體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢,？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家,。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇一

給我們指出了我們?cè)跀?shù)學(xué)這條道路上,，我們必須思考的一些問題：數(shù)學(xué)是什么、我們應(yīng)當(dāng)思考的n個(gè)數(shù)學(xué)問題,、我們應(yīng)當(dāng)有怎樣的專業(yè)素養(yǎng),、我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注什么。書中用鮮活的實(shí)例,，從不同的角度闡述對(duì)數(shù)學(xué)的思考,，其中提到的問題正是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中經(jīng)常遇到并也在不斷思考，討論的話題,。

對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，我們總是想方設(shè)法地幫助他們,，但收效甚微，我們也在不斷思考,，他們?yōu)槭裁磳W(xué)不好數(shù)學(xué),，存在什么樣的問題，怎樣的幫助才是有效的?有的'學(xué)困生,，面對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn),，無論你怎樣教，總是掌握不好,，但過一段時(shí)間后,，會(huì)突然發(fā)現(xiàn)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)他也掌握了，自己也會(huì)感到奇怪,，原來這是學(xué)生的“成熟”,。有些學(xué)習(xí)困難是暫時(shí)的，是由學(xué)生暫時(shí)的不成熟引起的,，等一等,，不要著急，給他成熟的時(shí)間,，自然他就會(huì)了,，這也是對(duì)生命的等候。對(duì)于學(xué)困生,，如果自己不能改變他的學(xué)習(xí)狀態(tài),，使他進(jìn)步，那我不能傷害他,，要給他持之以恒的關(guān)懷與守侯,，讓他處于一種等待的狀態(tài)，等著可以改變他的人出現(xiàn),。

對(duì)于技能教學(xué),，在自己的教學(xué)中，經(jīng)常性的是把總結(jié)出來的規(guī)則教給學(xué)生,，認(rèn)為這樣學(xué)生不易出錯(cuò),，能夠很好的解決問題。在讀了可否給技能教學(xué)來一次革命后,，我對(duì)文章中提出的"相機(jī)誘導(dǎo)"有所感觸,，文章中說學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)就象呼吸一樣自然,好為人師的我們往往會(huì)做出一些費(fèi)力不討好的事，而"相機(jī)誘導(dǎo)"也并不是一時(shí)半刻就會(huì)的,需要我們有深厚的功底,。對(duì)于課的處理,，離不開教師個(gè)人的見識(shí)，而要形成見識(shí)，則要靠數(shù)學(xué)的功底,，更要靠教師的使命感,、職業(yè)意識(shí)和責(zé)任心。我們的責(zé)任不在教,，而在教學(xué),，而在教學(xué)生學(xué)。讓學(xué)生在對(duì)概念與原理的深刻理解中學(xué)習(xí)技能,，而不是單純的記憶與模仿,。

這本書給我打開了一扇窗，讓我看得更遠(yuǎn)!

數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇二

幾年數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)開放式數(shù)學(xué)教學(xué)作了積極的探索,，并取得了一定成績(jī),，但是，由于種種原因,，還沒有提高到開放性教學(xué)應(yīng)有的高度來認(rèn)識(shí),，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性程度仍然不能滿足教育改革的需要。因此,，探討如何切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性程度,，全面提高教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要意義,，我就此談些粗淺的認(rèn)識(shí)。

所謂“開放”,，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個(gè)方面的開放。結(jié)合現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的要求及已有研究成果,，筆者認(rèn)為開放式數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位,，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法,，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力,、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力,，在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的,、不同的選擇,、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展,，能力較強(qiáng)者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),，有進(jìn)一步的發(fā)展機(jī)會(huì)；能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動(dòng),，完成幾項(xiàng)特殊的任務(wù),。

相對(duì)而言,，傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通,，而忽略學(xué)生之間的相互聯(lián)系,，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用，現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程,，它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，而且也是一個(gè)交流和合作的過程,。交流和合作的互利過程,，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了開放的活動(dòng)方式，提供了寬松和民主的環(huán)境,，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性,，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會(huì)技能的.發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展,，為此,，我們以強(qiáng)化小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心，徹底改變課堂教學(xué)中“教師主講,，學(xué)生主聽”的單一的教學(xué)組織形式,，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的共同發(fā)展具體應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

１、改革課堂教學(xué)的空間形式

小組交流與合作學(xué)習(xí)的空間形式多種多樣,，比較常見的有：t型,、馬蹄型、蜂窩型等,。這些形式都以打亂原有的秧田座位排列方式為基本模式,，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則而構(gòu)成,，小組一般由5人或7人組成,，也有4人、6人小組等等,。小組的這種排列縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離,，增強(qiáng)了學(xué)生間相互交往的機(jī)會(huì)，有利于小組內(nèi)成員的交流和合作學(xué)習(xí),。

2,、小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置

小組內(nèi)的交流與合作學(xué)習(xí)主要以協(xié)同活動(dòng)為中介實(shí)現(xiàn)的，因此教師在組織小組交流與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，應(yīng)把需要討論,、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的問題布置給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞問題進(jìn)行交流和合作學(xué)習(xí),。教師不僅要指導(dǎo)組內(nèi)交往,，而且要引導(dǎo)組際交流，不僅要交流學(xué)習(xí)結(jié)果,，更要重視交流學(xué)習(xí)方法,。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能

教育學(xué)生樹立集體主義觀念和互幫互學(xué)的合作意識(shí),，使每個(gè)人都能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本技能,，使他們學(xué)會(huì)既善于積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己的意見,，敢于說出不同的看法，又善于傾聽別人的意見,，相互啟迪,，并能夠綜合吸收各種不同的觀點(diǎn)，共同尋找解決問題的思路,。在具體實(shí)施過程中,，教師要及時(shí)地有針對(duì)性地予以指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇三

教育改革的關(guān)鍵在于教師觀念的轉(zhuǎn)變,，現(xiàn)代教育理論告訴我們：教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識(shí)，而是越來越多地鼓勵(lì),、思考……將越來越成為一位顧問,、一位交流意見的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人,，必須拿出更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)：互相影響、討論,、激勵(lì),、了解、鼓舞,。這說明了一個(gè)道理：教師的地位發(fā)生了根本性的變化,，不再僅僅是知識(shí)的傳授者，還要確定“以人為本”的觀念,，把課堂教學(xué)看作自己也是學(xué)生人生中的一段激蕩的生命經(jīng)歷,，鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生去不斷探索,，把學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”與“創(chuàng)造”視為最有價(jià)值的勞動(dòng)成果,，教師與學(xué)生平等地對(duì)話，與他們共同感悟思潮的跌宕涌動(dòng)。我想從三個(gè)方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)時(shí)的一些認(rèn)識(shí)：

“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),，而且應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,?！边@就要求我們遵循學(xué)生的思維規(guī)律，在實(shí)際問題和數(shù)學(xué)模型之間架起一座橋梁,，讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)數(shù)學(xué),、感知數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活,，主體（學(xué)生）在思考問題時(shí),，既符合自身的認(rèn)知規(guī)律，又有直覺洞察,、直觀猜想,、合理歸納與活動(dòng)思維過程，有利于提高自己對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí),。

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),。

在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,，提供現(xiàn)象和問題，創(chuàng)設(shè)思維情境,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，進(jìn)行觀察、思考,、探索,。這樣有利于激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,。比如在探究一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系時(shí),，我們可以按下列步驟來創(chuàng)設(shè)情境。

1,。求三個(gè)一元二次方程的兩根之和與兩根之積,。一般來說學(xué)生都是先把方程的根求出來，然后計(jì)算,，學(xué)生可能體會(huì)不到什么,，此時(shí)課堂氣氛比較平穩(wěn)。

2,。求一元二次方程的兩根之和與兩根之積,，這時(shí)很多學(xué)生會(huì)感到很繁,，怕動(dòng)手計(jì)算，課堂出現(xiàn)沉悶現(xiàn)象,。此時(shí)教師立即口答出答案,，學(xué)生就會(huì)感覺到很驚奇，為之一振,，進(jìn)而產(chǎn)生疑問：“老師怎么會(huì)看出答案,？這里會(huì)不會(huì)有規(guī)律？”課堂出現(xiàn)竊竊私語,，激活了學(xué)生的思維,，活躍了課堂氣氛。

3,。提出問題：你能根據(jù)你開始的計(jì)算和老師的結(jié)論觀察出一元二次方程的根與系數(shù)之間的關(guān)系嗎,？學(xué)生們躍躍欲試，開始投入到觀察,、思考,、探索中去。

4,。提出問題：你敢肯定你所猜測(cè)到的結(jié)論是正確的嗎,？再一次激發(fā)學(xué)生的斗志，使他們敢于說理,、敢于證明,，給予他們充分展示自己才華的機(jī)會(huì)。

復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)重復(fù),，而是一個(gè)再認(rèn)識(shí),、再提高的過程，復(fù)習(xí)中的最大矛盾是時(shí)間短,、內(nèi)容多,、要求高。復(fù)習(xí)既要做到突出重點(diǎn),、抓住典型,，又能在高度概括中深刻揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在掌握規(guī)律中理解,、記憶、熟練,、提高,。比如在復(fù)習(xí)一元二次方程根的判別式和根與系數(shù)的關(guān)系時(shí)，可以把一元二次方程根的.判別式,、根與系數(shù)的關(guān)系和二次函數(shù)的有關(guān)知識(shí)相聯(lián)系,，根的判別式可以作為判別二次函數(shù)的圖像與x軸的交點(diǎn)個(gè)數(shù)的依據(jù)：當(dāng)△＞0時(shí),，拋物線與x軸有兩個(gè)不同的交點(diǎn)；當(dāng)△＜0時(shí),，拋物線與x軸沒有交點(diǎn),；當(dāng)△＝0時(shí)，拋物線與x軸只有一個(gè)交點(diǎn)即頂點(diǎn),。如果拋物線與x軸有兩個(gè)不同的交點(diǎn),，用根與系數(shù)的關(guān)系可以求拋物線與x軸的兩個(gè)交點(diǎn)之間的距離，可以判別拋物線與x軸交點(diǎn)的位置（交點(diǎn)是在坐標(biāo)原點(diǎn)的左邊還是在坐標(biāo)原點(diǎn)的右邊）等等,。這樣在復(fù)習(xí)過程中把知識(shí)拓一拓,、伸一伸，能激起學(xué)生思維的火花,、學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)提高分析問題和解決問題的能力。

總之,，課堂教學(xué)面對(duì)的是獨(dú)立,、有個(gè)性、有思維的學(xué)生,，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,，應(yīng)隨“學(xué)情”的變化而變化。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何,，完全取決于教師對(duì)教材的理解,、對(duì)學(xué)生情況的了解。只有教師具備“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,，才能一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā),、一切為學(xué)生考慮，才能真正做到教學(xué)服務(wù)于學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇四

自從基礎(chǔ)教育課程改革在我校展開，我們一線教師都作為承擔(dān)基礎(chǔ)教育課程改革的推廣者,。

原來的課堂教學(xué)過程中,，教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)什么角色，學(xué)生的主體性如何體現(xiàn),，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該得到什么,。這些，曾經(jīng)讓我困惑過,，可如今諸多的問題似乎迎刃而解,。

在參加“基礎(chǔ)教育新課程理念”培訓(xùn)班獲得的理論指導(dǎo)下，我認(rèn)為使每個(gè)學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得適合自己發(fā)展,。課堂內(nèi),、外,，為學(xué)生提供大量帶有階梯性教學(xué)活動(dòng)的線索，為所有學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提出出發(fā)點(diǎn),，在所提供的學(xué)習(xí)情境中,，通過探索和交流等活動(dòng)獲得必要的發(fā)展。

傳統(tǒng)的教材內(nèi)容繁,、難,、舊，在新課改理念指導(dǎo)下對(duì)同學(xué)們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí),，都力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題（例：課堂上引用許多真實(shí)的.數(shù)據(jù)、圖片和學(xué)生喜愛的卡通形象,，提供眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的問題,，并動(dòng)手自制教具）展開教學(xué)研究。

過去我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著單純地模仿和記憶,，在新課程理念指導(dǎo)下,，現(xiàn)在的課堂教學(xué)中要做到：師生交流、積極互動(dòng),、共同發(fā)展,、充分地讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐；自主探索與合作交流,，在處理“做一做”,、“想一想”、“試一試”,、“議一議”等欄目時(shí),，讓學(xué)生有自己的空間去探究合作，體驗(yàn),、創(chuàng)造完成教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，成為學(xué)習(xí)的主人,。

數(shù)學(xué)思想,，如數(shù)感、符號(hào)感,、空間觀念,、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)和推理能力等仍然是新課程所培養(yǎng)的目標(biāo)之一,，對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),，努力采用“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開,。

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),，應(yīng)全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)采用定性與定量相結(jié)合的方法,，采用多樣化,，從學(xué)習(xí)能力、態(tài)度,、情感,、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)方法等，多采用賞識(shí)性語言,，以使評(píng)價(jià)更有利于所有學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣化,，關(guān)注個(gè)體差異,，實(shí)現(xiàn)不同的人在教學(xué)上獲得不同的發(fā)展。

總之,，在新課程改革過程中,，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，必須改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，把課堂還給學(xué)生,，重新認(rèn)識(shí)自己的教育對(duì)象，充分發(fā)掘他們的合理潛能,，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，不能停留在口頭上，要落實(shí)在課堂上,。要開拓,、創(chuàng)新、積極,、有效地進(jìn)行課堂教學(xué),，切實(shí)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和整體素質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣,。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主應(yīng)用、自主思維,、自主創(chuàng)新,，留給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓他們思考,，從而逐步領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)王國(guó)的諸多奧秘,。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇五

中考已經(jīng)結(jié)束，帶給我的不是歡喜而是憂愁,，帶了三年的初三數(shù)學(xué),，雖然20xx年的成績(jī)沒有去年的成績(jī)好,，但相比今年這種失敗的感覺是從未有過。不是說考差了才說這種不負(fù)責(zé)任的話,。就輕輕一句失敗的話豈能推卸得了這種幾乎就是犯罪的責(zé)任,？不，不光是失敗,，用兩個(gè)字來說,，恥辱，莫大的恥辱,，在這個(gè)時(shí)候,，更不是推卸責(zé)任的時(shí)候，說實(shí)話,，除失敗之外還有種罪孽感,，首先對(duì)不起學(xué)校，對(duì)不起學(xué)生,，對(duì)不家長(zhǎng),，更對(duì)不起自己良心，可憐的孩子們除只知道自己沒學(xué)好這一個(gè)理外,，根本就沒想到還與老師的教有關(guān),，我認(rèn)為學(xué)生沒問題。問題在學(xué)校,，在教師,。平時(shí)在教學(xué)中有句不離口的話就是去年成績(jī)好，今年不會(huì)差,，被其他學(xué)校的老師恭維了兩句,，你們學(xué)校厲害，等等,。唉,，就被勝利沖昏了頭腦，總想著以去年的基礎(chǔ)今年是不會(huì)差的,。豈不知驕兵必?cái)〉?道理,。自然就把心浮氣躁帶進(jìn)了教學(xué)，帶進(jìn)了課堂,，帶進(jìn)了管理,。脫離了實(shí)際。相反有種夜郎自大,，混日子的樣子,。導(dǎo)致教學(xué)猶如一潭死水。中看不中用。搞了形式,，脫離了實(shí)際,。時(shí)間花了不少，結(jié)果是零,，我要說這不是苦老與功勞的關(guān)系,。成績(jī)出來后，我反復(fù)思考,，總結(jié)出下面幾點(diǎn)看法，

一,、自己的教學(xué)

1,、九年級(jí)上下兩冊(cè)課本上的扎實(shí)，除二次函數(shù)學(xué)生沒弄懂之外,，整體存在問題不大,，我想最關(guān)鍵是正式作業(yè)、

練習(xí)作業(yè),、練習(xí)冊(cè)的批給不及時(shí),，初三后階段越是到后面，作業(yè)批改就幾乎沒有了,。 2,、學(xué)習(xí)洋思回來其實(shí)有好多東西可以借鑒，但是好多成功的經(jīng)驗(yàn)也就沒有實(shí)施,，我認(rèn)為這也是一個(gè)最大的失誤,，我恨自己，比如說：人家的作業(yè)當(dāng)天必須批改,，作業(yè)批改及時(shí)認(rèn)真,，這里我還要說，也許我們會(huì)說可能是受到了學(xué)洋思的影響,，我說,，不，是我們沒有把洋思經(jīng)驗(yàn)用好,。不是學(xué)習(xí)洋思的錯(cuò),，錯(cuò)就錯(cuò)在沒學(xué)好，沒用好,。另外,，會(huì)考指導(dǎo)的運(yùn)用上，講的沒去年扎實(shí),，會(huì)考指導(dǎo)只是挑著講了些,，更談不上批閱。這可能是最大的失誤。我認(rèn)為,。

晚自習(xí)的輔導(dǎo)上效果幾乎沒有,。沒有走進(jìn)教室，更不能長(zhǎng)期堅(jiān)持,。才是第二學(xué)期最后一個(gè)多月?lián)寱r(shí)間現(xiàn)象比較明顯,。沒有深入學(xué)生，長(zhǎng)時(shí)間不了解學(xué)生,，甚至不認(rèn)識(shí)學(xué)生,。談何輔導(dǎo)學(xué)生，什么盯人戰(zhàn)術(shù),？都是空的,。

二、班級(jí)管理

1,、班級(jí)管理不能光靠班主任一個(gè)人,，作為整體的一分子，我沒有協(xié)助好班主任工作,，比如說學(xué)生缺勤,，問題學(xué)生，弱勢(shì)學(xué)科,、流失學(xué)生,，偏科現(xiàn)象等等這些，都沒有找主動(dòng)班主任談過,。學(xué)校是大家的,，成績(jī)是大家的。不是一個(gè)人的,，更不是一個(gè)人的成績(jī)好就能行的,，這就是一榮俱榮，一損俱損的事,。另外,，升學(xué)率的高低不是一門學(xué)科能保證的了的。但一門學(xué)科的好壞就能決定升學(xué)率的高低,。所以說,，班級(jí)管

理很重要，起決定作用,。但是我還要說,，各科任教師對(duì)班級(jí)管理的協(xié)助也要靠班主任主動(dòng)地去溝通，了解各學(xué)科的情況,。要相信大家的力量,，在任何時(shí)候不能光靠單干。也不能只想著自己的利益，比如說這次中考成績(jī)下來,，一科成績(jī)有兩個(gè),、三個(gè)或四個(gè)人代的，其實(shí)整體成績(jī)不算好,，但不能有“只要我不是咱們幾個(gè)里面的倒數(shù)就萬事大吉了”的這種想法,。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇六

一節(jié)課是否有效，老師這一頭是十分重要的,。對(duì)教材的充分理解,，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備,，對(duì)教案的熟悉,，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候,，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對(duì)課堂的掌握,，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué),，有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求,，從而達(dá)到鞏固知識(shí),、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果,。

所以,，我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提,。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課,。相反,，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了,，而是提高了,。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證,；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件,；能促使課堂多向,、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋,。這就需要教師深入鉆研教材,，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué),。

首先,，要認(rèn)真鉆研教材,，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟,、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫意圖,，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想,、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念,，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案,。

其次，要改變備課模式,，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu),、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”,，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒有意義,，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,，并采取相應(yīng)的對(duì)策,。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè),。

第二,，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展

教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的,，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),，但是在課堂中，依然有太多的不確定性,，更有出乎意料之外的情況發(fā)生,。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂,，教師要扮好傾聽者,、重組者、等待者,、提升者這幾種角色,。做到：心中有案，行中無案,，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的,、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉,、判斷,、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息,，靈活駕馭教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成,。所以在教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒,，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度,，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究,，而這個(gè)過程需要教師全程參與和關(guān)注,，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就

不了了之,，學(xué)生由于受到年齡,、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了,。而在課堂中能研究的、能放大的,，則必須敏感的捕捉和利用起來,，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的.而且是有價(jià)值的,，老師都會(huì)很重視,，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久,，學(xué)生的問題意識(shí),，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來。

第三,、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)” 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證

有效的數(shù)學(xué)教學(xué),，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué),、高效率的練習(xí),。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口,，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活,，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,，而非單一的,、千篇一律的重復(fù),。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來,，及時(shí)予以糾正,。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶,，學(xué)習(xí)習(xí)慣,、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練,，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,。

最后，我覺得撇開教師這頭,，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證,。教七年級(jí)數(shù)學(xué)，深切的感受就是,，學(xué)生的計(jì)算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素,。如果一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的計(jì)算能力相對(duì)低，或者水平參差不齊,、差距太大,。都將影響上課的效率。課堂要有效,，老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí),。而在七年級(jí)學(xué)課，計(jì)算是貫穿全過程的,。如果計(jì)算能力差,，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了,。有時(shí)候,，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以,，我覺得在七年級(jí),，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力,，是至關(guān)重要 ,。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇七

今天培訓(xùn)的主題是“問題解決”，解決問題培訓(xùn)心得,。體會(huì)頗深,。

從董研老師的培訓(xùn)中，讓我了解到了大到“智慧教育”以及國(guó)內(nèi)外一些信息網(wǎng)絡(luò)化的應(yīng)用，小到我校雙平臺(tái)的運(yùn)用,，使我大開眼界深深的感受到現(xiàn)在是一個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代,，我們要不認(rèn)真用心的去學(xué)習(xí)，將會(huì)被淘汰,，尤其學(xué)校給老師們提供了有力的資源平臺(tái),，我們更要學(xué)會(huì)珍惜有利的資源不斷充實(shí)自己，提高自己,。

從郝晶晶老師的培訓(xùn)讓我很震驚,，一位80后的新教師居然進(jìn)步這么的大，無論是專業(yè)還是思維,、理解都有自己獨(dú)到的見解和認(rèn)識(shí),，儼然象一位專家型的教師，由此我體會(huì)到只要我們做個(gè)有心的,、用心的,、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教師，就一定會(huì)成長(zhǎng)為專家型的教師,。

鐵補(bǔ)校長(zhǎng)的培訓(xùn),，讓我最受益的是學(xué)道的編寫，即情境的設(shè)置,、問題的提出,、思維導(dǎo)圖的設(shè)置等。以開發(fā)學(xué)生潛能為目標(biāo)的“問題體系”,。這個(gè)體系以“問題”為中心,，以“方法”為中介，以“答案”為結(jié)果,，根據(jù)學(xué)生的'智力發(fā)展水平構(gòu)建了五個(gè)層次的教學(xué)結(jié)構(gòu),，揭示了五種類型的“問題解決”情景對(duì)于開發(fā)學(xué)生潛能的功能作用?！八^基本問題,，教師在學(xué)道中可以設(shè)計(jì)開放性的

希望本文對(duì)您有所幫助！

問題讓學(xué)生有一個(gè)能夠不受限制地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解的環(huán)境和機(jī)會(huì),，提出質(zhì)疑,，同時(shí)為學(xué)生介紹一些適當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎ峁┍匾奶骄織l件和手段,，讓學(xué)生通過自己實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)來驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí),，以及提出的解決問題方案。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇八

感謝提供了這樣一個(gè)互相學(xué)習(xí),，互相交流的平臺(tái),。讓我有機(jī)會(huì)繼續(xù)充實(shí)和完善自己,。使我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高,；既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng),，這是收獲豐厚的一個(gè)多月,，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的一個(gè)月！更讓我們每個(gè)老師都有機(jī)會(huì)去感知教育發(fā)展的趨勢(shì)和動(dòng)向,，進(jìn)而有機(jī)會(huì)改進(jìn)和更新我們的教育教學(xué)方法,，豐富我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以提高教學(xué)質(zhì)量。

在新課改的探索路上,，總會(huì)遇到各種各樣的困難,，任何人都是沒辦法逃避的。無論你向哪個(gè)方向努力,，都不會(huì)輕松,，在今后的教學(xué)過程中還得慢慢摸索，一個(gè)多月的培訓(xùn)對(duì)我既有觀念上的改變,，也有理論上的提高,。讓我對(duì)新課程改革后的教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是“聽君一席話,，勝讀十年書”,。總的來說,，通過緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與體會(huì)可歸納為以下幾點(diǎn)：

教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，幫助他們形成以能力發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn),、實(shí)踐,、討論、合作和探究等方式,，發(fā)展聽,、說、讀,、寫的綜合語言技能,。要為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留有時(shí)間和空間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過聯(lián)想推理和歸納等思維活動(dòng),，分析問題和解決問題,，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信,，提高能力,。在教學(xué)中教師還要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極利用其他學(xué)習(xí)資源，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難,。要通過設(shè)計(jì)豐富多彩的課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生在參與交際活動(dòng)過程中，形成交際策略,。教師要注意幫助學(xué)生獨(dú)立制定具有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃,，并根據(jù)自我評(píng)價(jià)不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師要經(jīng)常與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和效果,，互相鼓勵(lì)和幫助,，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

教師是課改的執(zhí)行者,，新課改讓教師從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,、組織者、指導(dǎo)者,，從以教師為中心變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”,。這樣就更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,，有利于教師開展教育教學(xué)活動(dòng),。從而教育質(zhì)量就不言而喻了，一定會(huì)提高的,。

面對(duì)新課程,，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己在新課程教學(xué)中的身份和地位,，在新課程中教師是課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、指導(dǎo)者、參與者,。

（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，讓學(xué)生在教學(xué)中,，自主學(xué)習(xí),、同桌交流、小組合作,、組組交流,、全班交流等。

（2）教學(xué)中的引導(dǎo)者,。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,，同時(shí)也包括如何做人和做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以是一種啟迪,，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的指向,，而是引導(dǎo)他辨明方向,；引導(dǎo)可以是一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生退卻時(shí),，教師不是拖著走,，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登,。

（3）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要是：觀察、感知,、參與、傾聽,、交流,。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)控教學(xué)方向,，照顧差異,，發(fā)現(xiàn)"火花"。師與生之間的交流,，有認(rèn)知的交流,，有情感的交流，通過語言進(jìn)行交流,，通過表情,、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。

本次課程改革的重點(diǎn)之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)

學(xué)生收集和處理信息的.能力,、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力,。為此,，新課程倡導(dǎo)自助、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語,，是師生的交流,、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn),，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性,。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要把握新課程的宗旨：讓學(xué)生在娛樂中不知不覺掌握教學(xué)內(nèi)容,，得到情感體驗(yàn)與教育，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,，變被動(dòng)接受為主體參與,，學(xué)生變要你學(xué)為我要學(xué)，教師變傳授者為引導(dǎo)者,。在這一宗旨的帶領(lǐng)下,，注重設(shè)計(jì)，注重方法,，注重課堂實(shí)效,，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)技能為基礎(chǔ)目標(biāo)，過程方法為核心目標(biāo),，情感、思維和價(jià)值觀為最終目標(biāo)”的三維整合,。教學(xué)中要抓過程和方法,，通過過程和方法,，使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí),，掌握基本技能,，全面訓(xùn)練學(xué)生思維以及想象力,、觀察力,、語言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，永遠(yuǎn)要高度重視對(duì)學(xué)生自信心的樹立和培養(yǎng),，培養(yǎng)吃苦耐勞,、樂觀向上的精神，為他們?nèi)松谝还?jié)作好奠基,。

新課程給了我們教改機(jī)遇,，同時(shí)對(duì)我們提出了挑戰(zhàn)。要求我們必須更新知識(shí)結(jié)構(gòu),。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使我們更新自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),，一方面準(zhǔn)確把握生物學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí),，擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)存,。新課程還要求我們必須有開發(fā)課程的能力，把原來的“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭?。教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線,，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,，充分挖掘本土資源和校本資源,，充實(shí)教材內(nèi)容。

總之,，這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn),，帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問,，同時(shí)又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究,，不斷地去反思,，不斷地去提高。惟其如此,，我們才會(huì)在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走得更快,，走得更好！所以在即將離別時(shí)刻,，我會(huì)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理,、打包，回到校后,，再慢慢的咀嚼,、消化，進(jìn)而將這些“高營(yíng)養(yǎng)”的知識(shí)“大餐”內(nèi)化為我學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，教學(xué)的資本。轉(zhuǎn)眼之間一個(gè)多月的“上課技能培訓(xùn)”就要結(jié)束了,，回想這些天的網(wǎng)上培訓(xùn),，在這炎熱酷暑難耐的日子里，我本人學(xué)習(xí)的熱情就像鍋里煮沸的波浪回復(fù)不停地翻滾,，不斷提升,，越聆聽越覺得專家講的精彩，越學(xué)習(xí)越發(fā)現(xiàn)自己的不足,。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇九

停課不停學(xué),，也不停教研。吳正憲老師小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)如約于20xx年3月10日在線上開展,，這次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)讓我受益匪淺,、體會(huì)頗深、思考頗多,。

吳正憲老師在本次研修活動(dòng)中提出,，數(shù)學(xué)教學(xué)要有系統(tǒng)性，即小學(xué)數(shù)學(xué)的全部知識(shí)是系統(tǒng)的,，是具備邏輯性的,，是結(jié)構(gòu)化的。同時(shí)建議所有小數(shù)人應(yīng)該通讀小學(xué)數(shù)學(xué)六個(gè)年級(jí)十二冊(cè)課本,，而不是只關(guān)注自己所教的年級(jí),，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)小學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系性，才能夠把知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系性體現(xiàn)在日常教學(xué)中,，才能提高自己教學(xué)的整體水平,，也能潛移默化提高孩子對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受程度,，這樣才能在平時(shí)工作中提升自己的教學(xué)效果。

吳正憲老師在本次教研活動(dòng)中提出要聚焦數(shù)學(xué)核心內(nèi)容,，實(shí)現(xiàn)少量主題(多個(gè)單元知識(shí)整合)的深度覆蓋,。深入把握小學(xué)教學(xué)的核心概念和重要主題，建立1-6年級(jí)知識(shí)結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)單元的“承重墻”,，打通各知識(shí)模塊和教學(xué)單元之間的“隔斷墻”,，以核心素養(yǎng)統(tǒng)整教學(xué)，溝通知識(shí)間和教學(xué)單元間的內(nèi)在聯(lián)系,，將碎片化的知識(shí)系統(tǒng)化,、邏輯化、結(jié)構(gòu)化,。要求小數(shù)人要能夠在平時(shí)教學(xué)工作中梳理出來學(xué)科知識(shí)的“承重墻”和“隔斷墻”,，然后加以歸納，把數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)打牢固,，才能在基礎(chǔ)之上創(chuàng)造更多的.教學(xué)模式,。

1.自己的數(shù)學(xué)教育知識(shí)必須要系統(tǒng)化，下一步要通讀和精讀小學(xué)十二冊(cè)課本,，逐步整理出知識(shí)架構(gòu)和脈絡(luò);

2.要在系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上梳理小學(xué)數(shù)學(xué)的“承重墻”和“隔斷墻”并想辦法打通各單元教學(xué)的“隔斷墻”,。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教,，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”的活動(dòng)。課堂上一切活動(dòng)都是以教師為中心,，學(xué)生圍繞教材,、教師轉(zhuǎn)，先教后學(xué)的教學(xué)機(jī)制,，使得學(xué)生只能跟著教師學(xué),，復(fù)制教師講授的內(nèi)容。這種傳統(tǒng)教育造就的學(xué)生在很大程度下喪失了學(xué)的獨(dú)立性和獨(dú)立品格,，自學(xué)能力低下,。在全國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施之際,，對(duì)新的教材與學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的研究與探討,，顯得十分迫切與必要。通過近幾年的課堂教學(xué),，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

因數(shù)學(xué)具有理論的抽象性,、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用的廣泛性三大特點(diǎn)，使得許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科單調(diào),、枯燥,、乏味,，容易產(chǎn)生畏難的心理乃至厭學(xué)的情緒，平時(shí)作為老師的我們花了很大的精力去教,，學(xué)生同樣花很大的力氣去學(xué),，但效果仍很不理想。我認(rèn)為對(duì)于這情況,，在教學(xué)中先分析新知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活有何相關(guān)的聯(lián)系,，然后從他們熟悉的事物出發(fā)，利用知識(shí)遷移使他們較易而且較快地掌握新知識(shí),。例如函數(shù)周期性的引入,，讓學(xué)生舉出生活中周而復(fù)始的例子：星期、時(shí)鐘,、季節(jié),、年、月,、日,、天體運(yùn)動(dòng)等。分析這些例子的共同特點(diǎn)：每隔相同時(shí)間事物的現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)一次,。把時(shí)間與事物重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象,，看成是時(shí)間x與事物f（x）重復(fù)出現(xiàn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，比如今天是星期一,，七天后還是星期一,，可表示為f（1）=f（1+7）,。若f（x）表示星期幾,，則f（x）=f（x+7），即七天后仍表示是星期幾,，從而引入周期函數(shù),。講完定義后，我說白居易是是“數(shù)學(xué)家”,，學(xué)生們大吃一驚,，這時(shí)我說他有一首詩(shī)早就揭示了周期現(xiàn)象：“離離原上草，一歲一枯榮,，野火燒不盡,，春風(fēng)吹又生?！边@首詩(shī)的前兩句揭示了周期函數(shù)問題,，后兩句還說明了若t是函數(shù)的周期則kt（k∈z，且k≠0）也是函數(shù)的周期,，學(xué)生會(huì)意一笑,，課堂氣氛掀起了小高潮,。再如集合教學(xué)中，子,、交,、并、補(bǔ)的概念比較抽象,，我讓學(xué)生舉出它們?cè)谏钪械膽?yīng)用：子集——母子公司,，子公司的產(chǎn)品都是母公司的產(chǎn)品；交集——產(chǎn)研結(jié)合,，科研院所與企業(yè)合作共同開發(fā)新產(chǎn)品,，新產(chǎn)品是他們的公共產(chǎn)權(quán)；并集——名校合并,；補(bǔ)集——優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，中國(guó)是全集， 港澳臺(tái)為其子集,，大陸也為其子集,，它們共同構(gòu)成一個(gè)中國(guó)。

通過這些學(xué)生熟悉,、貼近的生活例子,，把一些看似難以理解的或沒有實(shí)際意義的問題生活化，在課堂上既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,，又有利于對(duì)概念的深刻理解,，而且使學(xué)生建立了一種新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，理解能力有了一定的提高,。

教學(xué)模式應(yīng)從"教為主"轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)為主",；"教"應(yīng)從"學(xué)"的角度考慮，從"傳授知識(shí)與技能"的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到"以激勵(lì)學(xué)生為特色,，以學(xué)生為中心"的實(shí)踐模式,。通過創(chuàng)設(shè)好的問題情景，用學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)處理新的任務(wù),，并構(gòu)建他們自己認(rèn)可的意義,。讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)、用自己的思維方式再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),。也就是說,，數(shù)學(xué)該是學(xué)生自身的探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過程,，而不是被動(dòng)的接受過程,。學(xué)知識(shí)應(yīng)由學(xué)生本人在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，而不是由教師"灌"給學(xué)生。

例如在復(fù)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)這一章節(jié)時(shí),，我提問了幾個(gè)學(xué)生：通過這一章節(jié)的學(xué)習(xí),，你認(rèn)為對(duì)數(shù)函數(shù)的特點(diǎn)、應(yīng)用范圍如何,，我們?cè)诮忸}過程中應(yīng)注意哪些細(xì)節(jié),？并讓他們根據(jù)自己的回答舉例。學(xué)生大多只能答到一兩點(diǎn),，不能回答到問題的本質(zhì),，我在他們回答的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充深入，使他們腦子里有比較清晰的認(rèn)識(shí),。然后,，我在黑板上出了一道例題：（自編題）已知函數(shù)y = log4（ x2—— 2x —— 3 ） … 為了照顧有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，并沒有要他們馬上動(dòng)筆,，而是以提問及小組討論的形式對(duì)這道題進(jìn)行分析,，學(xué)生討論得比較熱烈，十五分鐘后,，我抽問了幾個(gè)小組,，并把他們的回答總結(jié)歸納及條理化。在他們嘗到成功的喜悅,，有滿足感的同時(shí),，我改動(dòng)了例題中的底數(shù)4，以a代替,，又引發(fā)了他們第二輪的討論…這節(jié)課在學(xué)生熱烈的討論中結(jié)束了,，學(xué)生嘗到了成功的喜悅，從中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力所在,，也激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

作為教學(xué)組織者的教師，應(yīng)主動(dòng)把自己置身于學(xué)生群體之中,，尊重學(xué)生的情感,，理解和信任學(xué)生,，設(shè)身處地為學(xué)生著想,，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要有適當(dāng)?shù)膶捜輵B(tài)度，并及時(shí)幫助他們改正和克服,。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),，對(duì)學(xué)生的每一次進(jìn)步或發(fā)現(xiàn)都要給予肯定，使學(xué)生感到自己受到重視以及成功的自豪感,，這樣學(xué)生的情緒會(huì)不斷提高,，主體意識(shí)會(huì)不斷增強(qiáng)。如在學(xué)習(xí)球體體積公式時(shí)，如果直接提出問題v球=,？,，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說可能會(huì)有較大的困難，但如果教師先出示一個(gè)半球及底面半徑與高都等于球半徑的圓錐與圓柱,，讓學(xué)生觀察三個(gè)幾何體,，引導(dǎo)學(xué)主進(jìn)行猜想，并且用細(xì)沙實(shí)證猜想,，再通過細(xì)沙實(shí)驗(yàn)的啟示引導(dǎo)學(xué)主證明猜想,，那么問題就會(huì)在學(xué)生積極參與、積極思考的過程中得以解決,。

教師應(yīng)以平等的心態(tài)創(chuàng)設(shè)輕松的愉悅的課堂氛圍,，要解開束縛，建立教學(xué)民主,，增進(jìn)師生情感的溝通,，消除學(xué)生的心理重壓，盡可能以一個(gè)朋友的身份參與到學(xué)生群體中去,，讓學(xué)生敢說,、敢問、敢辯,、敢寫,，使他們?cè)跓o拘束無壓力的課堂上自由地學(xué)習(xí)。課堂上,，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況：大家緊跟老師的`思路,，朝著 預(yù)設(shè)的軌道前進(jìn)，突然有位學(xué)生冒出一句與教學(xué)設(shè)計(jì)可能完全不同的“意外”發(fā)言打斷了教師的思路,，如果這時(shí)對(duì)這“意外”發(fā)言給予重視,，抓住其合理成分施教，則會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,。在課堂上,，我曾講解過這樣一道例題：三角形的

角a，b,，c所對(duì)的邊分別為a,，b，c,，已知cosa=17/22,，cosc=1/14，

求a：b：c,。當(dāng)時(shí)我是用了有關(guān)的三角公式,，比較繁瑣,，學(xué)生也聽得比較煩悶，講解完后,，有位學(xué)生站了起來,，他的小結(jié)：

“我構(gòu)造了這樣一個(gè)三角形（如圖）就得到了答案，這樣可以嗎,？”我當(dāng)時(shí)眼前一亮,，借形論數(shù)，真的是妙照,。試想,，如果我當(dāng)時(shí)因?yàn)榕掠绊懡虒W(xué)進(jìn)度而不給學(xué)生插問的機(jī)會(huì)斷言否定或搪塞過去，不但會(huì)錯(cuò)過適合學(xué)生思維發(fā)展與創(chuàng)新的教學(xué)契機(jī),，而且會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,。

再如講授《拋物線》一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生畫“在同一平面內(nèi),，到定點(diǎn)和定直線距離相等的點(diǎn)的軌跡”時(shí),，一位同學(xué)竟然與眾不同地畫出一條直線，引起大家哄堂大笑,?？墒切蠓此迹粺o道理：原來這位同學(xué)把定點(diǎn)畫在定直線上,，滿足條件的軌跡確是過定點(diǎn)垂直定直線的一條直線,。似乎謊謬，卻蘊(yùn)真理,。同學(xué)們填補(bǔ)了教材中的疏漏,，給出拋物線更確切的定義，在笑聲中得到“創(chuàng)新”,。

“學(xué)起于思,，思源于疑”，學(xué)生探索知識(shí)的思維過程總是從問題開始,，又在解決問題中得到發(fā)展和創(chuàng)新,。近幾年來很多省市的數(shù)學(xué)高考試題中都出現(xiàn)了一些具有綜合性、探索性,、應(yīng)用性和創(chuàng)造性的開放題,，它在考查學(xué)生思維水平方面顯示了強(qiáng)大的功能。開啟學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是新時(shí)期人才培養(yǎng)的要求,，也是對(duì)教師更高的要求,。

教學(xué)過程中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下,，自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá),，探索未知領(lǐng)域,，尋找客觀真理，成為發(fā)現(xiàn)者,，要讓學(xué)生自始至終地參與這一探索過程,，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。如在球的體積教學(xué)中,，我利用課余時(shí)間將學(xué)生分為三組,，要求第一組每人做半徑為10厘米的半球；第二組每人做半徑為10厘米高10厘米圓錐,；第三組每人做半徑為10厘米高10厘米圓柱,。每組出一人又組成許多小組，各小組分別將圓錐放入圓柱中,，然后用半球裝滿土倒入圓柱中,，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系，半球的體積等于圓柱與圓錐體積之差,。球的體積公式的推導(dǎo)過程,，集公理化思想、轉(zhuǎn)化思想,、等積類比思想及割補(bǔ)轉(zhuǎn)換方法之大成,，就是這些思想方法靈活運(yùn)用的完美范例。教學(xué)中再次通過展現(xiàn)體積問題解決的思路分析,，形成系統(tǒng)的條理的體積公式的推導(dǎo)線索,，把這些思想方法明確地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。學(xué)生才能從中領(lǐng)悟到當(dāng)初數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造思維進(jìn)程,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力,。

數(shù)學(xué)概念的形成一般來自于解決實(shí)際問題或數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)概念的建立過程,，使學(xué)生理解概念的來龍去脈,，加深對(duì)概念的理解。例如橢圓概念的教學(xué),，我分了幾個(gè)步驟進(jìn)行：（1）實(shí)驗(yàn)———獲得感性認(rèn)識(shí)（要求學(xué)生用事先準(zhǔn)備的兩個(gè)小圖釘和一長(zhǎng)度為定長(zhǎng)的細(xì)線,，將細(xì)線的兩端固定，用鉛筆把細(xì)線拉緊,，使筆尖在紙上慢慢移動(dòng),，所得圖形為橢圓）（2）提出問題，思考討論,。①橢圓上的點(diǎn)有何特征,？②當(dāng)細(xì)線的長(zhǎng)等于兩定點(diǎn)之間的距離時(shí),，其軌跡是什么？③當(dāng)細(xì)線的長(zhǎng)小于兩定點(diǎn)之間的距離時(shí),，其軌跡是什么,？④你能給橢圓下一個(gè)定義嗎？（3）揭示本質(zhì),，給出定義,。象這樣，學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn),、討論后,，對(duì)橢圓的定義的實(shí)質(zhì)會(huì)掌握得很好。

一切都來源于現(xiàn)實(shí)生活中,，同時(shí),，現(xiàn)實(shí)生活中許多問題都需要用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法去思考解決,。比如,，洗衣機(jī)按什么程序運(yùn)行有利節(jié)約用水；漁場(chǎng)主怎樣經(jīng)營(yíng)既能獲得最高產(chǎn)量,，又能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,；一件好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)怎樣營(yíng)銷方案才能快速得到市場(chǎng)認(rèn)可，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益,。為此數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營(yíng)和開拓市場(chǎng)的能力,。善于經(jīng)營(yíng)和開拓市場(chǎng)的能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要體現(xiàn)為對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問題或?qū)嶋H問題如何設(shè)計(jì)出最佳的解決方案或模型。例如,，在學(xué)習(xí)“直線方程”時(shí),，我引用了一道應(yīng)用題：一家庭（父親、母親和孩子們）去某地旅行,，甲旅行社說：“如父親買全票一張,，其余人可享受半票優(yōu)惠?！币衣眯猩缯f：“家庭旅行算集體票,，按原價(jià)的三分之二優(yōu)惠?！边@兩家旅行社的原價(jià)是一樣的,，試就家庭不同的孩子數(shù)，分別計(jì)算兩家旅行社的收費(fèi)（建立表達(dá)式）,，并討論哪家旅行社更優(yōu)惠,，請(qǐng)你用坐標(biāo)圖表示。這道題以“家庭旅行”為背景,，介人了人們的日常生活,，讓學(xué)生真真切切感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將會(huì)越來越濃。

又如,，在學(xué)習(xí)等比數(shù)列時(shí),，我給學(xué)生布置了一道社會(huì)調(diào)查題“本市的一名普通工薪者,，積儲(chǔ)有限,，能否為他設(shè)計(jì)出一套可行的供樓方案？”讓他們帶著這個(gè)問題走訪本市的銀行,、房地產(chǎn)開發(fā)部,，通過自己的調(diào)查研究，通過自己的計(jì)算與思考,，提出了比較好的方案,。

現(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這類問題的講解不僅能提高學(xué)生的智力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,，而且對(duì)提高學(xué)生的善于經(jīng)營(yíng)和開拓市場(chǎng)的能力大有益處,。

現(xiàn)代教學(xué)的特征之一是開放性，教師要具有開放的理念和開放的心態(tài),，在教學(xué)目標(biāo),、內(nèi)容、方法,，學(xué)習(xí)方式,，教學(xué)時(shí)空，教學(xué)評(píng)價(jià),，教學(xué)過程,，教學(xué)結(jié)果等方面追求個(gè)性與開放，使教學(xué)活動(dòng)能與時(shí)俱進(jìn),，體現(xiàn)時(shí)代特色?，F(xiàn)代教學(xué)要求在關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)過程和方法也作為教學(xué)目標(biāo),，關(guān)注學(xué)生是通過什么方法,、采取什么手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過什么途徑獲得結(jié)果,，使結(jié)論和過程有機(jī)地融合起來,，知識(shí)和能力和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的情緒生活,，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn),，形成高尚的道德情操和樂觀,、進(jìn)取,、向上的人生態(tài)度。作為直接與學(xué)生對(duì)話的一線教師,，有權(quán)利也有必要對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充,、延伸、拓展,、重組,，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的質(zhì)疑和超越。教學(xué)內(nèi)容要透過教材向外擴(kuò)張（開放）,，認(rèn)識(shí)世界,，了解社會(huì)。現(xiàn)代教學(xué)更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室,，帶著更多的問題走出教室。不必片面追求課堂的完整,，要適當(dāng)留出空白,，讓學(xué)生自己去思考。鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā)去尋找結(jié)論,。一個(gè)問題,，學(xué)生們可以有幾十種不同的解答思路和觀點(diǎn)；一份調(diào)查作業(yè),，可以有幾十種形式和內(nèi)容,。

以上幾點(diǎn)是我在新時(shí)期中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的空間已拓寬到校內(nèi)外和社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用,，數(shù)學(xué)已日益廣泛地滲透到各個(gè)領(lǐng)域中，同時(shí)數(shù)學(xué)已被很多人認(rèn)為是新時(shí)期每位公民整體素養(yǎng) 中一個(gè)重要組成部分,，對(duì)我們這些數(shù)學(xué)教育工作者也提出了更新更高的要求,。我們只有不斷努力，不斷學(xué)習(xí),，才能與時(shí)俱進(jìn),。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十一

【摘要】數(shù)學(xué)雙語教學(xué)要用心跟學(xué)生交流，在教學(xué)中強(qiáng)化漢語,，注重學(xué)生動(dòng)手操作過程,，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,，課堂練習(xí)要結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)計(jì),。

近來，隨著教育改革發(fā)展的需要，牧區(qū)雙語教學(xué)模式已有所改變,，數(shù)學(xué)教學(xué)要用漢語,，對(duì)于不同語言的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的新生,，語言就是一大障礙,，這就給老師和學(xué)生帶來很多困難，根據(jù)我近年的教學(xué)實(shí)踐就淺談我的幾點(diǎn)看法,。

（一）交流是打開心靈窗戶的一把鑰匙,，交流是溝通人們之間思想感情接收知識(shí)的必要橋梁和基礎(chǔ)，也是生活方式的一個(gè)重要手段,。在日常生活中人們彼此間的交流可以加深感情,，在課堂中師生之間的交流既是情感的體現(xiàn)又是師生間的`默契度表現(xiàn),。跟剛?cè)雽W(xué)的不懂漢語的新生交流,，相當(dāng)于你帶剛學(xué)說話的3歲小孩。孩子具有很強(qiáng)的模仿力,，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言,。剛開始我們可以用手勢(shì)做簡(jiǎn)單的交流，指著實(shí)物多演示,。在教學(xué)中每個(gè)動(dòng)作,，每個(gè)數(shù)字，每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào),，每個(gè)算式一遍遍用漢語重復(fù),，學(xué)生說熟練了自己就慢慢領(lǐng)悟了。當(dāng)然這需要時(shí)間,，更需要的是你的耐心,。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，而數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的工具,，所以在雙語教學(xué)中強(qiáng)化漢語更是順利地,、有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一。我們應(yīng)當(dāng)把強(qiáng)化學(xué)習(xí)漢語和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來,，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分,。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性,。在教學(xué)中我是這樣做的：

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證、推理,、計(jì)算,、證明等活動(dòng)過程。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和益友的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，面向全體學(xué)生,，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),。 其實(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)可以在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中展開,，學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中不斷構(gòu)建知識(shí)，提高能力,，他們的思想活躍表現(xiàn)出積極的心情,有時(shí)會(huì)給你意想不到的結(jié)果,。如在教學(xué)高、矮時(shí)讓學(xué)生上前演示比個(gè),。指高說高,、指矮說矮，教學(xué)長(zhǎng),、短時(shí)讓學(xué)生伸出胳膊兩人為一組比較,。指長(zhǎng)說長(zhǎng)指短說短。教學(xué)多,、少時(shí)可用學(xué)生的本子,，3個(gè)拼音本，2個(gè)生字本比較及時(shí)引入多,、少,。逐漸深入到3比2多-----，2比3少-----,。最后學(xué)生自己互動(dòng)起來比高,、矮、多,、少,、長(zhǎng)、短,，一邊操作一邊用漢語述說,，而且說得非常準(zhǔn)確，這節(jié)課學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握超越了我本節(jié)課的目標(biāo)也給了我很多思考,。

在教學(xué)數(shù)的分成時(shí),，讓學(xué)生拿出學(xué)具按要求擺個(gè)數(shù)再分成兩部分，邊擺邊教學(xué)生用漢語說。孩子的天性好動(dòng),，所以我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中盡可能讓學(xué)生擺一擺做一做,，分一分，想一想,，說一說,，在互動(dòng)中感知體驗(yàn)。

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”原則強(qiáng)調(diào) 數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)世界的抽象反映和人類經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),。因而,，數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí),。據(jù)此,，他提出數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)的教育，它應(yīng)該源于現(xiàn)實(shí),、寓于現(xiàn)實(shí),、用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)教育應(yīng)該通過具體的問題來教抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容,，它應(yīng)該從學(xué)習(xí)者所經(jīng)歷所接觸的客觀實(shí)際開始,，從中提出問題,，然后升華歸結(jié)為數(shù)學(xué)概念或運(yùn)算法則,。他認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)客觀事物各種關(guān)系的反映，只有教源于現(xiàn)實(shí)關(guān)系,、寓于現(xiàn)實(shí)關(guān)系的數(shù)學(xué),，才能使學(xué)生明白和學(xué)會(huì)如何從現(xiàn)實(shí)中提出問題和解決問題。

所以數(shù)學(xué)課要上出“數(shù)學(xué)味”數(shù)學(xué)課堂中要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)掌握一些數(shù)學(xué)的思想和方法,。雙語教學(xué)不同于普通教學(xué)不能照抄照搬專家的教案講座,，得尋找適合自己學(xué)生的方法；讓學(xué)生容易接受聽懂而且不枯燥乏味,。數(shù)學(xué)教學(xué)無論哪種語言只要引導(dǎo)方法得當(dāng)學(xué)生還是能夠接受的,。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十二

隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化,。以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”,，“紋絲不動(dòng)”變成了“自由活動(dòng)”?！皫熣f生聽”變成了“自主探索”,，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S,。然而，凝眸反思，我們清醒地認(rèn)識(shí)到：在熱鬧與自主的背后,，折射出放任與浮躁,，我們的課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟失了寶貴的東西——“有效”,；也折射出一個(gè)令人深思的問題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力？下面,，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

《學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的情境?！币粋€(gè)好的問題情境,，能吸引學(xué)生的身心，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)的.內(nèi)容,；能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,。隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂有了新的變化,，教師都樂于去創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué),，這確實(shí)給課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。然而,，有些課創(chuàng)設(shè)的問題情境復(fù)雜,、牽強(qiáng)附會(huì)，學(xué)生不能捕捉有效的信息,，致使課堂教學(xué)流程舒緩有余而緊湊不足,，教學(xué)效果不佳。所以,，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí),，一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的,，是學(xué)生自己探索問題,、研究問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式,，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要理念之一,。探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,，但要在課堂有效的時(shí)間與空間里有效地開展探究性學(xué)習(xí)，教師的組織尤其重要,。具體做法是：

1,、好的探究情境。學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性往往起源于新穎的問題,、情境或材料,，因此，在課堂學(xué)習(xí)中,，教師應(yīng)盡量為學(xué)生營(yíng)造仿真性的探究情境,，幫助學(xué)生在真實(shí)的情境中通過解決一些相對(duì)復(fù)雜而靈活的挑戰(zhàn)性問題來學(xué)習(xí)。

2,、靈活采用探究的形式,。探究形式通常有學(xué)生個(gè)人獨(dú)立探究、學(xué)生臨時(shí)以自愿組合的方式共同探究,、既定的小組合作探究和大班集體探究等,。課堂上，可根據(jù)不同的探究需要,，采用一種形式,，也可以幾種形式交叉進(jìn)行，使探究活動(dòng)更加深入充分,。

3,、熱情地參與學(xué)生的探究。教師的參與是對(duì)學(xué)生莫大的支持與鼓勵(lì),，教師的熱情對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感染力,，它能激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和探究熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究,。

4、寬容與欣賞學(xué)生探究的過程和結(jié)果,。教師要善于對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，并利用評(píng)價(jià)來有效地組織探究學(xué)習(xí)。

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展,，小組討論,、合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來越多地引入課堂。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作”,，并與同伴交流思想的過程和結(jié)果,，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì),，是學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,、展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái),，因而，在新課程的背景下,，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí),。但是我們有些教師卻把它演繹成為課堂教學(xué)中的“點(diǎn)綴”，成了形式和走過場(chǎng),。那么,，怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？首先,，教師要明確提出的問題有沒有合作的必要,。對(duì)于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，就不需安排合作學(xué)習(xí),。只有那些學(xué)生單獨(dú)不能解決的,、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的問題，才是有價(jià)值的合作,，是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作,。其次，在具體操作中教師至少應(yīng)注意：①,、分工明確,。讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人,。②、建立機(jī)制,。必須有意識(shí)地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感,，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,，尊重別人的意見,，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助,、互勉,、互進(jìn)”的局面。③,、適時(shí)引導(dǎo),。合作過程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多,，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員,，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過提示,、點(diǎn)撥,、引導(dǎo)等形式,，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十三

批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作,，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高,。對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，我們習(xí)慣于用“√”“×”來評(píng)判正誤,，采用百分制量分,。我認(rèn)為此法在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，判斷解題正誤,，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用,。但枯燥乏味、缺乏激勵(lì)性,，評(píng)價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性,，不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力,。

此外,，單純的用“√”和“×”來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績(jī)影響師生之間的思想,、情感交流,，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。那么如何更好地通過作業(yè)的批改,，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)揮主體能動(dòng)性，是一個(gè)至關(guān)重要的問題,。我覺得可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深思：

作業(yè)評(píng)語是師生感情交流的重要方式,，它可以拉近師生間的距離，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。它有其獨(dú)特的魅力,。如評(píng)語：“方法太好了,，可要細(xì)心呀！”,、“解得巧，真聰明”,、“你肯定有高招,，因?yàn)槟闶俏业尿湴痢薄２回?zé)罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本,，相反,，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),，以鼓勵(lì)的語氣調(diào)動(dòng)他們的積極性?！澳銣?zhǔn)行,！“”你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng),?！啊笨吹侥阍谶M(jìn)步，我萬分高興,，希望你更上一層樓,。對(duì)有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，我給它寫上：“還有更好的解法嗎?”“愛動(dòng)腦筋的你,，肯定還有高招,！”。

記得在一次學(xué)生調(diào)查中,，尹一坤誠(chéng)懇地說：“老師,，你在我作業(yè)上的批語讓我感覺渾身有勁，我很想在以后的作業(yè)中看見這樣的批語,?！边@句話雖然很平淡，但它卻讓我陷入了深思,，我曾不斷地問自己：作業(yè)本上老師短短的幾個(gè)字真有如此大的力量嗎?學(xué)生對(duì)老師的評(píng)語真的是如此渴望嗎?實(shí)際上學(xué)生十分在意教師對(duì)自己作業(yè)的評(píng)價(jià),，他們希望與老師進(jìn)行這種紙上的交流，渴望從老師那里得到鼓勵(lì),，因此,，我們應(yīng)用慈母般的.胸懷去關(guān)愛他們，挖掘其閃光點(diǎn),，讓他們體會(huì)到成功的喜悅,，從而培養(yǎng)他們積極向上的健康心理。也許我想不出華麗的辭藻,，寫不出優(yōu)美的句子,，但我一定要努力滿足學(xué)生們的小小愿望，一定要讓我們發(fā)自內(nèi)心的批語成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

評(píng)語,，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn),，還可加強(qiáng)師生間的交流,，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。將評(píng)語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中,，指出其不足,，肯定其成績(jī),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果,。同時(shí)這種帶感情色彩的評(píng)語使學(xué)生感受到了我對(duì)他們的關(guān)愛,，充滿了希望。從而會(huì)使他們逐漸產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚學(xué)習(xí)興趣,。

一篇好的作業(yè)是多種指標(biāo)的綜合體現(xiàn),。原有的優(yōu)、良,、及格等級(jí)制,，千篇一律，只注重解答過程正確與否的評(píng)價(jià),，難以分清學(xué)生作業(yè)完成狀況,，就不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于他們各種素質(zhì)的全面發(fā)展,。為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣,，樹立正確的輿論導(dǎo)向，我們可以在原有的基礎(chǔ)上加以分級(jí),。例如,，可用甲、優(yōu),、棒等來表示,。每一個(gè)級(jí)別可以賦以特殊的意義：“甲”主要看所寫數(shù)字是否正確，書寫是否整潔,，作業(yè)格式是否規(guī)范,。“優(yōu)” 主要看解題過程依據(jù)是否合理,，步驟是否完整,，結(jié)果是否正確，書寫是否漂亮,。,；“棒”主要看是否具有創(chuàng)新精神，有自己獨(dú)有的見解,。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的積極性,，我采取一題多評(píng)，逐次提高等級(jí)的批改策略,。當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后,，如果他們能夠糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足,，或者補(bǔ)充更好的解題方法,，就可以視情況給以提高等級(jí)，調(diào)動(dòng)他的積極性,。在評(píng)語中就可以加一些鼓勵(lì)引導(dǎo)性質(zhì)的話,，例如：“得數(shù)正確，但可以簡(jiǎn)便計(jì)算,，你在想一想,！”、“好,，你跨出了可喜的一步,！”

適當(dāng)改變作業(yè)的批改方式，不僅可以彌補(bǔ)“√”“×”判斷方法的不足,，還能從學(xué)生解題思路,、能力、習(xí)慣,、情感,、品質(zhì)多方面綜合評(píng)價(jià)了學(xué)生作業(yè)，還有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識(shí),；更有利于溝通師生之間的情感,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

數(shù)學(xué)作業(yè)主要體現(xiàn)在學(xué)生課堂作業(yè)上，往往我們多采用直接打等級(jí)的層次上,，而缺少與學(xué)生的溝通,，作業(yè)中加評(píng)語可增加學(xué)生和老師之間的溝通，增近師生間的距離,，加強(qiáng)師生間的相互理解,。同時(shí)也增加學(xué)生的學(xué)習(xí)的信心，提高作業(yè)的正確率,。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十四

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是讓學(xué)生從已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，經(jīng)過自己的思考，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程,。讓兒童擁有一個(gè)快樂而有價(jià)值的童年,，我想每一名數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該以此為目標(biāo)，在這條路上,，我做的還不夠,，但是一直在努力。在此，我結(jié)合自身實(shí)際談一下任教小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課的心得與體會(huì)：

作為一名教師,，我們都應(yīng)該相信自己的學(xué)生是希望把課程學(xué)習(xí)好的,，每一個(gè)人都希望自己是優(yōu)秀的，但是事實(shí)上并非每個(gè)人都會(huì)做到很好,，特別對(duì)于一些成績(jī)不太好的學(xué)生而言,，夢(mèng)想離現(xiàn)實(shí)總是有點(diǎn)遠(yuǎn)。

1,、抓基礎(chǔ),。我們要從基礎(chǔ)抓起，學(xué)會(huì)了容易的知識(shí),，才能學(xué)好難的知識(shí),，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，才能產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。例如,，計(jì)算圓的面積，用的是s=r2,，但是知道直徑或周長(zhǎng)時(shí)怎么辦呢,？一定要慢慢的引導(dǎo)學(xué)生利用直徑或周長(zhǎng)求出半徑，再進(jìn)行圓面積的計(jì)算,，切不可將公式死記硬背,。

2、尊重學(xué)生,。萬萬不可再三的責(zé)怪學(xué)生該懂不懂,，我們要尊重不懂的事實(shí)，然后盡力去幫助他,，使他們感覺到困難是可以克服的,。在圓面積的計(jì)算中，有些學(xué)生不管看到什么就當(dāng)做半徑來算,，這種情況應(yīng)該是學(xué)生沒有真正理解圓的面積公式（可能是參與活動(dòng)不踏實(shí),，或者教師的方法學(xué)生不適應(yīng)），這種我們也只能耐著性子再給他講解面積公式的來龍去脈,，再引導(dǎo)著他去探索,，再幫助他應(yīng)用，相信熟能生巧,。

有效的陪伴與鼓勵(lì),，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們解決問題,，鼓勵(lì)每一個(gè)小的進(jìn)步,。比如,，六年級(jí)的學(xué)生，有的連乘法口訣都還記不住,，表內(nèi)乘法不熟悉,，作為老師，我們一味的責(zé)怪學(xué)生也是盲目的,，我們要的是提高,，既然他不會(huì)，教他記教他用,，陪他從口算題入手，進(jìn)而鼓勵(lì)練習(xí)計(jì)算題,，樹立信心,，體驗(yàn)成功?；A(chǔ)差一點(diǎn),，慢慢來，別人會(huì)的自己也能做到,，熱愛數(shù)學(xué),，讓他們從數(shù)學(xué)中也能獲得信心。

我們有過這樣的經(jīng)驗(yàn),，聽了一場(chǎng)慷慨激昂的演講后,，感覺精神大振，開始立志做某件事,，這樣的激情少則堅(jiān)持幾分鐘,，多的堅(jiān)持幾天，卻極少有人堅(jiān)持長(zhǎng)久,。我們成年人尚且如此,，何況我們面對(duì)的小學(xué)生呢。培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常有必要的,。

1,、充分理解學(xué)生?；A(chǔ)極差的學(xué)生里,，你要求他在學(xué)習(xí)幾次之后完全理解所講內(nèi)容不太可能，我們應(yīng)該關(guān)注他的學(xué)習(xí)態(tài)度,，對(duì)態(tài)度端正的就該鼓勵(lì),。在六年級(jí)的復(fù)習(xí)中，已經(jīng)回顧了幾個(gè)相同的數(shù)相加用乘法表示的這個(gè)知識(shí)點(diǎn),。有個(gè)問題是每本練習(xí)本0,。5元，買8本要多少元？當(dāng)這個(gè)問題出現(xiàn)在課本上時(shí),，有個(gè)女孩子竟然告訴我用加法,，0。5+8,。我只好問她,，兩本呢？0,。5+0,。5。三本呢,？0,。5+0。5+0,。5,。100本呢？她啞口無言,。這個(gè)時(shí)候,，就只能理解她對(duì)乘法沒有基本認(rèn)知，就只好再講幾個(gè)相同的數(shù)相乘用乘法表示,，但是她都以端正的態(tài)度聽著,。

2、為他們?cè)O(shè)計(jì)合理目標(biāo),。努力一點(diǎn)就能達(dá)到的要求,，不但可以讓學(xué)生提起興趣，還能激起他確定下一個(gè)目標(biāo)的熱忱,，從而養(yǎng)成不斷進(jìn)取的習(xí)慣,。一個(gè)接手時(shí)候只能考四十分左右的'學(xué)生，在上個(gè)學(xué)期的考試中及格了,，我給她提出的要求是75分,，達(dá)到就獎(jiǎng)勵(lì)。她在畫圖時(shí)總是多一筆少一筆,，連按數(shù)對(duì)找點(diǎn)都不會(huì),，但是在圖形部分測(cè)驗(yàn)中得到了80分，此后,，她的確對(duì)你數(shù)學(xué)更感興趣了,，以前是被逼著學(xué)，獲獎(jiǎng)之后是自己要學(xué),，因?yàn)樗?，努力一點(diǎn)她也可以達(dá)到目標(biāo),。 3、培養(yǎng)自我監(jiān)督的能力,，對(duì)某件活動(dòng)要持之以恒,，不能只依賴別人的監(jiān)督，要把監(jiān)督權(quán)交給學(xué)生自己,。事實(shí)上,，我會(huì)認(rèn)真檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的完成情況，對(duì)良好表現(xiàn)給予鼓勵(lì),，對(duì)做得不夠好的也批評(píng),，但從不會(huì)用刻薄的語言去不停的打擊那些不完成作業(yè)的學(xué)生，我覺得學(xué)生做不好是非常正常的現(xiàn)象,。內(nèi)心我理解他們,，語言中我不放松要求，工作中我加大督促力度,，慢慢的，他們不交作業(yè)的情況就很少了,。起初是我自己去督促每一個(gè)學(xué)生完成作業(yè),，再后來是由小組長(zhǎng)履行這個(gè)職責(zé)，最后,，還是把這個(gè)權(quán)利交給學(xué)生自己,。這點(diǎn)上，我們得付出更多的督促和指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的恒心,，也是培養(yǎng)自己的恒心。

為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造小組學(xué)習(xí)的環(huán)境,，相互啟發(fā),，取長(zhǎng)補(bǔ)短，活躍學(xué)習(xí)氣氛,，形成教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流，可以有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高,。

1,、小組學(xué)習(xí)氛圍更輕松，語言更適合學(xué)生年齡,。每個(gè)星期我總會(huì)抽出一節(jié)到兩節(jié)課讓學(xué)生自由組合圍坐在方桌旁進(jìn)行學(xué)習(xí),，每組不超過五個(gè)人，當(dāng)然,，教師要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)劑,，要注意巡視輔導(dǎo),，這樣做的確問問題的人要多很多，氛圍更輕松和諧,，語言更生活化,。

2、小組學(xué)習(xí)有利于學(xué)生養(yǎng)成積極思考,、勇于探索,、積極發(fā)言等良好的行為習(xí)慣。在一些實(shí)踐活動(dòng),，比如探索球類彈起的高度與自由下落高度之間關(guān)系的時(shí)候就必須采用小組合作的形式,，這樣做學(xué)生很熱情參加活動(dòng)，也認(rèn)真履行各自職責(zé),，到問問題的時(shí)候,，大多數(shù)人都會(huì)爭(zhēng)著發(fā)言。

3,、小組學(xué)習(xí)有利于學(xué)生牢固掌握知識(shí),，鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí),，我們教師講再多,，學(xué)生就是不明白，他的學(xué)習(xí)伙伴簡(jiǎn)單一說,，他就明白了要點(diǎn),。在實(shí)際教學(xué)中，我常常讓他們自由組合小組和安排小組兩種形式結(jié)合,，鼓勵(lì)他們討論,，給他們充足的時(shí)間，探討有疑問的問題,，學(xué)生相互之間討論沒有壓力,，語言更符合年齡，通常我講給其中一個(gè)或兩個(gè)聽明白了,，再由他去講解,，他自己消化的很好，別的學(xué)生也表示很有興趣,。對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)在差的學(xué)生,，我通常建立幫扶制，讓一個(gè)或兩個(gè)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)對(duì)他進(jìn)行幫助,，包括輔導(dǎo)和監(jiān)督,，觀察效果及時(shí)調(diào)整，這個(gè)方法是很好的,，既培養(yǎng)了“小老師”又可以讓需要幫助的學(xué)生體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)方法,，發(fā)現(xiàn)適合自己的,。

在教學(xué)的路上，我認(rèn)真對(duì)待,，取得了一些進(jìn)步,，但是還有很多的不足，我一定會(huì)更加努力,！