心中有不少心得體會時(shí),，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會,，如此可以一直更新迭代自己的想法,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文,，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

教學(xué)案例的心得體會篇一

有效備課是有效教學(xué)的首要條件。備課是否有效，不是看教學(xué)流程,、教學(xué)設(shè)計(jì)寫的如何,，關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計(jì)是否與課堂表現(xiàn)相一致，與學(xué)生需求相吻合,，與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,。有效備課更關(guān)注教學(xué)對象，更關(guān)心教學(xué)效益,，更注重教學(xué)實(shí)踐,，更注意教學(xué)反思。

教學(xué)中要做到因材施教,，區(qū)別對待,，“一把鑰匙開一把鎖”，也就是在教學(xué)中,，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇,，從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語言的運(yùn)用，都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，做到有的放矢,。

學(xué)生的參與程度與教師傳授知識的難易程度關(guān)系很大，如果知識難度超出了學(xué)生的理解能力,，脫離原有的知識基礎(chǔ),，學(xué)生會心有余而力不足，如果知識過與簡單,，學(xué)起來毫不費(fèi)力,，學(xué)生就會感到厭煩。只有難度適中,，才能使學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn),，以高漲的情緒從事學(xué)習(xí),，充分激發(fā)思維能力,，形成良好的課堂氣氛。新課程中,，教材與教學(xué)參考只是作為教學(xué)活動重要的參考資料,，而并非唯一依據(jù)，老師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境,、學(xué)生實(shí)際,，結(jié)合自身吃透教材，對教材進(jìn)行增,、散,、調(diào)、補(bǔ)的深度加工,，靈活的處理學(xué)習(xí)材料,，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案,，保證教學(xué)活動的'有效性和生動性。

一堂課的效果如何,，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)的如何,。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和發(fā)展,；教師教學(xué)的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)，注重過程教學(xué),，改變被動接受知識的局面,。我們教師應(yīng)遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間,、精力和物力投入,，取得盡可能多的教學(xué)效果。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想,，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略,，盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適教法,、努力地追求有效的課堂教學(xué),，使他們樂學(xué)、學(xué)會,、會學(xué),，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)反思是在課堂教學(xué)告一段落之后,，把課堂上的反饋信息,、自我感覺以及引發(fā)的諸多思考形成文字。促進(jìn)教者及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，從而更有效的處理和運(yùn)用教材,，逐步掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平,。

我覺得應(yīng)該寫自己實(shí)際教學(xué)中碰到的問題,，有親身感受，內(nèi)容新鮮,、具體,，見微知著。也就是說從實(shí)際出發(fā),，在教學(xué)實(shí)例中探及某種教育規(guī)律,。事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析,，用以審視自己的課堂教學(xué),。作為一名教師，要不斷超越自我,，完善自我,。要不斷更新教育觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法,。努力把握學(xué)科發(fā)展最新動態(tài),，積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，具有終身學(xué)習(xí)的理念,，永保與時(shí)俱進(jìn)的思想,，主動優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的綜合素質(zhì),。

教學(xué)案例的心得體會篇二

自從新課程改革實(shí)驗(yàn)以來,，課堂教學(xué)反思已經(jīng)越來越被中小學(xué)教師所熟悉。課堂教學(xué)反思最基本的形式是對每一堂課進(jìn)行反思,。反思教育教學(xué)成功之處,，有助于形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格；反思失敗之處,，有助于改進(jìn)教師的教學(xué),，提高課堂教學(xué)能力。

㈠從反思的對象來分：包括對自己課堂教學(xué)的反思,，對他人課堂教學(xué)的反思和對學(xué)生怎樣學(xué)的反思,。

第一，對自己課堂教學(xué)的反思,。就是教師自覺地對自己的教學(xué)歷程,、教學(xué)理念、教學(xué)策略,、教學(xué)方式,、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等進(jìn)行全面的或?qū)ｎ}的反思,；也可以對一節(jié)課進(jìn)行全面的反思或重點(diǎn)部分的反思,。 第二,，對他人課堂教學(xué)的反思,。主要借助于現(xiàn)場聽課、他人課例錄像或他人寫的課例,，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與主張,，對照課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程改革實(shí)驗(yàn)中已被公認(rèn)的正確的理念，進(jìn)行課堂教學(xué)反思。以期尋找自己與他人的結(jié)合點(diǎn),，吸收他人的教學(xué)長處,，達(dá)到改進(jìn)自己教學(xué)的目的。

第三,，對學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)的反思,。新課程改革在課堂方面的最大任務(wù)是轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,。在進(jìn)行課堂教學(xué)反思的時(shí)候,，要特別關(guān)注課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)，課堂學(xué)生的聽課方式與學(xué)習(xí)方式,，關(guān)注學(xué)生自主合作能力的培養(yǎng),。

㈡從反思的范圍來分：按照從大到小的范圍可分為對個(gè)人整個(gè)教育歷程的反思；教學(xué)反思,；課堂教學(xué)反思,；學(xué)年或?qū)W期課堂教學(xué)反思；單元教學(xué)反思,；一節(jié)課的反思,；一節(jié)課的課前反思、課中反思與課后反思,；一節(jié)課中某些片斷,、某個(gè)片斷的反思。 ㈢從布魯巴赫理論來分：美國學(xué)者布魯巴赫認(rèn)為反思性教學(xué)實(shí)踐可分為三類：一是實(shí)踐中反思,；二是對實(shí)踐反思,；三是為實(shí)踐反思?！皩?shí)踐中反思”是指反思發(fā)生在教學(xué)實(shí)踐過程之中,，在教學(xué)過程中意外情況不斷發(fā)生，需要教師隨時(shí)做出反思并作行為調(diào)整,；“對實(shí)踐反思”是指反思發(fā)生在教學(xué)實(shí)踐之后,，需要對教學(xué)目標(biāo)以及根據(jù)這一目標(biāo)選定的教學(xué)策略做出評價(jià)和判斷；“為實(shí)踐反思”是指通過實(shí)踐中反思與實(shí)踐后反思最終形成的超前反思,，使教師擁有預(yù)測未來的意識與能力,。

㈠課前反思的內(nèi)容：課前反思是指在每節(jié)課備課之前對以前上本節(jié)課的反思。教師可以對照自己原先的教學(xué)設(shè)計(jì),，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，對照新課程理念進(jìn)行重新審視與檢討，并提出具體修改之處,；也可根據(jù)前一節(jié)課的課堂反饋情況,，反思與調(diào)整自己的課堂教學(xué)總思路,、總策略、總方式,、總結(jié)構(gòu),。 ㈡課中反思的內(nèi)容：在課堂教學(xué)過程中，針對學(xué)生的課堂表現(xiàn),、課堂反饋情況與學(xué)生的意見,，而當(dāng)場做的課堂教學(xué)方略、教學(xué)內(nèi)容量與度的調(diào)整,。比如,，在課堂教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某個(gè)問題的理解普遍有困難,，教師就要針對這一問題采取相應(yīng)的調(diào)整策略,。 ㈢課后反思的內(nèi)容：在課堂教學(xué)之后，及時(shí)針對自己的課堂教學(xué)情況進(jìn)行反思,。歸納出課堂教學(xué)的成功之處,，失敗的地方以及下一節(jié)課如何改進(jìn)與修正，還有下一次再上這節(jié)課時(shí)要怎樣處理,。課后反思又可分為全面課后反思,、片斷課后反思、專題課后反思,、案例課后反思等,。

第一，全面課后反思,。內(nèi)容包括以下六個(gè)方面的內(nèi)容：

是否有明確的課堂教學(xué)目標(biāo),，尤其是三維目標(biāo)的和諧體現(xiàn)；是否把課堂教學(xué)過程變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題、解決問題的過程,；是否把課堂變成學(xué)生體驗(yàn)成功,、自信、快樂的過程,。 二是反思教學(xué)方式,。是否著力體現(xiàn)自主、合作,、探究的課堂教學(xué)方式,；是否體現(xiàn)以學(xué)生為主、先學(xué)后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練,、自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的`課堂學(xué)習(xí)方式,；是否重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、思維能力、動手操作能力,、問題意識,。

是否采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式,、引導(dǎo)式,、探究式、討論式,、研究式等現(xiàn)代教學(xué)方法,；是否以講代練或以練代講；是否只講結(jié)論不講過程,；是否替代了學(xué)生的思維,。 四是反思教學(xué)情境。是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,；直觀的課堂問題情境,；形象的案例教學(xué)情景；生動的課堂教學(xué)氣氛,。

是否確立學(xué)生是課堂主體,、是課堂學(xué)習(xí)主人的地位；是否生生互動,、師生互動,；是否要求明確、訓(xùn)練到位,；是否講練結(jié)合,。

是否重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破,、詳略得當(dāng),；是否重視知識形成過程的教學(xué)；是否重視知識運(yùn)用過程的教學(xué),；是否重視所學(xué)知識在生產(chǎn),、生活實(shí)踐中的應(yīng)用。

通過學(xué)生的課堂訓(xùn)練情況,、回答情況,、課后練習(xí)、課堂小測與平時(shí)考查,、與學(xué)生交談等途徑,，教師可以從中獲得關(guān)于自己課堂教學(xué)效果的反饋信息,。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，獲得更高的課堂教學(xué)效益,。

第二,，片斷課后反思。所謂片斷課后反思,，顧名思義就是集中精力將某節(jié)課的一個(gè)有代表性的教學(xué)片斷進(jìn)行重點(diǎn)反思,。對該教學(xué)片斷中的得與失進(jìn)行全面或有選擇地分析，并提出今后教學(xué)的改進(jìn)意見,。比如對于某節(jié)課的引課部分進(jìn)行片斷反思,，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究同類課型如何引課，對于不同班級進(jìn)行反思后的修改,、嘗試,、再修改、再嘗試,，以期形成新的教學(xué)特色經(jīng)驗(yàn),。

第三，專題課后反思,。就是選擇課堂教學(xué)中的某個(gè)教學(xué)理論層面的問題,，或某一角度進(jìn)行反思。教學(xué)理論層面指教學(xué)思想,、教學(xué)策略,、教學(xué)方式、教學(xué)方法,、教學(xué)技巧等,；某一角度指從學(xué)生的角度、旁觀者的角度,、自身的角度來分析與反思,。專題課后反思有助于教師改變課堂教學(xué)的某一舊習(xí)慣，取得較快的進(jìn)步,。比如,，對于如何養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣進(jìn)行專題反思,，設(shè)計(jì)多種策略與方式進(jìn)行比較，找到符合自己學(xué)生實(shí)際情況的自學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)方法。

第四,，案例課后反思,。所謂案例教學(xué)反思,，是指圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)案例進(jìn)行反思,。教學(xué)過程中出現(xiàn)的某偶發(fā)事件的處理；有意或無意發(fā)現(xiàn)的某位學(xué)生典型的學(xué)習(xí)故事,、獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法,、感人的學(xué)習(xí)案例等,。其意義在于幫助教師積累多種典型的教學(xué)案例以及從中得到的啟迪，不斷提升教師課堂教學(xué)藝術(shù),。

第五,，札記式課后反思。所謂札記式課后反思,，是指教師利用寫札記的形式,，將教學(xué)過程中與平時(shí)閱讀中產(chǎn)生的問題,、困惑,、感想及時(shí)記錄下來，不斷影響著自己的教學(xué)思想與教學(xué)方略,。札記或課后反思具有適應(yīng)性廣,，可利用零星時(shí)間進(jìn)行反思等特點(diǎn)，特別適合農(nóng)村中小學(xué)教師選用,。

教學(xué)案例的心得體會篇三

把案例教育法(也稱案例教學(xué)法)引入我國的基礎(chǔ)教育,，只不過是近幾年的事。在現(xiàn)階段,，我國基礎(chǔ)教育所進(jìn)行的新課程改革,，急需解決一線教師在教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的許多困惑。因此,，教育教學(xué)案例研究與教學(xué)課例研究也就應(yīng)運(yùn)而生了,。

教育案例又稱教育個(gè)案或教育實(shí)例。它是真實(shí)發(fā)生過的有價(jià)值的教育事例,。經(jīng)過案例撰寫者客觀地概括事實(shí),，描述出來的一個(gè)有價(jià)值的教育教學(xué)與教育管理的具體情景；教育案例是一個(gè)包含有疑難問題及解決過程的實(shí)際情況的記錄,、描述與評價(jià),；是一個(gè)把教育和教學(xué)過程中發(fā)生的典型事例記敘下來并加以分析評價(jià)的文章體裁。時(shí)下不少教育工作者在報(bào)刊上發(fā)表了許多關(guān)于教育案例的文章,，有的把原本簡單的教育案例,，描述成理論性很強(qiáng)、很深奧,、很抽象,、很復(fù)雜的概念，這是沒有必要的,。教育案例,、教學(xué)案例與教學(xué)課例是應(yīng)該加以區(qū)別的不用概念。

第一,，教育案例,。所謂教育案例,，就是對某種教育現(xiàn)象或是教學(xué)過程中一個(gè)實(shí)際教育故事、教育情景的真實(shí)描述與生動評點(diǎn),?？陀^上可以寫整個(gè)國家的基礎(chǔ)教育、高等教育等,；微觀上可以寫一個(gè)人,、一堂課的一個(gè)情節(jié)。也可以說,，教育案例就是故事加點(diǎn)評,，通過敘述揭示一定規(guī)律說明一定道理。根據(jù)人們習(xí)慣的叫法,，如“麥克勞德殺狗”,、“陶行知與四塊糖的故事”,、“羅森塔爾效應(yīng)”等，都是經(jīng)典的教育案例；從一般概念上來說，教育案例是包含了教育管理案例、教學(xué)案例,、教學(xué)課例、研究個(gè)案等屬于教育范疇的一切案例,。不過,，在撰寫教學(xué)案例與教學(xué)課例時(shí)，要嚴(yán)格加以區(qū)分,。因?yàn)?，他們的功能、特點(diǎn)、格式都有很大的不同,。 第二，教學(xué)案例,。所謂教學(xué)案例,，是指發(fā)生在課堂內(nèi)或課堂外的,，與教學(xué)緊密相聯(lián)系的各種事件或情景的真實(shí)描述與點(diǎn)評。教學(xué)案例一般指能夠反映教師教學(xué)特色與風(fēng)格的獨(dú)特的教育事件,。它能夠揭示教學(xué)的基本規(guī)律,、基本原理,、基本方法,，能夠生動,、形象,、直觀地展示教學(xué)過程,，能夠給師生以啟迪與幫助。

第三,，教學(xué)課例,。所謂教學(xué)課例,，是指有價(jià)值、有意義,、典型的課堂教學(xué)過程中有重點(diǎn)選擇的教學(xué)實(shí)錄,，加上反思與點(diǎn)評。不論是成功的還是失敗的課例,，只要是典型的,，能夠給人以啟發(fā)或教訓(xùn)的都是有價(jià)值的。教學(xué)課例的寫法沒有固定的文體要求,，既可以是敘述性的,，也可以是描述性的還可以是實(shí)錄性的。

應(yīng)該說明的是,，教學(xué)課例既非教學(xué)設(shè)計(jì),，也不是教學(xué)論文。教學(xué)設(shè)計(jì)是事先規(guī)劃的教育教學(xué)思路,，是對準(zhǔn)備實(shí)施的教育教學(xué)措施的簡要說明,；教學(xué)課例則是對已發(fā)生的教育現(xiàn)象或教學(xué)過程 的紀(jì)實(shí)與反思；教學(xué)論文則是以說理為目的,，以議論為主的一種寫作文體,。

第四，關(guān)于教育案例,、教學(xué)案例與教學(xué)課例,，也可用以下公式來表示： 教育案例=教育故事+點(diǎn)評 教學(xué)案例=教學(xué)實(shí)景+點(diǎn)評

教學(xué)課例=教學(xué)設(shè)計(jì)思路+課堂教學(xué)實(shí)景+反思與點(diǎn)評

綜上所述，通常所說的“教育案例”實(shí)際上是教育教學(xué)案例的簡稱,。它包含了“教育案例”與“教學(xué)案例”,；教學(xué)案例包括課堂教學(xué)案例與課外教學(xué)案例；課堂教學(xué)案例簡稱為“課例”,。

一是教師學(xué)習(xí)與運(yùn)用教學(xué)理論的需要,。許多理論觀點(diǎn)雖然耳熟能詳，但并不一定深刻理解和掌握,。通過案例的撰寫，可以加強(qiáng)對新課程理念的理解與學(xué)會運(yùn)用,；二是教育案例撰寫的過程就是對自己教育教學(xué)實(shí)踐反思的過程,，是教育實(shí)踐的總結(jié)與教育理論的提煉升華的過程，有助于形成教師個(gè)人的教學(xué)特色與獨(dú)特的教育方法,，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型,、創(chuàng)新型、專家型轉(zhuǎn)變,；三是教育案例是教育的情境故事,，可以引發(fā)同行的不同解讀與爭論,，有助于進(jìn)行交流與研討，是教師校本培訓(xùn),、校本教研的好載體,，有助于提高教師教育教學(xué)水平；四是教育案例解決的都是教育教學(xué)中教師們遇到的'實(shí)際問題,，可以提高教師發(fā)現(xiàn)問題,，分析與解決教育實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題的能力，提高教師實(shí)施新課程的能力,。五是促進(jìn)了教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的自覺性,，促進(jìn)教師教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。與教師撰寫教學(xué)論文相比較,，案例更貼近教師的生活,，更有針對性與實(shí)用性，更易于撰寫,，更有利于傳播交流,。 第

一是教育教學(xué)案例講述的是一個(gè)生動的教育故事，敘述的是一個(gè)典型的教學(xué)事例,；二是教育教學(xué)案例講述的是一個(gè)有完整情節(jié)的故事,；三是對教育教學(xué)全程或片斷的具體記錄與客觀描述，不是籠統(tǒng)的概括與人為的想象,；五是反映真實(shí)教育教學(xué)問題的解決過程,，提供給其他教育工作者以啟發(fā)與參考。 第

一是背景：案例作為一種教育故事,，一定要有時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事件和起因等,。二是主題：寫案例與文章一樣應(yīng)該明確自己要說什么，即要有一個(gè)明確的主題,。圍繞主題去收集素材,，進(jìn)行紀(jì)實(shí)與反思點(diǎn)評。三是細(xì)節(jié)：案例的特征是生動感人,，富有教育啟迪作用,。最容易讓人感動的莫過于細(xì)節(jié)，要抓住關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)詳細(xì)寫,，不能一帶而過,。四是結(jié)果：與教學(xué)設(shè)計(jì)注重設(shè)想，教學(xué)實(shí)錄注重過程相比較,，教學(xué)案例不僅要說明教學(xué)思路與教學(xué)過程的描述,，還要說清教學(xué)的即時(shí)效果,。包括學(xué)生與教師在情感、態(tài)度,、價(jià)值觀方面的收獲等,。五是評價(jià)：案例撰寫者或讀者用一定的觀點(diǎn)對案例進(jìn)行綜合分析。對于案例所反映的主題與內(nèi)容,，案例寫作者要有個(gè)人的獨(dú)到方法與分析,。教師可以結(jié)合自己平常所學(xué)習(xí)的教育理論或教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行點(diǎn)評，以揭示案例所蘊(yùn)含的教育一般規(guī)律與啟示,，這是撰寫案例的主要意義所在,。

一是與論文的區(qū)別。論文是以充分的論據(jù)來支撐所提出的觀點(diǎn),，以議論為主的文體,；案例則是對教育教學(xué)過程中一個(gè)實(shí)際情境的描述，以記敘事為主的文體,。二是與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別,。教學(xué)設(shè)計(jì)是事先構(gòu)想的教育教學(xué)思路與活動設(shè)計(jì)，案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教育事實(shí)的追述與反思,。三是與教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別,。教學(xué)實(shí)錄是對課堂教學(xué)的全過程記錄，而案例則是根據(jù)研究目的有所選擇地記錄,，一般以片斷記錄為主,。四是與教學(xué)反思的區(qū)別。教學(xué)反思一般是教師對自己教學(xué)所進(jìn)行的分析反思,，提出改進(jìn)自己教學(xué)的意見與措施,，主要針對個(gè)人；案例則是對宏觀或微觀教育事件,，長期或短期教學(xué)過程,，對困擾教師的教學(xué)難題提出解決方法，適合于本人與他人,。

㈠課例研究的概念

所謂課例,，顧名思義就是課堂教學(xué)的實(shí)例；典型課例是指在教學(xué)研究過程中最有價(jià)值的,，最能代表某類教材的教學(xué)處理,、某位教師教學(xué)特色，或是某種課堂教學(xué)模式,，或是某種學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)實(shí)例。它往往有明確的教育理論為指導(dǎo),，有獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)策略,，教師可以通過對它的分析和研究,，達(dá)到對同一類教學(xué)現(xiàn)象所蘊(yùn)藏的一般規(guī)律的熟悉與了解，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)行為,。課例既可以是文本的,，也可以是視頻的。 所謂課例研究,，是指針對某個(gè)課堂教學(xué)實(shí)例的現(xiàn)場,、或是某位教師的課堂教學(xué)錄像、或是某個(gè)課堂教學(xué)實(shí)錄文本,，所進(jìn)行的獨(dú)立分析或集體研討的一種教學(xué)研究方式,。它是以教師實(shí)踐知識為基礎(chǔ)，以行動研究為主要方法,，以課堂為研究的主要場所,，以實(shí)踐反思為主要特征，以解決教育實(shí)踐中產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)問題為研究目標(biāo)的一種研究,；課題研究追求的是解決現(xiàn)實(shí)的課堂問題,，期望的是提高教學(xué)實(shí)踐的高效性；課例研究的終結(jié)不是成果的文本化,，而是問題的解決和行動的改進(jìn)與完善,；研究的全過程是為了真實(shí)展示上課教師教學(xué)的過程及教學(xué)特點(diǎn)，讓全體參加研究的教師,、教研人員獲得有益的啟發(fā),。 課例研究是在新課程下引進(jìn)的一種新的課堂教學(xué)研究形式，是教師教學(xué)研究的一種回歸,，是比較切合教師實(shí)際,，便于操作的。教師要充分認(rèn)識到,，課例研究中教師才是真正的專家,，是研究的主體；課例是“做”出來的,，不是“寫”出來的,。課例研究在美國、日本以及我國的臺灣地區(qū)等都開展得比較早,，也研究得較為深入,，并提出了許多教育前沿理論。隨著新課程的全面展開,，課例研究必將受到越來越多教師的青睞,。 ㈡課例研究的步驟 課例研究的基本步驟如下：

有了主題就可以對原始材料進(jìn)行篩選，有針對性地向讀者展現(xiàn)特定的情景,。研究主題要求越小越好,，越具體越好,。可以是一個(gè)教育過程,、一個(gè)教育情景,、一個(gè)教育事例、完整的一節(jié)課,、一個(gè)教學(xué)片斷,。比如，著重研究某節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu),、某節(jié)課的難點(diǎn)突破辦法,、某節(jié)課的課堂訓(xùn)練方法等。不要用諸如“如何上好一節(jié)課”,、“這節(jié)課怎樣上才好”之類的一般意義上的問題作為主題,。 第

要研究某個(gè)類型的課應(yīng)該怎樣進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整，就要尋找相應(yīng)類型的課來進(jìn)行研究,。如要探討某個(gè)學(xué)科某一部分的復(fù)習(xí)課怎樣進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練,，就自然要選擇能夠代表該學(xué)科相應(yīng)內(nèi)容的典型課例來研究。 第

研究者要把目光轉(zhuǎn)向?qū)W生,，要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,。課例研究主要采用敘事研究，在敘述課例研究的過程中,，要從研究材料中得到研究結(jié)論,，而不是脫離材料空發(fā)議論。 第

反思是課例的基本特征之一,，缺乏反思的課例不能稱之為課例,，只不過是教學(xué)實(shí)錄而已。 ㈢如何撰寫教學(xué)課例

撰寫課例首先要結(jié)合新課程改革實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的課堂教學(xué)的新問題,，作為主題進(jìn)行撰寫,；撰寫時(shí)最主要的是寫出自己獨(dú)特的思考；突出教學(xué)反思,，尋找規(guī)律性的東西,，賦予教學(xué)事件以教育意義。

教學(xué)課例設(shè)計(jì)的一般表現(xiàn)形式為：教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)實(shí)錄+教學(xué)反思,。這里的“教學(xué)設(shè)計(jì)”是指設(shè)計(jì)的總體思路或設(shè)計(jì)說明,，而非平常意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)；“教學(xué)實(shí)錄”是指圍繞課例要表達(dá)的主題進(jìn)行有選擇地記錄,，而非有聞必錄,；教學(xué)反思是指圍繞主題進(jìn)行專題反思或總體反思，而非面面俱到。 教學(xué)課例還有三種變式：

二教學(xué)設(shè)計(jì)說明+真實(shí)教學(xué)場景+總體教學(xué)反思,；

第

撰寫教學(xué)課例要注意體現(xiàn)以下七個(gè)特征：

既不是對教學(xué)全過程的詳盡敘述,，也不是對全過程或復(fù)雜場景的提煉。

選擇的課例要有代表性與典型性,。能夠反映某種課型或某類內(nèi)容教學(xué)的共性，能夠說明一些問題,，提出一些思考,，歸納一些規(guī)律，探索出一些新方法,，誕生一些教學(xué)智慧,。

課例必須是教學(xué)實(shí)景或教育情境的客觀敘述與反思，一定要基于真實(shí)課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇,，不能人為提煉,，不能用假想來替代實(shí)現(xiàn)。

教師撰寫的課例主要是自己教學(xué)中的某個(gè)真實(shí)課堂,，或是深入到他人的課堂現(xiàn)場,，或是借助于課堂教學(xué)錄像進(jìn)行。一個(gè)好的課例,，最重要的特征是必須寫出自己獨(dú)立的反思,、獨(dú)特的思考。不能照搬他人的想法,，人云亦云,。 五是統(tǒng)一性。一個(gè)課例最引人的地方是生動的教學(xué)場景,，最主要的地方是教學(xué)反思部分,。在教學(xué)反思中，要結(jié)合自己學(xué)習(xí)的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行整合,，力求理論與實(shí)踐的統(tǒng)一,。要防止課例的過度理論化與過分經(jīng)驗(yàn)化。

課例寫作的特點(diǎn)是保持其生動引人,。對事件,、場景的描述要真實(shí)、直觀,、形象,、生動，讓人有身臨其境,，親歷其事之感,。每個(gè)課例至少要有一個(gè)亮點(diǎn)，讓人印象深刻。

課例要有新課程理念,、最新教育理論的體現(xiàn),，特別是三維目標(biāo)落實(shí)與教學(xué)方式轉(zhuǎn)變方面要有創(chuàng)新與突破，對于其他教師能夠起到啟發(fā)與示范作用,。

教學(xué)案例的心得體會篇四

我校班級學(xué)生人數(shù)多,，學(xué)生基本素質(zhì)參差不齊，教育教學(xué)工作量非常大,，老師們工作都非常忙碌,、非常辛苦，所以老師們對教研工作的重視相對較弱,。5月28日在縣教師進(jìn)修學(xué)校聽了鶴壁教育專家,、名校長焦來憲和賈校長作做學(xué)校管理的專場報(bào)告。校本研修學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束,，但其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴足以讓我的心靈得到一次前所未有的洗禮,，也絕對是一種理念上的沖擊。

下面就是我這次學(xué)習(xí)中最深刻的幾點(diǎn)點(diǎn)體會: 1,、“教師需要終身學(xué)習(xí)”,。

在這次學(xué)習(xí)中，我看到無論是小學(xué)的教師,，還是中學(xué)的教師,，無論是剛畢業(yè)一、兩年的新教師,，還是一些任教多年的中年教師,，在參與教研活動中面對評課，面對課題研究都能侃侃而談,。她們的理論水平,，知識層面真的讓我驚嘆不已，甚至自愧不如,。在剖析其中原因,，我發(fā)現(xiàn)這都是她們堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)的結(jié)果。這當(dāng)然與他們所處的環(huán)境競爭激烈是很有關(guān)系的,，但我相信這也是校本研修活動進(jìn)行到一定程度的結(jié)果,。確實(shí)，作為一名一線教師,，一定要有先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)和依托,，這樣才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端，才能在課堂教學(xué)中融會貫通,，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的'教學(xué)行為,。所以我也會從現(xiàn)在開始,，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平,，在學(xué)習(xí)和研究中注意理論和實(shí)際相結(jié)合,。 2、“學(xué)校需要校園文化建設(shè)”,。

在這次參觀中,，我覺得小學(xué)校園文化建設(shè)是最讓我感動的。我曾隨團(tuán)在一所先進(jìn)的小學(xué)參觀,，發(fā)現(xiàn)在學(xué)校的墻壁上,，我們處處看到了關(guān)于清華大學(xué)、北京大學(xué),、哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)等名校的相關(guān)簡介,，這給每天生活在學(xué)校里的師生營造了一種向往名校的學(xué)習(xí)氛圍;在樓梯間的墻壁上,，我們處處看到了優(yōu)秀圖畫作品展、書法長廊等,，讓我們深深感受到學(xué)校濃厚的文化氣息;在教師辦公室里,，我們處處看到了諸如“相親相愛一家人”等互相關(guān)愛的標(biāo)語，讓我們感受到她們作為毓秀人的驕傲和彼此間的親密合作關(guān)系;在學(xué)生教室,、學(xué)生飯?zhí)美?，我們處處看到了諸如“讀書的厚度，就是作文的深度,，就是做人的高度”,，“執(zhí)著能夠創(chuàng)造奇跡”，“誰知盤中餐,，粒粒皆辛苦”等標(biāo)語,，它們都在時(shí)時(shí)提醒著孩子們?nèi)绾螢閷W(xué)和如何做人。所以我覺得我們在建設(shè)書香校園的同時(shí),，可以取其精華,，以貼名言，學(xué)名人等形式,，注重加強(qiáng)讀書氛圍建設(shè),，讓孩子們在潛移默化中“愛讀書，勤讀書”,。

隨著新一輪課程改革的深入,，校本教研給學(xué)校和教師提供了更大的發(fā)展空間，同時(shí)也給學(xué)校和教師提出了更高的要求,。教師是學(xué)校發(fā)展的動力,，是學(xué)生發(fā)展的根本。通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們認(rèn)識到提高教師專業(yè)化水平最有效的途徑是以校為本的教學(xué)研究,。以校為本的教學(xué)研究能從一定理論出發(fā),，直面具體的教學(xué)實(shí)踐，在理論與實(shí)踐結(jié)合中重建新理論,，解決實(shí)際問題,，可以避免實(shí)踐與理論脫節(jié)，提高教師的教育教學(xué)水平,。 一份春華,，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水,，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí),，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火,，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們,，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵,。

教學(xué)案例的心得體會篇五

“有效教學(xué)”是課程改革深入推進(jìn)過程中,，伴隨著課堂低效、無效問題而被提出的重要命題,?？臻e時(shí)間我認(rèn)真學(xué)習(xí)了余文森教授的《有效教學(xué)十講》。書中關(guān)于課堂有效教學(xué),，余教授從理論和實(shí)踐層面上為老師們進(jìn)行剖析和策略指導(dǎo),，感受頗多?？梢哉f,，當(dāng)下提升課堂教學(xué)的有效性是深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和根本要求。如何構(gòu)建有效課堂,？如何打造“有效課堂”,？有效課堂教師應(yīng)該關(guān)注什么？下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感悟：

每一堂教學(xué)效果良好的課都來緣教師的認(rèn)真?zhèn)湔n,。在實(shí)施新課程的實(shí)踐中,，我們較多的關(guān)注了教學(xué)方式方法等課堂形式上的改進(jìn)，而相應(yīng)的忽視了對教材和學(xué)生的研究,。從《有效教學(xué)十講》中我明白了學(xué)生獲得知識,，主要在課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)質(zhì)量的高低,，關(guān)鍵在于備課,。要提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量,，必須改進(jìn)現(xiàn)行備課形式，著力提高備課的實(shí)效性,。 首先是緊抓落實(shí)課前預(yù)習(xí),。我在學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，有嚴(yán)格的規(guī)定,，設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)卡,，包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：①字（包括生字和多音字的讀音，組詞,，辨析形近字等）,，②詞語(抄寫，理解,，成語的收集等),，③自己感悟最深的重點(diǎn)句子或者段落（包括修辭句，含義深刻的句子,，精彩的描寫等）,，④初讀感悟，⑤還有哪些不理解的地方（即提出幾個(gè)問題）,。這些內(nèi)容看似繁雜，可是,，它可以迫使學(xué)生去靜心讀書,，達(dá)到真正意義上的預(yù)習(xí)。這些就是我每天晚上的家庭作業(yè),，每天一課,。這樣學(xué)生學(xué)校的效率就提高了。

制定有效的教學(xué)目標(biāo),，是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的前提,。有效的語文課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先就是準(zhǔn)確和明確,。目標(biāo)的制定既要重視學(xué)生對語文知識的適度掌握,，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力。其次,，目標(biāo)的制定要有一定的層次,。可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu),、學(xué)習(xí)動機(jī)等差異,，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。要想使課堂真正有效,，設(shè)計(jì)精益求精的課堂練習(xí)是教師課前必備的環(huán)節(jié),。因此,，對于教師來說，就必須要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè),，而且要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì),。通常第一課時(shí)，老師在課堂上都要檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況,，然后再進(jìn)行整體感知,。那么，我們在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候就可以將以上兩項(xiàng)內(nèi)容布置下去,。到了課堂上,，我們就可以利用課件來進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)。以這樣的方式來落實(shí)生字詞,，不僅節(jié)省時(shí)間,，而且效率很高。另外,，由于我們已經(jīng)將課堂上要講的內(nèi)容作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置下去了,，那么我們在課堂上講課的速度必然加快，效率就自然提高了,。另外,，就課堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們還可以把它們設(shè)計(jì)成課堂練習(xí),，讓學(xué)生在課上進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)和鞏固,。對此，我覺得在第二課時(shí)前,，還是要采取獨(dú)立作業(yè)的方式去進(jìn)行必要的檢查,。這樣，我們可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)有目標(biāo),，復(fù)習(xí)有目標(biāo),。而不至于讓作業(yè)僅僅成為一種習(xí)慣，流于形式,。這樣,，我們課堂教學(xué)的`目標(biāo)明確,，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)有目標(biāo),，檢查又環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)的效率自然就得到提高了,。

新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學(xué)全過程中真正貫徹“民主和諧”,、“師生平等”的教育思想。成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生能夠不斷的獲得美好的心靈體驗(yàn),。引用余教授的話：“成功的體驗(yàn)是一種巨大的情緒力量,，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望,。”課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”,，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境,，營造一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問題,，鼓勵(lì)學(xué)生提問,、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍,，高度鼓勵(lì)和評價(jià)學(xué)生的積極參與,。從《有效教學(xué)十講》中明白了我今后更要努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法,，對學(xué)生的感情,、態(tài)度、價(jià)值觀給予更大的關(guān)注,，創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式,，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學(xué)的有效性,。

在有限的40分鐘內(nèi)采用有效的教學(xué)策略把教學(xué)設(shè)計(jì)付諸實(shí)施,，從而獲得最大的教學(xué)成效。有的教師對一堂課的環(huán)節(jié)安排缺乏缺乏合理的安排,，有的課堂環(huán)節(jié)的密度過大,，有的前松后緊，沒有較好地把握學(xué)生注意力,、接受度，使課堂教學(xué)效率下降,。因此在時(shí)間管理上,，我們應(yīng)堅(jiān)持時(shí)間效益觀，最大限度地減少時(shí)間的損耗,。優(yōu)化教學(xué)過程,，保持適度信息，講在該講時(shí),，放在該放時(shí),，綜合考慮提高教學(xué)有效性的各種因素，尤其是提高學(xué)生的專注率,。

優(yōu)化教學(xué)情境,，激發(fā)興趣是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的先鋒。興趣是最好的老師,，要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，就必須建立在學(xué)生的興趣之上,。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考,，甚至達(dá)到廢寢忘食的境地,。在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生獲取更多的有效知識,。所以教學(xué)中我千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情,，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)最簡單的有效法則。在教學(xué)實(shí)際中,，可根據(jù)教材內(nèi)容選擇性地組織一些活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

關(guān)注課堂生成，及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè),。（1）將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減,，增加，改換,。即根據(jù)學(xué)生實(shí)際對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?。?）將教學(xué)環(huán)節(jié)提前或者移后。（3）給學(xué)生搭橋引路,，讓學(xué)生順利的說下去,。在學(xué)生發(fā)言遇到困難時(shí)，教師要想辦法給予幫助,，引導(dǎo),，讓其順利的達(dá)成目標(biāo)，生成精彩,。另外,，對學(xué)生的課堂評價(jià)要有針對性，講求實(shí)效,。在課堂教學(xué)中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,，及時(shí)調(diào)整了預(yù)設(shè),，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就協(xié)調(diào)了，就促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,，這樣學(xué)生的主動參與性明顯,，課堂教學(xué)就變得有效。

有效課堂教學(xué)需要教師將教學(xué)實(shí)踐和反思緊密結(jié)合,。課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),，無論是行家里手，還是年輕教師,，在各自的認(rèn)識層面上都會發(fā)現(xiàn)不足,，都會留有遺憾因此我們就要具備一種反思的意識,。看完《有效教學(xué)十講》后我明白了應(yīng)該留有足夠的空間與時(shí)間,，讓自己像過電影似的再現(xiàn)課堂教學(xué)的情景,，及時(shí)捕捉問題，記下得失,。不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：我的教學(xué)有效嗎,，什么樣的教學(xué)才是有效的，有沒有比我更好的教學(xué),？如果不及時(shí)反思,，很多感覺稍縱即逝，在今后的課堂教學(xué)中還會出現(xiàn)類似的問題,，直接影響到課堂教學(xué)的有效性,。我認(rèn)為我們要像不斷地提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)一樣不斷地提高我們的職業(yè)道德和社會責(zé)任感。我國傳統(tǒng)文化中注重道德的君子,，一日三省其身,。教師也要像儒家文化中的君子一樣，為了自己的事業(yè)和信仰,，一日三省其身,。

教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)的有效性問題是教學(xué)研究的一個(gè)永恒課題,。在教學(xué)的過程,，我一定要好好總結(jié)自己的教學(xué)方式、方法,，用更好的教學(xué)方式,、方法來完善自己的不足，同時(shí)我還要加強(qiáng)教育教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí),，把我們的教學(xué)過程用科學(xué)的理論作為指導(dǎo),。要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別教育教學(xué)理論上的學(xué)習(xí),，爭取在學(xué)科教研方面有所發(fā)展，在備課,、上課,、作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫，在專業(yè)發(fā)展上下功夫,，真正提高教育的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì),。