在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

《刷子李》教學(xué)反思簡短 刷子李教學(xué)反思第一課時(shí)篇一

1、出示課題——刷子李

在日常生活中,，我們看見姓李的老師稱李老師,，看見姓李的會(huì)計(jì)稱李會(huì)計(jì)，看見姓李的廠長稱李廠長,，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢,？

可我們今天學(xué)習(xí)的課文,，作者為什么稱這位粉刷師傅為“刷子李”呢,？

刷墻特別好的，姓李的人叫“刷子李”,，這是一種很有趣的稱呼,。你還知道類似的稱呼嗎？

比如：捏泥人捏得特別好的姓張的人,，叫“泥人張”,；做風(fēng)箏做得特別好的姓魏的人，叫“風(fēng)箏魏”……

這種稱呼,，只有那些在自己的職業(yè)里出類拔萃,、技藝高超的人才能獲得。那么,，刷子李的技藝到底有多高超呢,？作者又是怎樣寫出他技藝高超的呢？讓我們到課文中去看看,?！景鍟杭妓嚫叱?/p>

1、昨天請(qǐng)同學(xué)們把課文讀熟,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地讀讀課文,。有一個(gè)任務(wù)：讀完后要說點(diǎn)兒什么。比如：讀完后的感想,；對(duì)文中人物的看法等等,。

2、交流初讀感受,。

刷子李真是一位奇人?。≡僮屛覀兓氐秸n文,，默讀課文,，找出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句，做上標(biāo)記,。

話題1：刷墻的描寫（第五小節(jié)）

1,、 課文中哪一段最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超？

出示第五小節(jié),。這一段特別難讀,，請(qǐng)同學(xué)們一句一句把它讀正確，讀流利,。指讀,，正音。

2、再看這一小節(jié),，哪些地方令你驚嘆,，劃出來多讀幾次，與同桌交流交流看法,。

3,、反饋：哪些地方令你驚嘆？

（1）可刷子李一舉刷子,，就像沒有蘸漿,。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,，白得透亮,，白得清爽。

a生讀句,，談話,。怎樣是“勻勻?qū)崒?shí)”？蘸漿的手法高在何處,？配料方法的巧妙你感覺到了嗎,？

b是啊，別人刷漿,，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉,，誰能一滴不掉,？一掉準(zhǔn)掉在身上,。可——（生讀句子）,。這里,，作者用了對(duì)比的方法，寫出刷子李的技藝高超,。

【板書：對(duì)比】

（2）只見師傅的手臂悠然擺來,，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn),，和著琴聲,，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,，極是好聽,。

啪啪聲里，一道道漿,，銜接得天衣無縫,，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

a讀句,，談話,。

b學(xué)生交流之后，體會(huì)：

a“悠然擺來,，悠然擺去,，如同……極是好聽”這句讀讀，特別有味道,，再讀讀,，用你的聲音表達(dá)你的感受；讀著讀著,，你想到了什么,？從刷子李的動(dòng)作中，你想象到他的神情是怎樣的,？

引導(dǎo)體會(huì)：（刷墻本來是很枯燥用力的活兒,，可是在刷子李手中，卻是那么有意思,，刷子李自己仿佛陶醉在其中,。)

這一連串的動(dòng)作和聲音，讓人感覺刷子李不是在刷墻,，而是在――（表演,、創(chuàng)作、舞蹈……）,，這不是藝術(shù)的境界嗎,？你能陶醉地讀一讀嗎？自由練讀,，指讀,，齊讀。

b“天衣無縫”一句：一道道漿,，銜接得天衣無縫,，你想象怎樣才是天衣無縫？你讀出你的驚嘆嗎,？

4,、小結(jié)：這一節(jié)，作者直接通過描寫刷子李刷墻,，寫出了他技藝的高超,，這種寫法叫正面描寫。

【板書：正面描寫】其實(shí),，文中更多地采用側(cè)面描寫來烘托刷子李的技藝高超,。

【板書：側(cè)面描寫】比如說,，在文中屢次出現(xiàn)的道具——黑衣服。

話題2：黑衣服的描寫

1,、去找找,，文中共出現(xiàn)了幾次描寫黑衣服的句子？

2,、學(xué)生交流列舉,。（四處）3、教師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”,。

4,、出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必……白刷不要錢,?！?/p>

從這句話你體會(huì)到了什么？你從哪些詞體會(huì)到了他的技藝高超,？來,，讀出對(duì)他高超技藝的贊嘆。

5,、剛才我們通過對(duì)一些重點(diǎn)詞句的品析來體會(huì)作者描寫的意思,，下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的.好處,。

6,、小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo),。

7,、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出“刷子李”的高超技藝,，并說說這樣寫的好處,。

a“穿上這身黑,，就好像跟地上一桶白漿較上了勁,。”（他在和自己較勁,，是在展示自己的高超技藝,，流露的是絕對(duì)的自信和自豪。）

b“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán),?！保ㄋH眼看到了師傅有這樣高超的技藝，十分震撼,，不敢相信,，又不得不相信這個(gè)事實(shí),。師傅憑著高超的技藝在徒弟心中豎起了權(quán)威。）

c 7,、9段,。

a想想，為什么作者要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’”,？（故事情節(jié)一波三折,，引發(fā)懸念。同時(shí),，把刷子李的高超技藝進(jìn)一步強(qiáng)化,。）

8、教師小結(jié)：黑衣服的描寫雖然不是直接寫他的刷墻的技藝高超,，可從這些描寫中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超,。無論是正面描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超,。那么,，刷子李為何會(huì)有這么高超的技藝呢？

出示句子：“好好學(xué)本事吧,！”

讀一讀刷子李的話,，你讀懂了什么？

出示句式,，寫到這個(gè)句子后面,。交流：

好好學(xué)本事吧！這絕活不是憑空得來的,，它是（ ）,；

好好學(xué)本事吧！學(xué)好了本事,，才（ ）,；

好好學(xué)本事吧！（ ）,。

這樣的絕活,，是勤學(xué)苦練得來的，有了本事才有自己的尊嚴(yán),，才能獲得別人的尊敬,。難怪在課文的結(jié)尾說――（齊讀最后一段）。

五,、課后作業(yè)

這篇課文選自作家馮驥才寫的《俗世奇人》,，馮驥才,當(dāng)代作家、畫家,。他的《俗世奇人》共有18篇作品,，每篇記述一個(gè)奇人趣事,，各自獨(dú)立。內(nèi)容雖互不相關(guān),，但“讀起來正好是天津本土的‘集體性格’”,。書中正骨醫(yī)生“蘇七塊”，看病前必先收七塊銀洋,；泥人張從鞋底上取下一塊泥巴便單手捏出活人嘴臉,；造假畫的黃三爺以假亂真耍得行家丟了飯碗等等，皆是些聽起來神乎其神,，實(shí)際上存在過的人物,。課余，同學(xué)們可以去看看,。

這是一篇五年級(jí)略讀課文,，我的基本教學(xué)流程是“自學(xué)——交流——拓展（積累）”。

第一板塊的自學(xué)是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì),，因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生已有一定的自學(xué)能力,，因此自學(xué)主要放在課前的預(yù)習(xí)中。就拿《刷子李》來說,，自學(xué)主要分三步：第一步：讀通課文,，自學(xué)字詞；第二步：借助自學(xué)提示,，自學(xué)課文,；第三步：心靈對(duì)話，寫好批注,。

第二板塊的交流,，是學(xué)生在教師引領(lǐng)下的相互交流并進(jìn)行二度自學(xué)的過程。這個(gè)階段,，重在交流自學(xué)的收獲,，討論自學(xué)中遇到的某些問題，從中既可以展示學(xué)生的個(gè)性和特長,，又可以相互學(xué)習(xí),、相互促進(jìn)，而教師則視學(xué)生交流情況作適當(dāng)點(diǎn)撥與引導(dǎo),。今天的課主要以提示中的“你從課文的哪些語句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人,？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的？”進(jìn)行交流,。在交流中感悟刷子李的技藝高超，同時(shí)也習(xí)到一些寫作方法,。

第三板塊側(cè)重向課外擴(kuò)展,、延伸,。側(cè)重什么，應(yīng)視文章內(nèi)容和特點(diǎn)而定,。今天我所教學(xué)的《刷子李》就是走進(jìn)《俗世奇人》,，領(lǐng)略更多俗世奇人的風(fēng)采，感受馮驥才寫人的高超技藝,，激起學(xué)生閱讀這本書的興趣,、欲望。

通過這三個(gè)板塊的學(xué)習(xí),，使略讀課文的教學(xué)達(dá)到以下基本教學(xué)要求：

第一,，概覽全文，了解大意,；

第二,，捕捉、交流重要信息,；

第三,，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

《刷子李》教學(xué)反思簡短 刷子李教學(xué)反思第一課時(shí)篇二

《刷子李》是人教版教材五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文,，本單元的三篇課文向我們刻畫了幾個(gè)栩栩如生的鮮活的人物形象,，而本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,他文筆生動(dòng),妙趣橫生,?！八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤?，他絕妙的粉刷技藝無人可比,。本文生動(dòng)有趣,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩。是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章,。這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題,，既為奇人,，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫,，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧,。

師傅引領(lǐng)明方向

在嚴(yán)師蔣銘老師的幫助下,，我的基本教學(xué)流程是“自學(xué)——交流——拓展（積累）”,。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我從以下三個(gè)方面著手組織教學(xué)：

1.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。語文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語感,，增強(qiáng)學(xué)生的積累，提高語文素養(yǎng),。教學(xué)時(shí),，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文，讓學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文,，在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,，圍繞“刷子李”的奇表現(xiàn)在哪里？誰還能從課文中感受刷子李之奇等問題交流討論,。在此過程中,，學(xué)生閱讀，發(fā)現(xiàn),，欣賞,，咀嚼，感受,。要想真正品出文章的味道,，沒有讀的過程是不行的。通過朗讀不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且提高了閱讀水平,。

2.在學(xué)生交流過程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫人物特點(diǎn)的方法：體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，采用了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景（刷墻時(shí)的動(dòng)作美）,。讓學(xué)生盡情地品讀,，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂曲,，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等,。學(xué)生通過動(dòng)作描寫和生動(dòng)形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超,。除此之外,，作者還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)這種一波三折的側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝高超,。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法,。

3.拓展：推薦學(xué)生讀本文相似的文章，如《泥人張》,、《快手劉》等,，也可課外閱讀《俗世奇人》，增加語言積累,。

同課異構(gòu)煉身手

能和陸國倫老師一起比武,，我感到萬分榮幸。綜觀兩位老師的課堂教學(xué)（這里陸國倫老師和我的課將以a案和b案以示區(qū)分）,，可以看出主要有以下相同點(diǎn)：

1.在“單元整組主題教學(xué)”模式下進(jìn)行略讀課文的教學(xué)

“整體感知——部分體驗(yàn)——整體感悟”是“單元整組主題教學(xué)”的流程,。“整體感知”指的是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前上的“單元導(dǎo)讀課”,。導(dǎo)讀課上,，教師要指導(dǎo)學(xué)生站在整體角度上充分感知整個(gè)單元的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù),，做好學(xué)習(xí)計(jì)劃,，為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)做充分的準(zhǔn)備。兩個(gè)教案的設(shè)計(jì)中都談到了導(dǎo)讀課,，也體現(xiàn)了對(duì)導(dǎo)讀課上讓學(xué)生完成的查資料任務(wù)做了檢查和落實(shí),；在單元整組主題教學(xué)的大背景下，呈現(xiàn)出從不同的角度去感受“作家筆下的人”這一單元主題的教學(xué),，很好地把握了單元各課之間的聯(lián)系與區(qū)別,。

2.確定略讀課文在整個(gè)單元教學(xué)中的地位，體現(xiàn)略讀特色

兩堂課,，很好地把握住了略讀課的定位和教學(xué)特點(diǎn),，突出了運(yùn)用學(xué)法的訓(xùn)練。如a和b案以四人小組合作的方式導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí),，既檢查了導(dǎo)讀課前布置的任務(wù),，又直觀地了解了“粉刷”這一行當(dāng)，為理解刷子李的職業(yè)和后面的練筆做了很好的鋪墊，真是一舉數(shù)得,。兩案中都有練筆的訓(xùn)練設(shè)計(jì),，而鞏固遷移寫法是略讀課文的一大重要功能。兩堂課,，都注意了略讀課教學(xué)大板塊,、大框架的設(shè)計(jì)，避免了精讀課的線性設(shè)計(jì),，給學(xué)生留下整塊的自主閱讀空間,。

3.以教材為拓展點(diǎn)考慮了閱讀拓展，注重了閱讀的積累

略讀課文的教學(xué),，要注意閱讀的拓展功能,。以教材為拓展點(diǎn)，一篇帶多篇,，或一點(diǎn)帶一篇,，內(nèi)引外聯(lián)，進(jìn)行課前,、課中,、課后拓展閱讀訓(xùn)練。兩位老師都注意到了這一點(diǎn),，都進(jìn)行了由課內(nèi)到課外的閱讀設(shè)計(jì),。

a、b案中同中存異,，不同之處在于：

第一,，同是“單元整組主題教學(xué)”的教學(xué)模式。a案在單元導(dǎo)讀課上只引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備,。而b案卻讓學(xué)生上網(wǎng)或查找相關(guān)資料,，了解有關(guān)粉刷的工作，著重了解其工作特色,。

第二,，同是“板塊式教學(xué)”。a案設(shè)計(jì)了“動(dòng)作之奇”,，“規(guī)矩之奇”和“效果之奇”三個(gè)板塊來理解課文內(nèi)容,。而b案從刷子李“技藝之奇”和“規(guī)矩之奇”以及曹小三“內(nèi)心世界”來展開教學(xué)。

第三,，同是“學(xué)法遷移,，練習(xí)表達(dá)”。a案除了練習(xí)寫曹小三的心理,，還設(shè)計(jì)了對(duì)刷子李的贊美,，以此升華對(duì)刷子李的敬佩之情,；b案則練習(xí)了寫曹小三的心理。

a,、b兩案均有值得優(yōu)化的地方,。如，a案在資料整理與交流上要加強(qiáng),，可能要引導(dǎo)學(xué)生了解作家馮驥才為搶救天津的歷史文化所做出的努力,，來提高課堂教

學(xué)的深度和廣度。b案在朗讀方面要加強(qiáng),。因?yàn)槁宰x課教學(xué)還應(yīng)把握“整體求略”,、“部分求精”的指導(dǎo)思想。雖然要略逐詞逐段的分析,，但不略重點(diǎn)難點(diǎn)的品讀,。

課后反思憶收獲

回顧整個(gè)課堂，存在許多不足之處,。雖然我十分注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，但在評(píng)價(jià)中不免有些流于形式，如評(píng)價(jià)的不夠新穎,，不能針對(duì)個(gè)體進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。今后要加強(qiáng)評(píng)價(jià)的新穎性和準(zhǔn)確性的訓(xùn)練,，要讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功的喜悅,。再者，要進(jìn)行寫作方法的歸納時(shí),，可嘗試讓學(xué)生試著用這種方法口頭作文,，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。此外,，語言賞析還不夠地道,，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語言特色,，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。

一堂課進(jìn)行了三次試教,，一次次解讀文本,，一次次修改教案，一次次交流探討——這樣的授課經(jīng)歷,，我如今想來實(shí)屬難得,。看到這篇課文時(shí),，我很茫然,。略讀課文該怎么上,？師傅教我，光看別人的教案是不行的,，更多的得自己去

品語言文字：多去讀讀課文,，很多自己不懂的地方恰恰也是學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)。于是我捧起書本仔仔細(xì)細(xì)讀起來,，本指望能讀出點(diǎn)“人所未見,、人所未發(fā)”之類的.獨(dú)門秘笈來，可惜,，我的腦中一片空白,。不過既然沒有出彩點(diǎn)，倒是踏踏實(shí)實(shí)上的好,?！洞髮W(xué)》開篇就說：“知止而后有定，定而后能靜,，靜而后能安,，安而后能慮，慮而后能得,?！蔽蚁雮湔n要有得，心定是必須,，我再重新讀,，邊讀邊把自己的體會(huì)簡單寫下，并將想教給學(xué)生的知識(shí)都記錄下來,。撂下書本,，轉(zhuǎn)而又去尋找關(guān)于他人評(píng)鑒該課文的各種文字。經(jīng)過幾番整理,，第一份教案成形了,。我把自己不成熟的教案，先與師傅交流,，她給我提了很多寶貴的建議,，啟發(fā)我整理教學(xué)板塊，拉出一條線來組織教學(xué)內(nèi)容,。晚上,，我又重新整理了一次教案。

第一次,，在504班進(jìn)行了試教,，徐國勤老師和周穎老師，給我提了很寶貴的意見,。她們告訴我,，語文的語言一定要美,，銜接要自然。于是從頭到尾我對(duì)所有語言進(jìn)行了翻修,。備課間,，近乎是每時(shí)每刻都在想教案，那個(gè)刷子李到底奇在哪里,？吃飯想,，睡覺想，騎車想,，走路想,。而后幾個(gè)晚上，我常常做夢(mèng),，夢(mèng)見自己也與刷子李一起在刷墻,，癡癡地笑了。一時(shí)驚醒,，頓覺奇妙,，恍恍睡去，又覺眼前刷子悠然劃過,，那刷子李刷過的墻面,，如同升天一般美。

第二次,，我在505班又上了這節(jié)課,，這次師傅、鄭靜老師,、沈秋鳳老師和胡麗美老師都來聽課了。說自己一點(diǎn)也不緊張,，那是騙人的,。剛開始上課就忘了一個(gè)環(huán)節(jié)，心里一下著急,，還好后來說出來了,，這是我傻人有傻福。在前半節(jié)課我很享受課堂,，也盡情地帶動(dòng)學(xué)生演繹自己的閱讀情感,，但后半節(jié)課與學(xué)生的互動(dòng)就不多了。這節(jié)課上,，我遭遇了出乎意料的生成,，學(xué)生提到了我所想不到的知識(shí)點(diǎn)，幸而自己準(zhǔn)備較為充分,，有效地應(yīng)對(duì)了課堂生成,。這讓我深刻體會(huì)到“文本細(xì)讀”的重要性,。但是，師傅告訴我還有許多地方要好好琢磨,。課后,，老師們給我的建議更讓我受益匪淺。

這篇課文通俗易懂,，學(xué)生理解刷子李技藝高超,。但是怎樣讓學(xué)生內(nèi)心的這種情感激發(fā)出來呢？這就需要朗讀,，指名讀,、合作讀、齊讀,，各種形式的讀,，以讀感悟，以讀促情,。此外,，圖片、音樂作為輔助工具都要根據(jù)課文需要,，物盡其用,。另有，體會(huì)關(guān)鍵語句的情感需要層層遞進(jìn),，這樣才能將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來,。兩堂課下來，有種靈魂抽離身體的感覺,，自己似乎有了選擇性過濾聲音的特異功能,，無論外界多吵，我也能留在自己的安靜世界里,，只想我的課,。當(dāng)然這種感覺伴隨著疲憊，趁周末好好調(diào)整下狀態(tài),。

我又要在504班上這節(jié)課了,。這次我設(shè)計(jì)的教案與前兩次大不相同，完全由學(xué)生去品味語言文字,，不知道上課后的感覺會(huì)如何,，當(dāng)時(shí)自己充滿期待。第三次,，我在504班又上了這節(jié)課,，整個(gè)課堂氣氛很沉悶，我挺難過的,。師傅給我提了很中肯的建議：詞語環(huán)節(jié)及時(shí)抓住學(xué)生不理解的地方進(jìn)行講解,；評(píng)價(jià)語與過渡語,，更自然，更有帶動(dòng)性些,。一天中午,，和胡老師和沈老師交流。她們給我提出了建議：課堂的連貫性可以靠過渡語來解決,。這讓我很受啟發(fā),。之前去參加培訓(xùn)，潘小英老師和穆洪英老師告訴我,，上課的連貫性還要加強(qiáng),，可以列一列提綱。平時(shí),，與周老師和湯老師交流,，她們也給了我很多啟發(fā)。我發(fā)現(xiàn)這份教案還有許多需要改進(jìn)的地方,?？嗫嗨妓骱螅医K于找出了問題之所在：環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間的聯(lián)系不緊密,；學(xué)情預(yù)設(shè)不到位,。我把教案又重新修改了一遍。正式上課前,，師傅要去培訓(xùn),，還在百忙之中，與我交流這堂課,。上課前,，師傅拍了一下我的肩膀，告訴我：小清,，膽子大點(diǎn),。我恍然有了一種上課的動(dòng)力。上課的時(shí)候,，師傅就在后面坐鎮(zhèn)，我有種“大著膽子去干”的感覺,。上好課后,，錢亮老師告訴我：你的師父在后面比你還著急。我的內(nèi)心充滿了感激與自豪,，我為有這么一位嚴(yán)師而感到驕傲,！

這節(jié)課上完，我的內(nèi)心特別感慨,，想寫一寫這次備課的感受時(shí),，我就開始整理這節(jié)課我所準(zhǔn)備的材料,。厚厚的一疊打印稿，好幾個(gè)壓縮包,、文件夾,，幾本教參書，出現(xiàn)在了我的面前,。我驚嘆：這么多,。一個(gè)普通的新教師在準(zhǔn)備一節(jié)課時(shí)，要準(zhǔn)備這些資料,，那長期站在講臺(tái)上的老師呢,？當(dāng)我看到辦公室的湯老師在準(zhǔn)備一節(jié)思品課時(shí)的用心與付出，我的心中充滿了感激與敬佩,。不僅是這件事情,，我在辦公室和老師們的相處讓我感到前所未有的滿足與欽佩。他們忙碌的身影,，他們教育學(xué)生時(shí)包容與理解的話語,；他們與家長談心時(shí)流露的對(duì)學(xué)生的真心；他們遲遲不下班在準(zhǔn)備明天的教學(xué)任務(wù)的情景,，這些都深深地刻在我腦海里,。我想，每個(gè)人都有懈怠的時(shí)候,，我也不例外,。但看到老師們的兢兢業(yè)業(yè)，我想我要更加努力地在師傅們的引領(lǐng)下盡快成長,，做一個(gè)合格的小學(xué)語文教師,。在努力前行的道路上，任何人都希望得到他人的一份尊重與理解,。而在這些老師的身上,，我學(xué)到了豁達(dá)與勤勉。

這就是我備課的前前后后,，我知道,，我能做的還有很多，我也能做得更好,！

《刷子李》教學(xué)反思簡短 刷子李教學(xué)反思第一課時(shí)篇三

1,、學(xué)習(xí)掌握6個(gè)生字；學(xué)會(huì)兩個(gè)輕聲“包袱,、師傅”,；學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“和”以及文章的新詞。

2、在默讀課文的基礎(chǔ)上提煉內(nèi)容,，感情朗讀相關(guān)句子,。

3、通過曹小三跟隨師傅學(xué)藝的過程,，親歷親聞,，感受刷子李技術(shù)高超，一手絕活,，以及故事的跌宕起伏,，體會(huì)側(cè)面描寫和“一波三折”的寫作手法。

一,、聊《俗世奇人》

1,、書本《俗世奇人》

2、簡介：

①《俗世奇人》是著名作家馮驥才創(chuàng)作的同名小說集,。全書由19個(gè)短篇小說連綴構(gòu)成,，各篇文字極精短。

②書中所講之事,，又多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景,，每篇專講一個(gè)傳奇人物生平事跡，素材均收集于長期流傳津門的民間傳說,，人物之奇特聞所未聞,，故事之精妙嘆為觀止。

二,、揭示課題：刷子李

1,、引出刷子李。

2,、聊刷子李

①從名字中你明白了哪些信息,？

②為什么叫他“刷子李”？

【他姓李,，刷墻的本領(lǐng)高超,。】

③師總結(jié)：

是的,。在天津衛(wèi)這個(gè)地方,，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他,。 比如在天津,，有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好,，就叫他——

還是在天津，有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好，就叫他——

比如在天津,，有個(gè)叫唐老師的書教得特別好,，就叫他——

（油漆張??）

三、積累新詞,、學(xué)習(xí)生字

1,、生字填寫——活學(xué)活用（一）。

刷子李刷（漿）時(shí),，必穿一身黑,，干活前，先把裝有黑衣黑褲黑鞋的包（袱）打開并穿上,，干完活絕沒有一個(gè)白點(diǎn),。曹小三第一次跟在師（傅）刷子李（屁）股后面做事，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)白點(diǎn),，以為師傅露（陷）了,，以為他的名氣有（詐），但事實(shí)并非如此,。

2,、檢查反饋：根據(jù)意思寫詞語：

刷漿、半信半疑,、派頭十足,、悠然、鼓點(diǎn),、天衣無縫,、威嚴(yán)、露餡,、詐,、難堪、發(fā)怔,、勻勻?qū)崒?shí)

3,、指導(dǎo)讀音兩個(gè)輕聲：包袱、師傅

4,、多音字“和”：和著琴音

四,、填寫刷子李名片，感受技術(shù)高超

1,、填寫刷子李的名片

師：名片是為了推銷自己,，為了讓別人在極短的時(shí)間認(rèn)識(shí)自己。所以在這個(gè)小小的紙上應(yīng)該寫最關(guān)鍵,、最有用的信息,。

仔仔細(xì)細(xì)默讀課文，聯(lián)系全文，用文中的詞語或自己概括的詞語填一填,。

2,、交流簡介，聚焦問題,。

①反饋預(yù)設(shè)：美術(shù)家,、音樂家、能工巧匠,、技藝高超,、奇人一個(gè)、一手絕活?? ②問題聚焦：奇在哪里,？高超在哪,？

③句子展示：學(xué)生讀，老師點(diǎn)評(píng),。

④積累背誦（活學(xué)活用二）：

只見師傅的手臂悠然擺來,，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn),，和著琴音,，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆二響,，極是好聽,。啪啪聲里，一道道漿,，銜接得天衣無縫,，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障,。

⑤一手絕活,、技藝高超、俗世奇人（總結(jié),、板書）

五,、寫作手法感悟、拓展延伸

1,、側(cè)面描寫（正面描寫）

師：為了寫出刷子李的技藝高超,，他的奇，作者馮驥才派了一個(gè)人來見證,、說明,，這種寫法叫“側(cè)面襯托”。

2,、比如說：你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服,，里面配一件白色襯衫,，這就把你整個(gè)臉蛋都襯托出來了，都烘托出來了,。

3,、再比如說：

寫武松的勇猛我們可以用??襯托；

《草船借箭》學(xué)過吧,，我們寫諸葛亮的足智多謀，我們可以用??來襯托,。

再回憶我們?nèi)ツ陮W(xué)過的《慈母情深》,，寫母親工作的辛苦我們可以用廠房??來烘托。

4,、一波三折（比喻事情進(jìn)行中意外的變化很多）

①找到文章含有“然”字的句子,。

師：的確，曹小三這個(gè)人物的出現(xiàn)讓我們覺得故事的跌宕起伏,。請(qǐng)同學(xué)們找出文中含有“然”字的6處句子,，體會(huì)體會(huì)故事的跌宕起伏。

②讀句子,，簡單交流,，體會(huì)寫法。

③一波三折的敘事,，引人入勝──起初,，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來,，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn),，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí),，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去,。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個(gè)小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染,。

4,、有效拓展（課后作業(yè)）

△備注：（細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比的寫法）

注重細(xì)節(jié)描寫,，塑造人物個(gè)性──文中“刷子李”的黑衣黑褲,，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了,，神了,。

采用對(duì)比手法，烘托人物形象──曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比,，充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定,。

六,、總結(jié)提升、鏈接提升

1,、總結(jié)出示對(duì)聯(lián)：（上聯(lián)）如同仙境,，刷板顯功底

（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活傳真諦

（橫批）俗世奇人

2,、課后作業(yè)：

①自己編一個(gè)小故事,，簡單嘗試運(yùn)用“一波三折”的寫法。

②閱讀鏈接：《俗世奇人》之泥人張,、快手劉,、張大力、馮五爺,。

附：板書設(shè)計(jì)

刷子李

技藝高超俗世奇人

側(cè)面烘托一波三折

（一）授與學(xué)的思考

課堂,，短短的幾分鐘如何讓學(xué)生的有所獲、有所得,？

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，這話的確不假，甚至是千真萬確的至理名言,。然而老師的導(dǎo)和引畢竟是一個(gè)前提,，老師的定向和定位直接導(dǎo)致學(xué)生的自主性的發(fā)揮。

所以備課,，老師的思考軌跡尤為重要,，甚至一些根本性的東西就在這里埋下了伏筆。 授什么,，引什么,，學(xué)生就會(huì)自主地學(xué)到什么，畢竟在五年級(jí)這個(gè)年段,，學(xué)生的主體地位并不是絕對(duì)的,，我始終相信老師具有至關(guān)重要的作用，即指明燈,，指路人,，一旦方向錯(cuò)了，即使可以殊途同歸,，那其間的不少冤枉路不是三言兩語能夠說清道明的,。

拿到《刷子李》這篇略讀課文，首先要定位,，它處于第五單元的人物描寫組,，并且要學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫人。所以在傳授的過程中唯有抓住線索讓學(xué)生真正領(lǐng)悟兩種寫人的手法,，可謂是深諳于心,。

細(xì)讀文本是一位老師必須具備的基本功,。自認(rèn)為文本中幾個(gè)帶“然”字的詞語被抓住是一個(gè)命脈的線索，這對(duì)于學(xué)生閱讀文本,，掌握“一波三折”的寫法那是水到渠成,。如果有足夠的時(shí)間進(jìn)行拓展，那更是精益求精,，好上加好,。

（二）賽課展示的是什么

賽課，要展示的是什么,？花里胡哨的東西似乎已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的語文教學(xué),。所以在

開課前的談話《俗世奇人》、課文詞語的根據(jù)意思寫詞語以及后面重點(diǎn)段落的背誦都是一一落到了“語言”,、“文字”的實(shí)處。只有這樣才能扎實(shí)學(xué)生的基本功,，才能真正做到日積月累,、厚積薄發(fā)。

（三）時(shí)間的分配以及課堂的淡定

一堂課,，除了學(xué)生的學(xué)有所得,，老師的演繹不可忽視。

淡定,，課堂的駕馭能力足可以看出一個(gè)老師的功底,。

在35分鐘的時(shí)間內(nèi)，沒想到最后一個(gè)對(duì)聯(lián)環(huán)節(jié)還是沒有展示出來,，頗有遺憾,。

綜上，還是應(yīng)驗(yàn)了老教師的一些訓(xùn)導(dǎo)：要學(xué)會(huì)反思,，當(dāng)寫完這些文字的時(shí)候,，真正感到思考帶來的魅力，作為老師,，這應(yīng)該是一門必修課,，無論有多忙，反思比寫教案更為重要,。是矣,！

《刷子李》教學(xué)反思簡短 刷子李教學(xué)反思第一課時(shí)篇四

破天荒，第一次未試課而錄課,。雖然用心備了課,，但一直忐忑不安，有太多的顧慮縈繞心頭：課的容量是否合適,？教學(xué)環(huán)節(jié)是否恰當(dāng),？這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生是否有興趣……加上自己今年教一年級(jí),，凡事開頭難，常常忙得焦頭爛額,，也顧不上去高年級(jí)熟悉學(xué)生,，心中自然更加惶恐。

向別的老師借了一節(jié)課用來錄相,。因?yàn)闆]有多余的時(shí)間熟悉學(xué)生,，直接就開始上課了。下課鈴響時(shí),，我的課也接近尾聲,。回顧整節(jié)課,，頗有感觸：

一堂課上有些環(huán)節(jié),，學(xué)生心不在焉，或者毫無興趣的時(shí)候,，往往在告訴我們：這個(gè)環(huán)節(jié)或許無效,，起碼需要改進(jìn)。因?yàn)椴荒茉趯W(xué)生的心里激起任何漣漪的課堂,，也不可能讓他們從中受益,，促進(jìn)其發(fā)展。

在這節(jié)課上,，學(xué)生默讀課文,，畫出“體現(xiàn)刷子李‘奇’的句子”這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生顯得很無趣,，似乎懶得動(dòng)手在書上標(biāo)畫,。何以如此？是這個(gè)問題激不起學(xué)生的興趣,，對(duì)此類問題他們?cè)缫崖槟?？還是他們覺得這類問題太簡單，缺乏思維含量,？值得思考,。默讀之后的交流環(huán)節(jié)，也不夠熱烈,，平平淡淡波瀾不驚,。這跟我步步為營生怕出錯(cuò)的心理有關(guān)。在交流時(shí)我一直強(qiáng)調(diào)要“按順序交流”,，只是為了與課件上重點(diǎn)句的順序相吻合,，若學(xué)生不按文章敘述順序來交流，我點(diǎn)課件就會(huì)出麻煩,。由于老師的拘謹(jǐn),，在一定程度上影響了學(xué)生的積極性,，他們似乎也囿于“按順序”這個(gè)圈，而不敢大膽作答,。

對(duì)于課件的問題,，現(xiàn)在想來很容易解決：在主頁做個(gè)目錄，然后鏈接到想要的語句就可以了,。一個(gè)簡單的技術(shù)就可以化解拘謹(jǐn)?shù)膶擂?，讓教學(xué)更自如。

對(duì)學(xué)生的無趣,，原因可能在教學(xué)環(huán)節(jié)本身的安排上,。那么這個(gè)理解課文內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)——讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句理解，該如何在課堂上實(shí)施,？又有什么好方法,？固有的思路與經(jīng)驗(yàn)暫時(shí)解決不了這個(gè)問題，需要用時(shí)間去探索與實(shí)踐,。

當(dāng)然,，這只是可能，而且前提是課堂必須是有效的,，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和課標(biāo)要求的。這節(jié)課,，最成功的地方,，就是學(xué)習(xí)《張大力》這一環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生感知了一波三折的故事情節(jié)后,，迫不及待地閱讀了《張大力》這個(gè)故事,。但我為他們印發(fā)的故事沒有結(jié)尾，讀完后讓他猜測故事的結(jié)尾,，激起了他們的思維,，一下子調(diào)動(dòng)了他們已有的經(jīng)驗(yàn)和智慧，思維的火花也在對(duì)未知的猜測中被點(diǎn)燃,。雖然他們的結(jié)尾無非是兩種：拿銀子離開或老板賴帳這種直線式的結(jié)尾,，但在這個(gè)過程中他們經(jīng)歷了一次構(gòu)思的嘗試。此時(shí)再讀完馮驥才先生的結(jié)尾,，鮮明的對(duì)比讓他們不得不佩服作者構(gòu)思的巧妙,。讀完這個(gè)結(jié)尾，他們都不禁啞然失笑,，為自己的意想不到而驚嘆不已,。從他們興奮的眼神中，我感到了欣慰,。

起碼這個(gè)環(huán)節(jié)是受學(xué)生歡迎的,，而且在他們心中激起了層層漣漪,，也給他們固有的思維帶來了沖擊，更感受到大作家的魅力,，為課外閱讀馮驥才的書奠定了基礎(chǔ),。

不過，這個(gè)環(huán)節(jié)還可以做得更好,。雖然這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的一個(gè)重頭戲,，但從時(shí)間比例上來說，顯得不相襯,?？梢宰寣W(xué)生在此駐足停留，比如可以多叫幾個(gè)學(xué)生猜測結(jié)尾,，事實(shí)上我只請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生發(fā)表了自己的意見,；也可以讓學(xué)生嘗試寫一個(gè)結(jié)尾，寫完之后再與作者的原文進(jìn)行對(duì)比,。在這個(gè)原本可以做好的環(huán)節(jié)我卻有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水,，做得不夠扎實(shí)，效果自然也要打折扣,。

在閱讀完《刷子李》和《張大力》兩篇文章后,，我向?qū)W生推薦了《俗世奇人》這本書。下午放學(xué),，他們老師就來問我《俗世奇人》這本書到底是否到底如何,，她說他們班的孩子說這學(xué)期想共讀這本書。我想,，即使孩子在課堂上收獲甚少,，而愿意去閱讀我推薦的一本書，不能不說是別樣的`收獲,。

整節(jié)課,，總的來說還是按照之前的預(yù)設(shè)進(jìn)行得有條不紊，學(xué)生的發(fā)言也與之前的預(yù)設(shè)出入不大,，這說明對(duì)學(xué)情的把握還可以,。但這也恰恰是自己最應(yīng)改進(jìn)的地方——預(yù)設(shè)有余，而生成缺乏,。一節(jié)沒有生成的課,，往往是死板的，也是缺乏靈氣的,，同時(shí)它也透露出老師對(duì)學(xué)生的不信任和教師本身循規(guī)蹈矩的保守思想,。

“藝術(shù)止于創(chuàng)造，始于模仿?！苯虒W(xué)也同樣如此,，要想創(chuàng)造出精彩的課堂就得走出保守模仿的境地，從大膽嘗試開始,。

《刷子李》教學(xué)反思簡短 刷子李教學(xué)反思第一課時(shí)篇五

《刷子李》是一篇略讀課文,，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,，則軼事多多,，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng),、大智慧,。去年10月，到杭州參加語文教研組長培訓(xùn)活動(dòng),，曾經(jīng)聽過特級(jí)教師虞大明上過這節(jié)課,，他以一個(gè)“奇”字，“奇”在何處?一石激起千層浪,。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本,，潛心涵詠。抓好重點(diǎn)詞,，課堂內(nèi)容來自語言,，課堂操作落實(shí)語言，課堂細(xì)節(jié)敲打語言,。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩,，憑借對(duì)小說布局謀篇的初步認(rèn)識(shí)，體會(huì)“一波三折”的寫作手法,。他是大師級(jí)的，我自然無法讓自己的課堂達(dá)到他的境界,。當(dāng)然,，我也還記得在聽完他的課后汪潮教授的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，他說略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸,，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用,。是半獨(dú)立閱讀的課文，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和方法,，要減少教師的設(shè)問和牽引,，要更多的放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，不應(yīng)該把略讀課文當(dāng)成精讀課文來上,。

于是我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”,，即目標(biāo)求簡明，過程求簡要，引導(dǎo)求簡練,。在這一思想指導(dǎo)下,，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)節(jié)描寫中感知“技藝高超”;聚焦表達(dá)形式,，在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”,。本設(shè)計(jì)，始終考慮學(xué)生的需要,，立足于學(xué)生的發(fā)展,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍，重點(diǎn)突出,，條理清晰,，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

課堂是一門缺憾的藝術(shù),，這節(jié)課也不例外,，課堂上語言賞析還不夠地道，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方,，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語言特色,，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn),。對(duì)這一點(diǎn),，我自覺只做到了蜻蜓點(diǎn)水。

刷子李教學(xué)反思13

聽了特級(jí)教師虞大明老師執(zhí)教的《刷子李》一課,，感受很深,。虞大明老師的課堂教學(xué)具有一種不可抗拒的魅力。課堂教學(xué)的魅力之源,，來自他那幽默機(jī)智,、內(nèi)涵豐富、個(gè)性鮮明,、讓人回味無窮的課堂語言,。幽默的教學(xué)語言，絕不只是為了博得學(xué)生一笑,，它在給學(xué)生以愉快歡悅的同時(shí),。促使學(xué)生深入思索，悟出“笑外之音”,，從而起到積極的教育作用,。恰到好處的教學(xué)幽默潤色課堂，為教學(xué)增添亮色,。

課堂上．老師精心設(shè)計(jì)的問題,，猶如一個(gè)個(gè)路標(biāo),，可以使學(xué)生進(jìn)入柳暗花明又一村的境界。孩子們紛紛爭著和老師對(duì)話,。就這樣,，老師由簡單到復(fù)雜．從具體到抽象，循循善誘,，潤物無聲,，在一次看似隨意的語言訓(xùn)練中，顯示出了爐火純青的教學(xué)藝術(shù),。教育心理學(xué)指出,，情感是追求真理的動(dòng)力．是智力發(fā)展的重要因素。課堂上,。老師那飽含著濃郁情感的語言,，往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的感染力。老師動(dòng)情的語言,，激蕩著每個(gè)學(xué)生的心弦．使學(xué)生們整節(jié)課都處在被刷子李的高超的技藝震撼的氛圍中,。

我想，虞老師精彩的課堂語言,，源于他們豐厚的文化底蘊(yùn),，源于他們出色的創(chuàng)造才能．更源于他們對(duì)教育事業(yè)和對(duì)學(xué)生們的深厚的愛。

《刷子李》教學(xué)反思簡短 刷子李教學(xué)反思第一課時(shí)篇六

細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)節(jié),，靜靜聆聽教研員教誨,，默默享受語文的每一份情懷。在今天上完《刷子李》這篇課文后,，我反思如下：

《刷子李》是一篇略讀課文,，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,，則軼事多多,，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng),、大智慧……所以我以一個(gè)“奇”字,，“奇”在何處？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本,，潛心涵詠。抓好重點(diǎn)詞句是學(xué)習(xí)這篇課文最好的方法,，因?yàn)檎n堂內(nèi)容來自語言,，課堂操作落實(shí)語言，課堂細(xì)節(jié)敲打語言,。因此我抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景,，組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，來體會(huì)“刷子李”神奇,。之后,，我又引導(dǎo)學(xué)生憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對(duì)小說布局謀篇的初步認(rèn)識(shí),，體會(huì)“一波三折”的寫作手法,。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下思路敏捷，完成學(xué)習(xí)任務(wù)也就干脆多了,。

課堂是一門缺憾的.藝術(shù),，這節(jié)課也不例外。聆聽了教研員的評(píng)后,，收獲頗多：

1,、在課堂上語言賞析還不夠，比如：句子“他要是給您刷好一間屋子,，屋里什么都不用放,，單坐著，就如同升天一般美,?！痹趯W(xué)生理解完這句話體現(xiàn)了刷子李的技藝高超后，應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生想想這句話用了什么修辭手法,，學(xué)生不難答出是“夸張”,。還有幾句，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)用了什么修辭手法,。這說明我鉆研教材還不夠深入,，以后上課前應(yīng)該反復(fù)研讀教材。

2,、沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，老師講得多，沒有完全放手給學(xué)生,。這是一篇略讀課文,，“刷子李的奇表現(xiàn)在哪些方面”“作者是采用什么樣的方法來描繪刷子李的奇的？”等一系列問題的提出,，可以充分讓學(xué)生通過討論,、合作、交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),。既能鍛煉了學(xué)生的思維能力,、語言表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力,，同時(shí),，學(xué)生的思想覺悟也得到了很大的提高,。但我在這方面做得還不夠，總包辦的太多,，這是我今后要注意的一點(diǎn),。

執(zhí)教《刷子李》，有亮點(diǎn),，有敗筆,。再次感謝教研員的肯定和批評(píng)，感謝你們給了我參照系,，給了我反思力,。我將以此為契機(jī)，不斷努力完善自己,，精心備好每一堂課,，上好每一堂課，做好每一次教學(xué)反思,。

《刷子李》教學(xué)反思簡短 刷子李教學(xué)反思第一課時(shí)篇七

本文選自馮驥才的《俗世奇人》,。“刷子李”普普通通,，卻有“俗世奇人”之美稱,。首先是“俗世”中的“凡人”，因?yàn)樗巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃?，是一位普普通通的手藝人,；可他又是“俗世”中的“奇人”，因?yàn)樗Φ募妓嚫叱?，讓“行外的沒見過的不信,，行內(nèi)的生氣愣說不信”。他有才能,、有個(gè)性,，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人,，所以,，用“俗世奇人”之稱最為恰當(dāng)。

這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題,。既為奇人，則軼事多多,，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng),、大智慧,。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時(shí),，首先極力寫他手藝之高,，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放,，單坐著,，就如同升天一般美,。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活,，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)?！边@是在與自己挑戰(zhàn)?還是以特立獨(dú)行顯示自己的超凡出眾?但不管怎么寫，這樣寫卻吊起了讀者的胃口,。然后作者從一個(gè)小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”,，但大半天下來,，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán),。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí),，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去,。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個(gè)小洞造成的!一波三折的敘事,，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者,，起到了引人入勝的藝術(shù)效果。

細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。作這是課文在寫法上的一個(gè)顯著的特點(diǎn),。文中“刷子李”的黑衣黑褲,，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作,，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了,，神了。為了烘托人物的形象,，文中也采用了對(duì)比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信,，豪氣千丈，同時(shí)又心細(xì)如發(fā),，對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微,，充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定,。

另外，本文的語言樸素,，具有濃郁的“天津”風(fēng)味,，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力,，可以讓學(xué)生在朗讀中充分體會(huì),。

選編課文的目的：一是讓學(xué)生感受人物形象；二是體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法,。本文教學(xué)的重難點(diǎn)是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法,。

這節(jié)課做得好的地方，最主要是讓學(xué)生動(dòng)了起來,，激起了他們的積極性,。上課伊始,，我請(qǐng)同學(xué)唱《粉刷匠》的歌曲,，激發(fā)了其好奇心；2.對(duì)于題目的理解,，“豆腐西施”“剃刀陳”等有趣的名字的導(dǎo)入,，孩子們很有興致；3.學(xué)習(xí)生字詞,，小老師的環(huán)節(jié),，讓后進(jìn)生嘗試到了發(fā)言的機(jī)會(huì)；4.動(dòng)靜結(jié)合,，接下來我概括文章的主要內(nèi)容,；5.小挑戰(zhàn)：用詞語、成語或名言描述刷子李的技藝,，然孩子們積極開動(dòng)了腦筋,。

做的不好的，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“……悠然”的時(shí)候,，本意是讓學(xué)生加上動(dòng)作領(lǐng)會(huì)悠然,，到那時(shí)學(xué)生光顧了手上的動(dòng)作,，而讀書卻敷衍了事。下次我一定明確要求,，一邊拿書一邊演,，并且適時(shí)停止自己的指導(dǎo)動(dòng)作。帶領(lǐng)學(xué)生投入書本,。