作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

幽徑悲劇的教案篇一

一,、目標(biāo)明確,，環(huán)節(jié)安排得當(dāng),。

第一課時(shí)的目標(biāo)是整體把握，理清文章寫作思路,，并通過(guò)質(zhì)疑探究,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主旨。第二課時(shí)的目標(biāo)是通過(guò)品析語(yǔ)句,，學(xué)習(xí)精練,、雅致的語(yǔ)言特點(diǎn)。根據(jù)兩課時(shí)的目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié),，朗讀與分析結(jié)合,，討論與思考結(jié)合。課堂環(huán)節(jié)安排得當(dāng),，學(xué)生參與的熱情高漲,，課堂目標(biāo)達(dá)成情況較好。

二,、賞析佳句和質(zhì)疑探究的有效調(diào)整,。

把學(xué)生對(duì)詞句的瑣碎講解變?yōu)橘p析，要求學(xué)生必須結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)說(shuō)話,，必須是真正發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn),，最好能用形象化的語(yǔ)言表達(dá)出作者的觀點(diǎn)和情感。鼓勵(lì)學(xué)生有自己的創(chuàng)新發(fā)言,。在問(wèn)題設(shè)計(jì)中,，把引起學(xué)生爭(zhēng)論的兩個(gè)題目作為討論重點(diǎn)。第一個(gè)問(wèn)題是:既然作者用了大量筆墨寫了古藤的悲劇,，那又為什么以“幽徑悲劇”為標(biāo)題呢?通過(guò)這一環(huán)節(jié),，就自然過(guò)渡到問(wèn)題探究上，教師主動(dòng)“挑起事端”讓學(xué)生爭(zhēng)論。第二個(gè)問(wèn)題是:面對(duì)幽徑上這株古藤的悲劇,，作者又是怎樣做的呢?為什么作者在最后說(shuō)要把這十字架背下去,，而且要永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去?學(xué)生討論后總結(jié)出本文主旨。

三,、對(duì)學(xué)生讀寫訓(xùn)練提出要求,。在學(xué)生充分賞析語(yǔ)句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫下來(lái)，讀出來(lái),，可以加深對(duì)文章的理解,。讓學(xué)生落實(shí)到口頭上，落實(shí)到筆頭上,。讀,，可以非常有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生去充分體驗(yàn)課文語(yǔ)言的魅力,。在激情與陶醉中領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,。

語(yǔ)文課，要能激起學(xué)生情感的共鳴,，而絕不是說(shuō)教,。當(dāng)然如何激起學(xué)生情感的共鳴，值得每一個(gè)語(yǔ)文老師深思,。

幽徑悲劇的教案篇二

20____年____月____日,，我在青州師范附小講市優(yōu)質(zhì)課《幽徑悲劇》?；貋?lái)后,，反思自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有值得自己發(fā)揚(yáng)的地方,，更有許多需要修正的地方,。

1、以讀貫穿全文,，并且體現(xiàn)讀的三個(gè)層次,。

《幽徑悲劇》是一篇散文，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn),、感悟,，是符合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)不同的讀的形式的基礎(chǔ)上,，我重點(diǎn)是設(shè)計(jì)了讀的三個(gè)不同的層次,。

首先，在讀中感知,。這個(gè)層次要求學(xué)生通過(guò)閱讀去了解文章的主要內(nèi)容,，把握文章的大體結(jié)構(gòu),。如學(xué)生閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文寫的是一個(gè)什么樣的悲劇?這個(gè)問(wèn)題就需要學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上,，從整體上感知文章,，概括出文章的主要內(nèi)容。

其次,，在讀中感受,。這個(gè)層次是讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，學(xué)會(huì)換位思考,，去感受作者的心情,，體會(huì)作者的感情，同時(shí)把自己感受融入其中,，形成學(xué)生自己的個(gè)性化解讀,。如：閱讀課文，找出寫幽徑中美的事物的句子,，讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng);讀文章的第11段,，談?wù)勀愀惺茏钌畹恼Z(yǔ)句;請(qǐng)找出你感到痛心疾首的句子，給大家讀一讀,。這幾個(gè)題目的設(shè)置都是為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本,，從字里行間感受作者的心跳，聆聽(tīng)作者的心聲,，觸摸文字的溫度。

最后,，在讀中感悟,。學(xué)習(xí)一篇文章，不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀明白文字,，更要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文字背后的內(nèi)容,，要培養(yǎng)學(xué)生深刻的思想。如,，藤蘿被毀,，令人悲痛。那么,，有沒(méi)有令作者更痛的原因?這樣的題目就是在引導(dǎo)學(xué)生深入的思考,，聯(lián)系寫作背景，挖掘作品的深刻內(nèi)涵,。這是感悟社會(huì);同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地聯(lián)系自己的生活實(shí)際，不斷地提升自己的素養(yǎng),，修正自己的一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和做法,，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，是更深刻的感悟與收獲。如設(shè)計(jì)的“男兒有淚不輕彈,，而季羨林卻常常為一些小動(dòng)植物而落淚,，你怎樣看待其人?”，這個(gè)問(wèn)題就是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)季羨林悲天憫人的情懷,，學(xué)習(xí)他關(guān)心天下的胸懷,。

2、抓住關(guān)鍵詞,，進(jìn)行個(gè)性化解讀,。

《幽徑悲劇》這篇文章，內(nèi)容深厚,，主題多元,，這既給教師提供了拓展的空間，也給學(xué)生的理解增加了難度,。在設(shè)計(jì)教案之前,，我熟讀課文，力圖找到文章的關(guān)鍵詞,，找到一個(gè)獨(dú)特的切入點(diǎn),，從而形成自己個(gè)性化的解讀。后來(lái),，我把“悲劇”作為文章的關(guān)鍵詞,，用“微笑”和“絕不會(huì)有任何人”兩個(gè)詞來(lái)解析“悲劇”的內(nèi)涵?！拔⑿Α?，一詞寫出了藤蘿花開(kāi)得燦爛如笑臉，而此刻,，它的根部被人砍斷了,，它并知道已經(jīng)失去了自己賴以生存的根源，這形成了巨大的反差,，很容易讓學(xué)生感受到藤蘿的悲劇;而一連三個(gè)“絕不會(huì)有任何人”,，可以讓學(xué)生感受到人們對(duì)藤蘿所代表的所有美的事物的漠視，通過(guò)分析,，學(xué)生就可以挖掘出文章的內(nèi)涵,。

有待修改的地方：

1、對(duì)文章的寫作背景分析不透徹,。

《幽徑悲劇》這篇文章寫于1992年,，屬于改革開(kāi)放初見(jiàn)成效的年代;文章中還牽扯到的一段歷史。對(duì)于這兩段歷史,，學(xué)生都不熟悉,，造成了理解作者情感的障礙,。而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了把學(xué)習(xí)任務(wù)在一節(jié)課內(nèi)完成,，我沒(méi)有深入分析寫作背景,，使得學(xué)生對(duì)“藤蘿成為我的精神支柱”一節(jié)的理解處于真空狀態(tài)，對(duì)作者情感的理解就達(dá)不到預(yù)期的深度,。如果時(shí)間允許的話,，我將在下一次學(xué)習(xí)本文時(shí)，把這段背景加入分析的行列,，效果會(huì)更好,。

2、課堂生成缺少精彩,。

語(yǔ)文課理想的狀態(tài)是學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂,，在課堂中解決問(wèn)題，并帶著新生成的問(wèn)題走出課堂,。而這一節(jié)課,，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),，能帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,，在課堂上解決了一些問(wèn)題,。但是,，課堂上卻沒(méi)有形成爭(zhēng)論,、辯論的精彩場(chǎng)面，學(xué)生思維碰撞沒(méi)有形成燦爛的火花，也沒(méi)有形成令人耳目一新、值得思考玩味的新的問(wèn)題,，這是很大的遺憾。在以后設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),，還需要再琢磨更貼切的角度,，激發(fā)出學(xué)生更多的思維火花,。

在課堂教學(xué)中，還存在很多需要修改的地方,，有些可能自己一時(shí)沒(méi)有察覺(jué),，以后，隨著時(shí)間的推移,，我還需繼續(xù)反思自己,，提升自己,。

幽徑悲劇的教案篇三

季羨林老先生是一位有著無(wú)窮的人格魅力的學(xué)者,、教授,，他有著豐富的內(nèi)心和愛(ài)心,，《幽徑悲劇》是他的一部代表作，歷來(lái)為大家所喜歡。學(xué)習(xí)這篇文章,，要求學(xué)生對(duì)寫作背景和作者有所了解,，對(duì)“愚氓”這個(gè)詞也要有了解,。在教學(xué)本文時(shí)，我作了如下嘗試,，現(xiàn)作如下回顧反思,。

一、課前預(yù)習(xí),，了解作者和寫作背景

先讓學(xué)生查找資料,，了解作者和寫作背景，然后閱讀課文,，從文中找到表現(xiàn)時(shí)間的詞語(yǔ),，知道這棵藤蘿經(jīng)歷過(guò)怎樣的劫難，最后在什么時(shí)候被毀的。思考作者這樣寫的用意,，然后帶著這個(gè)問(wèn)題再讀課文,。

二、對(duì)比賞析,，體會(huì)作者情感,。

文中兩次寫到藤蘿，分別對(duì)藤蘿的美麗和被毀后的慘狀進(jìn)行了描寫,，在寫藤蘿的美麗之時(shí),，又將它與其他被毀的藤蘿作了對(duì)比，針對(duì)這一點(diǎn),，我先讓學(xué)生抓住具體語(yǔ)句,，賞析領(lǐng)略藤蘿之美，體會(huì)作者對(duì)藤蘿的情感,。然后再讓學(xué)生賞析被毀后的慘狀,，感受作者內(nèi)心的悲傷。最后讓學(xué)生以藤蘿的身份和口吻,，對(duì)那些“愚氓”控訴內(nèi)心的悲傷,。再次感受作者內(nèi)心。

三,、人物的比較分析

文中除了作者,，還提到了另外幾個(gè)人，“愚氓”,、“偉人”,、“世人”，對(duì)于這些人物,，作者又是怎樣的情感呢?我先讓學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境,，找到相關(guān)語(yǔ)句，談?wù)勛约旱目捶?，互相糾正補(bǔ)充,，最后明確，原來(lái)作者用了反語(yǔ)的手法,，對(duì)這些人,，作者都是持否定的態(tài)度。在此基礎(chǔ)上,，再讓大家探討分析作者是怎樣的人,，并對(duì)中心有更深入的理解。

應(yīng)該說(shuō),，這篇文章對(duì)學(xué)生的理解能力是一個(gè)挑戰(zhàn),，但在充分的預(yù)習(xí)和引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生還是能體驗(yàn)感受，并較好地進(jìn)行理解感悟,，體會(huì)作者的情感，理解中心,。如果能適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課外關(guān)于藤蘿的材料,，再次進(jìn)行對(duì)比閱讀的話，我想效果會(huì)更好!

幽徑悲劇的教案篇四

在本課的教學(xué)過(guò)程中,，我認(rèn)為層層設(shè)疑,，使知識(shí)不斷深入，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育,是本課的一個(gè)亮點(diǎn),。如：講螞蟻群體戰(zhàn)勝熊熊大火的故事,，使學(xué)生感悟到群體力量大于個(gè)體，要將團(tuán)結(jié)協(xié)助精神融入到學(xué)習(xí)生活中,，這樣通過(guò)一系列的情感教育使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到升華,。

在《探究螞蟻的通訊》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)設(shè)計(jì)探究方案培養(yǎng)學(xué)生形成探究問(wèn)題的意識(shí),，讓學(xué)生通過(guò)觀察提出問(wèn)題,，并討論設(shè)計(jì)出不同的探究方案，其中有些同學(xué)不拘于書中“放小紙片”的探究方案,，大膽創(chuàng)新,，設(shè)計(jì)出比教材的探究方案更簡(jiǎn)便易行的實(shí)驗(yàn)方案，改用在螞蟻行程上噴香水或醋等方案,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,。使探究更有趣，更有效,，學(xué)生對(duì)知識(shí)記得扎實(shí),，難以忘懷。

本節(jié)課另一比較成功之處是注重學(xué)生的感受和體驗(yàn),在感受和體驗(yàn)中獲得感悟,。如請(qǐng)各小組用一句話概括成功的秘訣,其中有一組同學(xué)說(shuō)“興趣+汗水=成功”,。學(xué)生感悟到科學(xué)的探究除了需要掌握知識(shí)和方法,同時(shí)還需要堅(jiān)韌不撥的毅力。

學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該把螞蟻放回到大自然,還有幾個(gè)同學(xué)提出為在實(shí)驗(yàn)中死去的螞蟻默哀,學(xué)生在體驗(yàn)中感情得到了升華.接下來(lái)談如何對(duì)待動(dòng)物,學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)應(yīng)該熱愛(ài)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物,。值得注意的是,學(xué)生在觀察的過(guò)程中,有些同學(xué)觀察很仔細(xì),能觀察到螞蟻觸角相碰的情況,很多同學(xué)則觀察不到,我還要在學(xué)生閱讀課文發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候,，應(yīng)多給予指導(dǎo)，同時(shí)這也是我不斷努力的地方,。

另外,，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上還存在不妥之處，如課的開(kāi)篇再多讓學(xué)生舉一些他們所知道的群體生活的動(dòng)物就好了,，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

再如：設(shè)計(jì)螞蟻通訊探究方案時(shí)，學(xué)生討論出許多不同的方案，這時(shí)如能選有代表性的,，讓設(shè)計(jì)方案的學(xué)生上前講解或板畫圖解自己的方案,，會(huì)給本課添上有色彩的一筆。另外,，語(yǔ)言還要仔細(xì)推敲,，力爭(zhēng)精練，今后教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程還要真正做到放得開(kāi),。

幽徑悲劇的教案篇五

新的一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施已半學(xué)期了,，經(jīng)過(guò)半學(xué)期的艱苦歷程，深受新課改的冼禮,，在教材鉆研,、課堂教學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)等領(lǐng)域都有著較大的收獲,。教師明顯表現(xiàn)出關(guān)注學(xué)生,，重視創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題情境和其他活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;增強(qiáng)了民主平等意識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí),，積極表達(dá)自己的想法;重視過(guò)程，重視引導(dǎo)求異思維,，鼓勵(lì)算法的多樣性;注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣等貫徹新理念的教學(xué)行為;一致希望能讓學(xué)生以一種生動(dòng),、活潑、有趣的方式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生不費(fèi)勁地在不知不覺(jué)中掌握數(shù)學(xué),，感受到數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活緊密相連。學(xué)生經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的學(xué)習(xí)生活,，多數(shù)同學(xué)已表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)的一定興趣,，并已逐漸適應(yīng)，形成初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，特別是在教師引導(dǎo)下已逐漸懂得傾聽(tīng)他人發(fā)言,，與同學(xué)合作交流等。

一,、在教材探研方面

新教材在編排體系上,，知識(shí)結(jié)構(gòu)上都發(fā)生重大變化，突出了知識(shí)的形式的探究過(guò)程,，同時(shí)增加了大量的動(dòng)手操作,，動(dòng)腦思考與相互交流的機(jī)會(huì)，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得既有趣又有用;它以實(shí)現(xiàn)兒童的發(fā)展為宗旨,，為他們提供了大量的觀察,、猜想,、思考、操作,、驗(yàn)證,、自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)。

1.根據(jù)不同的數(shù)學(xué)知識(shí),，領(lǐng)略教材圖例的含義,，精心設(shè)計(jì)組織課堂教學(xué)活動(dòng)

在新教材的例題、"做一做"中,，都有一些漂亮的插圖，這些插圖對(duì)我們教師有著十分重要的指導(dǎo)意義,。把握好這些插圖的內(nèi)容,，領(lǐng)略插圖的含義，根據(jù)插圖組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。如：在"比一比"中的"做一做"里有5幅插圖,，我在教學(xué)中利用這些插圖開(kāi)展比多少、比長(zhǎng)短,、比高矮的分組活動(dòng),。在比長(zhǎng)短中，我開(kāi)展"誰(shuí)的胳膊長(zhǎng)"的趣味比賽活動(dòng),，先分小組比出誰(shuí)是小組中胳膊最長(zhǎng)的同學(xué),，再組與組比較，比出誰(shuí)是全班胳膊最長(zhǎng)的同學(xué),。這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中,、在小組里合作學(xué)習(xí)，使生與生之間有交流,、討論,，在交互的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了新知，教師真正站到了教學(xué)活動(dòng)組織者的位置,。

在練習(xí)中也有一些有著指導(dǎo)意義的插圖,，這些插圖也為我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供參考。如在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的加減法時(shí),，我們可發(fā)現(xiàn)練習(xí)里都有這樣的題型與插圖：讓學(xué)生抽取0～10的11張數(shù)字卡片,。要么用大數(shù)減小數(shù)(學(xué)減法)，要么哪兩個(gè)數(shù)想加得幾(學(xué)加法),。受到教材插圖啟發(fā),，我讓學(xué)生各自準(zhǔn)備了自己的數(shù)學(xué)卡片袋，在鞏固練習(xí)中開(kāi)展分組比賽活動(dòng),。這樣學(xué)生自主活動(dòng)始終貫穿于整個(gè)單元,，學(xué)生在自主練習(xí)中鞏固了新知,。

2.發(fā)揮教材信息資源，創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

低年級(jí)的小學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng),，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要,，而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、積極思考,、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)活動(dòng)中能否不斷激發(fā)興趣,，使學(xué)生自始至終情緒高昂地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,。新教材在教授的圖例中有許多能解決問(wèn)題的多個(gè)素材與信息，這就為我們教師提供了空間,。如果能善于挖掘這些信息資源,，創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，就可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考的能力,。如在"比一比"的新授課中,，除了書本上列舉的兔子與磚頭、小豬與木頭的比較外,，還有蘿卜與蘋果,、小豬與小魚等多種有用信息,，還可利用插圖所提供的這些豐富信息資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察已獲得的信息,，讓他們想一想：圖中還有什么可以比。這樣通過(guò)利用插圖資源放開(kāi)學(xué)生,，讓他們牽動(dòng)探索,，從而加深了學(xué)生對(duì)"多"與"少"的理解。

3.重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)概念是抽象的,，而低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，抽象能力較弱,。本冊(cè)教材注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，提供學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境,，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念,，構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),。在教學(xué)中我重視讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，在教學(xué)數(shù)的組成時(shí),，先讓學(xué)生用小棒分一分,，有幾種分法?每種分法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?怎樣把這幾種分法既不重復(fù)又不遺漏地分出來(lái)呢?通過(guò)教師的層層引導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)際操作,，參與了獲取知識(shí)的全過(guò)程,，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，也為培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,、抽象能力打下基礎(chǔ),。

4.新教材更加注重思想品德的教育

學(xué)生到學(xué)校來(lái)除了學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取能力外,，更重要的是學(xué)會(huì)做人的道理。新教材在編排上,，注重知識(shí)與德育滲透,，如：在"比一比"中培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神;在"6--10的認(rèn)識(shí)和加減法"教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然,、保護(hù)環(huán)境,、講衛(wèi)生等方面的教育，促進(jìn)學(xué)生在情感,、態(tài)度等方面的健康發(fā)展,。

但多數(shù)教師對(duì)教材在編排上還持有一定的意見(jiàn)，如：有些地方銜接不當(dāng),，知識(shí)跨度太大;個(gè)別題目圖意不明,，如，第33頁(yè)第1題"連一連",，第45頁(yè)第1題3幅連續(xù)的圖等;在第36頁(yè)"可愛(ài)的企鵝"中唯一出現(xiàn)符號(hào)" ",，顯得突然，且給教學(xué)帶來(lái)麻煩;沒(méi)有更多地強(qiáng)調(diào)"數(shù)的組成",，造成學(xué)生計(jì)算速度偏慢;有些內(nèi)容對(duì)學(xué)生要求過(guò)高,，有難度(如"連減");有的課時(shí)內(nèi)容太多，完成有困難(如"操場(chǎng)上"),，教材還有待于改進(jìn),。

二、在課堂教學(xué)方面

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在基本理念中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一,，表現(xiàn)為以教為中心,，以教案為本，學(xué)圍繞著教,，就是我講你聽(tīng),，我問(wèn)你答，課堂氣氛較沉悶,。為了讓學(xué)生自主探索,、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí),，我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試,。

1. 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，更重要是在于激勵(lì),、喚醒、鼓舞,。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知年齡特征,，認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，抓住學(xué)生活動(dòng)的興奮點(diǎn),，按學(xué)生認(rèn)知的"最近發(fā)展區(qū)",，為學(xué)生提供豐富的背景材料。從學(xué)生喜歡聽(tīng)的,、喜歡看的實(shí)情,、實(shí)物、實(shí)事入手,，采用講故事,、做游戲、模擬場(chǎng)景,、比賽等形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、有趣的情境，使學(xué)生產(chǎn)生興趣,，激發(fā)自主探索的欲望,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主學(xué)習(xí),。

幽徑悲劇的教案篇六

本文節(jié)選自古典名著《水滸傳》第十六回：“楊志押送金銀擔(dān)”“吳用智取生辰綱”,。《水滸傳》是施耐庵的代表作,，它是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō),。課文節(jié)選部分寫了晁蓋,、吳用等人劫取梁中書生辰綱的經(jīng)過(guò)。本文在課本中是篇幅比較長(zhǎng)的課文,并且文白參半,，方言較多,，這些都增加了學(xué)生閱讀的難度，另一方面,文章情節(jié)跌宕起伏,，饒有趣味,。全文緊緊圍繞一個(gè)“智”字展開(kāi)，在文中“智”主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：吳用的智取,、楊志的智送,。因此，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)主問(wèn)題：

1,、晁蓋,、吳用等人劫取生辰綱用\"智\"主要體現(xiàn)在哪些方面?

2、楊志最終失陷生辰綱,，從而\"貽誤\"終身,，是否在他身上確實(shí)無(wú)\"智\"可言呢?

為了貫徹落實(shí)新課標(biāo)精神，努力在課堂中體現(xiàn)新的教學(xué)理念,。我首先在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上做了一番努力,，本篇教學(xué)將主要采用“主問(wèn)題討論式”，讓學(xué)生在主問(wèn)題引領(lǐng)下主動(dòng)走進(jìn)文本,，討論探究。這樣,，既體現(xiàn)了整體閱讀的性質(zhì),，又給學(xué)生提供了積極參與、主動(dòng)探索的空間,，是符合新課標(biāo)倡導(dǎo)的整體閱讀教學(xué)思想的,。學(xué)生通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的討論就不僅能夠更深入地理解故事情節(jié)構(gòu)思的精妙、人物形象的鮮明,，還可以感受到語(yǔ)文之美,、語(yǔ)言之美。同時(shí)每一個(gè)問(wèn)題的回答都要求學(xué)生從文章中找答案,，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言分析課文的方法,，因?yàn)槿魏渭芸照Z(yǔ)言的分析都不是真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察,，用自己的心靈去感受,，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)閱讀能力的遷移,。在分析以晁,、吳為首的英雄群象“智”的過(guò)程中,，我著重引導(dǎo)學(xué)生從(1)智用天時(shí);(2)智用地利;(3)智用矛盾;(4)智用計(jì)謀等四個(gè)方面，在智用計(jì)謀這一環(huán)節(jié)我插入了視頻欣賞(播放《水滸傳》的精彩片段,，創(chuàng)設(shè)情境)(視頻4),，這樣不僅讓學(xué)生更直觀地了解故事情節(jié)，同時(shí)也緩解學(xué)生的課堂疲倦,，激起學(xué)生參與課堂的興趣,。播放完之后請(qǐng)學(xué)生找相關(guān)的語(yǔ)段，p114倒數(shù)第二段,。并請(qǐng)學(xué)生找出有關(guān)動(dòng)詞做上記號(hào)(采用替換法),、了解作用，齊讀體會(huì),。并與視頻4進(jìn)行對(duì)比,。最后我進(jìn)行小結(jié)歸納前面所有"智"的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是"半瓢酒"。在雙方眾目睽睽之下,，晁蓋等人喝的是美酒,，而楊志、眾人喝的是藥酒,，劉唐與白勝的表演天衣無(wú)縫,，不能不說(shuō)是吳用的計(jì)謀用到了家。楊志等人在"倒也"聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得,。通過(guò)這些描寫有力地表現(xiàn)了晁,、吳諸雄的足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變,、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的過(guò)人膽識(shí)和超群智慧,，贊美了農(nóng)民起義英雄。其次文章刻畫了楊志這一生動(dòng)的藝術(shù)形象,，并且緊扣楊志的身份經(jīng)歷,，在激烈的矛盾沖突中表現(xiàn)他復(fù)雜的個(gè)性。在引導(dǎo)學(xué)生分析楊志的性格特征并體會(huì)塑造這一典型形象的意義時(shí),，我重點(diǎn)從智藏行蹤,，智變行辰，智選路徑等方面表現(xiàn)楊志是用心良苦的,，為保生辰綱的安全是煞費(fèi)苦心的,。第三,，了解文章景物描寫的特色,。文章用不少筆墨描寫了“此時(shí)正是五月半天氣”,，過(guò)了十四五日后(六月初四)“天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒(méi)半點(diǎn)云彩,，其實(shí)十分大熱”“眾軍人看那天時(shí),，四下里無(wú)半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng),?！薄俺嗳昭籽姿苹馃钡目釤崽鞖猓械氖侵苯用鑼?，有的通過(guò)人物語(yǔ)言動(dòng)作間接表現(xiàn),。赤日酷暑的描寫為情節(jié)發(fā)展作了必要鋪墊，為表現(xiàn)人物作了有力烘托,。就這樣讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言分析,，通過(guò)自己的閱 讀思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的理解,，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的分析與表達(dá)能力,。整堂課上下來(lái)，總感覺(jué)思路是非常清晰的,，重點(diǎn)是突出的,，最終達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

至于導(dǎo)入的設(shè)計(jì),，我采用播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的關(guān)于《智取生辰綱》的片斷(視頻3)學(xué)生看完后我提問(wèn)：1,、片斷中有那些人物?他們之間發(fā)生了什么故事?目的是引出課文中有那些人物?從而進(jìn)入課文中主要人物的研討分析，許多老師認(rèn)為既然是第二課時(shí),，因此就沒(méi)有必要在這個(gè)堂課的開(kāi)始播放電視劇的片斷了,，而且這個(gè)片斷是一種視覺(jué)感受，與文學(xué)作品的以文學(xué)為載體的感受關(guān)系不大,，因此將它刪掉比較合適,。這個(gè)建議是十分中肯的，文學(xué)作品的鑒賞應(yīng)該立足于文字本身而不應(yīng)該大量借助現(xiàn)代化手段,，這是目前許多語(yǔ)文教師應(yīng)該重視的一個(gè)問(wèn)題。我曾有思考過(guò),，但我保留意見(jiàn),。

誠(chéng)然，一堂課總是有許多的遺憾的,，我這堂課也不例外,。就效果看，課堂氣氛不夠活躍,，學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分,，課文內(nèi)容不熟悉，導(dǎo)致課堂的沉悶。因?yàn)檫@是第二課時(shí)的內(nèi)容,，原來(lái)我預(yù)先準(zhǔn)備好的第一課時(shí)《導(dǎo)學(xué)綱要》,，是用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的，這《導(dǎo)學(xué)綱要》我沒(méi)來(lái)得及發(fā)給學(xué)生看,，練,，也就匆匆忙忙去上第二課時(shí)了，所以也就出現(xiàn)了課堂的這種場(chǎng)面,。本來(lái)應(yīng)該說(shuō)這堂課是非常熱鬧的,。

幽徑悲劇的教案篇七

1、問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠開(kāi)放,。

由于一開(kāi)始怕學(xué)生找規(guī)律有困難,，以及課件的局限，我在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)是從不同角度引導(dǎo)學(xué)生觀察百數(shù)圖,，說(shuō)得比較細(xì),。沒(méi)有從整體上設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生自主思考，從不同角度觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。這樣做使得課堂不夠開(kāi)放,，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，與目標(biāo)相悖,。我認(rèn)為這是這堂課最大的弱點(diǎn),。

另外，在課堂生成時(shí),，我提出的問(wèn)題比較隨意,，沒(méi)有好好思考怎樣引發(fā)學(xué)生的思考。我想應(yīng)該在課前設(shè)計(jì)中就明確要圍繞目標(biāo)提出一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題,，問(wèn)題不能太多太碎,，要少而精，能連成一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)思路,，能激發(fā)學(xué)生自主思考,，積極投入學(xué)習(xí)。

2,、練習(xí)設(shè)計(jì)層次性不夠明顯,。

在學(xué)生完成找規(guī)律的學(xué)習(xí)后，第一個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生分析同學(xué)百數(shù)圖中的錯(cuò)誤,。學(xué)生通過(guò)從不同角度說(shuō)明錯(cuò)誤理由,，加深了對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。如果再精一點(diǎn),，兩三個(gè)改錯(cuò)就夠了,。

第二個(gè)練習(xí)是魔力框猜數(shù)游戲。用幾個(gè)格子組成的框從百數(shù)圖中框出幾個(gè)數(shù)，告訴學(xué)生其中一個(gè)數(shù),，猜旁邊的數(shù),。學(xué)生通過(guò)記憶百數(shù)圖猜數(shù)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)百數(shù)圖排列規(guī)律和數(shù)的順序,，同時(shí)滲透空間能力的培養(yǎng),。

第三個(gè)練習(xí)是運(yùn)用百數(shù)圖比較數(shù)的大小。學(xué)生通過(guò)觀察數(shù)的位置和順序,，就能比出數(shù)的大小,，為下節(jié)課比較大小作好準(zhǔn)備。

其中,，第二個(gè)練習(xí)當(dāng)中還可以挖掘,、利用，分出層次來(lái),，使學(xué)生更好地掌握,、應(yīng)用百數(shù)圖排列規(guī)律，同時(shí)加大思維訓(xùn)練的力度,，對(duì)杭州的這些孩子來(lái)說(shuō),，有這樣的基礎(chǔ)和能力。

幽徑悲劇的教案篇八

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“提倡學(xué)科綜合”的教學(xué)理念,，音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合;音樂(lè)與舞蹈,，戲劇，影視,，美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合;音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合,。在實(shí)施中，綜合應(yīng)以音樂(lè)為教學(xué)主線,，通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系,。

本課將此基本理念貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，教者借助遠(yuǎn)教資源,，把各種藝術(shù)形式巧妙地融合在一起,，把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境，教學(xué)氣氛有機(jī)地融合在一起,，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容,，拓寬學(xué)生的藝術(shù)審美空間，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)趣味性,，

激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),。

首先以文學(xué)詩(shī)歌《我家住在大海邊》來(lái)導(dǎo)入,，以欣賞歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》為主線，以觀賞《海濱小城》的視頻課件為輔助，以美術(shù)想象畫《我心中的大?！窞轶w驗(yàn),，以短文《浪娃娃》提示學(xué)生查找大海對(duì)人類的貢獻(xiàn)為延伸，體現(xiàn)了教育創(chuàng)新,，知識(shí)創(chuàng)新,，學(xué)科交叉的新課程教學(xué)理念，增強(qiáng)了音樂(lè)與姊妹藝術(shù)的有機(jī)聯(lián)系,，為學(xué)生欣賞音樂(lè)創(chuàng)造了一個(gè)更加廣闊的思維和想象空間,，不僅能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解和鑒賞能力，而且能豐富學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),，全面提高綜合素質(zhì),。

其次把音樂(lè)與美術(shù)結(jié)合起來(lái)是為了更好地拓展藝術(shù)審美空間，增強(qiáng)藝術(shù)趣味,，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美想象力與創(chuàng)造力,，從而實(shí)現(xiàn)審美教育的目的。而欲達(dá)此目的,，貴在把二者靈活,，巧妙地融合在一起，切不可公式化,。要學(xué)生把音樂(lè)形象描繪下來(lái),，教師應(yīng)該啟發(fā)每個(gè)學(xué)生用各自獨(dú)特的畫面構(gòu)思去表達(dá)同一音樂(lè)主題。當(dāng)我們啟發(fā)學(xué)生描繪一幅圖景的時(shí)候,，不應(yīng)當(dāng)無(wú)形地誘導(dǎo)學(xué)生一起去尋找同一種圖解,，而要鼓勵(lì)他們?nèi)シe極尋找各式各樣的屬于自己的圖解。

最后通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí),，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶,，在潛移默化中建立起對(duì)親人，對(duì)他人,，對(duì)人類,，對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往追求,。

幽徑悲劇的教案篇九

對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，'反思教學(xué)' 就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐, 作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù),，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題,。進(jìn)一步充實(shí)自己,，優(yōu)化教學(xué),，并使自己逐漸成長(zhǎng)為一名稱職的人類靈魂工程師。以下是我在上了函數(shù)的概念之后的一點(diǎn)反思：

這堂課堂氣氛較為活躍,。學(xué)生不僅能在課堂上勇于發(fā)言,，而且還敢于質(zhì)疑并且能做到言之有理，還能積極參與小組討論交流,，共同分享團(tuán)隊(duì)協(xié)作的成果,，基本完成教學(xué)目標(biāo)。

這堂課是研究函數(shù)的概念,。這節(jié)課主要采用了探索,、發(fā)現(xiàn)、歸納,、反饋的教學(xué)流程,，達(dá)成了對(duì)函數(shù)的概念的教學(xué)。

函數(shù)性質(zhì)的研究是高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分,，因此函數(shù)概念的學(xué)習(xí)是研究函數(shù)性質(zhì)時(shí)應(yīng)予以考查的一個(gè)重要方面,，并且要在后續(xù)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)這個(gè)性質(zhì)的應(yīng)用。它在計(jì)算函數(shù)值,，討論函數(shù)單調(diào)性,，繪制函數(shù)圖象均有用處，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)新的概念,。引進(jìn)新概念的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、作出歸納的過(guò)程,。因此在教學(xué)時(shí)沒(méi)有生硬地提出問(wèn)題,，而是采用生活中的事例引入，繼而引出數(shù)值在直角坐標(biāo)系中的對(duì)應(yīng)關(guān)系導(dǎo)出新概念,，不僅順乎自然而且為以后研究函數(shù)奇偶性的幾何意義(圖形對(duì)稱的兩條定理)埋下伏筆,。

本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)是反饋過(guò)程中給出幾個(gè)例題后所引起學(xué)生的思考、發(fā)言,、爭(zhēng)執(zhí),、討論以至正確答案的達(dá)成一致的過(guò)程，其中教師起了很及時(shí)和恰當(dāng)?shù)奶崾?。學(xué)生的勇于質(zhì)疑使課堂上呈現(xiàn)一派生氣勃勃的景象,，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到了充分調(diào)動(dòng)，使學(xué)生對(duì)看似簡(jiǎn)單的函數(shù)的概念也產(chǎn)生了不容輕視感,，同時(shí)也發(fā)展了能力,。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)覺(jué)得乏味，在組織教學(xué)時(shí)充分考慮了這些淺顯,、平淡的知識(shí)還有一些值得思索和注意的地方,。真正體現(xiàn)出“淺顯中有新意,，平淡中有雋永”。

我上課的最大風(fēng)格是注重將新概念講清講透,，能在師生互動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和高度概括能力，并使學(xué)生舉一反三,。難能可貴有同學(xué)能概括出的結(jié)論,，因此可以以它作為下節(jié)課研究函數(shù)奇偶性的引入語(yǔ)。

總體來(lái)說(shuō),，這堂課較好地使學(xué)生在學(xué)習(xí)中完成了“引起關(guān)注----激發(fā)熱情----參與體驗(yàn)”的過(guò)程,，是一堂比較成功的課。

遺憾之處是發(fā)言的學(xué)生由于受時(shí)間的約束,，發(fā)言的人數(shù)和長(zhǎng)度不夠理想,。

(1)函數(shù)的概念，看起來(lái)比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也往往感覺(jué)的乏味,。因此，在組織教學(xué)時(shí)必須考慮到如何使學(xué)生感到這些淺顯,、平淡的知識(shí)還有一些值得思索與注意的地方。

(2)根據(jù)學(xué)生的接受能力可將內(nèi)容安排兩節(jié)課的教學(xué),。

幽徑悲劇的教案篇十

《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊(cè)的一篇課文,，這篇課文屬于“文包詩(shī)”的形式,，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境,。本文詩(shī)文互照,，情景同現(xiàn),，是一篇形式新穎,，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文,。

“感人心者,，莫乎于情”,，課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情,，打動(dòng)學(xué)生的是情,，震撼學(xué)生的仍然是情,。可以這么說(shuō)，沒(méi)有情感的教學(xué)是不吸引人的教學(xué)。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā),，把情感、態(tài)度,、價(jià)值觀列入課程目標(biāo)之中,，更可見(jiàn)情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉,，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展,。”

基于以上思考,，我在教學(xué)《黃鶴樓送別》時(shí),，試圖沿著情感的緯線,，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,，層層深入,，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生感悟兩位大詩(shī)人的依依惜別之情,。

一、整體入手,，潛心會(huì)文

上課伊始,，緊扣題眼“送別”設(shè)問(wèn)，理解“餞行”,，初步感知李白和孟浩然的“依依惜別”之情,，緊接著，讓學(xué)生默讀課文二至四自然段,，通過(guò)“找,、劃、寫”的方式潛心會(huì)文,，讓學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話,，從語(yǔ)言文字中感受兩位大詩(shī)人的深情。

二,、含英咀華,，涵詠真情

在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句含英咀華,，涵詠真情,。比如：“令人敬仰”、“譽(yù)滿天下”,、“一直”,、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”,、“佇立”,、“凝視”等，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,，并通過(guò)“以讀激情”的方式,，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，指導(dǎo)學(xué)生不僅看文字表面的意思,，更深入到文本內(nèi)部,，發(fā)現(xiàn)文字背后的色彩，感悟文字背后蘊(yùn)含的人物的豐富情感,。

三,、抓住“空白”,，引導(dǎo)想象

文章主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩位大詩(shī)人之間的依依惜別之情，但文本描寫的情景離學(xué)生的生活有一定的距離,，而且人物的情感非常細(xì)膩,，五年級(jí)的孩子還是很難體會(huì)到的。教學(xué)時(shí)我抓住文中的空白點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,，以此深入人物內(nèi)心世界。例如：當(dāng)李白目送友人的帆船漸行漸遠(yuǎn),，望著浩浩蕩蕩的江水,，依然佇立江邊，此時(shí)他會(huì)說(shuō)些什么,，想些什么呢?通過(guò)想象說(shuō)話,，讓學(xué)生在想象中與人物進(jìn)行心靈的溝通，從而產(chǎn)生情感共鳴,，更好地體會(huì)文中所表達(dá)的意境,。

四、拓展資料,，升華感情

文本中的人物和描寫的情景時(shí)空跨度太大,，如何讓學(xué)生在情感上與李白產(chǎn)生共鳴，也對(duì)孟浩然充滿敬仰之情是個(gè)不太容易處理的問(wèn)題,。于是我適度地把課外資料引入課堂,，例如，在教學(xué)李白舉杯辭行時(shí)所說(shuō)的一段話時(shí),，老師首先通過(guò)范讀,，使學(xué)生直接感受到李白對(duì)孟浩然的敬仰與難舍之情,，為了使學(xué)生真切地體悟李白對(duì)孟浩然的敬仰之情,，我適時(shí)地拓展了李白的詩(shī)《贈(zèng)孟浩然》，幫助學(xué)生了解孟浩然的高尚品格,，從而使學(xué)生對(duì)兩位詩(shī)人之間的深情厚意的了解變得“充實(shí)”“厚實(shí)”,，對(duì)激發(fā)學(xué)生情感起到了很好的推波助瀾的作用。

本節(jié)課的不足之處在于：對(duì)“文包詩(shī)”這類課文的教學(xué)把握還不夠,，它既不同于單純的古詩(shī)教學(xué),，又不同于普通的課文教學(xué)，它要求在教學(xué)中做到詩(shī)和文不割裂,，從文理解詩(shī),。可我在教學(xué)中比較重文,，對(duì)文詩(shī)結(jié)合處理得還不夠細(xì)膩,。盡管我認(rèn)為,，只要理解了“文”，對(duì)詩(shī)的理解會(huì)水到渠成,，但必要的“文”“詩(shī)”結(jié)合環(huán)節(jié)還是需進(jìn)一步落實(shí)的,。

幽徑悲劇的教案篇十一

《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文，作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,，告訴我們魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明,，為別人想得多，為自己想得少的人,，表達(dá)了對(duì)伯父深切的愛(ài)戴之情,。對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我感受頗多，也較滿意,，下面就談?wù)勛约旱氖斋@與不足吧,。

在教學(xué)開(kāi)頭，我做到了“以人為本”,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等,、和諧、民主的課堂氛圍,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的自主學(xué)習(xí)的情境,。提倡學(xué)生敢想,、敢說(shuō)、敢做,，在自主學(xué)習(xí),、團(tuán)隊(duì)合作、探究決策過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,，學(xué)們?cè)诮涣髦刑岣吡怂季S能力,、表達(dá)能力、提高了學(xué)生的交際能力,，達(dá)到共同進(jìn)步,。

我還引導(dǎo)學(xué)生把握文章的脈絡(luò)，體會(huì)先果后因的寫法,。明確前后內(nèi)容為因果關(guān)系,。加深對(duì)課文內(nèi)容的整體把握和理解體會(huì)。教學(xué)思路也很清晰,，教學(xué)效果理想,。

在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》這一課中，我始終以“為什么魯迅先生受到這么多人的愛(ài)戴?”為主問(wèn)題,，把這個(gè)問(wèn)題貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)之中,，組織學(xué)生有針對(duì)性地研讀課文,，取得很好的效果。在教學(xué)中就是抓住一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),，即通過(guò)揣摩人物的動(dòng)作和人物個(gè)性品質(zhì),。在教學(xué)這一課時(shí)，為了突破教學(xué)重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生的高尚品質(zhì),。在學(xué)生談體會(huì)抓含義深刻的句子進(jìn)行深入體會(huì)時(shí)，學(xué)生們各抒己見(jiàn),，談出了自己的自學(xué)所得以及對(duì)含義深刻的句子的理解,，通對(duì)"扶、蹲,、跪,、來(lái)、洗,、敷,、扎"等動(dòng)詞，特別是對(duì)“半跪著”這個(gè)詞,，以及后面的“嘆”字,，層層推敲，無(wú)不精雕細(xì)鏤,。更可貴的是,，在語(yǔ)言文字的講解過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到魯迅先生"為自己想得少,、為別人想得多"的高貴品質(zhì),，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。我這樣做,，包含著幾層意思：一是從誘發(fā)感知入手,，啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí);二是體會(huì)作者的思想感情，促使學(xué)生將認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中具體體現(xiàn),。這兩層意思又都緊密地聯(lián)系語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，既提高學(xué)生的認(rèn)識(shí),，受到思想教育,，又鍛煉了語(yǔ)文能力，提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平,。

過(guò)課堂實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中也有不足之處，如：

首先,，在教學(xué)中,，因?yàn)檠芯拷滩牧Χ冗€不夠,，雖抓住了課文重點(diǎn)去揣摩，在品讀中字不離詞,，詞不離句,。因?qū)W生不太了解作者當(dāng)時(shí)的背景，沒(méi)有引導(dǎo)到位,，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)感受不多,，根本沒(méi)有真正黃包在嚴(yán)寒的黃昏拉客覓食的凄慘情境，根本沒(méi)有真正體會(huì)老百姓在三座大山壓迫下的悲慘生活以及國(guó)家前途的渺茫,。導(dǎo)致學(xué)生的感情達(dá)不到共鳴,。致使在后面的教學(xué)時(shí)，魯迅面對(duì)車夫嘆出了什么?學(xué)生講得很空洞,，不能深入地去理解,。

其次，在小練筆方面,，在語(yǔ)文教學(xué)中,，我們語(yǔ)文教師都非常關(guān)注文本中可練筆的“點(diǎn)”。這課上,，我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到魯迅先生"為自己想得少,、為別人想得多"的高貴品質(zhì)，以及受到人們愛(ài)戴之情后,，安排了小練筆,。“假如現(xiàn)在你就是在萬(wàn)國(guó)殯儀館追悼魯迅,，你會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)些什么?”本來(lái)語(yǔ)文課教學(xué)應(yīng)盡量騰出時(shí)間,，讓位于小練筆。但是因?yàn)榘才艜r(shí)間不當(dāng),，在課堂上并沒(méi)有當(dāng)堂完成小練筆,。沒(méi)有通過(guò)小練筆去深化文本，提升認(rèn)識(shí),，此環(huán)節(jié)完成得不理想,。

在今后的教學(xué)中，務(wù)必備好學(xué)生,，把每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位,，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能更好的完成教學(xué)目標(biāo),。