在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

有的人教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

1、精讀比較,，引發(fā)思考森林前后變化的原因

我按“由圖及文，引發(fā)思考”的設(shè)想,，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片,，用自己的話介紹一百多年前的凱巴伯森林的景象,。再讓學(xué)生帶著興趣讀課文，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀,。然后以基本同上的方式認(rèn)識(shí)二十多年后的凱巴伯森林,。由圖及文，圖文對(duì)照,，伴樂朗讀,。在對(duì)比中引發(fā)學(xué)生思考：為什么二十年間森林會(huì)發(fā)生如此大的變化呢?以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及追查原由的熱情。再帶著問題讀課文,。

(課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一段的距離,，如果單是老師的講解，學(xué)生較難理解凱巴伯森林的前后截然不同的景象。通過媒體課件展示：一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠,，生機(jī)勃勃,。而二十多年后整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退,，枯黃在蔓延,。真實(shí)的畫面再現(xiàn)，圖,、文的鮮明對(duì)比給了學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣?？吹贸?，同學(xué)們的內(nèi)心深處被觸動(dòng)了。他們的朗讀聲中流露出了對(duì)一百多年前的凱巴伯森林的喜愛和贊美,，還有對(duì)二十多年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛惋惜,。)

2、精讀課文,，深入探研森林發(fā)生變化的原因,。

進(jìn)行第一組對(duì)比后，我牢牢抓住同學(xué)們內(nèi)心的疑惑,，問：“同學(xué)們,，看了這兩幅圖，讀了這兩段話,，此時(shí)此刻,，你們最想問的是什么?”待學(xué)生提出疑慮，再請(qǐng)學(xué)生自主讀文探究答案,，明白：原來,，人們恨透了狼，大量捕殺狼是森林前后變化的導(dǎo)火線,。

(森林前后的圖文對(duì)照后,，學(xué)生提出了這樣的疑惑：同一座森林，二十多年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢?學(xué)生對(duì)尋求著森林改變的根源產(chǎn)生了濃厚的興趣,。這時(shí)我適時(shí)的讓學(xué)生去讀文本,。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生從提出問題開始,，讓學(xué)生有目的地去朗讀,，一次又一次地與文本對(duì)話，抓住重點(diǎn)去理解,，去體會(huì),，去感悟。學(xué)生積極主動(dòng)地參與到了學(xué)習(xí)中，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。)

使森林發(fā)生變化的還有另一個(gè)原因,，那就是鹿群的大量繁殖。這部分教學(xué)活動(dòng),，通過對(duì)比朗讀,、引讀?！皵?shù)字比較,，深入探究”的設(shè)想展開。殺狼前,，鹿的總數(shù)與殺狼后鹿的數(shù)量進(jìn)行對(duì)比,，計(jì)算鹿在二十多年中繁殖的數(shù)量是非常驚人的。引發(fā)思考：鹿的大量繁殖會(huì)給森林帶來怎樣的嚴(yán)重災(zāi)難?

3,、探究：鹿的大量繁殖會(huì)給森林帶來怎樣的嚴(yán)重災(zāi)難?

學(xué)生反復(fù)的讀課文,，知道鹿大量的繁殖，把森林糟蹋得慘不忍睹,。但鹿大量的病死與狼的關(guān)系,，學(xué)生難于理解。于是我讓學(xué)生分小組討論交流,。聯(lián)系課外常識(shí),，說說人們大量捕殺狼后，鹿大量死去的原因?使學(xué)生明白：狼吃掉了一些鹿,，間接的保護(hù)鹿群,。

4、狼鹿異位的對(duì)比

第四小節(jié)是文章的難點(diǎn),，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我們按“由文悟理,，提高認(rèn)識(shí)”的設(shè)想主要設(shè)計(jì)請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”,，稱鹿為“罪魁禍?zhǔn)住钡脑?。進(jìn)而水到渠成，明白文章所蘊(yùn)含的道理,。這一部分教學(xué)時(shí),，我們采用了小組合作,、互相交流的方法,，結(jié)合板書，講清楚生物鏈之間的關(guān)系,。

在整堂課的學(xué)習(xí)中,，我們還通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀(個(gè)別讀、齊讀、分角色朗讀,、伴樂朗讀等),，努力做到在讀中理解課文，在讀中感悟課文,。讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來,，真正地成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生們?cè)趧?dòng)情地朗讀中,，也始終保持著主動(dòng)參與的角色意識(shí),，他們圍繞課文內(nèi)容，一遍又一遍感受著森林,、鹿群的變化,，產(chǎn)生了真切的情感體驗(yàn)，加深了對(duì)課文語言的感悟和內(nèi)化,。學(xué)生通過對(duì)比鮮明的事例中積極地去思考,，以自己的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，借助書本知識(shí)去主動(dòng)思索所遇到的問題,，積極表達(dá)自己的見解，通過教師的引導(dǎo),，啟發(fā)思維,，構(gòu)建知識(shí)，形成帶有個(gè)性特點(diǎn)的認(rèn)知,，并在解決問題的過程中,，通過思辯,、暢想,、感悟等豐富多彩而又體驗(yàn)深刻的活動(dòng)過程來獲取知識(shí),、培養(yǎng)能力,。

盡管如此，在這一堂課中,，還有許多不足之處,。如：在引導(dǎo)理解鹿為什么是“禍?zhǔn)住?，上升降到人是罪魁禍?zhǔn)讜r(shí),，引得過度,，使學(xué)生情感發(fā)展的倒向是痛恨鹿，指責(zé)人,。狼吃鹿是一種生活習(xí)性,。這并不是功臣，只不過,，它制約了鹿的大量繁殖,，間接地保護(hù)了森林。而鹿吃樹木是為了生存,，本身并沒錯(cuò),。而人在狼時(shí)并不知道會(huì)帶來這樣的后果。所以要客觀去分析他們之間的生物鏈關(guān)系,。警示后人不要破壞生態(tài)平衡,。另外，上課時(shí)總是擔(dān)心時(shí)間不足,，很多學(xué)生舉手,，我卻沒有給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)。沒有做到讓學(xué)生各抒己見,。而且我對(duì)學(xué)生不了解,，沒能對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行反饋學(xué)習(xí)情況。叫到的學(xué)生對(duì)事物之間的生物鏈之間的關(guān)系說得很清楚,，那么較差的學(xué)生會(huì)怎樣呢?這就不得而知了,。

在今后的教學(xué)中，我將不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐,，將此次教學(xué)中的一些思考和困惑,，作為今后嘗試和改進(jìn)的起點(diǎn)，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

有的人教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

一學(xué)期即將過去,，可以說緊張忙碌而收獲多多，尤其是碰上精英中學(xué)的全面改革,，面對(duì)這一機(jī)遇,，充滿著挑戰(zhàn)。

本學(xué)期我擔(dān)任兩個(gè)文科班的數(shù)學(xué)課,，9班**班,，10班潛能班，由于兩個(gè)班的程度不同,，給我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來了相當(dāng)大的壓力,。

10班潛能班基礎(chǔ)很差，最好的學(xué)生總分才300多,，數(shù)學(xué)平均成績(jī)30多分,，又因?yàn)槭俏目瓢嗪芏嗤瑢W(xué)一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒有，對(duì)于這樣的班級(jí)我主要抓基礎(chǔ),。9班**班程度比較好,，但是層次也不均衡，好的500多分,，差的300多分,。由于學(xué)生的整體情況不一樣，同一班級(jí)的學(xué)生,，層次差別也較大,，給教學(xué)帶來很大的難度，對(duì)于這種情況我從整體上把握教學(xué)目標(biāo),，又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出具體要求,，對(duì)不同層次的學(xué)生，區(qū)別對(duì)待,，這樣,，對(duì)課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練,、課后作業(yè)的布置和課后的輔導(dǎo)的內(nèi)容也就因人而異,，不同層次的學(xué)生提出不同的要求。在課堂提問上也分層次,，基礎(chǔ)題一般由學(xué)生來做,，以增強(qiáng)他們的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣,，對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生要把知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展開來,，充分挖掘他們的潛力，提高他們邏輯思維能力和分析問題,、解決問題的能力,。課后作業(yè)的布置，既有全體學(xué)生的必做題也有針對(duì)較強(qiáng)能力的學(xué)生的思考題,，在課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)的內(nèi)容也因人而異,，讓所有的學(xué)生都能有所收獲，使不同層次的學(xué)生的能力都能得到提高,。

第一次月考雖然成績(jī)不是很好,，但10班在三個(gè)潛能班中是第二，而其他科都是最后,，這多少讓我感到這一段時(shí)間心血沒有白費(fèi),。考下來后,，張蓓跟我說：“老師,，你知道嗎?以前考試第二卷我都不做,，這次考試我做了，二卷考了20多分,?！蔽抑?0分不是很高，但對(duì)于她來說已經(jīng)是很大的進(jìn)步了,，張蓓屬于那種聰明不愛學(xué)習(xí)的主,，在接他們的一個(gè)月來我發(fā)現(xiàn)她有潛力就經(jīng)常找她談話，上課讓她回答問題,，她終于有了進(jìn)步,。李澤勝原來也不學(xué)習(xí)，自從開立體幾何后他才開始學(xué)習(xí),，因?yàn)檫@部分知識(shí)與前面沒有什么聯(lián)系,，他學(xué)的很認(rèn)真，這次月考二卷拿了42分,，我感到很意外,，因?yàn)?*班二卷40分以上的學(xué)生就不是很多，從這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)只要我努力,，只要學(xué)生學(xué)是可以出現(xiàn)奇跡的,。

月考之后學(xué)生的狀態(tài)發(fā)生了很大的變化，有一部分學(xué)生雖然原來不學(xué)但作業(yè)還交,，考完試后作業(yè)出現(xiàn)了不交的現(xiàn)象,，催催就交一次，不催就不交,。上課的狀態(tài)也不如從前,，有幾個(gè)學(xué)生原來還跟著學(xué)，現(xiàn)在不學(xué)了,，像趙陽,，杜曉雨，張冉冉還有符豪,。經(jīng)過一個(gè)月的努力成績(jī)還是不是很好,，他們疲憊了，想放棄,。有一次跟學(xué)生談話,，他們說真的他們也很想學(xué)，但是真的是學(xué)不會(huì),，還有我的脾氣不太好,，經(jīng)常喊他們，還有數(shù)學(xué)課太枯燥了,，沒有意思,。以前我是很寬容的對(duì)學(xué)生,，很少發(fā)脾氣，現(xiàn)在在9班我也很少發(fā)脾氣,，但是他們班的學(xué)生真的有時(shí)候我感到很生氣,，不學(xué)習(xí)不聽課還說話。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀態(tài)呢,，我從自身找原因了嗎?為什么在9班我就可以擁有一顆樂觀的心態(tài)呢?為什么在9班我就可以快樂寬容的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生呢?也許在內(nèi)心深處我對(duì)他們的要求太高了，他們是學(xué)困生,，我應(yīng)該寬容,，還應(yīng)該賞識(shí)?？释p識(shí)是人性中最可愛的弱點(diǎn),。那天晚輔導(dǎo)孫思宇突然想補(bǔ)課，我給她補(bǔ)了一節(jié)內(nèi)容,，她學(xué)的很快,，還獨(dú)立把作業(yè)完成了，她告訴我這是她第一次沒有抄作業(yè),。聽到她的話我不知道是該感到高興還是悲哀,，這就是我可愛的學(xué)生。

反思自己的工作后我在不斷地改變自己,，努力使自己成為快樂的教師樂觀的教師,，為了讓自己成為學(xué)生喜歡的老師，我做了以下努力,。一是拜師,。學(xué)問有先后，術(shù)業(yè)有專攻,，我經(jīng)常向老教師請(qǐng)教,，聽課，并不斷地反思,。二是閱讀,。教師曾經(jīng)是“讀書人”，可一旦做了教師之后,，卻少有人還在延續(xù)讀書的習(xí)慣,。原來還有時(shí)間去圖書館看書，可改革之后時(shí)間很緊張就沒有時(shí)間去了,，我就借書看,。除了讀書之外，我還看一些 “教育電影”,、“教育電視”和“教育錄像”等,。三是走進(jìn)學(xué)生的心靈,。對(duì)尖子生時(shí)時(shí)關(guān)注，不斷鼓勵(lì),。對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,，更要多給一點(diǎn)熱愛、多一點(diǎn)鼓勵(lì),、多一點(diǎn)微笑,。關(guān)愛學(xué)生，激起學(xué)習(xí)激情,。熱愛學(xué)生,，走近學(xué)生，哪怕是一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)的話,，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。 經(jīng)過一段時(shí)間的努力師生關(guān)系有了很大改善,，但是還有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣無法激起,。這將是我下學(xué)期要抓的重點(diǎn)。

在兩個(gè)班的教學(xué)中,，我認(rèn)為最重要的是抓落實(shí),。“落實(shí)就是成績(jī)”,，學(xué)生的落實(shí)在教師教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，也是最出成績(jī)的一環(huán)。因此,，我特別抓好了一下幾點(diǎn)：

1,、書面作業(yè)狠抓質(zhì)量和規(guī)范，注重培養(yǎng)學(xué)生的滿分意識(shí),，關(guān)注細(xì)節(jié)與過程;

2,、導(dǎo)學(xué)案提前預(yù)習(xí)，上課檢查,，以提高課堂效率;

3,、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》和《導(dǎo)學(xué)練》采取不定期抽查的方式，督促學(xué)生及時(shí)跟上教學(xué)進(jìn)度;

4,、單元測(cè)試及時(shí)批改,，及時(shí)整理錯(cuò)題訂正本。

5,、加強(qiáng)尖子生的數(shù)學(xué)弱科輔導(dǎo)工作,，保證尖子生群體的實(shí)力;

6、注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。理解教材中例題的典型作用,，對(duì)教材中的練習(xí)題,，不但要會(huì)做，還要深刻理解在解決問題時(shí)題目所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思維方法,。

總之,，本學(xué)期我教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，任勞任怨,，不早退,、不遲到，能認(rèn)真落實(shí)學(xué)校對(duì)備,、教,、批、輔,、各教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)定,，努力向課堂要質(zhì)量,。當(dāng)然在工作中還有很多的不足之處,，比如在管理學(xué)生這方面需要我不斷地學(xué)習(xí)，還有在課改上也需要我努力學(xué)習(xí)跟上形勢(shì),，讓自己的課真正地受學(xué)生喜歡,。在教學(xué)中的教訓(xùn)我要牢記并保證不再犯同樣的錯(cuò)誤，今后我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí),，積極實(shí)踐,，勤于積累，爭(zhēng)取不斷地超越自己,。

有的人教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

星期二我上了《祁黃羊》第二課時(shí),。這篇課文講的是春秋時(shí)代的歷史故事。祁黃羊是春秋時(shí)代晉國(guó)的中軍尉,，由于常年征戰(zhàn),，腿腳落下毛病，行軍打仗很不方便,，于是他就向晉悼公提出辭職,。在辭職之前，晉悼公要求他舉薦一個(gè)能替代他的人,。祁黃羊第一次舉薦了他的殺父仇人——解狐,，第二次舉薦了他的兒子，這讓晉悼公深感意外,。他驚訝地問祁黃羊?yàn)槭裁匆扑]自己仇人和自己的兒子,。祁黃羊說：“我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任,，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人,。”故事表現(xiàn)了祁黃羊“內(nèi)舉不避親,、外舉不避報(bào)仇”,，做事出于公心的精神。故事是非常簡(jiǎn)單,，但怎樣讓學(xué)生來理解祁黃羊在國(guó)家面臨危急的關(guān)頭“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”做事出于公心的精神是本節(jié)課的難點(diǎn)。

于是在課堂上我直接奔向問題的所在,，讓學(xué)生找出反映他品格的一句話“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”。舉內(nèi)自不必說,，人嗎,，總是會(huì)有私心的嗎?這一點(diǎn)任何人都能理解。但是舉薦自己的仇人這一點(diǎn)是學(xué)生們不能理解的,。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對(duì)話時(shí),，我讓學(xué)生充分閱讀了人物的對(duì)話，并思考人物說話時(shí)的動(dòng)作,、表情,，來體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理。當(dāng)晉悼公提出讓祁黃羊舉薦中軍尉的時(shí)候,，我讓學(xué)生來模仿當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)：老師模仿晉悼公,，一名同學(xué)模仿祁黃羊，其余的學(xué)生分成兩組,，一組來扮演和祁黃羊同朝做事的官員,，另一組來扮演祁黃羊的老母、妻兒老小以及他家的仆人,?！边@時(shí)我提出問題讓學(xué)生來思考：“同學(xué)們，我們從祁黃羊想了想,，鄭重地說中我們可以看出他做出這樣的決定上經(jīng)過深思熟慮的,，是非常嚴(yán)肅、認(rèn)真,、慎重的,。那么和他同朝做事的官員們，當(dāng)你們聽到他舉薦的是自己的殺父仇人時(shí),，你們?cè)趺纯创@件事?” 學(xué)生們有的說：假如你選解狐的話,，恐怕連你的親人也不會(huì)認(rèn)你啦!有的說：老兄啊,，你為什么要選他呢?要是你選了他，就不怕他恩將仇報(bào)殺了你們?nèi)?。有的說：祁兄啊,，解狐是你的殺父仇人，你看我不是也挺強(qiáng)壯的嗎?平時(shí)和你關(guān)系也不錯(cuò),，你怎么就沒想到要推薦我呢?你這個(gè)沒良心的東西!扮演父母妻兒的說：大哥呀,，你怎么會(huì)推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無用的小人呢?你不怕他滅了咱的九族嗎?有的說：黃羊哥呀，你難道忘了是誰殺死咱的父親了?如果你讓解狐擔(dān)任了中軍尉,，那你就是祁家不孝的子孫!有的說：黃羊啊,，你這不孝子，你連殺父之仇都能忘記,，養(yǎng)你這樣的兒子有何用!

接著讓學(xué)生們帶著問題：大家為什么都不贊成他的舉薦呢?而祁黃羊是從哪些方面考慮推薦了與自己有不共戴天的殺父仇人——解狐呢?為什么晉悼公一開始也感到驚訝,，但是后來也同意了他的舉薦呢?讀讀他們的第二次對(duì)話。學(xué)生們這時(shí)已經(jīng)完全進(jìn)入了角色,，無論是從分析問題上,，還是從朗讀技巧上，他們都非常地投入,，可以看出他們非常喜歡參與此事的討論,，他們很喜歡這樣充滿爭(zhēng)論的課堂。

在解狐去世后,，祁黃羊舉薦了自己的兒子,，而且值得注意的是“現(xiàn)在只有祁午能擔(dān)當(dāng)此事!”看來祁午和解狐的水平是基本相當(dāng)?shù)?，為什么一開始祁黃羊不舉薦自己的兒子,，而舉薦了自己的仇人呢?難道祁午的本事真的低解狐一等嗎?圍繞這兩個(gè)問題，學(xué)生們進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)論,，但是最后還是形成了共識(shí)——那就是祁黃羊不想讓人背地里議論他偏心眼兒,，說他有野心。在這樣的情況下,，他只有舍棄小家利益,，而要顧全大家利益。這件事關(guān)系到國(guó)家的興亡,，人用的對(duì)了國(guó)家就興,，人民們從此安居樂業(yè);人要用錯(cuò)了，有可能導(dǎo)致國(guó)家滅亡,，因此他從國(guó)家大局出發(fā),，不考慮是他的仇人還是他的親人。

接著讓學(xué)生小結(jié)：通過這件事可以看出祁黃羊在處理事情的態(tài)度怎樣?學(xué)生們把一些能用在他身上的好詞全搬出來了：出于公心,、秉公辦事,、鐵面無私、正直無私、愛國(guó)愛民,、先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂……

最后，布置學(xué)生查閱一下資料,，搜集一些能反映“解狐”“祁午”的軍事才能的事例,，用事實(shí)來說話，再一次驗(yàn)證祁黃羊的舉薦是否公正!

有的人教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

本課,，我自認(rèn)為是成功的,。課前我多例講了關(guān)于周恩來的故事，在講故事的過程中,，我邊講邊出示關(guān)于周恩來各種屬性的名言,。比如：讀書名言、報(bào)國(guó)名言等,。出示時(shí)提示了這些名言在哪種場(chǎng)合中引用,，還特意設(shè)計(jì)了語言環(huán)境，這樣就無形的潤(rùn)于了名人的榜樣形象,。引經(jīng)具典,，使課前語言逐步達(dá)到高潮，可以說,，學(xué)生的激情早已激發(fā),，在學(xué)生渴求新知的情景之下，板書課題《為中華之崛起而讀書》,。讓學(xué)生反復(fù)一字一字地重讀,，可以說從讀課題起就已經(jīng)把學(xué)生引進(jìn)了主人公的情感，那種愛國(guó)熱情油然而生,。接下來我出示了,，人物背景，圖片等資料,。因?yàn)楸菊n是渲染的一種人生志向的課目,，應(yīng)該讓學(xué)生了解一些歷史背景，我們今天為什么又如此幸福,，沒有這些偉人的博大胸懷,，能成就今天的幸福嗎?在這個(gè)環(huán)節(jié)，我范讀了課文,，然后領(lǐng)讀,，學(xué)生齊讀，并反復(fù)齊讀三遍以上,，學(xué)生一遍比一遍讀的好,，應(yīng)該說,，在讀的過程中，學(xué)生就已經(jīng)與作者的情感產(chǎn)生了共鳴,。

接下來,，我出示了討論題“你為什么而讀書?”教室里馬上陷入了一種沉思，這種沉思是孩子們的情感浸透的表現(xiàn),，整整5分鐘的安靜,，教室里又是一陣熱鬧場(chǎng)景，有的說,，我讀書是為了報(bào)答父母,，有的說，我讀書是為了奶奶的撫養(yǎng)之恩,，也有的說,，讀書是為了自己像老師一樣當(dāng)個(gè)好老師……我借機(jī)，讓學(xué)生掏出本兒寫一寫讀書后的體會(huì),，也可以 “為理想而讀書”為題……給足學(xué)生時(shí)間寫,，在評(píng)講學(xué)生作文時(shí)，并拓展文本內(nèi)涵,，周的歷史背景中的例子,。比如：周恩來的口才蜚聲海內(nèi)外，他應(yīng)變機(jī)敏,、言辭犀利,、柔中帶剛，就連他的談判對(duì)手在震懾畏葸之后,，也情不自禁地露出贊嘆之色……

一次,，一個(gè)美國(guó)記者在在采訪周恩來時(shí)，見周桌上放著一支美國(guó)產(chǎn)的派克鋼筆,。于是,，他就以一種譏諷的口吻說：“請(qǐng)問閣下,，你們堂堂中國(guó),，怎么還有美國(guó)的鋼筆呢?”周淡淡一笑說：“這支派克鋼筆啊，真是說來話長(zhǎng)了,。這是一個(gè)朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品,，他將其作為禮物送給了我。我覺得無功不受祿,，就推辭,。可是朋友非要我留下做個(gè)紀(jì)念,。我覺得也很有意義,，于是就把貴國(guó)的這支派克鋼筆收下了,。”作為一個(gè)外交家,，周成功地維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán),，同時(shí)也維護(hù)了自身的尊嚴(yán)。他的機(jī)智,、幽默,、不卑不亢，不僅贏得了人民的擁護(hù)和愛戴,，同進(jìn)也贏得了對(duì)手的敬佩和尊重,。(過渡)之所以他的偉大能夠得到萬眾矚目，很大的一部分原因是因?yàn)閺男【陀胁┐蟮男貞选?這里,，我還適當(dāng)講解了周被認(rèn)為是那個(gè)時(shí)期最具魅力的男人之一,，不僅僅因?yàn)樗且粋€(gè)美男子……這一切與他成為共和國(guó)的領(lǐng)袖——“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是相依相存的,。)

這下有一男孩兒說：“老師,，我也會(huì)講周的故事。有一次,，一個(gè)外國(guó)記者問周,，為什么中國(guó)人把人走的路稱為‘馬路’?”周笑了笑，說：“這個(gè)呀,，那是因?yàn)槲覀冏叩氖邱R列主義道路,，所以簡(jiǎn)稱‘馬路’”?？梢哉f,，學(xué)生通過我的課前準(zhǔn)備，已經(jīng)對(duì)周后來成就的偉大是必然的,。我讓學(xué)生再次去讀課文,，讀后，用一名言或是詞句為開筆去學(xué)著分析人物的成長(zhǎng)過程,。這個(gè)過程,，雖然已經(jīng)超過了年段目標(biāo)，但針對(duì)我班學(xué)生,，還真不個(gè)難事,。有的學(xué)生說：“風(fēng)聲、雨聲,、讀書聲,、聲聲入耳，家事,、國(guó)事,、天下事,、事事關(guān)心”因?yàn)橹軓男⌒睦锞脱b著國(guó)家和民族，這與后來成就偉大的事業(yè)是分不開的,。還有一個(gè)孩子說：“先天下之憂而憂,，后天下之樂而”因?yàn)橹苡羞@樣的人生追求，所以他才成了中華人民共和國(guó)的,，成了國(guó)家重要領(lǐng)導(dǎo)人之一,。學(xué)生的體會(huì)，我由此欣慰,，如果這是本課的成功教學(xué)的話,，那我有如下反思：

一 名人歷史背景較為重要?！盀橹腥A之崛起而讀書”多么崇高的志向,，在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的年代，我們的孩子都是溫室里的花朵,，他們不知道今天的幸福到底歷經(jīng)了多少磨難,，多少艱辛，才走到了今天,。因此,，學(xué)習(xí)本課應(yīng)該讓學(xué)生通過各種途徑充分了解當(dāng)時(shí)的歷史背景。有了對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景的潤(rùn)于,，學(xué)生就容易了解少年周恩來為什么會(huì)說：“為中華之崛起而讀書,。”的原因,。由于帝國(guó)主義的強(qiáng)占稱霸,，血型的中國(guó)人不得不起來反抗。本文通過周恩來少年時(shí)代目睹了中國(guó)人在租界里受洋人欺凌卻元處說理的事情,，感悟到“中華不振”從而產(chǎn)志為振興中華而讀書,，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。應(yīng)該說,，本課從課題上就強(qiáng)烈地震撼著孩子們的心靈,，一種無形的偉人榜樣的力量推動(dòng)了故事的高潮，多么遠(yuǎn)大的理想啊!逐步升華到課文主題,，使學(xué)生有一種努力奮進(jìn)的決心,，對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，祖國(guó)的繁榮需要金錢,，更需要努力拼搏的精神。這個(gè)環(huán)節(jié),，我安排了學(xué)生讀書后的交流體會(huì),?！拔覟槭裁炊x書”學(xué)生表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。

二 反饋歷史背景,。在與學(xué)生共同討論的過程中,，我逐步把學(xué)生引進(jìn)文本，對(duì)當(dāng)時(shí)落后的中國(guó)有身臨其境的感覺,。出示文中重要段落,，讓學(xué)生反復(fù)讀，直到讀出感覺,，讀出內(nèi)心的激越,。文章本身就是字里行間，給我們的信息是“帝國(guó)主義的無恥行徑,，中國(guó)腐敗落后的國(guó)情,，讓中國(guó)的民眾生活在水深火熱之中?！备鶕?jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，把學(xué)生的自主探究與老師的引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，把知識(shí)點(diǎn)通過各種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前,。

三 閱讀悟妙筆,。本文在寫作上，最大的特點(diǎn)就是用“襯托的寫法去突出主題,?！敝灰J(rèn)真讀課文，我償不難發(fā)現(xiàn)本文三次用了襯托的寫法,。第一處,，是周恩來剛到沈陽看到租界的繁華，熱鬧與別處大不相同,，襯托出別處的蕭條澄清,，破爛不堪的景象。這里是生活上的對(duì)比,，一個(gè)是天堂,，一個(gè)是地獄!第二處，是在租界里,，中國(guó)婦女有冤無處訴,，外國(guó)人為所欲為，橫行霸道,，而中國(guó)巡警不但不伸張正義,，還訓(xùn)斥婦女，從這一幅描寫中可以看出中國(guó)人與洋人處于不同的政治地位,，所以周恩來悟出了要想拯救貧苦人民,，必須先使國(guó)家強(qiáng)大起來這一真理!第三處襯托是在談到讀書的目的,，別的同學(xué)都滿足自己的需要而讀書，而周恩來一心想為中華的崛起而讀書,，這一襯托更突出了周恩來的胸懷博大,，志向遠(yuǎn)大。以上三處襯托,，突出了文章的中心,，使文章更吸引讀者。這個(gè)環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生反復(fù)分句讀,，從讀中悟“一反一正”，在文章中這樣的著筆就是為了襯托當(dāng)事人物的精神品質(zhì),。一篇好文章一定要做到“有骨血,，有柔情，有剛毅等妙筆的運(yùn)用,?！弊鳛檎Z文老師，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)超一超教學(xué)目標(biāo),，在語文科目中應(yīng)該不算是“越界”,。

四 實(shí)踐運(yùn)用。如何在寫作中用襯托的寫法去突出主題呢?學(xué)生對(duì)使用“對(duì)比”的手法還是較為熟悉的,，為了突出某物,、某人的獨(dú)有特點(diǎn)，總會(huì)用類事物加以反寫對(duì)比,，以達(dá)到一種寫作的效果,。例如，寫某人助人為樂的品質(zhì),，可以寫他身邊的人對(duì)別人漠不關(guān)心來加以襯托,，這樣就能突出習(xí)作中主人公助人為樂的品質(zhì)，達(dá)到突出主題的目的,，為了突破這一重點(diǎn),，我安排了習(xí)作，寫一人物,，用具體的事例突出某人的品質(zhì),。在點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作時(shí)，作了總結(jié),，要用襯托的寫法突出主題：首先要明確想要表達(dá)的主題是什么,。然后，要選準(zhǔn)襯托物可以從正面襯托，也可以從反面襯托,。

總之,，學(xué)習(xí)語文不僅僅是為了學(xué)文識(shí)字,，語文是一門左右縫源的科目,，它是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)，要學(xué)好語文就得廣泛積累,，每篇課文都是學(xué)生成長(zhǎng)中的榜樣……

有的人教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《桂林山水》是一篇寫景的經(jīng)典之作,，以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。緊扣桂林山水的特點(diǎn),，在教學(xué)中,，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得比較成功：

一.抓住主線，了解課文內(nèi)容

學(xué)習(xí)這篇課文,，首先要讓學(xué)生知道作者的寫作順序,。課文開頭一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一,。第2,、3自然段圍繞這一名句分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn),，先寫漓江的水靜,、清、綠的特點(diǎn),，接著寫桂林的山奇,、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn),。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象,，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾,。抓主線,，使作者的思路和教者的教路有效融合，快速了解了課文,，提高了課堂教學(xué)效率,。

二.讀讀悟悟，感受桂林山水的美,。

語文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。”因此，在教學(xué)中,，我采用了多種形式的朗讀,。讓學(xué)生讀中有思考，讀中有感悟,。學(xué)生對(duì)讀書的思考和感悟往往還停留在表層,，在教學(xué)中我不斷引導(dǎo)和點(diǎn)撥，應(yīng)該說這節(jié)課中,，文本的朗讀是充分的扎實(shí)的,，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關(guān)鍵詞句朗讀(特別是通過“啊”在不同字音后面的讀法更是提高了他們的朗讀興趣),。首先讓學(xué)生充分練讀后,，根據(jù)自己的感悟，把自己喜歡的段落語句讀給老師同學(xué)聽,，師生共同評(píng)議,。學(xué)生有了充分的自由，變得愛讀,，想讀,，帶著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道,，語感也便隨之產(chǎn)生了,，使之內(nèi)化為自己的語言。在這樣的課堂上,，學(xué)生作為審美的主體,，通過感官與心智去感受、去體驗(yàn),。

三.啟發(fā)想象,學(xué)生進(jìn)入意境

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！闭Z文教學(xué)如何激活學(xué)生的想象呢?為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力,，在教學(xué)桂林山美景的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說一說山的樣子,，給它取個(gè)名字,，有的說“美女”“公雞”“擎天柱”，在學(xué)生充分練說的時(shí)候,，學(xué)生的思維被激活了,，課堂氣氛很熱烈,，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。然后學(xué)生再練讀,，感受山水的特點(diǎn),。

反思自己整堂課的教學(xué)，固然自己做了大量的準(zhǔn)備,。但是我覺得作為一名教師,，尤其是語文教師，面對(duì)新時(shí)代有更高要求的孩子們,，更要“多閱讀 重積累”,。

有的人教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,，運(yùn)用了擬人的手法,，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口,，是一篇百讀不厭的科普作品,。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳,、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,，很適合小朋友的閱讀。

一,、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑，學(xué)生對(duì)課文有了興趣,，自然就想去學(xué)課文,，想走進(jìn)課文，有想去了解的積極性,。因此在課的開始我就設(shè)計(jì)了“我來猜”這個(gè)游戲：(伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱，不認(rèn)識(shí)的可根據(jù)其顏色,、形態(tài)起個(gè)有趣的名字,，引發(fā)學(xué)生對(duì)植物的興趣和熱愛。)學(xué)生對(duì)此感覺很新奇,，興趣特別的濃厚,，猜的很積極，接著老師引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然,，裝扮著我們的生活,。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長(zhǎng),、繁殖,，讓綠色鋪滿大地的呢?這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣,，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了，躍躍欲試的想去了解,，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭,。

二、自讀自悟培養(yǎng)能力

這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，讀起來瑯瑯上口,，而且配有形象的插圖，看著圖片學(xué)生理解課文并不困難,。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn),、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過程。如初學(xué)課文的時(shí)候,，自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?而在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,，我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)，我先讓學(xué)生自己讀,、然后畫一畫,、再想想、最后指名介紹自己知道了什么,。然后用同樣的方法,，師生共同討論第3節(jié)，學(xué)生自己學(xué)習(xí)第4節(jié),。這樣用“教──扶──放”這樣幾個(gè)步驟,，教給學(xué)生讀書方法，并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼,、動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦,，促使學(xué)生的語言能力,、思維能力、認(rèn)識(shí)能力統(tǒng)一發(fā)展,。

三,、借助媒體加深理解

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運(yùn)用也越來越廣了,，在這篇課文中,，我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，借助多媒體加深對(duì)課文的理解,。

如：蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的,，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解了句子,，再利用錄像,，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子,。通過生動(dòng)形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文,，學(xué)生也對(duì)這幾種種子傳播方式記憶憂新。

有的人教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

對(duì)于教師來說,，'反思教學(xué)' 就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐, 作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思,，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題。進(jìn)一步充實(shí)自己,，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長(zhǎng)為一名稱職的人類靈魂工程師,。以下是我在上了函數(shù)的概念之后的一點(diǎn)反思：

這堂課堂氣氛較為活躍。學(xué)生不僅能在課堂上勇于發(fā)言,，而且還敢于質(zhì)疑并且能做到言之有理，還能積極參與小組討論交流，共同分享團(tuán)隊(duì)協(xié)作的成果,，基本完成教學(xué)目標(biāo)。

這堂課是研究函數(shù)的概念。這節(jié)課主要采用了探索、發(fā)現(xiàn)、歸納,、反饋的教學(xué)流程,，達(dá)成了對(duì)函數(shù)的概念的教學(xué)。

函數(shù)性質(zhì)的研究是高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分,，因此函數(shù)概念的學(xué)習(xí)是研究函數(shù)性質(zhì)時(shí)應(yīng)予以考查的一個(gè)重要方面，并且要在后續(xù)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)這個(gè)性質(zhì)的應(yīng)用。它在計(jì)算函數(shù)值，討論函數(shù)單調(diào)性，繪制函數(shù)圖象均有用處，對(duì)學(xué)生來說這是一個(gè)新的概念,。引進(jìn)新概念的過程也是培養(yǎng)學(xué)生探索問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、作出歸納的過程,。因此在教學(xué)時(shí)沒有生硬地提出問題，而是采用生活中的事例引入,，繼而引出數(shù)值在直角坐標(biāo)系中的對(duì)應(yīng)關(guān)系導(dǎo)出新概念,，不僅順乎自然而且為以后研究函數(shù)奇偶性的幾何意義(圖形對(duì)稱的兩條定理)埋下伏筆。

本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)是反饋過程中給出幾個(gè)例題后所引起學(xué)生的思考,、發(fā)言,、爭(zhēng)執(zhí),、討論以至正確答案的達(dá)成一致的過程,，其中教師起了很及時(shí)和恰當(dāng)?shù)奶崾?。學(xué)生的勇于質(zhì)疑使課堂上呈現(xiàn)一派生氣勃勃的景象,，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到了充分調(diào)動(dòng)，使學(xué)生對(duì)看似簡(jiǎn)單的函數(shù)的概念也產(chǎn)生了不容輕視感,，同時(shí)也發(fā)展了能力,。一般來說學(xué)生在學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)覺得乏味，在組織教學(xué)時(shí)充分考慮了這些淺顯,、平淡的知識(shí)還有一些值得思索和注意的地方,。真正體現(xiàn)出“淺顯中有新意，平淡中有雋永”,。

我上課的最大風(fēng)格是注重將新概念講清講透，能在師生互動(dòng)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和高度概括能力,，并使學(xué)生舉一反三,。難能可貴有同學(xué)能概括出的結(jié)論，因此可以以它作為下節(jié)課研究函數(shù)奇偶性的引入語,。

總體來說,，這堂課較好地使學(xué)生在學(xué)習(xí)中完成了“引起關(guān)注----激發(fā)熱情----參與體驗(yàn)”的過程，是一堂比較成功的課,。

遺憾之處是發(fā)言的學(xué)生由于受時(shí)間的約束,，發(fā)言的人數(shù)和長(zhǎng)度不夠理想,。

(1)函數(shù)的概念，看起來比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也往往感覺的乏味。因此,，在組織教學(xué)時(shí)必須考慮到如何使學(xué)生感到這些淺顯,、平淡的知識(shí)還有一些值得思索與注意的地方。

(2)根據(jù)學(xué)生的接受能力可將內(nèi)容安排兩節(jié)課的教學(xué),。

有的人教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

世界著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出,，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,。根據(jù)這個(gè)指導(dǎo)思想,，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)在關(guān)注知識(shí)和技能的同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)生“親歷性”、落實(shí)教學(xué)“主體性”,，關(guān)注學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”的過程,。以上教學(xué)過程打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。整個(gè)過程學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā),，通過質(zhì)疑、猜想,、例證,、觀察、交流,、歸納,，親歷了探究加法交換律和乘法交換律這個(gè)數(shù)學(xué)問題的過程，從中體驗(yàn)了成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅或失敗的情感,。

1.注重教學(xué)目標(biāo)的整合化,。

根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和要求，數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),，獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法,，經(jīng)歷問題解決的過程。在教學(xué)中要處理好知識(shí)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合,，在知識(shí)獲得的過程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，在發(fā)展過程中落實(shí)知識(shí)。

在“交換律”這節(jié)課中,，教師在目標(biāo)領(lǐng)域中設(shè)置了過程性目標(biāo),，不僅和學(xué)生研究了“交換律”“是什么”，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生,、碰到問題“怎么辦”和“如何解決問題”,。花更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程,。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事情并提出疑問：這種交換位置、結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒有呢?激勵(lì)學(xué)生從已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中提取有效的信息,，加以觀察、分析，主動(dòng)獲得“加法交換律和乘法交換律”,，在問題解決的過程中既獲得了解決問題的方法,，又體驗(yàn)了成功的情感。

2.注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性,。

教學(xué)時(shí),，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教學(xué)要求，從學(xué)生熟悉的情境和已有的知識(shí)出發(fā)進(jìn)行調(diào)適,，開展教學(xué)活動(dòng)”,。這為我們的教學(xué)改革在操作層面上指出了方向?！敖粨Q律”這節(jié)課在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試,。

(1)找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的正確估計(jì)是設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)生自立學(xué)習(xí)的教學(xué)過程的基本點(diǎn),，它直接影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)程度,。加法交換律和乘法交換律在浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中分別安排在第七冊(cè)和第八冊(cè)，而在過去的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生對(duì)加法和乘法交換律已有大量的感性認(rèn)識(shí),，并能運(yùn)用交換加數(shù)(因數(shù))的位置來驗(yàn)算加法(乘法)，所以這節(jié)課教師把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并用數(shù)學(xué)語言表述數(shù)學(xué)規(guī)律和總結(jié)怎樣獲得規(guī)律的方法上,，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性,。

(2)找到生活的原型。加法交換律和乘法交換律的實(shí)質(zhì)是交換位置,，結(jié)果不變,，這種數(shù)學(xué)思想在生活中到處存在。本節(jié)課教師首先引導(dǎo)學(xué)生用辨證的眼光觀察身邊的現(xiàn)象,，滲透變與不變的辯證唯物主義的觀點(diǎn);然后采擷生活數(shù)學(xué)的實(shí)例：同桌兩位同學(xué)交換位置,，結(jié)果不變。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問：這種交換位置結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒有呢?你能舉出一個(gè)或幾個(gè)例子來說明嗎?這樣利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知,，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感,，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘,，同時(shí)也激起了學(xué)生大膽探索的興趣,。

(3)改進(jìn)材料的呈現(xiàn)方式。教材只是提供了教學(xué)的基本內(nèi)容,、基本思路,，教師應(yīng)在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇,、補(bǔ)充和調(diào)整,。本節(jié)課在教學(xué)材料的處理時(shí),，改變了把課本當(dāng)作“圣經(jīng)”的現(xiàn)象，讓學(xué)生參與教學(xué)材料的提供與組織,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)創(chuàng)新和實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究欲望，又使學(xué)生的身心得到了一種成功的體驗(yàn),。另外在材料呈現(xiàn)的順序上,，本節(jié)課改變了教材編排的順序：在第七冊(cè)教學(xué)加法交換律，在第八冊(cè)教學(xué)乘法交換律,，而 是同時(shí)呈現(xiàn),，同時(shí)研究。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取與新知相關(guān)的有效信息時(shí),，不可能像教材編排的有先后順序之分,，而是同時(shí)反映，充分做到了尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

3,、注重教學(xué)過程的探索性。

在“教學(xué)要求”中,，增加了“通過觀察,、操作、猜測(cè)等方式,，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)”的內(nèi)容;在“教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題”中,，專門把“重視學(xué)生的探索意識(shí)和實(shí)踐能力”作為一個(gè)問題進(jìn)行論述，要求教師“依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平,，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題,，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察,、操作,、討論、交流,、猜測(cè),、歸納、分析和整理的過程中,，理解數(shù)學(xué)問題的提出,，數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用”,，“形成初步的探索和解決問題的能力”

在交換律這節(jié)課中,，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”理解情景，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),，打破封閉式的教學(xué)過程,，構(gòu)建“問題——探究——應(yīng)用——新問題——再探究”的開放式學(xué)習(xí)過程,，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者和參與者,。

(1)創(chuàng)設(shè)生活情境，激勵(lì)探究欲望,。本節(jié)課，首先引導(dǎo)學(xué)生用“變與不變”的眼光觀察身邊的教學(xué)環(huán)境,，進(jìn)而采擷現(xiàn)實(shí)生活中的一種有趣現(xiàn)象,，讓學(xué)生初步感知問題，從而引起認(rèn)知沖突,，激發(fā)學(xué)生探究欲望,。這樣安排，既幫助學(xué)生消除了思維上的心理障礙,，為新知的獲得切實(shí)做好了心理和知識(shí),、能力的雙重準(zhǔn)備，又達(dá)到了激活學(xué)生原有知識(shí),、引起注意期待,、誘發(fā)學(xué)生參與意識(shí)的目的，使教學(xué)始終處于學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)之中,。

(2)引導(dǎo)學(xué)生探索,，開發(fā)創(chuàng)造潛能。教師巧妙地利用生活原型,，激活與新知學(xué)習(xí)有關(guān)的舊知,，引導(dǎo)學(xué)生從原來的知識(shí)庫(kù)中提取有效的信息，通過自組算式,，整理,、觀察、分類,、交流,，逐步抽象概括、形成結(jié)論,，并進(jìn)行應(yīng)用,。在這個(gè)過程中，通過學(xué)生探索與創(chuàng)造,、觀察與分析,、歸納與驗(yàn)證、矯正與調(diào)換等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng),，自主發(fā)現(xiàn),、自主探索加法交換律和乘法交換律,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，并從中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,。

(3)反思探索過程,，體驗(yàn)成功情感。問題解決后,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程進(jìn)行反思：面對(duì)一個(gè)實(shí)際問題,，我們是怎樣來解決的?從中提煉出解決問題、獲得新知的數(shù)學(xué)思想方法和有效策略,，并自覺地將思維指向數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略上,，從中獲得積極的情感體驗(yàn)。

(4)提倡教學(xué)相長(zhǎng),，鼓勵(lì)開拓創(chuàng)新,。在本節(jié)課的最后，教師有意識(shí)的空出一定時(shí)間讓學(xué)生來質(zhì)疑問難,。一方面讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課不懂的知識(shí)提出疑問,，在師生幫助下及時(shí)解決;另一方面，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題,，既培養(yǎng)了學(xué)生提問題的能力,，又能使學(xué)生的認(rèn)知心理產(chǎn)生新的“不協(xié)調(diào)”，形成一個(gè)再探究的氛圍,。

總之,，本節(jié)課在教學(xué)過程中，突出了知識(shí)的系統(tǒng)性,，學(xué)生的親歷性,，盡量培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，問題讓學(xué)生自己去揭示,，方法讓學(xué)生自己去探究,，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，知識(shí)讓學(xué)生自己去獲得,。課堂上給學(xué)生以充足的思考時(shí)間和活動(dòng)空間,，同時(shí)給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識(shí),，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。

有的人教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

我執(zhí)教的是人教版四年級(jí)上冊(cè)的《那片綠綠的爬山虎》，這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章,，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文,，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷,，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍,、對(duì)人平易真誠(chéng),，堪稱楷模的文品和人品。

上課的導(dǎo)入我先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)葉圣陶的了解,，然后讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的一片課文《爬山虎的腳》,，讓學(xué)生通過對(duì)比今天要學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》有什么不同，然后讓學(xué)生讀課文,，畫出生字詞語,，接著我檢查孩子讀書和生字詞的情況，最后通過品詞析句來學(xué)習(xí)課文第一部分,，引導(dǎo)學(xué)生就“葉老是怎樣修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”這兩個(gè)問題進(jìn)行交流,，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解修改作文的方法,。學(xué)生解決這一問題時(shí)，我讓學(xué)生邊讀書邊用筆畫出修改處,，再用不同的符號(hào)把表達(dá)作者感受的句子標(biāo)識(shí)出來;還讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課后“資料袋”中《一張畫像》的修改原稿,，然后通過討論交流，了解葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇課文,。

課文的“修改作文”部分,，很有特點(diǎn)。具體事實(shí)+心理感受的寫作特點(diǎn),，修改作文的方法,，語句上的修改，這些都對(duì)學(xué)生的習(xí)作也有所啟迪,。因而我把課堂教學(xué)的重點(diǎn)就鎖定在了第一部分的學(xué)習(xí)上,。在具體的實(shí)施過程中，我緊緊抓住“春風(fēng)拂面”,，讓學(xué)生一次次回到文本中去感悟,，研讀。學(xué)生在“密密麻麻”“到處”中感受到葉老的認(rèn)真,。在“愣住”中放大作者此時(shí)的內(nèi)心感受,。在字詞句的修改中，學(xué)生感受到葉老的一絲不茍,，精益求精,。在評(píng)語中，讓學(xué)生感受到葉老的平和,，以及對(duì)一名文學(xué)愛好者的鼓勵(lì)和殷切期望,。這一股股暖流給予作者春風(fēng)拂面的感覺，樹立了寫作的信心,。

教學(xué)時(shí),，我關(guān)注了以下幾個(gè)方面：

一,、憑借教材，實(shí)現(xiàn)語文的人文性和工具性的有機(jī)統(tǒng)一,。

教材中,，作者在敘述葉老怎樣修改“我”的作文時(shí)，蘊(yùn)含了修改作文的方法,，既具體又符合學(xué)生的認(rèn)知心理水平,。在教學(xué)中我采取相應(yīng)的教學(xué)方法，充分利用這個(gè)資源,，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)修改作文的基本方法,。葉老先生修改的作文及其對(duì)作者的影響也是多方面的，我也利用這些資源,，不僅讓學(xué)生體會(huì)如何作文,，更讓學(xué)生體會(huì)如何做人。

二,、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，尋求新知。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓他們?cè)谳p松,、平等而又濃烈的氣氛中主動(dòng)獲取新知。在理解課文這個(gè)環(huán)節(jié)中，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：1、拿到葉圣陶為我修改的作文,，我看到了什么?有什么感受?2、畫出相關(guān)句子,，然后讀讀。學(xué)生根據(jù)我出示的自學(xué)提示,，快速讀課文去找到答案,。

三、整合資源,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的教材與多種文本的有機(jī)融合,。

語文學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時(shí)不有,。所以,，我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，充分運(yùn)用已有的資源,，如：《一張畫像》的原文及修改文,、學(xué)生自己的習(xí)作等，把語文學(xué)習(xí)從課本延伸到其他相關(guān)文本，拓展語文學(xué)習(xí)的途徑,，在開放中豐富教學(xué)資源,，在實(shí)踐中提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

回過頭來,，再看整個(gè)教學(xué)過程,。覺得還是有不少的缺點(diǎn)。

一,，以讀為本,，自覺得讀得還不夠到位。

初讀課文后,，沒有檢查孩子讀課文的情況,，還有讀詞語的形式比較單一，應(yīng)該指名讀,、男女生對(duì)比讀,、默讀、齊讀等方式讓學(xué)生熟悉詞語后,，再去整體感知課文,，親近文本，但是在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時(shí),，指導(dǎo)的功力還不夠，特別是針對(duì)學(xué)生的朗讀,，沒有作出恰如其分的點(diǎn)評(píng),。

二、第一課時(shí)的容量比較大,，所以在講解完課文第一部分的時(shí)候,，已經(jīng)沒有時(shí)間去讓學(xué)會(huì)寫生字了，所以在第一課時(shí)的內(nèi)容的安排上不太合理,，今后要多思考第一課時(shí)應(yīng)該教什么,，怎么教。

有的人教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

《特殊的葬禮》是國(guó)標(biāo)本小學(xué)語文第八冊(cè)的一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文,，描寫了昔日旺盛的塞特凱達(dá)斯瀑布因人類的亂砍濫伐和用水毫無節(jié)制,，導(dǎo)致瀑布漸趨枯竭，說明了環(huán)境破壞給大自然,、給生態(tài)環(huán)境帶來的嚴(yán)重危害,，告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)我們共同的家園,。對(duì)于這樣的環(huán)保文章，學(xué)生并不陌生，只是文中的瀑布遠(yuǎn)在巴西國(guó)內(nèi),，而且現(xiàn)又已枯竭,，學(xué)生無法再領(lǐng)略到它的容顏。沒有視覺上的真切感受,，學(xué)生很難產(chǎn)生環(huán)保的迫切需要,。為了讓學(xué)生有真切的體驗(yàn)，真正從內(nèi)心有所感悟,，課前,，我深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一環(huán)節(jié),，緊扣“特殊”這一中心,，從“讀讀、說說,、寫寫”三個(gè)層面來教好這篇文章,。?

一個(gè)中心：“特殊”

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,?！闭n題是文章的眼睛。揭示課題后,，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑,，然后緊緊抓住“這個(gè)葬禮特殊在哪兒?”這一中心問題展開教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生自主閱讀,、探究,，使他們成為提出問題、解決問題的主人,。學(xué)生通過自讀,，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的理解，很快就說出了葬禮的三點(diǎn)特殊性：(1)哀悼的對(duì)象特殊,。通常葬禮是為死去的人舉行的哀悼形式,，這里則為一條大瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑 布舉行葬禮，的確很特別,。(2)主持人很特殊,。由國(guó)家元首、公務(wù)繁忙的巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持葬禮儀式,，這在歷史上絕無僅有的,。(3)參加人員非常特殊。參加這次葬禮的人有專家教授、熱愛大自然的人等等,，而且人很多,，來自世界各地。以上這三點(diǎn)特殊,，學(xué)生只須通過自己讀書就能知曉,，無須老師作過多的講解。倒是它的第四點(diǎn)特殊,，即“舉行葬禮的特殊意義,，不是為了紀(jì)念或哀悼某個(gè)人的離去，而是號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境,，熱愛地球!”學(xué)生不易一下子明白,，需要老師著重引導(dǎo)，點(diǎn)撥啟發(fā),。

三個(gè)基本點(diǎn)：“讀讀,、說說、寫寫”

第二課時(shí),，我緊承上節(jié)課的內(nèi)容,，專門圍繞“為什么要為這條塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮?它到底是一條怎樣的瀑布?”展開討論，研究“舉行葬禮的特殊意義”,。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文體會(huì),，抓住一些重點(diǎn)詞讀出自己的感受。學(xué)生體會(huì)得很深刻,，而且讀得也很有感情,。在此基礎(chǔ)上，再借助多媒體直觀,、形象的特點(diǎn)，讓學(xué)生突破時(shí)空界限,，欣賞到瀑布昔日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息,。在今昔強(qiáng)烈的對(duì)比中，學(xué)生的內(nèi)心受到了深深的震撼,。面對(duì)眼前的瀑布,，他們暢談了自己的感受，并替瀑布說出了它的心里話,。他們的發(fā)言異常踴躍,，回答非常精彩，不僅認(rèn)識(shí)到了人為的破壞給環(huán)境所帶來的危害,，更體現(xiàn)出他們保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)環(huán)境的決心。巴西總統(tǒng)菲格雷特主持這次葬禮，無非就是喚醒人們的環(huán)保意識(shí);他在葬禮上所做的動(dòng)人心弦的演說,，為的也是號(hào)召大家“保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)地球”，這就是舉行這次葬禮的特殊意義所在,。所以,，一定要指導(dǎo)學(xué)生寫好演說辭。由于學(xué)生從未寫過演說詞,，對(duì)于演說辭的格式和要求不太清楚,，課上，我有針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo),，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容試著寫寫巴西總統(tǒng)的演說辭,。學(xué)生們寫得很不錯(cuò)，每一字,、每一句都是他們的肺腑之言,，從他們真切的話語中，我們真切地感受到了每一位孩子熱愛大自然,，保護(hù)大自然的善良之心,。

整堂課，通過讀讀——說說——寫寫,，學(xué)生在自讀感悟,、情感體驗(yàn)中，逐步學(xué)會(huì)了發(fā)表自己的見解,，學(xué)會(huì)了讀中悟情,，讀中碰撞出創(chuàng)造思維的火花。語文課也由此變?yōu)閷W(xué)生展示自己朗讀水平,、交流能力的新天地,。