無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

歡慶課堂教學(xué)反思簡短篇一

一,、課前準備階段

根據(jù)創(chuàng)新教育觀的指導(dǎo)思想，在課前我借鑒了杜朗口中學(xué)的導(dǎo)學(xué)案來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣既可以對整個課堂進行一種“宏觀調(diào)控”,，也可以避免學(xué)生沒有做好預(yù)習(xí)準備工作,，以致在短短一節(jié)課內(nèi)無法完成相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課前我把學(xué)生的這份導(dǎo)學(xué)案收上來看,，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能比較認真地根據(jù)這份導(dǎo)學(xué)案完成預(yù)習(xí),，但也存在三個問題：一，網(wǎng)絡(luò)查找答案,，缺少個人見解;二,，懶惰應(yīng)付——有抄襲現(xiàn)象;三，學(xué)生還缺乏一種自主學(xué)習(xí)意識,，更缺乏一種正確的自主學(xué)習(xí)方法,，表現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中，在“字詞積累”一欄,，除了給出的重點字詞外,，我還留了一塊空地標(biāo)明“自主歸納補充”，但只有極個別同學(xué)有寫上幾個,。不過當(dāng)我發(fā)現(xiàn)問題時,，并沒有及時采取有效措施來糾正，也沒有提醒學(xué)生來重視這堂公開課,。這是課前的一個疏忽,。

二、課堂互動環(huán)節(jié)

“借班上課”意味著課堂需要一種行之有效的手段來活躍課堂氣氛,，拉近師生關(guān)系,，調(diào)動學(xué)生積極性。由于考慮不足,，我沒讓學(xué)生有一種上公開課的心理準備,，以致學(xué)生課后反映“很緊張”;但作為老師，我也沒有在課堂的前幾分鐘先舒緩學(xué)生的情緒,，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,，而是直入教學(xué)主題，以致后面要讓學(xué)生討論分析解決問題時,，才發(fā)現(xiàn)教室有點“冷清”,。以致出現(xiàn)了“包辦課堂”的現(xiàn)象，更談不上“創(chuàng)新”,?？傊畬W(xué)習(xí)目標(biāo)達到了，但教學(xué)方法較為傳統(tǒng),，未能讓學(xué)生廣泛參與課堂交流與討論,。

三,、問題設(shè)計

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)有時也跟老師的問題設(shè)計有關(guān)。比如,，在這堂課上,，我自認為，在分析人物形象時,，問學(xué)生“如果這些人物出現(xiàn)在我們班級里,，你會比較喜歡跟誰交朋友?為什么?”會比較符合學(xué)生的交友心理。而問學(xué)生“你如何理解人生是多滋味的,，誰都不是天生的伯樂”則比較抽象,，不利于啟發(fā)學(xué)生的思維。

四,、作業(yè)設(shè)計

課后寫作《這使我想起》,，是想讓學(xué)生從《選舉風(fēng)波》中聯(lián)系到自己的生活經(jīng)歷，去說說自己的成長滋味,，進一步讓學(xué)生體會到人生,，就應(yīng)該勇敢面對。這個作業(yè)的設(shè)置是比較理想的,。但課后反思了一下,，也許這個作業(yè)可以在課上先設(shè)計為“拓展延伸”式的問題討論。先讓學(xué)生之間互相交流自己的類似經(jīng)歷與感受,，形成一種共鳴,，最后再反饋到寫作上。這樣子既能鍛煉學(xué)生的口語表達能力,，也能促進寫作水平的提高,。

也許，就課文內(nèi)容而言《選舉風(fēng)波》是有限的,，但就如何成功教學(xué)而言它則是說不盡的,。通過這次的“借班上課”，我受益匪淺,。 兩年以來,，我個人認為自己在教學(xué)基本功上有了明顯的進步，但若從現(xiàn)在的“創(chuàng)新教育

觀”角度來講,，自己的教學(xué)方法卻有待轉(zhuǎn)變,。通過這次的“教學(xué)創(chuàng)新比賽”,，我深深地意識到,，要有創(chuàng)新，首先就要在意識上轉(zhuǎn)變,。主觀能動性的發(fā)揮可以直接影響結(jié)果,。如果你還堅守在老傳統(tǒng)中,，不敢放手讓學(xué)生自己去學(xué)，那么學(xué)生最后便會失去“飛”的能力,。

接下來則是行動,，即設(shè)計科學(xué)合理的問題供學(xué)生去討論，從而在合作交流中激出知識的火花——

1,、 讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下自學(xué)

課堂目標(biāo)的順利完成取決于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)準備,。

老師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案，或者先羅列出課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),，指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí),。這實際上是激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者,，從中也鍛煉了他們的分析能力,，概括能力，總結(jié)能力等,。這個環(huán)節(jié)比課堂展示環(huán)節(jié)來得重要,。

2、讓學(xué)生在激發(fā)中思考

學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題要通過創(chuàng)設(shè)合理的“問題情境”,，以最終實現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)的預(yù)期結(jié)果,。在教學(xué)過程中，重視學(xué)生思維的引導(dǎo),、點撥,，使課堂活動始終圍繞一定的目標(biāo)展開，通過“追問”實現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”,。在課堂上我始終做到：既不將知識和盤托出,、全盤授予，也沒有簡單地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)用指令性的任務(wù)去驅(qū)動學(xué)生,，而是努力將一定的教學(xué)內(nèi)容問題化,，用問題驅(qū)動學(xué)生進行思索，從而實現(xiàn)了學(xué)生對人物形象的認識,、對文章主題的挖掘,。

3、讓學(xué)生在交流中獲取有益信息

在課堂教學(xué)中,，讓學(xué)生以小組為單位,，抓住人物的語言、動作,、神態(tài),、心理等來談?wù)勛约鹤钕矚g或最討厭的小說中的人物。這樣同學(xué)之間就可以互相啟發(fā),，深化了對人物的認識,，增強了主動探究的能力;大膽交流,，又提高了口語表達能力。大家集思廣益,，形成了小組意見,，讓學(xué)生感受到合作成功的快樂。

4,、讓學(xué)生在聯(lián)想中感悟

本文題材符合學(xué)生這特定年齡的心理特點,。本文作者想告訴讀者的是“真正的人生滋味就是多味的”!當(dāng)今中學(xué)生相對來說比較脆弱，總認為自己的路很不平坦,，然后怨天尤人,，通過本文的學(xué)習(xí)應(yīng)該會有所認識。在課堂上就針對此設(shè)計作業(yè)《這使我想起》,，讓學(xué)生談?wù)勛约旱脑庥?，以產(chǎn)生與作者的共鳴，達到教學(xué)的目標(biāo),。

5,、運用科學(xué)合理的評價機制激發(fā)學(xué)生參與課堂

總之，在這次的教學(xué)比賽中,，我感覺自己能根據(jù)語文學(xué)科的特點及學(xué)生的實際情況來組織教學(xué),，引領(lǐng)學(xué)生分析課文并理解課文。然而,，在教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我還是有點越俎代皰，沒有充分調(diào)動起學(xué)生參與課堂的積極性,，也沒有提供足夠的時空讓學(xué)生來充分發(fā)表自己的意見,，再進行全班交流，因而這節(jié)課的互動體現(xiàn)還不夠,。

歡慶課堂教學(xué)反思簡短篇二

本周三第一節(jié)七年級語文組聽我的語文課,，我上的是《河中石獸》。這是改編之后新增的一篇課文,，并且篇幅也比較長,。下面我來談?wù)勛约核线@篇課文的一點感受。

這篇課文我分三個課時來完成,。并且我把這篇課文的重點放在理解字詞,、課文內(nèi)容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上;把難點放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個故事你懂得了什么道理上。

首先我讓他們提前預(yù)習(xí),，提前一個星期先背誦這篇文章,，由于篇幅比較長，我讓他們一天背一小段，兩天背一大段,，這樣降低了他們背誦的難度,。在檢查背誦的時候,，有時也給提一提不理解的地方,。并要求他們自己借助課文下面的注解和工具書自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。

其次在課堂教學(xué)時,， 我分別叫了三個同學(xué)讀,，再次通過大屏幕糾正了字音并且強調(diào)了這幾個容易些錯的字及音“曳” “坎穴”“募”，然后讓四個學(xué)生當(dāng)堂落實字詞的默寫,，有兩個學(xué)生全隊,，兩個學(xué)生字音出現(xiàn)錯誤。

接下來就是對基本知識的學(xué)習(xí)以及掌握課文內(nèi)容,。對于作家作品的介紹我只簡單的說一下,。對字詞句意和課文內(nèi)容我講的比較詳細。第一個時我只講了一二段,，我先讓他們自己翻譯課文,，把不會翻譯的作上記號(在學(xué)習(xí)時采用小組合作的方式)。等時間到了我讓每個小組派一個代表一句一句講解課文內(nèi)容,，如果講的內(nèi)容太多我發(fā)現(xiàn)對農(nóng)村中學(xué)得孩子來說要他們把那么多的內(nèi)容記下來就有些困難,，他們消化不了。我把每段里面重要的詞語句子要他們做上記號,，再讓他們當(dāng)堂把這些內(nèi)容記下來,。過幾分鐘后我在檢查他們背誦的情況，真的和我預(yù)想的差不了多少,。我覺得人有了壓力之后才會有動力,，對于這些學(xué)生來說用這種方式讓他們掌握文章內(nèi)容效果還可以。我真的很開心他們能達到這樣的效果我感到很欣慰,。第二課時講第三段,，方法照舊。第三課時講課文內(nèi)容,，第一個問題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個什么故事?待學(xué)生回答之后便明確答案(尋找石獸的故事),。接著問他們課文中講了他們用幾種方法來尋找石獸的?然而學(xué)生對這個問題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種,，他們都把第一種給漏掉了,。最后又問學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?學(xué)生馬上回答是根據(jù)老何兵提供的線索在河的上游找到石獸的。

文章的最后我問學(xué)生從他們尋找到石獸這件事我們應(yīng)該明白一個什么道理?

對于這篇課文我落實課文重要詞句這方面做得還可以,。因為在做學(xué)案的時候,，學(xué)生都是當(dāng)堂記住的，寫的非常好,。60名學(xué)生,，55名學(xué)生解詞都考到了90分以上,，5名學(xué)生也考到了80分，高興,，也不再為學(xué)生寫的不及格而苦惱,。這也給我們教文言文提了個醒，落實文言中的字詞句相當(dāng)重要,，課堂內(nèi)容少講些,，分段講。只講一二段,，讓學(xué)生看著一體機的注釋記,，記過后當(dāng)堂檢查提問，再講第二段時,，再次提問第一段的解詞及翻譯,，提問范圍廣，隨時抽查,，讓學(xué)生的記憶里高度集中,，并且學(xué)生正好在課堂上記住了這些詞義和句意。效果要遠比在家背得好,。

在課文提升這方面我覺得自己做得還不好,。以后自己要在這方面多下點功夫。

歡慶課堂教學(xué)反思簡短篇三

世界著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出,，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法是實行再創(chuàng)造,，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。根據(jù)這個指導(dǎo)思想,，我認為數(shù)學(xué)教學(xué)在關(guān)注知識和技能的同時更應(yīng)注重學(xué)生“親歷性”,、落實教學(xué)“主體性”，關(guān)注學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)”,、“做數(shù)學(xué)”的過程,。以上教學(xué)過程打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,。整個過程學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗的實際狀態(tài)出發(fā),，通過質(zhì)疑、猜想,、例證,、觀察、交流,、歸納,，親歷了探究加法交換律和乘法交換律這個數(shù)學(xué)問題的過程，從中體驗了成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅或失敗的情感。

1.注重教學(xué)目標(biāo)的整合化,。

根據(jù)時代的發(fā)展和要求,，數(shù)學(xué)教學(xué)的價值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,，了解數(shù)學(xué)的價值,，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法,，經(jīng)歷問題解決的過程,。在教學(xué)中要處理好知識性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合,，在知識獲得的過程中促進學(xué)生發(fā)展,，在發(fā)展過程中落實知識。

在“交換律”這節(jié)課中,，教師在目標(biāo)領(lǐng)域中設(shè)置了過程性目標(biāo),，不僅和學(xué)生研究了“交換律”“是什么”，更重要的是讓學(xué)生體驗了數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生,、碰到問題“怎么辦”和“如何解決問題”,。花更多的時間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程,。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事情并提出疑問：這種交換位置、結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識中有沒有呢?激勵學(xué)生從已有的知識結(jié)構(gòu)中提取有效的信息,，加以觀察,、分析，主動獲得“加法交換律和乘法交換律”,，在問題解決的過程中既獲得了解決問題的方法,，又體驗了成功的情感。

2.注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性,。

教學(xué)時,，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教學(xué)要求，從學(xué)生熟悉的情境和已有的知識出發(fā)進行調(diào)適,，開展教學(xué)活動”,。這為我們的教學(xué)改革在操作層面上指出了方向?！敖粨Q律”這節(jié)課在以下幾個方面進行了嘗試,。

(1)找準教學(xué)的起點。對學(xué)生學(xué)習(xí)起點的正確估計是設(shè)計適合每個學(xué)生自立學(xué)習(xí)的教學(xué)過程的基本點,，它直接影響新知識的學(xué)習(xí)程度,。加法交換律和乘法交換律在浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中分別安排在第七冊和第八冊，而在過去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對加法和乘法交換律已有大量的感性認識,，并能運用交換加數(shù)(因數(shù))的位置來驗算加法(乘法),，所以這節(jié)課教師把重點放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并用數(shù)學(xué)語言表述數(shù)學(xué)規(guī)律和總結(jié)怎樣獲得規(guī)律的方法上，使學(xué)生的認識由感性上升到理性,。

(2)找到生活的原型,。加法交換律和乘法交換律的實質(zhì)是交換位置，結(jié)果不變,，這種數(shù)學(xué)思想在生活中到處存在,。本節(jié)課教師首先引導(dǎo)學(xué)生用辨證的眼光觀察身邊的現(xiàn)象，滲透變與不變的辯證唯物主義的觀點;然后采擷生活數(shù)學(xué)的實例：同桌兩位同學(xué)交換位置,，結(jié)果不變,。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問：這種交換位置結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識中有沒有呢?你能舉出一個或幾個例子來說明嗎?這樣利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感,，感到數(shù)學(xué)與生活同在,，并不神秘，同時也激起了學(xué)生大膽探索的興趣,。

(3)改進材料的呈現(xiàn)方式,。教材只是提供了教學(xué)的基本內(nèi)容、基本思路,，教師應(yīng)在尊重教材的基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)生的實際對教材內(nèi)容進行有目的的選擇、補充和調(diào)整,。本節(jié)課在教學(xué)材料的處理時,，改變了把課本當(dāng)作“圣經(jīng)”的現(xiàn)象，讓學(xué)生參與教學(xué)材料的提供與組織,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個創(chuàng)新和實踐的學(xué)習(xí)環(huán)境,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和探究欲望，又使學(xué)生的身心得到了一種成功的體驗,。另外在材料呈現(xiàn)的順序上,，本節(jié)課改變了教材編排的順序：在第七冊教學(xué)加法交換律，在第八冊教學(xué)乘法交換律,，而 是同時呈現(xiàn),，同時研究。因為當(dāng)學(xué)生在已有認知結(jié)構(gòu)中提取與新知相關(guān)的有效信息時,，不可能像教材編排的有先后順序之分,，而是同時反映，充分做到了尊重學(xué)生的認知規(guī)律,。

3,、注重教學(xué)過程的探索性,。

在“教學(xué)要求”中，增加了“通過觀察,、操作,、猜測等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識”的內(nèi)容;在“教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題”中,，專門把“重視學(xué)生的探索意識和實踐能力”作為一個問題進行論述,，要求教師“依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認知水平，設(shè)計探索性和開放性的問題,，給學(xué)生提供自主探索的機會,，讓學(xué)生在觀察、操作,、討論,、交流、猜測,、歸納,、分析和整理的過程中,，理解數(shù)學(xué)問題的提出,，數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用”,，“形成初步的探索和解決問題的能力”

在交換律這節(jié)課中,，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”理解情景，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),，打破封閉式的教學(xué)過程,，構(gòu)建“問題——探究——應(yīng)用——新問題——再探究”的開放式學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是教學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者和參與者。

(1)創(chuàng)設(shè)生活情境,，激勵探究欲望,。本節(jié)課，首先引導(dǎo)學(xué)生用“變與不變”的眼光觀察身邊的教學(xué)環(huán)境,，進而采擷現(xiàn)實生活中的一種有趣現(xiàn)象,，讓學(xué)生初步感知問題，從而引起認知沖突,，激發(fā)學(xué)生探究欲望,。這樣安排，既幫助學(xué)生消除了思維上的心理障礙,，為新知的獲得切實做好了心理和知識,、能力的雙重準備,，又達到了激活學(xué)生原有知識、引起注意期待,、誘發(fā)學(xué)生參與意識的目的,，使教學(xué)始終處于學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)之中。

(2)引導(dǎo)學(xué)生探索,，開發(fā)創(chuàng)造潛能,。教師巧妙地利用生活原型，激活與新知學(xué)習(xí)有關(guān)的舊知,，引導(dǎo)學(xué)生從原來的知識庫中提取有效的信息,，通過自組算式，整理,、觀察,、分類、交流,，逐步抽象概括,、形成結(jié)論，并進行應(yīng)用,。在這個過程中,，通過學(xué)生探索與創(chuàng)造、觀察與分析,、歸納與驗證,、矯正與調(diào)換等一系列數(shù)學(xué)活動，自主發(fā)現(xiàn),、自主探索加法交換律和乘法交換律,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，并從中認識到數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,。

(3)反思探索過程,，體驗成功情感。問題解決后,，引導(dǎo)學(xué)生對探究學(xué)習(xí)的活動過程進行反思：面對一個實際問題,，我們是怎樣來解決的?從中提煉出解決問題、獲得新知的數(shù)學(xué)思想方法和有效策略,，并自覺地將思維指向數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略上,，從中獲得積極的情感體驗。

(4)提倡教學(xué)相長,，鼓勵開拓創(chuàng)新,。在本節(jié)課的最后，教師有意識的空出一定時間讓學(xué)生來質(zhì)疑問難,。一方面讓學(xué)生對本節(jié)課不懂的知識提出疑問,，在師生幫助下及時解決;另一方面,，讓學(xué)生提出有價值的問題，既培養(yǎng)了學(xué)生提問題的能力,，又能使學(xué)生的認知心理產(chǎn)生新的“不協(xié)調(diào)”,，形成一個再探究的氛圍。

總之,，本節(jié)課在教學(xué)過程中,，突出了知識的系統(tǒng)性，學(xué)生的親歷性,，盡量培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,，問題讓學(xué)生自己去揭示，方法讓學(xué)生自己去探究,，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，知識讓學(xué)生自己去獲得。課堂上給學(xué)生以充足的思考時間和活動空間,，同時給學(xué)生表現(xiàn)自我的機會和成功的體驗,，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。