作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幽徑悲劇的教案 幽徑悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一是把字詞,、詩句展示過程省去。因?yàn)檫@些已經(jīng)在預(yù)習(xí)課解決了,。只要學(xué)生在黑板上寫出來了,，這也算是展示，何必一定要讓學(xué)生再講解一遍呢?展示課應(yīng)該是解決預(yù)習(xí)課上沒能解決的問題,，它不是預(yù)習(xí)內(nèi)容的翻版和再現(xiàn),，而是預(yù)習(xí)課的提升。這樣我就把課堂重點(diǎn)放在對(duì)語句的評(píng)析和對(duì)文章主旨的把握上,。據(jù)此設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)通過品析語句,，學(xué)習(xí)精練、雅致的語言特點(diǎn);(2)通過質(zhì)疑探究,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主旨,。學(xué)生展示的內(nèi)容主要集中在三個(gè)部分--文章思路,、佳句賞析和問題探究,。這樣可以使教學(xué)環(huán)節(jié)得以簡(jiǎn)化，目標(biāo)更明確,，重點(diǎn)更突出,。

二是賞析佳句和質(zhì)疑探究過程的調(diào)整，這也是本節(jié)課教學(xué)思路的最大轉(zhuǎn)變,。把學(xué)生對(duì)詞句的瑣碎講解變?yōu)橘p析,，要求學(xué)生必須結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)說話，必須是真正發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn),，最好能用形象化的語言表達(dá)出作者的觀點(diǎn)和情感,。最好能聯(lián)系印發(fā)的補(bǔ)充文章回答問題。鼓勵(lì)學(xué)生有自己的創(chuàng)新發(fā)言,。在問題設(shè)計(jì)中,，我把能引起學(xué)生爭(zhēng)論的兩個(gè)題目做為討論重點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生展示的目的之一也是為了引發(fā)爭(zhēng)論,，從而促成小組內(nèi),、小組間的學(xué)生互動(dòng)。如果設(shè)計(jì)問題如果太簡(jiǎn)單,，就不能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,，也就引不起學(xué)生的爭(zhēng)論。我在學(xué)生賞析完佳句后提出的第一個(gè)問題是:既然作者用了大量筆墨寫了古藤的悲劇,，那又為什么以“幽徑悲劇”為標(biāo)題呢?通過這一環(huán)節(jié),，就自然過渡到問題探究上，教師主動(dòng)“挑起事端”讓學(xué)生爭(zhēng)論。第二個(gè)問題是:面對(duì)這樣的悲劇,，作者又是怎樣做的呢?為什么作者在最后說要把這十字架背下去,，而且要永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去?學(xué)生討論后總結(jié)出本文主旨。

三是對(duì)學(xué)生讀寫訓(xùn)練的調(diào)整,。在試講時(shí)沒能突出這一重點(diǎn),，本節(jié)課我重新做了調(diào)整。在學(xué)生充分賞析語句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫下來,，讀出來,，可以加深對(duì)文章的理解。讓學(xué)生落實(shí)到口頭上,，落實(shí)到筆頭上,。尤其是讀，可以非常有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒,，讓學(xué)生去充分體驗(yàn)課文語言的魅力,。在激情與陶醉中領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

我們的語文課要教給學(xué)生什么?是繁瑣機(jī)械的分析記憶還是真實(shí)豐富的情感體驗(yàn)?zāi)?我想答案應(yīng)該是非常明確的,。以上這三點(diǎn)不僅僅是一節(jié)展示課教學(xué)思路的調(diào)整,，它更是一種教學(xué)觀念的調(diào)整，我認(rèn)為這才是最大的收獲,。

本節(jié)課雖然是作為一節(jié)示范課,，但由于準(zhǔn)備時(shí)間倉促(周四下午接任務(wù)，周五下午調(diào)整備課思路,，周六上午講課),，更主要是由于自身原因，影響了整體教學(xué)效果,，主要有以下幾點(diǎn):

1,、對(duì)文章本身的挖掘不深。過分注重于課堂結(jié)構(gòu)的完美,，而把一些重要細(xì)節(jié)忽視了,。

如在問題探究這一環(huán)節(jié)上，本來計(jì)劃引著著學(xué)生討論“愚氓之人”,，但限于時(shí)間,，把這一問題忽略了，使學(xué)生對(duì)文章主旨的把握上不夠深入,，影響了整體教學(xué)效果,。

2、小組合作交流實(shí)效性不夠,。本節(jié)課安排了三次小組交流:第一次是在展示學(xué)習(xí)目標(biāo)后交流文章思路,。但這只是組內(nèi)交流，缺少組間的交流。第二次和第三次是在探究問題上的交流,。這三次都是我預(yù)先設(shè)計(jì)好的,，課堂上缺少即時(shí)的交流。從而使課堂顯得“計(jì)劃性”太強(qiáng),。

3,、學(xué)生展示有待規(guī)范。本節(jié)課學(xué)生回答問題非常積極,，但這會(huì)存在這樣的問題:有的學(xué)生太能“搶”,，其中不乏成績差的學(xué)生;有的回答次數(shù)超過了三次;有的回答時(shí)聲音太小;還有的直接照著課本或筆記本“讀”答案;這不僅使內(nèi)向的同學(xué)沒有機(jī)會(huì)，也會(huì)挫傷優(yōu)生的積極性,。使課堂效果大打折扣,。雖然在課前有所預(yù)料，但沒能想到問題這么嚴(yán)重,?？磥韺W(xué)生回答問題必須要有詳細(xì)的規(guī)定，要讓學(xué)生非常明確,。如一節(jié)課每人回答問題不能超過三次,，也不能低于一次;回答問題禁止看資料;回答問題必須精神飽滿，聲音宏亮;要有選擇地回答問題,，要注意謙讓;要回答能體現(xiàn)水平的問題等等,，這些細(xì)節(jié)雖然瑣碎,，但它們是不能忽視的,。在以后的教學(xué)中要逐步加以規(guī)范。

幽徑悲劇的教案 幽徑悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

今天,，我在學(xué)校上了一堂教研課,，內(nèi)容是小學(xué)語文第七冊(cè)《電腦住宅》。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐,，通過教研組成員的研討,，引發(fā)了我如下思考：

一、預(yù)習(xí)作業(yè)合理,，教學(xué)設(shè)計(jì)比較科學(xué),，基本完成教學(xué)任務(wù)

1、課前,，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)：(1)標(biāo)小節(jié),、標(biāo)新詞。(2)大聲朗讀課文三遍：第一遍讀準(zhǔn)生字的讀音,，課文讀通讀順,。第二遍注意文章內(nèi)容。第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)，寫作方法,。(3)將最重要的或者是不能理解的問題寫下來,，課前交給老師。(4)預(yù)習(xí)作業(yè)：如果由你來設(shè)計(jì)一棟電腦住宅,，你打算怎樣設(shè)計(jì)?想一想,，寫下來。

2,、上課時(shí),，我先檢測(cè)字詞，肯定了他們認(rèn)讀情況,。

接下來,，以學(xué)生提出的“電腦住宅是電腦住的地方嗎”“電腦住宅是誰發(fā)明的?電腦住宅在哪個(gè)城市里有?電腦住宅是在中國還是在別的國家?”這樣一些有趣的問題為切入口，導(dǎo)入課題,，介紹了電腦住宅的相關(guān)知識(shí),。

再接著，初讀課文我覺得用默讀的方式讓學(xué)生理解課文比較好,，讓學(xué)生集中注意力把課文生字掌握好,。落實(shí)初讀時(shí)，給學(xué)生充足的讀書時(shí)間,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中讀通課文,，抓住課文的主要內(nèi)容。為了形象生動(dòng)說明電腦住宅的功能和作用,，課文運(yùn)用了想象和聯(lián)想,，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中理解內(nèi)容,，同時(shí)培養(yǎng)想象和聯(lián)想能力,。選詞有一定的開放性，不完全是一對(duì)一的關(guān)系,，這一練習(xí)為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)提供了語言積累,。又以學(xué)生提出并經(jīng)教師修改的三個(gè)問題“電腦住宅是什么樣子的呢?”“電腦住宅有哪些功能?”“如果你是個(gè)建筑師，你想怎樣設(shè)計(jì)電腦住宅?”為主線,，依次通過當(dāng)畫電腦住宅示意圖,、當(dāng)小導(dǎo)游、當(dāng)小設(shè)計(jì)師三個(gè)環(huán)節(jié)解決了問題,。

最后,，總結(jié)課文后，還對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)完成較好的學(xué)生給予了表揚(yáng)和小獎(jiǎng)勵(lì),。

所以,，這節(jié)課充分重視了預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，抓住了學(xué)習(xí)要點(diǎn),，基本完成了教學(xué)任務(wù),。

二、課前預(yù)設(shè)不充分,，沒有為教學(xué)難點(diǎn)做好鋪墊,。

學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游介紹各間房電腦的特點(diǎn)、功能時(shí),，我說：“可以用書中的原文描述,，也可以用自己組織的語言來說?！边@是合理的,。當(dāng)一個(gè)學(xué)生用自己的語言表述時(shí)，我充分地肯定了他,，其他學(xué)生發(fā)言就不積極了,。可能在想：我照著原文讀,，會(huì)顯得沒有水平的,。

雖然有做得比較好的，但仍然存在很多的不足,，學(xué)習(xí)這些科普類文章,，大部分學(xué)生覺得很抽象，還有一些內(nèi)容講得不透徹,。本文有些詞語在日常生活中很少用到的,，學(xué)生對(duì)這些詞語比較陌生，導(dǎo)致他們理解起來非常困難,，對(duì)于這類文章到底要怎樣進(jìn)行教學(xué),，是我現(xiàn)在正思考的,。

幽徑悲劇的教案 幽徑悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

早上教的是《隆中對(duì)》,，文言文教學(xué)一直存在一個(gè)問題，如果重視文字的積累,，那么,，上課就會(huì)變得很枯燥，學(xué)生很不喜歡,，如果重視了“文”的教學(xué),，學(xué)生積累方面又會(huì)成問題，那么,，考試則無法應(yīng)付,，所以,，文言文總是搖擺于“文”和“言”之間。

早上我和學(xué)生一道,，分析隆重對(duì)話中關(guān)于蜀國最后失敗的原因,，原文如此說：自董卓已來，豪杰并起,，跨州連郡者不可勝數(shù),。曹操比于袁紹，則名微而眾寡,。然操遂能克紹,，以弱為強(qiáng)者，非惟天時(shí),，抑亦人謀也,。今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯,，此誠不可與爭(zhēng)鋒,。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世,，國險(xiǎn)而民附,，賢能為之用，此可以為援而不可圖也,。

這一部分主要分析兩個(gè)人,，何人是敵何人是友。曹操是強(qiáng)者,，不可與之爭(zhēng)鋒,，那么能不能和曹操結(jié)成盟友?學(xué)生也很明白，如果和曹操結(jié)為盟友,，一旦曹操滅掉了孫吳,，那么，回過頭來肯定會(huì)吃掉劉備;東吳為何能為外援,，因?yàn)闁|吳和蜀國一樣,，也面臨強(qiáng)敵曹操，他們顧慮的應(yīng)該和蜀國一樣,，就如現(xiàn)在俄羅斯和中國的聯(lián)盟,，目的是為了對(duì)抗強(qiáng)大的美國。劉備在關(guān)羽被殺之后,，出兵東吳兵敗,，破壞了蜀國戰(zhàn)略，把蜀國帶入了亡國的境地,，這就是戰(zhàn)略的重要性,。

第三個(gè)人是劉表：荊州北據(jù)漢,、沔，利盡南海,，東連吳會(huì),，西通巴蜀，此用武之國,，而其主不能守,，此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎?

雖然劉表和劉備有一點(diǎn)親戚的味道,，但政治是沒有感情的,，無論《三國演義》怎么說，諸葛亮在隆中和劉備談了這么一些話之后,，劉表就是死定了,，不管是騙還是搶，劉表如果不讓出荊州,，都會(huì)別劉備給滅掉了,，還好劉表早亡。這就是戰(zhàn)略的需要,，劉備太需要一個(gè)戰(zhàn)略的立足點(diǎn),，劉備前半生就是因?yàn)槿狈σ粋€(gè)戰(zhàn)略的立足點(diǎn)，所以如喪家之狗,，到處依附,，何況，就算劉備不奪荊州,，劉表也守不住荊州,，肥水不流外人田，劉備取走荊州是勢(shì)在必行,，赤壁之戰(zhàn)之后,，曹孫劉都擁有荊州的一部分，劉備擁有零陵,、武陵,、桂陽、江夏等地,，實(shí)際上是控制了荊州大部分地區(qū),，《三國演義》說東吳為了聯(lián)劉抗曹，借了荊州的這和時(shí)是有一定的差距,，但無論如何，得到荊州是劉備的戰(zhàn)略決策,，非得擁有不可,。同樣的道理,，從劉璋手中奪得益州也是勢(shì)在必行，無論是騙還是搶,，都只不過是手段不同,，政治是不講感情只講利益的。

荊州對(duì)于劉備而言是非常重要的,，因此關(guān)羽失荊州動(dòng)搖了國本,，再加上劉備進(jìn)攻東吳，再次動(dòng)搖國本,，這直接導(dǎo)致蜀國后來的一蹶不振,。

幽徑悲劇的教案 幽徑悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊(cè)的一篇課文，這篇課文屬于“文包詩”的形式,，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境,。本文詩文互照，情景同現(xiàn),，是一篇形式新穎,，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文。

“感人心者,，莫乎于情”,，課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情,，震撼學(xué)生的仍然是情,。可以這么說,，沒有情感的教學(xué)是不吸引人的教學(xué),。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā),，把情感,、態(tài)度、價(jià)值觀列入課程目標(biāo)之中,，更可見情感是語文教學(xué)的靈魂,。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展,?！?/p>

基于以上思考，我在教學(xué)《黃鶴樓送別》時(shí),，試圖沿著情感的緯線,，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，層層深入,，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生感悟兩位大詩人的依依惜別之情,。

一,、整體入手，潛心會(huì)文

上課伊始,，緊扣題眼“送別”設(shè)問,，理解“餞行”，初步感知李白和孟浩然的“依依惜別”之情,，緊接著,，讓學(xué)生默讀課文二至四自然段，通過“找,、劃,、寫”的方式潛心會(huì)文，讓學(xué)生通過與文本的對(duì)話,，從語言文字中感受兩位大詩人的深情,。

二、含英咀華,，涵詠真情

在整體感知的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句含英咀華，涵詠真情,。比如：“令人敬仰”,、“譽(yù)滿天下”、“一直”,、“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰”、“佇立”,、“凝視”等,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，并通過“以讀激情”的方式,，引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，指導(dǎo)學(xué)生不僅看文字表面的意思，更深入到文本內(nèi)部,，發(fā)現(xiàn)文字背后的色彩,，感悟文字背后蘊(yùn)含的人物的豐富情感。

三,、抓住“空白”,，引導(dǎo)想象

文章主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩位大詩人之間的依依惜別之情，但文本描寫的情景離學(xué)生的生活有一定的距離,，而且人物的情感非常細(xì)膩,，五年級(jí)的孩子還是很難體會(huì)到的。教學(xué)時(shí)我抓住文中的空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,，以此深入人物內(nèi)心世界,。例如：當(dāng)李白目送友人的帆船漸行漸遠(yuǎn),，望著浩浩蕩蕩的江水,，依然佇立江邊，此時(shí)他會(huì)說些什么,，想些什么呢?通過想象說話,，讓學(xué)生在想象中與人物進(jìn)行心靈的溝通，從而產(chǎn)生情感共鳴,，更好地體會(huì)文中所表達(dá)的意境,。

四、拓展資料,，升華感情

文本中的人物和描寫的情景時(shí)空跨度太大,，如何讓學(xué)生在情感上與李白產(chǎn)生共鳴，也對(duì)孟浩然充滿敬仰之情是個(gè)不太容易處理的問題,。于是我適度地把課外資料引入課堂,，例如，在教學(xué)李白舉杯辭行時(shí)所說的一段話時(shí),，老師首先通過范讀,，使學(xué)生直接感受到李白對(duì)孟浩然的敬仰與難舍之情，為了使學(xué)生真切地體悟李白對(duì)孟浩然的敬仰之情,，我適時(shí)地拓展了李白的詩《贈(zèng)孟浩然》,，幫助學(xué)生了解孟浩然的高尚品格，從而使學(xué)生對(duì)兩位詩人之間的深情厚意的了解變得“充實(shí)”“厚實(shí)”,，對(duì)激發(fā)學(xué)生情感起到了很好的推波助瀾的作用,。

本節(jié)課的不足之處在于：對(duì)“文包詩”這類課文的教學(xué)把握還不夠，它既不同于單純的古詩教學(xué),，又不同于普通的課文教學(xué),，它要求在教學(xué)中做到詩和文不割裂，從文理解詩,?？晌以诮虒W(xué)中比較重文，對(duì)文詩結(jié)合處理得還不夠細(xì)膩,。盡管我認(rèn)為,，只要理解了“文”，對(duì)詩的理解會(huì)水到渠成,，但必要的“文”“詩”結(jié)合環(huán)節(jié)還是需進(jìn)一步落實(shí)的,。

幽徑悲劇的教案 幽徑悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)本文，我立足在使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生接觸,、吸收,、借鑒外國優(yōu)秀文化，從中得到精神上的營養(yǎng),，開闊胸懷,，其次有感情地朗讀是學(xué)生與文本最直接的情感交流，以發(fā)展學(xué)生自主,、合作,、探究能力為宗旨，指導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章的意境美,。

《觀舞記》這一課成功之處：

一,、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”“提高文化品位和審美情趣”。而《觀舞記》正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化感染,、審美熏陶的好例子,。因此，教學(xué)中,，將朗讀與想象充分結(jié)合,，在讀中感受美、體驗(yàn)美,、思考美,、延伸美，進(jìn)而得到審美體驗(yàn),、提升審美品位,。

二、根據(jù)新課程改革的精神,，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,，運(yùn)用小組討論的方式,，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

三,、合理運(yùn)用教學(xué)媒體,，巧妙整合內(nèi)容?！队^舞記》寫的是有關(guān)印度舞蹈家舞蹈的魅力,， 非常適合運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)時(shí)我利用多媒體播放舞蹈《千手觀音》以此導(dǎo)入,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又再一次欣賞了,，《千手觀音》。在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入本課效果不錯(cuò),。

四,、課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱情,，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，用真誠的微笑,，樸實(shí)的語言以及教育智慧與學(xué)生融合在一起,，引導(dǎo)學(xué)生真正動(dòng)起來,，課堂真正活起來,。

五、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng),，有強(qiáng)烈的參與意識(shí),，能把自己融進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，善于表現(xiàn)自己,，樂于表現(xiàn)自己,。

幽徑悲劇的教案 幽徑悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

反思本節(jié)課，無論是教學(xué)目標(biāo)的定位,，還是教學(xué)過程的組織,，都反映出一種新的教學(xué)理念。我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

一,、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，更要關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度?！睘榇?，教師在教學(xué)中為了讓學(xué)生能真正主動(dòng)地、投入地參與到探究過程中來,，就應(yīng)該設(shè)法讓其在一開始就產(chǎn)生探究的內(nèi)在需要,，這是非常關(guān)鍵的。因此,，這就需要老師既兼顧知識(shí)本身的特點(diǎn),，又兼顧學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)生已有的水平，尋找合適的切入口,，讓學(xué)生感受到眼前問題的挑戰(zhàn)性和可探索性,，從而產(chǎn)生“我也來研究研究這個(gè)問題”的興趣。這節(jié)課一開始,，我就讓學(xué)生經(jīng)歷折紙操作——合作交流——尋找計(jì)算方法這一過程,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握分?jǐn)?shù)單位乘分?jǐn)?shù)單位的計(jì)算方法。由于在這個(gè)過程中討論的素材都來源于學(xué)生，他們討論自己的學(xué)習(xí)材料,，熱情特別高漲,，興趣特別濃厚，都想通過自己的努力,，尋找出“我的發(fā)現(xiàn)”,，而對(duì)自己尋找出的法則印象特別深，同時(shí)又產(chǎn)生了繼續(xù)探索,、驗(yàn)證兩個(gè)一般分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法的欲望,。

二、關(guān)注結(jié)論,，更關(guān)注過程

傳統(tǒng)教學(xué)是教師利用復(fù)合投影片等手段,，讓學(xué)生理解“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”的算理，再利用其計(jì)算法則進(jìn)行大量練習(xí),，以實(shí)現(xiàn)“熟能生巧”,。“新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！边@一新的理念說明：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)將是學(xué)生經(jīng)歷的 一個(gè)數(shù)學(xué)化的過程,，是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。因此,，教學(xué)本課時(shí)力圖讓學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,，即讓學(xué)生在動(dòng)手操作——探究算法-舉例驗(yàn)證——交流評(píng)價(jià)——法則整理等一系列活動(dòng)中經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”計(jì)算法則的形成過程。這里實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生自己去做,、去悟,、去經(jīng)歷、去體驗(yàn),、去創(chuàng)造,，同時(shí)也考慮了學(xué)生解題策略的自主選擇，顧及了合作意識(shí)的培養(yǎng),，我深信這比單純掌握計(jì)算方法再熟練生巧更有意義,。

三、 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的滲透

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！彼越處熢谝龑?dǎo)學(xué)生經(jīng)過不斷思考獲得規(guī)律的過程中,，著眼點(diǎn)不能知識(shí)規(guī)律的本身,，更重要的是一種“發(fā)現(xiàn)”的體驗(yàn)。在這種體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)的思維方法,，體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。本課從教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上是由“特殊”去引發(fā)學(xué)生的猜想，再來舉例驗(yàn)證,，然后歸納概括,，力圖讓學(xué)生體會(huì)從特殊到一般的不完全歸納思想。首先讓學(xué)生通過活動(dòng)概括得出“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”只要“分子不變,，分母相乘”或“分子相乘,，分母相乘”即可的計(jì)算方法，再由學(xué)生自己用折紙,、化小數(shù),、分?jǐn)?shù)的意義等方法來驗(yàn)證這種計(jì)算方法，發(fā)現(xiàn)了“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),，分子不變,，分母相乘”特殊性，以及“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),，分子相乘，分母相乘”的普遍性,。這其間滲透了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和實(shí)事求是的科學(xué)精神,。

四、 困惑之處

如何關(guān)注全體?本課第一階段研究“幾分之幾乘幾分之幾”時(shí),，由于學(xué)生是在自己操作的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的,，所以全體學(xué)生興趣高漲，都積極主動(dòng)地參與到了探究的過程,。而到第二階段去驗(yàn)證交流“幾分之幾乘幾分之幾”中,，除了用折紙法驗(yàn)證交流外，其余的環(huán)節(jié)幾乎都被幾名“優(yōu)等生”“占領(lǐng)”,，雖然教師多次這樣引導(dǎo)：“誰能聽懂他的意思?你能再解釋一下嗎?”,，“用他的方法去試試看?！钡糠謱W(xué)生還是不能參與其中,，成了“伴學(xué)者”。所以,，如何面對(duì)學(xué)生的差異,，促使學(xué)生人人都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展，是課堂教學(xué)中值得探索的一個(gè)課題,。

幽徑悲劇的教案 幽徑悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

由于活動(dòng)時(shí)間臨近結(jié)束,，我沒有出面干涉,。在講評(píng)時(shí)，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友,，并組織幼兒討論一個(gè)玩具大家都想玩怎么辦?幼兒反應(yīng)積極,，都舉起小手。然而,，他們的回答大同小異：我謙讓,，讓別人先玩。雖然我進(jìn)行了引導(dǎo),，但仍沒有幼兒講出別的辦法,。我詫異：這是他們真實(shí)的想法嗎?要知道，他們還只是五六歲的孩子!當(dāng)我再次審視孩子們時(shí),，發(fā)現(xiàn)那一雙雙本應(yīng)天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從,。無可否認(rèn)，謙讓是一種美德,，但它絕不是解決問題的唯一途徑,。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，那它不是教育的失敗嗎?

我決定展開主題活動(dòng),，讓幼兒想出更好的辦法,，既能滿足自己的需要，又不傷害別人,。在我的啟發(fā)下,，幼兒提出，可兩個(gè)人一起玩,、輪流玩,，也可用交換、競(jìng)賽等方法確定玩者,。我鼓勵(lì)幼兒大膽地把這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐,。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我看到張釗想用趙-巖手里的水彩筆,，就拿了自己的書去跟他交換,。趙-巖當(dāng)時(shí)正畫得起勁，沒有答應(yīng),。張釗不死心,，耐心的把自己的書一頁頁翻給趙-巖看，還不停地介紹自己的書怎么有意思,。終于,，趙-巖被吸引住了，同意了交換,。

看著滿心歡喜的兩張小臉,，我忽然覺得,，教育不就是培養(yǎng)一種生活智慧嗎?當(dāng)我們的孩子運(yùn)用這些智慧輕松自如的面對(duì)生活時(shí)，他們肯定會(huì)更快樂,、更自信,。我想，這也是教育對(duì)多元化世界的一種應(yīng)答,。

區(qū)域活動(dòng)時(shí),，小朋友們邊建構(gòu)邊交流，心情非常愉快,。王志偉小朋友突然抬起頭,，好奇地問：“老師，‘節(jié)約’是什么?是不是男人和女人約會(huì)?”接近學(xué)期尾聲,，我也發(fā)現(xiàn)小朋友們似乎成熟了許多,，對(duì)男女性別特別敏感，常常發(fā)現(xiàn)或是男女生勾肩搭背,，或是偷偷地親一下臉,，特別是王志偉小朋友，也許是家長不太管的原故,，也許是言情電視看得太多的原故吧,，他總是抱住幾個(gè)漂亮的小女孩時(shí)不時(shí)地親一下，所以他竟會(huì)把“節(jié)約”當(dāng)成是男人和女人約會(huì),，這是一個(gè)很好的隨即教育機(jī)會(huì),，活動(dòng)結(jié)束后，我就讓孩子們一起討論這個(gè)問題,。

首先，我在黑板上大大地寫了兩個(gè)字“節(jié)約”,，我問：“小朋友,，你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字寶寶嗎?”大家齊聲說：“知道，是節(jié)約,?！蔽矣謫枺骸肮?jié)約是什么意思呢?”這下象打開了話匣子，有的說：“節(jié)約用水,，就是用水省一些,。”有的說:“節(jié)約用電,，就是要隨手關(guān)燈,、關(guān)電器?！庇钟械恼f:“節(jié)約用紙,，就是不要浪費(fèi)白白的紙,，也就保護(hù)大樹了，因?yàn)榧埵怯么髽渥龅??！蔽矣謫枺骸澳怯譃槭裁匆?jié)約用水、用電,、用紙呢?”這時(shí)馬昕宇臉上非常嚴(yán)肅地說：“昨天,，我在電視里看見，有一個(gè)地方?jīng)]有草地,、大樹,，不下雨，好久沒有水了,，大家快要干死了,，他們就派了五個(gè)人去尋找水，結(jié)果四個(gè)人干死餓死了四個(gè)人,，回來了一個(gè)人,，而且也沒有找到水，幸虧科學(xué)家來到那里考察后,，用一架大機(jī)器鉆開地面,，才在很深很深的地下找到一點(diǎn)水，后來他們每天用水非常節(jié)約,，一個(gè)小孩不小心打翻了半碗水,，大家都狠狠地批評(píng)了他一頓?！边@個(gè)故事一講馬上引起了大家的共鳴,。周棱說：“剛才，沈一成就用手指摁住水龍頭,，浪費(fèi)了很多水,。”周之惠說：“趙玲今天畫畫用了六張紙,，每張紙上都畫了幾筆,。”就這樣你一言我一語的,，小朋友把平時(shí)看到的不節(jié)約的行為都一一例舉,，說著說著，小朋友們還意識(shí)到時(shí)間也應(yīng)該節(jié)約,，節(jié)約(珍惜)時(shí)間會(huì)學(xué)到更多本領(lǐng),。

可是當(dāng)孩子們分散活動(dòng)時(shí)，王志偉又輕輕地跟我說：“老師,，媽媽就是跟爸爸說---你再這樣下去,，你就去‘節(jié)約’吧,。”我聽了馬上意識(shí)到剛才理解錯(cuò)了,，王志偉媽媽指的是“節(jié)育”而不是“節(jié)約”(可能他媽媽普通話不太準(zhǔn)),。這該怎樣給孩子解釋呢?我隨手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書，跟孩子說：“你看袋鼠媽媽的袋子里裝了幾只小袋鼠呀?”“一只,?！薄皩?duì)呀，多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了,，你媽媽生了哥哥和你,，要好好照顧你們，他們也感覺很累了,，所以媽媽認(rèn)為生孩子也要節(jié)約,，不能再生了，你懂了嗎?”王志偉歪著小腦袋想了一會(huì)兒,，點(diǎn)點(diǎn)頭說：“老師,，我懂了?！彪m然看上去,，有些似懂非懂，但是我相信有了一個(gè)大概的輪廓這個(gè)難題隨著時(shí)間的推移,，孩子慢慢會(huì)清楚的,。

幽徑悲劇的教案 幽徑悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

黃山的奇松、怪石,、云海,、溫泉號(hào)稱“天下四絕”?！饵S山奇石》一文主要講了黃山四絕中的一絕——怪石,。課題“奇”,，就已向?qū)W生交代清本文所講內(nèi)容，使我們知道課文要寫的是石之奇,、石之怪,、石之與眾不同,。教材將文本安排在第一組課文中，而這組課文雖以秋天為線索,，但又不局限于秋景,。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在感受秋天的美好，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇的同時(shí),，還要通過文本使學(xué)生體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情,。

一,、 教學(xué)設(shè)計(jì)為導(dǎo)游帶領(lǐng)游客欣賞美景這樣一種形式。

從圖入手,，先讓學(xué)生從直觀感受“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰钡娜の稒M生;再由圖及文，指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生在讀中感悟,、在讀中展開想象，這是我教學(xué)本課的主旨,，以游覽形式開始,，以學(xué)生運(yùn)用文本知識(shí)講解結(jié)束，有始有終,。

二 ,、都通句子，美讀全文 ,。

對(duì)于剛升入二年級(jí)的學(xué)生來說,，他們已能將課文中的字音讀準(zhǔn)、句子讀通順,，但要做到有感情誦讀是比較困難的,，尤其對(duì)于像《黃山奇石》這樣有趣的怪石，作者又將一塊塊本無生命的石頭描繪的活靈活現(xiàn),、呼之欲出的美文寫的又是如此有趣,，能讀出感情就困難了。因此,，我把美讀課文與展開想象銜接在一起,，讓孩子們?cè)谧x準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上,，圖—文—想—畫—說,，結(jié)合起來體會(huì)文中描繪的各種石頭的形狀，小中見大,，從而感受整個(gè)黃山的神秘,，產(chǎn)生喜愛之情。在此基礎(chǔ)上師—生,、生—生互動(dòng)讀,、評(píng);小組讀、競(jìng)賽讀,、展示讀……通過多種形式的讀,，將學(xué)生讀文的情感引向高潮，做到真正意義上的誦讀。至此,，第六自然段中提到的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等石頭的樣子在孩子們的腦海中就有了各種各樣的形狀了,。

三、 放飛想象,，嘗試涂鴉,。

“問渠那得清如許?為有源頭活水來?！苯虒W(xué)到這時(shí)水到渠成,，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫一畫，說一說,。孩子們的想象力是不可低估的,，他們腦海中的天狗，獅子,、仙女也像作者寫的奇石一樣,，太奇了!讓你不得不嘆服孩子們大膽、無拘無束的想象力了!可孩子畢竟是孩子,，他們畫中的狗,、獅子、仙女……均沒有脫離現(xiàn)實(shí)生活,，還沒能很好地領(lǐng)悟到石的形奇,。

四 、挖掘教材,，填補(bǔ)空白,。

我抓住第六自然段中的省略號(hào)挖掘文本空白進(jìn)行拓展，跳出課文教課文,，因孩子們已深深地被黃山的奇石吸引住了,，給其它石頭起的名真可謂豐富多彩：海底撈月、石海泛舟,、老鷹抓小雞,、凝神靜思、盼……到這里,，我覺得已將孩子們的想象力提升到了一定的高度,，使孩子們更驚嘆于大自然的偉大、鬼斧神工了!