當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,，肯定成績,，找出問題,，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識,，明確方向,，以便進(jìn)一步做好工作，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結(jié),。寫總結(jié)的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

五上植樹問題教學(xué)反思總結(jié)篇一

教材將植樹問題分為幾個層次：兩端都栽,、兩端不栽、環(huán)形情況以及方陣問題等,。其側(cè)重點(diǎn)是：在解決植樹問題的過程中,，向?qū)W生滲透一種在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上、研究問題上都很重要的數(shù)學(xué)思想方法——化歸思想,，同時使學(xué)生感悟到應(yīng)用數(shù)學(xué)模型解題所帶來的便利,。本課的教學(xué)，并非只是讓學(xué)生會熟練解決與植樹問題相類似的實(shí)際問題,，而是把解決植樹問題作為滲透數(shù)學(xué)思想方法的一個學(xué)習(xí)支點(diǎn),。借助內(nèi)容的教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生一定的思維能力,。

我這節(jié)課教學(xué)兩端都栽的植樹問題,，這節(jié)課主要目標(biāo)是向?qū)W生滲透復(fù)雜問題從簡單入手的思想，使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),，體會到數(shù)學(xué)就在身邊,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。反思整個教學(xué)過程,，我認(rèn)為這節(jié)課有以下幾點(diǎn)做得比較好：

首先,，設(shè)計(jì)流暢簡單易懂。

整節(jié)課設(shè)計(jì)基于我班學(xué)生實(shí)際情況,，課前創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，緊接著引出例題探討植樹問題，同時改小數(shù)據(jù),，這樣有利于學(xué)生的思考,，主要照顧后20℅的學(xué)生。然后以例題展開，讓學(xué)生動腦,、動手反復(fù)驗(yàn)證,，最終總結(jié)出：段數(shù)+1=棵數(shù)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)依據(jù)了認(rèn)知規(guī)律：通過例題感知間隔,，以例題為載體突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),，以生活中植樹問題的應(yīng)用為探討對象，了解植樹問題實(shí)質(zhì),，多角應(yīng)用拓展植樹問題的認(rèn)識,。整節(jié)課條理清晰、層次分明,、淺顯易懂,，始終圍繞重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行難點(diǎn)的突破。

其次,，注重實(shí)踐體驗(yàn)探究,。

教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了情境,，向?qū)W生提供多次體驗(yàn)的機(jī)會,，注重借助圖形幫助學(xué)生理解建構(gòu)知識。在教學(xué)過程中,，我時刻對數(shù)形結(jié)合意識的滲透,。在學(xué)生自主探索的過程中采用了畫線段圖的方式，交流時利用多媒體再現(xiàn)線段圖,，讓學(xué)生看到把一條線段平均分成4段，加上兩個端點(diǎn),，一共有5個點(diǎn),，也就是要栽5棵樹。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)植樹時準(zhǔn)備樹苗的問題并不能簡單的用除法來解決,。改變間距后,，段數(shù)和棵數(shù)相應(yīng)也發(fā)生了變化，緊接著提出問題：“你能找出什么規(guī)律?”啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，也就是栽樹的棵數(shù)要比段數(shù)(間隔數(shù))多1,。這樣就把整個分析、思考,、解決問題的全過程展示出來,，讓學(xué)生經(jīng)歷這個過程并從中學(xué)習(xí)一些解決問題的方法和策略。

再次,，聯(lián)系生活拓展思維,。

有意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生在具體情景中體驗(yàn)自主建構(gòu)，體驗(yàn)和建構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。體驗(yàn)是建構(gòu)的基礎(chǔ),，沒有體驗(yàn),，建構(gòu)就沒有意義。體驗(yàn)是學(xué)生從舊知向隱含的新知遷移的過程,。設(shè)計(jì)中,，雖然創(chuàng)設(shè)了情景，但一次的體驗(yàn)不能達(dá)到繼續(xù)建構(gòu)學(xué)習(xí)的水平,。所以,，這節(jié)課我多次向?qū)W生提供體驗(yàn)的機(jī)會，而且創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的情境,。從手指,、公交車,、操場、禮炮等身邊熟悉的事物,，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生共鳴,，激發(fā)探究欲望,。

這節(jié)課雖扎扎實(shí)實(shí),，但問題也存在著。

一,、針對學(xué)生能夠找到簡單植樹問題的規(guī)律“棵數(shù)=間隔數(shù)+ 1”卻無法運(yùn)用這個規(guī)律求路長的問題，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)與知識結(jié)構(gòu)邏輯起點(diǎn)存在差異,。以為學(xué)生能發(fā)現(xiàn)“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”就能解決問題了，實(shí)際上這只是部分學(xué)生具備了繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力,，這恰恰導(dǎo)致了能找規(guī)律卻不會用規(guī)律。也就是在發(fā)現(xiàn)規(guī)律與運(yùn)用規(guī)律間缺少了的鏈接,，我要加強(qiáng)對規(guī)律的擴(kuò)散教學(xué)，發(fā)散思維,。

二,、把握每一個細(xì)節(jié),，問題即時解決,，站在學(xué)生的角度去思考問題。在這一次的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，雖然我創(chuàng)設(shè)了情境，但學(xué)生僅憑一次體驗(yàn)是不可能全部達(dá)到繼續(xù)建構(gòu)學(xué)習(xí)主題的水平,。我可以利用線段圖或者實(shí)例來幫助學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生有可以憑借的工具,，借助數(shù)形結(jié)合將文字信息與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)結(jié)合,，使得學(xué)習(xí)得以繼續(xù)，使得學(xué)生思維發(fā)展有了憑借,，也使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法真正得以滲透。

五上植樹問題教學(xué)反思總結(jié)篇二

“植樹問題”是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊“數(shù)學(xué)廣角”的一個新內(nèi)容,。教學(xué)中,，首先要讓學(xué)生區(qū)分出植樹問題的三種類型,。即所謂的“兩端都種”“只種一端”(包括封閉圖形)與“兩端都不種” 的三種情況,。并將“三種情況”的區(qū)分以及相應(yīng)的計(jì)算法則(“加一”“不加不減”“減一”)看成一種“規(guī)律”,，要求學(xué)生牢固地掌握,，從而能在面對新的類似問題時不假思索地直接加以應(yīng)用,。

其次,，要教給學(xué)生解題的方法,。不管什么植樹問題，一般都是先求出有幾個間隔,。可以根據(jù)“路的長度÷間隔長度=間隔數(shù)”然后再根據(jù)植樹問題的三種類型(“兩端都種”“只種一端”(包括封閉圖形)與“兩端都不種”)去求出棵樹,。也可以根數(shù)告訴的棵樹，用“加一”“不加不減”“減一”求出間隔數(shù),，再求出路的總長,。

其三,，要讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系生活,。把生活中的問題轉(zhuǎn)化成植樹問題?？梢宰寣W(xué)生找一找生活中的 “植樹問題”，很多同學(xué)聯(lián)想到：公路兩旁的路燈,、公路中的斑馬線,、樓梯的臺階、欄桿的鐵柱等都含有與“植樹問題”相同的數(shù)量關(guān)系,。亞奧讓他們學(xué)會分析是植樹問題中的哪種類型。然后可以利用“植樹問題”的規(guī)律來解決它,。課堂中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生利用所學(xué)找到規(guī)律進(jìn)行解決,，使他們的認(rèn)知得到進(jìn)一步的深化和提高，從而獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，達(dá)到了理想的課堂教學(xué)效果。

植樹問題”是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊“數(shù)學(xué)廣角”的一個新內(nèi)容,。教學(xué)中,，首先要讓學(xué)生區(qū)分出植樹問題的三種類型,。即所謂的“兩端都種”“只種一端”(包括封閉圖形)與“兩端都不種” 的三種情況,。并將“三種情況”的區(qū)分以及相應(yīng)的計(jì)算法則(“加一”“不加不減”“減一”)看成一種“規(guī)律”,，要求學(xué)生牢固地掌握，從而能在面對新的類似問題時不假思索地直接加以應(yīng)用,。

其次，要教給學(xué)生解題的方法,。不管什么植樹問題，一般都是先求出有幾個間隔,。可以根據(jù)“路的長度÷間隔長度=間隔數(shù)”然后再根據(jù)植樹問題的三種類型(“兩端都種”“只種一端”(包括封閉圖形)與“兩端都不種”)去求出棵樹,。也可以根數(shù)告訴的棵樹，用“加一”“不加不減”“減一”求出間隔數(shù)，再求出路的總長,。

其三,，要讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系生活,。把生活中的問題轉(zhuǎn)化成植樹問題?？梢宰寣W(xué)生找一找生活中的 “植樹問題”，很多同學(xué)聯(lián)想到：公路兩旁的路燈,、公路中的斑馬線、樓梯的臺階,、欄桿的鐵柱等都含有與“植樹問題”相同的數(shù)量關(guān)系,。亞奧讓他們學(xué)會分析是植樹問題中的哪種類型,。然后可以利用“植樹問題”的規(guī)律來解決它。課堂中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生利用所學(xué)找到規(guī)律進(jìn)行解決，使他們的認(rèn)知得到進(jìn)一步的深化和提高,，從而獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，達(dá)到了理想的課堂教學(xué)效果,。

五上植樹問題教學(xué)反思總結(jié)篇三

我在上完這節(jié)課后有以下思考：

1、在探究活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

植樹問題是數(shù)學(xué)中一個獨(dú)立的單元,，其內(nèi)容和生活聯(lián)系非常密切。這一課我們不僅是要教給學(xué)生知識,，更重要的是要學(xué)生領(lǐng)悟研究復(fù)雜問題可以從簡單問題入手。因此我設(shè)計(jì)了一道數(shù)字較大的問題,，讓學(xué)生通過畫圖來解決，在畫圖過程中學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)沒法解決,。從而啟發(fā)學(xué)生可以自己選擇數(shù)字小的來畫一畫。從而讓學(xué)生領(lǐng)悟解決復(fù)雜問題要先想簡單的,。而且，可以在這種與平常不一樣的活動中,，獲得真實(shí)感知和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

2、在探究過程中感受數(shù)學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)活動必須向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，幫助他們在自主探究和合作交流過程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。整節(jié)課,，每一環(huán)節(jié)我都設(shè)計(jì)讓學(xué)生動手操作，合作交流,。學(xué)生在不斷的操作和交流中，經(jīng)歷了觀察,、發(fā)現(xiàn)和感受的全過程;學(xué)到了解決問題的方法,，并獲得了更深層次的情感體驗(yàn),。

本節(jié)課上的非常順利，效果也不錯,。但總覺得有些程序化，在引導(dǎo)學(xué)生思考和操作的過程中,，對學(xué)生規(guī)定的有些死,。如果在探究兩種栽樹方法的規(guī)律時,，再大膽的放手讓學(xué)生自主的去探究，效果可能會更好些,。

五上植樹問題教學(xué)反思總結(jié)篇四

在實(shí)際教學(xué)工作中只有運(yùn)用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發(fā)展，才會有學(xué)生的發(fā)展,。通過我這段時間的歷史教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)反思使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性,，下面我就來談一談“反思”給我?guī)淼囊嫣帯?/p>

1,、回顧經(jīng)歷,，積累經(jīng)驗(yàn)：

(1)賞識的目光象陽光，照到哪里哪里亮：

在上每節(jié)課時,，我都會有自己的感受,，或愉悅、或平淡,、或痛苦、或氣憤,，在這不同的情緒中，往往蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。有一次,，我在給七(2)班上完歷史課后,，感覺非常愜意與喜悅，因?yàn)槠綍r上課不聽講,、很愛說話的兩位同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來,，我仔細(xì)回憶每個細(xì)節(jié),，不禁豁然開朗：課前,，我走進(jìn)教室，對學(xué)生說：“哪位同學(xué)幫老師把圖片準(zhǔn)備好?”這兩位同學(xué)就不約而同主動去做了,，我在課上對她們熱愛勞動和樂于助人進(jìn)行了表揚(yáng)，學(xué)生報(bào)以鼓勵的掌聲,。這兩位同學(xué)臉上洋溢著被肯定的自豪感,，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講,，爭先恐后的發(fā)言,，面紅耳赤的討論,。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛,，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得有趣,，使學(xué)生感覺象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識,。尋找閃光點(diǎn)真誠贊美,、賞識激勵,，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)被我收入行囊，并在以后的工作中運(yùn)用,，成效很大。

(2)尊重和理解象明燈,，指引教育邁向成功：

由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，要求識記的知識很多,，在日常教學(xué)中，為了很好的鞏固所學(xué)的知識,，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前，總是進(jìn)行小測驗(yàn),，不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測驗(yàn)時,，有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”，當(dāng)她小心翼翼惴惴不安地“行動”時,，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下,，這三下既有對她行為的提醒,，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者,。她當(dāng)時不好意思的低下了頭。從這件小事之后,，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛,，她在以后的測驗(yàn)中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象,，而且每次都考得非常好,。我在教學(xué)反思中寫下：“即便學(xué)生有錯，也要給學(xué)生留面子,，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力，尊重學(xué)生,、理解學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,，是教育成功的秘訣?！?/p>

2、發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法：

有一次,，在七(2)班課上,，我有意識地貫徹新課標(biāo),，上了一節(jié)以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線的歷史課,。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計(jì),，所以我滿懷信心地走進(jìn)了課堂，誰知那堂課上得亂七七糟,，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收場……從講臺上我灰頭土臉地下來之后,，在反思記錄上我這樣寫到：“這節(jié)課我耗費(fèi)的精力最多，但卻上得最失敗,，究竟是為什么呢?”我百思不得其解，不得不請教七(3)班的幾位同學(xué),，他們告訴我說：“老師，分組討論可有學(xué)問了,。首先，你得選一個有威信,、有震撼力的組長;其次，不能自由結(jié)組,，平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說地了!”我恍然大悟,，此后，在課堂組織的問題上,，我更加注意細(xì)節(jié)問題,，把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想,，我的這一進(jìn)步,，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動力。

通過課堂實(shí)踐,，我真真切切體會到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對教師成長至關(guān)重要,。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。積極參與教學(xué)科研,，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平,，做一個“反思型”“研究型”的教師,。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事,，而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn),。你想跑得更快嗎?你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎?那么，在每天繁忙的工作之余,，請抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時間來“反思”吧!

五上植樹問題教學(xué)反思總結(jié)篇五

這兩節(jié)課雖然做好了充分的思想準(zhǔn)備，但是一段時間接觸下來,，發(fā)覺孩子們的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣比我預(yù)想的還是要差多了,。因此我決定盡可能的放低教學(xué)目標(biāo)，降低對他們的要求,，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法,，從而讓孩子們慢慢的獲得成功的喜悅,，激發(fā)孩子們學(xué)好語文的自信心,。高興的是，開學(xué)以來能夠看到孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步,。

二、內(nèi)容安排上的反思：

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,，本節(jié)課孩子們要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容是：理解體會文中所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)掌握文章的寫法特點(diǎn),。根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)認(rèn)知心理，每節(jié)新授課上我都要安排1/3的時間用于復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,。和往常一樣，這節(jié)課我安排的內(nèi)容是復(fù)習(xí)鞏固重要文言詞語和語句,。

三、教學(xué)流程三的反思：

教學(xué)第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的重要文言詞語和語句,。考慮到所教學(xué)生的實(shí)際情況,，現(xiàn)在每節(jié)課開頭我都要用1/3的時間來復(fù)習(xí)舊知識。因?yàn)槔蠼虒W(xué)課時數(shù),，實(shí)際檢測下來，孩子們的掌握效果還是可以的,。只是沒有經(jīng)歷過有這么的老師來聽課，沒有經(jīng)歷過面對攝像機(jī)上課,，更有可能是我還缺乏啟發(fā)和調(diào)動學(xué)習(xí)積極發(fā)言的技巧，很多學(xué)生寧可坐著說或者跟隨大家一起說,，幾乎很少有學(xué)生敢于主動起來發(fā)言的,?？磥斫窈蟮迷谶@一方面下些功夫,，多培養(yǎng)孩子的自信心，激發(fā)孩子們敢于陳述自己見解的勇氣和膽略,。

教學(xué)的第二環(huán)節(jié)是解讀文本，帶領(lǐng)孩子們理解體會文中所表達(dá)的思想感情,。在兩個簡單問題鋪墊基礎(chǔ)之上，我設(shè)計(jì)了如下幾個主要問題供孩子們討論,。

1.蔣氏對捕蛇這一職業(yè)到底持什么態(tài)度?a、喜歡b,、愿意c,、怨恨 d,、其它 無奈(旨在引導(dǎo)孩子們走進(jìn)蔣氏的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握蔣氏在捕蛇和交賦稅兩難選擇中的痛苦無奈之情,。)

2.蔣氏的兩次“戚”,，各為了什么而“戚”?作者的兩次“悲”，又各是為了什么?用自己的話加以簡要回答,。(這樣的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生在疏通文言語句的基礎(chǔ)上，學(xué)會區(qū)分相同詞語在特定語境中的不同含義,，從而能夠結(jié)合課文具體內(nèi)容來整體上理解課文，把握課文要旨,。)

考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，我在學(xué)生稍加討論之后,，用投影顯示告訴學(xué)生：蔣氏的第一次“戚”,，為自己所“專利”工作的艱險(xiǎn)而憂傷;第二次“戚”,，為擔(dān)心失去自己的捕蛇專利恢復(fù)納稅而憂傷,。作者的第一次“悲”，為蔣氏一家的不幸遭遇而悲傷(為個人);第二次“悲”,，為廣大人民受到的賦斂之毒而傷悲(為社會)。

五上植樹問題教學(xué)反思總結(jié)篇六

這篇課文,，講中國臺灣小朋友只見過用棉花做的雪,，沒有見真的雪,，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望,。課文蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。

本課教學(xué),，通過讀,、想,、說的結(jié)合，在情景中學(xué)習(xí)課文,，努力實(shí)現(xiàn)情感的交融。

一,、欣賞雪景，走進(jìn)“雪”的世界

一開始上課,，課件中的雪景展示，把學(xué)生由生活中的“看雪”,，回到課文中的“看雪”，在現(xiàn)實(shí)與虛擬的空間里,，留一條通道——看雪,，“雪”中的個味不同,。這算是營造了學(xué)生閱讀期待的心理,。

二,、品“雪中景”,，悟“雪中情”，體驗(yàn)文字美

將老師看到的雪景這段文字從文章中提出來,，進(jìn)行教學(xué),。是考慮到這段文字很美，也是觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生去“看雪”的直接動因,。在教學(xué)指導(dǎo)中，將寫雪景的句子與寫活動的句子分開教學(xué),，側(cè)重點(diǎn)放在第一句。旨在通過教學(xué),，讓學(xué)生將視頻中直觀感受的雪景，再通過文字的感悟,，去感知雪景的美,。所以在指導(dǎo)朗讀的時候，第一是看到什么,，去體驗(yàn)“雪花、雪毯,、銀裝,、潔白”的美;第二是體驗(yàn)雪中的動態(tài)美,。那“飄著,、鋪著、披著”像唱歌一樣,。這樣的設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)中,，學(xué)生所悟到的達(dá)到了預(yù)見的效果。而第二句的活動,，則不著重點(diǎn)，只是讓學(xué)生體驗(yàn)一下心情,，悟著“雪中情”。如此“情”“景”相融,，課堂上是書聲瑯瑯。

二,、“讀問句”，理心情,，感受鄉(xiāng)情。

本文中的四個問句,，是教學(xué)的另一個重點(diǎn),。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中,，通過朗讀，體會出問話時的心情,。在引導(dǎo)的時候，注重與學(xué)生的交流。將心情的變化,，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕,，由羨慕到盼望。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾,。在指導(dǎo)讀的過程中，適時地進(jìn)行語文知識的滲透,，表現(xiàn)在三個方面：一是“老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”在不同的語境中的含義。課文中是回答問題,，表示看過真的雪;在課堂上是表示肯定與贊許。二是“爭著問”,，對學(xué)生進(jìn)行詞語積累的教學(xué)，認(rèn)識新的詞語,。在指導(dǎo)朗讀時，注意對學(xué)生心理情境的渲染,，在對比的反差中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待,。

三、讀詩句,，一家情，邀請“看雪”

出示小詩歌讀一讀,，激發(fā)學(xué)生邀請中國臺灣小朋友來看雪的熱情，升華主題,。

五上植樹問題教學(xué)反思總結(jié)篇七

《次北固山下》是蘇教版初中語文第一冊第一單元誦讀欣賞《古代詩歌三首》中的第一首?！洞伪惫躺较隆肥且皇孜逖月稍?，主要寫詩人在旅途中的所見所感。詩人途經(jīng)北固山,，停在山下,，看到青山綠水,，潮平風(fēng)正,，思鄉(xiāng)之情油然而生,，表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)親人的思戀之情?！熬爸杏星椋橹杏芯?，情景交融”是大多數(shù)詩歌的特點(diǎn)，同樣也是這首詩最大的特點(diǎn),。其中“潮平兩岸闊,，風(fēng)正一帆懸”,、“海日生殘夜，江春入舊年”是備受稱贊的名句,。這首詩描繪了詩人在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象,，但時近春節(jié),，頭頂大雁,，發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處達(dá)”的感嘆。全詩意境優(yōu)美,，情景交融,，抒發(fā)了詩人旅居外地時深切的思鄉(xiāng)之情,。

為了貫徹我校的課改和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對這節(jié)課我主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個維度目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì),，全面考慮了學(xué)生在知識和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀接受的教育，培養(yǎng)了學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教案體現(xiàn)了提高學(xué)生語文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想,。

2、積極實(shí)施教學(xué)評價(jià),，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3、創(chuàng)設(shè)的詩歌學(xué)習(xí)情景,，增強(qiáng)感悟。

4,、合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,。

5,、注重對詩歌進(jìn)行感悟教學(xué)，將感性認(rèn)識和理性認(rèn)識融為一體,。

當(dāng)然，這節(jié)課上完后,，我才發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)存在很多問題。

1,、課前沒有給予學(xué)生足夠的預(yù)習(xí)時間,，所以課堂的各個環(huán)節(jié)都顯得很拖沓,，學(xué)生與教師都顯得手忙腳亂。

2,、課前預(yù)設(shè)不夠,，特別是沒有站在一個初一學(xué)生的角度看待自己設(shè)計(jì)的問題。導(dǎo)學(xué)案上的問題設(shè)計(jì)有點(diǎn)難,，不在學(xué)生能夠自學(xué)的范圍之內(nèi)。

3,、導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計(jì)不合理。詩意的疏通可以放在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)解決,，這樣就可以騰出更多的時間挖掘課文，深入課文,。

4,、教學(xué)時間把握不到位,，整節(jié)課前松后緊，導(dǎo)致整節(jié)課下來重難點(diǎn)問題沒有突破,，重難點(diǎn)體現(xiàn)并不明確。當(dāng)堂檢測也沒來得及完成,。

5,、學(xué)生對詩歌的意境并沒有身臨其境的“走進(jìn)去”,。

6、自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高,。教學(xué)不能做到從容不迫，教師的點(diǎn)撥不夠簡潔,，教師的語言有些啰嗦繁瑣。

我相信,，常反思才能大進(jìn)步，我會多積累經(jīng)驗(yàn),，虛心求教，真正提高自己的業(yè)務(wù)水平,。

五上植樹問題教學(xué)反思總結(jié)篇八

本課是第三章第一節(jié)內(nèi)容,，天氣是與我們生活密切相關(guān)并且學(xué)生能夠感性認(rèn)識的內(nèi)容,，對于教學(xué)切入口還是很好把握的。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是從天氣對我們生活的影響開始導(dǎo)入,，要求學(xué)生從中找出與天氣有關(guān)的詞語，再讓學(xué)生描述今天的天氣,，從中讓學(xué)生總結(jié)出：描述天氣的詞語可以用：陰晴,，風(fēng)雨,，冷熱。接下來通過資料展示和讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,，知道了天氣的特點(diǎn)和影響。在第二部分,，讓學(xué)生觀看《天氣預(yù)報(bào)》,，從中認(rèn)識衛(wèi)星云圖和天氣符號,，并用競賽的形式,，角色扮演主持人及時鞏固知識。對于本節(jié)課,，自己認(rèn)為較為成功的地方是充分運(yùn)用課件，將知識直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前,，但是對于細(xì)節(jié)，還有很多需要修改,，值得反思的地方。

一,、導(dǎo)語方面：運(yùn)用《海爾兄弟》片頭曲導(dǎo)入感覺還是比較貼切的,，能夠很好的將學(xué)生注意力吸引到課堂中來,，但存在一個小問題，我在導(dǎo)入歌曲時就直接用視頻播放的,，在聽歌之前要求學(xué)生注意歌詞唱的什么，但在播放時學(xué)生都被視頻動畫片給吸引了,，忘記的我交代的任務(wù)。這方面我可以做如下修改：直接播放mp3格式的歌曲,，同時在屏幕上展現(xiàn)出歌詞，這樣學(xué)生的任務(wù)就很明顯,，并且能夠很好的完成了。

二,、銜接方面：第一部分講解到天氣定義和特點(diǎn)及影響之間過渡語沒有銜接好，有點(diǎn)生硬,，必然導(dǎo)致學(xué)生思路跟不上，當(dāng)運(yùn)用三則資料引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)天氣特點(diǎn)時,，課堂氣氛沉落下去,，原本覺得很容易的問題突然間學(xué)生卻啞住了，讓我非常著急?，F(xiàn)在想來，是我的引導(dǎo)語不夠精確明了,，在以后的教學(xué)過程中，一定會注意自己的用語,，使得提出的問題簡潔明了可以答，提高自身語言的功底,。

三、調(diào)動氣氛方面：在第二部分的教學(xué)中,，感覺已經(jīng)進(jìn)入狀態(tài),，啟發(fā)效果明顯。這部分主要運(yùn)用競賽的方法比一比記憶天氣符號,。通過對比，學(xué)生積極性提高,，效果明顯。另外,，在最后還運(yùn)用了角色扮演的方法，讓學(xué)生自己扮演主持人播報(bào)城市天氣預(yù)報(bào),，全班每個學(xué)生都有機(jī)會播報(bào),，調(diào)動全體學(xué)生的關(guān)注性和參與度,，效果明顯。

四,、教師與學(xué)生方面：作為地理教師還有很多做的不到位的地方，自己的語言組織不夠精確明了，引導(dǎo)學(xué)生思索方面還需加強(qiáng),，臨時處理學(xué)生問題答案的機(jī)智還不到位。課堂中教師主導(dǎo),，學(xué)生主體的地位還不是很明顯。

最后一點(diǎn)疑惑不能解決,，《多變的天氣》這一節(jié)聽過幾位名師上過公開課，我不敢模仿他們上課的最主要原因是,，我沒有信心把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去完成知識的預(yù)習(xí)和講授,，教師做總結(jié),。希望自己在以后的教學(xué)中,，能夠突破這一點(diǎn)局限，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。

五上植樹問題教學(xué)反思總結(jié)篇九

《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,，描寫了"我"為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了舒適，溫暖又安全的家,，使它們與"我"越來越親近，說明"信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界"。課文生動活潑,，妙趣橫生,，很能引起學(xué)生的閱讀興趣,。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時,，我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，收到了良好的效果,。

一,，初讀課文,，感受小鳥的可愛

首先播放珍珠鳥圖片，讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥,，激發(fā)興趣，然后讓學(xué)生初讀課文,，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生初讀后,，有的說"珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它",，有的說"珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者",。這些感受都是孩子們獨(dú)自的情感體驗(yàn)，真實(shí)而可貴,，是理解課文主題的基礎(chǔ),。根據(jù)這些感受,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入讀書,，理解作者寫作的真諦。

二,，品讀課文，感受美好境界

在學(xué)生理解課文的過程中,，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對課文優(yōu)美形象，深刻意蘊(yùn),，豐富情感的欣賞能力，通過欣賞,，獲得審美享受，感情陶冶,，精神凈化,。

在教學(xué)課文第6自然段時，讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景,，邊有感情地朗讀。孩子們陶醉地讀著,，情不自禁地表達(dá)出自己的感受。我適時推波助瀾:"在作者眼里,，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,，作者也是幸福的,，這是多么美好的境界啊!這多像一幅畫啊,，你能給這幅畫起個名字嗎 "學(xué)生的靈感被激發(fā)起來，有的說叫"人鳥之情",，有的說叫"親近的情意",，還有的說叫"信賴"，于是我用"你是個有愛心的孩子""你像個詩人""你像個哲學(xué)家"等充滿欣賞和贊美的評價(jià)鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意,。

五上植樹問題教學(xué)反思總結(jié)篇十

《窗前的氣球》是二年級上冊第六組第二篇課文。第六組的專題是“真情關(guān)愛”,，這篇課文講述的就是同學(xué)間真摯友情的故事?？评麃喌昧藗魅静。粋€人在病房里非常孤單,，感到真沒意思。小伙伴用線拴住了紅氣球,，并畫上逗人的笑臉，放飛到科利亞病房的窗前,?？评麃喛匆娏?，高興地笑了。窗前的氣球是一張笑臉,，一聲問候，一句祝福,，一份關(guān)愛,，凈化著孩子們幼小的心靈,，引領(lǐng)他們打開想象的大門，飛向真情的天空,。

反思本節(jié)課的教學(xué)，我有幾點(diǎn)做法與大家分享,。

一、扎實(shí)開展字詞教學(xué),，時時關(guān)注詞語積累。

字詞教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn),，不論什么課型，認(rèn)讀生字,、積累運(yùn)用詞語都是不可丟失的,。上課時，我首先讓學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴自主學(xué)習(xí)生字,。經(jīng)過一個多月的訓(xùn)練，我們班學(xué)生已經(jīng)能在組長的帶領(lǐng)下開展小組學(xué)習(xí)活動了,。比如讀課文的時候，會采取齊讀,、接讀、分角色讀等方式;學(xué)習(xí)生字的時候,，采用字詞檢測、分析字形,、交流識字辦法、組詞,、擴(kuò)詞等方法,。在全班檢測這一環(huán)節(jié),，我借用紅氣球巧妙出示詞語,，隨機(jī)檢查認(rèn)讀情況。重點(diǎn)提示了多音字“著”的讀音,，輕聲詞“窗戶”的讀法。關(guān)注了文中很有特色的詞語“嘰嘰喳喳”,，讓學(xué)生也來說說幾個表示聲音的aabb的詞語。在與學(xué)生交流時,，我多次尋問：你是從哪里知道這個詞的?意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中,、從書本中積累詞語,。同時重點(diǎn)指導(dǎo)了新偏旁“病”的寫法,，并當(dāng)堂讓學(xué)生練習(xí)反饋,。

二,、抓關(guān)鍵詞感悟課文，以讀代講理解文意,。

這節(jié)課，以一個“病”字為全文的切入口,，由字到詞再到句，一個“病”字牽出了學(xué)生的情感,，學(xué)習(xí)的智慧，在多次朗讀中享受學(xué)習(xí)語文的快樂,。比如研讀“他得了傳染病……”一句，我引導(dǎo)學(xué)生想象說話,，說說科利亞不能干什么?學(xué)生說到了科利亞不能與小朋友做游戲，不能與家人出去郊游,，不能做開心的事了……學(xué)生在回答中不知不覺轉(zhuǎn)換角色體會到了科里亞的孤單無奈、真沒意思,。讀“他靜靜地躺在病床上……”一句，抓住“靜靜地”,、“呆呆地”兩個有特點(diǎn)的詞語，讓學(xué)生反復(fù)讀,，感受科利亞孤零零、可憐無助的心情,。

在學(xué)習(xí)課文的第四自然段時，我設(shè)計(jì)了多層次,、多角度朗讀訓(xùn)練,，對重點(diǎn)句進(jìn)行了“三讀”的處理：一讀：創(chuàng)設(shè)情境,。讀“可愛的”一句,，讓學(xué)生仰起一張張可愛的笑臉,，感受科利亞的開心,，相信他們的內(nèi)心也是快樂的。二讀,，個性化朗讀,。同一句話,，鼓勵學(xué)生悟出了不同的讀法，把自己的理解融入了朗讀中,，三讀：指導(dǎo)長句讀,。這里第三句話比較難讀,，我索性帶著學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀，一遍又一遍,，漸漸地讀通了，讀順了,，也讀好了,，勝過千言萬語，勝過技巧指導(dǎo),。在這節(jié)課上，我和學(xué)生一起時時刻共同感受著科利亞的孤獨(dú),，分享著科利亞的快樂。

三,、借助文本留白訓(xùn)練學(xué)生想象說話

低年級說話訓(xùn)練也是教學(xué)重點(diǎn),，我充分利用課本資源抓住“嘰嘰喳喳”,、“指手畫腳”引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說話,。我請學(xué)生想一想幾個同學(xué)嘰嘰喳喳、指手畫腳地會說些什么?有的學(xué)生說,，他們在放紅氣球，希望通過這個辦法讓科利亞開心;有的學(xué)生說,，他們在指揮著怎么放氣球，讓氣球一上一下地動起來好讓科利亞發(fā)現(xiàn);還有的學(xué)生說,，氣球上的笑臉一動一動的就像是小朋友的笑臉在向科利亞問好呢,。于是文中沒有寫出來,，書上也沒有畫出來的幾個孩子放氣球的畫面在學(xué)生的精彩回答中漸漸清晰、慢慢顯現(xiàn)出來,，孩子的想象能力,、表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉,。

四、不足,。

整節(jié)課我力求教師少講些，學(xué)生多讀些,，以讀代講，以讀促講,，以讀生情。但上下來整體感覺學(xué)生讀得還不是很充分,，有的學(xué)困生沒有關(guān)注到。下課超時三分鐘,，還有一個“放氣球送祝?！钡沫h(huán)節(jié)沒有進(jìn)行,，學(xué)生情到此處卻不能釋放，不免留有遺憾,。

五上植樹問題教學(xué)反思總結(jié)篇十一

白惠英

《我要的是葫蘆》是人教版第三冊第四單元的一篇課文,。這一單元的主題是讓學(xué)生學(xué)會怎樣看問題,、想問題。而這篇寓言是讓學(xué)生明白事物之間是有聯(lián)系的,。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，緊緊圍繞單元目標(biāo),，結(jié)合本課特點(diǎn)，從觀察兩幅插圖的不同為切入口,，采用不同的方式通讀全文，然后分別學(xué)習(xí)一,、四兩段,，了解現(xiàn)象及結(jié)果后,，再探究其緣由，學(xué)習(xí)二,、三兩段。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過感情朗讀,，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

在教學(xué)中，我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，把讀有所悟，以悟促讀作為教學(xué)的重點(diǎn),，力求使學(xué)生通過多次朗讀，多種形式的朗讀,，積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義,，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情,。

現(xiàn)反思總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一,、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主,，在學(xué)習(xí)過程中重視閱讀感悟和體驗(yàn)，教師范讀,、學(xué)生自由朗讀、同桌合作讀,、分角色伙伴合作朗讀、個別展示朗讀等閱讀方式突出了學(xué)生閱讀行為的自主性,，使學(xué)生在不同的閱讀實(shí)踐中自主地領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容,，最終內(nèi)化為學(xué)生的語言積累，既調(diào)動了學(xué)生主動地參與閱讀,，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和語文能力,。另外“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,。”還強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！币虼?，我十分重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，組織學(xué)生通過自己的讀書實(shí)踐,，理解課文內(nèi)容，不同程度地有所感悟和思考,，獲得思想啟迪。

二,、仔細(xì)觀察，大膽想象,，發(fā)展學(xué)生的語言和思維。

想象是孩子們的天性,，只有喜歡想象才會有所創(chuàng)造。我結(jié)合文章的空白之處,，設(shè)計(jì)了想象說話的內(nèi)容,，想象說一說：你想對他說什么嗎?這樣學(xué)生說話既有了依托,，又有了較大的伸展空間。師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞,，在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂,，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。從而提高了學(xué)習(xí)的增量,，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。

在教學(xué)中,，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，那也是新課程所提倡的。因此,，我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn)，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同,，并用自己的語言表達(dá)出來，再從圖到文,，學(xué)習(xí)課文。學(xué)文后,，我又出現(xiàn)這兩幅圖，讓學(xué)生觀察,，產(chǎn)生問題,，進(jìn)入下節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣在觀察的基礎(chǔ)上,，訓(xùn)練口語,，發(fā)展想象,，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三,、重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

《新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個性都不一樣，就應(yīng)鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng),，不刻意追求所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。因此,，教學(xué)中采用角色換位，“你要是種葫蘆的人,，看了心里有什么感受?”學(xué)生根據(jù)自己的體會說出富有個性化的語言，思維也得到了發(fā)展。

四,、教學(xué)不足以及今后努力的方向

1.教學(xué)反饋及應(yīng)變能力有待于提高。在教學(xué)中,，隨時都有學(xué)生當(dāng)堂的生成,，即興語言的表達(dá),，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分肯定,，及時地促進(jìn)學(xué)生，我覺得做得還不夠好,。這一點(diǎn)，我想需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地磨練,，另外，在聽課時多多學(xué)習(xí)其他老師好的做法,。

2.教學(xué)語言的再精煉,。我覺得在教學(xué)時,，語言的指向性要更明確些;語言的目標(biāo)性應(yīng)更明了些。

最后,，我想用一句話來勉勵自己不斷地鉆研——“教學(xué)有法,，教無定法,。”

五上植樹問題教學(xué)反思總結(jié)篇十二

1,、課件展示，激發(fā)情感,。

威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌,，對學(xué)生來說比較陌生,，雖然課前查閱過資料,，但學(xué)生缺乏直觀感受，完全有必要先對該水上城市的奇特風(fēng)光,，諸如河道、古建筑,、橋梁、小艇,、船夫等有個大體的感性認(rèn)識,。教學(xué)之初，讓學(xué)生通過威尼斯風(fēng)光展示“游覽”威尼斯水城談感受,，從而激發(fā)出求知全文的沖動。

用課件輔助教學(xué),，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具,。當(dāng)學(xué)生體會威尼斯城夜的寧靜時,，再一次用了圖片展示,，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停,、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前,。兩處用上風(fēng)景圖片展，給學(xué)生提供了“動”與“靜”強(qiáng)烈對比的生活信息,，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn),，感情上起到了“呼應(yīng)”的作用,。

2、自讀自悟，啟迪思維,。

在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“小艇的樣子”“船夫技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中，明確“主體”地位和訓(xùn)練“意識”，給出時間,，讓學(xué)生想象畫面、欣賞畫面，感受和內(nèi)化課文語言和積累運(yùn)用課文語言,，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)讓學(xué)生感情朗讀課文,。

3、注重情境的創(chuàng)設(shè)

在最后一段的教學(xué)中,，注重情境的創(chuàng)設(shè),，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對學(xué)生情感的啟動,。