總結是對某一特定時間段內(nèi)的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確,，讓我們一起來學習寫總結吧,。寫總結的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是我給大家整理的總結范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

打造有效課堂工作總結篇1

初中物理有效課堂教學工作總結 對學生進行有效教學,教師就要走進學生,了解學生在學習過程中存在的困難和問題,找準教學的切入點,準確的把握教學的量和度,。教師要認真?zhèn)浜妹恳徽n,，找到學生感興趣的切入點，激發(fā)學生學習的動力,。

教師在教學中注意學生的層次性,，注意他們在知識水平、認識能力等方面存在的客觀差異,，所以教師在設計課堂教學時要以“人人會學”為宗旨,。調(diào)動全體學生的積極性，讓每個學生都能參與教學活動,。教師還要注意教學內(nèi)容和形式的開放,，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習。選擇一些難易適度,、形式活潑,、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學習材料,，同時要改變教師講,，學生聽的單調(diào)、枯燥的形式,，組織小組討論,、多媒體演示，學生上講臺等教學形式,，使教師的主導作用和學生的主題作用得到充分發(fā)揮,；師生配合默契、熱烈和諧融洽,、心理呼應,，讓課堂活而不空，實而不死,，生機勃勃,、趣意盎然。教師在教學過程中不僅僅是展示淵博的知識和豐富的經(jīng)驗,；更主要的是胸懷與個性的袒露,，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌,。只有當教師博大的胸懷,、真誠的情感和深邃的思想對學生產(chǎn)生春風化雨的影響時，才能震撼學生的心靈,，喚起學生的求知欲望和想象力,，使教學活動充滿理性和激性。

教學的有效性是教師課堂教學的思想性,、科學性,、藝術性與文化背景價值取向,，內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是教師不斷探索,、研究的永恒課題,。

一個學年的教育教學工作已經(jīng)結束了，回顧這一學年以來,，在學校領導的大力支持和全體教師的努力下,，圓滿地完成了教育教學工作任務，為了使以后的工作更加出色,，現(xiàn)將本學年的有效課堂教學工作總結如下：

1,、堅持每周的政治學習和業(yè)務學習，緊緊圍繞學習新課程,，構建新課程,，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念,。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來,。通過學習新的《課程標準》，韓教授的教學理論,，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn),，又是機遇,。將理論聯(lián)系到實際教學工作中,，解放思想，更新觀念,，豐富知識,，提高能力，以全新的素質(zhì)結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”,。

2,、通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到“一切為了人的發(fā)展”的教學理念,。樹立了學生主體觀,，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的關系,，使尊重學生人格,，尊重學生觀點，承認學生個性差異,，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處,。將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。重視了學生獨立性,，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,，收到了良好的效果,。

教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵,。一年來,，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規(guī)律,，充分運用學?，F(xiàn)有的教育教學資源，大膽改革課堂教學,，加大新型教學方法使用力度,，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

（一）發(fā)揮教師為主導的作用

1,、備課深入細致,。平時認真研究教材，多方參閱各種資料,，力求深入理解教材,，準確把握難重點。在制定教學目的時,，非常注意學生的實際情況,。教案編寫認真，并不斷歸納總結經(jīng)驗教訓,。

2,、注重課堂教學效果。針對中年級學生特點,，以愉快式教學為主,，不搞滿堂灌，堅持學生為主體,，教師為主導,、教學為主線，注重講練結合,。在教學中注意抓住重點,，突破難點。

3,、堅持參加校內(nèi)外教學研討活動,，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平,。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題,。聽公開課多次,使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講。

4,、在作業(yè)批改上,，認真及時,，力求做到全批全改，重在訂正,，及時了解學生的學習情況,，以便在輔導中做到有的放矢。

（二）調(diào)動學生的積極性,。

在教學中尊重孩子的不同興趣愛好,，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風格,，不強求一律,。有意識地以學生為主體，教師為主導,，通擊查看本資料原創(chuàng)網(wǎng)站過各種游戲,、比賽等教學手段，充分調(diào)動他們的學習興趣及學習積極性,。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮,。讓學生在視、聽,、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式,，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛,，相應提高了課堂教學效率,。

（三）做好后進生轉化工作

作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面,，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的,，對后進生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，尤其是在學習上后進的學生,，往往得不到老師的肯定，而后進生轉化成功與否,，直接影響著全班學生的整體成績,。所以，一年來,，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉化工作：

1,、用發(fā)展的觀點看學生。

應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好,，即使不然,，也應相信他的明天會比今天好。

2,、因勢利導,，化消極因素為積極因素,。

首先幫助后進生找到優(yōu)、缺點,，以發(fā)揚優(yōu)點,，克服缺點。其次以平常的心態(tài)對待：后進生也是孩子,，厭惡,、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主,，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定,。

3、真正做到曉之以理,，動之以情,。首先做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄,，一旦學生發(fā)現(xiàn)“有假”,，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”,，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,，如對學習的畏懼、猶豫,、滿足,、冷漠，錯誤的想法和指責等,，信任他們,，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字,，即通過學生的眼睛看事物,。

打造有效課堂工作總結篇2

本學期在學校領導的關心和支持下，順利的開展起來,。忙碌中感覺充實,，辛苦中留下回味，勤勞播種了收獲,，激勵我們更加奮進?，F(xiàn)將本階段的的工作小結如下：

一、重視理論學習,，促進業(yè)務素質(zhì)的提高,。教學研究的內(nèi)容決定著老師們業(yè)務水平發(fā)展的方向，對于自身素質(zhì)的提高起著關鍵性的影響，本著教師的負責任的態(tài)度,，學習的目標更為明確,，學習內(nèi)容更加貼近了自身發(fā)展的需求，真正達到“為用而學,、學以致用”的效果,，學習的勁兒也就更足了，為今后更好地開展課題研究工作奠定了良好的堅實后盾,。

二,、在學習理論，總結經(jīng)驗的前提下,，本學期課題結合學校開展的各項及初三畢業(yè)生的特點,，認真記錄和撰寫第一手材料。

三,、重視實踐與反思,。教師的經(jīng)驗和能力是在教學實踐中形成的，課題研究應該成為教師成長的重要途徑,，只有當科研和教學一體化運作時,，才能真正實現(xiàn)教師的專業(yè)成長。在整個過程中課題研究在討論時以不同學生的視角,、不同的觀點寫出了案例分析和聽課反思,。在這一活動過程我真正地把教學、教研,、科研整合在一起了,，使我的教學、教研,、科研能力都得到了不同層次的提高,，真正地使課題研究活動落到了實處。

打造有效課堂工作總結篇3

自20xx年12月9日市局在岐山召開關于“實施有效教學,，構建高效課堂”推進會議以來,，我們在全校師生中掀起了學習有效教學理念，改革課堂教學模式的新高潮,，用不到半學期的時間迅速實現(xiàn)了由實驗向普及轉化的過程,，目前，我校19個教學班均已采取了高效課堂理念指導下的新型課堂教學模式,，全面扎實地落實了縣局會議精神，開創(chuàng)了天中教育教學的嶄新面貌,，為提高教育教學質(zhì)量,，適應教育改革的新形勢做出了有益的探索。現(xiàn)就我校開展高效課堂實驗的情況向各位領導專家做如下匯報：

去年12月9號，參加完縣局關于構建高效課堂,、實施有效教學工作會議后,，我們在第一時間向全校老師傳達了會議精神，特別強調(diào)了市,、縣兩級教育局領導對這項工作的高度重視,，要求全體老師務必從思想上認識構建高效課堂的重要性和必要性。同時也從我校工作的現(xiàn)狀出發(fā),，認真分析了我校教育教學成績與兄弟學校之間的差距以及原因,，使大家認識到，我們的教學模式和方法已經(jīng)到了山窮水盡的地步,，再不改變教法,，我們將不會有出路，教改勢在必行,。號召大家認清教育發(fā)展的形勢,，積極投身于這次改革實踐當中，在改革中謀求學校的發(fā)展和自身的進步,。

為了提高老師們的積極性,，我們又于去年12月中旬分別召開了教研組、年級組會議,，對我們以前開展的關于有效教學的研討成果進行了整理,，把大部分老師都在思考的問題（如：老師講得吃力，學生學得吃力,，而效果甚微的問題,；學生學習被動、壓力學習壓力大的問題,；課堂成了老師表演獨角戲的舞臺的問題等等）擺到桌面上,，作為進行實驗改革的突破口，帶著問題進行實驗,，在實踐中解決問題,，使我們明確了教改的方向，也讓一部分肯積極鉆研的同志有了動力,。

趙宏倉校長在幾次會議上,，向老師詳細介紹了他去山東杜郎口中學考察的見聞，帶領老師們學習了杜郎口中學的教學模式和策略,，還通過視頻觀看了該校的課堂教學,，讓老師們大開眼界，產(chǎn)生了新奇感,，逐漸形成了一致的認識,，為構建高效課堂實驗改革奠定了比較堅實的思想基礎,。

思想明確了，認識到位了,，到底怎么去做,，誰心里都沒有譜，學校班子經(jīng)過反復商討,，最后形成了先取他山之石的辦法,，先讓老師走出校門，看看別人怎么做,，取他人的方法后為已用,，再結合我校校情進行取舍潤色，再形成特色的策略,，用趙校長的話來說,，就是先照貓畫虎，再上山打虎,。

去年12月16號,，我們組織了九年級七班、八年級五班,、七年級六班三個班的19名任課老師,，去鳳翔縣橫水一中進行了為期一天的觀摩活動，重點是看人家的教學活動是怎樣組織和設計的,。這些老師在橫水一中各聽了兩節(jié)課,，又與該校教師進行了面對面交流，詳細了解了“先學后導—問題評價”教學模式的流程,，一些老師還特意索取了對方老師設計的“一案三單”,，回校的當晚，我們就召開了備課組會,，詳細研究了這些資料,，使老師們對這種教學了更加清晰的認識。

隨即,，我們就在以上三個班展開了嘗試性實驗,，桌子圍成組，老師變導演,，學生唱主角,，講解變演示。

為了保證先做到形似,，一周以后,，我們又一次組織全校語文、數(shù)學,、英語三科老師再赴橫水一中,，帶著一周實驗中產(chǎn)生的新疑問,，尋求解決的方法,。

同時,，我們也制定了與高效課堂相關的規(guī)章制度，包括《天度初中有效教學獎懲細則》,、《天度初中備課要求及管理辦法》,、《天度初中導闈單、訓練拓展單要求》,、《有效教學集體備課制度》,、《作業(yè)布置要求》、《有效教學研討,、交流制度》及《有效教學督查,、評比制度》等等，實現(xiàn)用制度管理有效教學實施的進程,，這些制度將在具體動作當中進一步健全完善,。

一開始的確是照貓畫虎，基本照搬橫水一中的做法,，一段時間下來,，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學生對于這種教學模式特別感興趣,，參與討論,，主動探究的熱情非常高漲，課堂一下子由原來死水一潭變得活躍起來,，上學期期末考試中,，九年級七班的總評名次由原來的墊底，躍升了兩個名次,，其中數(shù)學成績進步最大,，實驗的其它兩個班的成績也有不同程度的提升，這個驚喜更加堅定了我們深化教改的決心,，邁出的第一步成功了,。

我們知道，照貓畫虎的做法最終不會有結果,，還必須讓這種新的教學模式與我校的教情學情相適應,，讓外來經(jīng)驗變成本土的。本學期開學后,，我們多次組織教研組針對“先學后導—問題評價”模式進行了討論,，形成了以下共識：

1、不能急于求成,，我們看到的橫水一中的教改已進行了一年多時間,，學生得到了精心的訓練,，已經(jīng)能夠適應這種流程，而我們剛剛開始,，應該從頭去做,，這需要一個過程。

2,、老師設計的“三單”,，由于資源缺少，科學性不夠,，層進性也沒有突出出來,，不妨先把“三單”變?yōu)椤皟蓡巍保窗选皢栴}訓練單”和“拓展訓練單”合二為一,，既減輕學生的負擔,，也降低了老師備課的難度。

3,、重點要訓練學生,，通過誘導鼓勵，讓學生在課堂上動起來,，先要敢于說話發(fā)言,，再逐漸培養(yǎng)他們會說話會發(fā)言。

4,、編排學習小組時要科學合理,，避免一部分原來底子差的學生被埋得更深，成了陪襯,。

5,、正確處理“問題生成單”的預習和用于訓練的家庭作業(yè)之間的關系，不能造成教改以后學生反而負擔加重,，導致一些學生失去信心和興趣的局面,。

我們又帶著問題進行了一系列的探討，圍繞有效教學中教案和的關系,、“三單”和作業(yè)的關系,、教師與學生的關系等，老師們通過學校下發(fā)的交流單,，闡發(fā)了自己的見解,，目前，這些討論還沒有結束,，根據(jù)已經(jīng)上交的研討材料看,，老師們的真知灼見層出不窮，我們將對這些材料進行整理,，進一步完善和修訂學校的教學管理制度,。 另一方面,，我們沒有忽視老師理論知識的學習，充分利用教研活動,、備課組活動,，甚至利用校例會前的時間，組織老師學習有效教學的相關材料,，校領導先行一步,，然后帶領老師學習，副校長孫懷科,、教導主任劉萬良先后組織老師們就有效教學的理論進行了研究性學習，各教研組,、備課組就“三單”的設計進行了探討,。

在做好充分準備的基礎上，今年三月初,，我們在全校范圍內(nèi)普及推廣了新的教學模式,，學校為各個教室裝上了小黑板，更新了教室內(nèi)的標語,，門口掛起了班級口號和班主任寄語,，教室內(nèi)掛起了有效教學中相關的職責和流程牌，營造了濃郁的教改氛圍,。

今年3 月份10號,，我們組織了第三批赴橫水一中學習的隊伍，由各年級各學科的備課組長組成,，目的是爭取一學到位,，不走彎路，老師們就如何設計學案,、如何評價學生,、如何訓練學生等具體問題與對方老師進行了比較深層次的探討，獲得了許多寶貴經(jīng)驗,，這些經(jīng)驗也變成了我們的具體方法,。

為了加強內(nèi)部交流，我們要求老師們相互聽課評課,，先后組織了兩輪研討課教學活動,，學校領導親下課堂進行現(xiàn)場指導，召開教研組會,，針對課堂中出現(xiàn)的問題和產(chǎn)生的疑惑,，立即研究解決，然后再聽再評,，在反復中求進步,。

我們每邁出一步,，都凝結著全校老師的汗水和心血，都寄托著我們的期待,。

目前,，我校課改實驗已經(jīng)開展了兩月時間，在這個過程中,，我們也遇到了許多阻礙,，一是來自學生方面的問題，學生缺少有素訓練,，課堂上的表現(xiàn)不盡人意,，有些學生習慣了依賴老師講，自己聽的學習方式,，不習慣這種新模式,，討論不積極，發(fā)言不大膽,，一些平時紀律性較差的學生,，借小組討論的機會與同學說閑話，干擾他人,，各學習小組選出的小組長,、學科長還不太會組織本小組的學習和討論；二是來自一些家長的質(zhì)疑,，學生分組以后,，有些家長直接質(zhì)問老師：既然學生自己能學習，那還要老師干什么,？三是部分老師對這種模式也不適應,，做慣了一手拿教案、一手拿粉筆的高臺說教式的工作,，在這種新課堂環(huán)境下不太自然,，總是擔心學生交流討論會有遺漏，對學生不放心,，不信任,，在課堂上總忍不住多講幾句，越俎代庖,，搞得學生也不知道怎么做,，反而讓課堂效果不理想。

搞教改,，沒有一帆風順的,，遇到問題應該是好事，關鍵是怎樣對待出現(xiàn)的問題，由于學校領導班子和絕大多數(shù)老師對本次教改大力支持,，信心百倍,，所以，我們一方面對問題認真分析研討,，尋求解決途徑,，一方面靜下心來努力做好這項工作，用成績回答,。

現(xiàn)在,，我們已經(jīng)著手對學生進行自學能力、意識,、方法的指導和培養(yǎng),，各班主任在班級內(nèi)建章立制，從培養(yǎng)小組長,、學科長,、記錄員入手，然后讓學生教學生,，相互鼓勵，相互競爭,，設立每天,、每周優(yōu)秀小組、優(yōu)秀學生獎,，鼓一陣掌聲,、豎一次大拇指、加一朵小紅花,、插一面小彩旗,，這些小事中，有許多學生思維活起來了,，膽子大起來了,，聲音宏亮了，吐字清晰了,，表達完整了,，些許小小的變化，也會給我們無上的安慰,，也增添了我們把教改進行下去的信心,。 當然，時間短,，起步晚,，這些工作還有些滯后，不過,，我們還在努力,，變化還在發(fā)生,，驚喜天天出現(xiàn)。我們將密切關注課堂出現(xiàn)的每一個新問題,，在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中,，相信我們會走得更遠。

隨著課改的進程,，我們對高效課堂和有效教學的認識在不斷地加深,，思考也在不斷延伸，產(chǎn)生的困惑也有不少：

1,、在小組討論中,，一些學習好，思維敏捷的學生總是搶盡風頭,，整個小組的討論任務他們總是一人包攬,，對學習成績差的學生，如何體現(xiàn)其自主性和能動性,，協(xié)調(diào)學習小組成員之間的學習關系,，我們還正在探討中。

2,、我校曾是省級現(xiàn)代教育技術實驗校,，有著比較優(yōu)越的多媒體教學設施，但如何在高效課堂的環(huán)境下與之整合,，也是我們在探討和思考問題之一,。

3、我校一線教學人員緊張,，而每天光為各班學生印制“三單”就需要兩名專門人員,，人力上顯得吃緊。

4,、老師們的工作任務都比較重,，但課改又不能閉門造車，得走出去,、請進來,，每當一批老師外出學習，校內(nèi)課務安排就非常吃緊,，處理這個關系也是一件令人頭疼的事,。

同時，我們也期待能讓老師們領略大家的教學風范,，看看名師是怎樣組織有效教學的,，也愿意和兄弟學校的同行一起進行交流研討，相互促進，我們更想看到名校的原生態(tài)課堂而不是刻意做出來的示范課,。 下水方知水深淺,。我們既然已經(jīng)下了水，就必須學會游泳,，學會駕馭水,。在高效課堂構建的改革中，我們要走的路,，要學習的東西還很多,。下一階段，我們的打算是,；

1,、加強與外校、外地的溝通,，相互取長補短,，吸取成功經(jīng)驗，避免繞圈子,，走彎路,。

2、深研校情,，整合課改,，總結出一套符合我校師生實際的高效課堂經(jīng)驗和流程，逐步形成天度初中特色,，提升教學品味和教學水平。

3,、進一步在訓練學生的適應能力上下功夫,，用最短的時間調(diào)適磨合。

4,、不斷在探索中完善健全各項制度措施,，努力向制度化、科學化,、規(guī)范化靠攏,。

高效課堂構建和有效教學的實施絕對不是一朝一夕即可見效的，我們愿舉全校之力,，持之以恒,，齊心協(xié)力把這件事做好，做到底,，做出成績,，切實提高我校教育教學水平，

打造有效課堂工作總結篇4

一直以為憑良心，多教給學生一些知識,，就是盡到了做教師的責任,。在新課改中，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯誤的,。在符合時代和個體積極價值建構的前提下,，在一定的時空內(nèi)，其效率不低于平均水準的教學,，就叫做有效教學,。

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后,，學生所獲得的具體進步或發(fā)展,。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真,，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好,。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學,。同樣如果學生學得很辛苦,，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學,。因此,，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。

鑒于此,，在新課程背景下實施有效教學,，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求,。對于教師來說,，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質(zhì)要求,。在推行新課程中,，教師必須以新觀念來實施新課程。

課堂上,，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度,，那么

教學就會膚淺，學生學習就無法深入,?？梢姡鳛樾抡n程直接實施者的教師,，一定要不斷學習和探索,，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵,。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出,，左右逢源,。

葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思,，就可能成為名師,。教師應在實踐————反思————再實踐————再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長,。

行為是可測量,、可評價、具體而明確的,；行為條件是指影響學生產(chǎn)生學習結果的特定的限制或范圍,；為評價提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學生學習之后預期達到的最低表現(xiàn)水準；教師再經(jīng)過對學生原有認知條件,、情感態(tài)度以及對課程標準,、教材編寫者意圖和學生需要意圖的深入研究之后，確定的教學目標應該在教學過任務導向作用,。

課堂的有效組織,。這一環(huán)節(jié)，教師要做到：

語言組織準確,、簡練,；時間組織恰到好處；教學組織面向全體學生,。

課后的有效練習,。量不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應試教育思想的影響下,，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復的抄得不到有效提升,。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習,，讓學生在訓練中思考問題,、解決問題。

總之教學的藝術在于激勵,、喚醒和鼓舞,。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力,，爐火純青的教育藝術,，都有賴于教學各方面持之以恒的鍛練,。

打造有效課堂工作總結篇5

葉圣陶先生曾經(jīng)說過,教師“可否自始即不多講,而以提問與指點代替多講?！笨梢姟皢枴笔巧钊氲碾A梯,是長進的橋梁,是觸發(fā)的引信,是覺悟的契機,。生活不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在小學音樂教學中要引導學生善于發(fā)現(xiàn)美,、挖掘美,并去體驗美,那么作為引導方式之一的課堂提問就顯得至關重要,。然而,透視時下的音樂課堂教學,教師低效、無效,、負效提問的現(xiàn)象仍較為普遍,。那么,如何實現(xiàn)有效提問,最大限度地提高課堂教學效率,激發(fā)學生的音樂潛能,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,引導學生在問中思考、在問中理解,、在問中體會,、在問中提升,從而促進學生全面發(fā)展呢?在教學實踐中總結出有效提問應關注以下幾個方面的問題。

1,、突顯問題定位的音樂性

音樂課程標準指出:“音樂課程要突出音樂學科的特點,以音樂審美為核心,，,以音樂為本體?！苯處熢诮虒W中不僅應重視知識傳授和技能培養(yǎng),更重要的是讓學生會學,。子曰:“學而不思則罔,思而不學則殆?！币晃兜刈x書而不思考,只能被書本牽著鼻子走,從而受到迷惑而不得其解——所謂盡信書則不如無書,。如果有老師循循善誘引導,讓學生明確學習方向和目標,就不會只是一味埋頭苦思而不對知識進行研究推敲。因此,，音樂教學中,，每一環(huán)節(jié)問題的設計必須以音樂為主線，老師提出的問題能幫助為學生從角度去感悟,、到深入理解,，并通過對問題的質(zhì)疑與交流，使學生對音樂的理解自身,，得到質(zhì)的飛躍,。

2、突顯問題的目標指向性

問題的設計既是為組織學生進入學習過程而進行交流的話題,，出中老師實現(xiàn)教學目標的過程,。問題的設計應找準切入點，圍繞教學目標而展開,，幫助學生從音樂的角度感悟,、理解作品，并通過問題的質(zhì)疑與交流,，使學生對音樂的理解得以深入,。在這一過程中教師必須清楚知道學生要掌握哪些音樂技能,。

1、選擇恰當時機,，問在關鍵處

當學生處于跳一跳就能夠得著之時,，需要評價反饋時，教師的及時提問和適時點撥,，能有效促使學生積極地投入到音樂探索活動中去,。教師的提問要抓住學生的疑惑對癥下藥，釋疑解惑,，促使學生從音樂的角度去思考問題,，以達到引導學生思考、探究與互動交流,，理解樂曲表達的表現(xiàn)手法和情感特征,。

2、提問要適量,、適度

通過提問來調(diào)控課堂教學的節(jié)奏很重要,。提問的內(nèi)容要適宜，廣度和難度要處于合理區(qū)間,，不能過于復雜,，否則很容易造成學生的畏難情緒，不利于教學活動的順利進行,。

所謂梯度,，是指設問時應該由易到難，由簡到繁,，層層遞進,，步步深入。從而引導學生的思維跟著爬坡,。在音樂教學中,，具體應該關注學生的兩個梯度差異，從而提高提問的針對性和實效性,。

1,、關注學生的個體差異

2、關注學生的認知特點

總之,，提問是教學活動中必不可少的組成部分,，問題是起點，問題是主線,，問題是線索，提問也是過程與方法,。教學中應培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,，在選擇教學方法,，安排教學活動時，要善于選好立足點,，找準切入點,，把握支撐點，運用多種方法精心提問,，如通過聽,、唱、探,、悟等多種途徑啟發(fā)學生思考,。使學生的學習漸入佳境，讓音樂課堂的“問”更精彩,。

打造有效課堂工作總結篇6

課堂有效教學,，簡而言之，"最大限度的達到教學目的和教學效果就是有效教學"如何在新課

堂背景下進行有效的歷史教學呢,？我認為應該從以下幾方面入手：

一,、提高歷史課堂教學有效性要創(chuàng)造性地使用教材，讓教材內(nèi)容更加符合教學實際

二,、培養(yǎng)學生學習的興趣

1,、精心設計導入，點燃學習興趣．

2,、利用課本插圖和資料,，增強直觀性和趣味性。

3,、利用多媒體和白板教學,，使錦上添花

三、要把課堂還給學生

增強歷史課堂的有效性就是要在實踐中把課堂還給學生,，讓課堂煥發(fā)生命活力,。

1、注重激發(fā)學習歷史的興趣,，讓我們的課堂教學變得自由,，學生的學習變得自由。

2,、注重挖掘?qū)W生潛能,，努力開展探究性學習。

四,、營造積極的課堂氛圍,，營造民主、和諧,、自由,、安全的教學氛圍,。

五、提高歷史教師的自身素養(yǎng),、人格魅力,。

六、把歷史教學生活化,。

七,、運用多樣的課堂教學策略，提高教育教學的效率和質(zhì)量,。

1,、針對學生的差異性，實施分層教學,。

2,、組織學生進行小組合作交流學習。

3,、加強對學生的學法指導,，提高學生學習效率。

打造有效課堂工作總結篇7

本學期,，為適應新時期教學工作的要求,，我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教,，結合本校的實際條件和學生的實際情況,，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè),，使教學工作有計劃,，有組織，有步驟地開展,，課堂教學效率不斷提高,。

根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型,，擬定采用的教學方法,，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案,。每一課都做到“有備而來”,，每堂課都在課前作好充分的準備，課后及時對該課作出總結,，寫好教學后記,，

在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主觀能動作用,，讓學生學得容易,，學得輕松，學得愉快,；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少,，學生動口動手動腦盡量多,；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高,。

在教學上,，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見,，學習他們的方法,，同時，多聽優(yōu)秀老師的課,，做到邊聽邊講,，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足,，并常常邀請其他老師來聽課,，征求他們的意見，改進工作,。

有針對性,，有層次性。為了做到這點,，我常常到各大書店去搜集資料,，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果,。同時對學生的作業(yè)批改及時,、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況,，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結,，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢,。

在班級里提倡一種認真,、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為,。與此同時，對于一些學習成績不是很理想的學生，我就幫助他們找出適合自己的學習方法,，分析原因,，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心,，并且要在平時多做多練,，多問幾個為什么。同時,，一有進步,，即使很小，我也及時地表揚他們,。

經(jīng)過一個學期的努力,，一部分同學成績有所提高。在教學中,，我注重采用小組合作交流,，共同學習，在此過程中,，好的學生能積極討論,、發(fā)言、學到了很多知識,，發(fā)展了他們的能力,，對于哪些調(diào)皮學生來說，討論也能起到一定的作用,，但又是會讓和部分學生產(chǎn)生一種利用討論進行放松的習慣,，需要進行解決。

總之,，經(jīng)過一年的教學,，對本學科的教學方法和技能已經(jīng)基本掌握，而且會在將來的時間里,，繼續(xù)努力,，找到解決各種問題的方法，不斷提高教學技能和教學的有效性,，向優(yōu)秀教師學習,，并不斷向優(yōu)秀教師看齊。

打造有效課堂工作總結篇8

為一步深化基礎教育課程改革,，推進教學工作的有效實施,、有效管理、有效指導,、有效評價,，努力構建以學生為主體，以學生發(fā)展為本的課堂，提高教師的工作效益和學校整體辦學水平,，我校按照縣教育局有關會議精神,，從20xx年開始，在我校范圍內(nèi)開展了有效性教學達標活動,，3年來,，我校以樹標、學標,、達標為工作主線,，取得了良好的學習效果。現(xiàn)將該項活動做如下總結。

我?，F(xiàn)有教師71人,，在本次活動中，按照文件精神,，我校應參加達標活動的教師53人,，實際參加達標活動的人數(shù)為53人，在參加活動的人員中,，優(yōu)秀15人,，達28%；達標53人,，達100%,。

（一）加強管理隊伍建設，提高教學管理的有效性

1,、學校教學管理人員以身作則,，引領教師加強學習，更新教育理念,，提高教師對有效教學的深刻認識,。強化自身教育理論學習，提高指導能力,，提升教學品味,。

2、學校領導全面把握學校教學現(xiàn)狀,，認真梳理和分析,，有效的解決了在教育教學過程中出現(xiàn)的突出問題。

3,、強化對教學過程的監(jiān)督,、檢查和指導，采用不定期個別抽查與定期全面檢查評比、展示等方式強化對教師備課,、上課,、作業(yè)、輔導,、評價等環(huán)節(jié)的檢查指導,。

（二）完善教學管理制度，提高教學過程的有效性

1,、完善各項教學管理制度,，堅持教案作業(yè)周查和月查相結合，堅持學期評比展示制度,、學困生跟蹤輔導制度,、集體備課制度。

2,、加強對課堂教學的檢查指導力度,，管理人員堅持推門聽課，教師主動上邀請課,，公開課,，管理人員堅持聽以上三類課，同時加強指導,。

3,、加強教學質(zhì)量檢測工作。班級有單元檢測,，學校有月考,、期中考、期末考,，期中期末認真做好質(zhì)量分析總結,，掌握現(xiàn)狀、梳理問題,、及時整改,。

4、改革質(zhì)量評價機制,。以學生進步與發(fā)展著眼點,，學會對學生縱向?qū)Ρ确治觯l(fā)揮評價的激勵導向功能,，關注每個學生的成長進步,，全面提高教學質(zhì)量。

（三）從嚴從細抓實常規(guī),，提高教學行為的有效性

教學常規(guī)管理常抓不懈是提高教學質(zhì)量的基本保證,。因此教學過程的每個環(huán)節(jié)都要做到強化要求,。

1、學期初認真制定學校教學工作計劃,、學科教學工作計劃,、校本教研活動計劃等，學科教學計劃包括班級情況分析,、本冊教材的目標及要求,、教學質(zhì)量提高措施、課時安排等,。

2,、提高備課的實效。教師個人備課做到了吃透教材,、熟悉學生,、選擇有效教學方法。教案書寫要做到項目齊全,，字跡清晰,。

3、向課堂40分鐘要質(zhì)量,，精心設計每個教學環(huán)節(jié)，課堂環(huán)環(huán)相扣,，有層次,、有梯度，既面向全體,，又關注個體差異,；重視學生主題體驗，突出學法指導,，講究合作探究學習的有效性,；教師教法、語言,、問題設計,、評價、教具利用等都要遵循有效,、適用,、適度原則；在練習設計和作業(yè)布置上也要突出有效性,，練習容量,、難易程度、范圍要適中,，符合學生學情,，作業(yè)要精心布置,、遵循少而精原則。

4,、學生輔導與作業(yè)批改重實效,，利用有效的課余時間對學困生、或?qū)W優(yōu)生開展有針對性的個別輔導,，不放棄任何一個孩子,，關注每個學生的成長進步；作業(yè)批改及時,，突出作業(yè)反饋,、評價、訂正等環(huán)節(jié),，注意從作業(yè)中反饋教學問題,，作文要保證每篇至少1／4學生的面批數(shù)量，評價語言得體,，重鼓勵,，少批評，勿打擊,。

5,、學生質(zhì)量檢測班級要堅持單元檢測和每月一考，學校要嚴格組織學生期中,、期末兩次考試,，養(yǎng)成良好的考風考紀，監(jiān)考,、處卷,、質(zhì)量分析等各個環(huán)節(jié)都要認真布置、總結,、反思,，及時發(fā)現(xiàn)問題，找到改進措施,。

（一）教師方面,。

（1）教師的科研意識得到加強，科研能力得到提高,。

樹標,、達標、學標活動,，鍛煉了我校教師隊伍,，所有教師課改意識得到加強，科研水平得到顯著提高,。兩年多來,，許多的新人茁壯成長,。他們從“徒弟”變成“師傅”，并指導的教師在各級各類比賽或教研活動中獲獎,。

（2）課堂教學方法發(fā)生明顯變化,，以人為本的理念得到確立。

課堂上師生互動交流,、平等對話,，處處洋溢著課改的氣息，靈動的課堂,，給學生以美的熏陶,。如我校李超忠老師在講平面圖形密鋪問題時提出問題：在房間里鋪地磚除了長方形和正方形以外，還有哪些平面圖形可以密鋪,？對于這個問題,，學生靠個人能力完成會有一定的難度。這時,，教師讓學生利用電腦課件,，分組合作探究。小組內(nèi)討論時,，發(fā)現(xiàn)有的同學提出用一種多邊形密鋪,，也有同學提出多種多邊形共同密鋪.各個小組內(nèi)合作、交流,、探究的氣氛相當熱烈,，問題逐步得到解決。

（3）教師處理教材和駕馭課堂的能力得到顯著提高,。教師的備課意味著他在吃透教材的基礎上，把學生需求的話題作為具體的載體,，把社會實踐的真實內(nèi)容作為附著物,，進行重組教材、有自我個性地把握教材,、面向?qū)W生工作,。因此，我們的教師的教學教案就增強了適應性,，如教師設計“課后小結”,、“課堂學生問題隨筆”、“單元教學追記與反思”等內(nèi)容,，采取課前認真分析,、思考，課中及時發(fā)現(xiàn)和解決問題,。許多教師在課前都能充分地關注學生在課堂上的可能反應,，并擬定多種可能有的相應對策,。注重花時間去認真琢磨學生、琢磨活的課堂,，更多地走到學生中間,，了解他們對教材的認識和需要、了解他們的興趣,、知識儲備狀況和他們特別關注的一些話題,、社會現(xiàn)象等，并把大綱的知識點有機地融入到這些學生的真正需要中,。

（4）更加積極地反思,，總結了大量有益的經(jīng)驗，撰寫了大量的教研成果,。三年來,，所有教師撰寫了大量的文字材料，其中包括教學論文,、課堂實錄,、教學反思。其中教學反思不僅有公開課,、探究課后的詳細反思,，也有平時上課后，簡單的課后反思?，F(xiàn)在,，幾乎每個教師都養(yǎng)成了寫課后反思的良好教研習慣。如我校的王立輝老師撰寫的《在課堂中發(fā)揮學生的主動性》榮獲縣級一等獎,；許靜波老師撰寫的《數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的合作學習能力》榮獲市級一等獎,；李鑫老師撰寫的《充分發(fā)揮作業(yè)評語在中學語文教學中的作用》榮獲省級一等獎。

（二）學生方面,。

通過研究性學習,、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習等,，學生實現(xiàn)了學習方式的多樣化,，使課堂教學省時而高效。一是學生在課堂上與教師大膽對話,、提問質(zhì)疑,，學習中與同學熱烈討論，互相交流,。由課內(nèi)引向課外,，或收集、或調(diào)查,、或?qū)嵉乜疾臁幪幜粝聦W生探究的足跡,。二是學生的學習思路開闊了,，提高了解讀文本信息、獲取知識信息,、合理運用知識信息的意識和能力,。三是合作學習更加有效。

反思這三年來的活動過程,，我們?nèi)〉昧祟H豐的成果,，同時也發(fā)現(xiàn)研究中還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在：

1,、如何幫助年輕教師更好的解讀教材,，把握教學中的重難點，提高課堂教學的有效性,。

2,、課題注重實施有效課堂教學的操作策略的研究，但如何評價一節(jié)課是否高效的研究還有欠缺,。

3,、如何根據(jù)目的要求、知識的難易以及學生的基礎恰當?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量,，做到有針對性,，尤其怎樣讓后進生做到有效學習。

4,、如何根據(jù)所教的課題和學生,，從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學中搬用參考資料上的教案等,。

1,、繼續(xù)深入、系統(tǒng)的開展“傳,、幫,、帶”的方式，結合教育信息網(wǎng),，搭建教研平臺,，形成資源共享,，構建實施有效課堂教學的良好氛圍,。

2、加強有效課堂教學評估方案的研究,，以目標的科學性來引導過程的有效性,。

3、教師要加強家校聯(lián)系,，培養(yǎng)學生自學能力,。

在今后的教學研究工作中,，我們將以“有效教學”為準繩，繼續(xù)加強隊伍建設和課堂教學的管理,，將有效性教學活動長期,、有效地開展下去，切實提高我校的教學質(zhì)量,！

打造有效課堂工作總結篇9

基于現(xiàn)在課時少,，課堂教學質(zhì)量不高，學生成績下滑等原因,，我們提出“有效課堂教學”行動策略,，目的就是“刪繁就簡，去偽存真,，返璞歸真,，提高成績”。

1,、首先要正確理解有效課堂教學的含義：

有效性是課堂教學的生命,，是判斷我們的課堂教學成功與否的最重要依據(jù)。學生在課堂上學到什么東西,？得到什么,？這是任何課堂教學改革都必須首先要追問和考慮的問題。

有效課堂教學,，就是指師生共同努力,，用最短的時間，最有效的方法,，最大限度的完成教學任務,。也可以定位為：最短的時間、最大的發(fā)展,、最快樂的體驗這三點,。就是指“有效果（高）、有效率（快）,、有效益（強）”,。

有效性課堂教學的外延包括：學情分析的有效性、教學目標的有效性,、情境創(chuàng)設的有效性,、學習活動的有效性、課堂提問的有效性,、媒體手段的有效性,、練習設計的有效性、課堂評價的有效性等方面。

2,、正確理解“備課,、教學、學習”的含義,。

備課：是指“準備課”,。教案設計只是一部分，還需要準備儀器,、掛圖,、錄音機、小黑板,、練習題等等,。

教學：是指“教給學生怎樣學”；“教給學生學習的方法”,；“既得教,，還得學”。是雙主體的地位,，老師靠學生來完成目標任務,，學生靠老師來引導輔導完成學習任務。余文森提出了課堂教學的三條鐵律“先學后教,、先教后學,、溫故而知新”，總而言之,，教是為了學,，學離不開教，一個目的就是學會,。

學習：是指“學而時習之”,，學的是學習的方法，學練結合,，“練”是指讀,、憶、思,、問,、議、評,、練等,，方法靈活多樣。

3,、把握有效課堂教學實施四原則：

學練結合：學一點,、教一點、練一點,、評一點,。學，要讓學生自主,、主動去發(fā)現(xiàn),，也就是探究；教,，要師生共同總結,，互動探討；練,，要有針對性練習,，學了，教了,，會了嗎,，要靠練習來檢驗；評,，要發(fā)現(xiàn)放大學生的出現(xiàn)的問題,，及時矯正，及時反饋,，才能提高,。

師生互動：是指師生互為主體，相互提出問題,，教師引導,、誘導、指導,、輔導,，學生積極主動的自主探究、小組探討,、師生總結,。是教師帶領學生“攻城破陣”，是利益共同體,。是為了完成“共同的任務”,，而不是為了完成“老師的任務”。

分層遞進：一個課堂的任務,，可以分成幾個模塊,，或者說幾個層次，采取模塊學習,，“學,、教,、練、評”一個模塊,，再進入下一個模塊,，循環(huán)遞進，循序漸進,，一步一環(huán),，一步一結，腳踏實地,，步步為營,。

當堂達標：就是指這一節(jié)的任務目標必須當堂訓練，當堂完成,，讓學生全部學會,，課堂總結的時候，回顧一下,，這一節(jié)到底學了哪些,，會了哪些，我們的目標到底完成了哪些,。這個是有效課堂教學的最基本標志,，最基本任務，硬性指標,。

4,、理解有效課堂教學實施“教師作用”四要素：

引導——有效激發(fā)。學生學習的效果取決于學生的興趣,。第一是興趣,，第二是興趣，第三還是興趣,。要學會循循善誘,，巧妙設計問題，要把一個大問題,，難問題,，破解成幾個學生易于接受的小問題，環(huán)環(huán)相扣的問題,，最后學生水到渠成的得到答案,，引導學生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題,，引導學生思考,，開發(fā)思維，拓展訓練,，引導學生到達目標,。

誘導——有效保護,。激發(fā)起學習積極性后，要保護這種積極性,，讓學生始終處于亢奮,。學生的興奮點在上課后的15分鐘，那么如何調(diào)動保護,，就得需要技巧，如加強紀律要求,，表揚與批評等,。教育的最大技巧就是“愛”，當你擁有一顆愛心的時候,，你也就擁有了一切教育技巧,，教育藝術。如導入的技巧,，提問的技巧,，評價的技巧，都源于愛,。指導——有效調(diào)控,。要做導演，做指揮家,，就像帶領學生去打仗,，讓學生“忙而不亂”，讓課堂“活而不亂”,，既有溫度,，又有深度。要學會做“釘子湯”,。

輔導——有效評論,。善于做評論員，及時表揚和指出錯誤,，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,，善于發(fā)現(xiàn)問題，讓激勵產(chǎn)生激勵,，讓勇氣產(chǎn)生勇氣,。

5、有效課堂教學評價教師方面四要素：（結合有效課堂教學評價表）教有目標：教有方法：教出美感：教的有效：

6,、有效課堂教學評價學生方面四要素：（結合有效課堂教學評價表）學有目標,，學有方法，學有興趣,，學有效果

7,、有效課堂教學四反思：

有效嗎,？怎樣才有效？有沒有更有效的,？怎樣才是最有效的,？

8、有效課堂教學六環(huán)節(jié)：

目標提示,，問題導入,，啟發(fā)探究，歸納提升,，當堂訓練,，快速反饋。

9,、有效課堂的顯性標志：

一是“有目標”,，學生知道學什么，怎樣學,；

二是“高成績”,，必須當堂達標，讓學生該學會的學會,，這是硬性指標,；

三是“師生對話”，就是說,，是“雙主體”“互動的”,，問題從學生那兒得出，學生能提出問題,，有“問題”敢問,，而不是“我講你聽”，而不是“問答式”,；

四是“小組落實”,，把小組作為一個“小班”，有組織,，有紀律,，有布置，有檢查,，把老師的任務,，學生的問題，在小組交流,，在小組展示,，在小組落實；

五是“快節(jié)奏,、大容量”,，快節(jié)奏不是大踏步,，而是小快步，步步為營,，大容量不是內(nèi)容多,，而是要挖深挖透，拓展延伸,。

六是“學練結合”,，先學后教，對于某個知識模塊,，采取“明確目標—問題導入—啟發(fā)探究—歸納提升—跟蹤訓練—快速反饋”的模式,，學生先學，不會的再教,，接著練一練,，小組里快速檢查,，學一點,，練一點，踏踏實實的在課堂上完成任務,。真正讓學生在課堂學會,。而不是“課上不足課下補，白天不足晚上補,?！?/p>

10、有效課堂教學中存在的幾個“有效誤區(qū)”：

應該說,，從20xx年新課改之后,，老師們的課堂教學觀念有了很大改變，但是,，對于課改理念,，有的教師還是“有形無神”，沒有掌握精髓,，細分析,，當前有的課堂存在“有溫度沒深度”“有熱度沒效度”。我們提倡有效課堂,，高效課堂,，就要按照市教研室宿文傳主任提出的“剔除無效、減少低效,、增加有效,、倡導高效”的思想，去觀察課堂,，剖析課堂,，反思課堂,。通過一輪聽課，我感覺,，我們的課堂還存在許多誤區(qū)：

1,、“精講精練”不是“少講少練”。要把握講“經(jīng)典”,，練“難點”,。

2、“小組落實”不是“小組圍坐”,。要利用好小組檢查落實機制,，實現(xiàn)“兵教兵”。

3,、“啟發(fā)點撥”不是“點擊課件”,。要精心設計啟發(fā)誘導的循循善誘的問題引導。

4,、“學生主體”不是“學生中心”,。要讓學生主動去學習，去發(fā)現(xiàn)問題,，去解決問題,。而不是圍繞學生團團轉。

5,、“教師主體”不是“教師主宰”,。要控制課堂而不是主宰課堂，要注意課堂生成問題的解決,。

6,、“快節(jié)奏”不是“大踏步”?？旃?jié)奏是指小步快走,，腳踏實地，步步為營,，夯實每個知識點,。

7、“大容量”不是“內(nèi)容多”,。大容量是指對于每個知識點要挖深挖透,，拓展延伸，舉一反三,。

8,、“師生對話”不是“師生問答”。問題要從學生那兒得出，而不是預設好所有問題,，要對話,。

打造有效課堂工作總結篇10

為打造高素質(zhì)的教師隊伍，扎扎實實練好教學基本功,，立足我校教育發(fā)展的實際,，深入開展教學研究，以課程改革為中心,，以課堂教學為重點,，抓好教學常規(guī)管理的同時，不斷更新教學觀念,，不斷創(chuàng)新工作思路,，不斷改革完善教學方法和措施，扎實開展我校的校本培訓和研究工作,，加強語文師資隊伍的建設,。為了讓全體語文教師從政治思想、師德修養(yǎng),、教育教學等能力得到明顯提高,，小語教研組制定了“科研興語”的工作目標，希望從中培養(yǎng)出一批教學骨干,，使學校能擁有一支師德高尚,、業(yè)務精良,、善于從事素質(zhì)教育的新型語文教師隊伍,。

1、通過開展有效性課堂教學系列研討活動,，讓“規(guī)范課堂”成為需要,，讓“反思課堂”成為習慣，讓“高效課堂”成為素養(yǎng),。

2,、通過多樣化的研修形式，進一步明確有效教學的標準及特征,，實現(xiàn)課堂教學的高質(zhì)高效,，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

3,、探討自主,、高效的“有效性課堂教學”元素構成及評價。

4,、探討學生學習方式和教師教學方式的轉變,。

（一）加強學習，提高認識,。

課改作為全力推進素質(zhì)教育的重要舉措,，關系到培養(yǎng)目標的大問題,，每個教師都應該清楚地認識到只有立足于校本培訓，不斷學習,，才能盡快地轉變觀念,，適應時代的要求，希望通過校本培訓,，我們重點解決以下問題：

1,、重新認識“以人為本”的教學觀念。教師的重任不再只是知識的傳授者,，更是學生學習能力的培養(yǎng)者,，而在教學中教師也常常忽視了學生的發(fā)展，沒有體現(xiàn)“以人為本”的理念,。我們只有通過校本培訓,，達成共識，教師主動地由過去以傳授知識為主轉變?yōu)?，傳授獲取知識的技能和方法,，圍繞學生設計課堂教學，體現(xiàn)學生是學習的主體,，課堂的主人,。

2、以舊換新,，將先進的教學模式引入課堂,。

多年來，老師教,，學生學,；老師講，學生聽,，這已經(jīng)成為固定的教學模式,，新課改向我們提出了新的課題，這種教學模式限制了學生的發(fā)展,，壓抑了學生學習的熱情,，不能煥發(fā)學生的潛能。與此同時,，希望通過實行“合作學習”,、“主動探究”、“師生互動”,、“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入生機與活力,。讓大家認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現(xiàn)以學生為本的理念。

（二）健全校本研修二級研修網(wǎng)絡,。

語文教研組建立教研組,、教師二級研修網(wǎng)絡，以語文教研組為中心,，層層負責,，逐級推進，歡迎學校教學領導分工蹲點教研組,，參加教研組活動,，提出指導性意見和建議。教研組抓好教師培訓,，定期給老師布置工作任務,，定期檢查，通過教研組二級研修活動,，對全校語文教師進行全方位,、多層次培訓，重新構建教師對“有效課堂”的認知結構,。

（三）通過創(chuàng)新培訓,，提升教學理念

1、有效教學理念培訓,。

校本研修的關鍵在于教師,，教師對有效課堂理念的認識程度直接影響校本研修的成效。為此,，學習,、實踐、驗證依然是重點任務,。保證培訓時間：用足,、用好業(yè)務學習時間,。形成培訓系列：重點圍繞說課,、上課、評課開展教研組活動,，并且詳細記錄,。在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念,。加強合作交流：邀請專家,、教研員來校講座、輔導,；派教師外出學習,、觀摩，要求外出學習的教師返校后，及時向教研組,、教師傳達先進思想,、理念，相互學習,，共同提高,。學期末，根據(jù)學期計劃,，完成對培訓教師的考核工作,。

2、營造濃厚氛圍,，積極科研探索,。

（1）積極組織開展教科研及加大常規(guī)培訓力度。

A,、校內(nèi)教研組活動的開展,，語文組于每周四下午第一二節(jié)課。

B,、各位教師自學教育教學科研基礎方法的培訓,。如論文、案例,、教學設計,、教學故事等的撰寫和說課的要求。

C,、加大教科研的力度,，促教師創(chuàng)新精神、實踐能力的提高,。繼續(xù)推薦部分中青年教師參加市骨干班培訓,，以提高中青年教師的業(yè)務水平及能力。繼續(xù)開展教師相互聽課活動,，要求一學期教師相互聽課不少于20節(jié),，每次課要做記錄并寫出聽課反思。

D,、組織教師觀看教學光盤,，并寫出觀看后的心得體會，按時上交到教研組,。

E,、定期組織教師進行各類專題講座。

F,、加強教學科研工作,。本學年對立項課題“新課改背景下的課堂教學有效性”進行研究,。

（四）以全員性參與為基礎，探討“有效性課堂教學”,。

教研組提前公布教師研究課的教學內(nèi)容,，研討課例開展參與式集體備課（在年級學科組內(nèi)，人人同備同上一節(jié)課,，進行研討）即同課異構,。展示課結束，現(xiàn)場進行效果檢測,；進行上課教師說課,、聽課教師有針對性地開展討論與評課，最后由專家點評,、提升,。

全組教師圍繞自己期初制定的教學研究目標進行研究，積極參加教研組舉行的“新課改背景下的課堂教學有效性的研究”系列活動,，評課的過程中,，既要客觀地評出優(yōu)點，也要評出問題,，提出改進措施和努力方向,。

（五）以小課題為突破口，開展行動研究,。

從“新課改背景下的課堂教學有效性的研究”系列活動中發(fā)現(xiàn)值得研究的課例,，以課例為主要研究方式，讓教師確定有研究價值的專題,，進行有效的課堂觀察,，采取一課多講，在同伴的互助下,，對自己的教學行為進行自我分析和自我反思,，以課例展示理念，讓理念回歸課堂,。做到“小課題庫——需求評估——擬定方案——讀教育專著——寫讀書筆記——自主設計——課堂實踐——評課交流——自我反思”的研修流程,。引領、幫助教師研究課堂教學,，內(nèi)化新課改理念,，真正做到理念先行，理論與實踐相結合,，推進課程改革向前發(fā)展。

相信通過這些扎實有效的校本研修,，我校的有效課堂教學一定會有聲有色,，取得不錯的成效,。

打造有效課堂工作總結篇11

為踐行生本理念，實現(xiàn)課堂高效,，我校第二屆構建有效課堂觀摩活動周從11月25日開始,，歷時三周，經(jīng)過各教研組初賽,、全校決賽后,，已經(jīng)順利結束，這十課堂的競賽,，雖有評獎等級,，但沒有勝負之分，只有業(yè)務提升,，課堂效率的提高,。本次課堂競賽活動沿襲了我校“教學質(zhì)量是學校的生命線,，教學業(yè)績是教師的發(fā)言權”的優(yōu)良傳統(tǒng),。提升了我校教育質(zhì)量，彰顯了我校的辦學特色?，F(xiàn)總結如下,。

一等獎

1、文科組： xx

2,、理科組： xx

二等獎

1,、文科組： xx

2、理科組：xx

優(yōu)秀獎： xx

（一）總體評價

1．教師角色轉變快,，領悟了生本理念,，突出了學生的主體地位。

課堂中,，老師的話語少了,，見到多的是學生在讀、在議,、在說,、在講，老師創(chuàng)設了一種和諧寬松的教學氛圍,，讓學生輕松盡情地交流,，充分尊重學生的個體差異和學生不同的學習需求，以學定教,，體現(xiàn)了教師是學生學習的合作者,、引導者、是真正意義上的合作伙伴,。

2．善于巧妙導入課堂,，激發(fā)學習興趣,。每堂課的導入方式百花齊放，風格各異,，無論是語文,、數(shù)學，還是綜合學科,，每科有每科的特色,，每課有每課的精彩。

3．重視把握課堂生成,，高潮迭起,。課前的學習研討、積累沉淀,，提高了教師把握課堂的藝術,。如何讓學生在預設中進行有效的生成，成了教師共同思考的問題,。體現(xiàn)了新課程理念在教學中的充分貫徹,，以此展現(xiàn)孩子思維的過程。注重培養(yǎng)學生多角度思考問題結合生活實例,，善于激發(fā)學生積極主動參與,，互動效應成果顯著。

4．注重資源有效開發(fā),，充分利用現(xiàn)代技術,，拓寬教學現(xiàn)場。掀起學生探究的高潮,，開啟學生發(fā)散思維,，充分體現(xiàn)“生活即教學”的課程理念；顯而易見,課堂演譯的不僅僅是課內(nèi)的精彩,，而且也折射出教師本身的綜合素養(yǎng)和課程理念,。

5．自主學習，小組討論,，合作交流的學習方法已經(jīng)形成,。各科老師都重視學生學法的指導。在學習形式上,，既有自主思考,，也有合作交流；既有個體的智慧,，也有集體的思想,。

（ 二）具體評價

1．文科組：①語文：兩節(jié)課教師均作了較為充分的準備，課堂設計較為合理,。教學中,，充分發(fā)揮學生的主動性,，體現(xiàn)了生本教育理念,。②英語：注重學生的自主,、合作、探究學習,，貫徹了新課程理念,；注重培養(yǎng)學生的閱讀能力與語言表達能力；注重了課內(nèi)知識向課外的延伸拓展,，調(diào)動了學生的積極性,。③地理：教學理念新，教師準備充分,，案例教學效果好,。采用啟發(fā)式教學，面向全體學生,，學生參與較為積極,。④政治：教師個人素質(zhì)高，基本功扎實,，師生互動效果好,。

2．理科組：①數(shù)學：兩節(jié)課的課題導入均較好，簡潔自然,；題目的選擇典型,，對理論的剖析總結到位，注重解題方法的總結,，效果較好,。師生互動較好。②物理：思路清晰,，引導有方,。教態(tài)自然，課堂生動有趣,，注重多種物理方法的滲透,。③美術課：具備較為扎實專業(yè)知識，教學設計思路清晰,，課堂氣氛比較活躍,。語言簡潔，富有實效,。④生物：做了較為充分的參賽準備,，注意落實知識點，教學過程注重及時滲透情感態(tài)度價值觀,。教態(tài)自然親切,，溫和和諧,。知識落實更好。

（三）不足與建議：

1,、領悟生本教育理念,，更要落實到課堂教學實踐當中去，優(yōu)化教學資源,，注重問題設計的科學性,。師生關系處理不當。部分教師講得過多,，不敢放手讓學生獨立思考,，穿新鞋走老路，牽著學生的鼻子走,，學生的自主性沒有得到充分發(fā)揮,。魏書生老師說過這樣的話：重要的不是我們累著了自己，重要的是我們剝奪了孩子們發(fā)展和展示自我的機會,。

2,、教師的自身素質(zhì)有待提高，包括教態(tài),、語氣語調(diào),、板書設計、教學手段等,。部分教師語速太快,，學法指導缺乏系統(tǒng)性。絕大部分教師基本注意了學習方法和技巧的指導,，但是在培養(yǎng)學生自我學習能力,，合作探究能力，質(zhì)疑總結能力等為了學生的終身發(fā)展奠定基礎方面還值得探究,。

3,、個別教師的語言缺乏藝術性，不重視與學生的細節(jié)交流,，對學生評價不及時,，不恰當。例如,，有的學生回答問題十分精彩,，思維開闊，但教師沒有及時予以評價,，或評價過于簡單,，沒有給學生以鼓勵和自信。教師在課堂上的隨機應變能力有待于提高。

4,、學生的主體性和積極性都有待我們的教師在課堂上進一步調(diào)動,，讓學生多動手、動口,、動腦,，打造快樂課堂、高效課堂,。問題學生沒有得到足夠重視,。課堂上回答問題的往往是那些“尖子生”,，少數(shù)教師害怕問題學生“一石激起千層浪”,，自己無法駕馭課堂，在教學中往往忽略問題學生的存在,，一味追求完美的課堂,。

5、課前的準備應更充分,，課堂的情境設置,、合作探究，教師的示范性,、主導性都還有較大的提升空間,。個別老師的課件制作水平還有待提高，信息技術的應用能力也要進一步加強,。

1．個別教研組開展活動不夠積極,，教研組長安排不到位，預賽較為草率,，使得本次活動主題不夠明確,。

2．參賽老師的面不廣。10堂課沒有一位高級教師參加,，沒有一位40歲以上的教師參加,。

3．由于自習或其他原因，個別老師聽課不積極,。甚至有個別老師在整個賽課過程中沒有聽一節(jié)課,。

4．個別參賽教師對學生的啟發(fā)、誘發(fā)的措施,、手段不得力,，留有的時間、空間不夠,。讓學生跳一跳能摘到桃子,，老師搶先摘下來塞給學生，學生沒有獲得知識的過程。駕馭課堂的能力有待提高

5．評課教師要加強自身的評課理論水平,，作為教學領導小組成員,，除了要加強對本科目的專業(yè)知識的學習，更要加強教育教學理論知識的素養(yǎng),。除了要對本科目的教育教學起帶頭示范作用,，還要對這個其他科目的基本教學模式、理念有起碼的了解,。能夠使自己的聽評課做到“實踐理論化，理論實踐化”,，從而避免就是一句簡單的評價或是一個簡單的評價分數(shù),。

每年的教師課堂教學競賽活動，伴隨著老師們成長的足跡前行,，感悟的不僅是理念與實踐的交融,，思維與智慧的碰撞，知識與能力的提升,，而是那點點滴滴的感動,。活動的平臺,，涌現(xiàn)出我們教師的一種勇往直前,、銳意進取的拼搏精神；課堂的精彩,，流淌出開中人孜孜不倦的教學追求,。

打造有效課堂工作總結篇12

為了切實提高課堂教學效率，我校以開展“構建有效課堂”活動為契機,，結合日常教學活動,，進行了“構建有效課堂活動”，并給全體教師提出了指導與實施性意見,，讓教師的教學活動有章可循,，并逐步提高課堂的教學實效。現(xiàn)將近階段獲得的經(jīng)驗與不足總結如下,。

從全面發(fā)展的觀念上看,，以往的課堂教學，占據(jù)了教師大部分的工作時間和學生絕大部分的學習時間,，往往是事倍功半,。課堂是充滿生命活力，還是沉悶壓抑,；是師生相互啟迪,，不斷創(chuàng)新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是枯燥乏味,、簡單重復,、相互厭倦。這在一定意義上決定師生間教與學的質(zhì)量,，同時也是困擾教師發(fā)展的一個根本原因,。為積極響應課改要求，打破這種教學困境,，為此,，有些教師開始有意識的注意自己的教學行為，試著去實現(xiàn)有效的課堂教學效果,。經(jīng)一段時間的減持后,，深刻認識到課堂教學改革既關系到學生的健康成長，又關系到學校教學質(zhì)量的提升,。我們要求學校教師將科研與課堂教學緊密結合,，從以下幾個方面進行了初步的研究。

師生間的融洽關系意味著師生生命的相遇與共融,，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進課堂,，讓學生感覺到課堂就像溫暖的家,，輕松自如，自由發(fā)揮,，從而去創(chuàng)造高效的學習氛圍,。

在課堂教學中，安排和設計一些有趣而又簡單的教學活動,，教師有意識的讓他們參加到教學活動中來,，讓他們回答一些簡單的問題；對話操練中擔當一些簡單的角色,；起先,，學生有些不自在，不肯開口說,，即使開口,，也是用最省略的語言，相信只要多給他們創(chuàng)造機會,，并毫不吝嗇的對他們的進步進行表揚,，他們一定會感興趣的；在以小組為單位的活動中,，因他們的加入讓他們組獲得了成功,，組員的鼓掌和老師的表揚，老師們欣喜的發(fā)現(xiàn)學生的眼中有了所期盼的東西——成功的喜悅感。自此,，學生在課堂上開始變得主動了,，回答積極了，作業(yè)認真了,，也會問為什么了,，成績也明顯的進步了。

教學活動的最終目標是有效促進學生的發(fā)展,。那么,，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規(guī)律進行教學,。即：學生“應該怎樣學”,，我們就“應該怎樣教”。所以,，我們在教學設計時,，要以充分尊重學生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況,，周密地考慮到學生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎”的事實,。學生的這個基礎與教材的編排順序有關,，但與學生自身的學習水平與生活環(huán)境關系更大。并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一,。

運用小組合作活動,，可以加快教學的節(jié)奏,，加強訓練密度和廣度,。這樣無論學生成績好、差,，人人都能參與,。學生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學的熱情,，調(diào)動積極性,。以教師為中心的課堂教學模式將轉變?yōu)橐詫W生為中心，學生成為教學的主體,，他們在一個近似自然的語言環(huán)境中運用語言進行交際,，以達到語言學習的目的。

教學反思是教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)容的重要部分,，是促使教師個體乃至群體由教學者向研究型教師轉變的催化劑,。反思能力是一個高素質(zhì)的教師所必須具備的一項能力，要求教師們對教學設計的反思,，對教學過程的反思,，對自身教學行為的反思,，對課堂教學群體行為的反思，對教學評估的反思等,。通過教師的自我反思,，更加快速地提高了他們教學實踐能力和教育科研能力。

學生不會提問,，不善于提問,；課堂教學中小組合作交流趨于走形式，實效性不強,；課堂教學中沒有面向全體,，只關注幾個學生的典型發(fā)言；教師制作和運用多媒體課件能力有待提高,。

有效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材,，深知每一名學生的理解認知水平，需要提升自我駕馭教材,、課堂能力,；需要加強制作和運用多媒體課件能力；需要教師設計高效而又有價值的問題,，需要教師設計高效而又有價值的習題檢測,，才能真正高效的完成教學。

總之,，在新課程背景下雖存在諸多問題,，但在上級教研部門的指導和學校領導與全體教師努力下，大家齊抓共管,，同心協(xié)力地

進行各個研討活動的過程中，我校教師深刻認識到了貫徹落實新課程理念和實現(xiàn)有效課堂教學的重要性,，在課堂教學中努力貫穿新課程理念,，將實現(xiàn)新課程背景下的有效課堂教學作為自己課堂教學的目標，我校的課堂教學有了較大程度的改觀,，課堂教學高效性有了一定程度的提高,。