品味課文語句,，理解重點詞句的語境意義。

2、過程與方法：通過問題探究,，感知課文內容,，了解作者情感變化，解讀課文意蘊,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀：感悟親情,，學習魯迅的自省精神,。

了解“我”對小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀。

探究解讀課文意蘊,，多角度有創(chuàng)意地理解文章主題,。

講讀、質疑,、探究

欣賞音樂《三月三》,，營造氛圍，導入新課,。

1,、作者介紹

魯迅，原名周樹人,，浙江紹興人,，偉大的文學家、思想家,、革命家,。

2、正音

請同學們自己推選一位“小老師”,，帶領大家讀準大屏幕上展示的字詞,。

今天，我們的診所來了一個病人,，他竟是大文學家魯迅先生……

學生齊聲朗讀課文1,、2段，說說這位先生有什么異常之處,。 （ “風箏”――驚異,、悲哀）

再次速讀課文,，概括縈繞在“我”心頭的到底是一件什么事,？

（結合時間、人物,、事件復述課文內容）

根據(jù)課文內容回答問題,，同桌兩人搶答，看看你們倆誰是更優(yōu)秀的醫(yī)生？ 病情一：“我”對風箏是一種什么態(tài)度,？為什么,？

病情二：小兄弟做風箏被發(fā)現(xiàn)時，他是怎樣的反應,？

病情三：“我”的'觀念,，從什么時候起發(fā)生了變化？

病情四：為什么“我”認為不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”,？

對于早年的過錯,，“我”彌補的方法有哪些？結果怎樣,？

方法一：“送他風箏,，贊成他放，和他一同放”----“然而他其實已經(jīng)和我一樣,，早已有了胡子了” ----失敗

方法二：“去討他的寬恕”----“他什么也不記得了” ----失敗

“心病還須心藥醫(yī)”,， 請同學們寫幾句話，煲一劑心靈雞湯,，來安慰一下作者,。

（以“風箏”為線索再次梳理課文）

從“風箏”的故事里，你得到了哪些啟示,？同桌合作完成,。

“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓??！濒斞冈诋敃r的社會和時代背景下將自己所犯的錯誤稱為“精神虐殺”，可是現(xiàn)實生活中,，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲,，難道他們也是在對我們進行“精神虐殺”嗎？請大家針對這一事件談談對爸爸媽媽及老師這種做法的看法,。

反省一下,，你犯過令你痛心的錯誤嗎？你有過慘痛的教訓嗎,？像魯迅一樣,，把他們寫下來吧！

風箏教案美術 風箏教案幼兒園篇十一

1,、正確流利,、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們做風箏,、放風箏,、找風箏”的不同心情,，能讀出“我們的情感變化”.

2、想象拓展體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣,。

引導學生體會在做風箏,、放風箏、找風箏的過程中,，伙伴們的心情起伏變化并找出相應描寫心情的詞語和句子,。

在理解孩子們心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的,。

1,、 鞏固生字新詞

2、 說說課文介紹了孩子們與風箏間哪些情景,？（“做風箏,、放風箏、找風箏“）

1,、 自由讀第2小節(jié),，找找孩子們做了什么樣的風箏？是怎樣做的,？（找出重點詞語）

2,、 交流：重點：1理解“精心”

2從“精心”可以體會到什么?

3你做過什么風箏？說說你是怎么做的,？

4仿說句子：a-----我在-----精心------

b-----在-------精心-------

3,、孩子們在做風箏是，他們的心情是怎么樣的,？從哪些詞句中看出,？劃出來。

4,、交流結合重點：1理解“憧憬”找反義詞（“希望,、“向往”）

2想象孩子們心中充滿了怎樣的希望？

3聯(lián)系上下文理解“依然”,，用“依然”仿說句子,。

4說說為什么“我們”做的風箏什么也不像，但我們依然快活,？

5,、有感情讀出做風箏時的`“快樂”

1、你放過風箏嗎,？加上動作說說你是怎樣放風箏的,？

2、全班演示放風箏,，說說放風箏時你的心情是怎樣的,？（“興奮、激動”）

3,、自由讀第3小節(jié),，找出文中表達孩子們放風箏時“興奮、激動”的詞句,。

4,、交流：結合：想象：1“我們快活地喊叫著”，我們在喊著什么,？

2想象說話：天上的風箏各式各樣:有------,，有-----有-----……，一會兒------,，一會兒-------,，讓人看了真-------。

5,、有感情讀第3小節(jié)

1,、正當風箏放得最高時，線斷了,，風箏飛走了,。這時的我們是怎么樣的？（“驚失色”,、“千呼萬喚”）

2,、理解：1“大驚失色”，讓學生作表情,。

2“千呼萬喚”,，想象我們怎樣的呼喚？

3從這兩個詞體會我們當時的心里是怎么樣的,？（“著急”）,，讀好這兩個詞

3、 風箏不見了,，我們四處尋找,，想象我們找了哪些地方？

4,、 找了那么多地方,，那么長的時間都不見風箏的蹤影，當時我們是怎么樣的,？（“垂頭喪氣”）

5,、 交流：1說說“垂頭喪氣”是什么樣子？（表情演示）

2說說自己在生活中有沒有 “垂頭喪氣”的時候,，仿說“垂頭喪氣”

3體會“垂頭喪氣”的時候,，人的心情是怎樣的,？

4讀出“傷心”

1、我們的風箏真的找不到了,，一點希望也沒有了嗎,？引讀“一抬頭，看見遠遠的水面上…..我們向那房子跑去,，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”,。

2、想象：我們到了水磨坊,，會發(fā)生什么事,？有沒有找到“幸福鳥”。

3,、以“我們向水磨坊跑去,，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥”，為開頭說一段話,。

1,、積累寫寫描寫心情的詞語。

2,、續(xù)寫課文,。

風箏教案美術 風箏教案幼兒園篇十二

１對魯迅先生有一個簡單的了解

２整體感知課文內容，多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨,，獲得思想啟迪,。

3抓住關鍵詞語，領會作者復雜的思想感情,。

4品味文章那聲色兼?zhèn)?，形象鮮明的語言。

1多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨,。

2品味文章那聲色兼?zhèn)?，形象鮮明的語言。

《風箏》

１對魯迅先生有一個簡單的了解

２整體感知課文內容,，多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨

3抓住關鍵詞語,，領會作者復雜的思想感情。

教學重點：多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨

一,，導入新課,。出示目標。（幻燈片）

看圖,，圖上的孩子們在進行什么游戲呢,？（放風箏）

這是一項有益于身心的活動。放風箏時,，我們可以“上觀白云朵朵,；下覽綠草茵茵”,。盡情地感受春的氣息，這是何等的愜意,！然而,，是不是所有的孩子都能盡情地享受這份放風箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生,，走進那個時代，來了解一段關于風箏的故事,。

板書：風箏魯迅

二,，簡單介紹魯迅（幻燈片）

魯迅生于1881年，死于1936年,，中國偉大的文學家,、思想家、革命家,。原名周樹人,，浙江紹興人。出身于破落封建家庭,。1902年去日本留學,，原在仙臺醫(yī)學院學醫(yī)，后從事文藝工作,，希望用以改變國民精神,。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》,、《彷徨》,、論文集《墳》、散文詩集《野草》,、散文集《朝花夕拾》,、雜文集《熱風》、《華蓋集》,、《華蓋集續(xù)編》等專集,。他的作品是“中國反封建思想革命的一面鏡子”他的精神是“中華民族的脊梁”。作品都收集在《魯迅全集》里,?！讹L箏》一文選自《野草》。

三,，整體感知課文,。

自由朗讀課文《風箏》。根據(jù)課文思路填空,。（事先板書在黑板上）

過渡：“風箏是春的使者,！”人之常情,，見到風箏應該是愉快的。然而,，作者“我”見到風箏是一種什么樣的心情呢,？（齊答：是一種驚異和悲哀）

１我為什么驚異？（故鄉(xiāng)放風箏的季節(jié)是早春二月,，而在北京,，冬季尚未過去，就開始放風箏,，所以“我”感到驚異）

２我為什么悲哀,？（見到風箏，“我”不禁睹物生情,，不由想起二十年前埋下的讓“我”深深懺悔的種子――自己對小兄弟的精神虐殺的一幕,，也就是踐踏風箏的一幕。）（板書：悲哀）

過度：“精神虐殺的一幕”具體內容是什么,？請在原文中找到,。

四，研讀“憶風箏”部分,，挖掘主旨

（一）解讀“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨,，絕望地站在那里?！?/p>

（出示幻燈片）“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨,，絕望地站在那里?！保R讀）

1,，圈出其中表示我的動作或神態(tài)的字詞。你認為作者當時的行為是一種怎樣的行為,？（板書：蠻橫無理）

2,，當我毀壞了小兄弟苦心孤詣制作的“蝴蝶”風箏時，小兄弟有何反應,？（板書：悲傷絕望）

3,，“我”憑什么能這樣理直氣壯地來管理教育小弟呢？

（可由“論長幼”啟發(fā),，引出封建禮教,。）

明確：當時的思想觀念是小孩子應該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”,；另外就是封建的長幼尊卑觀念,，或許，以前長輩是這樣教育“我”的?！拔摇本陀猛瑯拥姆绞絹斫逃〉?，這真可謂是一種“清醒的糊涂”?？此脐P愛,，實在是一種剝奪！小兄弟苦心孤詣制作的與眾不同的“蝴蝶”風箏就被我毀壞了,。自然,，“我”和小弟就都是受到了封建禮教的影響的人！（板書：封建禮教,。）

過度句：“傲然走出的我”是否能夠一直以這樣的勝利心態(tài)坦然自居呢,？（不）

（二）女同學齊讀第5段。

懲罰終于倫到了,。二十年后,，一次偶然的機會讓我認識了自己當年所犯的`錯誤,。

解讀“不幸”

1,，二十年后，魯迅先生認識到兒時的做法是錯誤的,，他應該慶幸才是,，為什么會覺得“不幸”呢？真的是“不幸”嗎,？

教師小結：一種可能,；當年的“我”因受封建禮教的影響，從關心弟弟出發(fā),，以兄長的身份毀壞了弟弟的風箏,。還理直氣壯，傲然走出,。直到二十年后,，偶爾看到了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使,。當年自己的腳不僅是踐踏了一只風箏，而且還踐踏了一顆幼小的心靈,，是對小兄弟的精神虐殺,！此刻，他才知道自己當年的做法是錯誤的,。所以,，這里的“不幸”是針對當年毀壞風箏還自以為是的“我”來說的。其實,，也是對那個自以為是的“我”的“諷刺”,。二種可能：當時的魯迅已接觸科學思想,，認識到當年對弟弟的管束有一種不平等的封建長幼尊卑觀念在里面。這和他所接觸的新思想和他的韌性的戰(zhàn)斗精神是相違背的,，而他又是一個嚴于自省的人,，當年對弟弟的精神虐殺已激發(fā)作者對自己的深深的自責！因此,，他把自己對弟弟的精神虐殺當作是對自己的懲罰,。所以說“不幸”。

2,，既然,，魯迅先生知道自己錯了，他是如何對待這件事的呢,？

（想辦法向小弟說明,，向他道歉）

3，這里我們可以看到魯迅先生是怎樣的一個人呢,？（知錯就改的人,。很珍惜兄弟間的感情）

（板書：嚴于自省）

4,，請求小兄弟的原諒,，但小兄弟的態(tài)度又如何呢？從課文中找出表示小兄弟的態(tài)度的話,。（“有過這樣的事嗎,？”（板書：全然忘卻）

（三）討論：如何理解“有過這樣的事嗎？……”這句話,？

（學生思考,，各抒已見。兩種可能）

（1）,，可能有的答案：小兄弟并沒有忘記,，因為他不想舊事重提，不想傷害兄弟間的感情,；一個善良真誠,，一個寬容大度；一個自省自責,，一個幼稚純真,。是是非非總關情。（板書：親情）

（2）,，小兄弟可能是真的忘了,，因為在當時的社會，他們生活在封建禮教的黑暗里，傳統(tǒng)的長幼尊卑觀念已深入骨髓,，所以從來沒把這樣的事當成是不開心的事,。他已經(jīng)變得“麻木”了。（板書：麻木）

按道理,，小兄弟既然不記得此事了,，“我”的心理應該是輕松起來才對的，可是,，魯迅先生的心情是不是變得輕松起來了呢,？（沒有）

“我不覺得輕松反而覺得沉重”為什么？

（1,，“我”無從補過,；

2，當年的精神虐殺者“橫行無忌”,，被虐殺者毫無反抗,，并且，當虐殺者醒悟時,，被虐殺者依然“麻木”,。這是一種怎樣的“悲哀”啊,！這怎能使嚴于自省的魯迅先生輕松呢,？）

小結：一只承載著童年的夢幻和追求的胡蝶風箏,，卻由于我和弟的麻木,，最終未能如愿以償?shù)仫w翔于藍天，這正是舊中國兒童的悲哀,！也是當年中國民眾的悲哀,！這怎能不讓人思索？怎能不讓人痛心疾首,？怎能不讓人憤怒疾呼呢,？板書：悲哀（教師完成板書，勾畫出胡蝶）

拓展延伸：文章還有個別語句我們留待下節(jié)課來品析,。下面進行說話練習,。大家應該都玩過放過風箏的游戲吧，下面就以放風箏為話題進行說話練習,。要求說出你對這次游戲的感受,。

結束語：

一出風箏事件，牽動千千萬萬讀者的心,，兄長嚴于自責,，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風箏事件而顯得更美、更和諧,。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了封建傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害,，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫,，自由的可貴,，愿同學們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地,，讓我們一起來朗誦清朝高鼎的一首“風箏”的詩吧,！清朝詩人高鼎的《村居》詩：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙,。兒童散學歸來早,，忙趁東風放紙鳶?！保ㄓ没脽羝?/p>

風箏教案美術 風箏教案幼兒園篇十三

在我喜歡的民間藝術主題活動中,，孩子們對風箏產(chǎn)生了濃厚的興趣，追隨孩子的興趣,，我們進行了放風箏的活動,，孩子們在一次次的體驗中，積累了更多關于風箏的知識,，由此生成了本次認識風箏和制作風箏的活動,。

1、認識形態(tài)各異的風箏,，豐富幼兒的生活經(jīng)驗,，提高幼兒審美素養(yǎng)。

2,、探索風箏的構造,，激發(fā)幼兒進一步制作風箏的興趣。

3,、教育幼兒養(yǎng)成做事認真,，不馬虎的好習慣。

4,、培養(yǎng)幼兒勇敢,、活潑的個性。

幼兒搜集的各種形態(tài)的風箏,、實物投影,、數(shù)碼相機

一、開始部分

教師帶幼兒進活動室欣賞放風箏的照片導入,。

二,、基本部分

1,、教師和幼兒一起玩風箏。

2,、認識風箏的外形和圖案,。

（1）教師請小朋友分別說一說自己手里風箏的外形和圖案。

（2）想一想,，生活中還見過什么樣的風箏,？

教師總結：風箏有各種各樣的形態(tài)，不但有三角形,、長方形,、還有梯形、五角星等形狀,，隨著工藝的發(fā)展,，人們制作出了更多美麗的風箏，如：燕子,、老鷹,、鳳凰、蝴蝶等鳥類風箏,，還制作出了飛機,、降落傘、孫悟空,、豬八戒等人們喜歡的風箏,，現(xiàn)在的風箏越來越美麗。

3,、欣賞更多美麗的風箏,。

教師：小朋友還記得哪兒的風箏最有名，做得最好嗎,？

4,、探索風箏的.構造,。

教師：今天,，小朋友看到了這么多美麗的風箏，你們高興嗎,？,，那么，風箏是怎么做成的呢,？（骨架,，布，線輪,，尾巴）探索風箏每部分的組成及作用,。

5,、拆裝風箏。

請小朋友把風箏拆開然后組合,，教師拍照,。小朋友一起欣賞自己組裝完成后的照片，感受成功的喜悅,。

6,、結束部分：

教師出示自己親手制作的風箏，激發(fā)幼兒下節(jié)活動制作風箏的興趣,。

1,、幫助幼兒了解風箏是我國傳統(tǒng)的民間工藝品，欣賞風箏圖案及色彩的民間特色美,。

2,、引導幼兒選用不同材料，運用簡單明快的色彩,、對稱的方法制作風箏,。

3、培養(yǎng)幼兒的合作意識,。

活動前帶孩子們放風箏,。

環(huán)境創(chuàng)設：布置美麗的風箏。

風箏制作錄像,，各色顏料,，紙張、剪刀,、雙面膠,、竹棍、線等制作材料,。

談話引入――欣賞風箏――講解難點――制作風箏――放風箏,。

一、談話引入：

引導語：小朋友放過風箏嗎,？放風箏好玩嗎,？誰來說一說，你放過什么風箏,？今天楊老師給小朋友也帶來了風箏,，一起來看！

二,、欣賞錄像,，拓寬經(jīng)驗。

風箏是怎么做出來的呢,？一起來看,！咱們山東濰坊的風箏可有名了,，外國人都來買咱們的風箏呢！

小結：做風箏需要四個步驟呢,，扎,、糊、染,、拴,。

三、出示范例,，講解難點,。

引導語：做大風箏太難了，咱們一起來看看小風箏是怎樣做出來的,？

教師出示小風箏,，帶幼兒觀察他們的結構、材料等,。討論：

1,、各種各樣的形狀是怎樣制作出來的？

2,、風箏上面美麗的圖案和色彩是怎樣裝飾的,？

3、風箏的骨架怎樣捆綁結識,？

教師引導幼兒說出自己的想法,，并及時肯定。

四,、制作風箏,。

1、幼兒捆綁骨架,，引導幼兒在捆綁過程中相互合作完成骨架的制作,。

2、幼兒制作風箏,，教師及時解決制作過程中遇到的問題,。

五、帶幼兒到戶外放風箏,。

延伸：教師和幼兒一起用自己制作的風箏裝飾主題環(huán)境,。

整個活動過程，思路比較清晰,，教態(tài)自然，能夠根據(jù)教案的流程來上課,。但是整個活動過程的氣氛有點沉,，不能夠體現(xiàn)幼兒對活動的樂趣,。

風箏教案美術 風箏教案幼兒園篇十四

1． 結合具體語言加深體悟劉老師的人物形象。

2． 進一步體會濃濃的師生情,，弄清劉老師對作者的影響,。

3． 理解“理想的風箏”的深刻含義。

4． 學習文章選取典型事例表現(xiàn)人物特點的方法,。

品味典型事例,，感悟劉老師的形象。

理解“理想的風箏”的深刻含義,。

課件

引導學生自讀自悟,，讓學生成為學習的主人，教師只做學生學習道路上的組織者,、引導者,、合作伙伴。培養(yǎng)學生搜集課外資料的習慣,，運用補充的課外資料促進學生對文本的理解,。充分培養(yǎng)學生自能讀書的能力。

一．復習,，設疑,，引入。

1．學生齊讀課題,。

2．師述：上節(jié)課同學們提出“理想的風箏”是什么意思,？為什么用它作題目？這節(jié)課我們走進文本,、走進劉老師的內心世界,，問題一定會迎刃而解。（設計理念：由上節(jié)課學生的疑問引入,，學生學起來會更專注,。）

3．文中，作者深情回憶了劉老師的哪三件事,？教師引述：一是（談腿疾）,，二是（寫板書），三是（放風箏）,。

這位劉老師到底是一位怎樣的人呢,？為什么作者會如此深情地思念他呢？讓我們深入研讀這三件事,，走進劉老師的內心深處,。

【設計意圖：激發(fā)學習興趣，帶著疑問去學習,?！?/p>

二．感悟劉老師形象,，理解“理想的風箏”的一層含義。

1．請自由讀這幾部分的描寫,，畫出最能表現(xiàn)劉老師特點的句子或圈出相關的詞語,，把你讀到的劉老師的特點寫在旁邊。

【設計意圖：讓學生邊讀邊思,，學會讀書】

2．說說你從文中讀懂的劉老師,。別人發(fā)言時要耐心傾聽，傾聽也是一種學習方式,。有不同收獲可以發(fā)表,。

【設計意圖：按新課標的要求引導學生自讀自悟，讓學生生成為學習的'主人,，教師只做學生學習道路上的組織者,、引導者、合作伙伴,，充分培養(yǎng)學生自能讀書的能力,。】

學生交流過程中相機出示句子,，引導進一步體會,，練習感情朗讀。

（1）只是有一次,，他在講女媧造人的傳說時,，笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩,。甩到地上的泥巴也變成了人,，只是有的人，由于女媧甩的力量太大,，被甩丟了腿和胳膊,。我就是那時候被她甩掉一條腿的?！保L趣,、幽默、樂觀）

抓住“笑著”體會劉老師的幽默源自對生活的樂觀,。

這里的省略號表示什么,？為什么不寫呢？引導學生明白圍繞中心選材,。

（2）逢到要寫板書的時候,，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉,，便轉向黑板,。寫完了粗壯的粉筆字,，又以拐杖為圓心,，再轉向講臺。一個年過半百的老師,，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次,。

圈出描寫劉老師寫板書動作的詞，仔細體味,，你從中體會出什么,？一個年過半百的老師，一天不知要這樣的跳躍旋轉多少次,。你從中讀懂了什么,？想想為什么要對“寫板書”描寫得如此細膩？

劉老師工作上認真,，堅強不屈的個性還可以從哪句話看出,？

（“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,，一天站上好幾個小時，為我們講課?！保?/p>

“站上好幾個小時”說明什么？為什么他不坐下來,？透過這幾個字我們讀出了一個怎樣的老師,？（工作認真、堅強不屈,、嚴于律己,、一絲不茍、樂于奉獻,、意志頑強等）

你此時有什么感受,？把你對劉老師的敬佩之情帶進去讀。

文中像這樣細膩的描寫還有多處,，我們要細心體會,，只有會讀書的人能夠成為它的知音。

一個殘疾教師對工作如此認真,，對自己的要求這樣嚴格,，為什么？

（3）他的風箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”,，也有長達丈余的蜈蚣,，最精妙的是黑色的燕子風箏。（心靈手巧、熱愛生活,、樂觀）

他的腿自然不便于奔跑,，但他卻絕不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。（引導從“絕不肯”來體會,。指導讀出劉老師的堅強不屈,。）

他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人,，而是一個同我一樣的少年,。（樂觀、開朗）

理解“漾”的表達效果,，體會劉老師的樂觀堅強,。

有一次，他故意撒脫手,，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑,。他笑著，叫著,，拄著拐杖,，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管,，我自己來,！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩,，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣,。（樂觀堅強、自強不息）

劉老師去抓風箏可能會出現(xiàn)怎樣的情況,？如果當時你在場你會對劉老師說什么,？他為什么還非要自己去拿？想象師生對話,，揣摩劉老師的內心,。

出示想象題：看著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，劉老師臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣,。他一定在想：