總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,，并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了,。總結(jié)書(shū)寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄偨Y(jié)呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

北京教學(xué)課堂反思總結(jié)篇一

我在這節(jié)課教學(xué)時(shí)，注重了以下三點(diǎn)：

一是創(chuàng)設(shè)探究的情境,，激發(fā)探究的欲望,。如在課的導(dǎo)入部分，教師為學(xué)生首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)黑暗的環(huán)境,，由于違背了常規(guī),，學(xué)生的好奇心一下就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，注意力集中到光的研究上來(lái),。

二是注重了學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng),。如在認(rèn)識(shí)光源時(shí)，教師讓學(xué)生想辦法用課前準(zhǔn)備好的各種發(fā)光的物體把教室照亮,，比如點(diǎn)亮蠟燭,，手電筒，火柴等,，讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中體會(huì)到光源的作用,，引發(fā)學(xué)生對(duì)光的研究興趣,。又如在研究光的直線傳播時(shí)，讓學(xué)生親自反復(fù)實(shí)驗(yàn)比較如何讓手電筒的光通過(guò)硬紙板的孔照射到墻上,。

三是注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。如在教學(xué)中開(kāi)展頭腦風(fēng)暴啟發(fā)學(xué)生尋找生活中的光源，這有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,，極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

同時(shí)，我以培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新思維能力為重點(diǎn),，淡化了知識(shí),，讓學(xué)生在感知——尋找——辨析中認(rèn)識(shí)光源。

在課的導(dǎo)入部分,，我首先把教室中的窗簾拉上,，并關(guān)閉了所有的光源，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)黑暗的環(huán)境,，讓學(xué)生在黑暗中摸索著進(jìn)入教室，由于違背了常規(guī),，學(xué)生的好奇心一下就被調(diào)動(dòng)了起來(lái),，注意力集中到“光”的研究上來(lái)。這時(shí)自然引導(dǎo)學(xué)生想各種方法使教室亮起來(lái),，“拉開(kāi)窗簾,，讓太陽(yáng)光進(jìn)來(lái)”，“打開(kāi)燈,，讓燈光照亮教室”,。學(xué)生一下就感知到了光源。教師再適時(shí)的讓學(xué)生想辦法用課前準(zhǔn)備好的各種發(fā)光的物體把教室照亮,，比如點(diǎn)亮蠟燭,，手電筒，火柴等,，讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中充分感知到光源的作用,。

然后教師運(yùn)用頭腦風(fēng)暴指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維尋找出生活中的各種光源，這樣做第一是對(duì)光源概念的掌握進(jìn)行反饋,，第二對(duì)學(xué)生能夠進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練,。這時(shí)學(xué)生的思維一下子如開(kāi)閘的洪水涌了出來(lái)，“火把,、燈籠,、電視、手機(jī),、電腦,、螢火蟲(chóng),、熒光燈、激光……”學(xué)生們爭(zhēng)先找到了幾十種的光源,。

最后教師借助評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生不斷尋找,、發(fā)現(xiàn)光源并排除非光源。月亮,、鏡子等物體在學(xué)生的分辨中一下被排除,，對(duì)光源已有清晰的認(rèn)識(shí)。

回顧整節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì),，知識(shí)教學(xué)不再是教學(xué)的重點(diǎn),，但學(xué)生對(duì)生活中的光源卻清晰可見(jiàn)。

北京教學(xué)課堂反思總結(jié)篇二

這是一篇略讀課文,，主要寫了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí),，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家里有馬，買下“我”的馬草,，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事,。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心,，表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情,。根據(jù)這篇課文的內(nèi)容和特點(diǎn)，我將本次的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為兩個(gè)方面：一是通過(guò)了解故事內(nèi)容,，感受普通老百姓美好的心靈,，體會(huì)“我”對(duì)青年的感激之情。二是進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言,、行動(dòng),、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。

首先,，我根據(jù)閱讀提示的要求，讓學(xué)生認(rèn)真默讀課文,，按照課文“講了一件什么事”這個(gè)中心問(wèn)題,，初步了解課文大意，理清文章的思路,。在此基礎(chǔ)上,，可以讓學(xué)生從“我”的角度或者從殘疾青年的角度說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。在學(xué)生自主閱讀的前提下,，我引導(dǎo)他們可以綜合時(shí)間的推移,，人物的轉(zhuǎn)換以及情節(jié)的發(fā)展變化等因素來(lái)概括。

接著,，我讓學(xué)生找出課文一共出現(xiàn)了幾個(gè)人物,。自己喜歡哪個(gè)人物就研究哪位,，找出課本中對(duì)他(她)相關(guān)的語(yǔ)言、行動(dòng),、心理描寫的句子,，體會(huì)這樣寫的深刻含義。這樣設(shè)計(jì),，激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的興趣,，我并沒(méi)有讓學(xué)生按照我設(shè)計(jì)好的思路去理解人物，而是讓他們按照自己的喜好來(lái)研究探討,。在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí),，他們還可以根據(jù)自己的體會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的東西。

然后,，我提問(wèn)：課題中說(shuō)的那匹馬出現(xiàn)了嗎?在課文中這句話又出現(xiàn)了幾次?分別是誰(shuí)說(shuō)的?又有何用意?這樣層層推進(jìn),，抽絲剝繭，讓學(xué)生在“別餓壞了那匹馬”的線索下,，體會(huì)殘疾青年美好的心靈和高尚的品質(zhì),。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“有一天”發(fā)生的事，以“走進(jìn)院子我看到了什么” 為題,，讓學(xué)生組織討論,，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情，充分感受殘疾青年的美好心靈,，明確本文的中心思想。

最后,，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)其他人的印象,，因?yàn)檎n文不僅僅是展示了殘疾青年的美好品質(zhì)，在其他人身上我們也可以看到閃光點(diǎn),。在教學(xué)本課時(shí),，我聯(lián)系了本組口語(yǔ)交際的要求“講誠(chéng)信與善意的謊言”這個(gè)話題，在結(jié)尾處引導(dǎo)學(xué)生理解理解殘疾青年與妹妹說(shuō)謊的原因,，為辯論做了準(zhǔn)備,。

這是一篇很好的課文，其中的語(yǔ)言都很值得我們回味,。所以,，我覺(jué)得僅僅把它當(dāng)做一篇略讀課文來(lái)講十分可惜。因此,，本次設(shè)計(jì)我比較注重學(xué)生自主閱讀后對(duì)文本的理解與感悟,，以及一些富有表達(dá)力的句子和語(yǔ)言的揣摩和品味，以求達(dá)到對(duì)學(xué)生熏陶和感染的作用,。但是在上這篇課文的時(shí)候,，由于銜接不怎么緊密,，是課文看上去有點(diǎn)散，節(jié)奏不夠緊,。課堂氛圍比較自由,，學(xué)生中也不乏出現(xiàn)很多思想上的閃光點(diǎn)。

北京教學(xué)課堂反思總結(jié)篇三

小小商店是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課,，主要是讓學(xué)生通過(guò)自己實(shí)踐操作,，加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，掌握人民幣的換算,，并培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

1,、課前做好充足的準(zhǔn)備，學(xué)生帶自己的文具,，玩具和生活用品,，標(biāo)上價(jià)格，(如飲料3.5元,，小尺5角,，玩具15元等)還有學(xué)具錢等。(用假的比較好,，反而會(huì)引起孩子之間的爭(zhēng)執(zhí))

2,、利用游戲,，通過(guò)興趣，激發(fā)學(xué)生興趣。師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人民幣,，今天大家也帶來(lái)了很多商品,，我們一起開(kāi)個(gè)小小超市,，好不好?超市開(kāi)張,，首先要選幾位營(yíng)業(yè)員,，誰(shuí)來(lái)應(yīng)聘?這么多同學(xué)都想來(lái)應(yīng)聘啊,，那我們先來(lái)選拔一下,。老師這兒有幾道購(gòu)物的題目，誰(shuí)答的好,，就是我們超市應(yīng)聘的營(yíng)業(yè)員了,。

題目主要是圍繞實(shí)際購(gòu)物中一些問(wèn)題：“買其中一些商品要多少元?”“給定的錢買指定商品夠不夠?為什么?”“指定的錢最多可以買幾件商品?”等

但在解決問(wèn)題的過(guò)程中，大部分學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷購(gòu)物活動(dòng),，沒(méi)有相應(yīng)的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn),，一些學(xué)生沒(méi)有融入到學(xué)習(xí)中。

3,、學(xué)生模擬購(gòu)物,，交流購(gòu)物體驗(yàn),。選定營(yíng)業(yè)員后,，把全班學(xué)生分為5組，把商品擺好,，每個(gè)學(xué)生選好物品,，備好人民幣,，或者正好，或者多付,，算好應(yīng)找的錢，排隊(duì)購(gòu)物,。學(xué)生開(kāi)展活動(dòng),，教師巡視指導(dǎo)?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生交流購(gòu)物過(guò)程：買了什么,，付了多少錢,，怎么付的，找了多少錢?等。

實(shí)踐中,，還存在一些問(wèn)題(1)部分學(xué)生的準(zhǔn)備不充分,，沒(méi)有準(zhǔn)備好學(xué)具錢(2)買商品時(shí)，多數(shù)孩子沒(méi)有算好價(jià)錢,，付錢時(shí)才算,，浪費(fèi)了時(shí)間。(3)人多時(shí)要遵守秩序,，過(guò)于嘈雜,。(4)時(shí)間不夠等。在以后的教學(xué)中,，要多加改進(jìn),。

北京教學(xué)課堂反思總結(jié)篇四

1、本課我用課文插圖導(dǎo)入,，在不離文本的基礎(chǔ)上,，從視覺(jué)以及理解內(nèi)容上激發(fā)了學(xué)生的興趣，為本課開(kāi)了一個(gè)好頭,，接下來(lái)的學(xué)習(xí)進(jìn)行的也較好,，順利的完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

2,、本節(jié)課我采用不同的朗讀形式,，層層推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力,。

新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?/p>

盡管是一年級(jí)的孩子,，但在教學(xué)中也要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地反復(fù)讀句,、讀文,，在讀中感悟，在讀中積累,，在讀中識(shí)字,，是我本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。熟悉課文整體感知,，并思考：為什么讓小鳥(niǎo)輕點(diǎn)叫?從而滲透愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育,，并引導(dǎo)學(xué)生感悟到上課要專心學(xué)習(xí)，不受外界干擾。

3,、學(xué)生能夠有感情的朗讀這首小詩(shī),，深刻體會(huì)到詩(shī)中所表達(dá)的內(nèi)涵，從而輕松的進(jìn)行背誦,，并從中受到教育,。

4、學(xué)生通過(guò)各種方式的朗讀,，指名讀,，同桌互讀，男生讀,，女生讀,，展示讀，帶動(dòng)作讀,，配樂(lè)讀,，以讀促講，讀文中理解課文內(nèi)容,。并初步了解什么是“押韻”,，體會(huì)詩(shī)歌押韻的美。

5,、教師過(guò)渡語(yǔ)自然而流暢,。

北京教學(xué)課堂反思總結(jié)篇五

今天，我講授了《我愛(ài)我的家》一課,，孩子們發(fā)言很積極,，課堂氣氛特別活躍，收到了較好的效果,。

在課堂中,，我采用了小組比賽的方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很高,，能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,，孩子們的學(xué)習(xí)效率很高。

我運(yùn)用了激勵(lì)機(jī)制,，表?yè)P(yáng)了一些學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生,，大家都開(kāi)心極了，孩子們找到了學(xué)習(xí)中的快樂(lè),。

不足：

1.有個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較被動(dòng),。

2.學(xué)生們的知識(shí)不夠豐富。

改進(jìn)措施：

1.我們要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,，應(yīng)讓孩子們享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，爭(zhēng)取做到寓教于樂(lè),。

2.教師應(yīng)讓學(xué)生多看書(shū)，要多查閱資料,，使孩子們的視野更開(kāi)闊一些。

在以后的教學(xué)中,，我們要采用靈活多樣的教學(xué)方法,，如：演一演、畫(huà)一畫(huà),、議一議等,，爭(zhēng)取逐步提高自己的教學(xué)水平。

北京教學(xué)課堂反思總結(jié)篇六

《散步》是一篇歌頌親情的文章,，子女對(duì)長(zhǎng)輩的敬愛(ài),、長(zhǎng)輩對(duì)兒孫的疼愛(ài)、濃濃的親情流淌于文章的字里行間,。親情是人間永恒的主題,，最能打動(dòng)人心。本文文本短小,，寫身邊小事,、訴心中真情，學(xué)生們理解起來(lái)并無(wú)難度,。

通過(guò)對(duì)文本的解讀,，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和本單元教學(xué)主體，我將文章主旨定位于表現(xiàn)濃濃的親情,。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)文中的那份濃濃親情,，從而激發(fā)學(xué)生去感悟親情，擁抱親情,，珍愛(ài)親情,，創(chuàng)造親情。培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼,、珍愛(ài)親情,、創(chuàng)造親情的情感。另外,，通過(guò)品味揣摩文本中能體現(xiàn)三代人濃濃親情的語(yǔ)句,，體味三代人互相體諒、互相摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情,。

(一)整體感知,，共賞親情。

通過(guò)集體朗讀,、自由朗讀相結(jié)合的手法,，整體感知文本內(nèi)容,，共同分享文中一家四口的那份濃濃親情。引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：①用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文講述了怎樣一個(gè)故事 (歸納時(shí)包括時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事件) ,。②以課文為依據(jù),，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的家庭 (提示：可用短語(yǔ)、一句話等形式作答) ?

(二)品讀課文,，感悟親情,。

目的是引導(dǎo)學(xué)生自主品讀課文，賞析語(yǔ)言,，談對(duì)文中最打動(dòng)自己心弦的語(yǔ)句感受和體會(huì),，感悟一家人的濃濃的親情。重點(diǎn)品讀：文中一家人的濃濃的親情是如何體現(xiàn)的?勾畫(huà)出文中飽含濃濃親情的詞語(yǔ)和句子,，讀出這份深情,，就你感受最深刻的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

(三)合作探究,，體驗(yàn)親情

目的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主旨句的準(zhǔn)確理解,，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來(lái)體驗(yàn)親情的美好和珍貴。重點(diǎn)扣住這幾個(gè)問(wèn)題：①在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的? “我”為什么感到責(zé)任的重大?通過(guò)這件事你悟出了什么道理?②“我”和妻子是如何背著母親,、兒子走過(guò)那條小路的?如何理解說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái),，就是整個(gè)世界”? ③結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會(huì)到的濃濃的親情，并說(shuō)說(shuō)如何去呵護(hù)這份親情?

(四)敞開(kāi)心扉,，抒寫親情

設(shè)計(jì)目的是借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對(duì)話,，與生活對(duì)話，抒寫自己對(duì)親情的理解,，啟迪學(xué)生主動(dòng)的去創(chuàng)造親情,。設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語(yǔ)文基礎(chǔ)的差異,，我讓學(xué)生采用仿句的形式續(xù)寫,，能仿寫多少就寫多少,，然后交流。①親情是饑餓時(shí)的一碗米飯,，……②親情是爸爸嚴(yán)厲的批評(píng)與責(zé)罵,，……③親情使爸爸常年在外奔波勞碌，……

(五)小結(jié)課文,，升華親情

通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí),，讓我們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼,，互敬互愛(ài),，這樣才能使家庭穩(wěn)定,、幸福!親情是甘甜的乳汁，哺育我們成長(zhǎng);我們離不開(kāi)親情,，讓我們敞開(kāi)胸懷,，伸出雙臂，去感悟親情,，去擁抱親情,，去珍愛(ài)親情，去創(chuàng)造親情!

這堂課我感受最深的就是：學(xué)生從“自主品讀課文,，賞析語(yǔ)言，談對(duì)文中最打動(dòng)自己心弦的語(yǔ)句感受和體會(huì)”,，到“結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會(huì)到的濃濃的親情,，并說(shuō)說(shuō)如何去呵護(hù)這份親情”，再到 “抒寫自己對(duì)親情的理解,，啟迪學(xué)生主動(dòng)的去創(chuàng)造親情”,，學(xué)生讀有所感，讀有所獲,，從情感上與作者產(chǎn)生共鳴,，并激發(fā)創(chuàng)作熱情。我想這樣的課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較受用的,。

作為語(yǔ)文教師,，我們都深知上好語(yǔ)文課，解讀文本是根本,。閱讀教學(xué)過(guò)程歸根結(jié)底就是老師,、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話的過(guò)程,。尊重學(xué)生的主體意識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化的解讀與思考。

北京教學(xué)課堂反思總結(jié)篇七

《家》是《北師大語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。它是一首兒童詩(shī),，主題單純，內(nèi)容淺顯,，語(yǔ)言凝練,，韻律和諧，富有兒童情趣,，貼近兒童的生活,，很受兒童的喜愛(ài)。在教學(xué)這篇課文時(shí),，我們應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn),，并以讀貫穿始終,，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想,、體驗(yàn)等心理活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,，啟迪他們的智慧,，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

通過(guò)此次學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)月點(diǎn)菜課的活動(dòng),，從教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)施兩方面來(lái)看,，《家》一文的教學(xué)總體來(lái)說(shuō)還是比較成功的， 教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)中對(duì)“隨文識(shí)字”的關(guān)注,，以及針對(duì)一年級(jí)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練的研究,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展,，弘揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,，在讀中激趣，在演中理解,，在合作中交流,，在模擬表演中提高，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)收到了較好的效果,。

一,、激發(fā)興趣，授之以漁

在課文導(dǎo)入階段,，我是這樣設(shè)計(jì)的：

以圖畫(huà)導(dǎo)入,，激發(fā)興趣(課前在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)出詩(shī)歌意境)

1.老師帶來(lái)了一些朋友，想認(rèn)識(shí)他們嗎? 出示白云,、小鳥(niǎo),、魚(yú)兒、種子圖及詞卡,，引導(dǎo)識(shí)字讀詞,。(“鳥(niǎo)”注意別忘了其中的點(diǎn)，“魚(yú)兒,、種子”注意輕聲,。)

2.這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來(lái)玩卻找不到自己的家了,。你能幫它們找到家嗎?學(xué)生上前貼畫(huà),。

3.學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰(shuí))的家”說(shuō)一說(shuō)。(出示句卡,，學(xué)生練說(shuō)時(shí)相應(yīng)出示藍(lán)天,、樹(shù)林,、小河、泥土)

隨語(yǔ)境重點(diǎn)識(shí)字“樹(shù)林”(有很多樹(shù)木,，所以都有個(gè)“木”字旁)

“小河”(小河里流淌著水,，和水有關(guān)，所以有“氵”)

4. 師小結(jié)：說(shuō)得真好,，其實(shí),，把你們說(shuō)的話寫下來(lái)，就是一首很美的小詩(shī),。(出示課題)

教學(xué)剛開(kāi)始,，首先出示白云、小鳥(niǎo),、魚(yú)兒,、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞，為識(shí)字創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境,，有別于枯燥,、簡(jiǎn)單的生硬識(shí)字。為小伙伴找家,，學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成貼圖,，并以此為契機(jī)運(yùn)用句式“( )是( )的家”練習(xí)說(shuō)話。學(xué)生在饒有興趣中完成了從識(shí)字,、認(rèn)詞到說(shuō)句,，既遵循了認(rèn)知規(guī)律，又讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),。

二,、體驗(yàn)閱讀，讀中見(jiàn)悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。贊可夫也認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,，觸及學(xué)生的精神需要,，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此讓學(xué)生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式,。教學(xué)《家》一課,，結(jié)合詩(shī)歌短小精悍這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分自由地朗讀,。在讀中一遍遍與生字詞打交道,，掃清了識(shí)字障礙,，同時(shí)，在讀中整體感知課文內(nèi)容,，在讀中感受語(yǔ)言文字的美,。學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，展開(kāi)豐富想像,，從而感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師在學(xué)生自讀自悟時(shí)稍作點(diǎn)撥,，旨在再現(xiàn)情境,，讓學(xué)生受到感染，促使其對(duì)語(yǔ)言有細(xì)膩地感悟,。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬(wàn)里,，白云朵朵;樹(shù)林里小鳥(niǎo)在歡唱;清清的河水中，魚(yú)兒自由自在地游;嫩綠的芽破土而出,，迎著和風(fēng)微笑……”

北京教學(xué)課堂反思總結(jié)篇八

古人云：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,，“溫故而知新”，都說(shuō)明復(fù)習(xí)的重要性!新課上完后,，都是比較長(zhǎng)的一段復(fù)習(xí)時(shí)間,，對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地又有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)是十分重要的，因?yàn)閷W(xué)生畢竟年齡小,，對(duì)所學(xué)的知識(shí)容易遺忘或者已模糊不清,，復(fù)習(xí)能有效地梳理和鞏固所學(xué)知識(shí)。

《成語(yǔ)》是我嘗試的一堂成語(yǔ)復(fù)習(xí)課,。成語(yǔ)是漢語(yǔ)中一顆璀璨的明珠,。它是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中逐步形成的非常精練、非常有表現(xiàn)力的一種固定詞組,。成語(yǔ)語(yǔ)言精煉,、生動(dòng)有趣、意義深刻,，被人們所喜愛(ài),。孩子們從平常交談和課文中接觸到許多成語(yǔ)，他們平時(shí)積累的成語(yǔ)多,，但是都很凌亂,，因此我想把成語(yǔ)進(jìn)行歸類，因此我有了上一堂成語(yǔ)復(fù)習(xí)課的想法,。在上完這堂復(fù)習(xí)課之后,，我對(duì)這節(jié)課認(rèn)真做了反思。

首先努力做到的地方：

1、注重復(fù)習(xí)方法的滲透和歸納

一堂復(fù)習(xí)課不可能讓學(xué)生牢牢掌握住成語(yǔ)知識(shí),，與其一味強(qiáng)求量的落實(shí),，不如講求方法的指導(dǎo)。學(xué)生只有掌握了成語(yǔ)的一般規(guī)律,，才可能在課外時(shí)間開(kāi)展有效的復(fù)習(xí),，才可能有量上的實(shí)質(zhì)提高。因此,，我在《趣味成語(yǔ)》這堂復(fù)習(xí)課中,，著重教學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行成語(yǔ)歸類，引導(dǎo)學(xué)生從歸納總結(jié)出含有近,、反義詞的成語(yǔ),、數(shù)字成語(yǔ)、動(dòng)物成語(yǔ),，并由動(dòng)物成語(yǔ)擴(kuò)展延伸到來(lái)自于寓言故事,、神話傳說(shuō)、歷史故事這些成語(yǔ),，讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的框架,，知道成語(yǔ)的大致分類。

2,、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：未來(lái)的文盲不是目不識(shí)丁的人,，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。因此教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比做對(duì)十道題更為重要,。我也很注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。比如：“哪些同學(xué)知道這些成語(yǔ)呢?老師想請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō),。不過(guò)在說(shuō)之前老師有要求,，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候要做到三到：眼到，要認(rèn)真看;耳到,，認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō);手到,，把成語(yǔ)補(bǔ)充完整。明白了沒(méi)有?也就是邊看,，邊聽(tīng),，邊寫?！边@些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo),。

3、注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

課堂上,，我注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),。因?yàn)槔蠋熂?lì)的話語(yǔ)，熱切的目光，課堂的生命,，滋潤(rùn)著孩子的心靈,，會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。作為學(xué)生,，他們?cè)谡n堂上的回答不可能每次都完全正確,，這時(shí)，我就運(yùn)用巧妙的,、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言加以引導(dǎo),、幫助，既維護(hù)學(xué)生的自尊心,，還能使學(xué)生更有信心地投入學(xué)習(xí),。比如：“你的腦筋動(dòng)的可真快，要是再說(shuō)具體清楚些,，那該多好呀!”“你很會(huì)觀察,，很會(huì)動(dòng)腦筋。現(xiàn)在老師想獎(jiǎng)勵(lì)你……”課堂上,，學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中,，教師的激勵(lì)性語(yǔ)言就是一種啟動(dòng)思維的“催化劑”，會(huì)激活學(xué)生創(chuàng)造性思維,，讓學(xué)生閃現(xiàn)出“我要學(xué)習(xí),，我要思考”的火花。

4,、注重與生活的聯(lián)系

語(yǔ)文和我們的生活息息相關(guān),，語(yǔ)文應(yīng)該是生活中的語(yǔ)文，而不能脫離生活,。這節(jié)復(fù)習(xí)課中,，我也特別注意語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，我告訴學(xué)生：“我們的成語(yǔ)是前人智慧凝結(jié)而成的,，它是人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的定型的詞語(yǔ)或短句,，不能隨便亂改，但是在我們的生活中,，濫用,、亂用成語(yǔ)的現(xiàn)象比比皆是，使我們特別是青少年對(duì)成語(yǔ)的理解有誤,，因此我們要捍衛(wèi)成語(yǔ),，要當(dāng)成語(yǔ)小衛(wèi)士?！痹O(shè)計(jì)了給成語(yǔ)改錯(cuò)這一環(huán)節(jié),，就是要告訴學(xué)生我們的成語(yǔ)濫用,、亂用的現(xiàn)象在生活中很普遍，希望他們能當(dāng)生活的有心人,。

其次不足之處及改進(jìn)措施：

1,、出題不夠嚴(yán)謹(jǐn)

出題過(guò)程中由于對(duì)第二階梯第一小題出題欠嚴(yán)密，于是導(dǎo)致學(xué)生在此題上耽誤了過(guò)多的時(shí)間,，沒(méi)有按計(jì)劃完成本節(jié)課的任務(wù),。

2、運(yùn)用成語(yǔ)還存在問(wèn)題

在這節(jié)成語(yǔ)復(fù)習(xí)課中我注重對(duì)成語(yǔ)的類型進(jìn)行歸納,，但是忽略的對(duì)成語(yǔ)意思的講解,，因此，學(xué)生并不是很清楚有些成語(yǔ)的意思,，造成了運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)暮蠊?。在以后的教學(xué)中要注意學(xué)生理解成語(yǔ)的意思，讓學(xué)生能利用成語(yǔ)詞典等工具書(shū)查找成語(yǔ)的意思,，并正確使用,。

北京教學(xué)課堂反思總結(jié)篇九

我執(zhí)教的是人教版四年級(jí)上冊(cè)的《那片綠綠的爬山虎》，這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章,，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文,，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷,，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍,、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品,。

上課的導(dǎo)入我先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)葉圣陶的了解,，然后讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的一片課文《爬山虎的腳》，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比今天要學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》有什么不同,，然后讓學(xué)生讀課文,，畫(huà)出生字詞語(yǔ)，接著我檢查孩子讀書(shū)和生字詞的情況,，最后通過(guò)品詞析句來(lái)學(xué)習(xí)課文第一部分,，引導(dǎo)學(xué)生就“葉老是怎樣修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流,，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，了解修改作文的方法。學(xué)生解決這一問(wèn)題時(shí),，我讓學(xué)生邊讀書(shū)邊用筆畫(huà)出修改處,，再用不同的符號(hào)把表達(dá)作者感受的句子標(biāo)識(shí)出來(lái);還讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課后“資料袋”中《一張畫(huà)像》的修改原稿，然后通過(guò)討論交流,，了解葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇課文,。

課文的“修改作文”部分，很有特點(diǎn)。具體事實(shí)+心理感受的寫作特點(diǎn),，修改作文的方法,，語(yǔ)句上的修改，這些都對(duì)學(xué)生的習(xí)作也有所啟迪,。因而我把課堂教學(xué)的重點(diǎn)就鎖定在了第一部分的學(xué)習(xí)上,。在具體的實(shí)施過(guò)程中，我緊緊抓住“春風(fēng)拂面”,，讓學(xué)生一次次回到文本中去感悟,，研讀。學(xué)生在“密密麻麻”“到處”中感受到葉老的認(rèn)真,。在“愣住”中放大作者此時(shí)的內(nèi)心感受,。在字詞句的修改中，學(xué)生感受到葉老的一絲不茍,，精益求精,。在評(píng)語(yǔ)中，讓學(xué)生感受到葉老的平和,，以及對(duì)一名文學(xué)愛(ài)好者的鼓勵(lì)和殷切期望,。這一股股暖流給予作者春風(fēng)拂面的感覺(jué)，樹(shù)立了寫作的信心,。

教學(xué)時(shí),，我關(guān)注了以下幾個(gè)方面：

一、憑借教材,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的人文性和工具性的有機(jī)統(tǒng)一,。

教材中，作者在敘述葉老怎樣修改“我”的作文時(shí),，蘊(yùn)含了修改作文的方法,，既具體又符合學(xué)生的認(rèn)知心理水平。在教學(xué)中我采取相應(yīng)的教學(xué)方法,，充分利用這個(gè)資源,，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)修改作文的基本方法。葉老先生修改的作文及其對(duì)作者的影響也是多方面的,，我也利用這些資源,，不僅讓學(xué)生體會(huì)如何作文，更讓學(xué)生體會(huì)如何做人,。

二,、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尋求新知,。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓他們?cè)谳p松,、平等而又濃烈的氣氛中主動(dòng)獲取新知。在理解課文這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：1,、拿到葉圣陶為我修改的作文，我看到了什么?有什么感受?2,、畫(huà)出相關(guān)句子,，然后讀讀。學(xué)生根據(jù)我出示的自學(xué)提示,，快速讀課文去找到答案,。

三、整合資源,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的教材與多種文本的有機(jī)融合,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有,。所以,，我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，充分運(yùn)用已有的資源,，如：《一張畫(huà)像》的原文及修改文,、學(xué)生自己的習(xí)作等，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課本延伸到其他相關(guān)文本,，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑,，在開(kāi)放中豐富教學(xué)資源，在實(shí)踐中提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,。

回過(guò)頭來(lái),，再看整個(gè)教學(xué)過(guò)程。覺(jué)得還是有不少的缺點(diǎn),。

一,，以讀為本，自覺(jué)得讀得還不夠到位,。

初讀課文后,，沒(méi)有檢查孩子讀課文的情況，還有讀詞語(yǔ)的形式比較單一,，應(yīng)該指名讀,、男女生對(duì)比讀、默讀,、齊讀等方式讓學(xué)生熟悉詞語(yǔ)后,，再去整體感知課文,，親近文本,，但是在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時(shí),，指導(dǎo)的功力還不夠，特別是針對(duì)學(xué)生的朗讀,，沒(méi)有作出恰如其分的點(diǎn)評(píng),。

二、第一課時(shí)的容量比較大,，所以在講解完課文第一部分的時(shí)候,，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間去讓學(xué)會(huì)寫生字了，所以在第一課時(shí)的內(nèi)容的安排上不太合理,，今后要多思考第一課時(shí)應(yīng)該教什么,，怎么教。

北京教學(xué)課堂反思總結(jié)篇十

被調(diào)研耽誤了一天,，今天上完了后兩則成語(yǔ)故事,，總體情況和《自相矛盾》的感覺(jué)差不多：想教的都教了，但課上完了覺(jué)得很沒(méi)味兒,。到底存在著什么問(wèn)題呢?究竟該怎么上呢?反思無(wú)果后,，上網(wǎng)瀏覽別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)也都大同小異,，和我的教學(xué)也相差無(wú)幾,。有搜教后記來(lái)看，看到了因?yàn)槊小氨R永霞”,，被一些網(wǎng)友稱作“名師”的老師的該課教后記,。

這篇教后記主要分兩個(gè)部分：第一是對(duì)教材和學(xué)情的分析，以及大致的教學(xué)設(shè)想,，第二是對(duì)前兩則成語(yǔ)教學(xué)片斷的描述及自我點(diǎn)評(píng),。

先看了他對(duì)教材的分析， 盧老師在讀教材之處也產(chǎn)生過(guò)和我一樣的疑問(wèn)：“看看課文,，直白如話,，幾乎找不到訓(xùn)練點(diǎn)，而這三個(gè)成語(yǔ)又是學(xué)生耳熟能詳?shù)?，課前他們都能對(duì)成語(yǔ)所表達(dá)的寓意說(shuō)出個(gè)大概來(lái),。那么這樣的內(nèi)容該如何進(jìn)行教學(xué)呢?學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)在哪兒?課堂教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)在哪兒?學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)又在哪里呢?”然而盧老師通過(guò)自己的進(jìn)一步解讀，從簡(jiǎn)單走到了更深層次：“這三則成語(yǔ)故事雖然看似相同,，都是按事情的發(fā)展順序來(lái)敘述,，但是在表現(xiàn)人物的時(shí)候，寫作方法卻不盡相同,。比如第一則故事著重抓住人物的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物‘夸口’以及言語(yǔ)前后抵觸的特點(diǎn),，從而烘托出‘自相矛盾’的主題思想;而第二則故事則主要通過(guò)人物的動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)‘濫竽充數(shù)’的結(jié)果，如‘鼓著腮幫,，按著竽眼兒,，裝出會(huì)吹的樣子,，居然也得到了和別人一樣多的俸祿’和‘只好逃走了’;第三則故事則抓住對(duì)事物的客觀描述來(lái)表現(xiàn)張僧繇所畫(huà)的龍點(diǎn)睛前后的變化，從而突出點(diǎn)睛之筆的神奇,?！?/p>

看過(guò)盧老師的教學(xué)片段后，發(fā)現(xiàn)其實(shí)不少做法正如我所做了的,，但區(qū)別在于,，我是漫無(wú)目的的，三個(gè)故事的教學(xué)都顯得過(guò)于隨意,，沒(méi)有內(nèi)在的聯(lián)系,，而盧老師因?yàn)橹俺浞值慕滩慕庾x，整個(gè)教學(xué)過(guò)程因?yàn)橛忻鞔_的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo),，顯得從容有致,，教學(xué)效果自然也就出來(lái)了。其實(shí)很多時(shí)候,，像我這樣的普通老師不是不會(huì)上課,，而是不會(huì)有目的地清醒地上課。盧老師的這篇教后記不僅幫助我理清了本課教學(xué)的思路和方法,，更給我以啟示：教學(xué)要有效,，教學(xué)目標(biāo)就要明確;教學(xué)目標(biāo)想明確，就必須對(duì)教材進(jìn)行深入地自主的解讀,。

下面整理一下我在他人的設(shè)計(jì)或反思中所看到的,，與我的教學(xué)相一致的幾點(diǎn)做法：

1、第一則成語(yǔ)故事《自相矛盾》,，從“矛”和“盾”入手,，理解課題詞語(yǔ)，在讀懂故事,。這整則故事的教學(xué)突出對(duì)人物語(yǔ)言的理解和感情朗讀,。

2、教學(xué)《濫竽充數(shù)》時(shí),，抓住“南郭先生從來(lái)不會(huì)吹竽……居然得到了和別人一樣多的俸祿,。”“南郭先生只好逃走了,?！边@兩句話來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全篇的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，讓學(xué)生體會(huì)南郭先生前后不同的心理變化,，想象他內(nèi)心的想法。

3、教學(xué)《畫(huà)龍點(diǎn)睛》時(shí)主要式讓學(xué)生們通過(guò)一些詞語(yǔ)去想象人物的話語(yǔ),，如“一再要求”“驚嘆不已”等,。

盡管有不少相同的“想”，但我缺少的正是“構(gòu)”,，以后要學(xué)會(huì)深入分析文本,，“構(gòu)想”教學(xué)過(guò)程,，才能讓課堂更精彩,。

北京教學(xué)課堂反思總結(jié)篇十一

1、作為一個(gè)語(yǔ)文教師,，我覺(jué)得我缺少一定的語(yǔ)文素養(yǎng),。

上課之前，我每天不斷的練習(xí)朗讀,，但是這次課上下來(lái),，我認(rèn)識(shí)到自己的朗讀還是不夠到位，作為語(yǔ)文教師,，我認(rèn)為范讀十分重要,，在這方面我還需做更多的努力。其它的教師的語(yǔ)言表達(dá)我也比較欠缺,。

2,、缺乏作為教師的教學(xué)機(jī)智。

在朗讀過(guò)程中,，有幾個(gè)孩子的朗讀很投入,，如：一個(gè)小女孩面帶微笑的在朗讀，從那專注的眼神看得出很陶醉,，但我沒(méi)能及時(shí)地給與評(píng)價(jià),，忽略了關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展。

由于我第一次做評(píng)優(yōu)課的緊張心態(tài),，在指導(dǎo)朗讀時(shí)不夠顧及全體學(xué)生,，在每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)過(guò)于急躁，對(duì)文本的朗讀砸得不夠?qū)?，沒(méi)能達(dá)到預(yù)想的效果,。也沒(méi)能更好的調(diào)動(dòng)起孩子們的積極性，將詩(shī)歌讀透,，這點(diǎn)讓我感到很遺憾,。

這首詩(shī)給學(xué)生打開(kāi)了一扇童真的世界，本課的教學(xué)目的是通過(guò)多種形式的朗讀,，讓孩子們感受詩(shī)歌的韻味美,、詩(shī)人的豐富想象，受到美與情感的熏陶,，激發(fā)孩子們讀詩(shī)的興趣,，享受美好的兒童詩(shī)的潤(rùn)澤,，體會(huì)童年的快樂(lè)，更加的熱愛(ài)生活,。由于我個(gè)人多方面的不足,，對(duì)課堂的把握上還有所欠缺，因此造成本課結(jié)束的早了些,。

另外,，小練筆的操作本打算有時(shí)間就在課上進(jìn)行，沒(méi)有時(shí)間就留在課后,。課下我經(jīng)過(guò)思考,，認(rèn)為應(yīng)設(shè)計(jì)在課堂上進(jìn)行效果會(huì)更好，做到“趁熱打鐵”,，但操之過(guò)急的我加上駕馭課堂能力的欠缺,，沒(méi)能有效的實(shí)施此環(huán)節(jié)，這是本節(jié)課另一個(gè)遺憾的地方,。