在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

刷子李教學(xué)反思篇一

習(xí)慣于睡前打坐冥想，以平復(fù)紛繁的心緒,。年處的"意外",，打亂了我生活的節(jié)奏，100多天來(lái),，床頭的思慮中混雜了默默靜思每天語(yǔ)文教學(xué)的每一份情懷的沉浮,，心里總不時(shí)涌起全然的真摯感動(dòng)。感動(dòng)于有時(shí)學(xué)生在課堂上的精彩表現(xiàn),，感動(dòng)于年級(jí)組老師的充分的肯定和提點(diǎn),，感動(dòng)于好友和知己在憂郁時(shí)一路伴我同行，感動(dòng)于同行們真摯的鼓勵(lì)和鞭策,。滴水瓣花總關(guān)情,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到心頭。

有人說(shuō),，"一堂好的語(yǔ)文課,，存在三種境界：人在課中,，課在人中，這是第一種佳境,；人如其課,，課如其人，這是第二種佳境,；人即是課,，課即是人，這是第三種佳境,。境界越高,，課的痕跡越淡，終至無(wú)痕,。因此,，課的最高境界乃是無(wú)課,。許多的老師終生的追求該是難以企及的第三佳境吧正如那來(lái)自生命深處的歌會(huì),，自然本色，妙于天成,，設(shè)計(jì)大處潑墨,，高屋建瓴，真有"推窗觀天地,，揮毫凌云煙"之氣派,，仿若神雕俠侶中"獨(dú)孤求敗"已如登峰造極之境，非我輩所能及,。而反觀自己的課堂,，大有捉襟見(jiàn)肘之感，恰似一幅藏于深室的畫(huà)一旦掛于本真自然面前,，便黯然失色一般,。這或許就是我的課堂的最大遺憾。誠(chéng)然,，我的課堂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到好課的最高境界,，無(wú)法渾然天成。

我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩,，遠(yuǎn)不及同年級(jí)組的前輩們之淵博厚重,。需要多請(qǐng)教，多探索,，多實(shí)踐,，于是我在設(shè)計(jì)上下了功夫。從字詞的預(yù)熱,，環(huán)境的把握,，情節(jié)的切入,，語(yǔ)言的品味，人物的解讀到文本的感悟與拓展,，無(wú)不留下我膠盡腦汁的心血?dú)v程,。

《刷子李》本是為了五年級(jí)組的教研課所準(zhǔn)備，卻不料被鄭老師否決了,。但出于對(duì)這個(gè)故事設(shè)計(jì)的欣賞,，希望能和班上的63個(gè)孩子分享我閱讀時(shí)的情緒，準(zhǔn)備教學(xué)這個(gè)內(nèi)容前,，我格外的用心,。

我先是熟讀文本，以至成誦,。其間,，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)可以帶動(dòng)全文教學(xué)的點(diǎn)：一是文中用了52個(gè)"一"。細(xì)品之,，我把它概括為"一個(gè)綽號(hào)藏奇絕",，"一個(gè)傳說(shuō)話奇絕"，"一段實(shí)錄證奇絕",，"一襲黑衣襯奇絕",，"一手絕活寫(xiě)奇絕"，"一番教誨表奇絕",；二是文中幾個(gè)跟黑衣白點(diǎn)的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個(gè)帶"然"的詞："果然"——"居然"——"竟然"——"忽然",，另外，"悠然"這個(gè)詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界,；三是人物的雙重解讀,，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。

在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我時(shí)刻謹(jǐn)記"以生為本",，"貼著學(xué)生教"，一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計(jì)的起點(diǎn),。

整體教學(xué)設(shè)計(jì)便基于此展開(kāi),。其中，選擇以曹小三的口吻來(lái)復(fù)述的方法以期達(dá)到一石三鳥(niǎo)的效果：進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)情節(jié)一波三折之魅力,；深刻感受曹小三心理之變化,，刷子李之奇絕；在學(xué)生的個(gè)性解讀中深入體會(huì)本色,，津味之語(yǔ)言特色,。

于是，我感受到了語(yǔ)文課堂的美,！那始終盈于課堂的融融的對(duì)話氛圍,，那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切,，那精彩紛呈，張揚(yáng)個(gè)性的多元解讀,，那默默流淌在師生心頭的審美的河流,，所有這一切，都澎湃著生命的情感,，拍打著語(yǔ)言的浪花,，濺射出耀眼的光芒！

真的,，只要你給學(xué)生一方土壤,，學(xué)生就會(huì)綻放出最絢麗的花朵，只要你給學(xué)生一把"刷子",，學(xué)生便會(huì)舞出無(wú)限的精彩,！我至今難忘那艷驚全場(chǎng)的天津快板，感謝那段用天津話即興演繹的音頻,，讓我們從流暢的諺語(yǔ)中領(lǐng)略了不曾預(yù)約的綻放在上個(gè)世紀(jì)的美麗,！找尋這段快板的材料，還得感謝于一位網(wǎng)上認(rèn)識(shí)的至交好友,，千辛萬(wàn)苦的搜索和思量后,，選擇的這段材料給課堂帶來(lái)了亮點(diǎn),。任何華麗的辭藻,，鋪張的修飾都不及真實(shí)的體驗(yàn)?zāi)芨袆?dòng)人心。它為我的課堂增添了色彩,，孩子們是真心實(shí)意的對(duì)當(dāng)時(shí)的天津衛(wèi)產(chǎn)生了興趣,，這可以說(shuō)是我莫大的幸運(yùn)。

然而,，靜心思之,，這堂課在"三個(gè)維度"——溫度（教師情感的溫?zé)岫龋?，廣度（在主題的范圍內(nèi)旁延擴(kuò)展），深度（語(yǔ)文性,，情感性和思想性的深刻和恒久）的體現(xiàn)上，明顯地感到了廣度和深度的不足,！我也曾想用結(jié)尾的人物系列來(lái)彌補(bǔ)這一點(diǎn),，然而正如專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，這"只是對(duì)課文的一個(gè)延伸",，"給課堂起到水到渠成的作用,，讓課堂就此結(jié)束"，"未關(guān)注刷子李們的苦難生活",。是的,，課堂因此沒(méi)有生命的超級(jí)震撼力,，也就沒(méi)有好課應(yīng)有的高度而流于平庸！拓寬備課視野,，深化文本處理和加強(qiáng)課堂的厚重感是我急需補(bǔ)的課程,！

此外，語(yǔ)言賞析還不夠地道,，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方,，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語(yǔ)言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn),。對(duì)這一點(diǎn)，我自覺(jué)只做到了蜻蜓點(diǎn)水,。課時(shí)的限制了我思維的展開(kāi),，還沒(méi)有達(dá)到一種分享，討論的境地,。悠揚(yáng)的下課鈴就回響在了耳邊,。

執(zhí)教《刷子李》，有亮點(diǎn),，有敗筆,，留給我更多的是對(duì)如何真正踐行新課改精神的思索。再次感謝各位同行對(duì)我課堂的注與批評(píng),，感謝你們給了我參照系,，給了我反思力，讓我們?yōu)檠堇[精彩語(yǔ)文而一路同行,！

刷子李教學(xué)反思篇二

1,、學(xué)習(xí)掌握6個(gè)生字；學(xué)會(huì)兩個(gè)輕聲“包袱,、師傅”,；學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“和”以及文章的新詞。

2,、在默讀課文的基礎(chǔ)上提煉內(nèi)容,，感情朗讀相關(guān)句子。

3,、通過(guò)曹小三跟隨師傅學(xué)藝的過(guò)程,，親歷親聞，感受刷子李技術(shù)高超,，一手絕活,，以及故事的跌宕起伏，體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)和“一波三折”的寫(xiě)作手法。

一,、聊《俗世奇人》

1,、書(shū)本《俗世奇人》

2、簡(jiǎn)介：

①《俗世奇人》是著名作家馮驥才創(chuàng)作的同名小說(shuō)集,。全書(shū)由19個(gè)短篇小說(shuō)連綴構(gòu)成,，各篇文字極精短。

②書(shū)中所講之事,，又多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景,，每篇專(zhuān)講一個(gè)傳奇人物生平事跡，素材均收集于長(zhǎng)期流傳津門(mén)的民間傳說(shuō),，人物之奇特聞所未聞,，故事之精妙嘆為觀止。

二,、揭示課題：刷子李

1,、引出刷子李。

2,、聊刷子李

①?gòu)拿种心忝靼琢四男┬畔ⅲ?/p>

②為什么叫他“刷子李”,？

【他姓李，刷墻的本領(lǐng)高超,?！?/p>

③師總結(jié)：

還是在天津，有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好,，就叫他——

比如在天津,，有個(gè)叫唐老師的書(shū)教得特別好，就叫他——

（油漆張??）

三,、積累新詞,、學(xué)習(xí)生字

1,、生字填寫(xiě)——活學(xué)活用（一）,。

刷子李刷（漿）時(shí)，必穿一身黑,，干活前,，先把裝有黑衣黑褲黑鞋的包（袱）打開(kāi)并穿上，干完活絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn),。曹小三第一次跟在師（傅）刷子李（屁）股后面做事,，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)白點(diǎn)，以為師傅露（陷）了,，以為他的名氣有（詐）,，但事實(shí)并非如此。

2、檢查反饋：根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)：

3,、指導(dǎo)讀音兩個(gè)輕聲：包袱,、師傅

4、多音字“和”：和著琴音

四,、填寫(xiě)刷子李名片,，感受技術(shù)高超

1、填寫(xiě)刷子李的名片

師：名片是為了推銷(xiāo)自己,，為了讓別人在極短的時(shí)間認(rèn)識(shí)自己,。所以在這個(gè)小小的紙上應(yīng)該寫(xiě)最關(guān)鍵、最有用的信息,。

仔仔細(xì)細(xì)默讀課文,，聯(lián)系全文，用文中的詞語(yǔ)或自己概括的詞語(yǔ)填一填,。

2,、交流簡(jiǎn)介，聚焦問(wèn)題,。

③句子展示：學(xué)生讀,，老師點(diǎn)評(píng)。

④積累背誦（活學(xué)活用二）：

只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),，悠然擺去,，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音,，每一擺刷,，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆二響，極是好聽(tīng),。啪啪聲里,，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫,，刷過(guò)去的墻面,，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。

⑤一手絕活,、技藝高超,、俗世奇人（總結(jié)、板書(shū)）

五,、寫(xiě)作手法感悟,、拓展延伸

1、側(cè)面描寫(xiě)（正面描寫(xiě)）

師：為了寫(xiě)出刷子李的技藝高超,，他的奇,，作者馮驥才派了一個(gè)人來(lái)見(jiàn)證、說(shuō)明，這種寫(xiě)法叫“側(cè)面襯托”,。

2,、比如說(shuō)：你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服，里面配一件白色襯衫,，這就把你整個(gè)臉蛋都襯托出來(lái)了,，都烘托出來(lái)了。

3,、再比如說(shuō)：

寫(xiě)武松的勇猛我們可以用??襯托,；

《草船借箭》學(xué)過(guò)吧，我們寫(xiě)諸葛亮的足智多謀,，我們可以用??來(lái)襯托,。

再回憶我們?nèi)ツ陮W(xué)過(guò)的《慈母情深》，寫(xiě)母親工作的辛苦我們可以用廠房??來(lái)烘托,。

4,、一波三折（比喻事情進(jìn)行中意外的變化很多）

①找到文章含有“然”字的句子。

師：的確,，曹小三這個(gè)人物的出現(xiàn)讓我們覺(jué)得故事的跌宕起伏,。請(qǐng)同學(xué)們找出文中含有“然”字的6處句子，體會(huì)體會(huì)故事的跌宕起伏,。

②讀句子,，簡(jiǎn)單交流，體會(huì)寫(xiě)法,。

③一波三折的敘事,，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”,，但大半天下來(lái),，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán),。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí),，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開(kāi)謎底：那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的,，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染,。

4、有效拓展（課后作業(yè)）

△備注：（細(xì)節(jié)描寫(xiě),、對(duì)比的寫(xiě)法）

注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，塑造人物個(gè)性──文中“刷子李”的黑衣黑褲,，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作,，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。

采用對(duì)比手法,，烘托人物形象──曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比,，充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

六,、總結(jié)提升,、鏈接提升

1、總結(jié)出示對(duì)聯(lián)：（上聯(lián)）如同仙境,，刷板顯功底

（下聯(lián)）黑衣無(wú)瑕,，絕活傳真諦

（橫批）俗世奇人

2、課后作業(yè)：

①自己編一個(gè)小故事,，簡(jiǎn)單嘗試運(yùn)用“一波三折”的寫(xiě)法,。

②閱讀鏈接：《俗世奇人》之泥人張、快手劉,、張大力,、馮五爺。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

刷子李

技藝高超俗世奇人

側(cè)面烘托一波三折

（一）授與學(xué)的思考

課堂,，短短的幾分鐘如何讓學(xué)生的有所獲,、有所得？

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，這話的確不假,，甚至是千真萬(wàn)確的至理名言。然而老師的導(dǎo)和引畢竟是一個(gè)前提,，老師的定向和定位直接導(dǎo)致學(xué)生的自主性的發(fā)揮,。

所以備課，老師的思考軌跡尤為重要,，甚至一些根本性的東西就在這里埋下了伏筆,。 授什么，引什么,，學(xué)生就會(huì)自主地學(xué)到什么,，畢竟在五年級(jí)這個(gè)年段，學(xué)生的主體地位并不是絕對(duì)的,，我始終相信老師具有至關(guān)重要的作用,，即指明燈，指路人,，一旦方向錯(cuò)了,，即使可以殊途同歸，那其間的不少冤枉路不是三言兩語(yǔ)能夠說(shuō)清道明的,。

拿到《刷子李》這篇略讀課文,，首先要定位,，它處于第五單元的人物描寫(xiě)組，并且要學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫(xiě)人,。所以在傳授的過(guò)程中唯有抓住線索讓學(xué)生真正領(lǐng)悟兩種寫(xiě)人的手法,，可謂是深諳于心。

細(xì)讀文本是一位老師必須具備的基本功,。自認(rèn)為文本中幾個(gè)帶“然”字的詞語(yǔ)被抓住是一個(gè)命脈的線索,，這對(duì)于學(xué)生閱讀文本，掌握“一波三折”的寫(xiě)法那是水到渠成,。如果有足夠的時(shí)間進(jìn)行拓展,，那更是精益求精，好上加好,。

（二）賽課展示的是什么

開(kāi)課前的談話《俗世奇人》,、課文詞語(yǔ)的根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)以及后面重點(diǎn)段落的背誦都是一一落到了“語(yǔ)言”、“文字”的實(shí)處,。只有這樣才能扎實(shí)學(xué)生的基本功,，才能真正做到日積月累、厚積薄發(fā),。

（三）時(shí)間的分配以及課堂的淡定

一堂課,，除了學(xué)生的學(xué)有所得，老師的演繹不可忽視,。

淡定,，課堂的駕馭能力足可以看出一個(gè)老師的功底。

在35分鐘的時(shí)間內(nèi),，沒(méi)想到最后一個(gè)對(duì)聯(lián)環(huán)節(jié)還是沒(méi)有展示出來(lái),，頗有遺憾。

綜上,，還是應(yīng)驗(yàn)了老教師的一些訓(xùn)導(dǎo)：要學(xué)會(huì)反思,，當(dāng)寫(xiě)完這些文字的時(shí)候，真正感到思考帶來(lái)的魅力,，作為老師,，這應(yīng)該是一門(mén)必修課，無(wú)論有多忙,，反思比寫(xiě)教案更為重要,。是矣！

刷子李教學(xué)反思篇三

《刷子李》是一篇略讀課文,，課文以“刷子李”的高超手藝為話題,。既為奇人，則軼事多多,，但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě),，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng),、大智慧.,。所以我以一個(gè)“奇”字,，“奇”在何處?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，潛心涵詠,。抓好重點(diǎn)詞句是學(xué)習(xí)這篇課文最好的方法,，因?yàn)檎n堂內(nèi)容來(lái)自語(yǔ)言，課堂操作落實(shí)語(yǔ)言,，課堂細(xì)節(jié)敲打語(yǔ)言,。因此我抓住直接描寫(xiě)“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景，組織學(xué)生一句一句地讀,，邊讀邊想象情景,，來(lái)體會(huì)“刷子李”神奇。之后,，我又引導(dǎo)學(xué)生憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩,，憑借對(duì)小說(shuō)布局謀篇的初步認(rèn)識(shí)，體會(huì)“一波三折”的寫(xiě)作手法,。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下思路敏捷,，完成學(xué)習(xí)任務(wù)也就干脆多了。

1,、在課堂上語(yǔ)言賞析還不夠,，比如：句子“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放,，單坐著,，就如同升天一般美?！痹趯W(xué)生理解完這句話體現(xiàn)了刷子李的技藝高超后,，應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生想想這句話用了什么修辭手法，學(xué)生不難答出是“夸張”,。還有幾句,，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)用了什么修辭手法。,，以后上課前應(yīng)該反復(fù)研讀教材,。

2、沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，老師講得多,，沒(méi)有完全放手給學(xué)生。這是一篇略讀課文,，“刷子李的奇表現(xiàn)在哪些方面” “作者是采用什么樣的方法來(lái)描繪刷子李的奇的?”等一系列問(wèn)題的提出,可以充分讓學(xué)生通過(guò)討論,、合作,、交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。既能鍛煉了學(xué)生的思維能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí),，學(xué)生的思想覺(jué)悟也得到了很大的提高,。但我在這方面做得還不夠，總包辦的太多,，這是我今后要注意的一點(diǎn),。

執(zhí)教《刷子李》，有亮點(diǎn),，有敗筆,。再次感謝教研員的肯定和批評(píng)，感謝你們給了我參照系,，給了我反思力,。我將以此為契機(jī)，不斷努力完善自己,，精心備好每一堂課,，上好每一堂課，做好每一次教學(xué)反思,。

刷子李教學(xué)反思篇四

一,、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

語(yǔ)文閱讀重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，增強(qiáng)學(xué)生的積累,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中,，放手學(xué)生自讀課文,，讓學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)、欣賞,、品味,。要想真正品出文章的味道，沒(méi)有讀的過(guò)程是不行的,。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且提高的閱讀水平。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里,？作者是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？有哪些描寫(xiě)最精彩的句子等問(wèn)題交流討論,。

二,、在學(xué)生交流過(guò)程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)人物特點(diǎn)的方法。

體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,，采用了直接描寫(xiě)“刷子李”刷墻的的情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作美,，刷墻后的效果奇。組織學(xué)生一句一句地品讀,，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作的優(yōu)美,，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音動(dòng)聽(tīng),，完成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏障等,。學(xué)生通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和生動(dòng)形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超,。除此之外,，作者還通過(guò)刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)這種一波三折的側(cè)面描寫(xiě)烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結(jié)合的方法,。

三,、激發(fā)學(xué)生拓展閱讀的興趣。

推薦學(xué)生讀本文相似的文章,，如《泥人張》《快手劉》等,，也可課外閱讀《俗世奇人》，增加語(yǔ)言積累,。

不足之處：課堂上沒(méi)有注意對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠新穎，不能針對(duì)個(gè)體進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià),，很多時(shí)候只是流于形式,。在今后的教學(xué)中要及時(shí)采用新穎的、準(zhǔn)確性的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ),，通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功的喜悅,。