心中有不少心得體會時,，不如來好好地做個總結(jié),，寫一篇心得體會,，如此可以一直更新迭代自己的想法,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文,，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

教學(xué)案例的心得體會篇一

有效備課是有效教學(xué)的首要條件。備課是否有效,，不是看教學(xué)流程,、教學(xué)設(shè)計寫的如何，關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計是否與課堂表現(xiàn)相一致,，與學(xué)生需求相吻合,，與教學(xué)實際相結(jié)合。有效備課更關(guān)注教學(xué)對象,，更關(guān)心教學(xué)效益,，更注重教學(xué)實踐，更注意教學(xué)反思,。

教學(xué)中要做到因材施教,，區(qū)別對待，“一把鑰匙開一把鎖”,，也就是在教學(xué)中,，從學(xué)習(xí)目標的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇，從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語言的運用,，都必須從學(xué)生的實際出發(fā),，做到有的放矢。

學(xué)生的參與程度與教師傳授知識的難易程度關(guān)系很大，如果知識難度超出了學(xué)生的理解能力,，脫離原有的知識基礎(chǔ),，學(xué)生會心有余而力不足，如果知識過與簡單,，學(xué)起來毫不費力,，學(xué)生就會感到厭煩。只有難度適中,，才能使學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗,，以高漲的情緒從事學(xué)習(xí),，充分激發(fā)思維能力,，形成良好的課堂氣氛,。新課程中,，教材與教學(xué)參考只是作為教學(xué)活動重要的參考資料，而并非唯一依據(jù),，老師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境,、學(xué)生實際，結(jié)合自身吃透教材,，對教材進行增,、散、調(diào),、補的深度加工,，靈活的處理學(xué)習(xí)材料，設(shè)計出獨具匠心的教案,，保證教學(xué)活動的'有效性和生動性,。

一堂課的效果如何，應(yīng)當首先關(guān)注學(xué)生學(xué)的如何,。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動地參與體驗學(xué)習(xí)過程,，學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上取得進步和發(fā)展；教師教學(xué)的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，促進學(xué)生對知識的主動建構(gòu),，注重過程教學(xué)，改變被動接受知識的局面,。我們教師應(yīng)遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律,，以盡量少的時間、精力和物力投入,，取得盡可能多的教學(xué)效果,。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，選擇合適教法,、努力地追求有效的課堂教學(xué)，使他們樂學(xué),、學(xué)會,、會學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展,。能給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)反思是在課堂教學(xué)告一段落之后,，把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發(fā)的諸多思考形成文字,。促進教者及時總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗教訓(xùn),，從而更有效的處理和運用教材，逐步掌握教學(xué)規(guī)律,，提高教學(xué)水平,。

我覺得應(yīng)該寫自己實際教學(xué)中碰到的問題，有親身感受,，內(nèi)容新鮮,、具體，見微知著,。也就是說從實際出發(fā),，在教學(xué)實例中探及某種教育規(guī)律。事例可小,，但要善于上升到理論高度,，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學(xué),。作為一名教師,，要不斷超越自我，完善自我,。要不斷更新教育觀念,，不斷改進教學(xué)方法。努力把握學(xué)科發(fā)展最新動態(tài),，積極學(xué)習(xí)和運用現(xiàn)代教育技術(shù),，具有終身學(xué)習(xí)的理念，永保與時俱進的思想,，主動優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

教學(xué)案例的心得體會篇二

自從新課程改革實驗以來,，課堂教學(xué)反思已經(jīng)越來越被中小學(xué)教師所熟悉,。課堂教學(xué)反思最基本的形式是對每一堂課進行反思,。反思教育教學(xué)成功之處，有助于形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格,；反思失敗之處,，有助于改進教師的教學(xué)，提高課堂教學(xué)能力,。

㈠從反思的對象來分：包括對自己課堂教學(xué)的反思,，對他人課堂教學(xué)的反思和對學(xué)生怎樣學(xué)的反思。

第一,，對自己課堂教學(xué)的反思,。就是教師自覺地對自己的教學(xué)歷程、教學(xué)理念,、教學(xué)策略,、教學(xué)方式、教學(xué)方法,、教學(xué)技巧等進行全面的或?qū)ｎ}的反思,；也可以對一節(jié)課進行全面的反思或重點部分的反思。 第二,，對他人課堂教學(xué)的反思。主要借助于現(xiàn)場聽課,、他人課例錄像或他人寫的課例,，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗與主張，對照課程標準及新課程改革實驗中已被公認的正確的理念,，進行課堂教學(xué)反思,。以期尋找自己與他人的結(jié)合點，吸收他人的教學(xué)長處,，達到改進自己教學(xué)的目的,。

第三，對學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)的反思,。新課程改革在課堂方面的最大任務(wù)是轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式,，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。在進行課堂教學(xué)反思的時候,，要特別關(guān)注課堂時間結(jié)構(gòu),，課堂學(xué)生的聽課方式與學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生自主合作能力的培養(yǎng),。

㈡從反思的范圍來分：按照從大到小的范圍可分為對個人整個教育歷程的反思,；教學(xué)反思,；課堂教學(xué)反思,；學(xué)年或?qū)W期課堂教學(xué)反思,；單元教學(xué)反思；一節(jié)課的反思,；一節(jié)課的課前反思、課中反思與課后反思,；一節(jié)課中某些片斷,、某個片斷的反思。 ㈢從布魯巴赫理論來分：美國學(xué)者布魯巴赫認為反思性教學(xué)實踐可分為三類：一是實踐中反思,；二是對實踐反思,；三是為實踐反思?！皩嵺`中反思”是指反思發(fā)生在教學(xué)實踐過程之中,，在教學(xué)過程中意外情況不斷發(fā)生，需要教師隨時做出反思并作行為調(diào)整,；“對實踐反思”是指反思發(fā)生在教學(xué)實踐之后,，需要對教學(xué)目標以及根據(jù)這一目標選定的教學(xué)策略做出評價和判斷；“為實踐反思”是指通過實踐中反思與實踐后反思最終形成的超前反思,，使教師擁有預(yù)測未來的意識與能力,。

㈠課前反思的內(nèi)容：課前反思是指在每節(jié)課備課之前對以前上本節(jié)課的反思。教師可以對照自己原先的教學(xué)設(shè)計,，根據(jù)學(xué)生的實際情況,，對照新課程理念進行重新審視與檢討，并提出具體修改之處,；也可根據(jù)前一節(jié)課的課堂反饋情況,，反思與調(diào)整自己的課堂教學(xué)總思路、總策略,、總方式,、總結(jié)構(gòu)。 ㈡課中反思的內(nèi)容：在課堂教學(xué)過程中,，針對學(xué)生的課堂表現(xiàn),、課堂反饋情況與學(xué)生的意見，而當場做的課堂教學(xué)方略,、教學(xué)內(nèi)容量與度的調(diào)整,。比如，在課堂教學(xué)過程中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某個問題的理解普遍有困難,，教師就要針對這一問題采取相應(yīng)的調(diào)整策略。 ㈢課后反思的內(nèi)容：在課堂教學(xué)之后,，及時針對自己的課堂教學(xué)情況進行反思,。歸納出課堂教學(xué)的成功之處，失敗的地方以及下一節(jié)課如何改進與修正,，還有下一次再上這節(jié)課時要怎樣處理,。課后反思又可分為全面課后反思,、片斷課后反思、專題課后反思,、案例課后反思等,。

第一，全面課后反思,。內(nèi)容包括以下六個方面的內(nèi)容：

是否有明確的課堂教學(xué)目標,，尤其是三維目標的和諧體現(xiàn)；是否把課堂教學(xué)過程變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題、解決問題的過程,；是否把課堂變成學(xué)生體驗成功,、自信、快樂的過程,。 二是反思教學(xué)方式,。是否著力體現(xiàn)自主、合作,、探究的課堂教學(xué)方式,；是否體現(xiàn)以學(xué)生為主、先學(xué)后教,、當堂訓(xùn)練,、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的`課堂學(xué)習(xí)方式,；是否重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力,、動手操作能力,、問題意識。

是否采用啟發(fā)式,、發(fā)現(xiàn)式,、引導(dǎo)式、探究式,、討論式,、研究式等現(xiàn)代教學(xué)方法；是否以講代練或以練代講,；是否只講結(jié)論不講過程,；是否替代了學(xué)生的思維。 四是反思教學(xué)情境,。是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,；直觀的課堂問題情境,；形象的案例教學(xué)情景；生動的課堂教學(xué)氣氛,。

是否確立學(xué)生是課堂主體,、是課堂學(xué)習(xí)主人的地位；是否生生互動,、師生互動,；是否要求明確、訓(xùn)練到位,；是否講練結(jié)合,。

是否重點突出、難點突破,、詳略得當,；是否重視知識形成過程的教學(xué)；是否重視知識運用過程的教學(xué),；是否重視所學(xué)知識在生產(chǎn),、生活實踐中的應(yīng)用。

通過學(xué)生的課堂訓(xùn)練情況,、回答情況,、課后練習(xí)、課堂小測與平時考查,、與學(xué)生交談等途徑,，教師可以從中獲得關(guān)于自己課堂教學(xué)效果的反饋信息。不斷改進教學(xué)方法,，獲得更高的課堂教學(xué)效益,。

第二，片斷課后反思,。所謂片斷課后反思,，顧名思義就是集中精力將某節(jié)課的一個有代表性的教學(xué)片斷進行重點反思。對該教學(xué)片斷中的得與失進行全面或有選擇地分析,，并提出今后教學(xué)的改進意見,。比如對于某節(jié)課的引課部分進行片斷反思，認真學(xué)習(xí)研究同類課型如何引課,，對于不同班級進行反思后的修改,、嘗試、再修改,、再嘗試,，以期形成新的教學(xué)特色經(jīng)驗。

第三,，專題課后反思,。就是選擇課堂教學(xué)中的某個教學(xué)理論層面的問題,，或某一角度進行反思。教學(xué)理論層面指教學(xué)思想,、教學(xué)策略,、教學(xué)方式、教學(xué)方法,、教學(xué)技巧等,；某一角度指從學(xué)生的角度、旁觀者的角度,、自身的角度來分析與反思,。專題課后反思有助于教師改變課堂教學(xué)的某一舊習(xí)慣，取得較快的進步,。比如,，對于如何養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣進行專題反思，設(shè)計多種策略與方式進行比較,，找到符合自己學(xué)生實際情況的自學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)方法,。

第四，案例課后反思,。所謂案例教學(xué)反思,，是指圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)案例進行反思。教學(xué)過程中出現(xiàn)的某偶發(fā)事件的處理,；有意或無意發(fā)現(xiàn)的某位學(xué)生典型的學(xué)習(xí)故事,、獨特的學(xué)習(xí)方法、感人的學(xué)習(xí)案例等,。其意義在于幫助教師積累多種典型的教學(xué)案例以及從中得到的啟迪,，不斷提升教師課堂教學(xué)藝術(shù)。

第五,，札記式課后反思,。所謂札記式課后反思，是指教師利用寫札記的形式,，將教學(xué)過程中與平時閱讀中產(chǎn)生的問題、困惑,、感想及時記錄下來,，不斷影響著自己的教學(xué)思想與教學(xué)方略。札記或課后反思具有適應(yīng)性廣,，可利用零星時間進行反思等特點,，特別適合農(nóng)村中小學(xué)教師選用。

教學(xué)案例的心得體會篇三

把案例教育法(也稱案例教學(xué)法)引入我國的基礎(chǔ)教育,，只不過是近幾年的事,。在現(xiàn)階段,，我國基礎(chǔ)教育所進行的新課程改革，急需解決一線教師在教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的許多困惑,。因此,，教育教學(xué)案例研究與教學(xué)課例研究也就應(yīng)運而生了。

教育案例又稱教育個案或教育實例,。它是真實發(fā)生過的有價值的教育事例,。經(jīng)過案例撰寫者客觀地概括事實，描述出來的一個有價值的教育教學(xué)與教育管理的具體情景,；教育案例是一個包含有疑難問題及解決過程的實際情況的記錄,、描述與評價；是一個把教育和教學(xué)過程中發(fā)生的典型事例記敘下來并加以分析評價的文章體裁,。時下不少教育工作者在報刊上發(fā)表了許多關(guān)于教育案例的文章,，有的把原本簡單的教育案例，描述成理論性很強,、很深奧,、很抽象、很復(fù)雜的概念,，這是沒有必要的,。教育案例、教學(xué)案例與教學(xué)課例是應(yīng)該加以區(qū)別的不用概念,。

第一,，教育案例。所謂教育案例,，就是對某種教育現(xiàn)象或是教學(xué)過程中一個實際教育故事,、教育情景的真實描述與生動評點?？陀^上可以寫整個國家的基礎(chǔ)教育,、高等教育等；微觀上可以寫一個人,、一堂課的一個情節(jié),。也可以說，教育案例就是故事加點評,，通過敘述揭示一定規(guī)律說明一定道理,。根據(jù)人們習(xí)慣的叫法，如“麥克勞德殺狗”,、“陶行知與四塊糖的故事”,、“羅森塔爾效應(yīng)”等，都是經(jīng)典的教育案例；從一般概念上來說,，教育案例是包含了教育管理案例,、教學(xué)案例、教學(xué)課例,、研究個案等屬于教育范疇的一切案例,。不過，在撰寫教學(xué)案例與教學(xué)課例時,，要嚴格加以區(qū)分,。因為，他們的功能,、特點,、格式都有很大的不同。 第二,，教學(xué)案例,。所謂教學(xué)案例，是指發(fā)生在課堂內(nèi)或課堂外的,，與教學(xué)緊密相聯(lián)系的各種事件或情景的真實描述與點評,。教學(xué)案例一般指能夠反映教師教學(xué)特色與風(fēng)格的獨特的教育事件。它能夠揭示教學(xué)的基本規(guī)律,、基本原理,、基本方法，能夠生動,、形象,、直觀地展示教學(xué)過程，能夠給師生以啟迪與幫助,。

第三,，教學(xué)課例。所謂教學(xué)課例,，是指有價值,、有意義、典型的課堂教學(xué)過程中有重點選擇的教學(xué)實錄,，加上反思與點評,。不論是成功的還是失敗的課例，只要是典型的,，能夠給人以啟發(fā)或教訓(xùn)的都是有價值的,。教學(xué)課例的寫法沒有固定的文體要求，既可以是敘述性的,，也可以是描述性的還可以是實錄性的。

應(yīng)該說明的是,，教學(xué)課例既非教學(xué)設(shè)計,，也不是教學(xué)論文,。教學(xué)設(shè)計是事先規(guī)劃的教育教學(xué)思路，是對準備實施的教育教學(xué)措施的簡要說明,；教學(xué)課例則是對已發(fā)生的教育現(xiàn)象或教學(xué)過程 的紀實與反思,；教學(xué)論文則是以說理為目的，以議論為主的一種寫作文體,。

第四,，關(guān)于教育案例、教學(xué)案例與教學(xué)課例,，也可用以下公式來表示： 教育案例=教育故事+點評 教學(xué)案例=教學(xué)實景+點評

教學(xué)課例=教學(xué)設(shè)計思路+課堂教學(xué)實景+反思與點評

綜上所述,，通常所說的“教育案例”實際上是教育教學(xué)案例的簡稱。它包含了“教育案例”與“教學(xué)案例”,；教學(xué)案例包括課堂教學(xué)案例與課外教學(xué)案例,；課堂教學(xué)案例簡稱為“課例”。

一是教師學(xué)習(xí)與運用教學(xué)理論的需要,。許多理論觀點雖然耳熟能詳,，但并不一定深刻理解和掌握。通過案例的撰寫,，可以加強對新課程理念的理解與學(xué)會運用,；二是教育案例撰寫的過程就是對自己教育教學(xué)實踐反思的過程，是教育實踐的總結(jié)與教育理論的提煉升華的過程,，有助于形成教師個人的教學(xué)特色與獨特的教育方法,，促進教師由經(jīng)驗型向研究型、創(chuàng)新型,、專家型轉(zhuǎn)變,；三是教育案例是教育的情境故事，可以引發(fā)同行的不同解讀與爭論,，有助于進行交流與研討,，是教師校本培訓(xùn)、校本教研的好載體,，有助于提高教師教育教學(xué)水平,；四是教育案例解決的都是教育教學(xué)中教師們遇到的'實際問題，可以提高教師發(fā)現(xiàn)問題,，分析與解決教育實踐中遇到的實際問題的能力,，提高教師實施新課程的能力。五是促進了教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的自覺性,，促進教師教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,。與教師撰寫教學(xué)論文相比較，案例更貼近教師的生活，更有針對性與實用性,，更易于撰寫,，更有利于傳播交流。 第

一是教育教學(xué)案例講述的是一個生動的教育故事,，敘述的是一個典型的教學(xué)事例,；二是教育教學(xué)案例講述的是一個有完整情節(jié)的故事；三是對教育教學(xué)全程或片斷的具體記錄與客觀描述,，不是籠統(tǒng)的概括與人為的想象,；五是反映真實教育教學(xué)問題的解決過程，提供給其他教育工作者以啟發(fā)與參考,。 第

一是背景：案例作為一種教育故事,，一定要有時間、地點,、人物,、事件和起因等。二是主題：寫案例與文章一樣應(yīng)該明確自己要說什么,，即要有一個明確的主題,。圍繞主題去收集素材，進行紀實與反思點評,。三是細節(jié)：案例的特征是生動感人,，富有教育啟迪作用。最容易讓人感動的莫過于細節(jié),，要抓住關(guān)鍵性的細節(jié)詳細寫,，不能一帶而過。四是結(jié)果：與教學(xué)設(shè)計注重設(shè)想,，教學(xué)實錄注重過程相比較,，教學(xué)案例不僅要說明教學(xué)思路與教學(xué)過程的描述，還要說清教學(xué)的即時效果,。包括學(xué)生與教師在情感,、態(tài)度、價值觀方面的收獲等,。五是評價：案例撰寫者或讀者用一定的觀點對案例進行綜合分析,。對于案例所反映的主題與內(nèi)容，案例寫作者要有個人的獨到方法與分析,。教師可以結(jié)合自己平常所學(xué)習(xí)的教育理論或教學(xué)實踐進行點評,，以揭示案例所蘊含的教育一般規(guī)律與啟示，這是撰寫案例的主要意義所在,。

一是與論文的區(qū)別,。論文是以充分的論據(jù)來支撐所提出的觀點,，以議論為主的文體；案例則是對教育教學(xué)過程中一個實際情境的描述,，以記敘事為主的文體,。二是與教學(xué)設(shè)計的區(qū)別。教學(xué)設(shè)計是事先構(gòu)想的教育教學(xué)思路與活動設(shè)計,，案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教育事實的追述與反思。三是與教學(xué)實錄的區(qū)別,。教學(xué)實錄是對課堂教學(xué)的全過程記錄,，而案例則是根據(jù)研究目的有所選擇地記錄，一般以片斷記錄為主,。四是與教學(xué)反思的區(qū)別,。教學(xué)反思一般是教師對自己教學(xué)所進行的分析反思，提出改進自己教學(xué)的意見與措施,，主要針對個人,；案例則是對宏觀或微觀教育事件，長期或短期教學(xué)過程,，對困擾教師的教學(xué)難題提出解決方法,，適合于本人與他人。

㈠課例研究的概念

所謂課例,，顧名思義就是課堂教學(xué)的實例,；典型課例是指在教學(xué)研究過程中最有價值的，最能代表某類教材的教學(xué)處理,、某位教師教學(xué)特色,，或是某種課堂教學(xué)模式，或是某種學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)實例,。它往往有明確的教育理論為指導(dǎo),，有獨特的教學(xué)設(shè)計策略，教師可以通過對它的分析和研究,，達到對同一類教學(xué)現(xiàn)象所蘊藏的一般規(guī)律的熟悉與了解,，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)行為。課例既可以是文本的,，也可以是視頻的,。 所謂課例研究，是指針對某個課堂教學(xué)實例的現(xiàn)場,、或是某位教師的課堂教學(xué)錄像,、或是某個課堂教學(xué)實錄文本，所進行的獨立分析或集體研討的一種教學(xué)研究方式,。它是以教師實踐知識為基礎(chǔ),，以行動研究為主要方法,，以課堂為研究的主要場所，以實踐反思為主要特征,，以解決教育實踐中產(chǎn)生的現(xiàn)實問題為研究目標的一種研究,；課題研究追求的是解決現(xiàn)實的課堂問題，期望的是提高教學(xué)實踐的高效性,；課例研究的終結(jié)不是成果的文本化,，而是問題的解決和行動的改進與完善；研究的全過程是為了真實展示上課教師教學(xué)的過程及教學(xué)特點,，讓全體參加研究的教師,、教研人員獲得有益的啟發(fā)。 課例研究是在新課程下引進的一種新的課堂教學(xué)研究形式,，是教師教學(xué)研究的一種回歸,，是比較切合教師實際，便于操作的,。教師要充分認識到,，課例研究中教師才是真正的專家，是研究的主體,；課例是“做”出來的,，不是“寫”出來的。課例研究在美國,、日本以及我國的臺灣地區(qū)等都開展得比較早,，也研究得較為深入，并提出了許多教育前沿理論,。隨著新課程的全面展開,，課例研究必將受到越來越多教師的青睞。 ㈡課例研究的步驟 課例研究的基本步驟如下：

有了主題就可以對原始材料進行篩選,，有針對性地向讀者展現(xiàn)特定的情景,。研究主題要求越小越好，越具體越好,?？梢允且粋€教育過程、一個教育情景,、一個教育事例,、完整的一節(jié)課、一個教學(xué)片斷,。比如,，著重研究某節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)、某節(jié)課的難點突破辦法,、某節(jié)課的課堂訓(xùn)練方法等,。不要用諸如“如何上好一節(jié)課”,、“這節(jié)課怎樣上才好”之類的一般意義上的問題作為主題。 第

要研究某個類型的課應(yīng)該怎樣進行課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整,，就要尋找相應(yīng)類型的課來進行研究,。如要探討某個學(xué)科某一部分的復(fù)習(xí)課怎樣進行當堂訓(xùn)練，就自然要選擇能夠代表該學(xué)科相應(yīng)內(nèi)容的典型課例來研究,。 第

研究者要把目光轉(zhuǎn)向?qū)W生,，要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。課例研究主要采用敘事研究,，在敘述課例研究的過程中,，要從研究材料中得到研究結(jié)論，而不是脫離材料空發(fā)議論,。 第

反思是課例的基本特征之一，缺乏反思的課例不能稱之為課例,，只不過是教學(xué)實錄而已,。 ㈢如何撰寫教學(xué)課例

撰寫課例首先要結(jié)合新課程改革實驗中出現(xiàn)的課堂教學(xué)的新問題，作為主題進行撰寫,；撰寫時最主要的是寫出自己獨特的思考,；突出教學(xué)反思，尋找規(guī)律性的東西,，賦予教學(xué)事件以教育意義,。

教學(xué)課例設(shè)計的一般表現(xiàn)形式為：教學(xué)設(shè)計+教學(xué)實錄+教學(xué)反思。這里的“教學(xué)設(shè)計”是指設(shè)計的總體思路或設(shè)計說明,，而非平常意義上的教學(xué)設(shè)計,；“教學(xué)實錄”是指圍繞課例要表達的主題進行有選擇地記錄，而非有聞必錄,；教學(xué)反思是指圍繞主題進行專題反思或總體反思,，而非面面俱到。 教學(xué)課例還有三種變式：

二教學(xué)設(shè)計說明+真實教學(xué)場景+總體教學(xué)反思,；

第

撰寫教學(xué)課例要注意體現(xiàn)以下七個特征：

既不是對教學(xué)全過程的詳盡敘述,，也不是對全過程或復(fù)雜場景的提煉。

選擇的課例要有代表性與典型性,。能夠反映某種課型或某類內(nèi)容教學(xué)的共性,，能夠說明一些問題，提出一些思考,，歸納一些規(guī)律,，探索出一些新方法，誕生一些教學(xué)智慧,。

課例必須是教學(xué)實景或教育情境的客觀敘述與反思,，一定要基于真實課堂的基礎(chǔ)上進行適當?shù)倪x擇,，不能人為提煉，不能用假想來替代實現(xiàn),。

教師撰寫的課例主要是自己教學(xué)中的某個真實課堂,，或是深入到他人的課堂現(xiàn)場，或是借助于課堂教學(xué)錄像進行,。一個好的課例,，最重要的特征是必須寫出自己獨立的反思、獨特的思考,。不能照搬他人的想法,，人云亦云。 五是統(tǒng)一性,。一個課例最引人的地方是生動的教學(xué)場景,，最主要的地方是教學(xué)反思部分。在教學(xué)反思中,，要結(jié)合自己學(xué)習(xí)的教學(xué)理論與教學(xué)實踐進行整合,，力求理論與實踐的統(tǒng)一。要防止課例的過度理論化與過分經(jīng)驗化,。

課例寫作的特點是保持其生動引人,。對事件、場景的描述要真實,、直觀,、形象、生動,，讓人有身臨其境,，親歷其事之感。每個課例至少要有一個亮點,，讓人印象深刻,。

課例要有新課程理念、最新教育理論的體現(xiàn),，特別是三維目標落實與教學(xué)方式轉(zhuǎn)變方面要有創(chuàng)新與突破,，對于其他教師能夠起到啟發(fā)與示范作用。

教學(xué)案例的心得體會篇四

我校班級學(xué)生人數(shù)多,，學(xué)生基本素質(zhì)參差不齊,，教育教學(xué)工作量非常大，老師們工作都非常忙碌,、非常辛苦,，所以老師們對教研工作的重視相對較弱。5月28日在縣教師進修學(xué)校聽了鶴壁教育專家,、名校長焦來憲和賈校長作做學(xué)校管理的專場報告,。校本研修學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束,，但其中的點點滴滴足以讓我的心靈得到一次前所未有的洗禮，也絕對是一種理念上的沖擊,。

下面就是我這次學(xué)習(xí)中最深刻的幾點點體會: 1,、“教師需要終身學(xué)習(xí)”。

在這次學(xué)習(xí)中,，我看到無論是小學(xué)的教師,，還是中學(xué)的教師，無論是剛畢業(yè)一,、兩年的新教師,，還是一些任教多年的中年教師，在參與教研活動中面對評課,，面對課題研究都能侃侃而談,。她們的理論水平，知識層面真的讓我驚嘆不已,，甚至自愧不如,。在剖析其中原因，我發(fā)現(xiàn)這都是她們堅持不斷學(xué)習(xí)的結(jié)果,。這當然與他們所處的環(huán)境競爭激烈是很有關(guān)系的，但我相信這也是校本研修活動進行到一定程度的結(jié)果,。確實,，作為一名一線教師，一定要有先進的教育理論為指導(dǎo)和依托,，這樣才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端,，才能在課堂教學(xué)中融會貫通，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的'教學(xué)行為,。所以我也會從現(xiàn)在開始,，堅持理論學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平,，在學(xué)習(xí)和研究中注意理論和實際相結(jié)合,。 2、“學(xué)校需要校園文化建設(shè)”,。

在這次參觀中,，我覺得小學(xué)校園文化建設(shè)是最讓我感動的。我曾隨團在一所先進的小學(xué)參觀,，發(fā)現(xiàn)在學(xué)校的墻壁上,，我們處處看到了關(guān)于清華大學(xué)、北京大學(xué),、哈佛大學(xué),、劍橋大學(xué)等名校的相關(guān)簡介,，這給每天生活在學(xué)校里的師生營造了一種向往名校的學(xué)習(xí)氛圍;在樓梯間的墻壁上，我們處處看到了優(yōu)秀圖畫作品展,、書法長廊等,，讓我們深深感受到學(xué)校濃厚的文化氣息;在教師辦公室里，我們處處看到了諸如“相親相愛一家人”等互相關(guān)愛的標語,，讓我們感受到她們作為毓秀人的驕傲和彼此間的親密合作關(guān)系;在學(xué)生教室,、學(xué)生飯?zhí)美铮覀兲幪幙吹搅酥T如“讀書的厚度,，就是作文的深度,，就是做人的高度”，“執(zhí)著能夠創(chuàng)造奇跡”,，“誰知盤中餐,，粒粒皆辛苦”等標語，它們都在時時提醒著孩子們?nèi)绾螢閷W(xué)和如何做人,。所以我覺得我們在建設(shè)書香校園的同時,，可以取其精華，以貼名言,，學(xué)名人等形式,，注重加強讀書氛圍建設(shè)，讓孩子們在潛移默化中“愛讀書,，勤讀書”,。

隨著新一輪課程改革的深入，校本教研給學(xué)校和教師提供了更大的發(fā)展空間,，同時也給學(xué)校和教師提出了更高的要求,。教師是學(xué)校發(fā)展的動力，是學(xué)生發(fā)展的根本,。通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐,，我們認識到提高教師專業(yè)化水平最有效的途徑是以校為本的教學(xué)研究。以校為本的教學(xué)研究能從一定理論出發(fā),，直面具體的教學(xué)實踐,，在理論與實踐結(jié)合中重建新理論，解決實際問題,，可以避免實踐與理論脫節(jié),，提高教師的教育教學(xué)水平。 一份春華,，一份秋實,，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感,。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團火,，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾,，明日一定能盛開絢麗的花朵,。

教學(xué)案例的心得體會篇五

“有效教學(xué)”是課程改革深入推進過程中，伴隨著課堂低效,、無效問題而被提出的重要命題,。空閑時間我認真學(xué)習(xí)了余文森教授的《有效教學(xué)十講》,。書中關(guān)于課堂有效教學(xué),，余教授從理論和實踐層面上為老師們進行剖析和策略指導(dǎo)，感受頗多,?？梢哉f，當下提升課堂教學(xué)的有效性是深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和根本要求,。如何構(gòu)建有效課堂,？如何打造“有效課堂”？有效課堂教師應(yīng)該關(guān)注什么,？下面就談?wù)勎业囊稽c感悟：

每一堂教學(xué)效果良好的課都來緣教師的認真?zhèn)湔n,。在實施新課程的實踐中,，我們較多的關(guān)注了教學(xué)方式方法等課堂形式上的改進,，而相應(yīng)的忽視了對教材和學(xué)生的研究。從《有效教學(xué)十講》中我明白了學(xué)生獲得知識,，主要在課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)質(zhì)量的高低,，關(guān)鍵在于備課,。要提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量，必須改進現(xiàn)行備課形式,，著力提高備課的實效性,。 首先是緊抓落實課前預(yù)習(xí)。我在學(xué)生預(yù)習(xí)的時候,，有嚴格的規(guī)定,，設(shè)計了預(yù)習(xí)卡，包括以下幾個方面的內(nèi)容：①字（包括生字和多音字的讀音,，組詞,，辨析形近字等），②詞語(抄寫，理解,，成語的收集等),，③自己感悟最深的重點句子或者段落（包括修辭句，含義深刻的句子,，精彩的描寫等）,，④初讀感悟，⑤還有哪些不理解的地方（即提出幾個問題）,。這些內(nèi)容看似繁雜,，可是，它可以迫使學(xué)生去靜心讀書,，達到真正意義上的預(yù)習(xí),。這些就是我每天晚上的家庭作業(yè)，每天一課,。這樣學(xué)生學(xué)校的效率就提高了,。

制定有效的教學(xué)目標，是實施課堂教學(xué)有效性的前提,。有效的語文課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標,，而有效的教學(xué)目標的設(shè)計首先就是準確和明確。目標的制定既要重視學(xué)生對語文知識的適度掌握,，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力,。其次，目標的制定要有一定的層次,?？梢愿鶕?jù)學(xué)生認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動機等差異,，制定不同層次的教學(xué)目標,。要想使課堂真正有效，設(shè)計精益求精的課堂練習(xí)是教師課前必備的環(huán)節(jié),。因此,，對于教師來說，就必須要精心設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè),，而且要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標來設(shè)計,。通常第一課時，老師在課堂上都要檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況,，然后再進行整體感知,。那么，我們在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時候就可以將以上兩項內(nèi)容布置下去,。到了課堂上,，我們就可以利用課件來進行獨立作業(yè)。以這樣的方式來落實生字詞，不僅節(jié)省時間,，而且效率很高,。另外，由于我們已經(jīng)將課堂上要講的內(nèi)容作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置下去了,，那么我們在課堂上講課的速度必然加快,，效率就自然提高了。另外,，就課堂上的重點和難點,，我們還可以把它們設(shè)計成課堂練習(xí)，讓學(xué)生在課上進行有針對性的復(fù)習(xí)和鞏固,。對此,，我覺得在第二課時前，還是要采取獨立作業(yè)的方式去進行必要的檢查,。這樣,，我們可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)有目標，復(fù)習(xí)有目標,。而不至于讓作業(yè)僅僅成為一種習(xí)慣,，流于形式。這樣,，我們課堂教學(xué)的`目標明確,，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)有目標，檢查又環(huán)環(huán)相扣,，教學(xué)的效率自然就得到提高了,。

新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學(xué)全過程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想,。成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生能夠不斷的獲得美好的心靈體驗,。引用余教授的話：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望,?！闭n堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境,，營造一種尊重學(xué)生的觀點、問題,，鼓勵學(xué)生提問,、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍,，高度鼓勵和評價學(xué)生的積極參與,。從《有效教學(xué)十講》中明白了我今后更要努力實現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法，對學(xué)生的感情,、態(tài)度,、價值觀給予更大的關(guān)注，創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式,，才能使自己的課堂更富人性化,，才能從真正意義上提高課堂教學(xué)的有效性。

在有限的40分鐘內(nèi)采用有效的教學(xué)策略把教學(xué)設(shè)計付諸實施,，從而獲得最大的教學(xué)成效,。有的教師對一堂課的環(huán)節(jié)安排缺乏缺乏合理的安排，有的課堂環(huán)節(jié)的密度過大,，有的前松后緊,，沒有較好地把握學(xué)生注意力、接受度,，使課堂教學(xué)效率下降,。因此在時間管理上，我們應(yīng)堅持時間效益觀,，最大限度地減少時間的損耗,。優(yōu)化教學(xué)過程，保持適度信息,，講在該講時,，放在該放時，綜合考慮提高教學(xué)有效性的各種因素,，尤其是提高學(xué)生的專注率,。

優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)興趣是實施課堂教學(xué)有效性的先鋒,。興趣是最好的老師,，要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就必須建立在學(xué)生的興趣之上,。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注,，積極思考，甚至達到廢寢忘食的境地,。在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學(xué)習(xí),，才能使學(xué)生獲取更多的有效知識。所以教學(xué)中我千方百計地調(diào)動學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情,，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個最簡單的有效法則,。在教學(xué)實際中，可根據(jù)教材內(nèi)容選擇性地組織一些活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

關(guān)注課堂生成,，及時調(diào)整預(yù)設(shè),。（1）將教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)膭h減，增加,，改換,。即根據(jù)學(xué)生實際對教材內(nèi)容進行適當?shù)奶幚怼＃?）將教學(xué)環(huán)節(jié)提前或者移后,。（3）給學(xué)生搭橋引路,，讓學(xué)生順利的說下去。在學(xué)生發(fā)言遇到困難時,，教師要想辦法給予幫助,，引導(dǎo)，讓其順利的達成目標,，生成精彩,。另外，對學(xué)生的課堂評價要有針對性,，講求實效,。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,，及時調(diào)整了預(yù)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就協(xié)調(diào)了,，就促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進程,，這樣學(xué)生的主動參與性明顯，課堂教學(xué)就變得有效,。

有效課堂教學(xué)需要教師將教學(xué)實踐和反思緊密結(jié)合,。課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，無論是行家里手,，還是年輕教師,，在各自的認識層面上都會發(fā)現(xiàn)不足，都會留有遺憾因此我們就要具備一種反思的意識,?？赐辍队行Ы虒W(xué)十講》后我明白了應(yīng)該留有足夠的空間與時間，讓自己像過電影似的再現(xiàn)課堂教學(xué)的情景,，及時捕捉問題,，記下得失。不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：我的教學(xué)有效嗎,，什么樣的教學(xué)才是有效的,，有沒有比我更好的教學(xué)？如果不及時反思,，很多感覺稍縱即逝,，在今后的課堂教學(xué)中還會出現(xiàn)類似的問題，直接影響到課堂教學(xué)的有效性,。我認為我們要像不斷地提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)一樣不斷地提高我們的職業(yè)道德和社會責(zé)任感,。我國傳統(tǒng)文化中注重道德的君子，一日三省其身,。教師也要像儒家文化中的君子一樣,，為了自己的事業(yè)和信仰，一日三省其身,。

教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命,，教學(xué)的有效性問題是教學(xué)研究的一個永恒課題。在教學(xué)的過程,，我一定要好好總結(jié)自己的教學(xué)方式,、方法，用更好的教學(xué)方式,、方法來完善自己的不足,，同時我還要加強教育教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，把我們的教學(xué)過程用科學(xué)的理論作為指導(dǎo),。要不斷加強學(xué)習(xí),，特別教育教學(xué)理論上的學(xué)習(xí)，爭取在學(xué)科教研方面有所發(fā)展,，在備課,、上課、作業(yè)等各個環(huán)節(jié)上下功夫,，在專業(yè)發(fā)展上下功夫,，真正提高教育的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)。