人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

幽徑悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1,、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容

2,、品味語言,，學(xué)習(xí)反復(fù)、擬人修辭手法的運(yùn)用及作用,。

3,、學(xué)習(xí)層層鋪筆的描寫手法及作用。

4,、通過品讀,、美讀把握文章情感，學(xué)習(xí)作者矢志不移地維護(hù)真,、善,、美的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過讀,、品,、悟理解文本所蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作品強(qiáng)烈的悲劇效果。

三課時(shí)

1,、借助工具書,，解決文中字詞，做到讀通,、讀懂課文,、了解課文的主要內(nèi)容。

2,、查找有關(guān)季羨林的知識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：感受幽徑之美,，古藤蘿之美,。

老師講一個(gè)真實(shí)的小故事：北大新學(xué)伊始，一位外地學(xué)子背著大包小包進(jìn)入校園,，實(shí)在太累了,，就把包放在路邊。這時(shí)正好一位老人走來,，年輕學(xué)子就拜托老人替自己看一下包,，而自己則輕裝去辦理手續(xù)，老人爽快答應(yīng)了,。近一個(gè)小時(shí)過去了,，學(xué)子歸來，老人還在盡職盡責(zé)地看守,。謝過老人,，兩人分別。

幾天是北大的開學(xué)典禮,，這位年輕的學(xué)子驚訝地發(fā)現(xiàn)，主席臺(tái)上就坐的北大副校長季羨林正是那天替自己看行李的老人,。從這個(gè)小故事中我們看到了一個(gè)大學(xué)者令人欽佩的人格魅力,。今天我們將通過《幽徑悲劇》走進(jìn)這位文化巨匠的精神世界，聆聽他訴說的智慧,，智慧地訴說,。

季羨林，北京大學(xué)教授,、作家,，學(xué)生介紹之后老師補(bǔ)充。中學(xué)畢業(yè)后,，他和80多個(gè)高中同學(xué)北上京城考大學(xué),。結(jié)果，只有3個(gè)人考中,，而他一人同時(shí)考取了北大和清華,。入學(xué)之后,，學(xué)業(yè)出色，成為當(dāng)時(shí)清華佼佼者,，為清華“四劍客”之一,。

季老學(xué)識(shí)淵博，學(xué)富五年,，精通六七種語言,，致力于研究“東方學(xué)”，是享譽(yù)海內(nèi)外的“東方學(xué)大師”,，學(xué)識(shí)了得,，是當(dāng)代中國的一位文化巨匠，深受世人的欽佩和敬仰,。

1.有感情朗讀課文,。

2．學(xué)生回顧課文，用一句話概括主要內(nèi)容：本文主要寫了北大燕園內(nèi),，作者自家住處附近一條幽徑上的一株古藤蘿的悲劇,。

3.按照“幽徑”、“藤蘿”,、“藤蘿被毀”的思路,，理出文章的結(jié)構(gòu)，并為每一部分概括一個(gè)小標(biāo)題,。

第一部分（1-6）寫幽徑美景,。

第二部分（7-10）寫古藤蘿之美。

第三部分（11-16）寫藤蘿的悲劇,。

1,、師：文章開頭描繪了幽徑之美，美在哪里,？用筆圈出,，品一品，讀一讀。

例如“到了夏天，山上一團(tuán)濃綠,，人們仿佛是在一片綠霧中穿行,，林中小鳥,，枝頭鳴蟬,，仿佛互相應(yīng)答,?！边@一句寫得有聲有色，讓人身臨其境，如入畫中,，神奇而美好,。

又如“夏季的荷塘中,，綠葉接天,，紅荷映日,。仿佛從地下深處爆發(fā)出一股無比強(qiáng)烈的生命向上,，向上，向上，欲與天公試比高,，真能使懦者立怯者強(qiáng),，給人以無窮的感染力,?！?/p>

教師范讀，感情飽滿,，學(xué)生聽讀感受，說說這里的描寫重點(diǎn)突出荷塘中怎樣的特點(diǎn)？（禮贊生命力之強(qiáng)烈）字里行間流溢出作者怎樣的感情？（喜愛,、陶醉,、禮贊）試讀出來。

男,、女生競賽朗讀（女生第3節(jié),，男生第4節(jié)）

2、師：作者用“神奇”二字概括幽徑的特點(diǎn),，而在這條神奇的幽徑中什么給作者的印象最深,？點(diǎn)拔：文中有一句話能顯示作者的用意，劃出來：“在所有的這些神奇的東西中,，給我印象最深,，讓我最留戀難忘的是一株古藤蘿?！痹囉米约旱脑拋碓忈?。

明確：幽徑神奇而美麗，如詩如畫,，秀色可餐,，然而生于其間，長于其間的古藤蘿——將更是一個(gè)不同凡響,，讓你難以忘懷,，讓你刻骨銘心的角色。

3.作者如此用力描繪幽徑之美，并沒有浪費(fèi)筆墨,，用意何在,？（思考討論）明確：這便是鋪墊、蓄勢——用不同尋常的神奇秀美環(huán)境來烘托她,。

1.師：想必大家一定很想認(rèn)識(shí)讓作者難以忘懷,，刻骨銘心的角色，速讀概括古藤的特點(diǎn),。并說說它在作者心中的地位,。

明確：精神寄托于安慰.

2.作者除了寫幽徑上的藤蘿，還提到哪里的藤蘿,？作用,？

明確：側(cè)面烘托幽徑藤蘿“最有特色”，最美,。

品味語言,，學(xué)生選擇一句或一段，自我賞析,。

要求學(xué)生用固定句式：“段（句）好,，好在”來作答，內(nèi)容要求從詞,、句式,、修辭的角度，從寫法,、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評點(diǎn),。

然而人與自然的故事并不是總以喜劇的形式上演的，這節(jié)課我們來共同感受古藤之悲,，幽徑之悲,，作者之悲。

1.師：這是一株怎樣的古藤,？迅速找出描寫古藤的語句,，概括它的形象特點(diǎn)。明確：有外在美,；無害人之意,，獻(xiàn)花于人世；二三百年來,，和睦相處---即“真善美”的化身,。

2.這樣一個(gè)集“真善美”于一身的古藤，作者的情感如何,？

明確：喜愛,，留戀,，樂之

3.師：“然而人生畢竟還是一個(gè)荊棘叢，不是到處都盛開著玫瑰花,?！弊髡咭宰约呵昂竺艿母锌议_了“古藤蘿悲劇”的序幕，怎樣理解作者前后矛盾的感慨,？

明確：古藤蘿存在——意味著人間純真,、善良、美好的存在;古藤蘿毀滅則意味著人間的純真,、善良,、美好遭到殺戮。

4.師：這難道不令人痛心嗎,，看作者如何凸現(xiàn)這悲痛,？請閱讀11段找出你認(rèn)為能表現(xiàn)“悲”的描寫。

如：“它們仿佛成了失去母親的孤兒?”

“吊死鬼”讓人聯(lián)想到一個(gè)那樣美好的天使突然被殺戮之后帶給人們的恐怖,、震驚,。

5.面對被毀滅的慘狀，作者情感受到什么影響,？震驚,、恐怖、悲哀,，

找出文段中最能體現(xiàn)這種感情的詞,、句、段,，讀一讀,、品一品。

例：“我有點(diǎn)怕走??我不敢再看??像吊死鬼一般讓我毛骨悚然,。??疾趨而過,。??悲哀至極??”,。

1.這個(gè)悲劇發(fā)生在哪里,？什么時(shí)間？明確：地點(diǎn)：北大時(shí)間：1992年春

2.作者這么好的一個(gè)人,，到底是什么樣的人居然會(huì)狠心破壞作者的小天地,，同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活猜猜，“毀美”哪些人呢,？明確：愚氓,、偉人、追名逐利的人,、心中無美的人??

3.創(chuàng)造美好世界的人們與制造悲劇的人們最大的區(qū)別在哪里,？或者說“毀美”的那些人都缺點(diǎn)什么,？明確：前者關(guān)愛生命、關(guān)愛自然,，追求真,、善、美,；后者缺乏對生命,、自然的關(guān)愛，自私,、冷漠,、無情。

4.“藤蘿毀于愚氓之手”的悲劇,，讓作者心生悲痛,，難道他僅僅是為這一棵藤蘿而悲傷嗎？

明確：這里的藤蘿是真善美的象征,，愚氓是美的毀滅者的象征,。藤蘿被毀滅的悲劇其實(shí)就是世人對美的忽視，對美的否定,，對美的毀滅,，所以說古藤蘿的悲劇，其實(shí)是在說人的悲劇,，人們親手一個(gè)一個(gè)地消滅身邊的美,，這是讓作者最為心痛的，而且這樣的悲劇每天還在上演著,。

5.作為一個(gè)大師級(jí)的學(xué)者,，一位令世人欽佩、敬仰的文化巨匠,，他的悲憤,、惆悵、安慰僅僅是像林黛玉那樣多愁善感,，悲嘆個(gè)人身世不幸嗎,？作者描寫這一株古藤的悲劇，目的何在呢,？

人們的精神生活貪乏,。關(guān)注自然，關(guān)注社會(huì),，關(guān)注生活中的真,、善、美,，并維護(hù)之,，并不僅僅是一個(gè)人是否具有博愛之心的問題,，而是關(guān)系到一個(gè)國家、民族是否具有健康,、積極,、良好的精神素質(zhì)的大問題。

幽徑悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1．能流利地朗讀課文,，能讀會(huì)寫課文中的生字詞,，了解文中化用的古詩句。

2．能用簡潔的語言概括悲劇的主要內(nèi)容,。

3．反復(fù)誦讀表現(xiàn)幽徑藤蘿之美的段落,，說出藤蘿之美美在何處。

導(dǎo)入

同學(xué)們好,。魯迅先生說過：“悲劇將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看,。”越美的東西被毀滅,，其悲劇性就越強(qiáng),。在北大燕園的一條幽徑上，也發(fā)生了一場悲劇,，這場悲劇使得著名學(xué)者季羨林先生痛心疾首,。這到底是怎么回事呢？今天,，就讓我們一起走進(jìn)《幽徑悲劇》,。

這節(jié)課，我們的主要任務(wù)是：

課件展示：

教學(xué)目標(biāo)

1．能流利地朗讀課文,，能讀會(huì)寫課文中的生字詞,，了解文中化用的古詩句。

2．能用簡潔的語言概括悲劇的主要內(nèi)容,。

3．反復(fù)誦讀表現(xiàn)幽徑藤蘿之美的段落,，說出藤蘿之美美在何處。

語言積累

那么下面,，我們就要首先完成第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),。請大家用8分鐘左右的時(shí)間，以自己喜歡的方式閱讀課文,，用筆劃出生字生詞,。然后利用工具書自主解決，也可以向老師和同學(xué)請教,。本課的語言很有特色，大家可以將好的詞句抄寫在摘錄本上,。

（現(xiàn)場老師組織學(xué)生讀書,，通過自主學(xué)習(xí)掃除字詞障礙,。本課的語言很有特色，可以讓學(xué)生將好的詞語抄寫下來,。時(shí)間約8分鐘）

剛才大家在自主學(xué)習(xí)的過程中,，一定收獲了很多吧。下面我們一起來欣賞一下這些語言的珍貝：

首先,，文中有不少的文言詞匯,。比如：

課件展示：

足征、漠然,、瀲滟,、誅伐、疾趨,、焉知,、愚氓、奈何

課文對這些文言詞匯大都進(jìn)行了注釋,，大家一定要弄懂它們的含義,。特別是“足征、瀲滟,、疾趨,、愚氓”這幾個(gè)詞，較為生疏,，我們要多記幾遍,。文中還有不少成語和四字短語，你看：

課件展示：

司空見慣,、等閑視之,、相映成趣、盤曲而上,、魯?shù)铎`光,、閑情逸致、月白風(fēng)清

這里的“魯?shù)铎`光”比較生僻,，但是我相信大家已經(jīng)結(jié)合課下注釋理解了它的含義,，它本來指的是漢代魯恭王修建的靈光殿，在歷次戰(zhàn)火仍保全了下來,，后來就用來形容碩果僅存的人或事物,。

當(dāng)然，肯定也有不少文化底蘊(yùn)深厚的同學(xué)也注意到了文中有很多化用詩詞和古文的地方,。比如在讀到第3段“實(shí)有曲徑通幽之趣”時(shí)我們會(huì)自然想到常建的“曲徑通幽處,，禪房花木深?！?/p>

課件展示：

第3段“實(shí)有曲徑通幽之趣”

曲徑通幽處,，禪房花木深,。——常建《題破山寺后禪院》

讀到第4段“綠葉接天,，紅荷映日”時(shí)我們會(huì)憶起楊萬里的“接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅?！?/p>

課件展示：

第4段“綠葉接天,，紅荷映日”

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅,?！獥钊f里《曉出凈慈寺送林子方》

在讀到第5段“昔日的瀲滟的綠波”時(shí)我們又會(huì)自然想到蘇軾的“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇,?！?/p>

課件展示：

第5段“昔日的瀲滟的綠波”

水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇,?！K軾《飲湖上初晴后雨》

讀到第4段“欲與天公試比高”時(shí)，我們的腦海中又會(huì)立刻出現(xiàn)的“山舞銀蛇,，原馳蠟像,，欲與天公試比高”的詩句。

課件展示：

第4段“欲與天公試比高”

山舞銀蛇,，原馳蠟像,，欲與天公試比高?！肚邎@春·雪》

第10段中的“不足為外人道也”這句話則是來自陶淵明的《桃花源記》,。

課件展示：

第10段“不足為外人道也”

“不足為外人道也?！薄諟Y明《桃花源記》

這些地方在寫作上叫作“化用”,。怎么樣，有了這些詞句,，文章是不是就有了濃濃的文化底蘊(yùn)而倍顯雅致呢,？

悲劇梗概

下面我們就進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)：請同學(xué)們再次閱讀課文，用簡潔的語言概括：在北大燕園的幽徑上,，究竟發(fā)生了什么悲?。?/p>

課件展示：

瀏覽課文,，用簡潔的語言概括：在北大燕園的幽徑上,，究竟發(fā)生了什么悲劇？

（現(xiàn)場老師組織學(xué)生瀏覽課文,，概括主要內(nèi)容,，并組織交流,。時(shí)間約5分鐘）

剛才我們概括了悲劇的主要事實(shí),，那就是在北大校園的一條幽徑上一株古藤蘿被無情毀滅。

課件展示：

幽徑悲?。禾偬}被毀

這就不得不引起我們的思考：這株藤蘿原先生活在怎樣的環(huán)境里呢,？它原先是什么樣的呢？為什么要?dú)缢?？下面呢,，就讓我們先來探討前面兩個(gè)問題。

悲劇主角

在沒被毀滅之前,，這是一株怎樣的藤蘿,？它生活的幽徑是怎樣的一個(gè)地方？請大家仔細(xì)閱讀第1段到第10段,，找出相關(guān)語句,，用下面的句式，說說你的發(fā)現(xiàn),。

課件展示：

悲劇主角

這是一條 的幽徑,，你看 。

這是一株 的藤蘿,，你看 ,。

（現(xiàn)場老師組織學(xué)生研讀課文，在思考的基礎(chǔ)上交流自己的發(fā)現(xiàn),。時(shí)間約6分鐘）

通過剛才的研讀和交流,，我們可以發(fā)現(xiàn)，這是一條神奇美麗的幽徑,，你看,，春天，小花燦爛,；夏天,，一團(tuán)濃陰；秋天,，紅綠相間,；冬天，濃烈勃發(fā),。

課件展示：

春：小花燦爛

幽徑之美 夏：一團(tuán)濃陰

秋：紅綠相間

冬：濃烈勃發(fā)

幽徑是如此美麗神奇的,，而作者說：“在所有的這些神奇的東西中，給我印象最深、讓我最留戀難忘的是一株古藤蘿”,。原來,，作者運(yùn)用“烘云托月”的手法，以幽徑之美來襯托藤蘿之美,。那么這藤蘿到底有多美呢,？請同學(xué)們讀讀課文中的這些文字：

課件展示：

①每到春天，紫色的花朵開得滿棚滿架,，引得游人和蜜蜂猬集期間,，成為春天一景。

②它既無棚,，也無架,，而是讓自己的枝條攀附在鄰近的幾棵樹的干和枝上，盤曲而上,，大有直上青云之概,。

③一股幽香驀地闖入鼻官，嗡嗡的蜜蜂聲也襲入耳內(nèi),，抬頭一看,，在一團(tuán)團(tuán)的綠葉中——根本分不清哪是藤蘿葉，哪是其它樹的葉子——隱約看到一朵朵紫紅色的花,，頗有萬綠叢中一點(diǎn)紅的意味,。

啊，有幽香,、有蜜蜂聲,、有紫紅色的花，可嗅,、可聞,、可觀，藤蘿的形象具體而又鮮活,。多美的一株藤蘿!

課件展示：

形：盤曲而上

藤蘿之美 色：紅綠相映

味：淡淡幽香

聲：嚶嚶嗡嗡

這藤蘿是否也帶給了作者無限的快慰呢,？請同學(xué)們用3分鐘左右的時(shí)間再讀課文，劃出表達(dá)作者對藤蘿感情的句子,。

課件展示：

用3分鐘左右的時(shí)間再讀課文,，劃出表達(dá)作者對藤蘿感情的句子。

（現(xiàn)場老師組織學(xué)生讀課文,，劃句子,，然后交流。時(shí)間3分鐘,。）

作者對這美麗的藤蘿感情如何呢,？剛才大家一定找到了這樣一些句子：

課件展示：

第7段：藤蘿是一種受人喜愛的植物,。

第8段：直到此時(shí)，我才清晰地意識(shí)到這一棵古藤的存在,，顧而樂之了,。

第10段：每次走到它下面，嗅到淡淡的幽香,，聽到嗡嗡的蜂聲,，頓覺這個(gè)世界還是值得留戀的，人生還不全是荊棘叢,。

從這三句話中,，我們不難看出作者對藤蘿的感情,，那就是喜愛,、快樂、留戀,。

作者對藤蘿是那么喜愛,，說是“所有神奇的東西中”給他“印象最深”，讓他“最留戀難忘的”,。讓我們帶著喜愛的感情來讀剛才這幾句話,。

課件展示：

①每到春天，紫色的花朵開得滿棚滿架,，引得游人和蜜蜂猬集期間,，成為春天一景。

②它既無棚,，也無架,，而是讓自己的枝條攀附在鄰近的幾棵大權(quán)的干和枝上，盤曲而上,，大有直上青云之概,。

③一股幽香驀地闖入鼻官，嗡嗡的蜜蜂聲也襲入耳內(nèi),，抬頭一看,，在一團(tuán)團(tuán)的綠葉中——根本分不清哪是藤蘿葉，哪是其它樹的葉子——隱約看到一朵朵紫紅色的花,，頗有萬綠叢中一點(diǎn)紅的意味,。

作者看著這美麗的藤蘿，心情是那么的快樂,，讓我們帶著快樂的感情來讀,。

（學(xué)生再讀描寫藤蘿之美的句子）

通過剛才的反復(fù)誦讀，藤蘿的美已深深地打動(dòng)了我們每一個(gè)人,。讓我們在心里默默地祝福這藤蘿,，就這樣無憂無慮、自由自在地活下去吧。然而,，美好的事物不總是那么幸運(yùn),，美麗的藤蘿卻遭遇了無辜的橫禍。到底是什么橫禍呢,？是誰制造了這場悲劇呢？讓我們下一節(jié)課繼續(xù)探討,。好,，這節(jié)課我們就先上到這里，同學(xué)們,，再見,。

幽徑悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1、閱讀描寫藤蘿不同時(shí)期的形態(tài)有關(guān)語段,，能說出藤蘿的不幸遭遇以及所反映的社會(huì)問題,。

2、通過沙龍活動(dòng),，使學(xué)生自主選擇研討課題,，能領(lǐng)悟作者的思想感情。

1,、指導(dǎo)語：過渡語（明確學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)方式）

請閱讀文中描寫藤蘿遭受劫難前后的有關(guān)語段,，根據(jù)你的理解為藤蘿畫一幅“劫后圖”，并在圖旁配小詩一首,。

2,、學(xué)生活動(dòng)：文配畫

3、評價(jià)：學(xué)生自愿或點(diǎn)答學(xué)生上臺(tái)朗讀,，自評,、互評、師生對話,。

4,、教師展示自創(chuàng)小詩一首，由學(xué)生點(diǎn)評,。

1,、 指導(dǎo)語：小組合作，選擇以下星級(jí)課題中任一題,，明確分工后就這一課題進(jìn)行研討,，并將討論的結(jié)果如實(shí)整理成條文的形式。

（教師提供備選課題和學(xué)生記錄研究成果所需的材料,，包括學(xué)習(xí)卡片,、稿紙等,。）

備選課題：

一星級(jí)： （課題）

課題是“幽徑悲劇”，你覺得這個(gè)題目好不好,？說說你的理由,。

二星級(jí)： （挑戰(zhàn)權(quán)威）

第五單元的主題是“人與環(huán)境”，你認(rèn)為本文被安排在這一單元中恰當(dāng)嗎,？把你的看法記錄下來,，與編寫組專家交流。

三星級(jí)：（“十字架”的討論）

課文最后一段作者說：“但是,，我愿意把這個(gè)十字架背下去,，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去?！蹦銓@句話如何理解,？

2、學(xué)生展示研究成果并進(jìn)行互評

1,、指導(dǎo)語：在座位上帶感情地放聲朗讀課文,，并大膽地選擇你喜歡的片斷為大家朗讀

2、大班點(diǎn)讀評讀

3,、配樂全班讀

對這篇課文的研討還只是一個(gè)開始，你有哪些收獲,？有哪些困惑,？有哪些建議？請你以自己的名義給季羨林爺爺寫一封信,，不妨與他說說真心話,。

幽徑悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1、 體會(huì)文章語句中流露出的情感,。

2,、 理解作者的情感，學(xué)習(xí)作者矢志維護(hù)真,、善,、美的決心。

本篇文章含有較豐富的人生哲理,，這對于初二學(xué)生來說可能有一定的難度,，備課時(shí)我力求扣住文本本身，讓學(xué)生能根據(jù)文本體會(huì)到藤蘿的美,，并力求讓學(xué)生理解作者對被砍前的藤蘿和對被砍之后的藤蘿的不同情感,，通過這種情感的劇烈反差讓學(xué)生體會(huì)到真、善,、美的重要性,，從而達(dá)到學(xué)習(xí)作者矢志維護(hù)真,、善、美的決心,。

一,、 導(dǎo)入

由《都市精靈》中昆明、上海那兩幅和諧的畫卷導(dǎo)入,，告之學(xué)生人與自然的故事并不總以喜劇的形式上演,，人與自然時(shí)有悲劇發(fā)生。在黑板上書寫一個(gè)大大的“悲”字,。

二,、 自讀課文

1、 圈出文中需要注意的生字詞,。（注意字形,、字音、字義）,，學(xué)生交流,，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

2,、 初讀感知：文中的悲劇是關(guān)于誰的悲?。?/p>

交流,，師板書（一棵古藤蘿）,。

三、 研究探討：

1,、 文中的古藤蘿是一棵什么樣的藤蘿,？（在文中畫為作者對她的描述。（這樣做的目的是讓學(xué)生再次熟悉文本,，學(xué)生也較容易地找到了第8段和第14段對藤蘿的描述）,，

師：用一句概括古藤蘿的形象。

生：是一棵外表美麗,，心地善良,，和別的樹木和睦相處的藤蘿。

師：再概括一些,，用三個(gè)字,。

生：美、善,、真,。

師板書：真、善,、美,。

2,、 探討藤蘿被砍之前和被砍之后，作者的情感變化,。（此內(nèi)容文中顯現(xiàn)較多,，學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)較多，也很容易地得出結(jié)論,。被砍之前的作者是喜愛,、留戀、樂之,。被砍之后作者是悲傷,、驚訝、痛苦的,。師順勢完成板書）,。

3、 生選擇一處,，讀出情感,，體會(huì)作者心情。

四,、 聯(lián)系實(shí)際,，探究學(xué)習(xí)。

1,、 猜測一下,，“毀美”的是哪些人？

（學(xué)生即到可得出“愚氓”“追名逐利的人”“心中沒有美的人”等,。）

2、 生活中可否有類似的人,？

（學(xué)生發(fā)言）,。

3、 師創(chuàng)設(shè)情境：假如你看到一棵千年古樹上刻著,，到此一游,，你想對他說什么。（此處生發(fā)言較精彩,，如“朋友,，放下屠刀，立地成佛”,，“我們只有一個(gè)藍(lán)天,，只有一個(gè)地球”，“我們同飲一江水,，同在一片藍(lán)天之下,，共同生活在一塊土地上”,。立即有其他同學(xué)附和，“本是同根生,，相煎何太急”等,。）

五、 述說感受

說說學(xué)了這篇文章你的感受,。

如“學(xué)了這篇文章之后,，我最大的感受，就是尊重地球上的一切生命,，才是尊重我們?nèi)祟?。?/p>

“我們不僅要學(xué)會(huì)欣賞美,，還應(yīng)容納美,，包容美?！?/p>

“我以前認(rèn)為悲劇就是人被殺了,，是人類的悲劇，現(xiàn)在我明白,，自然界里也有悲劇,。”

“關(guān)于這篇課文,，我發(fā)現(xiàn)藤蘿被砍,，其實(shí)并不僅僅是幽徑的悲劇，更主要的是人類的悲劇,?！?/p>

“課文不僅讓我們知道這一個(gè)悲劇的發(fā)生，更希望我們?nèi)ゾS護(hù)真,、善,、美，不讓這個(gè)悲劇上演,。正如課文最后所說的：我愿意把這個(gè)十字架背下去,，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)背下去?！?/p>

-

“老師的板書不正說明了,，一個(gè)心中裝有真、善,、美的人,，才會(huì)因?yàn)橐豢锰偬}或悲或喜?！?/p>

……

師板書：拯救了自然環(huán)境,，就是拯救了人類自已,。

生齊讀。

六,、師總結(jié)：我們敬畏地球上的一切生命,，并不僅僅是人類有著憐憫之心，更因?yàn)樗麄兊纳褪俏覀內(nèi)祟惖纳?。?dāng)他們被殺害殆盡時(shí)，接著倒下的便是我們?nèi)祟愖约毫?。我們衷心的希望這樣的悲劇不再上演。

七,、 布置作業(yè)：

做一件保護(hù)環(huán)境的事,，寫一篇保護(hù)環(huán)境的心得。

八、 板書設(shè)計(jì)：

季羨林

拯救自然環(huán)境,，

實(shí)際上就是拯救人類自己

幽徑悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1,、通過對課文標(biāo)題的評論,，理解“幽徑悲劇”的含義,。

2,、圈點(diǎn)批注課文，理解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度,，學(xué)習(xí)作者的寫作方法

3,、能像作者一樣，說出自己眼中所見,，心中所想,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

理解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，學(xué)習(xí)作者的寫作方法

能像作者一樣,，說出自己眼中所見,，心中所想。

1,、老師講述一個(gè)真實(shí)的故事：

有一個(gè)秋天,，北大新學(xué)期開始了，一個(gè)外地來的學(xué)子背著大包小包走進(jìn)了校園,，實(shí)在太累了,，就把包放在路邊。這時(shí)正好一位老人走來,，年輕學(xué)子就拜托老人替自己看一下包,，而自己則輕裝去辦理手續(xù)。老人爽快地答應(yīng)了,。近一個(gè)小時(shí)過去了,，學(xué)子歸來，老人還在盡職盡責(zé)地看守,。謝過老人,，兩人分別。

幾天后是北大的開學(xué)典禮,，這位年輕的學(xué)子驚訝地發(fā)現(xiàn),，主席臺(tái)上就坐的北大副校長季羨林正是那一天替自己看行李的老人。

《幽徑悲劇》這篇課文就很好地展示了北大教授季羨林先生真誠豐富的情感世界,。

2,、介紹課堂環(huán)節(jié)：

走近名人 成為名人

我當(dāng)評論家

我當(dāng)文學(xué)欣賞家

我來寄語

你覺得課文的標(biāo)題《幽徑悲劇》好嗎？如果你覺得好,，請你結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

如果你覺得自己有一個(gè)更合適的標(biāo)題,，請你寫下來，也要結(jié)合課文內(nèi)容說說你的理由,。

評論家標(biāo)準(zhǔn)

1,、敢于大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，聲音響亮,。

2,、能對作者的觀點(diǎn)和同學(xué)的看法，有針對性地說出自己的看法,。

1,、出示要求：

（1）選擇文中最能打動(dòng)你的一處，并圈點(diǎn)勾劃加批注。

（2）結(jié)合你的批注說說這一處為什么打動(dòng)了你,。

閱讀一篇文章,，可以邊讀邊勾畫出一些精彩的詞語和句子，然后在旁邊寫下自己的理解,，這就是圈點(diǎn)批注的閱讀方法,。

●關(guān)鍵字詞

有感想處

2、教師出示范例,。

3,、學(xué)生批注后交流。

1,、觀看短片

2,、結(jié)合課文和短片談感受。

3,、請你對悲劇的制造者們說一句哲理性的話,。

1、請愛護(hù)你身邊的小生靈,，如果發(fā)現(xiàn)有人傷害他們,，請及時(shí)伸出你的援助之手。

2,、現(xiàn)在,，我們常州市正在創(chuàng)建全國園林城市。請你以一名中學(xué)生的名義向本市市長寫一份建議書,，談?wù)勀愕脑O(shè)想,。

幽徑悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1、了解課文的主要內(nèi)容,，理清課文的寫作思路,，并說出它的作用,。

2、體會(huì),、感受作者文中表達(dá)的情感,。

課前學(xué)習(xí)：

1,、熟讀課文,，查工具書解決課文中的生字詞,，能正確拼讀，了解詞的大意,。

2,、查資料，進(jìn)一步了解作者和北大燕園,。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

1、（或從學(xué)過的十三歲際遇導(dǎo)入課文）。組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)對燕園的了解,。交流

2,、讓學(xué)生自讀課文分組討論：你認(rèn)為本文文題揭示的是怎樣的悲劇，你能為文題加上一些定語來闡述嗎,？本文寫了哪三部分內(nèi)容,，請為每部分內(nèi)容擬一個(gè)盡可能簡潔的小標(biāo)題。巡視,，參與小組討論閱讀,、討論

3、組織學(xué)生交流,、評價(jià)交流,，學(xué)生互評

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

1、導(dǎo)入,，文章寫的是“悲”卻用大量筆墨寫了“美”,，你怎樣理解？在行文中體現(xiàn)出作者怎樣的感情,？明確任務(wù)

2,、組織活動(dòng)，（讓學(xué)生先劃出感受描寫美的語段和悲的語段,，再小組討論）閱讀,、思考、討論

3,、組織交流,、評價(jià)組內(nèi)交流，討論

1,、俗話說,，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常為一些小動(dòng)植物而落淚,，你怎樣看待其人,？明確任務(wù)

2、組織學(xué)生展示所搜集的作者資料,，以便資源共享展示搜集成果

3,、組織學(xué)生思考、交流,、評價(jià)思考,、交流、互評

1,、寫一篇周記,，描寫你喜愛的一種動(dòng)植物體現(xiàn)出其美好的一面,。

2、在你的生活周圍是否也有類似本文作者所揭示的現(xiàn)象或問題,，請談?wù)劜⑴c其以書面或口頭方式與其交流你學(xué)習(xí)本文的感受,，對其所為提出你的想法。

幽徑悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1,、能聯(lián)系生活,，理解善待環(huán)境就是善待自己的道理，喚起維護(hù)真,、善,、美的決心。

2,、學(xué)習(xí)本文描寫和議論,、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式。

3,、體會(huì)本文精練,、通俗而又雅致的語言。

目標(biāo)1

目標(biāo)3

1,、熟讀課文,，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀,，了解詞的大意,。

2、查資料,，進(jìn)一步了解作者和北大燕園,。

兩課時(shí)

1、領(lǐng)略古藤之美,、古藤之悲

2,、理解作者的情感

在北京大學(xué)的校園里曾發(fā)生過這樣一個(gè)故事：金秋時(shí)節(jié)，懷著無比自豪與興奮之情的.天之驕子從各地云集燕園,。一位扛著行李的新生,，看見一位穿舊式中山裝的老頭，就請他幫助看一會(huì)兒行李,，自己去報(bào)到,。老頭答應(yīng)了，9月的北京天氣還很熱,，旁邊有人說：“您回去吧,，我替他看著?！笨衫先苏f：“還是我等他吧,，換了人他該找不著了,。”那位學(xué)生回來后,，老頭什么也沒說就走了,。3天后的開學(xué)典禮上，這位學(xué)生大吃一驚,，那天幫自己看行李的老頭，竟是主席臺(tái)上就座的北京大學(xué)的副校長,、大名鼎鼎的季羨林,！這就是北京大學(xué)教授，著名的學(xué)者,、作家季羨林?，F(xiàn)年已９4歲高齡卻仍矢志不渝地維護(hù)著真、善,、美的中國科學(xué)院院士季羨林,。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇散文——《幽徑悲劇》。讓我們一同去感知季羨林先生真誠豐富的情感世界,。

1,、迅速瀏覽課文，用一句話概括：幽徑上發(fā)生了什么悲??？

2、閱讀,、概括

3 ,、組織交流 交流

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫古藤之美的部分

1、“悲劇”就是將美的東西毀滅給人看,。

越美的東西被毀滅,，其悲劇性就越強(qiáng)烈?！坝膹奖瘎　睂?shí)際上寫的是幽徑上的一棵古藤蘿的悲劇,。寫“悲劇”首先要揭示悲劇主角古藤的美，作者是如何突出地寫古藤蘿之美呢,？

2,、古藤蘿之美

找出文中具體描寫幽徑古藤蘿形、色,、味,、聲的語句，領(lǐng)略古藤蘿的美麗,，閱讀,、賞析,、繪畫、交流

3,、幽徑四季之美

藤蘿之美,，作者并沒有一下筆就寫，而是在此之前先寫幽徑四季之美,，讓我們來看一看作家是如何描繪幽徑四季之美的,？

請同學(xué)朗讀。

4,、總結(jié)：很顯然,，作者寫古藤之美的思路是這樣的：先寫幽徑四季之美，再寫幽徑古藤之美,，你能說說作家為何這樣安排嗎,？

明確：起著烘云托月的作用，以環(huán)境之美來烘托古藤蘿之美,。

5,、文章寫的是“悲”卻用大量筆墨寫了“美”，你怎樣理解,？

明確：反襯,。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫古藤蘿悲劇的幾段文字。

1,、找出描寫古藤蘿被毀的慘狀的文字,，說一說，最令你觸目驚心的是哪些文字,？

明確：“淡紫的成串的花朵還在綠葉叢中微笑”把悲劇的效果表達(dá)得十分強(qiáng)烈,。

2、說說這樣寫的好處,？

引起人們的共嗚和深思,，為下文議論、抒情提供了有力的依據(jù),。

（三）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章的最后五段,。

1、用文中的一個(gè)詞來表達(dá)作者在古藤被毀之后的心情,？

明確：悲哀至極

2,、你能說說作者為何如此傷心嗎？

（1）每到春天,，我在悲憤,、惆悵之余，惟一的一點(diǎn)安慰,。第次走在它下面,，嗅到淡淡的幽香,，聽到嗡嗡的蜂聲，頓覺這個(gè)世界還是值得留戀的,，人生還不全是荊棘叢,。

（2）除了我，決不會(huì)另有人注意并關(guān)心古藤的存在,，也不會(huì)有人為古藤而傷心,。

（3）如此真，如此善,，如此美的古藤被毀而又投拆無門,，只有哭泣，哭泣,，哭泣。

3,、你是如何看待“愚氓毀美”之事呢,？這說明了什么問題,？

明確：古藤毀于愚民之手,，這就有了更深的揭露意義，意味著必須消除愚昧,，提高全體國民的素質(zhì),，才能使真、善,、美得到維護(hù)和弘揚(yáng),。

4、文章最后一段話有什么深刻含義,？

明確：是“我”將永不放棄揭露悲劇,，維護(hù)真、善,、美的責(zé)任,，表現(xiàn)了一個(gè)倔強(qiáng)的老人矢志不移的決心。

本文描繪了幽徑藤蘿之美和置身其中的情味,，揭露了令人無比痛心的愚氓毀美的現(xiàn)實(shí),，抒發(fā)了矢志維護(hù)真、善,、美的決心,。

這是一篇美文，文章多種表達(dá)手法的運(yùn)用,，精練,、通俗而雅致的語言,，我們下一節(jié)課體會(huì)研討。

1,、以古藤蘿的口吻寫一段話,，向人們提出勸告，保護(hù)好自己賴以生存的環(huán)境,，提高審美的素質(zhì),。 寫作、交流

2,、假如你現(xiàn)在站在死去的紫藤蘿面前,，碰到悲劇的制造者，你會(huì)說些什么,？

幽徑悲劇

幽徑四季之美

鋪墊 蓄勢 幽徑古藤之悲

幽徑古藤之美

幽徑悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．感知課文,，了解謀篇布局的特點(diǎn)；層層鋪墊,。

2．揣摩重點(diǎn)詞語的含義,，理解擬人手法的作用,。

3．理解“幽徑悲劇”的含義,，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情和矢志不移地維護(hù)真善美的決心,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1．謀篇布局的特點(diǎn)。

2．重點(diǎn)詞語的含義,，擬人手法的作用,。

3．作者的思想感情，幽徑“悲劇”的內(nèi)涵，藤蘿的不幸遭遇以及所反映的社會(huì)問題,。

教學(xué)設(shè)想：

特定的歷史時(shí)期,，愚昧的人們不放過任何展示美的事物,，這種行為深深刺傷了作者愛美,、維美的心靈。他對美的熱愛，對愚氓的痛恨化作濃濃的悲傷,，深深地感染了每一位讀者,。因此本節(jié)課的教學(xué),，我著重是讓學(xué)生感受作者細(xì)膩,、哀婉、憤懣的思想情感,。培養(yǎng)學(xué)生正確對待環(huán)境,，熱愛環(huán)境的情感,。具體做法是通過對文中語句的品評、挖掘,，聯(lián)系時(shí)代生活,，讓他們傾聽大自然的呼聲，譴責(zé)愚氓的惡行,，明白善待環(huán)境就是善待人類,、善待自己,。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

人物有悲有喜，故事有悲有喜,，一條小路還會(huì)有什么樣的悲劇呢,？讓我們一起去讀一讀

季羨林的《幽徑悲劇》，從中去感受這些吧,。

朗讀形式：找?guī)孜粚W(xué)生分別讀文章

畫出下列詞語并聽準(zhǔn)讀音,。

蜿蜒 懦者 蕭條 浩劫 誅伐 惆悵 渺小

虬干 毛骨悚然 愚氓 搖曳 綻開 萬斛 瀲滟

q：題目為“幽徑悲劇”，那么文章的哪幾節(jié)文字是在整體上寫“幽徑”呢,？

a：1—6節(jié),。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“幽徑”的還突出體現(xiàn)在“藤蘿”上。

q：文章的哪幾節(jié)文字是在寫“藤蘿”呢,？

a：7—16節(jié),。

q：那么文章的哪幾節(jié)文字是在寫“藤蘿”的“悲劇”呢？

a：11—16節(jié),。

請同學(xué)們據(jù)此把文章分成三部分,，研讀每部分并內(nèi)容，各擬一個(gè)盡可能簡潔的小標(biāo)題。

第一部分（1—6） 幽徑四季美景,。

第二部分（7—10） 幽徑藤蘿之美,。

第三部分（11—16） 藤蘿悲劇,。

第一部分是從哪兩個(gè)方面來寫幽徑的,？作者是怎樣寫幽徑美景的？

1,、兩個(gè)方面：一是寫幽徑有來頭,，不可等閑視之。二是寫幽徑四季的美景,。

2,、從“山上”“湖中”兩個(gè)方面寫景物之美,。

寫山上之美，是按時(shí)間順序,，從“春天”寫到“夏天”,，再寫到“秋天”,，突出“總有翠色在目”,。寫湖中之美，著重表現(xiàn)夏天“接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅”，充滿了一股無比強(qiáng)烈的生命力,。

最后又以一段文字合寫冬天景象,，意在表明雖是隆冬卻并無“蕭條”之感。

總之,，作者寫幽徑之美,，更注重表現(xiàn)的是濃烈勃發(fā)的生機(jī),。

q：幽經(jīng)之美,，美在何處,？請找出這些景色描寫的句子，反復(fù)朗讀,，用心體會(huì),。

——美在四時(shí)，美在湖山,。

q：美是需要人用心去體會(huì)的,，你覺得文中哪些語句表明作者體會(huì)到了這美？

——“人們仿佛是在綠霧中穿行”,，“幾乎讓人不辨四時(shí)了”,，“真能使懦者立怯者強(qiáng)，給人以無窮的感染力”,，“人們置身其間,，決不會(huì)感到冬天的蕭索了”,。

第二課時(shí)

在這一部分中,，作者是怎樣寫藤蘿之美？采用了什么方法來寫的,？

q：寫藤蘿之美,，既有正面描寫，又有對藤蘿的側(cè)面烘托,，請找出正面描寫的文字,，反復(fù)朗讀,，看看是從哪幾方面來寫的,？

——“它既無棚……頗有萬綠叢中一點(diǎn)紅的意味”。

從“盤曲而上”之形,，“驀地”撲鼻之香，“萬綠叢中一點(diǎn)紅”之色等幾方面來寫的,。

正面描寫：“盤曲而上”之形,、“驀地”撲鼻之香、“萬綠叢中一點(diǎn)紅”之色,、“襲入耳內(nèi)”的蜜蜂聲,。（有形有聲有色）

側(cè)面烘托：（1）從形、色,、味方面進(jìn)行襯托，最有特色,；（2）從命運(yùn)方面進(jìn)行襯托,，成了燕園藤蘿界的魯?shù)铎`光。

q：美是需要人用心去體會(huì)的,，你覺得文中哪些語句表明作者體會(huì)到了這美,？

——“在所有這些神奇的東西中，給我印象最深,、讓我最留戀難忘的是一株古藤蘿”,，“根據(jù)我個(gè)人的評價(jià)，在眾多的藤蘿中,，最有特色的還是幽徑這一棵”,，“直到此時(shí),，我才清晰地意識(shí)到這一棵古藤的存在，顧而樂之了”,，“每到春天,，……不足為外人道也”。

q：閱讀第7段后思考,，本文用了很大的篇幅寫幽徑之美,，以及其它名園中的藤蘿，最終的目的是什么,？

寫幽徑,，是為了襯托幽徑的藤蘿，寫藤蘿不僅是與幽徑的其他“神奇的東西”相比顯得不尋常,，而且與燕園的其他藤蘿相比,，這一棵古藤蘿也顯得“最有特色”。所有這些,，都是側(cè)面烘托,。

q：題目為“幽徑悲劇”，可文章實(shí)際是在寫幽徑的悲劇嗎,？請你根據(jù)課文的內(nèi)容把課文題目“幽徑悲劇”中的“幽徑”換掉,，你覺得換成哪個(gè)詞語好？為什么,？

明確：“藤蘿”,。因?yàn)閺娜牡闹饕獌?nèi)容來看“悲劇”的主角是幽徑中地位不同尋常的“藤蘿”。

1,、作者運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式來寫藤蘿的悲?。?/p>

主要運(yùn)用了描寫,、議論和抒情的表達(dá)方式來寫的,。

描寫：1、描寫了今年春天我所見到的嚇人的景象,。（抒發(fā)了作者看到這種景象后無比震驚,、害怕和痛心的思想感情。）

2,、描寫了我走過這一條幽徑時(shí)的景象,。（極力渲染了我悲哀至極的心情）

議論：指出二三百年來“閱盡人間滄桑，卻從無害人之意”,，只是“為人間增添美麗”的藤蘿“感到萬分委屈,，又投訴無六”，孤立無助，“只有哭泣,，哭泣,，哭泣”等等，充分表現(xiàn)了真善美“毀于愚氓之手”的悲劇,，抒發(fā)了強(qiáng)烈的痛悼之情,，有著催人淚下的筆力。

2,、最后，作者從自身的角度論述我為古藤而傷心的原因,。

文中連用了四個(gè)“偏偏”,，說明像我一樣能夠?yàn)楣盘俣鴤牡娜耍彩桥既坏?。所以作者的用意是,，告訴人們，社會(huì)對于“愚氓”毀滅美麗的現(xiàn)象還沒有引起起碼的重視,，呼吁社會(huì)愛美護(hù)美意識(shí)的提高,。

最后作者表示，我制造的這個(gè)十字架,，只有我自己來背了,，且將“永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去”。表明了我將永遠(yuǎn)不放棄揭露悲劇,，維護(hù)真善美的責(zé)任,，表現(xiàn)了我矢志不移的決心。

學(xué)生討論后明確,。

1,、對古藤的感覺，是與特定的環(huán)境分不開的,?！敖?jīng)過了史無前例的十年洗劫，不但人遭劫,，花木也不能幸免”,，這一棵藤蘿成了“燕園中藤蘿界的魯?shù)铎`光”，即僅存的一棵,，因而也就成了唯一的精神寄托和安慰,。

2、作者對他所說的偉人有著鄙視的感情,?！罢嬲膫ト藗兪菦Q不會(huì)這樣的”，“這樣”指的是富于感情，“經(jīng)常為一些小動(dòng)物,，小花草惹起萬斛閃愁”,，具有博愛之心。偉人們決不泛愛生靈,，處事鐵面無情,，甚至濫殺無辜。作者將“偉人們”置于自己的對立面,，無疑懷著鄙視厭棄的感情,。

3、作者批評世人只知追名逐利,，缺少對于自然,、對于他人的關(guān)愛、自私,、冷漠,、無情。

兩點(diǎn)：一是藤蘿很美,，但又不僅是美,，而且具有真善美。

1．文章寫的是幽徑,、藤蘿悲劇,，卻用大量筆墨寫了幽徑、藤蘿之美,，文章為什么這樣安排呢,？

提示：悲劇就是把美毀滅給人看。 對幽徑,、藤蘿寫的越美,，它們遭毀滅后造成的悲劇效果越強(qiáng)烈。作者采用層層鋪墊的手法來構(gòu)思全篇,。

2．在學(xué)習(xí)課文之前,，你是怎樣理解悲劇的？學(xué)了課文后,，文章所告訴我們的究竟是一個(gè)怎樣的悲劇,，是誰的悲劇，你對制造悲劇者有何感想,？

七,、總結(jié)：

作者把古藤蘿的悲劇，視為整個(gè)幽徑的悲劇,，燕圓的悲劇,，一個(gè)時(shí)代的悲劇，也是生活中真、善,、美的悲劇,。藤蘿毀于愚氓之手，是他們造成了這悲劇,。

1．本文作者在描寫幽徑時(shí),，從春、夏,、秋,、冬四季寫其美景，請你模仿這一寫法描繪一下楊柳四季的不同形態(tài),。

2．以古藤蘿的口吻寫一段話,，向人們提出勸告，保護(hù)好自己賴以生存的環(huán)境,，提高審美的素質(zhì)。

板書設(shè)計(jì)

幽 徑 悲 劇

季羨林

原本 現(xiàn)在

春：小花燦爛 花木遭劫：被堅(jiān)決,、

幽徑之美 夏：一團(tuán)濃陰 徹底,、干凈、全部地消滅

秋：紅綠相間 永世不得翻身

冬：濃烈勃發(fā)

悲?。簹в谟廾ブ?/p>

形：盤曲而上 成了吊死鬼

藤蘿之美 色：紅綠相映 成了失掉了母親的孤兒

味：芳香襲人 控訴,、投訴無門

聲：回味無窮 哭泣，哭泣,，哭泣……

幽徑悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

【知識(shí)與技能】

１．學(xué)習(xí)描寫,、議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式

２.學(xué)習(xí)精練,、通俗而又雅致的語言

【過程與方法】

多種表達(dá)方式的綜合使用

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

矢志維護(hù)真善美的決心

一．新課導(dǎo)入

同學(xué)們,，“悲劇”是美的毀滅，越美的東西被毀滅,，其悲劇性就越強(qiáng)烈,。文中幽靜的小路上發(fā)生了什么樣的悲劇,？作者是如何展示古藤的美的,？帶著這些問題我們一起來學(xué)習(xí)探究。

二．檢查預(yù)習(xí)

1． 讀準(zhǔn)下列字的音

蜿蜒 瀲滟 蕭索 愚氓 毛骨悚然 閑情逸致 浩劫

2． 理解下列詞語的義

魯?shù)铎`光 毛骨悚然 萬斛 月白風(fēng)清 林林總總 誅伐

三．了解作者

季羨林 北京大學(xué)教授,、學(xué)者,、作家

四．學(xué)生自讀課文，討論：

先展示有藤羅的課件,，學(xué)生邊看圖邊思考：

１．作者寫的是什么事物的悲?。?/p>

幽靜小路上藤羅的悲劇

２．為什么開頭１至６段未寫藤羅？是否離題,？為什么,？

不離題，寫出了幽徑的四季美,。從側(cè)面烘托藤羅的美麗,。

３．曲徑美嗎？作者是如何寫幽徑,？

先寫幽徑的平凡：只有二三十步之久 司空見慣 漠然

再寫幽徑不不平凡：與所看到的《紅樓夢》有關(guān)

接著寫四季之美

總寫：一面傍湖 一面靠山

分寫：山上 春景 夏景 秋景

湖中 夏景

作者怎樣描繪藤羅之美的,？

感官 藤蘿之美

視覺 形 色

嗅覺 香

聽覺 襲入耳內(nèi)

４．美被毀滅了，作者傷心嗎,？本文表達(dá)了作者怎樣的感情,？

本文描寫了幽徑蘿之美和置身其中的情味，揭露了無比疼心的愚氓滅美的現(xiàn)實(shí),，抒發(fā)了矢志維護(hù)真善美的決心,。

５．作者主要采用了什么表達(dá)方式來抒發(fā)自己的心情？請找出相關(guān)語句

抒情 議論

在悲憤之余,，唯一的一點(diǎn)安慰

我是一個(gè)沒有出息的人,，……真正的偉人是不會(huì)這樣的多情了，我的感情總是供過于求,，經(jīng)常為一些小動(dòng)物,，小花草惹傷感。

五,，找一找,，說一說你最喜歡的句子，并說說理由

如：

在茫茫的人世間,，人們爭名于朝,，爭利于世，那里有閑心來關(guān)心古藤的生死呢,？

（作者批評世人缺了點(diǎn)什么,？ 只知道追名逐利，缺少對于自然與他人的關(guān)受,，自私）

仿佛從地下深處爆發(fā)出一股無比強(qiáng)烈的生命力,。向上，向上,，向上,，欲與天公試試比高，真能使懦者立怯者強(qiáng),，給人以無窮的感染力

（表達(dá)了作者對夏日荷花勃勃生機(jī)旺盛生命力的贊美）

你倘若問一個(gè)燕園中人,，決不會(huì)有任何人注意到這一棵古藤的存在的,，決不會(huì)有午休人關(guān)心他死亡的，決不會(huì)有任何人為之傷心的,。

（充分表達(dá)作者對古藤命運(yùn)的關(guān)注,，為它的不幸而傷心，對人們?nèi)鄙賾?yīng)有悲憫情懷而遺憾）

注：通過以上訓(xùn)練體會(huì)精練通俗而又雅致的語言,。

六．知識(shí)拓展

課文說,，“每年春天，就以自己的花朵為人間增添美麗,，焉知一旦毀于愚氓之手”

怎樣看待愚氓滅美的事實(shí),，從中可以悟出什么道理來？

歸納：要努力實(shí)行科教興國,，提高國民文化和審美素質(zhì)

七．遷移練習(xí)

１．仿照文中的關(guān)于古藤的描寫,，另寫一段話，能運(yùn)用描寫,，抒情,，議論的表達(dá)方式。

２．發(fā)揮想象,，把文中的古藤畫出來,，最后展示資料中的古藤形象。