在日常學(xué)習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《刷子李》教學(xué)反思簡短 刷子李教學(xué)反思第一課時篇一

1、出示課題——刷子李

在日常生活中,，我們看見姓李的老師稱李老師,，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長,，那看見姓李的粉刷師傅,，我們稱什么呢？

可我們今天學(xué)習的課文,，作者為什么稱這位粉刷師傅為“刷子李”呢,？

刷墻特別好的，姓李的人叫“刷子李”,，這是一種很有趣的稱呼,。你還知道類似的稱呼嗎？

比如：捏泥人捏得特別好的姓張的人,，叫“泥人張”,；做風箏做得特別好的姓魏的人，叫“風箏魏”……

這種稱呼,，只有那些在自己的職業(yè)里出類拔萃,、技藝高超的人才能獲得。那么,，刷子李的技藝到底有多高超呢,？作者又是怎樣寫出他技藝高超的呢？讓我們到課文中去看看,?！景鍟杭妓嚫叱?/p>

1、昨天請同學(xué)們把課文讀熟,，現(xiàn)在請同學(xué)們再認真地讀讀課文,。有一個任務(wù)：讀完后要說點兒什么。比如：讀完后的感想,；對文中人物的看法等等,。

2、交流初讀感受,。

刷子李真是一位奇人?。≡僮屛覀兓氐秸n文,，默讀課文,，找出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句，做上標記,。

話題1：刷墻的描寫（第五小節(jié)）

1,、 課文中哪一段最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超,？

出示第五小節(jié)。這一段特別難讀,，請同學(xué)們一句一句把它讀正確,，讀流利。指讀,，正音,。

2、再看這一小節(jié),，哪些地方令你驚嘆,，劃出來多讀幾次，與同桌交流交流看法,。

3,、反饋：哪些地方令你驚嘆？

（1）可刷子李一舉刷子,，就像沒有蘸漿,。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮,，白得清爽?/p>

a生讀句，談話,。怎樣是“勻勻?qū)崒崱保空簼{的手法高在何處,？配料方法的巧妙你感覺到了嗎,？

b是啊，別人刷漿,，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉,，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上,?？伞ㄉx句子）。這里,，作者用了對比的方法,，寫出刷子李的技藝高超。

【板書：對比】

（2）只見師傅的手臂悠然擺來,，悠然擺去,，如同伴著鼓點，和著琴聲,，每一擺刷,，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,，極是好聽。

啪啪聲里,，一道道漿,，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面,，真好比平平整整打開一面雪白的屏障,。

a讀句，談話,。

b學(xué)生交流之后,，體會：

a“悠然擺來，悠然擺去,，如同……極是好聽”這句讀讀,，特別有味道，再讀讀,，用你的聲音表達你的感受,；讀著讀著,，你想到了什么,？從刷子李的動作中，你想象到他的神情是怎樣的,？

引導(dǎo)體會：（刷墻本來是很枯燥用力的活兒,，可是在刷子李手中，卻是那么有意思,，刷子李自己仿佛陶醉在其中,。)

這一連串的動作和聲音，讓人感覺刷子李不是在刷墻,，而是在――（表演,、創(chuàng)作,、舞蹈……），這不是藝術(shù)的境界嗎,？你能陶醉地讀一讀嗎,？自由練讀，指讀，齊讀,。

b“天衣無縫”一句：一道道漿，銜接得天衣無縫,，你想象怎樣才是天衣無縫,？你讀出你的驚嘆嗎？

4,、小結(jié)：這一節(jié),，作者直接通過描寫刷子李刷墻，寫出了他技藝的高超,，這種寫法叫正面描寫,。

【板書：正面描寫】其實，文中更多地采用側(cè)面描寫來烘托刷子李的技藝高超,。

【板書：側(cè)面描寫】比如說,，在文中屢次出現(xiàn)的道具——黑衣服。

話題2：黑衣服的描寫

1,、去找找,，文中共出現(xiàn)了幾次描寫黑衣服的句子？

2,、學(xué)生交流列舉,。（四處）3、教師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點”,。

4,、出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢,?！?/p>

從這句話你體會到了什么？你從哪些詞體會到了他的技藝高超,？來，讀出對他高超技藝的贊嘆,。

5,、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學(xué)們運用這種方法,，小組討論其它三處地方描寫的.好處,。

6、小組學(xué)習,，教師巡視指導(dǎo),。

7、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出“刷子李”的高超技藝,，并說說這樣寫的好處,。

a“穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁,?！保ㄋ诤妥约狠^勁，是在展示自己的高超技藝,，流露的是絕對的自信和自豪,。）

b“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴?！保ㄋH眼看到了師傅有這樣高超的技藝,，十分震撼，不敢相信,，又不得不相信這個事實,。師傅憑著高超的技藝在徒弟心中豎起了權(quán)威。）

c 7,、9段,。

a想想，為什么作者要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點’”,？（故事情節(jié)一波三折,，引發(fā)懸念。同時,，把刷子李的高超技藝進一步強化,。）

8、教師小結(jié)：黑衣服的描寫雖然不是直接寫他的刷墻的技藝高超,，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超,。無論是正面描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超,。那么,，刷子李為何會有這么高超的技藝呢？

出示句子：“好好學(xué)本事吧,！”

讀一讀刷子李的話,，你讀懂了什么？

出示句式,，寫到這個句子后面,。交流：

好好學(xué)本事吧！這絕活不是憑空得來的,，它是（ ）,；

好好學(xué)本事吧,！學(xué)好了本事，才（ ）,；

好好學(xué)本事吧?。?）。

這樣的絕活,，是勤學(xué)苦練得來的,，有了本事才有自己的尊嚴，才能獲得別人的尊敬,。難怪在課文的結(jié)尾說――（齊讀最后一段）,。

五、課后作業(yè)

這篇課文選自作家馮驥才寫的《俗世奇人》,，馮驥才,當代作家,、畫家。他的《俗世奇人》共有18篇作品,，每篇記述一個奇人趣事,，各自獨立。內(nèi)容雖互不相關(guān),，但“讀起來正好是天津本土的‘集體性格’”,。書中正骨醫(yī)生“蘇七塊”，看病前必先收七塊銀洋,；泥人張從鞋底上取下一塊泥巴便單手捏出活人嘴臉,；造假畫的黃三爺以假亂真耍得行家丟了飯碗等等，皆是些聽起來神乎其神,，實際上存在過的人物,。課余，同學(xué)們可以去看看,。

這是一篇五年級略讀課文,，我的基本教學(xué)流程是“自學(xué)——交流——拓展（積累）”。

第一板塊的自學(xué)是學(xué)生獨立閱讀的實踐機會,，因為五年級的學(xué)生已有一定的自學(xué)能力,，因此自學(xué)主要放在課前的預(yù)習中。就拿《刷子李》來說,，自學(xué)主要分三步：第一步：讀通課文,，自學(xué)字詞；第二步：借助自學(xué)提示,，自學(xué)課文；第三步：心靈對話,，寫好批注,。

第二板塊的交流,，是學(xué)生在教師引領(lǐng)下的相互交流并進行二度自學(xué)的過程。這個階段,，重在交流自學(xué)的收獲,，討論自學(xué)中遇到的某些問題，從中既可以展示學(xué)生的個性和特長,，又可以相互學(xué)習,、相互促進，而教師則視學(xué)生交流情況作適當點撥與引導(dǎo),。今天的課主要以提示中的“你從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人,？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的？”進行交流,。在交流中感悟刷子李的技藝高超,，同時也習到一些寫作方法。

第三板塊側(cè)重向課外擴展,、延伸,。側(cè)重什么，應(yīng)視文章內(nèi)容和特點而定,。今天我所教學(xué)的《刷子李》就是走進《俗世奇人》,，領(lǐng)略更多俗世奇人的風采，感受馮驥才寫人的高超技藝,，激起學(xué)生閱讀這本書的興趣,、欲望。

通過這三個板塊的學(xué)習,，使略讀課文的教學(xué)達到以下基本教學(xué)要求：

第一,，概覽全文，了解大意,；

第二,，捕捉、交流重要信息,；

第三,，領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫人物的方法。

《刷子李》教學(xué)反思簡短 刷子李教學(xué)反思第一課時篇二

《刷子李》是人教版教材五年級下冊第七單元的一篇略讀課文,，本單元的三篇課文向我們刻畫了幾個栩栩如生的鮮活的人物形象,，而本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,他文筆生動,妙趣橫生?！八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤?，他絕妙的粉刷技藝無人可比。本文生動有趣,幽默風趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩,。是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章,。這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題,，既為奇人，則軼事多多,，但作者只選擇一件小事來寫,，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧,。

師傅引領(lǐng)明方向

在嚴師蔣銘老師的幫助下,，我的基本教學(xué)流程是“自學(xué)——交流——拓展（積累）”。結(jié)合教學(xué)目標的要求,，我從以下三個方面著手組織教學(xué)：

1.注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng),。語文閱讀課的學(xué)習重在培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強學(xué)生的積累,，提高語文素養(yǎng),。教學(xué)時，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文,，讓學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文,，在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的奇表現(xiàn)在哪里,？誰還能從課文中感受刷子李之奇等問題交流討論,。在此過程中，學(xué)生閱讀,，發(fā)現(xiàn),，欣賞，咀嚼,，感受,。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的,。通過朗讀不僅增強了學(xué)生的學(xué)習興趣,，而且提高了閱讀水平。

2.在學(xué)生交流過程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ),。引導(dǎo)學(xué)習本文描寫人物特點的方法：體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,，采用了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景（刷墻時的動作美）。讓學(xué)生盡情地品讀,，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞,，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等,。學(xué)生通過動作描寫和生動形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超,，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外,，作者還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點這種一波三折的側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝高超,。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法,。

3.拓展：推薦學(xué)生讀本文相似的文章，如《泥人張》,、《快手劉》等，也可課外閱讀《俗世奇人》,，增加語言積累,。

同課異構(gòu)煉身手

能和陸國倫老師一起比武，我感到萬分榮幸,。綜觀兩位老師的課堂教學(xué)（這里陸國倫老師和我的課將以a案和b案以示區(qū)分）,，可以看出主要有以下相同點：

1.在“單元整組主題教學(xué)”模式下進行略讀課文的教學(xué)

“整體感知——部分體驗——整體感悟”是“單元整組主題教學(xué)”的流程?！罢w感知”指的是在單元內(nèi)容學(xué)習之前上的“單元導(dǎo)讀課”,。導(dǎo)讀課上，教師要指導(dǎo)學(xué)生站在整體角度上充分感知整個單元的內(nèi)容,，明確學(xué)習任務(wù),，做好學(xué)習計劃，為整個單元的學(xué)習做充分的準備,。兩個教案的設(shè)計中都談到了導(dǎo)讀課,，也體現(xiàn)了對導(dǎo)讀課上讓學(xué)生完成的查資料任務(wù)做了檢查和落實；在單元整組主題教學(xué)的大背景下,，呈現(xiàn)出從不同的角度去感受“作家筆下的人”這一單元主題的教學(xué),，很好地把握了單元各課之間的聯(lián)系與區(qū)別。

2.確定略讀課文在整個單元教學(xué)中的地位,，體現(xiàn)略讀特色

兩堂課,，很好地把握住了略讀課的定位和教學(xué)特點，突出了運用學(xué)法的訓(xùn)練,。如a和b案以四人小組合作的方式導(dǎo)入課文的學(xué)習,，既檢查了導(dǎo)讀課前布置的任務(wù)，又直觀地了解了“粉刷”這一行當,，為理解刷子李的職業(yè)和后面的練筆做了很好的鋪墊,，真是一舉數(shù)得。兩案中都有練筆的訓(xùn)練設(shè)計,，而鞏固遷移寫法是略讀課文的一大重要功能,。兩堂課，都注意了略讀課教學(xué)大板塊,、大框架的設(shè)計,，避免了精讀課的線性設(shè)計，給學(xué)生留下整塊的自主閱讀空間,。

3.以教材為拓展點考慮了閱讀拓展,，注重了閱讀的積累

略讀課文的教學(xué),，要注意閱讀的拓展功能。以教材為拓展點,，一篇帶多篇,，或一點帶一篇，內(nèi)引外聯(lián),，進行課前,、課中、課后拓展閱讀訓(xùn)練,。兩位老師都注意到了這一點,，都進行了由課內(nèi)到課外的閱讀設(shè)計。

a,、b案中同中存異,，不同之處在于：

第一，同是“單元整組主題教學(xué)”的教學(xué)模式,。a案在單元導(dǎo)讀課上只引導(dǎo)學(xué)生進行了課前預(yù)習的準備,。而b案卻讓學(xué)生上網(wǎng)或查找相關(guān)資料，了解有關(guān)粉刷的工作,，著重了解其工作特色,。

第二，同是“板塊式教學(xué)”,。a案設(shè)計了“動作之奇”,，“規(guī)矩之奇”和“效果之奇”三個板塊來理解課文內(nèi)容。而b案從刷子李“技藝之奇”和“規(guī)矩之奇”以及曹小三“內(nèi)心世界”來展開教學(xué),。

第三,，同是“學(xué)法遷移，練習表達”,。a案除了練習寫曹小三的心理,，還設(shè)計了對刷子李的贊美，以此升華對刷子李的敬佩之情,；b案則練習了寫曹小三的心理,。

a、b兩案均有值得優(yōu)化的地方,。如,，a案在資料整理與交流上要加強，可能要引導(dǎo)學(xué)生了解作家馮驥才為搶救天津的歷史文化所做出的努力,，來提高課堂教

學(xué)的深度和廣度,。b案在朗讀方面要加強。因為略讀課教學(xué)還應(yīng)把握“整體求略”、“部分求精”的指導(dǎo)思想,。雖然要略逐詞逐段的分析,，但不略重點難點的品讀。

課后反思憶收獲

回顧整個課堂,，存在許多不足之處,。雖然我十分注重對學(xué)生的評價，但在評價中不免有些流于形式,，如評價的不夠新穎,，不能針對個體進行準確評價。今后要加強評價的新穎性和準確性的訓(xùn)練,，要讓學(xué)生更多地體驗成功的喜悅。再者,，要進行寫作方法的歸納時,，可嘗試讓學(xué)生試著用這種方法口頭作文，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,。此外,，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方,，如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色,，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊,。

一堂課進行了三次試教,，一次次解讀文本，一次次修改教案,，一次次交流探討——這樣的授課經(jīng)歷,，我如今想來實屬難得?？吹竭@篇課文時,，我很茫然。略讀課文該怎么上,？師傅教我,，光看別人的教案是不行的，更多的得自己去

品語言文字：多去讀讀課文,，很多自己不懂的地方恰恰也是學(xué)生不理解的知識點,。于是我捧起書本仔仔細細讀起來，本指望能讀出點“人所未見,、人所未發(fā)”之類的.獨門秘笈來,，可惜，我的腦中一片空白。不過既然沒有出彩點,，倒是踏踏實實上的好,。《大學(xué)》開篇就說：“知止而后有定,，定而后能靜,，靜而后能安，安而后能慮,，慮而后能得,。”我想備課要有得,，心定是必須,，我再重新讀，邊讀邊把自己的體會簡單寫下,，并將想教給學(xué)生的知識都記錄下來,。撂下書本，轉(zhuǎn)而又去尋找關(guān)于他人評鑒該課文的各種文字,。經(jīng)過幾番整理,，第一份教案成形了。我把自己不成熟的教案,，先與師傅交流,，她給我提了很多寶貴的建議，啟發(fā)我整理教學(xué)板塊,，拉出一條線來組織教學(xué)內(nèi)容,。晚上，我又重新整理了一次教案,。

第一次,，在504班進行了試教，徐國勤老師和周穎老師,，給我提了很寶貴的意見,。她們告訴我，語文的語言一定要美,，銜接要自然,。于是從頭到尾我對所有語言進行了翻修。備課間,，近乎是每時每刻都在想教案,，那個刷子李到底奇在哪里？吃飯想,，睡覺想,，騎車想，走路想。而后幾個晚上,，我常常做夢,，夢見自己也與刷子李一起在刷墻，癡癡地笑了,。一時驚醒,，頓覺奇妙，恍恍睡去,，又覺眼前刷子悠然劃過,，那刷子李刷過的墻面，如同升天一般美,。

第二次,，我在505班又上了這節(jié)課，這次師傅,、鄭靜老師,、沈秋鳳老師和胡麗美老師都來聽課了。說自己一點也不緊張,，那是騙人的。剛開始上課就忘了一個環(huán)節(jié),，心里一下著急,，還好后來說出來了,，這是我傻人有傻福。在前半節(jié)課我很享受課堂，也盡情地帶動學(xué)生演繹自己的閱讀情感,，但后半節(jié)課與學(xué)生的互動就不多了。這節(jié)課上,，我遭遇了出乎意料的生成,，學(xué)生提到了我所想不到的知識點，幸而自己準備較為充分,，有效地應(yīng)對了課堂生成,。這讓我深刻體會到“文本細讀”的重要性。但是,，師傅告訴我還有許多地方要好好琢磨,。課后，老師們給我的建議更讓我受益匪淺,。

這篇課文通俗易懂,，學(xué)生理解刷子李技藝高超。但是怎樣讓學(xué)生內(nèi)心的這種情感激發(fā)出來呢,？這就需要朗讀,，指名讀、合作讀、齊讀,，各種形式的讀,，以讀感悟，以讀促情,。此外,，圖片、音樂作為輔助工具都要根據(jù)課文需要,，物盡其用,。另有，體會關(guān)鍵語句的情感需要層層遞進,，這樣才能將學(xué)生的情感調(diào)動起來,。兩堂課下來，有種靈魂抽離身體的感覺,，自己似乎有了選擇性過濾聲音的特異功能,，無論外界多吵，我也能留在自己的安靜世界里,，只想我的課,。當然這種感覺伴隨著疲憊，趁周末好好調(diào)整下狀態(tài),。

我又要在504班上這節(jié)課了,。這次我設(shè)計的教案與前兩次大不相同，完全由學(xué)生去品味語言文字,，不知道上課后的感覺會如何,，當時自己充滿期待。第三次,，我在504班又上了這節(jié)課,，整個課堂氣氛很沉悶，我挺難過的,。師傅給我提了很中肯的建議：詞語環(huán)節(jié)及時抓住學(xué)生不理解的地方進行講解,；評價語與過渡語，更自然,，更有帶動性些,。一天中午，和胡老師和沈老師交流,。她們給我提出了建議：課堂的連貫性可以靠過渡語來解決,。這讓我很受啟發(fā)。之前去參加培訓(xùn),，潘小英老師和穆洪英老師告訴我,，上課的連貫性還要加強,，可以列一列提綱。平時,，與周老師和湯老師交流,，她們也給了我很多啟發(fā)。我發(fā)現(xiàn)這份教案還有許多需要改進的地方,?？嗫嗨妓骱螅医K于找出了問題之所在：環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間的聯(lián)系不緊密,；學(xué)情預(yù)設(shè)不到位,。我把教案又重新修改了一遍。正式上課前,，師傅要去培訓(xùn),，還在百忙之中，與我交流這堂課,。上課前,，師傅拍了一下我的肩膀，告訴我：小清,，膽子大點,。我恍然有了一種上課的動力。上課的時候,，師傅就在后面坐鎮(zhèn),，我有種“大著膽子去干”的感覺。上好課后,，錢亮老師告訴我：你的師父在后面比你還著急。我的內(nèi)心充滿了感激與自豪,，我為有這么一位嚴師而感到驕傲,！

這節(jié)課上完，我的內(nèi)心特別感慨,，想寫一寫這次備課的感受時,，我就開始整理這節(jié)課我所準備的材料。厚厚的一疊打印稿,，好幾個壓縮包,、文件夾，幾本教參書,，出現(xiàn)在了我的面前,。我驚嘆：這么多。一個普通的新教師在準備一節(jié)課時,，要準備這些資料,，那長期站在講臺上的老師呢,？當我看到辦公室的湯老師在準備一節(jié)思品課時的用心與付出，我的心中充滿了感激與敬佩,。不僅是這件事情,，我在辦公室和老師們的相處讓我感到前所未有的滿足與欽佩。他們忙碌的身影,，他們教育學(xué)生時包容與理解的話語,；他們與家長談心時流露的對學(xué)生的真心；他們遲遲不下班在準備明天的教學(xué)任務(wù)的情景,，這些都深深地刻在我腦海里,。我想，每個人都有懈怠的時候,，我也不例外,。但看到老師們的兢兢業(yè)業(yè)，我想我要更加努力地在師傅們的引領(lǐng)下盡快成長,，做一個合格的小學(xué)語文教師,。在努力前行的道路上，任何人都希望得到他人的一份尊重與理解,。而在這些老師的身上,，我學(xué)到了豁達與勤勉。

這就是我備課的前前后后,，我知道,，我能做的還有很多，我也能做得更好,！

《刷子李》教學(xué)反思簡短 刷子李教學(xué)反思第一課時篇三

1,、學(xué)習掌握6個生字；學(xué)會兩個輕聲“包袱,、師傅”,；學(xué)習一個多音字“和”以及文章的新詞。

2,、在默讀課文的基礎(chǔ)上提煉內(nèi)容,，感情朗讀相關(guān)句子。

3,、通過曹小三跟隨師傅學(xué)藝的過程,，親歷親聞，感受刷子李技術(shù)高超,，一手絕活,，以及故事的跌宕起伏，體會側(cè)面描寫和“一波三折”的寫作手法,。

一,、聊《俗世奇人》

1,、書本《俗世奇人》

2、簡介：

①《俗世奇人》是著名作家馮驥才創(chuàng)作的同名小說集,。全書由19個短篇小說連綴構(gòu)成,，各篇文字極精短。

②書中所講之事,，又多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景,，每篇專講一個傳奇人物生平事跡，素材均收集于長期流傳津門的民間傳說,，人物之奇特聞所未聞,，故事之精妙嘆為觀止。

二,、揭示課題：刷子李

1,、引出刷子李。

2,、聊刷子李

①從名字中你明白了哪些信息,？

②為什么叫他“刷子李”？

【他姓李,，刷墻的本領(lǐng)高超,。】

③師總結(jié)：

是的,。在天津衛(wèi)這個地方,，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他,。 比如在天津,，有個姓張的，泥人捏得特別好,，就叫他——

還是在天津,，有個姓劉的風箏做得特別好，就叫他——

比如在天津,，有個叫唐老師的書教得特別好，就叫他——

（油漆張??）

三,、積累新詞,、學(xué)習生字

1、生字填寫——活學(xué)活用（一）,。

刷子李刷（漿）時,，必穿一身黑，干活前,，先把裝有黑衣黑褲黑鞋的包（袱）打開并穿上,，干完活絕沒有一個白點,。曹小三第一次跟在師（傅）刷子李（屁）股后面做事，發(fā)現(xiàn)了一個白點,，以為師傅露（陷）了,，以為他的名氣有（詐），但事實并非如此,。

2,、檢查反饋：根據(jù)意思寫詞語：

刷漿、半信半疑,、派頭十足,、悠然、鼓點,、天衣無縫,、威嚴、露餡,、詐,、難堪、發(fā)怔,、勻勻?qū)崒?/p>

3,、指導(dǎo)讀音兩個輕聲：包袱、師傅

4,、多音字“和”：和著琴音

四,、填寫刷子李名片，感受技術(shù)高超

1,、填寫刷子李的名片

師：名片是為了推銷自己,，為了讓別人在極短的時間認識自己。所以在這個小小的紙上應(yīng)該寫最關(guān)鍵,、最有用的信息,。

仔仔細細默讀課文，聯(lián)系全文,，用文中的詞語或自己概括的詞語填一填,。

2、交流簡介,，聚焦問題,。

①反饋預(yù)設(shè)：美術(shù)家、音樂家,、能工巧匠,、技藝高超、奇人一個,、一手絕活?? ②問題聚焦：奇在哪里,？高超在哪,？

③句子展示：學(xué)生讀，老師點評,。

④積累背誦（活學(xué)活用二）：

只見師傅的手臂悠然擺來,，悠然擺去，如同伴著鼓點,，和著琴音,，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆二響,，極是好聽,。啪啪聲里，一道道漿,，銜接得天衣無縫,，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障,。

⑤一手絕活,、技藝高超、俗世奇人（總結(jié),、板書）

五,、寫作手法感悟、拓展延伸

1,、側(cè)面描寫（正面描寫）

師：為了寫出刷子李的技藝高超,，他的奇，作者馮驥才派了一個人來見證,、說明,，這種寫法叫“側(cè)面襯托”。

2,、比如說：你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服,，里面配一件白色襯衫，這就把你整個臉蛋都襯托出來了,，都烘托出來了,。

3、再比如說：

寫武松的勇猛我們可以用??襯托,；

《草船借箭》學(xué)過吧,，我們寫諸葛亮的足智多謀，我們可以用??來襯托,。

再回憶我們?nèi)ツ陮W(xué)過的《慈母情深》,，寫母親工作的辛苦我們可以用廠房??來烘托,。

4,、一波三折（比喻事情進行中意外的變化很多）

①找到文章含有“然”字的句子,。

師：的確，曹小三這個人物的出現(xiàn)讓我們覺得故事的跌宕起伏,。請同學(xué)們找出文中含有“然”字的6處句子,，體會體會故事的跌宕起伏。

②讀句子,，簡單交流,，體會寫法。

③一波三折的敘事,，引人入勝──起初,，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來,，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn),，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時,，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去,。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染,。

4,、有效拓展（課后作業(yè)）

△備注：（細節(jié)描寫、對比的寫法）

注重細節(jié)描寫,，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲,，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了,，神了,。

采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比,，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定,。

六、總結(jié)提升,、鏈接提升

1,、總結(jié)出示對聯(lián)：（上聯(lián)）如同仙境，刷板顯功底

（下聯(lián)）黑衣無瑕,，絕活傳真諦

（橫批）俗世奇人

2,、課后作業(yè)：

①自己編一個小故事，簡單嘗試運用“一波三折”的寫法,。

②閱讀鏈接：《俗世奇人》之泥人張,、快手劉、張大力、馮五爺,。

附：板書設(shè)計

刷子李

技藝高超俗世奇人

側(cè)面烘托一波三折

（一）授與學(xué)的思考

課堂,，短短的幾分鐘如何讓學(xué)生的有所獲、有所得,？

學(xué)生是學(xué)習的主體,，這話的確不假，甚至是千真萬確的至理名言,。然而老師的導(dǎo)和引畢竟是一個前提,，老師的定向和定位直接導(dǎo)致學(xué)生的自主性的發(fā)揮。

所以備課,，老師的思考軌跡尤為重要,，甚至一些根本性的東西就在這里埋下了伏筆。 授什么,，引什么,，學(xué)生就會自主地學(xué)到什么，畢竟在五年級這個年段,，學(xué)生的主體地位并不是絕對的,，我始終相信老師具有至關(guān)重要的作用，即指明燈,，指路人,，一旦方向錯了，即使可以殊途同歸,，那其間的不少冤枉路不是三言兩語能夠說清道明的,。

拿到《刷子李》這篇略讀課文，首先要定位,，它處于第五單元的人物描寫組,，并且要學(xué)生學(xué)會如何寫人。所以在傳授的過程中唯有抓住線索讓學(xué)生真正領(lǐng)悟兩種寫人的手法,，可謂是深諳于心,。

細讀文本是一位老師必須具備的基本功。自認為文本中幾個帶“然”字的詞語被抓住是一個命脈的線索,，這對于學(xué)生閱讀文本,，掌握“一波三折”的寫法那是水到渠成。如果有足夠的時間進行拓展,，那更是精益求精,，好上加好。

（二）賽課展示的是什么

賽課,，要展示的是什么,？花里胡哨的東西似乎已經(jīng)不能適應(yīng)當前的語文教學(xué),。所以在

開課前的談話《俗世奇人》、課文詞語的根據(jù)意思寫詞語以及后面重點段落的背誦都是一一落到了“語言”,、“文字”的實處,。只有這樣才能扎實學(xué)生的基本功，才能真正做到日積月累,、厚積薄發(fā)。

（三）時間的分配以及課堂的淡定

一堂課,，除了學(xué)生的學(xué)有所得,，老師的演繹不可忽視。

淡定,，課堂的駕馭能力足可以看出一個老師的功底,。

在35分鐘的時間內(nèi)，沒想到最后一個對聯(lián)環(huán)節(jié)還是沒有展示出來,，頗有遺憾,。

綜上，還是應(yīng)驗了老教師的一些訓(xùn)導(dǎo)：要學(xué)會反思,，當寫完這些文字的時候,，真正感到思考帶來的魅力，作為老師,，這應(yīng)該是一門必修課,，無論有多忙，反思比寫教案更為重要,。是矣,！

《刷子李》教學(xué)反思簡短 刷子李教學(xué)反思第一課時篇四

破天荒，第一次未試課而錄課,。雖然用心備了課,，但一直忐忑不安，有太多的顧慮縈繞心頭：課的容量是否合適,？教學(xué)環(huán)節(jié)是否恰當,？這樣的設(shè)計學(xué)生是否有興趣……加上自己今年教一年級，凡事開頭難,，常常忙得焦頭爛額,，也顧不上去高年級熟悉學(xué)生，心中自然更加惶恐,。

向別的老師借了一節(jié)課用來錄相,。因為沒有多余的時間熟悉學(xué)生，直接就開始上課了,。下課鈴響時,，我的課也接近尾聲。回顧整節(jié)課,，頗有感觸：

一堂課上有些環(huán)節(jié),，學(xué)生心不在焉，或者毫無興趣的時候,，往往在告訴我們：這個環(huán)節(jié)或許無效,，起碼需要改進。因為不能在學(xué)生的心里激起任何漣漪的課堂,，也不可能讓他們從中受益,，促進其發(fā)展。

在這節(jié)課上,，學(xué)生默讀課文,，畫出“體現(xiàn)刷子李‘奇’的句子”這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生顯得很無趣,，似乎懶得動手在書上標畫,。何以如此？是這個問題激不起學(xué)生的興趣,，對此類問題他們早已麻木,？還是他們覺得這類問題太簡單，缺乏思維含量,？值得思考,。默讀之后的交流環(huán)節(jié)，也不夠熱烈,，平平淡淡波瀾不驚,。這跟我步步為營生怕出錯的心理有關(guān)。在交流時我一直強調(diào)要“按順序交流”,，只是為了與課件上重點句的順序相吻合，若學(xué)生不按文章敘述順序來交流,，我點課件就會出麻煩,。由于老師的拘謹，在一定程度上影響了學(xué)生的積極性,，他們似乎也囿于“按順序”這個圈,，而不敢大膽作答。

對于課件的問題,，現(xiàn)在想來很容易解決：在主頁做個目錄,，然后鏈接到想要的語句就可以了。一個簡單的技術(shù)就可以化解拘謹?shù)膶擂?，讓教學(xué)更自如,。

對學(xué)生的無趣,，原因可能在教學(xué)環(huán)節(jié)本身的安排上。那么這個理解課文內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)——讓學(xué)生抓住重點語句理解,，該如何在課堂上實施,？又有什么好方法？固有的思路與經(jīng)驗暫時解決不了這個問題,，需要用時間去探索與實踐,。

當然，這只是可能,，而且前提是課堂必須是有效的,，符合學(xué)生年齡特點和課標要求的。這節(jié)課,，最成功的地方，就是學(xué)習《張大力》這一環(huán)節(jié),。當學(xué)生感知了一波三折的故事情節(jié)后,，迫不及待地閱讀了《張大力》這個故事。但我為他們印發(fā)的故事沒有結(jié)尾,，讀完后讓他猜測故事的結(jié)尾,，激起了他們的思維，一下子調(diào)動了他們已有的經(jīng)驗和智慧,，思維的火花也在對未知的猜測中被點燃,。雖然他們的結(jié)尾無非是兩種：拿銀子離開或老板賴帳這種直線式的結(jié)尾，但在這個過程中他們經(jīng)歷了一次構(gòu)思的嘗試,。此時再讀完馮驥才先生的結(jié)尾,，鮮明的對比讓他們不得不佩服作者構(gòu)思的巧妙。讀完這個結(jié)尾,，他們都不禁啞然失笑,，為自己的意想不到而驚嘆不已。從他們興奮的眼神中,，我感到了欣慰,。

起碼這個環(huán)節(jié)是受學(xué)生歡迎的，而且在他們心中激起了層層漣漪,，也給他們固有的思維帶來了沖擊,，更感受到大作家的魅力，為課外閱讀馮驥才的書奠定了基礎(chǔ),。

不過,，這個環(huán)節(jié)還可以做得更好。雖然這個環(huán)節(jié)是這節(jié)課的一個重頭戲,，但從時間比例上來說,，顯得不相襯,。可以讓學(xué)生在此駐足停留,，比如可以多叫幾個學(xué)生猜測結(jié)尾,，事實上我只請兩個學(xué)生發(fā)表了自己的意見；也可以讓學(xué)生嘗試寫一個結(jié)尾,，寫完之后再與作者的原文進行對比,。在這個原本可以做好的環(huán)節(jié)我卻有點蜻蜓點水，做得不夠扎實,，效果自然也要打折扣,。

在閱讀完《刷子李》和《張大力》兩篇文章后，我向?qū)W生推薦了《俗世奇人》這本書,。下午放學(xué),，他們老師就來問我《俗世奇人》這本書到底是否到底如何，她說他們班的孩子說這學(xué)期想共讀這本書,。我想,，即使孩子在課堂上收獲甚少，而愿意去閱讀我推薦的一本書,，不能不說是別樣的`收獲,。

整節(jié)課，總的來說還是按照之前的預(yù)設(shè)進行得有條不紊,，學(xué)生的發(fā)言也與之前的預(yù)設(shè)出入不大,，這說明對學(xué)情的把握還可以。但這也恰恰是自己最應(yīng)改進的地方——預(yù)設(shè)有余,，而生成缺乏,。一節(jié)沒有生成的課，往往是死板的,，也是缺乏靈氣的,，同時它也透露出老師對學(xué)生的不信任和教師本身循規(guī)蹈矩的保守思想。

“藝術(shù)止于創(chuàng)造,，始于模仿,。”教學(xué)也同樣如此,，要想創(chuàng)造出精彩的課堂就得走出保守模仿的境地,，從大膽嘗試開始。

《刷子李》教學(xué)反思簡短 刷子李教學(xué)反思第一課時篇五

《刷子李》是一篇略讀課文,，課文以“刷子李”的高超手藝為話題,。既為奇人，則軼事多多,，但作者只選擇一件小事來寫,，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng),、大智慧。去年10月,，到杭州參加語文教研組長培訓(xùn)活動,，曾經(jīng)聽過特級教師虞大明上過這節(jié)課，他以一個“奇”字,，“奇”在何處?一石激起千層浪,。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，潛心涵詠,。抓好重點詞,，課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實語言,，課堂細節(jié)敲打語言,。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認識,，體會“一波三折”的寫作手法,。他是大師級的，我自然無法讓自己的課堂達到他的境界,。當然,，我也還記得在聽完他的課后汪潮教授的點評指導(dǎo),，他說略讀課文是精讀課文的有機延伸,，是將精讀學(xué)習所習得的方法進行實踐運用。是半獨立閱讀的課文,，主要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力和方法,，要減少教師的設(shè)問和牽引，要更多的放手讓學(xué)生獨立閱讀課文,，不應(yīng)該把略讀課文當成精讀課文來上,。

于是我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”，即目標求簡明,，過程求簡要,，引導(dǎo)求簡練。在這一思想指導(dǎo)下,，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容,，從細節(jié)描寫中感知“技藝高超”;聚焦表達形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”,。本設(shè)計,，始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展,，對教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整和取舍,，重點突出,，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然,。

課堂是一門缺憾的藝術(shù),，這節(jié)課也不例外，課堂上語言賞析還不夠地道,，這也是我備課時深感困惑的地方,，如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊,。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水,。

刷子李教學(xué)反思13

聽了特級教師虞大明老師執(zhí)教的《刷子李》一課,，感受很深。虞大明老師的課堂教學(xué)具有一種不可抗拒的魅力,。課堂教學(xué)的魅力之源,，來自他那幽默機智、內(nèi)涵豐富,、個性鮮明,、讓人回味無窮的課堂語言。幽默的教學(xué)語言,，絕不只是為了博得學(xué)生一笑,，它在給學(xué)生以愉快歡悅的同時。促使學(xué)生深入思索,，悟出“笑外之音”,，從而起到積極的教育作用。恰到好處的教學(xué)幽默潤色課堂,，為教學(xué)增添亮色,。

課堂上．老師精心設(shè)計的問題，猶如一個個路標,，可以使學(xué)生進入柳暗花明又一村的境界,。孩子們紛紛爭著和老師對話。就這樣,，老師由簡單到復(fù)雜．從具體到抽象,，循循善誘，潤物無聲,，在一次看似隨意的語言訓(xùn)練中,，顯示出了爐火純青的教學(xué)藝術(shù)。教育心理學(xué)指出,，情感是追求真理的動力．是智力發(fā)展的重要因素,。課堂上,。老師那飽含著濃郁情感的語言，往往會對學(xué)生產(chǎn)生極強的感染力,。老師動情的語言,，激蕩著每個學(xué)生的心弦．使學(xué)生們整節(jié)課都處在被刷子李的高超的技藝震撼的氛圍中。

我想,，虞老師精彩的課堂語言,，源于他們豐厚的文化底蘊，源于他們出色的創(chuàng)造才能．更源于他們對教育事業(yè)和對學(xué)生們的深厚的愛,。

《刷子李》教學(xué)反思簡短 刷子李教學(xué)反思第一課時篇六

細細咀嚼課堂細節(jié),，靜靜聆聽教研員教誨，默默享受語文的每一份情懷,。在今天上完《刷子李》這篇課文后,，我反思如下：

《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題,。既為奇人,，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫,，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng),、大智慧……所以我以一個“奇”字，“奇”在何處,？引導(dǎo)學(xué)生進入文本,，潛心涵詠。抓好重點詞句是學(xué)習這篇課文最好的方法,，因為課堂內(nèi)容來自語言,，課堂操作落實語言,，課堂細節(jié)敲打語言,。因此我抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景，組織學(xué)生一句一句地讀,，邊讀邊想象情景,，來體會“刷子李”神奇。之后,，我又引導(dǎo)學(xué)生憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩,，憑借對小說布局謀篇的初步認識，體會“一波三折”的寫作手法,。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下思路敏捷,，完成學(xué)習任務(wù)也就干脆多了。

課堂是一門缺憾的.藝術(shù),，這節(jié)課也不例外,。聆聽了教研員的評后,，收獲頗多：

1、在課堂上語言賞析還不夠,，比如：句子“他要是給您刷好一間屋子,，屋里什么都不用放，單坐著,，就如同升天一般美,。”在學(xué)生理解完這句話體現(xiàn)了刷子李的技藝高超后,，應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生想想這句話用了什么修辭手法,，學(xué)生不難答出是“夸張”。還有幾句,，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去體會用了什么修辭手法,。這說明我鉆研教材還不夠深入，以后上課前應(yīng)該反復(fù)研讀教材,。

2,、沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師講得多,，沒有完全放手給學(xué)生,。這是一篇略讀課文，“刷子李的奇表現(xiàn)在哪些方面”“作者是采用什么樣的方法來描繪刷子李的奇的,？”等一系列問題的提出,，可以充分讓學(xué)生通過討論、合作,、交流共同完成學(xué)習任務(wù),。既能鍛煉了學(xué)生的思維能力、語言表達能力,、分析問題和解決問題的能力,，同時，學(xué)生的思想覺悟也得到了很大的提高,。但我在這方面做得還不夠,，總包辦的太多，這是我今后要注意的一點,。

執(zhí)教《刷子李》,，有亮點，有敗筆,。再次感謝教研員的肯定和批評,，感謝你們給了我參照系，給了我反思力。我將以此為契機,，不斷努力完善自己,，精心備好每一堂課，上好每一堂課,，做好每一次教學(xué)反思,。

《刷子李》教學(xué)反思簡短 刷子李教學(xué)反思第一課時篇七

本文選自馮驥才的《俗世奇人》?！八⒆永睢逼掌胀ㄍ?，卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”,，因為他是生活于市井里巷的凡夫俗子,，是一位普普通通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”,，因為他刷墻的技藝高超,，讓“行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信”,。他有才能,、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全,，但行事言語又高于常人,，所以，用“俗世奇人”之稱最為恰當,。

這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題,。既為奇人，則軼事多多,，但作者只選擇一件小事來寫,，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧,。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時,，首先極力寫他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子,，屋里什么都不用放,，單坐著,，就如同升天一般美,。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑,，干完活,，身上絕沒有一個白點。”這是在與自己挑戰(zhàn)?還是以特立獨行顯示自己的超凡出眾?但不管怎么寫,，這樣寫卻吊起了讀者的胃口,。然后作者從一個小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”,，但大半天下來,，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴,。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時,，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的!一波三折的敘事,，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染,，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術(shù)效果,。

細節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用,。作這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲,，刷墻時嫻熟的動作,，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了,。為了烘托人物的形象,，文中也采用了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信,，豪氣千丈,，同時又心細如發(fā)，對于小徒弟細微的內(nèi)心活動體察入微,，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定,。

另外，本文的語言樸素,，具有濃郁的“天津”風味,，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力,，可以讓學(xué)生在朗讀中充分體會,。

選編課文的目的：一是讓學(xué)生感受人物形象；二是體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法,。本文教學(xué)的重難點是領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫人物形象的方法,。

這節(jié)課做得好的地方，最主要是讓學(xué)生動了起來,，激起了他們的積極性,。上課伊始,，我請同學(xué)唱《粉刷匠》的歌曲，激發(fā)了其好奇心,；2.對于題目的理解,，“豆腐西施”“剃刀陳”等有趣的名字的導(dǎo)入，孩子們很有興致,；3.學(xué)習生字詞,，小老師的環(huán)節(jié)，讓后進生嘗試到了發(fā)言的機會,；4.動靜結(jié)合,，接下來我概括文章的主要內(nèi)容；5.小挑戰(zhàn)：用詞語,、成語或名言描述刷子李的技藝,，然孩子們積極開動了腦筋。

做的不好的,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“……悠然”的時候,，本意是讓學(xué)生加上動作領(lǐng)會悠然，到那時學(xué)生光顧了手上的動作,，而讀書卻敷衍了事,。下次我一定明確要求，一邊拿書一邊演,，并且適時停止自己的指導(dǎo)動作,。帶領(lǐng)學(xué)生投入書本。