人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

《刷子李》教學(xué)反思篇一

課文第二自然段描寫了太陽(yáng)西斜的景象，我引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句體味“刺眼的光芒”,，啟發(fā)學(xué)生與中午時(shí)太陽(yáng)的光芒相比較來(lái)領(lǐng)會(huì),。為了使學(xué)生更好地理解“連綿起伏”的含義，我出示相應(yīng)的圖片讓孩子深入感知,、體會(huì)西山的連綿起伏,。我還帶領(lǐng)學(xué)生用手指比畫群山“連綿起伏”的樣子，使動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生腦海中形成直觀的形象,，也同時(shí)體會(huì)了西山日落的壯麗景觀,。

課文第三,、四段重點(diǎn)體會(huì)太陽(yáng)下沉?xí)r自身及其周圍云朵色彩的變化并感受夕陽(yáng)落山后留在天邊的霞光的“燦爛”景象。我先讓學(xué)生自學(xué)文本,，有選擇性地品悟語(yǔ)句,，通過(guò)課件展現(xiàn)落日的景觀，進(jìn)一步將課文中的優(yōu)美詞句和直觀影像結(jié)合起來(lái),，采用多種方式感受到晚霞的多彩,、霞光的燦爛，感悟夕陽(yáng)的美,。并通過(guò)進(jìn)一步朗讀,、體驗(yàn)，深入感受夕陽(yáng)的美麗,。

我認(rèn)為本課有特色的一個(gè)方面是利用簡(jiǎn)筆畫來(lái)理解課文內(nèi)容,，這樣能使學(xué)生對(duì)夕陽(yáng)西下的過(guò)程變得更形象、易懂,。

其次,，多媒體的適當(dāng)使用，提高了課堂教學(xué)的效率,。利用課件表現(xiàn)夕陽(yáng)落山全程中太陽(yáng)位置,、顏色的變化以及周圍事物的變化。調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察,，引導(dǎo)學(xué)生感悟,，并用自己語(yǔ)言的表述,，這一過(guò)程既吸引了學(xué)生的興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維,、語(yǔ)言能力,，同時(shí)也使“夕陽(yáng)西斜——下沉——落山”的過(guò)程，由文字轉(zhuǎn)變成圖像,，由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^,，留在學(xué)生的腦海里。

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中體驗(yàn)情感的重要手段,，通過(guò)朗讀把學(xué)生帶入特定的情境,，使他們能更真切地感受課文中所蘊(yùn)涵的感情。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《夕陽(yáng)真美》一課時(shí),，我根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的需要,，采用了個(gè)別朗讀、集體朗讀,、分角色朗讀,，或讀句,，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式,，并且注重讀前指導(dǎo)與讀后品評(píng),，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評(píng)中進(jìn)行情感的體驗(yàn)和熏陶。如課文中有這樣一句話：“連綿起伏的西山,，披著夕陽(yáng)的余輝,，顯得十分壯麗”，句子看來(lái)平淡,，但用詞傳神,，含義也深。我先讓學(xué)生自己理解“連綿起伏,、壯麗”這些詞的字面含義,，然后聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行品詞析句，體會(huì)文中所描述的夕陽(yáng)下山時(shí)周圍景色的美,，那種動(dòng)態(tài),、顏色變化的美，在指導(dǎo)朗讀時(shí)自然而然地喚起了學(xué)生對(duì)美的向往,。

這節(jié)課還注重了“學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)”,。比如在背誦第2,、3、4自然段時(shí),，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽(tīng),，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)背誦，學(xué)生于是學(xué)得更加主動(dòng),，讀得更加投入了,。在背誦課文時(shí)配合課件出示的三副圖，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，熟讀成誦,，背誦自然、流暢而不費(fèi)力,，比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的,。從學(xué)生一個(gè)個(gè)聲情并貌的神態(tài)中，我感受到他們的確被這么美的夕陽(yáng)所吸引了,。

在教學(xué)中,，覺(jué)得有以下幾點(diǎn)不足的地方：

1、教師的過(guò)渡語(yǔ)言不夠優(yōu)美，這是篇美文,，教師的語(yǔ)言如果也能夠更富有詩(shī)情畫意就更能感染學(xué)生,。

2、在指導(dǎo)朗讀方面,，教師對(duì)于朗讀的指導(dǎo)還不到位,，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，還沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性,。

3,、在課文剛開(kāi)始讓學(xué)生自讀課文時(shí)，提出的自讀要求：太陽(yáng)的位置和它的顏色有什么變化?在太陽(yáng)的映照下,，景物又有什么變化?可以一邊讀一邊把你找到的地方用筆圈圈劃劃,。教師只是簡(jiǎn)單地說(shuō)了一遍，有的學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清楚,，顯得有些不知所措,。教師其實(shí)可以在做課件的時(shí)候把這些要求打出來(lái)，上課時(shí)出示出來(lái),。

4,、總結(jié)課文時(shí)，對(duì)課題“夕陽(yáng)真美”挖掘得太深,。沒(méi)有充分考慮到二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,，其實(shí)只要點(diǎn)到為止。在這一環(huán)節(jié)花的時(shí)間比預(yù)期的多了些,，以至于最后教學(xué)生字這一環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^(guò),。

一節(jié)課上下來(lái)，仔細(xì)琢磨有有特色的地方也有很多不足的地方,。我知道自己在教學(xué)的道路上要學(xué)的東西還很多,，我將繼續(xù)努力，追求更高的目標(biāo),。

《刷子李》教學(xué)反思篇二

教材簡(jiǎn)析：

蘇教版教材從四年級(jí)起,，每?jī)?cè)安排一個(gè)單元,，相對(duì)集中地介紹一些解決問(wèn)題的策略,，讓學(xué)生把解決問(wèn)題的一些具體經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)思考，形成解決問(wèn)題的策略,，進(jìn)一步提高解決問(wèn)題的能力,。

本單元首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)用列表的方法收集、整理信息,，并在列表的過(guò)程中,，分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問(wèn)題的有效方法。

教學(xué)反思：

本單元教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)策略的價(jià)值,，并主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)策略解決問(wèn)題,。

基于這樣的教學(xué)重點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)時(shí),，是這樣去做的：

1,、重視策略的形成，而不只是關(guān)注具體問(wèn)題的解法和結(jié)論,。我利用教材提供的豐富信息資源,，將現(xiàn)實(shí)情境展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生探索和掌握用列表法解決問(wèn)題的策略和方法,，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，反思,、提煉相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn),、技巧、方法,，真正形成解決問(wèn)題的策略,。

2、重視對(duì)策略的體驗(yàn),，而不只是關(guān)注策略的應(yīng)用,。解決問(wèn)題教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是“策略的形成”，而不是問(wèn)題的解法和結(jié)論,。解決問(wèn)題的策略不同于解決問(wèn)題的方法,，方法可以在傳遞中習(xí)得，但策略卻不能從外部直接輸入,，只能在方法的實(shí)施中感悟獲得,。

學(xué)生在反復(fù)比較中形成策略，在應(yīng)用中體驗(yàn)策略,。由“原來(lái)的不知道該如何整理”到“自覺(jué)地運(yùn)用策略”解決問(wèn)題,。

不足之處：

我看到了論壇上，大家給我提出來(lái)的建議,，我會(huì)在教學(xué)中不斷反思,，不斷改進(jìn)的。

1,、想把題當(dāng)中涉及到的所有知識(shí)點(diǎn),，全部讓學(xué)生有效的掌握，所以感覺(jué)課堂上重點(diǎn)不是很突出,。

2,、課堂上教師的語(yǔ)言不夠精煉，對(duì)學(xué)生的針對(duì)性的評(píng)價(jià)比較少。

《刷子李》教學(xué)反思篇三

1.由于課前準(zhǔn)備比較充分,整個(gè)教學(xué)過(guò)程思路比較清晰,步驟比較順暢,教態(tài)比較自然,語(yǔ)言比較簡(jiǎn)練,。

2.學(xué)生參與的積極性還不夠高,參與的面還不夠廣,教學(xué)效果可能會(huì)不盡如人意,吸收知識(shí)的個(gè)體差異會(huì)比較大,。

3.由于本節(jié)課容量比較大,教學(xué)速度便加快,勢(shì)必造成好學(xué)生吸收得又快又多,而后進(jìn)生來(lái)不及吸收.。

4.在讓學(xué)生總結(jié)新的定理和逆定理時(shí),由于時(shí)間比較傖促,只能使少數(shù)學(xué)生會(huì)通順地用語(yǔ)言來(lái)描述,其余學(xué)生都無(wú)法過(guò)關(guān),所以在練習(xí)時(shí)產(chǎn)生困難,。

改進(jìn)意見(jiàn)

對(duì)新課的引入可更放慢速度,講解得更詳細(xì)透澈些,當(dāng)學(xué)生一時(shí)不能回答老師提出的問(wèn)題時(shí),我不能急著將正確答案公布于眾,而應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo).本節(jié)課的容量可減少些,這既能將內(nèi)容講解得更透徹,又能讓更多的學(xué)生把新知識(shí)掌握得更牢固,。

《刷子李》教學(xué)反思篇四

《第八次》這節(jié)課是俞校長(zhǎng)指導(dǎo)我的一堂導(dǎo)師課。課文是一篇寓含深刻道理的外國(guó)歷史故事,，課文記敘了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抵抗侵略軍,，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心,。后來(lái)看到蜘蛛結(jié)網(wǎng),，受到啟發(fā)，振作精神,，經(jīng)過(guò)第八次戰(zhàn)斗,，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利,。

這篇課文重點(diǎn)在于讓孩子從蜘蛛結(jié)網(wǎng),、布魯斯八次抵抗中體會(huì)堅(jiān)持到底就是勝利的道理，文章脈絡(luò)清楚,，我是這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)思路的：

一,、以故事切入，體驗(yàn)情感,。

在第二課時(shí)中,，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生概括完故事的主要內(nèi)容后,，我說(shuō)：“小朋友們真棒,，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，顧老師給你們講一個(gè)故事,，不過(guò)一定要先看著這組詞語(yǔ),，邊聽(tīng)邊記，行嗎?”然后出示關(guān)于“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”的幾組過(guò)程性詞語(yǔ),。我講完故事了,，問(wèn)孩子：“你們能不能也看著這組詞語(yǔ)來(lái)講講蜘蛛結(jié)網(wǎng)這個(gè)故事?！蔽夜室庹?qǐng)了一個(gè)平時(shí)很少舉手的同學(xué),，然后對(duì)其他同學(xué)說(shuō)：“你們仔細(xì)聽(tīng)，等他都說(shuō)完了,，我們?cè)偬嵋庖?jiàn)讓他改進(jìn)。”那孩子果然有好幾個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)錯(cuò)了,，在同學(xué)們幾次糾正下,，最后一次，他終于響亮并且完成地把這個(gè)故事講好了,。我和同學(xué)們一起給他送上掌聲,，問(wèn)他：“聽(tīng)好同學(xué)們給你掌聲，你覺(jué)得怎么樣”“很開(kāi)心”“恩,，開(kāi)心中覺(jué)得自己很棒是嗎?沒(méi)有人會(huì)隨隨 便便成功,，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么會(huì)有彩虹?！贝藭r(shí),，我分明看到那孩子臉上漾起燦爛的笑容。

象這樣的情感體驗(yàn)我還設(shè)計(jì)在讓學(xué)生感情朗讀“布魯斯王子感動(dòng)極了!他高興地跳起來(lái),，喊到：‘我也要干第八次!”本堂課學(xué)生情緒高漲,，舉手的人特別多，我注意到平時(shí)經(jīng)常低頭做自己事情的小哲也舉手了,，我趕緊叫他,，我的目的是要讓學(xué)生體驗(yàn)：只有努力就能做到。其實(shí)第一次,，他讀得挺好了,，我應(yīng)該換一個(gè)同學(xué)，但是一緊張,，心里就想著要完成這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，于是我對(duì)他說(shuō)：“顧老師還沒(méi)感受到你的感動(dòng)，再讀一次,，行嗎?”這時(shí),，小哲反而開(kāi)始讀不好了，我只能繼續(xù)說(shuō)：“顧老師還沒(méi)聽(tīng)到你的信心,，再讀一次好嗎?”他又讀了一次,，我又說(shuō)：“我還想看到布魯斯說(shuō)這句話的時(shí)候是什么表情，做了什么動(dòng)作?”最后一次,，這孩子怎么都做不出布魯斯的表情和動(dòng)作來(lái),。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我覺(jué)得我缺乏教學(xué)機(jī)智，俞校長(zhǎng)說(shuō)我沒(méi)有設(shè)計(jì)好,，我應(yīng)該把這樣的情感體驗(yàn)放在學(xué)完第三小節(jié)以后,，而我只是讓他們看這個(gè)詞組講了一個(gè)故事，就叫讓感悟布魯斯的情感,，學(xué)生還沒(méi)深入文本,，哪來(lái)的感悟呢?學(xué)生肯定都把注意放在講故事上了,。

所以第一個(gè)講故事的環(huán)節(jié)，我覺(jué)得我花的力氣太多,，也是我最后還有教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成的原因,。

再以布魯斯的情感作為主線，孩子就能時(shí)刻跟著布魯斯或是“唉聲嘆氣”,，或是“感動(dòng)極了”,，最后大家一起為布魯斯的成功而歡呼。為了更好的理解課文,，我設(shè)計(jì)的自學(xué)重點(diǎn)是“布魯斯王子第八次抵抗成功的原因是什么?你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人?”更直觀地感受人物情感,。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力,，使學(xué)生的自學(xué)能力得到培養(yǎng),，促使學(xué)生在好學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸獲得知識(shí),，體會(huì)情感,。 但真能落到實(shí)處，讓學(xué)生真正鉆進(jìn)文本體驗(yàn)情感,，并且達(dá)到一定度,，做起來(lái)卻不簡(jiǎn)單。

《刷子李》教學(xué)反思篇五

一,、教材分析

人教版語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的課文,，有的是不同作家寫相同的動(dòng)物，如豐子愷和葉.諾索夫同寫鵝,有的是同一作家寫不同的動(dòng)物如老舍先生寫的貓和母雞,。但在同一單元中同時(shí)出現(xiàn)了兩篇不同國(guó)家不同作家寫的同一種動(dòng)物──鵝,，這是過(guò)去教材中不會(huì)出現(xiàn)的，而這些“鵝”在不同作家筆下既具有共性又具有個(gè)性,，在教學(xué)《白公鵝》時(shí)如果注意和《白鵝》進(jìn)行對(duì)比教學(xué),，學(xué)生會(huì)對(duì)課文理解得更深刻同時(shí)對(duì)文章的寫法會(huì)有所感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,。

2、有感情地朗讀課文,。了解白公鵝的特點(diǎn),。

3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處,，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn),。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

二,、學(xué)情分析：學(xué)生閱讀感悟能力較強(qiáng),，搜集和存貯的好詞,、佳句、文段較多,，能靈活運(yùn)用所積累材料,。

三,、教學(xué)方法手段：通過(guò)比較兩篇課文寫法的異同,，感受作者語(yǔ)言的特調(diào)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累

四,、課前準(zhǔn)備：相關(guān)圖片與文字幻燈,。

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)談話導(dǎo)入

(二)初讀感受,，整體感知

1,、齊讀詞語(yǔ)。

2,、出示閱讀提示：快速自由朗讀課文,，想一想葉·諾索夫描寫的是一只怎樣的白公鵝，是從哪幾方面具體描寫的? 學(xué)生自由朗讀

3,、交流：你覺(jué)得這是一只怎樣的白公鵝?

4,、為了突出白鵝的高傲，豐子愷從鵝的叫聲,、步態(tài),、吃相三方面進(jìn)行具體的描寫，這篇課文又是怎樣寫的呢?(板書：走路,、活動(dòng))

(三)自主研讀

1,、欣賞第二段：

①、 默讀第二自然段,，如果要用一個(gè)詞語(yǔ)概括這只白公鵝的走相的話,，你覺(jué)得用哪個(gè)詞語(yǔ)合適?(板書：慢條斯理)

②、 自由朗讀這一段,，作者葉.諾索夫是怎樣寫出白公鵝走路慢條斯理的?你覺(jué)得哪些句子寫得好?

預(yù)設(shè)：

(1)它走起路來(lái)慢條斯理,，仔細(xì)掂量著每一步。落步之前,，它總要先把腳掌往上抬抬,，再合上掌蹼，就像收起張開(kāi)的扇面一樣;然后擺一小會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì),，再不慌不忙地把腳掌放到地上,。[想象鵝每一步的動(dòng)作，并用手演示一下,。]

(2) 通過(guò)車轍零亂而泥濘的路時(shí),，它也那么有辦法,，身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥。[車轍凌亂而泥濘的路可不好走,，你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎?]

(3) 就是狗在身后追趕,，這只鵝也決不舉步奔跑。[狗追趕都不奔跑,，這又是為什么呢?它心里會(huì)想些什么?]

③,、齊讀第二自然段。

2,、欣賞第三段：

①,、快速閱讀3-6自然段，同樣用一個(gè)詞語(yǔ)形容,。

②,、仔細(xì)閱讀3——6自然段，想象哪些句子的描寫最有意思,，最吸引你?請(qǐng)做上讀書記號(hào),。

預(yù)設(shè)：干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容,、不緊不慢的,，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。白鵝大概認(rèn)為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它,。[①勾當(dāng)：看了這個(gè)詞語(yǔ),，你有什么感受?是小偷嗎?在這兒指什么?讀讀。②干這樣的事情,，還吸引你,，為什么?]

③、 體會(huì)作者情感：

(1)出示句子,，讀一讀：“它要是知道了……那可就要大吃一驚了,。”

(2) 講解破折號(hào)的作用

(3)誰(shuí)能用葉諾索夫的調(diào)侃的語(yǔ)氣對(duì)白公鵝說(shuō)幾句話嗎?

(4)小結(jié)

(四)寫法對(duì)比

1,、 同樣是寫鵝,，豐子愷與葉.諾索夫的兩篇文章在寫法上有什么相同之處?又有什么不同之處呢?小組討論

2、讀了這樣的文章,，你有什么感受?

3,、拓展延伸

如果大家讀完葉.諾索夫筆下《白公鵝》整篇文章，大家一定會(huì)更加喜愛(ài)這只派頭十足的白公鵝的,。

六,、板書設(shè)計(jì)：

走路慢條斯理

海軍上將派頭

活動(dòng)自由自在

七、教學(xué)反思：

在導(dǎo)入時(shí),，我就有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩只鵝的形象;在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí),，我也抓住兩篇課文對(duì)鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)行比較;最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫作方法上,。

一是重視了品詞析句，提高學(xué)生語(yǔ)言的欣賞能力,。課文第二自然段用總起—分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子,，語(yǔ)言形象具體，值得細(xì)細(xì)品讀,。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味重點(diǎn)詞語(yǔ),、想象情景、比較體會(huì)等方法欣賞課文語(yǔ)言,。如“它走起路來(lái)慢條斯理,，仔細(xì)掂量著每一步,?！币痪洌乙龑?dǎo)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)“掂量”是什么意思?再想想鵝在掂量什么?(這一步落在哪里好,，怎樣放下去好)體會(huì)鵝走路的“慢條斯理”,，體會(huì)作者用詞的巧妙。

二是課文插圖的利用,。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,，這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花;

三是對(duì)寫作方法的教學(xué)的體會(huì)。在《白鵝》一課中,，我教寫作方法,。是先讓學(xué)生找，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到,，最后只有個(gè)別學(xué)生說(shuō)了出來(lái),。經(jīng)過(guò)這節(jié)課，我感覺(jué)到如果利用課件出示相關(guān)的句子,，再讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì),，這樣沒(méi)有那么抽象，從而可以降低難度,。

《刷子李》教學(xué)反思篇六

新的課改實(shí)驗(yàn)教材綜合性增強(qiáng),，實(shí)踐、操作性的內(nèi)容增多,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。應(yīng)用新教材，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵,。這就要求我們的課堂教學(xué)模式有所改進(jìn),，充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽(yù)感，鼓勵(lì)學(xué)生多討論多參與,，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)講述自己的見(jiàn)解,，教師有“度”的進(jìn)行課堂管理,。新的教育理念把教師由過(guò)去單一的指導(dǎo)者變成了學(xué)習(xí)者、參與者,、組織者,、合作者，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí),，又培養(yǎng)了自身的能力,，發(fā)展了自身的特長(zhǎng)?；谶@種情況,，我在教學(xué)中采取了一些比較新穎的方法，也取得了不錯(cuò)的效果,，以下即為我的幾點(diǎn)做法：

一,、賞識(shí)學(xué)生可以無(wú)限地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力

賞識(shí)教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過(guò)表?yè)P(yáng),、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育，是在承認(rèn)差異,、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己人的閃光點(diǎn),，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(zhǎng),。每一個(gè)人，在日常生活中都渴望獲得尊重,、肯定,、信任、和關(guān)懷,。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì),，那么，你就說(shuō)他已經(jīng)具備哪些品質(zhì),，不斷地被賞識(shí)和被肯定,，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。

有這樣一個(gè)真實(shí)的故事,，在美國(guó)的一個(gè)小鎮(zhèn)貧窮落后,，鎮(zhèn)上沒(méi)有一個(gè)像樣的教師，以前來(lái)過(guò)幾位老師都沒(méi)有留下來(lái)。這時(shí)又來(lái)了一位男教師,，當(dāng)他來(lái)到學(xué)校,，看到的情景是學(xué)生又臟又亂，不懂得文明禮貌,，有門不走,，進(jìn)進(jìn)出出都跳窗戶，個(gè)個(gè)都好像沒(méi)有教養(yǎng),。上了幾天課后,，老師正在教室里備課，“嗖”地一下從窗戶跳進(jìn)來(lái)一位學(xué)生,，那位老師連忙把他叫到身邊,，拉著他的手來(lái)看，還說(shuō)著“我給你看看手相”,。說(shuō)著像模像樣地看著,，“喲，小伙子,，你的手相相當(dāng)好了,，如果我沒(méi)說(shuō)錯(cuò)的話，你將來(lái)會(huì)是這個(gè)州的州長(zhǎng),。”那位學(xué)生還有些不相信,，便問(wèn)“真能嗎?”“能,，我不會(huì)看錯(cuò)的。小伙子,，你現(xiàn)在就得注意自己的一言一行啊!”從那以后,，那個(gè)學(xué)生果真就像老師所期望的那樣，一言一行都嚴(yán)格要求自己,，就連走路的樣子都變了,。一晃三十多年過(guò)去了，在一次州長(zhǎng)競(jìng)選中,，選出的州長(zhǎng)竟是那個(gè)當(dāng)年被預(yù)測(cè)為州長(zhǎng)的小伙子,，當(dāng)各屆人士和一些知名記者問(wèn)其感受時(shí)，他激動(dòng)地拿起話筒說(shuō)：“我先給你們講一個(gè)故事……”他的那位老師并不是真會(huì)算命,，而是為他設(shè)定了一個(gè)非常美好的目標(biāo),，給他以極大的期待和信任。老師給以學(xué)生什么樣的期待,，很大程度上決定著學(xué)生的行進(jìn)方向,。

在我的教學(xué)生活中有一次經(jīng)歷讓我終生難忘：我正在全身心地投入在課堂教學(xué)時(shí)，猛然發(fā)現(xiàn)我的一個(gè)學(xué)生在桌上趴著睡覺(jué)，我腦門一熱當(dāng)場(chǎng)真想“收拾”他一頓,，可是我冷靜地一想,，走到他身邊小聲地對(duì)他說(shuō)：“你是那么聰明，老師一直對(duì)你有很高地期望,，充滿信心,，一定要努力呀!不要令我失望!”然后，不動(dòng)聲色地回到講臺(tái),，那個(gè)學(xué)生聽(tīng)了我的話?cǎi)R上坐好,，積極地加入到我們的課堂中。記得第一次平時(shí)章節(jié)測(cè)試他打了66分,，其它好同學(xué)有好幾個(gè)打滿分120分,，他就一直覺(jué)得很不好受，根據(jù)我平時(shí)的觀察該學(xué)生確實(shí)很聰明,，只是基礎(chǔ)差了一點(diǎn),，這一次綜合考試考差一點(diǎn)也是正常的，令我沒(méi)有想到的是：他竟然在放學(xué)后找到我,，哭著要求我批評(píng)他,，說(shuō)他辜負(fù)老師。我心靈受到大的沖動(dòng),，我沒(méi)有想到他會(huì)有這么強(qiáng)的上進(jìn)心,，我沒(méi)有批評(píng)他，相反就他的卷子找到不足的地方,，鼓勵(lì)他以后的學(xué)習(xí)中要仔細(xì),，嚴(yán)謹(jǐn)，好鉆研,，讓他從中找到信心：尤其是老師沒(méi)有放棄他,。從此，他的數(shù)學(xué)成績(jī)名列前茅,。其實(shí)說(shuō)真的,，當(dāng)時(shí)我剛接手這個(gè)班級(jí)的學(xué)生，我連他叫什么都不知道!可見(jiàn),，賞識(shí)學(xué)生不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難,、積極向上的激情，并且對(duì)學(xué)生的智力,，品德和個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生直影響,。

二、多種多樣的興趣激勵(lì)法進(jìn)行課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)改革中,，首先教師要改變觀念,，研究教材的使用;更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì),，數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索,、研究，逐步形成自我教學(xué)特色,。

興趣是一種巨大的激勵(lì)學(xué)習(xí)的潛在力量,。在教學(xué)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的知識(shí)發(fā)生興趣時(shí),，就會(huì)調(diào)動(dòng)自己的一切潛能積極,、主動(dòng)、愉快地去學(xué)習(xí),，而不會(huì)感到是一種沉重的負(fù)擔(dān),。對(duì)此，我采取了這樣幾點(diǎn)做法：

(1)從現(xiàn)實(shí)生活中的常見(jiàn)問(wèn)題和學(xué)生熟悉的事物入手簡(jiǎn)化復(fù)雜問(wèn)題,。

九年級(jí)下冊(cè)“三視圖”這一章節(jié)的教學(xué)中,有些比較復(fù)雜的立體圖形的很不好想像,，我就在課前有蘿卜、地瓜刻出模型來(lái),，讓學(xué)生面對(duì)實(shí)物來(lái)解決問(wèn)題,，進(jìn)而來(lái)培養(yǎng)他們的空間想像力，從而將問(wèn)題簡(jiǎn)單化,。

我在第七章“可能性”時(shí),，將一個(gè)模擬搖獎(jiǎng)器帶入教室，從生活中購(gòu)買彩票中獎(jiǎng)的可能性有多大入手引入課題,，告訴學(xué)生這一章研究的對(duì)象就是事件發(fā)生可能性,。對(duì)于彩票這樣一個(gè)生活中人人感興趣的話題，學(xué)生自然也愿意去了解,，以很高的熱情去學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生去真正理解有用的數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

(2)用生動(dòng)有趣的圖案和實(shí)物來(lái)代替抽象的理論知識(shí),，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

相對(duì)于數(shù)學(xué)的推理計(jì)算,，學(xué)生更容易對(duì)直觀有趣的圖案和實(shí)物產(chǎn)生興趣,。在講解第一章“生活中的圖形”時(shí)，我將大量有趣的圖畫,、實(shí)物帶入教室,，讓學(xué)生感悟我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖谥罅繋缀螆D形，數(shù)學(xué)就存在于生活之中,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能為解決生活中的問(wèn)題提供很大的幫助,，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在講解第四章“圖案設(shè)計(jì)”一節(jié)時(shí)，我在上課時(shí)向?qū)W生展示了大量生動(dòng)的幾何圖案,，如仙人掌,、帆船、房屋,、橋梁等等,，引起了學(xué)生的興趣，理解了對(duì)稱的意義及用途,，體會(huì)到數(shù)學(xué)王國(guó)的瑰麗,。

(3)用精彩的問(wèn)題設(shè)置吸引學(xué)生。

“思維總是從提出問(wèn)題開(kāi)始的,?！闭n堂提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，教師要善于運(yùn)用富有吸引力的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的興趣,。我在講解“日歷中的方程”一節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個(gè)數(shù)，將這三個(gè)數(shù)的和告訴我,，我就能猜出這三個(gè)數(shù)是多少,。這個(gè)問(wèn)題一下子把學(xué)生調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生迫切的想知道我是如何猜出這三個(gè)數(shù)的,，學(xué)習(xí)熱情高漲,。這時(shí)，我告訴學(xué)生,，我們只需要列一個(gè)簡(jiǎn)單的方程即可解決這個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生自然對(duì)列方程產(chǎn)生了濃厚的興趣，心情愉快的接受了新知識(shí),，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法,。

(4)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲吸引學(xué)生。

在新的實(shí)驗(yàn)教材中設(shè)置了大量的實(shí)驗(yàn)和游戲,，我對(duì)這些資源進(jìn)行了充分的利用,。這些實(shí)驗(yàn)和游戲讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的一些內(nèi)在規(guī)律并能熟練加以運(yùn)用,，在玩中學(xué),，在做中學(xué)，寓教于樂(lè),，取得了很好的效果,。例如在講解概率的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教材中設(shè)置了摸球游戲,，讓學(xué)生通過(guò)摸球游戲感悟事件發(fā)生的可能性有大有小,，但由于課堂上時(shí)間有限,，實(shí)驗(yàn)次數(shù)受到了一定的限制，因此我在課后又組織學(xué)生進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn),，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn),，學(xué)生對(duì)概率有了較為清晰的初步認(rèn)識(shí)，并對(duì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，將一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題不費(fèi)吹灰之力就解決的很到位,。

(5)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、事例吸引學(xué)生,。

在具有嚴(yán)密的邏輯性的前提下,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平采用生動(dòng)而富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果,。一個(gè)笑話,、一句生動(dòng)的話、一個(gè)有趣的事例能給人以美的遐想,，更重要的是能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)他們克服困難，奮發(fā)進(jìn)取的信心,。比如,，在講解“點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面”時(shí),，我拿出一個(gè)乒乓球向空中一扔,，乒乓球劃出了一道弧線;然后我又打開(kāi)了教室中的吊扇，吊扇徐徐轉(zhuǎn)動(dòng),，逐漸形成了一個(gè)面,。然后我告訴學(xué)生，這分別就是“點(diǎn)動(dòng)成線”和“線動(dòng)成面”,，學(xué)生的興趣一下子就被我調(diào)動(dòng)了起來(lái),。

此外在教學(xué)中我充分注意因材施教，對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同難度的問(wèn)題,，使每一個(gè)層次的學(xué)生都體驗(yàn)到答對(duì)問(wèn)題的喜悅,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮，而對(duì)知識(shí)不封頂,，充分鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生去進(jìn)一步探索思考，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都提出表?yè)P(yáng),，對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn),、新方法盡可能的加以肯定，并給予推廣,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功,，體驗(yàn)成功的喜悅,，從而以更大的熱情投入學(xué)習(xí)。

隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入,，有幸成為第一批實(shí)施新教材的一員的我越來(lái)越感覺(jué)到: 轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念,，就是要清楚評(píng)價(jià)的最終目的改變的重要性，它不在于把學(xué)生分成三六九等以便給學(xué)生貼上標(biāo)簽;而是教師應(yīng)真心,、真誠(chéng)地賞識(shí)學(xué)生和理解,、鉆研教材，去探索采用各種新穎的教學(xué)方法,。通過(guò)評(píng)價(jià)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，珍視學(xué)生取得的每一分努力，欣賞學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)造,，肯定學(xué)生的每一分努力;通過(guò)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì) ,，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)和指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展;同時(shí)還要不斷的改變自己,，充實(shí)自身的教師素養(yǎng),，才能更好的參與到課改實(shí)驗(yàn)中去，培養(yǎng)新時(shí)代的合格人才,。