總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

三視圖教學(xué)反思總結(jié) 三視圖教學(xué)反思篇一

一,、賞識學(xué)生可以無限地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力

賞識教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過表揚,、肯定學(xué)生的某些閃光點,，實現(xiàn)對學(xué)生有效激勵作用的“正強(qiáng)化”教育，是在承認(rèn)差異,、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點點的進(jìn)步,，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己人的閃光點,，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長,。每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重,、肯定,、信任、和關(guān)懷,。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，那么,，你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì),，不斷地被賞識和被肯定，學(xué)生就會越來越優(yōu)秀,。

有這樣一個真實的故事,，在美國的一個小鎮(zhèn)貧窮落后，鎮(zhèn)上沒有一個像樣的教師,，以前來過幾位老師都沒有留下來,。這時又來了一位男教師，當(dāng)他來到學(xué)校,，看到的情景是學(xué)生又臟又亂,，不懂得文明禮貌，有門不走,，進(jìn)進(jìn)出出都跳窗戶,，個個都好像沒有教養(yǎng),。上了幾天課后，老師正在教室里備課,，“嗖”地一下從窗戶跳進(jìn)來一位學(xué)生,，那位老師連忙把他叫到身邊，拉著他的手來看,，還說著“我給你看看手相”,。說著像模像樣地看著，“喲,，小伙子,，你的手相相當(dāng)好了，如果我沒說錯的話,，你將來會是這個州的州長,。”那位學(xué)生還有些不相信,，便問“真能嗎?”“能,，我不會看錯的。小伙子,，你現(xiàn)在就得注意自己的一言一行啊!”從那以后,，那個學(xué)生果真就像老師所期望的那樣，一言一行都嚴(yán)格要求自己,，就連走路的樣子都變了,。一晃三十多年過去了，在一次州長競選中,，選出的州長竟是那個當(dāng)年被預(yù)測為州長的小伙子,，當(dāng)各屆人士和一些知名記者問其感受時，他激動地拿起話筒說：“我先給你們講一個故事……”他的那位老師并不是真會算命,，而是為他設(shè)定了一個非常美好的目標(biāo),，給他以極大的期待和信任。老師給以學(xué)生什么樣的期待,，很大程度上決定著學(xué)生的行進(jìn)方向,。

在我的教學(xué)生活中有一次經(jīng)歷讓我終生難忘：我正在全身心地投入在課堂教學(xué)時，猛然發(fā)現(xiàn)我的一個學(xué)生在桌上趴著睡覺,，我腦門一熱當(dāng)場真想“收拾”他一頓,，可是我冷靜地一想，走到他身邊小聲地對他說：“你是那么聰明,，老師一直對你有很高地期望,，充滿信心，一定要努力呀!不要令我失望!”然后，不動聲色地回到講臺,，那個學(xué)生聽了我的話馬上坐好,，積極地加入到我們的課堂中。記得第一次平時章節(jié)測試他打了66分,，其它好同學(xué)有好幾個打滿分120分,，他就一直覺得很不好受，根據(jù)我平時的觀察該學(xué)生確實很聰明,，只是基礎(chǔ)差了一點,，這一次綜合考試考差一點也是正常的，令我沒有想到的是：他竟然在放學(xué)后找到我,，哭著要求我批評他,，說他辜負(fù)老師。我心靈受到大的沖動,，我沒有想到他會有這么強(qiáng)的上進(jìn)心,，我沒有批評他，相反就他的卷子找到不足的地方,，鼓勵他以后的學(xué)習(xí)中要仔細(xì),，嚴(yán)謹(jǐn)，好鉆研,，讓他從中找到信心：尤其是老師沒有放棄他,。從此，他的數(shù)學(xué)成績名列前茅,。其實說真的,，當(dāng)時我剛接手這個班級的學(xué)生，我連他叫什么都不知道!可見,，賞識學(xué)生不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難,、積極向上的激情，并且對學(xué)生的智力,，品德和個性的發(fā)展產(chǎn)生直影響,。

二、多種多樣的興趣激勵法進(jìn)行課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)改革中,，首先教師要改變觀念，研究教材的使用;更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,，結(jié)合學(xué)校特點,，發(fā)揮優(yōu)勢，數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索,、研究,，逐步形成自我教學(xué)特色。

興趣是一種巨大的激勵學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中,，當(dāng)一個學(xué)生對他所學(xué)的知識發(fā)生興趣時,，就會調(diào)動自己的一切潛能積極、主動,、愉快地去學(xué)習(xí),，而不會感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)。對此,，我采取了這樣幾點做法：

(1)從現(xiàn)實生活中的常見問題和學(xué)生熟悉的事物入手簡化復(fù)雜問題,。

九年級下冊“三視圖”這一章節(jié)的教學(xué)中,有些比較復(fù)雜的立體圖形的很不好想像，我就在課前有蘿卜,、地瓜刻出模型來,，讓學(xué)生面對實物來解決問題，進(jìn)而來培養(yǎng)他們的空間想像力,，從而將問題簡單化,。

我在第七章“可能性”時，將一個模擬搖獎器帶入教室,，從生活中購買彩票中獎的可能性有多大入手引入課題,，告訴學(xué)生這一章研究的對象就是事件發(fā)生可能性。對于彩票這樣一個生活中人人感興趣的話題,，學(xué)生自然也愿意去了解,，以很高的熱情去學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生去真正理解有用的數(shù)學(xué)的價值,。

(2)用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識,，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

相對于數(shù)學(xué)的推理計算,，學(xué)生更容易對直觀有趣的圖案和實物產(chǎn)生興趣,。在講解第一章“生活中的圖形”時，我將大量有趣的圖畫,、實物帶入教室,，讓學(xué)生感悟我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖谥罅繋缀螆D形，數(shù)學(xué)就存在于生活之中,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能為解決生活中的問題提供很大的幫助,，從而調(diào)動起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在講解第四章“圖案設(shè)計”一節(jié)時,，我在上課時向?qū)W生展示了大量生動的幾何圖案,，如仙人掌、帆船,、房屋,、橋梁等等,，引起了學(xué)生的興趣，理解了對稱的意義及用途,，體會到數(shù)學(xué)王國的瑰麗,。

(3)用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生。

“思維總是從提出問題開始的,?！闭n堂提問是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，教師要善于運用富有吸引力的提問激發(fā)學(xué)生的興趣,。我在講解“日歷中的方程”一節(jié)時,，我讓學(xué)生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個數(shù)，將這三個數(shù)的和告訴我,，我就能猜出這三個數(shù)是多少,。這個問題一下子把學(xué)生調(diào)動了起來，學(xué)生迫切的想知道我是如何猜出這三個數(shù)的,，學(xué)習(xí)熱情高漲,。這時，我告訴學(xué)生,，我們只需要列一個簡單的方程即可解決這個問題,，學(xué)生自然對列方程產(chǎn)生了濃厚的興趣，心情愉快的接受了新知識,，學(xué)會解決問題的方法,。

(4)用數(shù)學(xué)實驗和游戲吸引學(xué)生。

在新的實驗教材中設(shè)置了大量的實驗和游戲,，我對這些資源進(jìn)行了充分的利用,。這些實驗和游戲讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)來，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的一些內(nèi)在規(guī)律并能熟練加以運用,，在玩中學(xué),，在做中學(xué)，寓教于樂,，取得了很好的效果,。例如在講解概率的有關(guān)知識時，教材中設(shè)置了摸球游戲,，讓學(xué)生通過摸球游戲感悟事件發(fā)生的可能性有大有小,，但由于課堂上時間有限，實驗次數(shù)受到了一定的限制,，因此我在課后又組織學(xué)生進(jìn)行了大量的實驗,，通過這些實驗，學(xué)生對概率有了較為清晰的初步認(rèn)識,，并對進(jìn)一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，將一個復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題不費吹灰之力就解決的很到位。

(5)用生動有趣的語言,、事例吸引學(xué)生,。

在具有嚴(yán)密的邏輯性的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際水平采用生動而富有感染力的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而提高課堂教學(xué)效果,。一個笑話、一句生動的話,、一個有趣的事例能給人以美的遐想,，更重要的是能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們克服困難,，奮發(fā)進(jìn)取的信心,。比如，在講解“點動成線,、線動成面”時,，我拿出一個乒乓球向空中一扔，乒乓球劃出了一道弧線;然后我又打開了教室中的吊扇,，吊扇徐徐轉(zhuǎn)動,，逐漸形成了一個面。然后我告訴學(xué)生,，這分別就是“點動成線”和“線動成面”,，學(xué)生的興趣一下子就被我調(diào)動了起來。

此外在教學(xué)中我充分注意因材施教,，對不同的學(xué)生設(shè)置不同難度的問題,，使每一個層次的學(xué)生都體驗到答對問題的喜悅，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮,，而對知識不封頂,，充分鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生去進(jìn)一步探索思考，對學(xué)生的每一點進(jìn)步都提出表揚,，對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn),、新方法盡可能的加以肯定，并給予推廣,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功,，體驗成功的喜悅，從而以更大的熱情投入學(xué)習(xí),。

隨著課改實驗的不斷深入,，有幸成為第一批實施新教材的一員的我越來越感覺到: 轉(zhuǎn)變評價觀念，就是要清楚評價的最終目的改變的重要性,，它不在于把學(xué)生分成三六九等以便給學(xué)生貼上標(biāo)簽;而是教師應(yīng)真心,、真誠地賞識學(xué)生和理解,、鉆研教材，去探索采用各種新穎的教學(xué)方法,。通過評價及時給予表揚和鼓勵,，珍視學(xué)生取得的每一分努力，欣賞學(xué)生的每一個創(chuàng)造,，肯定學(xué)生的每一分努力;通過評價和鼓勵 ,，使學(xué)生能夠認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足，促進(jìn)和指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展;同時還要不斷的改變自己,，充實自身的教師素養(yǎng),，才能更好的參與到課改實驗中去，培養(yǎng)新時代的合格人才,。

三視圖教學(xué)反思總結(jié) 三視圖教學(xué)反思篇二

為了讓學(xué)生通過體驗圖形與視角的相互關(guān)系,，形成三視圖概念，進(jìn)而形成畫三視圖的技能,，我在課前,，做了大量的準(zhǔn)備工作，通過查找相關(guān)書籍,、資料,，查閱互聯(lián)網(wǎng)等手段，結(jié)合課標(biāo)和教材的要求,，精心組織了一份文圖并茂的材料,，作為輔助教材，并在教學(xué)電腦上,，并充分利用學(xué)具和多媒體,，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的情境及層層遞進(jìn)的觀察活動吸引學(xué)生主動參與，并引導(dǎo)學(xué)生采用動手實踐與思考體驗相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，以自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式積極參與學(xué)習(xí)過程,，從中獲得知識、形成技能,、發(fā)展思維,、學(xué)會學(xué)習(xí)。

就此針對我的教學(xué)實踐,，以及本節(jié)課的得失與收獲做深入地反思,。

學(xué)生不但要學(xué)會識讀三視圖，而且還要學(xué)會繪制簡單的三視圖,，并且在今后的設(shè)計實踐中,，能夠運用三視圖來表達(dá)自己的設(shè)計構(gòu)思，與他人交流設(shè)計方案,，從而獲得全面的評價,，優(yōu)化設(shè)計方案,。于是針對此教學(xué)內(nèi)容，如何進(jìn)行有效的教學(xué);以及在教學(xué)中常遇到的一些問題,，有哪些可供參考的解決辦法,，我進(jìn)行了嘗試性教學(xué)實踐。以新穎貼切的“對詩”開題及觀賞圖,、文、聲并茂的視頻短篇,，迅速把學(xué)生引入一個如詩如畫的境界從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);從名詩中提煉出的數(shù)學(xué)知識與哲理滲透了主題并自然地切入課題，使學(xué)生興趣盎然地開始對視角與視圖進(jìn)行探索和體驗,。此外,，以詩入題還可培養(yǎng)學(xué)生的人文意識，讓他們體會到全面看待事物(數(shù)學(xué)的育人價值)和數(shù)學(xué)的美,，也將本節(jié)知識上升為高力度,、高審美的知識內(nèi)容。

視頻短篇《題西林壁》長約三分鐘,，畫面為從不同角度觀賞廬山的不同風(fēng)景和配樂朗誦古詩及相關(guān)知識,、哲理的簡要介紹。為新知做鋪墊,。 在學(xué)生對從不同方向觀察同一物體可能看到不同的圖形有了豐富的體驗認(rèn)識之后給出三種視圖的概念已是水到渠成,。

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：數(shù)學(xué)起源于現(xiàn)實。數(shù)學(xué)教育必須基于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實為了幫助學(xué)生構(gòu)造“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”設(shè)計了本實驗：從生活中的實物入手創(chuàng)設(shè)吸引人的情境,，讓學(xué)生親身想像,、體驗、驗證以培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力并在活動中初步體會從不同方向觀察同一物體看到了不同的圖形,，這樣得出的結(jié)論更接近學(xué)生的生活和經(jīng)驗也更容易被學(xué)生所接受,。

“判別觀察方向”讓學(xué)生的思維在三維實物與二維圖片間不斷地進(jìn)行切換想像，從而完成思維過程的第一次抽象,，學(xué)生的空間想像能力得到培養(yǎng)訓(xùn)練,。

前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)?！?此時學(xué)生接觸的情境已經(jīng)逐步“數(shù)學(xué)化”(從觀察實物到擺放規(guī)則的幾何體再到相應(yīng)的圖片),，目的是讓學(xué)生借助圖形來反映并思考思維的空間形式及位置關(guān)系，并用合理,、清晰的語言表達(dá)出來,，這是學(xué)生空間想像能力、語言表達(dá)能力得到再次培養(yǎng)訓(xùn)練的過程,，也是積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要過程,。

課件的演示將難以用語言解釋說明的抽象思維過程動態(tài)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,，使學(xué)生的感知能力、空間想像能力得到訓(xùn)練培養(yǎng),，并突破教學(xué)難點,。

從觀察可觸摸的實物，到擺放可從不同方向親身體驗的幾何體再到現(xiàn)在只能完全靠發(fā)揮想像的圖片,，學(xué)生接觸的情境逐步抽象化,、數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在不斷地分析,、解決問題的氛圍中發(fā)展空間觀念,。心理學(xué)認(rèn)為概念一旦獲得若不及時鞏固就會遺忘，識圖畫圖和真假視圖題即可加深鞏固學(xué)生對概念的理解和培養(yǎng)他們的空間想像能力又可訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性和批判性,。

畫圖示范(課件不能取代其作用)以開拓空間,，刺激學(xué)生形象思維。加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解,、記憶,，也有助于教師的闡述、講解,。

訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會識別并畫出簡單物體的三視圖,。學(xué)生進(jìn)行互搭、互批,、介紹畫圖經(jīng)驗以使不同層次的學(xué)生都有不同的體驗收獲,。學(xué)生經(jīng)過“想像、畫圖,、互評,、互改、交流,、總結(jié)”等過程(師生對正誤做法給予點評)歸納出三視圖的觀察方法,、畫法和注意事項，從而幫助學(xué)生突破難點,。

小結(jié)不只是梗概式知識,、方法的歸納，對學(xué)生的參與度,、合作交流意識,，情感態(tài)度等良好表現(xiàn)也給予引導(dǎo)和肯定的評價，以幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,、認(rèn)識自我,、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，全面、持續(xù),、和諧地發(fā)展,。

耳目一新的改編詩前后呼應(yīng)、畫龍點睛,，使整節(jié)課形成一體,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)氣氛,、學(xué)習(xí)主題再次得到升華!

課件模擬展示從不同方向進(jìn)行觀察抽象的思考過程使得概念的理解直觀形象,、淺顯易懂，使課堂教學(xué)生動高效,，并有利于加快學(xué)生的認(rèn)知過程和培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力,。由于學(xué)生存在個體差異，作業(yè)進(jìn)行了分層處理,，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，讓不同層次的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

最后對本節(jié)課做幾點說明：

一,、關(guān)于培養(yǎng)空間想像能力的說明 空間想像能力以被動聽講和練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式是難以實現(xiàn)的。

因此,，本課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多現(xiàn)實有意義,、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，及多組環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進(jìn),、要求學(xué)生思維逐步抽象概括的觀察體驗活動，充分調(diào)動了學(xué)生多種感覺器官協(xié)同活動,，并引導(dǎo)學(xué)生借助實物,、幾何體、圖片及課件演示等在充分的時間,、空間中進(jìn)行觀察操作,、對比想像、探討交流,、感受體驗,，從而使學(xué)生的空間想像能力在參與解決問題的過程中不斷地生成、發(fā)展和得到提升,。

二,、關(guān)于本課整體設(shè)計的說明

(1)在培養(yǎng)目標(biāo)上，本課力求讓不同層次的學(xué)生學(xué)會知識,、熟練技能,、掌握方法、形成能力、發(fā)展積極向上的情感體驗,，獲得終身發(fā)展的學(xué)習(xí)動力,。

(2)在內(nèi)容設(shè)計與呈現(xiàn)上，本課力求知識性,、生活性,、趣味性、活動性,、層次性,、教育性于一體，讓學(xué)生在“創(chuàng)設(shè)情境―→探索和體驗―→形成概念―→畫法探究―→反思?xì)w納”的過程中學(xué)數(shù)學(xué),、做數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)。

(3)在教學(xué)方式與學(xué)法指導(dǎo)上,，本課力求自己作為學(xué)生意義建構(gòu)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,、促進(jìn)者,，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的情境中進(jìn)行自主探索、合作交流,、動手實踐,、親身體驗，從而使學(xué)生成為知識建構(gòu)的主動者,。

(4)在教學(xué)手段上,，本課力求將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)具、教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,，以激發(fā)學(xué)生興趣,、幫助學(xué)生想像理解，突破難點,，提高教學(xué)質(zhì)量與效率,。

(5)在教學(xué)評價上，本課力求從不同的角度,、方式去評價學(xué)生(如學(xué)生自評,、互評、集體評),，及評價不同層次學(xué)生的不同方面(如知識掌握,、學(xué)習(xí)方式、努力程度與參與度),。

以上是我依據(jù)《三視圖》這一節(jié)公開課后的所思所想,。就教學(xué)設(shè)計的初衷而言，我是想把“公開課”作為“問題課”，就此提出問題,，尋求解決的辦法和經(jīng)驗,。同時希望各位同行，利用公開課這一載體,，提出教學(xué)中遇到的問題,，交流和總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗和成果，而少一些表演的成分,，那么,，我們的教師會迅速地成長起來，我們的學(xué)科會更完善,、更有發(fā)展,。

有了問題，才有可能進(jìn)步;有了交流,，才有可能提高;有了探索,，才有可能發(fā)展。

三視圖教學(xué)反思總結(jié) 三視圖教學(xué)反思篇三

一,、針對教材特點和學(xué)生實際,，恰當(dāng)剪裁教學(xué)內(nèi)容，讓教材成為一塊跳板

《幸福是什么》為一篇幅較長的童話,，故事生動有趣，通過三個牧童在智慧的女兒引導(dǎo)下尋找到幸福的過程,，告訴人們“幸福要靠勞動,，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事情”的這一人生道理,。雖然文章主旨明確,，但要深切地體會語言、感悟哲理則有一定難度,。在寫法上,，作者善于布白留空，對于三個牧童分手后十年間的所作所為的描寫極為簡約,，僅通過三個牧童的簡單講述來表現(xiàn),。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，這一布白恰好成為學(xué)生探索精神盡情展示的平臺,。因此,，對三個牧童及智慧女兒的幾處語言描寫就自然而然地成為了語言訓(xùn)練的焦點，成為了對學(xué)生進(jìn)行想像力和表達(dá)力的語言性實踐及體驗生命歷程的關(guān)鍵,。這樣處理既擺脫了串讀串講串問的陳舊教學(xué)模式,，又集中了教學(xué)內(nèi)容，長文短教，重敲一處,，使教學(xué)效益有了最可靠的保障,。

二、感悟語言,，展開想像,，實現(xiàn)對課文情感的再創(chuàng)造

在確定教學(xué)重點內(nèi)容之后，圍繞教學(xué)目標(biāo),，便可展開教學(xué)全過程,。在板書“幸福是什么”這一文題之后，激發(fā)學(xué)生自由談?wù)剬π腋５恼J(rèn)識,，什么“受到老師表揚,、得到同學(xué)安慰、向災(zāi)區(qū)兒童獻(xiàn)愛心,、心愿實現(xiàn),、畫好了一幅畫”等等,，教師依據(jù)“過去”“現(xiàn)在”“未來”而分類板書,，然后便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“幸福是什么”的追求中,。在初讀了解課文大意之后,，啟發(fā)學(xué)生帶著“三個牧童做了一件什么事而得到了智慧女兒的贊揚?”“三個牧童十年后找到了真正的幸福嗎?你怎么知道的?”的問題自能讀書。學(xué)生自學(xué)自悟后分小組交流,，然后再集中探討第一個牧童的幸福歷程。多媒體出示牧童的話：“弄明白了,，很簡單,。我給病人治病,。他們恢復(fù)了健康,，多么幸福。我能幫助別人,，因而也感到幸福,?！痹诜磸?fù)理解與朗讀后，問：他是怎樣幫助別人的?教師不斷創(chuàng)造情景：遇到一個下肢癱瘓的老大娘,，他是怎么做的呢?遇到一個雙目失明的孩子呢?遇到……引導(dǎo)學(xué)生不斷地從語言,、動作,、神態(tài),、情感各方面去體驗白衣天使的奉獻(xiàn)歷程，去體驗救死扶傷的神圣與莊嚴(yán),，從而真切感受幫助別人而獲得幸福的愉悅。如此炮制,，在全方位,、多層面地體驗了火車服務(wù)員,、輪船職員、消防隊員,、農(nóng)民等等的真誠勞動之后,，學(xué)生再一次真切地感受到了幸福的含義,。

通過對課文中的精彩語段的研討，實現(xiàn)對人物情感的再創(chuàng)造,，既體現(xiàn)了語文本體觀,，又體現(xiàn)了學(xué)生主體觀,，情與景交融，其樂亦融融,。

三,、情感+語言=詩,。實現(xiàn)對課文情理的語言創(chuàng)造，是小語教學(xué)的一種境界

詩是語言的精華,，激情是點燃語言的火把,。凡是有激情澎湃的課堂，就有詩的火花在閃爍,。在學(xué)生深入地理解幸福的深刻含義之后，教師應(yīng)關(guān)注著學(xué)生情感的點燃,。要求學(xué)生回頭看看黑板上課初留下的種.種答案吧,，學(xué)生提出將“買彩票得大獎”擦掉,，我欣然照辦。當(dāng)學(xué)生默然時,，我追問：黑板上的這些都是真正的幸福嗎?學(xué)生答：有的是兒時的幸福,，只不過是在享受幸福;現(xiàn)在的真的是幸福，因為是自己的勞動成果帶給了朋友,、父母,、老師以快樂;未來的是心中的夢想，只能期盼著未來再實現(xiàn)啦,。在這種情況下,，我又板書下“小時候、現(xiàn)在,、未來”三個詞語,，并告訴他們：“是啊!小時候，我們每個人都在享受著幸福;現(xiàn)在啊,，每個人都在追尋幸福;未來呢?幸福就是你們燦爛的前程!”并要求他們寫出一首詩,，當(dāng)然，孩子們的驚喜是可想而知的!人人都變成了詩人,，人人都才華橫溢,。

三視圖教學(xué)反思總結(jié) 三視圖教學(xué)反思篇四

《說勤奮》是一篇說理性的課文，課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁”這一中心,，通過司馬光和童第周一古一今兩個事例,，說明了勤奮是通往理想境界的橋梁，以及古今中外,，每一個成功者手中的鮮花,，都是他們用汗水和心血澆灌出來的這個道理。

在教學(xué)時,，我抓住“勤奮”這兩個字,，以讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟,，體會到“勤奮”是通過哪些事例表達(dá)出來的,，并通過第一個例子悟出：成功=一分天才+九十九分汗水;從第二個例子悟出：勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),，一分辛苦一分才,。

課文開頭鮮明地亮出了作者的觀點——勤奮是通往成功的唯一橋梁，中間通過敘寫兩個人勤奮成才的故事加以證明,。

在教學(xué)中,，我讓學(xué)生尋找司馬光和童第周兩人相同的地方與不同的地方,，在交流司馬光和童第周相同點時學(xué)生都說他們都獲得了成功，都付出了努力,。同時學(xué)生也找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童弟周成功的標(biāo)志是什么?在找相同點的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生找不同點，于是學(xué)生告訴我他們一個是古代的,一個是現(xiàn)代,，找有關(guān)句子弄明白一個是天資聰明的人靠勤奮成才,，一個是起步晚，基礎(chǔ)差也靠勤奮成才,。

在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會突破課文的難點“古今中外，每一個成功者手中的鮮花,，都是他們用汗水和心血澆灌出來的,。”還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：一個人,，無論你的基礎(chǔ)怎樣,，也無論你定下怎樣的目標(biāo)，只要你想取得成功,，都離不開勤奮;離開了勤奮誰也不能取得成功,。勤奮也要有個度，必要的休息和活動也是需要的,。

為了讓學(xué)生更好地理解童第周的勤奮,，一是抓關(guān)鍵詞，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，二是讓學(xué)生帶自已的實際做法和想法去與他進(jìn)行比較,，從而反襯出他的勤奮，這種建立在學(xué)生生活實際和自身體驗上的思考與理解是真實的,，印象深刻的,。并讓學(xué)生根據(jù)自己的實際，想象童第周的勤奮的表現(xiàn),，在擴(kuò)充的基礎(chǔ)上,，更為深刻地理解了他的勤奮，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話,，這樣學(xué)生的理解加深了,，學(xué)生想象能力和口語表達(dá)能力也得到了提高。

在學(xué)完第二,、三自然段后,，對這一部分做了一個小結(jié)，我設(shè)置了這樣一個問題：看板書,，說說兩個例子不一樣的地方,。引導(dǎo)學(xué)生寫文章時要有意識選擇典型的例子,，更有代表性，也更有說服力,。為他們寫作作鋪墊,課文舉的是不同的例子,，都說明了同一個問題：勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁

新課結(jié)束后我為學(xué)生設(shè)計了兩道實踐題：如果有一個同學(xué)認(rèn)為自己很聰明，不需要勤奮學(xué)習(xí),，你會怎樣勸他?如果一個同學(xué)認(rèn)為自己很笨,，怎么學(xué)也趕不上同學(xué)，你想對他說什么?孩子們答得很好,。

三視圖教學(xué)反思總結(jié) 三視圖教學(xué)反思篇五

這節(jié)課是八年級生物上冊第七節(jié)的內(nèi)容,，由于課本教材較以前的變動較大，對于我們來說真是一種考驗和挑戰(zhàn),，這節(jié)課內(nèi)容看似簡單,，但卻不容易把握，下面是我的備課思路及過程,。

一,、備課過程：

1、把握整體思路,，找出主干：理解兔的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能,、總結(jié)哺乳動物的主要特征。

2,、兔的食性是重點,，我主要采取讓學(xué)生觀察與思考，認(rèn)真分析兔的牙齒與其功能的適應(yīng)性,，為此選擇幾個學(xué)生上前指自己的牙齒的名稱,，對知識進(jìn)行深入的理解

二、教學(xué)亮點：

1,、這種課堂有利于學(xué)生閱讀,，并有針對性的思考問題。

2,、學(xué)案題目的設(shè)計讓知識點落實得很到位,。

3、學(xué)生拿鏡子觀看,、舔牙齒的環(huán)節(jié)設(shè)計是比較新穎的,。

三、自我感覺不滿意之處：

1,、導(dǎo)入：設(shè)想是為了突出特征,，點明兔的分類地位，但導(dǎo)入不夠華麗。

2,、牙齒環(huán)節(jié)：引導(dǎo)不夠深入，分析不夠透徹

3,、恒溫動物動物和變溫動物的分析點撥不夠詳細(xì),。

4、哺乳動物與人類的關(guān)系有害的一面分析不太深,。

四,、今后改進(jìn)的方面：

1、學(xué)習(xí)兔子的生殖方式時,，應(yīng)呈現(xiàn)兩張圖片：胎生,、哺乳的相片，讓學(xué)生印象深刻,。

2,、學(xué)習(xí)兔的運動方式，應(yīng)讓學(xué)生有目的的比較前肢和后肢,。且前肢短小,、后肢肌肉發(fā)達(dá)。然后要點出哺乳動物的運動是靠四肢,。

3,、神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官的特點，應(yīng)多結(jié)合生活經(jīng)驗和材料圖片,。

4,、總結(jié)哺乳動物的特征時應(yīng)是主要特征而不是一般特征。

5,、胎生,、哺乳是哺乳動物的顯著特征，應(yīng)把它們顯示在第一,。

6,、以兔引出哺乳動物的特征時，語言設(shè)計上不能這樣說：“兔是哺乳動物,，從兔身上我們可總結(jié)出哺乳動物的特征”,，以個性代替了共同，是不正確的,。這是我需要注意的,。

7、恒溫動物和變溫動物的定義,，按道理是必須要顯示分析的,，且特別強(qiáng)調(diào)只有哺乳動物和鳥類是恒溫動物。但由于跨越課程教授這個知識點已經(jīng)講過了，在此也可不必呈現(xiàn),。

總之,，教師要想辦法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、自己去解決問題,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時教師在反思后將會不斷地完善自己的課堂,。

三視圖教學(xué)反思總結(jié) 三視圖教學(xué)反思篇六

教了十幾年數(shù)學(xué),，我覺得自己對教材和學(xué)生都掌握得很好，但今年在教學(xué)《長方形的周長》時,，我才認(rèn)識到自己的感覺是錯誤的,。

在和學(xué)生共同探討認(rèn)識了“什么是物體的周長后”，我出示了一個長方形,，引導(dǎo)學(xué)生開始了如何計算長方形的周長,。學(xué)生們開始分組探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,，也很投入,。很快，一只只小手接連不斷的舉起來了,。我讓小組選代表匯報合作探究的成果：

“9+7+9+7=32(厘米)!”

“9+7+9+7=32(厘米)!” ……

沒有出現(xiàn)我的預(yù)設(shè)效果,。我只好進(jìn)一步鼓勵說：“誰有更好的方法?”

“9+9+7+7(厘米)!” 一個平時表現(xiàn)很好的學(xué)生站起來發(fā)言。

我心里有點失望,，可是還鼓勵說：“不錯!誰還有更好的方法!”

沒有同學(xué)再舉手了,。

我說：“匯報的同學(xué)說說你們是怎樣計算的?”

“我測量了長方形的長和寬，然后兩條長加兩條寬,。就得到了它的周長,。”幾乎每個同學(xué)都如是說,。

看到學(xué)生自己歸納不出長方形的周長計算公式,，我急了，只好硬往公式上引導(dǎo)：我說：“長方形兩條長,，那 么9+9可以用乘法算式表示9×2,。寬用乘法算式表示為7×2。所以,，長方形的周長可以用這樣一個公式表示：長方形的周長=長×2+寬×2,。也可以先算出一條長和一條寬的和，再×2,。長方形的周長=(長+寬)×2,?！?/p>

接下來是課堂練習(xí)，我出示了三個長方形讓學(xué)生計算周長,。全班只有一半左右學(xué)生用我的公式方法計算,，還有一半學(xué)生是用加法做的。

這堂課上完后陷入了沉思：以往自己是怎樣教的?好像是先告訴學(xué)生公式,，再引導(dǎo)學(xué)生用公式計算長方形的周長?，F(xiàn)在提倡學(xué)生自主探討知識，如果硬讓他們死記公式是背離新課改要求的 ,。也許讓學(xué)生先記公式再學(xué)計算周長,，就學(xué)習(xí)成績而言可能會高點,，可是長此以往,，學(xué)生學(xué)到的是死知識，他們的思維永遠(yuǎn)被禁錮在老師的講解之下,。對這些三年級小學(xué)生來說,，難道學(xué)生自己得出的長方形周長=長+長+寬+寬，不是更直觀,、更明白的公式嗎?!

既然學(xué)生心里沒有公式,，教師就不能把一些刻板、抽象的數(shù)學(xué)知識強(qiáng)加于他們,，只要他們的算法有道理,，教師就要鼓勵，新課改提倡用不同的方法解決問題,，課本上不是也沒有像以前那樣注明長方形周長計算公式嗎?今天他們自己總結(jié)出最好記,、最好用的計算方法，說不定在不久的將來他們會摘取數(shù)學(xué)皇冠的明珠呢!

三視圖教學(xué)反思總結(jié) 三視圖教學(xué)反思篇七

本園地上了三課時,。第一課時完成了三個知識點“我的發(fā)現(xiàn),、日積月累、我會填”,。在這三個知識點上“我會填”讓學(xué)生完全自學(xué),，因為該題是搭配詞的練習(xí)，學(xué)生完全可以根據(jù)所學(xué)的課文或者平時積累來完成,，并鼓勵學(xué)生可以拓展這種題型,。尤其是12課《北京亮起來了》該課幾乎是由“形容詞或成語”與“的”字短語生動的搭配，把北京的夜晚展示得如此多彩而美麗,，學(xué)生很感興趣,，而且很務(wù)實的訓(xùn)練。

知識點“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”在教學(xué)中適當(dāng)?shù)摹胺觥绷?，因為這兩個知識點在語基上需要點撥,，畢竟是二年級學(xué)生，雖然有一些知識上的積累，但在字詞的含義之間還是有些模糊的,。比如“我的發(fā)現(xiàn)”教材上有兩大組,，第一組在語基上是“動作與動作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場所的的區(qū)別。(在這環(huán)節(jié)學(xué)生還不算錯,，能發(fā)現(xiàn)動詞,、名詞)這里本人點撥了(第一組都含有同樣的兩個字，第二個詞是在前一個詞基礎(chǔ)上加了一個字,，兩個詞的意思也就不一樣了,。例如：酒水要用酒水車;飛機(jī)場里有飛機(jī)。)“日積月累”是反義詞的訓(xùn)練(可以鼓勵學(xué)生先借助拼音讀讀不認(rèn)識的字,，看每組里的兩個字之間有什么,，再運用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，自讀,，認(rèn)清字形,。還提示學(xué)生若是去掉兩字中間的破折號，會發(fā)現(xiàn)什么?)這樣一提,，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個相反的字能構(gòu)成詞語“寬窄,、窮富、賤貴,、善惡……”并適當(dāng)運用,。

最值得反思的是“口語交際”就這么一個點兒，本人是“活出去了”用了兩課時,，其中有一課時完全浪費,。本單元的口語交際是“夸夸家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”或是“家鄉(xiāng)變化……”說說評評還要寫一寫。(由于本家鄉(xiāng)也沒什么特產(chǎn),，就是家農(nóng)作物,、水果、……提前我讓學(xué)生回家收集或是問問大人,，有關(guān)自己家 鄉(xiāng)的特產(chǎn),，風(fēng)景有關(guān)的圖片，還可以上網(wǎng)查……(這個環(huán)節(jié)太悶了,，學(xué)生沒一個人回家動過,，而且不回答我，我急了,，40分鐘就耗盡了,。課間，本人不甘心,，重新?lián)Q個角度提問,，就讓學(xué)生說說自己平時感到最好玩的地方,，怎么個玩法，最喜歡吃的東西,，怎么個吃法,，這些東西在家鄉(xiāng)是否常有，而且我將學(xué)生分成了兩大組,，基礎(chǔ)好的與差的各一組,，本人把“鏡頭”全對準(zhǔn)較差的這組，使用“急將法”,，我提了個最簡單的問題,，全班只有較差的這組有一人舉手，我借機(jī)說：“今天我要帶這組的孩子出去玩……”話還說完,，有一個孩子問：“老師,，到什么地方去玩呀?”我神氣地說：“是我們家鄉(xiāng)最好玩的地方，那里有很好吃的,，我?guī)Я隋X去買,，誰跟我去就跟誰買,?！闭f到吃、玩孩子們可歡了,。舉手的多了,，說：“老師，我家旁有一條小河,，那里很美,，水很清，河邊有柳樹,，果樹……還有一個草坪,，那里可以拌假飯?！苯又荒泻⒆诱f：“老師,，我們那里有個荷花池，是外地人投資的,，池中有竹樓,，小亭子、魚池……”又一女孩說：“老師,，我家對面有個大水庫,，奶奶說，這水庫供養(yǎng)10萬人的飲水問題,，這水庫像只大公雞,，公雞的頭上是龍頭,，公雞的尾是糧田……”這下教室時可不得了，都爭著說,，我就這樣高興地聽著孩子們說著,。這時被“拋棄”的組的孩子可急了，有一最小男孩(張濤)跑到我面前說：“老師,，在我的家有很多水果,，比如葡萄是最好吃的，到了秋天……,?！?這孩子把11課《葡萄溝》的那段描寫葡萄成熟的樣子說下來了，并且還說了怎么個吃法,，最有意思了,，說得太好了……)

于是，我說話了,，問：“還有沒有孩子想說的,。”都舉手了,，而且是真想說,。(我抓住了孩子們這種內(nèi)心情感的發(fā)泄，還有那種渴求表現(xiàn)的欲望,，出示了我的教學(xué)要求)說：“孩子們,，把你們剛才說的，按順序?qū)懴聛?，讓老師也分享你們的快樂行?”“行!”孩子們回答,。

一支支小鉛筆連動直動，而且小嘴也念個不停,，低年級學(xué)生寫東西嘴不幫忙,，還真不行，這樣邊念邊寫有助于語言中少出錯誤,，說準(zhǔn)確點低年級學(xué)生寫話是數(shù)出來的,。

我邊巡視邊提示，真的很不錯,，寫的字?jǐn)?shù)最多的是200字出頭了,，寫的最少的也是150字左右。所有的孩子能用“總起——分述——總結(jié)”的形式完整的寫篇小作文,。(這是本人平時結(jié)合閱讀注重過的,。)放學(xué)后，我將學(xué)生習(xí)作帶回家改，真的感到欣慰,，沒有一個學(xué)生寫的不好，有幾個基礎(chǔ)好的能恰當(dāng)?shù)挠蒙掀綍r積累描寫事物的優(yōu)美句子,，真漂亮,，還真不像二年級學(xué)生寫的,。(這與本人平時給學(xué)生積累是分不開的。我每天早讀時,，總愛站在講臺上,，揚揚灑灑的寫上一段話或是一句話，還別說學(xué)生就愛讀我寫的東西,，校園里的每樣事物都是我在學(xué)生面前表演的對象,，或許“身教重于言教”。同時也能通過各種方式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,，增加學(xué)生識字時,，我班學(xué)生不認(rèn)識的字幾乎不問我了，查字典,，這習(xí)慣算是被我逼出來了,。)

通過本單元的口語交際的成功，本人認(rèn)為老師在語文教學(xué)中的提問,，要接近孩子的特點,，孩子們就是對“吃吃喝喝、玩玩兒鬧鬧”感興趣,。也就是老師的備課預(yù)設(shè)的問題,，只是參考,，還不能過于正規(guī)的語言化,，過于規(guī)范化的語言提問，有可能使自己的教學(xué)主動變?yōu)楸粍?。孩子們不是很容易理解與接受,，面臨著的就是努力地把孩子朝自己預(yù)設(shè)的圈子里趕。趕不進(jìn)去就拽著了,，兒化語言式的提問容易靠近孩子的心靈,。

三視圖教學(xué)反思總結(jié) 三視圖教學(xué)反思篇八

進(jìn)行本課教學(xué)時，我從學(xué)習(xí)《寫字很有用》入手,，引出問題：寫字需要哪些工具?認(rèn)識這些文具后,，認(rèn)讀“鉛筆、橡皮,、田字格”,。反復(fù)帶讀6個詞語，用聽讀法使學(xué)生整體認(rèn)讀它們,，然后抽出單字讓學(xué)生識記,。比如從第一個詞中抽出“筆”字認(rèn),、讀、記,、用(口頭組詞),。先出示帶有音節(jié)的生字，結(jié)合剛才讀詞語的積累,，幫助學(xué)生識字,。將復(fù)習(xí)拼音和學(xué)習(xí)生字有機(jī)結(jié)合，更發(fā)揮能力較強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，讓他們當(dāng)小老師,，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，當(dāng)多數(shù)學(xué)生會讀后,，全班齊讀,，帶動能力較差的學(xué)生。對常用的“筆,、皮”,，結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞,，調(diào)動每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,。在此基礎(chǔ)上，引出“我們,、寫字,、要用心”三個詞語，進(jìn)行初步認(rèn)讀,。提出問題,，怎么寫字才是“用心”?學(xué)生有寫拼音字母的經(jīng)歷，所以很容易體會,，結(jié)合識字進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。本課還進(jìn)行了在課文中圈出生字條中生字的訓(xùn)練，為培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ),。

反觀本課教學(xué),，我認(rèn)為做到了三個結(jié)合：

1、復(fù)習(xí)拼音與認(rèn)識生字相結(jié)合,，幫助學(xué)生說好普通話,。

2、有效使用教材,，識字與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成相結(jié)合,。

3、聽讀識字方法與拼音識字方法相結(jié)合,，拓展學(xué)生識字途徑,。

注：本單元中涉及寫字姿勢的訓(xùn)練部分已經(jīng)在拼音教學(xué)部分相機(jī)完成,。

三視圖教學(xué)反思總結(jié) 三視圖教學(xué)反思篇九

講過《對稱》這節(jié)課，各位領(lǐng)導(dǎo)和老教師們給我評課,，并提出了寶貴的意見,，我自己也認(rèn)真的反思了在上這節(jié)課過程中存在的問題和不足。我發(fā)現(xiàn)自己在備課,、講課,、課堂組織等方面都存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 講課的細(xì)節(jié)處理不當(dāng),。語言中帶有口頭語,，口頭言，導(dǎo)入語言太羅嗦,，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確如“感知”“識別”這些詞孩子們不是很理解,，在黑板上粘貼圖畫找對稱軸時，那張圖畫找的不好,。

2. 課堂組織過中,，給學(xué)生發(fā)言和展示自己的機(jī)會比較少。

3. 課堂時間安排上,，前邊的授新知講的太快了,，以至后邊的全部練習(xí)做完了，課堂時間還沒用完,，這說明上課時間把握不好,。

4. 本節(jié)課的一個重難點，找出幾條對稱軸,，講的方法不是很好,。

5. 課件和講課的內(nèi)容是一致的，不能點快或點慢,。

針對自己在本節(jié)課中存在的不足和失誤的地方,，我也接受各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的意見，在以后的教學(xué)中采取以下的措施：

1.在講課的細(xì)節(jié)處理上,。口頭語要去掉,，如“咱們班同學(xué)”改為“我們班同學(xué)”,，語言不帶口頭禪，導(dǎo)入部分要盡量簡練,、清晰,。學(xué)習(xí)目標(biāo)中遇到的詞要盡量換成孩子能夠聽得懂的語言。在黑板上貼的圖片紙的兩半采用不同的顏色,，對比更明顯,。

2.在課堂組織中,，要利用“兵教兵”給孩子更多發(fā)言和展示自己的機(jī)會。

3.課堂的時間安排上,，要把時間分配好,，留有彈性的時間，這樣課堂時間才能利用的更充分,。