作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角教案篇一

1.初步建立“倍”的概念,，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系,。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理,、遷移的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力,。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識(shí),。

4,、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)花草樹木的教育

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步感知除法的意義，感悟乘,、除法之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用乘法算式求商的方法。

教具準(zhǔn)備：圓片,、小棒,、多媒體課件,。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,，引入新課

出示：2只白羊和6只小兔

教師：我們學(xué)習(xí)過(guò)比較兩個(gè)量多少的知識(shí),，誰(shuí)能根據(jù)這幅圖說(shuō)一句話？(小兔比白羊多4只,；白羊比小兔少4只,。)

教師：同學(xué)們說(shuō)得很好，我也說(shuō)一句,，小兔的只數(shù)是白羊的3倍,。他們知道這句話是什么意思嗎？

(在學(xué)生感到迷惘時(shí),，揭示今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。板書：倍的概念,。)

二,、探究新知

1.教學(xué)例1

(1)動(dòng)手操作。(指名學(xué)生上臺(tái)擺,。)

第一行擺：

第二行擺：2個(gè)3根(教師只說(shuō)2個(gè)3根,，讓學(xué)生思考2個(gè)3應(yīng)怎樣擺。)

(2)教師揭示倍的含義,，指著學(xué)生擺的兩行小棒小結(jié)：第一行擺了3根小棒為一份,，第二行擺了2個(gè)3根是2份，我們就說(shuō),，6里面有2個(gè)3,，6是3的2倍。

(3)教師在第二行添上3根小棒,，問(wèn)：第二行里有幾個(gè)3根,？第二行的小棒數(shù)是第一行的幾倍呢？

讓同桌學(xué)生兩個(gè)互相說(shuō)一說(shuō),，然后指名說(shuō),。再添上3根呢？

(4)擺一擺,，說(shuō)一說(shuō),。8是4的幾倍？8是1的幾倍,？

2.教學(xué)例2,。

(1)教師擺。

第一行擺：2片楓葉

第二行擺：4片葉子

問(wèn)：第二排是第一排的幾倍,？你是怎樣知道的,？怎樣挪動(dòng)第二排的樹葉就可以一眼看出兩排樹葉之間的關(guān)系,？擺一擺。你發(fā)現(xiàn)了什么,？(把4片葉子每2片分一份,，可以分兩份)用除法怎樣表示？

板書：第二行的個(gè)數(shù)是第一行的___倍,。

4÷2=

教師提問(wèn)：你能將空填完整嗎,？第二行要怎樣擺，才能清楚地看出是第一行的2倍呢,？

(2)教師擺第三排葉子

問(wèn)：第三排是第二排的幾倍,？你是怎樣知道的？怎樣挪動(dòng)第三排的樹葉就可以一眼看出兩排樹葉之間的關(guān)系,？擺一擺,。你發(fā)現(xiàn)了什么？(把12片葉子每4片分一份,，可以分三份)用除法怎樣表示,？

板書：第三行的個(gè)數(shù)是第二行的___倍。

12÷4=

3.新課小結(jié)：這節(jié)課你都知道了什么,？一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),，我們就說(shuō)這個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

4.課堂活動(dòng)

(1)學(xué)生自己畫示意圖,，并完成填空,。

(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，為什么紅花的朵數(shù)是黃花的5倍呢,？

三,、鞏固練習(xí)

1.課堂活動(dòng)2題。

擺一擺,，說(shuō)一說(shuō),。

2.口答

12里面有()個(gè)6，12是6的()倍,。

42里面有()個(gè)7,，42是7的()倍。

25里面有()個(gè)5,，25是5的()倍,。

18里面有()個(gè)3，18是3的()倍,。

21里面有()個(gè)3,，21是3的()倍。

30里面有()個(gè)5,，30是5的()倍,。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角教案篇二

曹老師上的內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的搭配問(wèn)題,，結(jié)合聽課的實(shí)際情況，談一下自己的幾點(diǎn)感受：

1,、曹老師先從親自和每位小朋友握手的實(shí)際情境中,，導(dǎo)出握手中存在著搭配的問(wèn)題，為了保證能做到和每位小朋友握手,，從而引出搭配的有序性,，做到不重復(fù)，不遺漏,。課堂的一開始,，老師就切入到學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)親密接觸后,，引出問(wèn)題,，從而解決問(wèn)題。在解決搭配問(wèn)題中,，老師做到了抓住中心：“有序性,，不遺漏，不重復(fù)”,。

2、課堂設(shè)計(jì)巧妙,，在早餐搭配中,，先出示2種飲料，3種點(diǎn)心,，學(xué)生動(dòng)手操作后得出結(jié)論2×3=6種搭配方法,，緊接著老師說(shuō)如果再增加1種飲料后，會(huì)出現(xiàn)什么樣的搭配情況,？學(xué)生思考總結(jié)3×3=6種搭配方法,，再反過(guò)來(lái)，如果增加的是1種點(diǎn)心呢,？會(huì)是什么樣的搭配情況,，學(xué)生思維發(fā)生高漲，然后對(duì)兩種情況發(fā)生對(duì)比,，從而總結(jié)出搭配中的算法,。這樣的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思維的遞進(jìn)性,，師生之間發(fā)生思維的碰撞,，達(dá)到課堂的高潮。

3,、體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和思維方法的多樣性,。學(xué)生過(guò)生日,，讓學(xué)生動(dòng)手搭配衣服，在搭配中存在著符號(hào)的多樣性,，有用三角形的,、正方形的，還有用天地,、花草等方式搭配的,。體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主探究，方法靈活多樣,。

幾點(diǎn)不成熟的想法：

1,、學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解2×3=6的時(shí)候，可不可直接出示一幅圖片,，用連線法直接出示,，1件上裝配3件下裝，2件上裝就有6種搭配法,。這樣是不是更直觀一些,，沒必要大費(fèi)周折。

2,、曹老師的語(yǔ)言很清晰,，吐詞清楚，學(xué)生在動(dòng)手操作完搭配后,，可以用投影儀把學(xué)生的效果圖展示出來(lái),，用圖形結(jié)合的方法演示，效果可能會(huì)好些,。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,，會(huì)讀、會(huì)寫幾分之一,，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大?。慌囵B(yǎng)學(xué)生觀察,、比較的能力及操作,、表達(dá)能力和合作交流的意識(shí)；

2.過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷建立分?jǐn)?shù)概念的過(guò)程,，體驗(yàn)動(dòng)手操作,、合作交流的方法；讓學(xué)生主動(dòng)去尋求分?jǐn)?shù),，能自己往下寫分?jǐn)?shù),；

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得成功感,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù),；初步建立幾分之一分?jǐn)?shù)的概念。

教學(xué)用具：各類卡片圖,，各類折紙,。

教學(xué)流程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知：

t：小朋友們,，我們都知道在奧運(yùn)賽場(chǎng)上有公平,、公正的裁判員，在法庭上有公平,、公正的大法官,，在學(xué)校里老師又用公平、公正的方法來(lái)教育我們,，你也想做一個(gè)公平,、公正的裁判員、小法官和小老師嗎,？(想,！)那老師就來(lái)考考你們。

出示：小華,、小麗兩個(gè)小朋友,。

a：出示6個(gè)大蘋果，怎樣公平,、公正來(lái)分一分,。(要求學(xué)生說(shuō)出“平均分成兩份”，學(xué)生上去分好,。)

b：出示四罐牛奶，怎樣公平,、公正來(lái)分一分,。(“平均分成兩份”，學(xué)生分,。)

c：出示兩個(gè)漢堡,，又該怎樣來(lái)分？(齊分,，學(xué)生上去分,。)

(小結(jié)：我們都把它們進(jìn)行了“平均分”板書。)

d：出示一個(gè)大餅,，你能公平公正地來(lái)分一分嗎,？你能用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎？

揭題：我們要用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示,，它叫做“分?jǐn)?shù)”(板書)

(二)探究新知,，不斷摸索：

1.認(rèn)識(shí),。

t：剛才我們把一個(gè)大餅通過(guò)平均分分成了兩份，其中的一份我們就可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示,，這個(gè)分?jǐn)?shù)就是“”,。那“”怎么來(lái)書寫呢？跟著老師一起寫(學(xué)生舉起手指一起寫),，先寫“──”表示平均分,，再寫2表示把大餅平均分成了2份，再寫1表示其中的一份,，讀作二分之一(齊讀“”兩遍,，并舉起手跟老師一起邊演示邊說(shuō)：把大餅平均分成兩份，每份是它的二分之一,。)

教師拿起分好的大餅：左邊這一份是整個(gè)大餅的,，那右邊這一份呢？(齊說(shuō)：)

同桌活動(dòng)：從信封中拿出各種折紙,，你能折一折這些圖形的嗎,？(請(qǐng)學(xué)生交流，注意語(yǔ)言的表達(dá),。)

t：老師也忍不住想來(lái)折一折了(拿起一個(gè)正方形的折紙,，隨便一折，將它剪下,，舉起一塊說(shuō)是“”,。)(學(xué)生反對(duì)，強(qiáng)調(diào)沒有平均分不能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,。)

t：在日常生活中我們有沒有碰到過(guò)的例子,？(學(xué)生交流。)

2.自己再想一個(gè)分?jǐn)?shù),，把這個(gè)分?jǐn)?shù)折出來(lái),，畫出來(lái)。

請(qǐng)學(xué)生同桌合作,，利用折紙,，折出自己想出的一個(gè)分?jǐn)?shù)，用畫陰影部分的方法表示好,，并請(qǐng)畫得最快的幾個(gè)小朋友將自己的成果展示在黑板上,，寫上你所表示的分?jǐn)?shù)。(教師選取部分,，一起評(píng)價(jià),，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意思，注意學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá))

(三)應(yīng)用遷移，鞏固提高：

1.一口氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

2.用手勢(shì)來(lái)判一判：

3.根據(jù)分?jǐn)?shù)在圖中涂陰影,，仔細(xì)觀察,，比較一下這些分?jǐn)?shù)的大小：

4.它是一個(gè)長(zhǎng)方形,，把它這樣對(duì)半平分,，再平分……在每一塊上涂上顏色，你知道每種顏色是整體的幾分之一嗎,？

(四)總結(jié)反思,，拓展升華：

1.今天，你收獲了多少,，能一起來(lái)分享嗎,？

2.課外，請(qǐng)你再去折一折,，你還能折出多少分?jǐn)?shù)來(lái),？

3.你還想知道些什么？

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角教案篇四

馮老師在教學(xué)本節(jié)課時(shí),，以直觀的操作活動(dòng)為主,，創(chuàng)造性地使用教材資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考,、自我體驗(yàn),、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境,，教學(xué)過(guò)程民主,、平等、寬松,、愉快,。本節(jié)課條理清楚，層次分明,，我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：

教師大膽改編教材,，將我國(guó)地圖引入課堂，一步步找到山西,、陽(yáng)泉、郊區(qū)的行政區(qū)劃圖,，然后從地圖的著色問(wèn)題入手展開研究活動(dòng),，讓學(xué)生感覺到了制作地圖也要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,。

整節(jié)課,，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng),，給了學(xué)生充分的探究時(shí)間,，交流時(shí)充分尊重學(xué)生的意見，這些都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

在出示活動(dòng)要求后,，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)涂色時(shí)注意什么，學(xué)生互相補(bǔ)充,，明確了要求,，審題能力得到了提高。由于教師預(yù)設(shè)到涂色時(shí)間比較長(zhǎng),，因此明確活動(dòng)要求后激勵(lì)學(xué)生比比誰(shuí)涂得快,。學(xué)生躍躍欲試，加快了活動(dòng)速度,。在展示作品時(shí)教師故意出示重復(fù)和遺漏的作品,，引導(dǎo)學(xué)生分析，讓學(xué)生真正感知到有序思考的好處,。

教師在學(xué)生活動(dòng)后的質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生的思考：想不想知道怎樣很快找到所有涂法兒不重復(fù)不遺漏呢,？教師介紹了兩種方法，定位法,、交換法,，學(xué)生在有了前面活動(dòng)的基礎(chǔ)，理解起來(lái)相對(duì)容易了,，