無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿篇一

首先提出一個(gè)問(wèn)題,。如果我說(shuō)白居易《琵琶行》里的事情完全是瞎掰的。這廝根本就沒(méi)去過(guò)潯陽(yáng)那個(gè)地方，當(dāng)然更沒(méi)有遇到什么彈琵琶的歌女，大家會(huì)相信我說(shuō)的嗎？不會(huì),。不要說(shuō)我了，就是最權(quán)威的學(xué)者這樣說(shuō),，大伙也不會(huì)相信,。如果我再說(shuō),，杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》里的那個(gè)茅棚子,，根本就不是老杜的，而是老杜家隔壁王老五的，“卷我屋上三重茅”卷的是王老五家屋上三重茅，這個(gè)“我”其實(shí)是王老五,。你們會(huì)相信嗎,？我想在場(chǎng)的沒(méi)一個(gè)人相信,。這就對(duì)了,。大伙之所以不相信,，是因?yàn)槲覀円呀?jīng)牢固樹(shù)立了這樣一個(gè)觀念：古人的詩(shī)詞,，本質(zhì)上是作者的經(jīng)歷錄、見(jiàn)聞錄,、思想錄,，是不能像小說(shuō)一樣，進(jìn)行整體性虛構(gòu)的,。那么,，古人的詩(shī)詞，真的沒(méi)有像小說(shuō)一樣,，進(jìn)行整體性虛構(gòu)的嗎,？也未必,。首先樂(lè)府詩(shī)里有一些有名有姓的人物,，比如《木蘭辭》里的花木蘭,，《陌上?！防锏牧_敷，這些人物歷史上有沒(méi)有,，恐怕不好說(shuō),，也可能完全是虛構(gòu)出來(lái)的。但這種虛構(gòu),，很可能成詩(shī)之前,，就有傳說(shuō)存在。也就是說(shuō),，這種虛構(gòu),，未必是詩(shī)人完全自創(chuàng)的。正如嫦娥,，詩(shī)詞里寫(xiě)得多了,，但不能說(shuō)嫦娥這個(gè)人物是詩(shī)人虛構(gòu)的，因?yàn)樵诖酥?，就有神話傳說(shuō)存在,。另外一個(gè)是代言體。古人喜歡寫(xiě)代言體,，代言的對(duì)象往往是女性,，思婦,、宮女什么的。代言體詩(shī)詞短的多,，絕句,、小令之類(lèi),。人物一般沒(méi)有姓名,，只有幾個(gè)pose,，如“獨(dú)倚望江樓”,、“月明人倚樓”,，“倚樓”這個(gè)pose就常用。因?yàn)榇泽w詩(shī)詞的主人公是女性,，這樣就不會(huì)與男性作者的身份相混淆,。在龍榆生的《唐宋詞格律》這本書(shū)中，我發(fā)現(xiàn)前面用作例詞的將近20首小令，游子-思婦詞占了多半,，有的是思婦口吻,，有的是游子口吻。因?yàn)檫@些詞的作者都是男性,，讀者的潛意識(shí)里,，凡是思婦口吻的，都認(rèn)為是虛構(gòu)的,；凡是游子口吻的,，都認(rèn)為是作者本人的實(shí)際經(jīng)歷。例如第2頁(yè)上呂本中的《南歌子》“人言江左好風(fēng)光,，不道中原歸思轉(zhuǎn)凄涼”,。大伙都會(huì)認(rèn)為這是作者流落江東，是紀(jì)實(shí)作品,。

由此似乎可以總結(jié)古人詩(shī)詞有關(guān)虛構(gòu)的幾個(gè)特點(diǎn)：

1古人詩(shī)詞的主體是作者本人的經(jīng)歷錄,、見(jiàn)聞錄,、思想錄,，詩(shī)詞中的“我”，一般就是作者本人,；即使沒(méi)有明確的第一人稱(chēng)“我”,，默認(rèn)的主人公也是作者本人。

2在某些敘事的樂(lè)府中,，出現(xiàn)了有名有姓的人物,，也出現(xiàn)了比較復(fù)雜的故事，這些人物歷史上是否存在,，這些故事是否有某些史實(shí)作為基礎(chǔ),，或者在這些詩(shī)歌創(chuàng)作之前，是否存在前文本,，或者口頭傳說(shuō),，似乎都是不可考的，至少是沒(méi)有證據(jù)證明,，這些人物和故事是作者獨(dú)立虛構(gòu)的,。而在后期著名的新樂(lè)府中，人物都是歷史人物,，故事也是有史實(shí)或傳說(shuō)作為基礎(chǔ)的,。例如《圓圓曲》中陳圓圓與吳三桂的故事；《彩云曲》中賽金花與德酋的故事,；《蝴蝶曲》中胡蝶與張學(xué)良,、戴笠的故事；等等。

3在較短小的代言體詩(shī)詞中,，某些人物形象大概可以認(rèn)定是作者創(chuàng)造出來(lái)的,。這些人物一般沒(méi)有姓名，情節(jié)也較簡(jiǎn)單,，只有幾個(gè)pose,。有的雖然有姓名，但這個(gè)姓名也是完全泛化了的,，成了一個(gè)普適性的指代符號(hào),。比如莫愁，盧家叫莫愁,，王家也叫莫愁,，是個(gè)思婦都可以叫莫愁，甚至是個(gè)美女都可以叫莫愁,。

這與小說(shuō)的虛構(gòu),，是有明顯不同的。小說(shuō)的虛構(gòu),，是整體性的虛構(gòu),。特別顯著的一點(diǎn)是，作者主動(dòng)創(chuàng)造有名有姓的人物,，以及虛構(gòu)非常復(fù)雜而完整的故事,。沒(méi)有人會(huì)認(rèn)為，小說(shuō)中的“我”就是作者自己,。這說(shuō)明,，小說(shuō)家的虛構(gòu)是高度自覺(jué)的，有大量的理論,，而詩(shī)人的虛構(gòu),，似乎沒(méi)有這么強(qiáng)的自覺(jué)意識(shí)，詩(shī)話詞話中,，也幾乎沒(méi)有論及整體性虛構(gòu)的文字,。

那么，現(xiàn)在問(wèn)題來(lái)了,，我們現(xiàn)在寫(xiě)詩(shī)詞,，是否可以像小說(shuō)一樣，進(jìn)行整體性的虛構(gòu)呢,？我認(rèn)為是可以的,。我這些年寫(xiě)詩(shī)詞，寫(xiě)了很多的人物,，尤其是山里人,，因?yàn)槲覐男∈巧絽^(qū)長(zhǎng)大的,。比如砍柴的、打獵的,、挖冬筍的,，等等。這些人,，可以說(shuō)是我自己,，也可以說(shuō)不是我自己。而有一些作品,，則虛構(gòu)的意味更重些,。比如那個(gè)鬼故事，以及那個(gè)鄰居家的叫春娥的小姑娘,。這些都在我提交的作品里,，大家可以看得到?！按憾稹笔俏业谝淮卧谠?shī)詞里虛構(gòu)了一個(gè)有名字的人物,。如果我不在這里說(shuō)，大伙可能不會(huì)想到這是一個(gè)虛構(gòu)的人物,，虛構(gòu)的故事,。當(dāng)然，我目前進(jìn)行的虛構(gòu),，還是極為初步的,。就是虛構(gòu)一兩個(gè)人物,，以及他們的一個(gè)生活片斷,。這種虛構(gòu)，并沒(méi)有超出古人代言體的范疇,。我現(xiàn)在考慮的第二步是,，能不能像小說(shuō)電影一樣，創(chuàng)造出若干的人物形象,，以及更為復(fù)雜完整的故事,。我們都知道，小說(shuō)電影中有許多的人物,，這些人物的年齡,、身份、性格,、品行會(huì)隨著故事的演繹而變化,，人物之間會(huì)發(fā)生各種關(guān)聯(lián)和矛盾沖突。詩(shī)詞因?yàn)槠绦?，不可能在一首作品中完成這種變化,。一首詩(shī)詞只能描寫(xiě)一個(gè)生活片斷,。但是否可作這樣的理解和處理：每首詩(shī)詞相當(dāng)于小說(shuō)電影的一個(gè)片斷，把所有這些片斷串起來(lái),，構(gòu)成一首“大詩(shī)”,。這首“大詩(shī)”相當(dāng)于一部較完整的小說(shuō)或電影，這當(dāng)中人物可以有年齡,、身份,、性格、品行的變化,，也可以有各種矛盾沖突和各種人物關(guān)系,。顯然，這種“大詩(shī)”與目前通行的“組詩(shī)”是有很大不同的,。

這種“大詩(shī)”的寫(xiě)作,，給詩(shī)詞寫(xiě)作者提出了全新的挑戰(zhàn)，要求寫(xiě)作者要兼有詩(shī)人和小說(shuō)家的雙重能力,，尤其是選取典型片斷的能力,。這些片斷既互相獨(dú)立，又互相呼應(yīng)和關(guān)聯(lián),，像被一根無(wú)形的線串在一起,，中間不能有過(guò)多的交代（比如小序），否則就拖踏,。這一點(diǎn)又與小說(shuō)有很大的不同,。小說(shuō)的敘事可以是非常連貫的、密實(shí)的,，而這種“大詩(shī)”的敘事,，則是非連貫的、遙相呼應(yīng)的,。迄今為止,，還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有誰(shuí)做過(guò)這種寫(xiě)作上的嘗試，我愿意做第一個(gè)吃螃蟹的人,。我目前在江西大余待著,，那里是礦區(qū)，我想寫(xiě)一個(gè)礦工家庭,，寫(xiě)他們各人的命運(yùn),。至于詩(shī)的形式，有幾種考慮,。一是樂(lè)府詩(shī),，每首詩(shī)以一個(gè)人為主角，敘事則有重復(fù)和交集,。這是受了史書(shū)中紀(jì)傳體的影響,。比如劉邦,、項(xiàng)羽、張良,、范增各是一篇敘事詩(shī)的主角,，當(dāng)寫(xiě)到鴻門(mén)宴這件事的時(shí)候，就出現(xiàn)交集,，敘事呈現(xiàn)一定程度的重復(fù),。二是詞，詞比格律詩(shī)更適合敘事,。用幾十首詞,，每首寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景，一個(gè)片斷,，把它們用一根看不見(jiàn)的線連綴起來(lái),，形成一個(gè)故事整體。三是曲,，套數(shù),，這實(shí)際上是劇本了，但劇本的方法不是新鮮事,，我也不想采用,。

因此，一個(gè)詩(shī)人可以寫(xiě)兩種詩(shī),，一種是“我詩(shī)”,，一種是“非我詩(shī)”。所謂“我詩(shī)”,，就是傳統(tǒng)的以作者的經(jīng)歷,、見(jiàn)聞為基礎(chǔ)的寫(xiě)作，所謂“非我詩(shī)”,，就是作者虛構(gòu)的故事,。讀者很多時(shí)候無(wú)法判斷詩(shī)人的某一首作品究竟是“我詩(shī)”還是“非我詩(shī)”,。這就要求作者自我注明,。作者不注明，可能會(huì)產(chǎn)生某些誤會(huì),，因?yàn)槲覀兿騺?lái)有“以詩(shī)證史”的傳統(tǒng),。幾百年以后，人家來(lái)考證你的生平事跡,，往往會(huì)拿你的詩(shī)詞作為證據(jù),。你沒(méi)去過(guò)某地，但你的詩(shī)詞中的“我”卻去過(guò)那里,，你不注明,，人家就搞不清楚這個(gè)“我”究竟是你本人呢,，還是你虛構(gòu)的人物。而小說(shuō)家就沒(méi)有這種煩惱,，因?yàn)樾≌f(shuō)家的小說(shuō),，我們都認(rèn)為他是虛構(gòu)的,。頂多，我們會(huì)通過(guò)他的小說(shuō),，來(lái)猜測(cè)他有某種經(jīng)歷,，但不會(huì)拿小說(shuō)做為鐵證。我在想,，古人代言體的對(duì)象往往是異性，是不是也有怕與他本人相混淆的考慮呢,。我是男的,，我詩(shī)詞里的主人公是女的,，你總不會(huì)再認(rèn)為那是我本人了吧,。總之,，如果把整體性虛構(gòu),，也就是像小說(shuō)電影那樣的虛構(gòu)，納入我們當(dāng)下的詩(shī)詞寫(xiě)作,，那么作者注明“我詩(shī)”和“非我詩(shī)”是有必要的,，也是不得已的?！胺俏以?shī)”雖然是虛構(gòu)的,，但里面表現(xiàn)的情感和觀念，仍然是作者本人的,，甚至比“我詩(shī)”表現(xiàn)得更加充分,。小說(shuō)和電影，很多時(shí)候就是作者想更加充分地表達(dá)某種觀念或某種情感,，才編的故事,。詩(shī)詞也是一樣的道理。換句話說(shuō),，“非我詩(shī)”更加文學(xué)化,。詩(shī)詞作為文學(xué)之一種，應(yīng)該立足于文學(xué)本位,。從這個(gè)意義上說(shuō),，“非我詩(shī)”應(yīng)該提倡,。

當(dāng)代詩(shī)詞面臨的問(wèn)題很多，無(wú)事,、不及物,，是我批評(píng)當(dāng)下詩(shī)詞寫(xiě)作常用的兩個(gè)詞語(yǔ)。其實(shí),，這兩個(gè)詞語(yǔ)與我今天講的問(wèn)題是有關(guān)聯(lián)的,。我就講這么一個(gè)問(wèn)題吧。有點(diǎn)異想天開(kāi),，眼高手低,，不對(duì)的地方請(qǐng)大家指正。

教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿篇二

小班教學(xué)是我市培養(yǎng)特殊優(yōu)秀人才的舉措之一,，是一項(xiàng)重大的教學(xué)改革,，是學(xué)校教學(xué)規(guī)制的新格局，這對(duì)每個(gè)學(xué)校都是新的考驗(yàn),。舊的思維、舊的做法都需要重新洗牌,、重新思考，三年來(lái)我們做了不少探索,，如何進(jìn)一步發(fā)揮小班教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì),，這是本次研討的目的所在。

優(yōu)秀教師決定著一所學(xué)校辦學(xué)水平的高度,，也影響著學(xué)校的風(fēng)氣。尖子生（不僅僅是清華北大）代表著學(xué)校教學(xué)的最高水平,，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，對(duì)我們陽(yáng)泉一中而言更是如此,。從這個(gè)意義上說(shuō),，在座的各位決定著我們學(xué)校辦學(xué)水平的高度。同時(shí),，優(yōu)秀教師也引領(lǐng)著全校的師德師風(fēng)和學(xué)術(shù)水平,，決定著學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力！核心技術(shù)=核心競(jìng)爭(zhēng)力,。所以這個(gè)會(huì)議不僅僅會(huì)對(duì)小班教學(xué)產(chǎn)生影響，而是將對(duì)全校產(chǎn)生引領(lǐng)示范作用,，包括師德師風(fēng)、愛(ài)校敬業(yè),、學(xué)術(shù)水平,、教學(xué)方法,、常規(guī)落實(shí)?！斑@世上從沒(méi)有白費(fèi)的努力,，也沒(méi)有碰巧的成功?！边@句話適用于各項(xiàng)工作,、適用于各個(gè)層次的班級(jí)。所以?xún)?yōu)秀教師各方面的引領(lǐng)作用更具有特殊意義,。

尖子生需要特殊培養(yǎng),。尖子生需要有天賦，更需要培養(yǎng),。所謂培養(yǎng),，就是“帶徒弟”，就是讓自己的能力和智慧在學(xué)生身上體現(xiàn),。教師的價(jià)值通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn),，最終要體現(xiàn)在在學(xué)生身上。教學(xué)是以教為手段,、以學(xué)為中心,、以會(huì)為目的的教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)是讓學(xué)生會(huì)了多少,、多少學(xué)生會(huì)了,，而不是講了多少、講了幾次,?！疤觳啪褪菍?zhuān)注、優(yōu)秀就是細(xì)心,。要對(duì)自己不妥協(xié)（——竇文濤）,。”優(yōu)秀的同學(xué)是一樣的，不很優(yōu)秀的同學(xué)各有各的不足,。正確的價(jià)值觀,、陽(yáng)光的心態(tài)、良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),、和諧的人際關(guān)系,、和睦的家庭環(huán)境、全方位優(yōu)秀的教師都是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)和保證,，尖子生更需如此,。良好的基本功=良好的素質(zhì)=正常發(fā)揮。要防止兩種傾向：一是不重基礎(chǔ)（基本功）,，片面追求難度,；二是認(rèn)為學(xué)生不錯(cuò)、可以自覺(jué),，教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有更高的要求,。

尖子生培養(yǎng)的兩種途徑：一是競(jìng)賽——特長(zhǎng)（活動(dòng)）——自主招生——名校；二是學(xué)習(xí)品質(zhì)——學(xué)習(xí)成績(jī)——名校,。

成功需團(tuán)隊(duì)（優(yōu)秀的同事,、合作者）。教師是通過(guò)學(xué)生出名的,。教學(xué)工作是個(gè)體勞動(dòng),、集體成果。尖子生不能有弱項(xiàng),，也就是不能有弱老師,。尖子生培養(yǎng)需要合力，每個(gè)人都責(zé)任重大,，好多時(shí)候,，尖子生由于某科的問(wèn)題，與名校失之交背,。要學(xué)會(huì)為學(xué)生,、為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，起碼不拉后腿,，決不能由于沒(méi)有比較而松懈,。關(guān)于“合作”，人品是原則,，如：立己達(dá)人（己欲立而立人,、己欲達(dá)而達(dá)人）、相互補(bǔ)臺(tái),、團(tuán)結(jié)共贏等都很重要,；態(tài)度是根本,，問(wèn)題往往出在缺乏一如既往的決心和深入鉆研的工作態(tài)度，認(rèn)真與不認(rèn)真之間有著巨大的差別,；能力是基礎(chǔ),，能力具有互補(bǔ)性,，在一定意義上講,，能力就是要有絕招，即自己獨(dú)有的思維和方法,。

充分發(fā)揮小班學(xué)生互動(dòng)和教學(xué)相長(zhǎng)的特殊優(yōu)勢(shì),。優(yōu)秀學(xué)生的合作互動(dòng)、思維碰撞會(huì)產(chǎn)生巨大的能量,；一流的學(xué)生成就一流的老師,，一流的老師造就一流的學(xué)生。要把優(yōu)秀群體正能量的相互作用發(fā)揮到極致,，要讓正能量發(fā)生裂變,。

教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿篇三

尊敬的各位與會(huì)代表：

作為第三屆會(huì)議的承辦方鎮(zhèn)江知青首先向承辦第四屆的安徽石臺(tái)會(huì)議組織者表示崇高的敬意和衷心的感謝！

建國(guó)同志十天前給我一個(gè)任務(wù),，叫我在大會(huì)上談?wù)勱P(guān)于長(zhǎng)三角知青文化研討會(huì)的意義和想法,，匆忙之中也沒(méi)有深思熟慮，只是拋磚引玉,，好在這是在自己家里說(shuō)說(shuō),，說(shuō)錯(cuò)了請(qǐng)各位批評(píng)指正。

一,、長(zhǎng)三角知青文化建設(shè)成績(jī)斐然當(dāng)下,，全國(guó)各地知青活動(dòng)進(jìn)入了一個(gè)空前的非常時(shí)期，無(wú)形之中在悄悄地透露出兩個(gè)重要信息,，

一是關(guān)于知青下放運(yùn)動(dòng)的1700萬(wàn)知青在尋求一個(gè)令人心悅誠(chéng)服的說(shuō)法,，

二是各大媒體紛紛刊載和播放大量的關(guān)于知青體裁的文章和影像資料。這不免使我聯(lián)想到原國(guó)務(wù)院知青辦負(fù)責(zé)人顧洪章接受中國(guó)知青網(wǎng)記者的一段講話,，他說(shuō)：“無(wú)論如何評(píng)價(jià)知青上山下鄉(xiāng),，對(duì)于這批知青本人絕對(duì)不能否定！他們用自己承擔(dān)的艱難困苦幫助年輕的共和國(guó)克服了大量的困難,，促進(jìn)了國(guó)家整體的發(fā)展,，也鍛煉了自己的身心。把共和國(guó)的事情交給這批人,，是完全放心的,。事實(shí)上這也是當(dāng)今我們中國(guó)的一個(gè)不可忽視的現(xiàn)實(shí)?！边@段講話是否意味著作為一代曾經(jīng)為新中國(guó)分憂的知青兒女中步入政壇高層的精英們將挑起國(guó)家的大梁,，為共和國(guó)譜寫(xiě)新的篇章？

二、當(dāng)前和今后一段時(shí)期需要解決的兩個(gè)瓶頸問(wèn)題我們?cè)诨顒?dòng)中清楚地看到目前大多數(shù)老知青對(duì)這段歷史表現(xiàn)出的沉默,、無(wú)奈和失意,，看到他們放棄了人生追求，自閉在麻將,、小酒,、無(wú)聊和孤獨(dú)之中，走到社會(huì)邊緣的他們心底渴望社會(huì)關(guān)注,，渴望有一個(gè)自己的組織,、有一個(gè)交流的平臺(tái)、有一個(gè)老朋友聚聚的地方,。一批有社會(huì)責(zé)任感的老知青面對(duì)著這么多的渴望時(shí),，往往被經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)困擾，盡管采取化緣,、自掏腰包,、aa制，還是解決不了杯水車(chē)薪的問(wèn)題,。

二是被這個(gè)群體的知識(shí)層次跟不上時(shí)代發(fā)展的問(wèn)題困擾,，先天的不足、新知識(shí)的掃盲不是我們能夠有能力解決的,。上述兩個(gè)問(wèn)題,，就是我們知青文化建設(shè)道路上的瓶頸，也是知青文化研討會(huì)需要研討的新課題,，我們必須開(kāi)動(dòng)腦筋,，想方設(shè)法，利用我們有限的資源體現(xiàn)自己的價(jià)值,。

三,、我們的明天干什么？知青歷史我們可以通過(guò)史料匯集,、實(shí)物展示,、影像存檔、紀(jì)念館等形式保存下來(lái)讓后人去研究,，如果我們像祥林嫂那樣整天絮絮叨叨無(wú)休止地?cái)⒄f(shuō),，社會(huì)將無(wú)法認(rèn)知這段歷史的價(jià)值和實(shí)質(zhì)，通過(guò)各位的努力,，把史料實(shí)事求是地記錄下來(lái),，至于怎么評(píng)價(jià)那就是后人的事情了。我們的當(dāng)務(wù)之急就是用知青精神盡可能地喚起和幫助更多的知青朋友,，尋找到一個(gè)既不與社會(huì)脫軌,，又能心情舒暢地安度晚年的生活方式,，作為有志為知青事業(yè)做出奉獻(xiàn)的同志也就顯得任重而道遠(yuǎn)了。

多元社會(huì)為知青文化的發(fā)展提供了廣闊的空間,，組織各位搞知青文化旅游,、成立知青聯(lián)誼社會(huì)團(tuán)體組織、開(kāi)通知青網(wǎng)站,、建立知青活動(dòng)基地,、創(chuàng)辦知青產(chǎn)業(yè)、開(kāi)展新知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí),、組織知青隊(duì)伍中的專(zhuān)家學(xué)者為社會(huì)服務(wù),，利用我們自辦的媒體呼吁社會(huì)幫助老知青中的弱勢(shì)群體等等,，都是推動(dòng)知青文化健康發(fā)展的有效模式,。

我們終于盼到了一個(gè)知青文化的春天，我們感受著新中國(guó)60年的偉業(yè),，1700萬(wàn)知青無(wú)愧自己的祖國(guó),，讓我們攜起手來(lái)，在五彩斑斕的夕陽(yáng)晚霞中含笑高歌：知青精神不朽,！知青精神萬(wàn)歲,！

謝謝！

教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿篇四

一,、樹(shù)立“服務(wù)育人”意識(shí),，扮演好服務(wù)角色。

學(xué)校不同于官場(chǎng),，教育要去行政化,。“為教師服好務(wù),，為學(xué)生服好務(wù)”是校長(zhǎng),、主任等學(xué)校管理崗位人員的根本職責(zé)?！耙陨鸀楸?，以師為根”是一所學(xué)校生命力的核心價(jià)值。樹(shù)立服務(wù)意識(shí),，主動(dòng)幫助教師,、學(xué)生解決工作、學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,、困難,，我們責(zé)無(wú)旁貸。現(xiàn)代學(xué)校制度,，就是回歸人本,，關(guān)照現(xiàn)實(shí),，立德樹(shù)人，把學(xué)校當(dāng)做一個(gè)有機(jī)生命體來(lái)對(duì)待和建設(shè),，在學(xué)習(xí),、成長(zhǎng)和發(fā)展中讓教師學(xué)生享受有追求、有尊嚴(yán),、有意義的幸福生活,。因此，在一所真正意義的現(xiàn)代學(xué)校,，學(xué)校,、教師、學(xué)生角色定位準(zhǔn)確,，權(quán)利義務(wù)和責(zé)任清楚明白,，按規(guī)矩辦事，用制度管人,。有約定,，有保障，有工作,，有生活,，有追求，有成就,，這就是有靈性和張力的生命狀態(tài),。

二、做好畢業(yè)班工作,，為品牌打造,、品質(zhì)提升助力

1、制定畢業(yè)年級(jí)教師,、班主任,、管理人員成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法；

2,、規(guī)劃畢業(yè)年級(jí)的工作

3,、保障畢業(yè)年級(jí)的工作

4、監(jiān)督和考核畢業(yè)年級(jí)的工作

5,、宣傳畢業(yè)年級(jí)的成果

6,、謀劃好新一屆高三工作

做好畢業(yè)班工作，確保出口精彩,，會(huì)給學(xué)校帶來(lái)許多重大變化：

1,、學(xué)校品牌的載體變化：初中→高中

2、學(xué)校出口終端及檔次的變化：少年→成人,；優(yōu)秀高中生→優(yōu)秀大學(xué)生

3,、評(píng)價(jià)范圍和比較方式變化：小范圍→大范圍,；單一→多元

4、低端目標(biāo)變化：中考目標(biāo)→高中招生目標(biāo)

5,、教育模式變化：短期中考→長(zhǎng)遠(yuǎn)高考,、終生學(xué)習(xí)能力

6、校內(nèi)平衡變化：重建校內(nèi)生態(tài)平衡,、重構(gòu)評(píng)價(jià)機(jī)制

7,、工薪水平的變化：教職工收入隨品牌價(jià)值的提高而提升。

三,、新課程建設(shè),、新課改推進(jìn)、新高考研究

“陽(yáng)光教育”的課程依托,；學(xué)習(xí)力,、表達(dá)力、實(shí)踐力,、堅(jiān)持力,、創(chuàng)造了和領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該有課程支撐。沒(méi)有課程支撐的理念只能是空中樓閣,。校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施應(yīng)該納入重要日程,，落實(shí)課程目標(biāo),、課程形式、課程內(nèi)容,、課程時(shí)間,、課程標(biāo)準(zhǔn)、執(zhí)教師資等要素,，切實(shí)推進(jìn)特色課程建設(shè),。

學(xué)習(xí)力培養(yǎng)應(yīng)成為研究的重點(diǎn)。

教師觀念的轉(zhuǎn)變和教改能力的提升是關(guān)鍵,。高中部擬利用暑假的時(shí)間認(rèn)真進(jìn)行課改培訓(xùn),，拿出在__級(jí)課改的行動(dòng)策略與方案，經(jīng)討論審批后全面實(shí)施,。

行動(dòng)方案注重對(duì)課堂結(jié)構(gòu)和模式的改變,，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),。對(duì)教師的講課時(shí)間進(jìn)行必要的限制。

培訓(xùn)以校本為主,，由教學(xué)處牽頭,，組建模擬班級(jí),，實(shí)驗(yàn)探索，試做試教,，研討修正,，循環(huán)往復(fù)，建立模式,。

關(guān)注高考動(dòng)向,，尊重學(xué)生興趣、愛(ài)好,、特長(zhǎng),，試行分層教學(xué)，因材施教,，走班選課,，探索新的班級(jí)管理模式（行政班只是公共課的班級(jí)，綜合學(xué)科單元制）,。

四,、學(xué)生自治和學(xué)校社團(tuán)工作

加強(qiáng)高中學(xué)生自治工作，建立和完善學(xué)生自治機(jī)構(gòu),、機(jī)制,，明確職責(zé)，運(yùn)行規(guī)范,，充滿生機(jī)與活力加強(qiáng)高中社團(tuán)建設(shè)和發(fā)展,。社團(tuán)宗旨是尊重興趣、深度發(fā)展,。社團(tuán)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,，社團(tuán)與課外活動(dòng)、特長(zhǎng)培訓(xùn)相結(jié)合,。創(chuàng)建育人平臺(tái),，打造精品高端社團(tuán)，沉淀精彩作品,。

建議高中部增設(shè)社團(tuán)干部一名,，與德育主任一起辦公，專(zhuān)門(mén)主管,、主抓學(xué)生工作,。

五、特培工作

1,、特培的含義：特色發(fā)展特長(zhǎng)培養(yǎng)

2,、特培兩個(gè)方向：

一是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。一基礎(chǔ)學(xué)科,、核心學(xué)科為依托,，提高學(xué)科素養(yǎng)和能力,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己所熱愛(ài)的學(xué)科的思維品質(zhì)、思想方法和探究能力,，播下學(xué)科興趣的種子,，奠定學(xué)生未來(lái)在某一領(lǐng)域深度發(fā)展的基礎(chǔ)。因此,，特培更應(yīng)該致力于學(xué)生觀察,、思考、閱讀,、口筆頭表達(dá)能力的提升,，致力于實(shí)踐活動(dòng)、科技實(shí)驗(yàn)的規(guī)劃,、設(shè)計(jì),、開(kāi)展和對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析,、總結(jié),、改進(jìn)。以數(shù)學(xué)為例,，特培的選題應(yīng)凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維,、思想，體驗(yàn)數(shù)理邏輯之美,，探究之樂(lè),。特培教師應(yīng)該是學(xué)術(shù)導(dǎo)師，像帶研究生一樣指導(dǎo)和培養(yǎng)好學(xué)科苗子（不求人多,，但求潛質(zhì)好、興趣濃,、能堅(jiān)持）,，使他們了解前沿、跟蹤前沿,，立志在感興趣的學(xué)科上走得更遠(yuǎn),、飛得更高。

二是培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè),、藝術(shù),、體育等方面的發(fā)現(xiàn)、鑒賞,、創(chuàng)造能力,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，享受生活,，追尋美好的人生,。

學(xué)習(xí)和工作不是生活的全部,。我們要培養(yǎng)既會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)工作,，又會(huì)生活,、會(huì)享受的真實(shí)的人。對(duì)于好的生活,，音樂(lè),、藝術(shù)、體育不可或缺,。審美教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此有明確的要求。對(duì)于在這些方面有天賦（個(gè)人以為這些領(lǐng)域天賦更重要）的孩子,，我們要善于發(fā)現(xiàn),，助推他們成長(zhǎng)。音體美的特長(zhǎng)培養(yǎng)應(yīng)該與社團(tuán)建設(shè),、社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合,，倡導(dǎo)每一位教師都帶領(lǐng)一個(gè)特色鮮明的社團(tuán)，學(xué)校提供保障,，保持其發(fā)展的要連貫性,、持續(xù)性，要高標(biāo)準(zhǔn)要求,、高品質(zhì)發(fā)展,，最后必須交出精彩、經(jīng)典的作品,。這些精彩,、經(jīng)典的作品是學(xué)校文化積淀的重要組成部分，學(xué)校應(yīng)予傳承和發(fā)揚(yáng),。

特培工作對(duì)教師的要求較高,，特培課程需要我們謀劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施,。各項(xiàng)目組應(yīng)認(rèn)真總結(jié)本學(xué)期特培工作的成績(jī)與不足,，及早思考來(lái)期的項(xiàng)目規(guī)劃、學(xué)生招收,、教師選聘等,。讓特培回歸本義，讓特色更加鮮明,，讓特長(zhǎng)更加突出,。

教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

大家好！

我今天坐在這里發(fā)言,，內(nèi)心既榮幸之至,，又愰恐之極。榮幸的是面對(duì)來(lái)自全國(guó)各地的同仁,，在這么大的平臺(tái)上發(fā)言,，受到張老師的抬愛(ài)，愰恐的是在座的各位既有我們林州鄉(xiāng)鎮(zhèn)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人橫水完小的同仁,，還有來(lái)自四面八方的在語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)教學(xué)上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,，理論水平深厚的專(zhuān)家，我不敢多言,，惟恐末學(xué)后進(jìn),，貽笑大方。下面我就我們采桑鎮(zhèn)中心小學(xué)在語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)上的一點(diǎn)努力匯報(bào)如下：

上半年我鎮(zhèn)召開(kāi)課改之春推進(jìn)會(huì)之后,，我校積極響應(yīng)教體局,、中心校的號(hào)召，組織教師到二小,、八小,、橫水學(xué)習(xí)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)教學(xué)改革先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我校實(shí)際,，在全校推廣實(shí)踐,，所有語(yǔ)文教師積極踴躍參與，收到了一定效果,，現(xiàn)對(duì)上半年我校的課改工作的看法與做法匯報(bào)如下：

一,、潛心學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念,。

1,、閱讀即核心。張貴栓老師總結(jié)的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)“四型三讀”課型,，回歸了語(yǔ)文讀寫(xiě)的本質(zhì),，加大了課堂內(nèi)閱讀容量，使課型簡(jiǎn)單實(shí)用,，可操作性強(qiáng)。正如侯華麗老師總結(jié)的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)就是閱讀,，閱讀,，再閱讀，課內(nèi)大量閱讀,，課外閱讀課內(nèi)化,。閱讀就是一個(gè)合理猜測(cè)的過(guò)程，就是展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性閱讀，個(gè)性理解,。所以閱讀是語(yǔ)文主題的核心,。

2、以主題整合,。以教材為例,，確定主題，圍繞主題尋找一到多篇叢書(shū)文章進(jìn)行主題綜合學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在多篇的文例中掌握并運(yùn)用文章的表達(dá)方法,。

3、備課更精細(xì),。教師要想實(shí)踐好語(yǔ)文主題學(xué)習(xí),，必須精心備課，認(rèn)真尋找把握文章的字詞,、難點(diǎn),、主題、表達(dá)方法,，這都需要教師靜下心來(lái)去發(fā)現(xiàn),，提煉。

4,、回歸語(yǔ)文本質(zhì),。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，以閱讀為主,，運(yùn)用閱讀解決學(xué)生在語(yǔ)文上的語(yǔ)感,、語(yǔ)言的理解、正確的表達(dá),、詞語(yǔ)的積累等百分之九十的問(wèn)題,，回歸了語(yǔ)文的本質(zhì)，切實(shí)提高了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),。

5,、提練主題。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)解放了學(xué)生,，但給教師備課增加了壓力,。要想讓學(xué)生對(duì)教材、叢書(shū)有個(gè)性化的解讀,，教師必須有遠(yuǎn)見(jiàn)之能,，需在備課上下功夫吃透教材與叢書(shū)，無(wú)論從詞語(yǔ)積累,，還是內(nèi)容把握,，情感抒發(fā)等有自己的深刻認(rèn)識(shí),，做到先學(xué)生之惑而惑，后課堂之思面思,，真正從早下手,，靈活多變地應(yīng)對(duì)課堂節(jié)奏與變化。

二,、實(shí)踐出真知,，反思出規(guī)律。

我校教師自從到名校聆聽(tīng)專(zhuān)家講座,、觀摩名師課堂后,，就把語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)“四型三讀”落實(shí)到課堂教學(xué)上，像李伯天的閱讀教學(xué),、申曉楠小組學(xué)習(xí),、秦嬌燕的預(yù)習(xí)展示、王紅麗的點(diǎn)撥鼓勵(lì)等都緊緊圍繞了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí),，這些教師先后進(jìn)行了課堂教學(xué)改革實(shí)踐,，重點(diǎn)對(duì)單元整體預(yù)習(xí)課進(jìn)行了嘗試，我校也制定了周一定課改計(jì)劃,，周五進(jìn)行評(píng)課研討,，交流心得的制度，在周五學(xué)校組織的課改研討會(huì)上,，所有中青年教師都進(jìn)行了熱烈的分組交流討論,，總結(jié)得失，一致認(rèn)為預(yù)習(xí)課分三步走：即會(huì)讀,，會(huì)寫(xiě),，會(huì)用，第一課時(shí)讀文劃詞,，第二課時(shí)理解運(yùn)用,，第三課時(shí)讀文畫(huà)句，充分發(fā)揮小組合作交流展示的作用,，嚴(yán)格遵守“課前能解決的不放到課內(nèi),，小組能解決的不放到班內(nèi)，自己能解決的不放到小組內(nèi),，學(xué)生不生成的教師不占撥”的課堂教學(xué)要求,，各環(huán)節(jié)銜接連貫，有問(wèn)題,，有總結(jié),，有收獲，充分讓學(xué)生在閱讀中感悟,，在感悟中生成，在生成中釋疑解惑，真正讓語(yǔ)文教學(xué)落地,，讓課堂改革出彩,。

三、特色教學(xué),，助力課改,。

我校結(jié)合語(yǔ)文主題學(xué)習(xí),，提出各年級(jí)要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),，誦讀經(jīng)典,，背誦美文的要求,，做到“班班有特色,，人人有亮點(diǎn)”,。一年級(jí)以《三字經(jīng)》為主,，二年級(jí)以唐詩(shī)為主,，三年級(jí)以成語(yǔ)背誦為主,，四年級(jí)以宋詞為主,，五年級(jí)以對(duì)聯(lián)為主，六年級(jí)以名著閱讀為主,，開(kāi)展適合本年級(jí)的語(yǔ)文特色背誦積累課程,，結(jié)合晨讀、周三的特色課堂,、書(shū)香班級(jí)評(píng)比等,，使班級(jí)特色教學(xué)助力語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，加大了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累,，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí),，提高了學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣,，真正使語(yǔ)文教學(xué)回本溯源,，體現(xiàn)了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)質(zhì)從量出，厚積極薄發(fā)的理念,。

四,、理清思路，實(shí)踐出真知,。

我校在課改前期初探的基礎(chǔ)上,，將嚴(yán)格按照中心校課堂改革工作方案的安排布署，做好以下幾方面工作：

1,、加大教師的學(xué)習(xí)力度,。認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課標(biāo)，鉆研教材及主題叢書(shū),，探討語(yǔ)文主題教學(xué)新理念,，在語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)上發(fā)生根本性改變,。

2、堅(jiān)持走出去,，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的思路,，指導(dǎo)課堂改革。我校計(jì)劃邀請(qǐng)請(qǐng)專(zhuān)家,、名師到我校講座,、做課，與教師面對(duì)面交流,，結(jié)對(duì)幫扶,，培養(yǎng)幾名課改先進(jìn)教師。

3,、以點(diǎn)帶面,，全面推進(jìn)。我校成立課改攻關(guān)小組,，建立實(shí)驗(yàn)班級(jí),，樹(shù)立榜樣，帶動(dòng)教師實(shí)踐課改,。

4,、人人上好觀摩課、達(dá)標(biāo)課,，過(guò)關(guān)課,，以三課引領(lǐng)教師在課改中前進(jìn)。

5,、通過(guò)不斷實(shí)踐,，備課、聽(tīng)課,，磨課,，爭(zhēng)取推出三到五名課改名師，為我鎮(zhèn)課改工作錦上添花,。

總之,，以上是我校上半年的工作總結(jié)及未來(lái)的工作計(jì)劃，雖然在單元整體預(yù)習(xí)課上有了一定的嘗試與認(rèn)識(shí),，但我們還距離中心校的要求及與名校的差距還很遠(yuǎn),，我們本學(xué)期全體語(yǔ)文老師一定會(huì)本著“橫向比貢獻(xiàn),，縱向比發(fā)展”的理念，上下一心,，銳意進(jìn)取,，在中心校的正確領(lǐng)導(dǎo)下,，不斷實(shí)踐并研討其他課型的操作流程，讓語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)“四型三讀”課堂改革在我校生根,、發(fā)芽,、開(kāi)花、結(jié)果,，做好全鎮(zhèn)小學(xué)課改的排頭兵。