在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

北京教學(xué)課堂反思心得篇一

本案例是借用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,，運(yùn)用部分中央遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行直觀教學(xué),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理清文章思路，能說出云和天氣的關(guān)系,，能識別云,，預(yù)測天氣的陰晴雨雪，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣,。因此我事先要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，分小組討論填表，準(zhǔn)確列出云及其光彩的種類,、特征和它們分別表示的天氣情況。然后在課堂上通過小組之間的競賽,，使學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中對整篇課文有一個(gè)更深層次的理解,，同時(shí)學(xué)生的語言組織能力也相應(yīng)得到提高。

一,、收獲與亮點(diǎn)：

首先,，本案例力圖體現(xiàn)陶行知“教學(xué)做合一”的教育思想，在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(做)貫穿課堂始終,。從情境導(dǎo)入、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)問題以引導(dǎo)學(xué)生自習(xí),、學(xué)生帶著問題進(jìn)行合作探究到檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、總結(jié)延伸,，都充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的重要思想,，激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，讓學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，教師在課堂的任務(wù)只是觀察和思考,、發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo),、激勵(lì)和監(jiān)考，整個(gè)教學(xué)過程,，是一個(gè)教師自我堅(jiān)持,、發(fā)現(xiàn)、改正的過程,。

其次,，本案例在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，即檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的過程中進(jìn)行了一些探索，即運(yùn)用“互教”,、“班教”,、“導(dǎo)教”的方法，即以會的學(xué)生教不會的;有代表性和共性的問題教師設(shè)法激發(fā)學(xué)生的積極性積極討論,，各抒己見,，在相互討論中掌握知識;對于個(gè)性的或通過以上環(huán)節(jié)仍然解決不了的疑難問題，教師通過啟發(fā),、引導(dǎo),，幫助學(xué)生回答。

再次,，在練習(xí)環(huán)節(jié)里,，本案例采用自練、互練,、導(dǎo)練等方式,，鞏固學(xué)習(xí)效果。

總之,，本案例體現(xiàn)了老師在做上教,，學(xué)生在做上學(xué)，教學(xué)做得到了和諧統(tǒng)一的教育思想,。

二,、不足之處

1、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)多,，課堂容量過大,。容量大導(dǎo)致個(gè)別環(huán)節(jié)沒有充分展開，時(shí)間倉促,，學(xué)生討論不夠,，理解不深透。

2,、引用的遠(yuǎn)程教育資源——圖片過多,，導(dǎo)致情境導(dǎo)入時(shí)間過長，時(shí)間分配不合理,，且設(shè)置問題放置太散,，不利于學(xué)生集體討論也是導(dǎo)致時(shí)間不夠的一個(gè)原因。

3,、對于學(xué)生的發(fā)言,，沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)性評價(jià)。

三、改進(jìn)方法,。

1,、科學(xué)有效地利用遠(yuǎn)程教育資源，從根本上改變傳統(tǒng)教育的弊端,，突破傳統(tǒng)教育的時(shí)空局限,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性。

2,、結(jié)合陶行知“教學(xué)做合一”教育思想,，開展課堂教學(xué)，讓教師在做中教,，學(xué)生在做中學(xué),，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

3,、合理安排每節(jié)課的內(nèi)容,、時(shí)間，從40分鐘里要質(zhì)量,。

北京教學(xué)課堂反思心得篇二

《伯牙絕弦》是小學(xué)六年級唯一的一篇文言文,，故事感人至深，卻只有5句話,77個(gè)字,，而這77個(gè)字里卻講述了一個(gè)千古流傳、感人肺腑的故事,。它是知音難求的人生寫照,，是人們在孤獨(dú)中尋求溫暖的見證，是心存美好,、渴望美好,、珍惜美好的心靈的呼喚。把重點(diǎn)放在文言語感的初步感知和對故事本身的體味上,，通過誦讀,、體驗(yàn)、對話,、聯(lián)想,，走進(jìn)這場悲劇，理解這個(gè)寓言,，聆聽這聲嘆息,，見證這種尋求，向往這份美好……

本文是文言文,，是學(xué)生第二次碰到文言文,，對于文言文的特點(diǎn)和理解方法還存在一定的難度，因此我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容,，先把課文的字詞理解了,在此基礎(chǔ)上記誦積累,再進(jìn)行對“知音”的解讀,。

理解課文開始，我就引導(dǎo)學(xué)生就課題的“絕弦”展開思考,，理解其含義,，告訴學(xué)生翻譯文言文要學(xué)會變通，用熟悉的表達(dá)方式把意思表述清楚,。然后花了一定時(shí)間對課文進(jìn)行熟讀,，了解故事的大概，在這基礎(chǔ)上,，引出問題,，從而探索課文。

古文教學(xué),，本人覺得朗讀是一大特點(diǎn),，因此，教學(xué)中,，注重了朗讀,。理解課文我首先指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確、流利,，特別是對難讀的三句話:“峨峨兮/若/泰山 洋洋兮/若/江河 伯牙/謂/世/再無知音”進(jìn)行了指導(dǎo),，目的是為了學(xué)生在朗讀古文時(shí)能注意停頓恰當(dāng)，讀出古文的韻味來,。在理解課文時(shí)我把理解與朗讀相結(jié)合,，在感悟文章的每一句話的同時(shí)，也注重了指導(dǎo)朗讀,。文章的前半部分,，要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與幸福;文章的后半部分,，指導(dǎo)學(xué)生帶著對伯牙寂寞,、孤獨(dú)，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀,。在教學(xué)尾聲之時(shí)通過播放《高山流水》音樂,，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學(xué)生的心靈，再讓學(xué)生在音樂聲中試著背誦課文,，會更好地增強(qiáng)課文的表現(xiàn)力,，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學(xué)生心中。

在教學(xué)過程中,，我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤骸凹热徊郎乒那?，那么他的琴聲中一定不只表現(xiàn)了高山流水,，除了峨峨泰山、洋洋江河,，琴聲里還會有哪些場景?能照樣子說上幾個(gè)動人的場景嗎?”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上,，再對“皎皎明月，依依楊柳,，裊裊炊煙……”這樣的場景進(jìn)行“伯牙鼓琴,志在_______,，鐘子期曰：“善哉，_____________!”感悟朗讀,，有效地調(diào)動學(xué)生去讀書,、去思考，步步深入,，準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息,，在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音,，就是那個(gè)世上最懂你知你的人,。

一堂課下來，首先一點(diǎn),，覺得在對古文的朗讀指導(dǎo)中,，還欠缺教學(xué)方法，學(xué)生可能是把古文給讀正確了,，讀順了,，但古文的韻味還沒讀到位，應(yīng)該在教學(xué)中慢慢滲透;其二,，在理解課文時(shí),，對課堂中生成的關(guān)注度還不到位，有時(shí),，忙于趕時(shí)間,，就匆匆過場,，這可能跟自身的素養(yǎng)有很大的關(guān)系,。總之,，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),，今后，要在自己的課堂中好好反思自己的教學(xué)行為,，同時(shí)也希望同行們能多提寶貴意見,。

。審視自己的這堂課,，有著點(diǎn)滴收獲,，也有些許不足,，總結(jié)自我以待提高，反思自我向更高的目標(biāo)邁進(jìn),。

每次面對新的文本,，我首先考慮的不是設(shè)計(jì)，而是反反復(fù)復(fù)地對文本進(jìn)行透視：

本文是一篇文言文,，選自《列子·湯問》,，敘述了發(fā)生在春秋時(shí)代的一段千古流傳的故事。俞伯牙善于鼓琴,，鐘子期善于悟琴,，伯牙以子期為知音。后來子期不幸身亡,，伯牙悲痛欲絕,，將琴摔碎，立志再不鼓琴,。由于這個(gè)傳說,，人們把非常了解自己特長的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻樂曲高妙或知心朋友,。

本文是文言文,，學(xué)生初次見識文言文，對于文言文的特點(diǎn)和理解方法還存在一定的難度,，因此這篇文章提出了兩個(gè)學(xué)習(xí)方向：一是學(xué)會借助注釋和字典等工具書進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，理解文意，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生感悟文言文朗讀的節(jié)奏和韻味;二是引導(dǎo)學(xué)生理解“知音”,，理解伯牙的摔琴之舉及其此舉背后隱喻的涵義——子期一死,，伯牙為何摔琴?因?yàn)橹綦y覓，子期的死使伯牙痛感世上再無知音,，因此也不必再來鼓琴,。

閱讀這個(gè)文本，“俞伯牙摔琴謝知音”的故事,，是一場人生的悲劇,，是一個(gè)人生的寓言，是知音難求的人生嘆息,，是人們在孤獨(dú)中尋求溫暖的見證,，是心存美好、渴望美好,、珍惜美好的心靈的呼喚,。把重點(diǎn)放在文言語感的初步感知和對故事本身的體味上，通過誦讀,、體驗(yàn),、對話,、聯(lián)想，走進(jìn)這場悲劇,，理解這個(gè)寓言,，聆聽這聲嘆息，見證這種尋求,，向往這份美好……

對于文言文的朗讀問題,，我考慮到學(xué)生只是通過教師范讀的聆聽是無法準(zhǔn)確感受文言文朗讀的音韻與節(jié)奏，為此通過課件把朗讀節(jié)奏的劃分展示出來,。同時(shí)課件的主體內(nèi)容力求恰到好處地點(diǎn)撥學(xué)生,、啟發(fā)學(xué)生，不求花哨而求簡潔明了,，在課件中我把每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的語句,、字詞通過動畫出示和顏色的變換達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)知的情緒。在教學(xué)尾聲之時(shí)通過播放《高山流水》音樂,，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學(xué)生的心靈,，再讓學(xué)生在音樂聲中朗讀課文，會更好地增強(qiáng)課文的表現(xiàn)力,，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學(xué)生心中,。可以說課件的運(yùn)用為教學(xué)起到了很好的推動作用,。

這篇課文本來的教學(xué)思路我從閆學(xué)老師的課堂實(shí)錄上有所借鑒,，但是畢竟東西不是自己的，用著也不順手,，總是不能把那話說利索,。但我有個(gè)習(xí)慣，備課的時(shí)候多寫幾次教案,，哪怕是重新抄一份也好,，因?yàn)槊看味寄苡行碌撵`感加進(jìn)來，幾易其稿,，索性徹底改為自己的東西了,，這樣才舒服。經(jīng)過于老師的反復(fù)斟酌,，在多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),，使得在教學(xué)中顯得整堂課環(huán)環(huán)相扣,，緊扣中心而又層次分明,。充分的準(zhǔn)備使自己能對課上的每個(gè)環(huán)節(jié)爛熟于胸，所以便于在課上隨機(jī)地改變?nèi)∩岬姆较?，保證了課堂質(zhì)量的完整和流暢,。

理解課文開始,，我就引導(dǎo)學(xué)生就課題的“絕弦”展開討論，理解其含義,，告訴學(xué)生翻譯文言文要學(xué)會變通,，用熟悉的表達(dá)方式把意思表述清楚。同時(shí),，我以“說俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國有名的音樂家,，那作為一個(gè)有名的音樂家，為什么在事業(yè)最頂峰的時(shí)候不再彈琴了呢?老師相信繼續(xù)學(xué)習(xí)課文大家就會對“絕弦”這個(gè)詞乃至文章有更深刻的理解”這樣一個(gè)問題激疑,，設(shè)置懸念,，之后在理解完課文后再向?qū)W生提問：“在這里，伯牙‘絕’的僅僅是‘弦’嗎?這‘終身不復(fù)鼓’的僅僅是琴嗎?”讓學(xué)生真正明白課題“絕弦”的深刻含義,。

教學(xué)中,，把理解與朗讀相結(jié)合，在感悟文章的每一句話的同時(shí),，我也注重了朗讀的結(jié)合體味：文章的前半部分,，指導(dǎo)學(xué)生要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂;文章的后半部分,，指導(dǎo)學(xué)生帶著對伯牙寂寞,、孤獨(dú)，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀,。

教學(xué)中,，進(jìn)行了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國有名的音樂家，那作為一個(gè)有名的音樂家,，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水,，除了泰山峨峨，江河洋洋,，俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢?”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上,，再對“皎皎明月，依依楊柳,，萋萋芳草,，裊裊炊煙……”這樣的場景進(jìn)行感悟朗讀，有效地調(diào)動學(xué)生去讀書,、去思考,，步步深入又準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學(xué)中,，讓學(xué)生明白了所謂的知音,，就是那個(gè)世上最懂你知你的人。我和學(xué)生既各自感受著,，又互相感染著,，美好的情愫在課堂悄然流淌,，不知不覺進(jìn)入了知音的精神世界。

教學(xué)中,，追求本色語文,，扎實(shí)、有效地體現(xiàn)語文課所承載的內(nèi)涵,。不走過場,，不耍花架子,，滲透對文本閱讀和理解的能力方法的指導(dǎo),，不僅僅說清楚，也要能準(zhǔn)確地翻譯過來,。為此,，在課前我為每桌都準(zhǔn)備了字典等工具書，真正讓學(xué)生在自學(xué)文章的句子時(shí)能沉下心來,，進(jìn)入文本閱讀,，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的效果。

與學(xué)生配合交流愈發(fā)成熟自然,，是我在這堂課中的一個(gè)收獲,。我能真正走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，課前與學(xué)生親切,、隨意地交流,，和學(xué)生共同進(jìn)行古詩背誦競賽，完全打消了學(xué)生因?yàn)榕R時(shí)抽班級而產(chǎn)生的陌生感,，使得課上學(xué)生也能積極參與到“新”語文老師給他們上的課中,。學(xué)生們的素質(zhì)也是很高的，課堂上他們都能積極參與到誦讀,、體驗(yàn),、對話、聯(lián)想中,，恰倒好處地配合著我,，也給了我極大的信心。

但是認(rèn)真總結(jié)這堂課的教學(xué),，還有著許多不足之處,，需要我進(jìn)一步努力提高：

學(xué)生初識文言文，朗讀不是很到位,，我的范讀起到了引領(lǐng)的作用,，但是在范讀之后，沒有引導(dǎo)學(xué)生把朗讀的節(jié)奏在書上劃出來，在學(xué)生朗讀的時(shí)候,，個(gè)別不到位的斷句也沒有及時(shí)指出。種種原因,，使得在后面的學(xué)習(xí)中仍出現(xiàn)了有朗讀不準(zhǔn)確的現(xiàn)象,，如果做到了以上這些，就能很好地避免學(xué)生斷句讀錯(cuò)的現(xiàn)象了,。

課堂調(diào)控的能力有待于加強(qiáng),。當(dāng)學(xué)生發(fā)言不是很充分的時(shí)候，我的過渡語言沒有很好地激發(fā)起學(xué)生回答的欲望,，隨機(jī)應(yīng)變能力不夠,，沒有很好地調(diào)動學(xué)生的熱情，使得課堂上學(xué)生發(fā)言略顯集中,，關(guān)注了一部分學(xué)生,，但也忽視了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)語言的精練需要進(jìn)一步提高,。個(gè)別的時(shí)候,，我的語言還有些碎，沒有達(dá)到最凝練的效果,，影響了課的精彩,。

因?yàn)槭切碌氖谡n形式，無法提前布置學(xué)生準(zhǔn)備,，所以學(xué)生對伯牙子期的相關(guān)閱讀鏈接無法通過自主預(yù)習(xí)做到,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中曾加進(jìn)了延伸閱讀一方面內(nèi)容，由我給學(xué)生講述伯牙在子期墓前作短歌悼念并決然摔琴的一段故事,，同時(shí)給學(xué)生深情朗讀博牙所做短歌,，讓學(xué)生更進(jìn)一步感悟“知音”情深，理解“伯牙絕弦”,。但可惜因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,，在授課結(jié)束之際，我不得不忍痛割舍,。沒有讓學(xué)生由文本了解更多的知識,，這也是我本節(jié)課的一個(gè)遺憾。

課堂上我比以往表現(xiàn)放松了許多,、灑脫了許多,，懷念李玉學(xué)老師，是他的多次指點(diǎn)讓我懂得了男老師上課就要有一份瀟灑勁,、一份精神氣,。課堂上我比以往講話自如了許多、清楚了許多，感謝以前曾經(jīng)為我指導(dǎo)課的盛華,、崔繼明等老師,，是她們讓我記住了備課不要放過每個(gè)細(xì)節(jié)，包括一句評價(jià)學(xué)生的語言也要做到心中有數(shù);課堂上我比以往自信了許多,，感謝于曉冬老師,，是她的精彩設(shè)計(jì)、耐心指導(dǎo),、持久鼓勵(lì),，讓我在教學(xué)中有了更好的表現(xiàn)。

“好上課——上好課——課上好”,，是我教學(xué)的追求,，我會繼續(xù)努力。

北京教學(xué)課堂反思心得篇三

有幸參加社會學(xué)科組的園本培訓(xùn)社會學(xué)科組教學(xué)研討活動;此次研討的主題是“教學(xué)活動中學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)”,，根據(jù)這一要求,，我進(jìn)行了選材，也看了很多社會課,。最終發(fā)現(xiàn)繪本《勇氣》比較分合我們的研討主題,，并且它講述的就是孩子在生活中遇見的一些小事，源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),，是當(dāng)下孩子們也比較缺乏勇氣,，一次最終確定這一活動。

此次活動主要包含四個(gè)環(huán)節(jié)：

一,、談話導(dǎo)入——引出勇氣,。

二、勇氣的多種形式,。

1,、傾聽故事了解勇氣的多種形式。

2,、回憶勇氣,，加深印象

3、歸納提升,，理解勇氣(這里我第一次試上不分主次都進(jìn)行了拓展,，延伸到生活中。經(jīng)過研討,，我們組的成員一致認(rèn)為,，過于啰嗦，因此,，這次錄像中我就勇敢,、主動進(jìn)行了適當(dāng)延伸，其他一帶而過。)

三,、遷移經(jīng)驗(yàn),，分享勇氣。

1,、記錄繪畫。

2,、幼兒交流繪畫內(nèi)容,。

3,、教師總結(jié),。

四,、結(jié)束部分。

教學(xué)活動的過程中,，我主要采取了情境教學(xué)法,，活動后發(fā)現(xiàn)了一些不足：課堂教學(xué)中，當(dāng)談到某一話題,，很多孩子就延伸到其他方面去;課堂比較混亂,。這是我應(yīng)該及時(shí)的停止，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo),，告訴幼兒認(rèn)真傾聽,，關(guān)注幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展，但是這方面,，我做的還不夠,。二、教師的教態(tài)語言不夠精煉,。如：教學(xué)過程中平凡使用“是呀,，恩”等詞。三,、教師關(guān)注全體的意識不強(qiáng),，在教學(xué)活動中，有些幼兒目光游離,，教師沒能很好的關(guān)注全體,。

社會活動很重要的一點(diǎn)是情感的體驗(yàn)，并且我們想讓大家看到通過這節(jié)課孩子們學(xué)到了什么。因此在試上錄像后,，我們組的成員,，建議把第四部分“結(jié)束部分”改為拓展延伸,，即設(shè)計(jì)一個(gè)游戲環(huán)節(jié)讓孩子真正的去體驗(yàn)勇氣,。設(shè)想為：一,、孩子們我們知道什么是勇氣了，想不想去體驗(yàn)一下?二,、在操場把很多的輪胎、平衡木擺放好,，并含有一定的難度,，讓孩子一個(gè)個(gè)攀爬過去。三,、帶領(lǐng)幼兒回到教室,，問他們你們覺得自己怎么樣?在玩的過程中，你覺得哪點(diǎn)表現(xiàn)你有勇氣?是哪一種勇氣呢?

北京教學(xué)課堂反思心得篇四

一,、大膽取舍,，深挖主題----汗之。

先前幾次試講，在討論“奧”變化的環(huán)境時(shí),，我也都設(shè)計(jì)為當(dāng)時(shí)俄國社會環(huán)境的介紹,，但同事們和我都覺得這塊內(nèi)容出現(xiàn)得有點(diǎn)突兀,、有點(diǎn)生硬。這引起我的深思：面對小說內(nèi)容,，馬上就會想到三要素“人物”“情節(jié)“環(huán)境”,，于是乎學(xué)生經(jīng)常被“嘩”一下帶到了19世紀(jì)末的俄國，20世紀(jì)初的中國,，抗日戰(zhàn)爭,，辛亥革命……我們對處于那樣環(huán)境中的人物或鄙視或同情或敬仰……于是，我們認(rèn)識到了封建主義的罪惡,、資本主義的罪惡,，從而無比珍惜今天的幸福生活。

對于現(xiàn)在的學(xué)生他們真的能通過我們幾句話的介紹就真的了解那個(gè)時(shí)代,、那個(gè)社會嗎?有限的教學(xué)時(shí)間不是應(yīng)以有效閱讀為主嗎?能不能拋開時(shí)空的界限回歸到人性的根本呢?

再說一篇好的小說以對人性的深刻揭示提醒我們應(yīng)該怎樣生活,，這就是小說的價(jià)值，也是小說教學(xué)的真正目的所在,。

所以我最終決定不刻意的介紹沙皇黑暗制度,。而是引導(dǎo)學(xué)生對于人物身上人性的弱點(diǎn)剖析。

但這樣做會不會認(rèn)為是在刻意給人物“貼標(biāo)簽”呢?失去了小說內(nèi)容原汁原味呢?

二,、課堂亮點(diǎn),，一閃而過----嘆之,。

在教學(xué)最后,，讓學(xué)生談?wù)勀闵磉呌小皧W”嗎?學(xué)生講了一些,，其中一個(gè)同學(xué)講到，我們就是一群“奧”,，班主任不在的時(shí)候大家都很吵,，但只要有同學(xué)叫到：班主任來了。我們就可安靜了,?！边@個(gè)學(xué)生的話說得十分真誠,，我在心里其實(shí)也蠻高興能聯(lián)系到生活這么近了,，就在眼前了……班主任對于學(xué)生不就是一個(gè)“權(quán)威”嗎?我們不也常說學(xué)生：我在我不在，你們怎么差距這么大呢?但課堂上我卻只能一笑了之,，轉(zhuǎn)移話題了,，擔(dān)心學(xué)生會舉出其它更尖銳的問題,，到時(shí)我如何圓場?這堂課不就漏洞很大了嗎?能得到專家的認(rèn)可嗎?馬上由剛才積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言到“顧左右而言他”……現(xiàn)在想來，呵呵……我不也是“奧”嗎?

三,、言者,，心之聲也-----缺之

在教學(xué)過程中我讓學(xué)生讀了，但朗讀指導(dǎo)不到位,，心中總想著后面的教學(xué)內(nèi)容,，朗讀只是一帶而過，沒有還朗讀到語文教學(xué)中去,，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容,，在讀中理解文章主題，在讀中品析語言的傳神,。我應(yīng)當(dāng)舍得花點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自己去讀,，去品。

北京教學(xué)課堂反思心得篇五

線性規(guī)劃是《運(yùn)籌學(xué)》中的基本組成部分,，是通過數(shù)形結(jié)合方法來解決日常生活實(shí)踐中的最優(yōu)化問題的一種數(shù)學(xué)模型,，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,。也是高中數(shù)學(xué)教材的新增知識點(diǎn),，在近兩年高考中屬于必考知識。

線性規(guī)劃問題,，高考主要以選擇填空題的形式出現(xiàn),，常考兩種類型：一類是求目標(biāo)函數(shù)的最值問題(或取值范圍),，另一類是考查可行域的作法,。下面我們結(jié)合教材和各地高考及模擬題舉例說明。

第一大類：求目標(biāo)函數(shù)的最值問題,，解答此類題型時(shí),，關(guān)鍵是要正確理解目標(biāo)函數(shù)的幾何意義，再數(shù)形結(jié)合求出目標(biāo)函數(shù)的最值,，而目標(biāo)函數(shù)的幾何意義是由其解析式確定的,，常見的目標(biāo)函數(shù)有三類,。

1,、截距式(目標(biāo)函數(shù)為二元一次型),，即,，這也是最常見的類型,，目標(biāo)函數(shù)值的幾何意義是與直線的縱截距有關(guān),。

2,、距離式(目標(biāo)函數(shù)為二元二次型),，目標(biāo)函數(shù)值的幾何意義與距離有關(guān),。

3,、斜率式(目標(biāo)函數(shù)為分式型),，目標(biāo)函數(shù)值的幾何意義與直線的斜率有關(guān)。

反思該節(jié)線性規(guī)劃的教學(xué),，認(rèn)為應(yīng)注意如下幾個(gè)問題

1.線性規(guī)劃應(yīng)用題條件,，數(shù)據(jù)較多，如何梳理已知數(shù)據(jù)至關(guān)重要(以線定界,，以點(diǎn)定面)

2.學(xué)生作圖時(shí)太慢,，沒有使用尺規(guī)作圖，找最優(yōu)解時(shí)不會通過斜率比較分析,。(用尺作圖直觀)

3.借用線性規(guī)劃思想解題能力不強(qiáng),，某些目標(biāo)函數(shù)的幾何意義理解不透。(三組形式)

4.高考中對線性規(guī)劃的考查常以選擇,、填空題的形式出現(xiàn),，具有小巧、靈活的特點(diǎn),，因此,，對常見題型要重點(diǎn)訓(xùn)練。

總之,，對于線性規(guī)劃問題,，應(yīng)堅(jiān)持應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想方法解題，作出可行域和看出目標(biāo)函數(shù)的幾何意義是解題關(guān)鍵,。

北京教學(xué)課堂反思心得篇六

狼是兇殘的,，鹿是溫和的,，狼是大壞蛋,，鹿是人們憐愛的對象。這是我們在童話故事里了解到的狼和鹿,，那么在現(xiàn)實(shí)的森林中,，狼和鹿是怎樣各自地生存著的呢?它們之間有著什么聯(lián)系呢?在教學(xué)《狼和鹿》這篇課文的時(shí)候，我采用了一系列對比,，讓學(xué)生獲得更加分明的感受,，進(jìn)行了以下引導(dǎo)：

1、狼與鹿的對比

學(xué)課文前,，我先讓學(xué)生齊讀課題,，再讓他們談?wù)劇澳闶窍矚g狼，還是喜歡鹿?”學(xué)生都認(rèn)為狼兇殘,，鹿溫和,，狼令人痛恨，鹿被人們喜愛,。對比很明顯,。接著,，我又讓學(xué)生讀文章最后一小節(jié)，在這里凱巴伯森林的災(zāi)難使狼和鹿換位了,。狼居然成了制約鹿群過度繁殖,，消滅病鹿的“功臣”。鹿呢,，卻成了破壞森林,，毀滅自己的“大壞蛋”，如此變化又形成鮮明對比,，啟示人們必須保護(hù)自然生態(tài)平衡,。

2、凱巴伯森林的前后對比

“為什么會有這樣的改變呢?”問題提出來,，學(xué)生興致勃勃地自由讀文,，感受凱巴伯森林原先“一片蔥綠，生機(jī)勃勃,，小鳥在枝頭歌唱,，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲?！彪m然“鹿群的后面,，常常跟著貪婪而兇殘的狼。它們總在尋找機(jī)會對鹿下毒手”,，但一旦成了鹿的“自由王國”,，凱巴伯森林中的綠色在消退，枯黃在蔓延,。生態(tài)失衡造成惡果,。

3、鹿群變化的對比

凱巴伯森林原有“活潑而美麗的”鹿4000只,，自從人為地殺掉6000多只狼與其他一些鹿的天敵,，鹿的總數(shù)迅速超過了10萬只，翻了15倍,。當(dāng)“森林中鬧起了饑荒”,，“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩”時(shí)，鹿又急劇地死去6萬只,，不久就剩下8000只病鹿,。這里的對比鮮明，點(diǎn)明了生態(tài)失衡所造成的悲劇,。

鮮明的對比,，觸目驚心的數(shù)據(jù)讓學(xué)生意識到保護(hù)生態(tài)平衡是多么重要。課文通過狼和鹿之間的故事告訴人們,，事物之間存在著密切的聯(lián)系,，破壞了這個(gè)聯(lián)系,，就破壞了生態(tài)平衡，將會受到大自然的懲罰,。我想到利用課外擴(kuò)展,，讓學(xué)生收集有關(guān)人類破壞生態(tài)平衡的事例，在班上進(jìn)行交流,，比如“人類大量捕殺青蛙,，使田間的害蟲越來越多，影響農(nóng)作物生長,?！薄叭祟悶E砍亂伐樹木，引發(fā)沙塵暴,，使鳥類無處生存,。”等等,，既拓展學(xué)生的知識面,，又讓他們更真切地認(rèn)識“生態(tài)平衡”的概念，更加自發(fā)地去保護(hù)生態(tài)平衡,。

以上三個(gè)對比,，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句和入情入境地朗讀課文,，使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容及蘊(yùn)含的深刻道理,，在學(xué)習(xí)中受到思想教育。利用課外擴(kuò)展,，建議學(xué)生課后搜集有關(guān)人類破壞生態(tài)平衡的事例,，在班上進(jìn)行交流，既拓展學(xué)生的知識面,，又讓他們更真切地認(rèn)識“生態(tài)平衡”的概念,，更加自發(fā)地去保護(hù)生態(tài)平衡。在今后的教學(xué)中,，我將更加努力，不斷探索,、創(chuàng)新,，使自己的課堂教學(xué)更加完美