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四上語文園地八教學反思篇一

1,、放手學生自主練習,，教師只是起到點撥,、引領的作用，體現(xiàn)“學生是學習的主人”的理念,。

2,、借助多媒體課件,，將難度化小，使學生更加直觀,、高效地完成練習,。

3、充分利用小組合作,、探討的能力,。訓練學生了自主、合作,、探究的能力,。

學生通過學習，基本達到了本課的教學要求,。美中不足的是只注意了部分優(yōu)秀生的表現(xiàn),，忽略了學困生的學習困難，今后一定注意到這一點,。

四上語文園地八教學反思篇二

語文精品課程從四月份開始密鑼緊鼓地進行著,。我也在四月初上了一節(jié)自己的精品課。教學內(nèi)容是人教版三年級下冊語文園地三《日積月累》,?！度辗e月累》包括兩個方面的內(nèi)容。一是“讀讀記記”,，一是“讀讀背背”,。因為“讀讀背背”的內(nèi)容較為重要，所以我安排在課的前段時間教學,。我通過開展形式多樣的誦讀,，讓學生在反復誦讀中悟出諺語的含義。教給學生背誦的方法,，同時拓展到積累課外的諺語,，讓學生受到一定的思想教育。教學“讀讀記記”時,，我通過看圖說句子,，讓學生認識比喻句；再通過句子的對比,，讓學生理解比喻句的作用,，在此基礎上，我再讓學生在書中找一找學過的比喻句,，再延伸到自己也說幾句這樣的比喻句,，使學生感受到語言的`多種表達方式。

由于課前準備充分,，學生預習較為深入,，所以上課過程比較順利,，效果較好。

課后,，科組的老師們給我提出了寶貴的意見。

一,、諺語部分如果能設計一些具體的語言環(huán)境,，讓學生學

會運用這些諺語更好。因為運用才是積累的重點,。

二,、注意環(huán)節(jié)間的過渡語。特別在從教學諺語環(huán)節(jié)轉到教學

比喻句這環(huán)節(jié),，幾乎沒有過渡語,，顯得比較生硬和不自然。

四上語文園地八教學反思篇三

1．學習逗號,、句號,、問號、嘆號的用法,。

出示“,，。,？,！”的卡通卡片。知道它們是誰吧,？誰和它們打打招呼,？

生：問號，你好,！hello,，句號……

師：這幾個標點娃娃都有自己的房子。你寫日記的時候都請它們到自己的房子里去了嗎,？現(xiàn)在我們就去找找它們的房子吧,！

（創(chuàng)設童話情境，引導學生對標點強烈的注意,。）

1．我今天吃青菜了

2．今天的青菜太好吃啦

3．今天你吃青菜了嗎

師：小朋友們自己讀讀,，應該把它們請到哪里？

（讓學生根據(jù)閱讀經(jīng)驗嘗試填標點,。）

生：問號的房子在第三句,，因為“今天你吃青菜了嗎”是問問題。

師：你真會動腦筋,，小朋友們同意吧,？一起來問一問。

（通過評價,，強化“問號是用在問句后面”的意識,。）

師：句號和嘆號的房子請另一個小朋友上來找。小朋友們來評一評,。

生：將句號放在第一句后面,；嘆號放在第二句后面。

學生讀句子,，體會標點符號表達的語氣不同,。

師：這時候“，”來了,，它哭了,，說，怎么我的屋子找不到了呢,？誰來幫幫它,？

出示：今天早上（ ）我吃了青菜。

生：貼逗號,。

師：原來逗號娃娃和它們是兩類人,，它的家在句子沒說完的地方。

（強調逗號在句子沒說完的地方,。）

師：找到了黑板上的房子,，我們再到課本里來幫它們找房子。學生在練習里填標點,。

2．看圖寫句子,。

師：剛才小朋友們能在課本里將這幾個標點娃娃的房子找到，你能將它們在日記中的房子找到嗎,？

生：能,！

（將兩道習題結合，讓標點練習與寫話練習互相推進,。）

師：那我們呆會兒就寫篇日記,，看哪個孩子標點用得好。在寫日記前我們到屏幕上的動物園里玩一玩吧,！

（課件出示課本中的猴山圖,。）

看，你在動物園里看到了什么,？

生：我看到很多猴子在假山上玩,。

師：都玩些什么？你能不能說說其中的一只猴子,？

生：那一只猴子把香蕉皮當成帽子在跳舞,。

生：我看到一只猴子坐在假山上一邊吃,，一邊看著前面。還有一只猴子掛在山上,，一只手拿著一個大蘋果……

生：那兩只猴子好像在做游戲,，可能在說悄悄話，它們在說：我們躲起來,，別讓那邊的小朋友發(fā)現(xiàn)……

師：真可愛的猴子,！我想小朋友看到的肯定還有很多。先靜靜想一想,，然后跟小組里的小朋友說說,，哪個小組的孩子說得最好呢？

學生在小組里面說,、聽,，教師適當指導。

師：我們再看看,，動物園里還有更多有趣的猴子呢?。ㄕn件出示：猴子的各種玩耍吃食圖片）可以邊看邊和你的同桌指手劃腳，說說點點,。

（更加投入地參與“去動物園”的情境,。）

師：哪個孩子剛才記住了畫上的猴子就請你介紹給大家聽聽吧！

生：剛才有一只猴子最有意思了,！它和那只猴子都在吃冰條,，吃得津津有味，冰條上的水都流下來了,，我也想流口水呢,！

師：是冰棍不是冰條。你說得我都想流口水了,！相信大家還見到了更多有趣的猴子,。請你們把它作為日記寫下來吧，就像你去動物園看到猴子一樣,。要注意,，把逗號、句號,、問號和嘆號的房子找對,！

（再提醒注意標點應用。）

學生拿到作文紙開始寫,。

“寫話時期”是學生作文的起步階段,，如何處理激發(fā)學生寫話興趣和培養(yǎng)學生寫作習慣之間的矛盾呢？筆者試圖以人教版實驗教科書二年級上冊《語文園地四》的教學片段（第一次出現(xiàn)寫話練習）為例，通過以下三點整理自己對低年級寫話教學的思考,。

閱讀學習一年多,、日記剛剛起步的學生幾乎都沒有句子、段落的概念,。他們不會分段,，對問號、嘆號理解也模糊不清,。而標點符號憑停頓和語氣處理，是學生難以掌握運用的抽象符號,。這需要教師時常提醒,，直到學生能正確地使用標點為止。因此本冊教材也安排了兩組標點符號的練習,，本課是第一次出現(xiàn)標點練習,。

怎樣讓學生充滿興趣地學習標點符號，從而更好地朗讀課文,、樹立寫話自信呢,？

筆者引入教學時十分重視兒童情趣，讓標點符號變成小朋友們的朋友,，讓小朋友幫標點找到自己的房于,。逗號和句號是學生填空時最不明白的地方，我將逗號另外處理,，創(chuàng)設“逗號哭了”的情境,，讓學生特別注意逗號和其他標點的區(qū)別。這樣的.處理使學生更輕松地了解了逗號的特點,。

通過這種有趣的給標點娃娃找房子的游戲,，讓學生深刻地感知標點的位置和作用，能夠讓學生留下一個深刻的印象,。就像識字教學一樣,，標點也是一回生二回熟，第一印象需要濃墨重彩地處理,。更重要的是,，學生在快樂的找房子游戲中得到了學習的快樂。──通過這樣的引入,，相信孩子們以后見到標點符號時,，露出的是笑容,。用童話或生活情境讓學生了解標點,，甚至用這種方法了解段落,，學生運用寫作技巧、樹立寫作信心就有了良好的開端。

課程標準提倡低年級的寫話要有真實的情感和態(tài)度，即“我手寫我心”,。但學生對寫話卻有畏懼之心,，因為看圖說話和提要求寫話都不知道從哪里入手，沒有一個自然的,、主觀的開頭就談不上“我手”寫“我真心”了,。

考慮到學生這個學期初已經(jīng)開始寫日記，而且對日記習以為常,，我就創(chuàng)設“大家去動物園中玩”的情境，讓學生在仔細觀察的基礎上大膽地想象自己到動物園中游玩,，又在課文圖片的基礎上另外找了幾張圖片幫助學生想象,、回憶,。事實證明用這種方法避開“無從入手”的攔路虎是可行的,。學生們果然結合生活,、展開想象，結合上課時看到的圖片，把二者整合到自己的“日記”中去。很多學生的“日記”非常真實,，有些學生把以前去動物園的事情寫出來,，又加進了在圖上,、課件上看到的猴子,。

筆者認為把寫話練習放到日記中的方法有這樣幾個優(yōu)點：

（1）讓學生沒有“寫話要費力想”的概念，而是和平時寫日記一樣輕松自如。

（2）日記是生活的一部分,，把寫話的內(nèi)容融入日記的形式來寫,，是一種源于生活又高于生活的創(chuàng)造想象,。學生既在寫話中加入了自己的想象,，又在日記練習時發(fā)展了口語,、觀察能力。

（3）獲得寫話成就感后,，學生能更加用心地寫平時的日記,。

（4）讓學生能在文本和生活之間出得來進得去，逐漸將寫作融入生命之中,。

語文要在實踐中發(fā)展,。不斷在完整的實踐中比較、改進寫話技巧,，學生的寫作能力就會提高,。課文中第一個練習側重比較各個標點；第二個練習側重說寫實踐,。如果單出示帶標點的句子的練習,，那么也許課堂上知道了怎樣填標點符號，回家寫日記時還是沒有正確運用的意識,。若和平常的語文園地一樣把標點練習和寫話練習分開,，學生對標點的感覺就是脫離文章的,，不真實的,。為此筆者設計時將二者緊緊結合在一起,，說話前做標點練習，寫話前提醒用對標點符號,，寫話后又要求檢查標點,。這樣學生馬上就能在寫話中更好地認識,、使用標點，并在平時的日記中更留意標點符號,?？梢娬Z文園地中各個版塊的內(nèi)在聯(lián)系可以挖掘得很深。

無論如何,，寫話水平的提高需在寫話中實現(xiàn),，其間的技巧指導、習慣養(yǎng)成都應該融入日記中教學,。

四上語文園地八教學反思篇四

這是一項引導學生自主識字,、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和識字方法的練習。重點是引導學生在探索和發(fā)現(xiàn)中學會識字,，并體驗發(fā)現(xiàn)的快樂,，激發(fā)識字的興趣和求知的欲望。

教學時要放手讓學生去觀察,、議論,，鼓勵學生發(fā)表個人見解，發(fā)現(xiàn)熟字加偏旁的識字方法和漢字的構字特點,。首先讓學生讀一讀,，再引導辨一辨，讓學生自己去找出每組中兩個字的相同點和不同點,，從中感悟規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。識記生字的方法,，不局限于教材上的模式,，比如,，柏紀織也可以用熟字換偏旁的方法識記(伯柏、記紀,、識織),。

我會認的八個字，可在鞏固,、檢查認讀和識記的基礎上,，進行擴展運用，引導學生口頭組詞,，比一比誰組得多,，增強其成就感。

我會讀是在學習上述內(nèi)容的基礎上,，引導學生進一步發(fā)現(xiàn)漢字的構字特點,。如，提手旁的字與手的動作有關,，可以結合偏旁理解字的意思,。也可以引導學生說出類似的詞語，如,，拔草,、拍球、打電腦,。教學時可引導學生自主發(fā)現(xiàn)帶點字的特點：都有提手旁,；字義與手的動作有關。

包含三項內(nèi)容：讀讀比比五組詞語,；讀讀記記姓氏歌,；學習。

讀讀比比是通過認讀,、比較,，復習鞏固各組字音相同、字形相近的字,。重點指導學生通過比較,，發(fā)現(xiàn)每一組中帶點字的相同與不同之處，加深對字形的感性認識,。還可采取競賽形式,，進行口頭擴詞練習,。這樣,，既可以幫助學生理解字義，也可以積累詞匯,。

讀讀記記的姓氏歌,，是通過分解姓氏的`部件或描述姓氏的偏旁來分辨讀音相同或相近的姓氏,，重點是引導學生熟讀、分清,。鼓勵學生用這個辦法識記其他的姓氏(如木子李,、雙木林等)，如果學生找到姓氏以外的組合(如,，小大尖,、不正歪、兩人從,、三人眾),，也要給予肯定、鼓勵,。

學習是一項新的教學內(nèi)容,，教學這部分內(nèi)容之前要提醒學生準備好字典。學習用部首查字法,，首先要明白部首的含義,。要讓學生大體上知道，為了查字方便,，字典把部首相同的字歸為一類,，把這個相同的部首放在這一類字的前面，稱為部首,。的時候,，先找到部首，再找要查的字,，就比較容易了,。教學時，可以一個字為例,，指導學生試查,，通過探索總結出部首查字的方法。如果班上有同學已會用部首查字法,，可安排到各小組中去當小老師,。

可讓學生通過讀部首目錄，熟悉常用的部首,，老師再舉一些常用字,，讓學生說說他們的部首是什么。迅速地辨認一個字的部首,，是用部首查字法的一個非常重要的環(huán)節(jié),。

這一部分有三道練習題。一是從字典的部首目錄中查出所給的部首在檢字表的第幾頁，這是最基礎的練習,，要加強訓練,。二是確定所給的字除去部首有幾畫。要完成這道題,，首先要確定這些字的部首,，然后數(shù)一數(shù)除去部首有幾畫。三是用部首查字法查字,。練習時要逐字逐項完成,，尤其要數(shù)清除去部首有幾畫。填讀音一欄時,，可讓學生照字典抄音節(jié),，不要求默寫音節(jié)。

為了激起學生學習的興趣,，可以采取競賽的形式完成第三題,，還可以引導學生用所學方法查其他的字。

這次的口語交際是結合《我選我》一課的學習,，談我的想法,。可根據(jù)班級的實際情況,，把這項活動和《我選我》的教學結合起來,，或者和推選班隊干部結合起來?？砂才乓韵聨讉€環(huán)節(jié),。

(一)實話實說：你會選自己嗎

1?王寧選自己當勞動委員，對這件事你怎么看?

2?如果班里改選干部,，你會不會選自己?

以上兩個問題,，先讓學生思考，再以學習小組為單位(也可以自由組合),，討論交流,。要鼓勵學生大膽說出自己的想法，對別人的想法,，不要妄加指責,，但可以有禮貌地進行客觀的評論。如果選自己和不選自己兩種意見比較對立,，允許學生進行有理有節(jié)的辯論,。

(二)出個主意：應該怎么選

如果班里有幾個同學或者大部分同學都提出選自己，應該怎么辦?

可引導學生就教師指定,、謙讓,、商議,、競選投票等形式進行評議，看看哪一種形式好,，培養(yǎng)學生的競爭意識和民主意識,。

(三)展示自己：競選演說

可結合真實或假定的班隊干部選舉,，讓學生說說自己的競選理由,，并進行評議。

露一手是非常有個性的展示臺,，能給學生提供展示自我才能,、張揚個性、相互交流的機會,，讓學生體驗到成功,、表現(xiàn)自我的喜悅以及對別人成績的認同。這種形式有利于激勵學生走出書本,，走出教室,，走出學校，擴展自己的視野,。

展示的內(nèi)容很廣泛,。既可以講一個故事，唱一首歌或一段京劇,，也可以幾位同學合作表演一段小品,。只要是自己的愛好特長或者得意作品，都可以來露一手,。要引導學生展示語文因素較多的特長和作品,。

展示的形式也可以多種多樣。為了讓每一位小朋友都有機會露一手,，可先分小組打擂臺,，在小組中露一手后，讓出線的小朋友到班上打擂臺,；也可以分類提供幾個舞臺,，讓同學們展示交流。

這項活動可長期開展,，鼓勵大家向本次活動中表現(xiàn)突出的同學挑戰(zhàn),。

四上語文園地八教學反思篇五

《語文課程標準》明確指出：綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通,、書本學習與實踐活動的緊密結合。綜合性學習應強調合作精神,，注意培養(yǎng)學生策劃,、組織,、協(xié)調和實施的能力。這就說明了綜合性學習不僅是要綜合聯(lián)系各學科的知識學習,，其實也需要綜合學生個體各種能力的整體發(fā)展,，其中就是要把語文學習的聽說讀寫的能力結合在一起，使兩者相得益彰,。

在《語文園地八》“讀讀背背”的教學過程中,，聽、讀的能力都能得到發(fā)揮,，所以我建議還應該加強說和寫的訓練,，把寫作、口語交際融合于其中,，例如讓學生例舉一些平時在學習與生活中遇到的形近字,，多談談自己區(qū)分形近字的方法，充分發(fā)揮他們自主創(chuàng)新的精神,，也可以通過整合小組成員之間討論的結果,，再表達出來，這樣也使學生的分析問題和解決問題的能力得到提高,。如果有條件,，還可以讓學生在老師的指導下組織更加豐富多彩的趣味語文活動，實踐證明,，讓學生自己確定活動的主題,，自己分工，自己搜集材料,，自己策劃和主持活動,，他們更具濃厚的興趣，在這個過程中,，他們的能力無形間就會得到不同程度的提高,，全面增強學生的語文素養(yǎng)。

這節(jié)課的根本教學目的還在于讓學生根據(jù)語文知識的規(guī)律有效地學習,、記憶和積累,，所以還要把“寫”的訓練落實到位。所以我在課后要求同學們寫一寫課后感等,，把自己的收獲和感受以書面的形式表達出來,。經(jīng)過這樣的訓練，學生的聽說讀寫各種能力,，在這節(jié)語文綜合性學習課中,，確確實實地得到了綜合運用。

整節(jié)課里我還有一個很大的問題就是時間的`掌控,，因為在40分鐘里要完成“相近單字我會認”“特色成語我會記”“歇后語距我會背”三個部分的內(nèi)容,，不能淺嘗輒止,，而是要把教學目的落實到位，讓學生能夠記憶和積累,，所以這成為我教學設計中的一個難題,。在人教版小學語文實驗教材中作為語文綜合學習的“語文園地”除“口語交際”和“習作”這兩個固定的板塊，還會有其他不同的板塊內(nèi)容,，那么我們應該如何有效地實施語文綜合學習呢,，我覺得就要重視課前預習和課后鞏固的作用。

形近字和特色成語是學生已學過的內(nèi)容,，為了讓學生對這些內(nèi)容更為熟悉,，我安排學生以小組為單位自行查找資料（收集更多的形近字和特色成語,，了解歇后語的故事）,，讓學生在預習的過程中發(fā)揮發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題的能力,，同時也培養(yǎng)了他們的收集和整合資料的能力。課前的準備可以更好地在40分鐘內(nèi)實施教學,，也可以更好地開展相關的活動,，使學生獲得成功的喜悅和滿足，達到意想不到的效果,。

“語文的外延和生活的外延是相等的”,，綜合性學習就是要求教師在創(chuàng)設教學時聯(lián)系生活，走進生活,，所以我們不應該拘泥于教材和課時,，畢竟40分鐘的教學時間是非常有限的，我們應該把這種綜合性的學習延伸到課后,，延伸到生活,。例如為了鞏固所學的知識，我們還可以利用多一節(jié)課時,，把形近字,、成語、歇后語運用到實踐生活,，用形近字連線組詞,，用成語造句，寫話,，在具體的句子中使用歇后語等方式,，在具體的語境中加深對這些知識的了解，從根本上掌握語文知識,。同時也可以結合一些班隊活動等,，開展如“成語擂臺賽”,、“與成語交朋友”、“趣味歇后語”,、“歇后語故事大賽”等豐富多彩的語文活動,，那么學生就能在活動得到鍛煉，有所體會,，獲得感受,，也能進一步培養(yǎng)他們“在家庭生活、學校生活中,，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題”的能力,。

最后我還想建議一點，由于綜合性學習是要開創(chuàng)“自主,、探究,、合作”的學習模式，所以當師生雙方的能力都達到一定的程度,，也可以充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新能力,，留給學生自主設計和組織的空間，讓他們的個性在活動中展示出來,。教師要有意識地讓學生根據(jù)自己喜歡的方式去創(chuàng)設更多更有趣味的語文活動,，給予適當?shù)闹笇В@樣就會得到意想不到的生成,，從而提高語文綜合實踐活動的實效性,。

四上語文園地八教學反思篇六

在辭舊迎新的鞭炮聲中，送走了不平凡的20__年,，這是催人奮進的一年，是促進我國各行各業(yè)快速發(fā)展的一年,，是所有中國人樹立自己新形象的一年,，是一個向全世界展現(xiàn)自我的一年。

在全面建設“全省山區(qū)強縣”的大環(huán)境下,，在全縣教育工作者為把我縣建設成為“全省山區(qū)教育強縣”的大環(huán)境下,，我們做為一個工作在教育一線的教師，如何為我們的工作定位,，如何提高我們的個人素質,，如何提高自己的教學質量呢?

過去常說“當教師要讓學生有一碗水，自己必須有一桶水,。”在今天看來,，我們教師光有了一桶水,，如果平時不學習，不及時補充新知識,，已經(jīng)遠遠不能滿足當今課堂上學生的需要,。

自新課標實施以來,，學科與學科之間加強整合,、聯(lián)系、貫通,，學科知識的學習不再是本位的;學科知識的涉及面已不再是本學科,，大大加強了知識綜合，已放眼社會這個大環(huán)境了,。在這個日新月異的知識經(jīng)濟時代,，新生事物層出不窮的社會不斷發(fā)展,，教師只有自己看的多,，懂得多，不斷學習,，才能適應社會發(fā)展,，做一個好的語文教師。

教師這個職業(yè)是清貧的,，我們選擇了這個職業(yè),，那么就得準確給自己定位，準確把握自己的人生價值：奉獻,，拋開了一切的功名利祿,，精心鉆研自己的教學。語文教學是無止境的,，什么人都可以做這個事,，但不是什么人都能做的好的。

語文教學必須要求有一種愛鉆的精神,。首先,，教材的鉆研，就是無止境的,，多個人的見解也不盡相同,，但目標只有一個，那就是盡量做的最好,。教材的鉆研需要教師認真閱讀內(nèi)容,，把握主要內(nèi)容,，找準教材的重點難點，并且要求教師根據(jù)學生等各個方面的因素,，巧妙地選擇訓練點,，而不是面面俱到;巧妙地安排切入點，而不是平鋪直敘;合理地安排運用教學方法,，而不是教師的強硬灌注;靈活地運用現(xiàn)代的教學手段,，而不是死板地說教。所以教師必須從各個方面去鉆研,。

我們所面對的學生都是一個個活生生的人,，都是有自己的喜怒愛樂的小娃娃，我們要善待每個學生,。學生畢竟都有個性差異,，不可能一個個都是聰明伶俐、愛動腦筋愛學習的,。所以教師首先要擺正自己的心態(tài),。無論出現(xiàn)什么情況，我們都應該默默地告誡自己：這都是正常的,。我們只能從關心,、教育學生的角度來采取措施，只要有這種心態(tài)的話,，你就會發(fā)現(xiàn)每一個學生都是天使,，每一個學生都是可愛的。只要每一個學生有每一點進步,，我們都應該為之高興,。

四上語文園地八教學反思篇七

接到要講語文園地的網(wǎng)上教學任務，我開始閱讀教材,，閱讀教參,，發(fā)現(xiàn)教參上只有短短的兩頁多一點的內(nèi)容，分別是對四個部分的概括性描述,、總結,。看完之后我基本上沒有思路,。第一次覺得語文園地分成兩個課時進行教學,，還有點難度。第一次備的課,，第一課時20分鐘,，第二課時只有10分鐘（省掉給學生思考的時間）。很明顯，第二課時備課不充分,。即使是第一課時的20分鐘,，組內(nèi)老師評價，也是課本上的內(nèi)容沒有講透,，拓展的其他例子,，雖然很好，但就好像一個地基不穩(wěn)的大廈,。

我開始反思之前的語文園地教學,，也是依據(jù)教參內(nèi)容來組織教學，教參上給的東西多了,，補充的就多,。給的少了，課基本就依據(jù)教材來上,。如果自認為內(nèi)容簡單,，一個課時就結束了。雖然講的過程中,，感覺也有困惑,，覺得簡單的.東西，學生卻有些迷惑,?？墒菂s沒有仔細打磨過語文園地的教學。

同事們對我的課每一部分都提出了建議,。比如詞句段運用的兩部分,。第一部分需要把例子講清楚，學生才會仿照例子去寫,。同時，還要解決學生有難度的觀察什么,，怎么思考的問題,。第二部分修改一段話，比較難,，老師需要給學生一個梯度,，先復習單個句子的修改，再進入一段話的修改,。一段話的修改,，還要引導學生一句一句地讀，一句一句地改,，改完之后還要再仔細檢查,，有錯誤接著修改。直到最后,，每一句都修改正確為止,。古詩教學,，是有一般步驟的，讀準字音,、讀通詩句,、讀出節(jié)奏，了解作者,、借助圖片,、聯(lián)系上下文了解詩意。

同事們提出建議后,，我開始再深入思考,，怎樣去一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的設置，從而讓講解落地生根,，讓訓練有的放矢,。這樣條分縷析，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地精細打磨的時候,，我發(fā)現(xiàn),，語文園地胖了?？此剖撬膫€簡單的部分,，其實講透之后，是有很多的內(nèi)容的,。語文園地作為一個單元學習內(nèi)容的梳理,，擔任著學生語文能力的培養(yǎng)的功能，在一個單元中的地位舉重若輕,。既需要前勾后連,，回顧整個單元的知識。還需要拓展運用,，夯實學生的能力,。這樣兩個課時精細設計下來，每個課時的詳案又六七頁,，每個課時講完之后達到25分鐘左右,。我第一次覺得，我把語文園地講透了,！

經(jīng)一事,，長一智。有了這次打磨語文園地的經(jīng)驗,，面對語文園地多了一份了解,，多了一份敬畏，多了一份關注。今后的教學中,，繼續(xù)去探索語文園地的教法,。

反思本節(jié)課在教學設計上有以下幾點比較成功的做法：

1.兩個課時被清明小長假沖開了，第一課時安排交流平臺和詞句段運用的第二部分修改一段話的學習,。第二課時安排詞句段運用的第一部分和日記月累的學習,。兩個課時安排合理，能比較扎實地解決重難點問題,，特別是修改一段話的學習,，講解、訓練扎實,。

2.交流平臺和修改病句做到了前勾后連,，讓學生在單元學習回顧的感性認識基礎上，總結,、識記理論方法,。并在例子中去強化使用。修改病句設置由易到難,，層層推進,，學習有坡度，減輕了修改一段話的難度,。

3.課前注重搜集時效性強的圖片,、視頻資料，拉近與學生的距離,，觸動學生的留心觀察和主動思考意識,。分步解決了學生觀察什么的問題，和怎么思考的問題,。

4.古詩學習,，由讀準字音到品讀詩意，逐層遞進,，引領學生聯(lián)系畫面讀懂古詩中的意境,。并激發(fā)學生讀詩人其他古詩的興趣。

不足之處：網(wǎng)課的學習,，不能個性化地交流和指導。課堂上沒有生成,，都是老師了解學情的預設,。如果生生多些碰撞，會有更多的收獲,。

語文教學,，我還在路上。和教研組一路同行，一路成長,，我很開心,！

四上語文園地八教學反思篇八

“家事國事天下事，事事關心,?！北敬慰谡Z交際訓練的意圖，一是引導學生走進社會,，了解和收集天下大小事,，是訓練搜集材料能力的繼續(xù)；二是培養(yǎng)學生整理信息的能力,；三是通過組織發(fā)布新聞和評議新聞的活動,，提高口語交際能力。本次口語交際的內(nèi)容非常廣泛,，為學生提供了更多的有話可說的機會,。教學時，可先布置學生去廣泛搜集新聞,，然后創(chuàng)設情景,，召開“新聞發(fā)布會”。學生發(fā)布新聞時,，一是要幫助學生把新聞講清楚,、講明白，二是要組織學生互聽,、互問,、互評。最后,，評出“頭條新聞”,、“最佳新聞”、“熱點新聞”……評價時,，要從兒童關注的熱點,，從他們的興趣出發(fā)，充分尊重學生的意見,，評出他們真正喜愛的新聞,。

經(jīng)過了本組課文的學習，學生對“戰(zhàn)爭與和平”已有了一定的理解和認識,，本次習作訓練,，緊扣本組的專題，編排了一次看圖寫文,。

指導學生習作時,，可先指導學生回顧所學的.課文,，回顧了解到的戰(zhàn)爭情景，有條件的還可以通過影視等傳媒,，把學生引入戰(zhàn)火紛飛的年代,。然后出示照片，引導學生仔細觀察并展開想象,，整體感知圖中的景和人,。接著以圖中廢墟中的孩子為重點，引導學生繼續(xù)觀察并想象：這個小孩的外貌,、年齡,，為什么哭？他的父母在哪里,？當時可能發(fā)生了什么事,？孩子未來的命運等。最后,，在說的基礎上,，幫助學生把看到的和想到的寫下來。

這次“我的發(fā)現(xiàn)”安排了4個比喻句,，要求學生理解句子意思,，體會帶點的部分所表達的思想感情。編排的意圖,，一是照應本組的語文訓練重點―理解含義深刻句子的意思,，體會句子表達的思想感情；二是了解比喻句的特點,。教學時,，先讓學生讀一讀，感受一下帶點部分表達的不同情感,。再由此發(fā)散開去,，從課內(nèi)外的閱讀材料中,，找一找類似的句子,，談一談自己的理解,，也可交流一下理解這些句子的方法。

關于比喻這種修辭手法,，教師點到即可,，不要過多講解。

本次“日積月累”安排了一組與戰(zhàn)爭有關的成語,，有的成語還包含著一個故事,。可先讓學生查找這些成語故事,，再召開一次有關戰(zhàn)爭的成語故事會,，讓學生在講故事中理解和記住這些成語。

知己知彼：《孫子兵法?謀攻》“知彼知己,，百戰(zhàn)不殆,。”一般都說“知己知彼”,，指對自己的情況和敵人的情況都有透徹的了解,。

百戰(zhàn)百勝：多次打仗都能取得勝利。

運籌帷幄：《漢書?高帝記》“上（劉邦）曰：夫運籌帷幄之中,，決勝于千里之外,，吾不如子房（張良）?！焙蠓Q在后方?jīng)Q定作戰(zhàn)策略,。

決勝千里：在千里之外就能決定最后的勝負，比喻智慧超群,。

出其不意：趁對方?jīng)]有料到（就采取行動）,。

攻其不備：趁敵人沒有防備的時候進攻。

圍魏救趙：公元前353年,，魏國圍攻趙國都城邯鄲,。齊國派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計策,，乘魏國內(nèi)部空虛而引兵攻魏,，魏軍回救本國，齊軍乘其疲憊,，在桂陵（今山東菏澤）大敗魏軍,，趙國因而解圍。后來用“圍魏救趙”來指類似的作戰(zhàn)方法,。

聲東擊西：聲,，聲張，宣布出來,。軍事上出奇制勝使對方產(chǎn)生錯覺的一種戰(zhàn)術,，即表面上或口頭嚷著攻打這邊，實際上卻攻打那邊,。唐?杜佑《通典?兵典六》：“聲言擊東,，其實擊西?！?/p>

四面楚歌：《史記?項羽本紀》記載,，楚霸王項羽被劉邦圍困在垓下，“夜聞漢軍四面皆楚歌,，項王乃大驚,，曰：‘漢皆已得楚乎,？是何楚人之多也！’”后來用以比喻孤立無援,、四面受敵的處境,。

腹背受敵：前后都受到敵人的攻擊。

草木皆兵：一草一木都像是兵一樣,?！稌x書?苻堅載記》記載，公元383年,，苻堅率軍南下,，攻打東晉，看見東晉軍隊布陣整齊,，“望八公山,，草木皆人形”，非常懼怕,。后來就用“草木皆兵”形容人在極度驚恐時,，神經(jīng)過敏，發(fā)生錯覺,，稍有一點動靜,，就非常緊張。

風聲鶴唳：唳：鶴叫,?！稌x書?謝玄傳》記載，北方的秦王苻堅帶兵來攻打東晉王朝,，在安徽淝水一帶,，被晉軍打得大敗，往回逃的路上聽到風聲鶴叫,，都以為是晉軍來追擊他們,。后來就用“風聲鶴唳”形容驚慌失措或自相驚擾。

四上語文園地八教學反思篇九

這次口語交際的話題是和單元專題相聯(lián)系的,，在導語中提前做了布置,。教師在本單元教學過程中，要引導學生聽廣播看電視,、閱讀書報雜志,，要提醒學生搜集有關世界各國的文字和圖片資料，做好交際的準備,。話題可大可小,，資料可多可少，教師可以根據(jù)本班的實際情況決定,，同時注意同其他學科的聯(lián)系,。

由于教材的話題比較寬,，教師要防止小組交流出現(xiàn)自說自話的情況。為了讓交際活動更深入,，教師可以引導學生按興趣分小組針對某一個方面搜集資料,，如可以按風俗習慣、生活習慣,、人種特點、文化特點等角度分組,；可以讓學生搜集世界各地的趣聞逸事,。總之,，方法,、角度可以多樣，但目的都是引導學生關心世界大事,，增加對其他國家的了解,。

為激發(fā)學生的交際熱情，本次口語交際可以配合活動進行,，如舉辦小小世界博覽會世界之窗外面的世界很精彩或做導游等活動,，通過圖片、實物展覽引發(fā)學生的交際愿望,。教師還可以引入最近的世界大事,，展開主題討論。對受條件限制的地區(qū),，一方面教師要多搜集一些資料,，另一方面要鼓勵學生從廣播、電視等媒體中取材,，并適當降低口語交際的要求,。

本次習作是自由作文，目的是給學生一次更為自由表達的機會,，把自己最近特別想寫的內(nèi)容寫下來,。內(nèi)容范圍、體裁不限,，寫景,、記事、寫物,、寫人都可以,。自由作文的含義應該包括五個方面：自由選材、自由立意,、自由擬題,、自由表達和自由修改,。

這次習作，教師可以提前布置,，讓學生知曉本次習作的要求,，自由選材、自由立意,。教學重點是啟發(fā)學生的思路,，可以讓學生先自己說說最想寫什么，想怎樣寫,，對構思不一般,、有個性的學生要鼓勵。

習作中,，教師要鼓勵學生自由表達,。從習作的提示語可以看出，編者的`意圖是希望學生寫真人真事,，寫真情實感,。如，既可以寫有趣的事,，也可以寫后悔的事,；既可以寫喜歡的人，也可以寫不喜歡的人,；既可以寫自己的愿望,，也可以寫自己的委屈。這個年齡段的學生開始有了獨立意識,，對一些問題有了自己的見解,，教師要鼓勵學生大膽地寫，要求學生把內(nèi)容寫具體,，句子寫通順,。

習作后，還可以讓學生自由修改,，教師要指出學生習作中的不足,，讓學生自己修改，包括選材和詞句等方面,，培養(yǎng)學生自能作文,，自能修改的能力。

本組我的發(fā)現(xiàn)編排的是aabc式的成語,。

在四字成語中,，常把同一的字或單音詞重疊起來使用。成語的疊音有三種基本形式：第一種，前兩字疊用,，其公式為aabc,，如比比皆是斤斤計較心心相印欣欣向榮咄咄怪事。第二種,，前后兩字均疊用,，其公式為aabb，如日日夜夜形形色色戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢鬼鬼祟祟層層疊疊熙熙攘攘,。第三種,，后兩字疊用，其公式為abcc,，如神采奕奕溫情脈脈虎視眈眈喜氣洋洋逃之夭夭,。誦讀上述成語，不難發(fā)現(xiàn),，不管是以何種形式重疊的成語，都念兩拍,，如揚揚/得意兢兢/業(yè)業(yè)等,，其節(jié)拍形式為xx/xx。整個成語讀起來節(jié)奏鮮明,，瑯瑯上口,，韻味無窮，富有音樂美,。同時,，成語的疊字加強了語言的形象性，使成語的表現(xiàn)力大大加強,。教師在教學時重在讓學生積累這些成語,，多讀幾遍，感受成語的音韻美,。同時讓學生用這些成語試著說句子,，檢查學生是否了解成語的意思，教師可不做統(tǒng)一要求,。

日積月累

第一項是讀讀認認,，讓學生通過熟字增加偏旁認識生字。生字的讀音多數(shù)和熟字不同,，要糾正學生讀錯音的情況,。如，郎,、廊,、廳讀后鼻音，置、岔讀翹舌音,。由于教材在低年級主張自主識字,，估計有許多字學生已經(jīng)認識了，這時教師可以讓認識了的學生說一說是采用什么方法記住的,，和其他同學交流識記的方法,；也可以引導學生組更多的詞語，幫助學生鞏固,。第二項是讀讀背背,，選了五句表現(xiàn)友誼的名句。這幾句意思不算太難理解,，教師要引導學生熟讀成誦,。有時間還可以給學生補充一些表現(xiàn)友情的名句。以下材料供老師選擇：

人之相識,，貴在相知,，人之相知，貴在知心,。(春秋)孟子

君子之交淡若水,，小人之交甘若醴。(戰(zhàn)國)莊子

一死一生,，乃知交情,。一貧一富，乃知交態(tài),。一貴一賤,，交情乃見?！稘h書》

相知無遠近,，萬里尚為鄰。(唐)張九齡

莫愁前路無知己,，天下誰人不識君,。(唐)高適

人生所貴在知己，四海相逢骨肉親,?！堆汩T集》

路遙知馬力，日久見人心,?！对x?爭報恩》

本組趣味語文是說言。一個普通的言字,，竟可以構成這么多的詞語來表達不同的含義,，這充分展示了漢語豐富的表現(xiàn)力,。教師可讓學生多讀幾遍，說一說文中對言的概括是否恰當,；還可以啟發(fā)學生拓展一下,，由言構成的詞語還有哪些，如美言,、謊言,、箴言等。對程度較好的學生,，可以讓他們仿編,，訓練學生的歸納能力，如說笑,，模仿短文的形式,，用一句話說明各種不同的笑(微笑、訕笑,、嘲笑,、歡笑、苦笑,、嬉笑等),。29

四上語文園地八教學反思篇十

語文園地的教學一直是容易被教師忽視的，尤其是低年級的教學,，面對零散的知識點、缺乏情境的教學材料,，學生往往興致低,，教師也易走馬觀花，一帶而過,，如何進行生動有趣又有效的《語文園地》教學,，我在與課題組成語磨課的過程中，積累了以下經(jīng)驗與反思：

教師要放手讓學生自己發(fā)現(xiàn),，然后引導學生說話,，訓練他們良好的語言表達能力。比如“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像……”,，然后,，反過來說：“我發(fā)現(xiàn)剪刀像……”讓學生反復說話，在反復說話中內(nèi)化語言,，實現(xiàn)語文的實踐性,。在此基礎上，我又讓學生想一下,，在你們的生活中你還有什么這樣的發(fā)現(xiàn),？語文教學要求要結合學生的經(jīng)驗世界，走進大語文的世界，培養(yǎng)學生的素養(yǎng),。在生活中學語文,。所以學生能說許多優(yōu)美的比喻句，甚至越說越精彩,。如：白云好像雪白的小綿羊,；大樹好像一把綠綠的大傘?？梢哉f這一環(huán)節(jié)上的是比較成功的,，在以后的教學中，我們也要多采用這種形式,，相信學生的`能力,，鼓勵學生開闊思路，大膽去說,，去練,，既能達到訓練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材,，而不是學教材,。

讀讀認認部分是學生非常熟悉的熟字加偏旁的識字方法的鞏固，學生在合作學習中基本能讀好生字,，老師只需要略加指點,。在這個環(huán)節(jié)中，要給學生充分的時間去讀,、認這些生字,，通過四人小組讀、開火車讀,、齊讀,、男女生分開讀的形式，反復朗讀,，認識生字的讀音,。同時，為了避免枯燥讀字詞,，我還加了一首可愛的《笨笨熊》的兒歌,，讓學生創(chuàng)編動作，在快樂中將生字記得更牢固,。學生興致非常高,。

對于讀讀背背這一部分的教學，很多老師都認為,，小學低年級的學生,，只要他們背熟了,，就行了，一開始我也是自己講讀對聯(lián)的意思,，然后讓學生背,，后來發(fā)現(xiàn)效果并不好，通過討論,，我決定將圖片引入到對聯(lián)的教學,，讓學生在生動形象的背景下學對聯(lián)，讓他們觀察這幾幅對聯(lián)描寫的是哪幅圖的景色,，學生對對聯(lián)有了感性認識后,，讀起來就更美了，并且很有興致去背誦 ,，宛如一位小詩人,。

這一部分我也主要采用了激勵法，鼓勵學生用最美的詞語來形容,，然后在學生充分說的基礎上出示一幅優(yōu)美的春景圖進行拓展說,，學生在不知不覺中將課本延伸到生活，回歸到語文的本質上來,，也體現(xiàn)了對教材的活用,。

此外， 整個環(huán)節(jié)設計上,，我也通過游戲貫穿整個課堂,，通過帶領學生在樂園闖關、喊著快樂的口號,，不停地激勵學生在快樂中學習,，在輕松中掌握知識，符合低年級的興趣愛好,，也達到了有效教學的目的。