作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

幽徑悲劇教案每段大意篇一

教學(xué)目標(biāo) 1,、了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的寫作思路,，并說出它的作用,。

2、理解“幽徑悲劇”的含義

重,、難點(diǎn) 體會(huì)感受作者文中表達(dá)的情感,。

教 學(xué) 過 程 學(xué) 法 指 導(dǎo)

一、導(dǎo)入新課

大家要思考這樣一個(gè)問題：文中的主人公是一個(gè)怎樣的人?

一年秋天,，新學(xué)期開始了,，北大新生紛紛到校報(bào)到，一個(gè)外地學(xué)子背

著大包小包走進(jìn)了校園,，他實(shí)在太累了,，就把包放在路邊,，這時(shí)正好一位

老人走來,，年輕學(xué)子就拜托老人替自己看一下包,，而自己則輕裝去辦理手

續(xù),，老人爽快地答應(yīng)了,，近一個(gè)小時(shí)過去了,，學(xué)子歸來,，老人還在盡職盡

責(zé)地看守,，謝過老人，兩人分別,。

幾天后是北大的開學(xué)典禮,，這位年輕的學(xué)子驚訝地發(fā)現(xiàn)，主席臺(tái)上

就坐的北大副校長(zhǎng)季羨林正是那一天替自己看行李的老人,。

聽完了故事,，現(xiàn)在回答我的問題,。

生說：

師總結(jié)：季羨林是一位平易近人,、品德高尚的人,，這樣一個(gè)人他寫的

幽徑悲劇教案每段大意篇二

1,、能聯(lián)系生活,，理解善待環(huán)境就是善待自己的道理,，喚起維護(hù)真、善,、美的決心,。

2、學(xué)習(xí)本文描寫和議論,、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式,。

3、體會(huì)本文精練、通俗而又雅致的語(yǔ)言,。

目標(biāo)1

目標(biāo)3

1,、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞,，能正確拼讀,，了解詞的大意。

2,、查資料,，進(jìn)一步了解作者和北大燕園。

兩課時(shí)

2,、理解作者的情感

在北京大學(xué)的校園里曾發(fā)生過這樣一個(gè)故事：金秋時(shí)節(jié),，懷著無比自豪與興奮之情的天之驕子從各地云集燕園。一位扛著行李的新生,，看見一位穿舊式中山裝的老頭,，就請(qǐng)他幫助看一會(huì)兒行李，自己去報(bào)到,。老頭答應(yīng)了,，9月的北京天氣還很熱，旁邊有人說：“您回去吧,，我替他看著,。”可老人說：“還是我等他吧,，換了人他該找不著了,。”那位學(xué)生回來后,，老頭什么也沒說就走了,。3天后的開學(xué)典禮上，這位學(xué)生大吃一驚,，那天幫自己看行李的老頭,，竟是主席臺(tái)上就座的北京大學(xué)的副校長(zhǎng)、大名鼎鼎的季羨林,！這就是北京大學(xué)教授,，著名的學(xué)者、作家季羨林?，F(xiàn)年已９4歲高齡卻仍矢志不渝地維護(hù)著真,、善、美的中國(guó)科學(xué)院院士季羨林,。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇散文——《幽徑悲劇》,。讓我們一同去感知季羨林先生真誠(chéng)豐富的情感世界,。

1、迅速瀏覽課文,，用一句話概括：幽徑上發(fā)生了什么悲?。?/p>

2,、閱讀,、概括

3 、組織交流 交流

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫古藤之美的部分

1,、“悲劇”就是將美的東西毀滅給人看。

2,、古藤蘿之美

3,、幽徑四季之美

請(qǐng)同學(xué)朗讀。

明確：起著烘云托月的作用,，以環(huán)境之美來烘托古藤蘿之美,。

5、文章寫的是“悲”卻用大量筆墨寫了“美”,，你怎樣理解,？

明確：反襯。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫古藤蘿悲劇的幾段文字,。

明確：“淡紫的成串的花朵還在綠葉叢中微笑”把悲劇的效果表達(dá)得十分強(qiáng)烈,。

2、說說這樣寫的好處,？

引起人們的共嗚和深思,，為下文議論、抒情提供了有力的依據(jù),。

（三）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章的最后五段,。

1、用文中的一個(gè)詞來表達(dá)作者在古藤被毀之后的心情,？

明確：悲哀至極

2,、你能說說作者為何如此傷心嗎？

（1）每到春天,，我在悲憤,、惆悵之余，惟一的一點(diǎn)安慰,。第次走在它下面,，嗅到淡淡的幽香，聽到嗡嗡的蜂聲,，頓覺這個(gè)世界還是值得留戀的,，人生還不全是荊棘叢。

（2）除了我，決不會(huì)另有人注意并關(guān)心古藤的存在,，也不會(huì)有人為古藤而傷心,。

（3）如此真，如此善,，如此美的古藤被毀而又投拆無門,，只有哭泣，哭泣,，哭泣,。

3、你是如何看待“愚氓毀美”之事呢,？這說明了什么問題,？

明確：古藤毀于愚民之手，這就有了更深的揭露意義,，意味著必須消除愚昧,，提高全體國(guó)民的素質(zhì)，才能使真,、善,、美得到維護(hù)和弘揚(yáng)。

4,、文章最后一段話有什么深刻含義,？

明確：是“我”將永不放棄揭露悲劇，維護(hù)真,、善,、美的責(zé)任，表現(xiàn)了一個(gè)倔強(qiáng)的老人矢志不移的決心,。

本文描繪了幽徑藤蘿之美和置身其中的情味,，揭露了令人無比痛心的愚氓毀美的現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了矢志維護(hù)真,、善,、美的決心。

這是一篇美文,，文章多種表達(dá)手法的運(yùn)用,，精練、通俗而雅致的語(yǔ)言,，我們下一節(jié)課體會(huì)研討,。

幽徑悲劇

幽徑四季之美

鋪墊 蓄勢(shì) 幽徑古藤之悲

幽徑古藤之美

幽徑悲劇教案每段大意篇三

1、 體會(huì)文章語(yǔ)句中流露出的情感,。

2,、 理解作者的情感,，學(xué)習(xí)作者矢志維護(hù)真、善,、美的決心,。

由《都市精靈》中昆明、上海那兩幅和諧的畫卷導(dǎo)入,，告之學(xué)生人與自然的故事并不總以喜劇的形式上演,，人與自然時(shí)有悲劇發(fā)生。在黑板上書寫一個(gè)大大的“悲”字,。

1,、 圈出文中需要注意的生字詞。（注意字形,、字音,、字義），學(xué)生交流,，教師適當(dāng)補(bǔ)充,。

2,、 初讀感知：文中的悲劇是關(guān)于誰(shuí)的悲?。拷涣?，師板書（一棵古藤蘿）,。

1、 文中的古藤蘿是一棵什么樣的藤蘿,？（在文中畫為作者對(duì)她的描述,。（這樣做的目的是讓學(xué)生再次熟悉文本，學(xué)生也較容易地找到了第8段和第14段對(duì)藤蘿的描述）,。

師：用一句概括古藤蘿的形象,。

生：是一棵外表美麗，心地善良,，和別的樹木和睦相處的藤蘿,。

師：再概括一些，用三個(gè)字,。

生：美,、善、真,。

師板書：真,、善、美,。

2,、 探討藤蘿被砍之前和被砍之后,，作者的情感變化。（此內(nèi)容文中顯現(xiàn)較多,，學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)較多,，也很容易地得出結(jié)論。被砍之前的作者是喜愛,、留戀,、樂之。被砍之后作者是悲傷,、驚訝,、痛苦的。師順勢(shì)完成板書）,。

3,、 生選擇一處，讀出情感,，體會(huì)作者心情,。

1、 猜測(cè)一下,，“毀美”的是哪些人,？

（學(xué)生即到可得出“愚氓”“追名逐利的人”“心中沒有美的人”等。）

2,、 生活中可否有類似的人,？

（學(xué)生發(fā)言）。

3,、 師創(chuàng)設(shè)情境：假如你看到一棵千年古樹上刻著“20xx年xx月xx日,，到此一游，你想對(duì)他說什么,。（此處生發(fā)言較精彩,，如“朋友，放下屠刀,，立地成佛”,，“我們只有一個(gè)藍(lán)天，只有一個(gè)地球”,，“我們同飲一江水,，同在一片藍(lán)天之下，共同生活在一塊土地上”,。立即有其他同學(xué)附和,，“本是同根生，相煎何太急”等,。）

說說學(xué)了這篇文章你的感受,。

“我們不僅要學(xué)會(huì)欣賞美,，還應(yīng)容納美，包容美,?！?/p>

……

師板書：拯救了自然環(huán)境，就是拯救了人類自已,。

生齊讀,。

我們敬畏地球上的一切生命，并不僅僅是人類有著憐憫之心,，更因?yàn)樗麄兊纳褪俏覀內(nèi)祟惖纳?。?dāng)他們被殺害殆盡時(shí)，接著倒下的便是我們?nèi)祟愖约毫?。我們衷心的希望這樣的悲劇不再上演,。

做一件保護(hù)環(huán)境的事，寫一篇保護(hù)環(huán)境的心得,。

季羨林

拯救自然環(huán)境,，

實(shí)際上就是拯救人類自己

幽徑悲劇教案每段大意篇四

《幽徑悲劇》是著名學(xué)者季羨林先生的一篇散文，語(yǔ)言精煉,，含義豐富,。課文描繪了幽徑藤蘿之美和置身其中的情味，揭露了令人無比痛心的愚氓滅美的現(xiàn)實(shí),，抒發(fā)了矢志維護(hù)真,、善,、美的決心,。

本文的教學(xué)目標(biāo)我定為1、通過朗讀,體悟作者矢志不移地維護(hù)真,、善,、美的決心。2,、通過品析,學(xué)習(xí)描寫,、抒情相結(jié)合的寫作方法。3,、通過文本分析,，理解藤蘿不幸遭遇的根源。一堂課結(jié)束,，發(fā)現(xiàn)原定的教學(xué)目標(biāo)并沒有得到很好的落實(shí),。很多的環(huán)節(jié)設(shè)置和處理還是存在不少問題的。

一,、課時(shí)定位

《幽徑悲劇》一課,，篇幅不短,，內(nèi)容不少，主題不淺,，這樣的課文不該是一節(jié)課就能解決的,。由于之前的考慮不周，45分鐘的時(shí)間內(nèi)我就像是一個(gè)疲于奔命的農(nóng)夫,，不停地鞭策著我的學(xué)生,，趕著完成之前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。于是先前設(shè)計(jì)的那些教學(xué)環(huán)節(jié),，統(tǒng)統(tǒng)變成了華而不實(shí)的空架子,，只是像樣地?cái)[一下，完全失掉了它之前的功效,。沒有思考的空間,，沒有切實(shí)的途徑，學(xué)生自然跟不上我預(yù)想的進(jìn)度,，所以在課堂上的一部分時(shí)間里,，我的確是在自言自語(yǔ)。

一堂課的好壞最重要的評(píng)判該是學(xué)生是否有所得,，僅從這點(diǎn)判斷的話,，我覺得這堂課就是失敗的。所以備課之前備學(xué)生是多么重要的環(huán)節(jié),，可是我卻脫離了學(xué)生的基礎(chǔ),，兀自思索著教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)著教學(xué)環(huán)節(jié),，等到上課,，才發(fā)現(xiàn)一切的設(shè)計(jì)都是徒然，不過就是一座裝修華麗的空中樓閣,。

二,、文本定位

《幽徑悲劇》是一篇具有強(qiáng)烈悲劇效果的散文，作者的情感滲透于字里行間,。無論是濃墨重彩的描繪還是酣暢淋漓的抒發(fā),，都是文章的悲劇性的體現(xiàn)。如何讓學(xué)生理解作者的悲痛欲絕?如何讓學(xué)生體悟作者矢志不移地維護(hù)真,、善,、美的決心?最好的法寶就是讀。都說“書讀百遍,，其義自見”,，可是這堂課中的讀書聲太少了。在賞藤蘿美的時(shí)候可以讀,，在藤蘿被毀的時(shí)候可以讀,，在作者悲傷無語(yǔ)的時(shí)候可以讀,，在作者憤慨表態(tài)的時(shí)候還是可以讀，甚至可以專門設(shè)計(jì)一節(jié)課,，就是讀《幽徑悲劇》,，教師在做一些朗讀的指導(dǎo)，在品析的基礎(chǔ)上誦讀,，那么學(xué)生就能更輕易的走進(jìn)季老的心扉,，不是作為旁觀者，而是這幕悲劇的直面者,，不再覺得季老是無病呻吟,，而是真的痛季老所痛，急季老所急,。

這節(jié)課給我的啟示在于,，語(yǔ)文課首先該是一堂課，一堂以學(xué)生為主,，為學(xué)生服務(wù)的課,。教師之前所有的預(yù)設(shè)都應(yīng)該基于學(xué)生能接受的基礎(chǔ)之上，其次在考慮形式是否新穎,。所謂創(chuàng)新,，不是指形式的創(chuàng)新，而是通過這堂課學(xué)生能力的是否能有所創(chuàng)新,，在備課環(huán)節(jié)中,，千萬(wàn)不可本末倒置。其次,，語(yǔ)文課就該是一門體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的課,，基于不同的文體特點(diǎn)要配合不同的訓(xùn)練重點(diǎn)，或讀,、或辯,、或?qū)?、或品,，千萬(wàn)不能千篇一律。

幽徑悲劇教案每段大意篇五

出家門,，向右轉(zhuǎn),，只有二三十步，就走進(jìn)一條曲徑,。有二三十年之久,，我天天走過這一條路，到辦公室去,。因?yàn)樘焯煲娒?，也就成了司空見慣,，對(duì)它有點(diǎn)漠然了。

記憶中的只是一點(diǎn)印象：這一條平平常常的路是有來頭的,，不能等閑視之,。

這一條路在燕園中是極為幽靜的地方。學(xué)生們稱之為“后湖”,，他們是很少到這里來的,。我上面說它平平常常，這話有點(diǎn)語(yǔ)病,，它其實(shí)是頗為不平常的,。一面傍湖，一面靠山,，蜿蜒曲折,，實(shí)有曲徑通幽之趣。山上蒼松翠柏,，雜樹成林,。無論春夏秋冬，總有翠色在目,。不知名的小花,，從春天開起，過一陣換一個(gè)顏色,，一直開到秋末,。到了夏天，山上一團(tuán)濃綠,，人們仿佛是在一片綠霧中穿行,。林中小鳥，枝頭鳴蟬,，仿佛互相應(yīng)答,。秋天，楓葉變紅,，與蒼松翠柏,，相映成趣，凄清中又飽含濃烈,。幾乎讓人不辨四時(shí)了,。

小徑另一面是荷塘，引人注目主要是在夏天,。此時(shí)綠葉接天,，紅荷映目。仿佛從地下深處爆發(fā)出一股無比強(qiáng)烈的生命力，向上,，向上,，向上，欲與天公試比高,，真能使懦者立怯者強(qiáng),，給人以無窮的感染力。

不管是在山上,，還是在湖中,，一到冬天，當(dāng)然都有白雪覆蓋,。在湖中,，昔日瀲滟的綠波為堅(jiān)冰所取代。但是在山上,，雖然落葉樹都把葉子落掉,，可是松柏反而更加精神抖擻，綠色更加濃烈,，意思是想把其他樹木之所失,，自己一手彌補(bǔ)過來，非要顯示出綠色的威力不行,。再加上還有翠竹助威,，人們置身其間，絕不會(huì)感到冬天的蕭索了,。

這一條神奇的幽徑,，情況大抵如此。

在所有的這些神奇的東西中,，給我印象最深,，讓我最留戀難忘的是一株古藤蘿。藤蘿是一種受人喜愛的植物,。清代筆記中有不少關(guān)于北京藤蘿的記述,。在古廟中，在名園中,，往往都有幾棵壽達(dá)數(shù)百年的藤蘿,，許多神話故事也往往涉及藤蘿。北大現(xiàn)住的燕園,，是清代名園,，有幾棵古老的藤蘿，自是意中事,。我們最初從城里搬來的時(shí)候，還能看到幾棵據(jù)說是明代傳下來的藤蘿。每到春天,，紫色的花朵開得滿棚滿架,，引得游人和蜜蜂猬集其間，成為春天一景,。

但是,，根據(jù)我個(gè)人的評(píng)價(jià)，在眾多的藤蘿中,，最有特色的還是幽徑的這一棵,。它既無棚，也無架,，而是讓自己的枝條攀附在鄰近的幾棵大樹的干和枝上,，盤曲而上，大有直上青云之概,。因此,，從下面看，除了一段蒼黑古勁像蒼龍般的粗干外,，根本看不出是一株藤蘿,。每到春天，我走在樹下,，眼前無藤蘿,，心中也無藤蘿。然而一股幽香驀地闖入鼻官,，嗡嗡的蜜蜂聲也襲入耳內(nèi),，抬頭一看，在一團(tuán)團(tuán)的綠葉中——根本分不清哪是藤蘿葉,，哪是其他樹的葉子——隱約看到一朵朵紫紅色的花,，頗有萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅的意味。直到此時(shí),，我才清晰地意識(shí)到這一棵古藤的存在,，顧而樂之了。

經(jīng)過了史無前例的十年浩劫,，不但人遭劫,，花木也不能幸免。藤蘿們和其他一些古丁香樹等等,，被異化為“修正主義”,，遭到了無情的誅伐。六院前的和紅二三樓之間的那兩棵著名的古藤,，被堅(jiān)決,、徹底,、干凈、全部地消滅掉,。是否也被踏上一千只腳,，沒有調(diào)查研究，不敢瞎說;永世不得翻身,，則是鐵一般的事實(shí)了,。

茫茫燕園中，只剩下了幽徑的這一棵藤蘿了,。它成了燕園中藤蘿界的魯?shù)铎`光,。每到春天，我在悲憤,、惆悵之余,，唯一的一點(diǎn)安慰就是幽徑中這一棵古藤。每次走在它下面,，聞到淡淡的幽香,，聽到嗡嗡的蜂聲，頓覺這個(gè)世界還是值得留戀的,，人生還不全是荊棘叢,。其中情味，只有我一個(gè)人知道,，不足為外人道也,。

然而，我快樂得太早了,。人生畢竟還是一個(gè)荊棘叢,，絕不是到處都盛開著玫瑰花。今年春天,，我走過長(zhǎng)著這棵古藤的地方,，我的眼前一閃，嚇了一大跳：古藤那一段原來凌空的虬干,，忽然成了吊死鬼,，下面被人砍斷，只留上段懸在空中,，在風(fēng)中搖曳,。再抬頭向上看，藤蘿初綻出來的一些淡紫的成串的花朵,，還在綠葉叢中微笑,。它們還沒有來得及知道，自己賴以生存的樹干已經(jīng)被砍斷了,，脫離了地面,，再?zèng)]有水分供它們生存了,。它們仿佛成了失掉了母親的孤兒，不久就會(huì)微笑不下去,，連痛哭也沒有地方了,。

我是一個(gè)沒有出息的人,。我的感情太多,，總是供過于求，經(jīng)常為一些小動(dòng)物,、小花草惹起萬(wàn)斛閑愁,。真正的偉人們是絕不會(huì)這樣的。反過來說,，如果他們像我這樣的話,，也絕不能成為偉人。我還有點(diǎn)自知之明,，我注定是一個(gè)渺小的人,，也甘于如此，我甘于為一些小貓小狗小花小草流淚嘆氣,。這一棵古藤的滅亡在我心靈中引起的痛苦,，別人是無法理解的。

世界上像我這樣沒有出息的人,，大概是不多的,。古藤的哭泣聲恐怕只有我一個(gè)能聽到。在浩茫無際的大千世界上,，在林林總總的植物中,，燕園的這一棵古藤，實(shí)在渺小得不能再渺小了,。你倘若問一個(gè)燕園中人,，絕不會(huì)有任何人注意到這一棵古藤的存在的，絕不會(huì)有任何人關(guān)心它的死亡的,，絕不會(huì)有任何人為之傷心的,。偏偏出了我這樣一個(gè)人，偏偏讓我住到這個(gè)地方,，偏偏讓我天天走這一條幽徑,，偏偏又發(fā)生了這樣一個(gè)小小的悲劇;所有這一些偶然性都集中在一起，壓到了我的身上,。我自己的性格制造成的這一個(gè)十字架,，只有我自己來背了。奈何,，奈何!

但是,，我愿意把這個(gè)十字架背下去,，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去。