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刷子李教學(xué)反思課后反思篇一

破天荒,，第一次未試課而錄課,。雖然用心備了課，但一直忐忑不安,，有太多的顧慮縈繞心頭：課的容量是否合適,？教學(xué)環(huán)節(jié)是否恰當(dāng)？這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生是否有興趣……加上自己今年教一年級(jí),，凡事開(kāi)頭難,，常常忙得焦頭爛額，也顧不上去高年級(jí)熟悉學(xué)生,，心中自然更加惶恐,。

向別的老師借了一節(jié)課用來(lái)錄相。因?yàn)闆](méi)有多余的時(shí)間熟悉學(xué)生,，直接就開(kāi)始上課了,。下課鈴響時(shí)，我的課也接近尾聲,?；仡櫿?jié)課，頗有感觸：

一堂課上有些環(huán)節(jié),，學(xué)生心不在焉,，或者毫無(wú)興趣的時(shí)候，往往在告訴我們：這個(gè)環(huán)節(jié)或許無(wú)效,，起碼需要改進(jìn),。因?yàn)椴荒茉趯W(xué)生的心里激起任何漣漪的課堂，也不可能讓他們從中受益,，促進(jìn)其發(fā)展,。

在這節(jié)課上,，學(xué)生默讀課文，畫(huà)出“體現(xiàn)刷子李‘奇’的句子”這一環(huán)節(jié)時(shí),，學(xué)生顯得很無(wú)趣,，似乎懶得動(dòng)手在書(shū)上標(biāo)畫(huà)。何以如此,？是這個(gè)問(wèn)題激不起學(xué)生的興趣,，對(duì)此類問(wèn)題他們?cè)缫崖槟荆窟€是他們覺(jué)得這類問(wèn)題太簡(jiǎn)單,，缺乏思維含量,？值得思考。默讀之后的交流環(huán)節(jié),，也不夠熱烈,，平平淡淡波瀾不驚。這跟我步步為營(yíng)生怕出錯(cuò)的心理有關(guān),。在交流時(shí)我一直強(qiáng)調(diào)要“按順序交流”,，只是為了與課件上重點(diǎn)句的順序相吻合，若學(xué)生不按文章敘述順序來(lái)交流,，我點(diǎn)課件就會(huì)出麻煩,。由于老師的拘謹(jǐn)，在一定程度上影響了學(xué)生的積極性,，他們似乎也囿于“按順序”這個(gè)圈,，而不敢大膽作答,。

對(duì)于課件的問(wèn)題,，現(xiàn)在想來(lái)很容易解決：在主頁(yè)做個(gè)目錄,，然后鏈接到想要的語(yǔ)句就可以了。一個(gè)簡(jiǎn)單的技術(shù)就可以化解拘謹(jǐn)?shù)膶擂?，讓教學(xué)更自如,。

對(duì)學(xué)生的無(wú)趣,，原因可能在教學(xué)環(huán)節(jié)本身的安排上,。那么這個(gè)理解課文內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)——讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解，該如何在課堂上實(shí)施,？又有什么好方法？固有的思路與經(jīng)驗(yàn)暫時(shí)解決不了這個(gè)問(wèn)題,，需要用時(shí)間去探索與實(shí)踐,。

當(dāng)然，這只是可能,，而且前提是課堂必須是有效的,，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和課標(biāo)要求的,。這節(jié)課,，最成功的地方,，就是學(xué)習(xí)《張大力》這一環(huán)節(jié),。當(dāng)學(xué)生感知了一波三折的故事情節(jié)后，迫不及待地閱讀了《張大力》這個(gè)故事,。但我為他們印發(fā)的故事沒(méi)有結(jié)尾，讀完后讓他猜測(cè)故事的結(jié)尾,，激起了他們的思維,，一下子調(diào)動(dòng)了他們已有的經(jīng)驗(yàn)和智慧，思維的火花也在對(duì)未知的猜測(cè)中被點(diǎn)燃,。雖然他們的結(jié)尾無(wú)非是兩種：拿銀子離開(kāi)或老板賴帳這種直線式的結(jié)尾,，但在這個(gè)過(guò)程中他們經(jīng)歷了一次構(gòu)思的嘗試。此時(shí)再讀完馮驥才先生的結(jié)尾,，鮮明的對(duì)比讓他們不得不佩服作者構(gòu)思的巧妙,。讀完這個(gè)結(jié)尾,，他們都不禁啞然失笑,，為自己的意想不到而驚嘆不已,。從他們興奮的眼神中，我感到了欣慰,。

起碼這個(gè)環(huán)節(jié)是受學(xué)生歡迎的，而且在他們心中激起了層層漣漪,，也給他們固有的思維帶來(lái)了沖擊,，更感受到大作家的魅力,，為課外閱讀馮驥才的書(shū)奠定了基礎(chǔ),。

不過(guò)，這個(gè)環(huán)節(jié)還可以做得更好,。雖然這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的一個(gè)重頭戲,，但從時(shí)間比例上來(lái)說(shuō)，顯得不相襯,?？梢宰寣W(xué)生在此駐足停留，比如可以多叫幾個(gè)學(xué)生猜測(cè)結(jié)尾,，事實(shí)上我只請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生發(fā)表了自己的意見(jiàn),；也可以讓學(xué)生嘗試寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾，寫(xiě)完之后再與作者的原文進(jìn)行對(duì)比,。在這個(gè)原本可以做好的環(huán)節(jié)我卻有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水,，做得不夠扎實(shí)，效果自然也要打折扣,。

在閱讀完《刷子李》和《張大力》兩篇文章后,，我向?qū)W生推薦了《俗世奇人》這本書(shū),。下午放學(xué)，他們老師就來(lái)問(wèn)我《俗世奇人》這本書(shū)到底是否到底如何,，她說(shuō)他們班的孩子說(shuō)這學(xué)期想共讀這本書(shū),。我想，即使孩子在課堂上收獲甚少,，而愿意去閱讀我推薦的一本書(shū),，不能不說(shuō)是別樣的收獲。

整節(jié)課,，總的來(lái)說(shuō)還是按照之前的預(yù)設(shè)進(jìn)行得有條不紊,，學(xué)生的發(fā)言也與之前的預(yù)設(shè)出入不大，這說(shuō)明對(duì)學(xué)情的把握還可以,。但這也恰恰是自己最應(yīng)改進(jìn)的地方——預(yù)設(shè)有余,，而生成缺乏。一節(jié)沒(méi)有生成的課,，往往是死板的,，也是缺乏靈氣的，同時(shí)它也透露出老師對(duì)學(xué)生的不信任和教師本身循規(guī)蹈矩的保守思想,。

“藝術(shù)止于創(chuàng)造，始于模仿,?！苯虒W(xué)也同樣如此，要想創(chuàng)造出精彩的課堂就得走出保守模仿的境地,，從大膽嘗試開(kāi)始,。

刷子李教學(xué)反思課后反思篇二

習(xí)慣于睡前打坐冥想，以平復(fù)紛繁的心緒,。年處的意外,，打亂了我生活的節(jié)奏，100多天來(lái),，床頭的思慮中混雜了默默靜思每天語(yǔ)文教學(xué)的每一份情懷的沉浮,，心里總不時(shí)涌起全然的真摯感動(dòng)。感動(dòng)于有時(shí)學(xué)生在課堂上的精彩表現(xiàn),，感動(dòng)于年級(jí)組老師的充分的肯定和提點(diǎn),，感動(dòng)于好友和知己在憂郁時(shí)一路伴我同行，感動(dòng)于同行們真摯的鼓勵(lì)和鞭策,。滴水瓣花總關(guān)情,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到心頭。

有人說(shuō),，一堂好的語(yǔ)文課,，存在三種境界：人在課中,，課在人中，這是第一種佳境;人如其課,，課如其人,，這是第二種佳境;人即是課，課即是人,，這是第三種佳境,。境界越高，課的痕跡越淡,，終至無(wú)痕,。因此，課的最高境界乃是無(wú)課,。許多的老師終生的追求該是難以企及的第三佳境吧正如那來(lái)自生命深處的歌會(huì),，自然本色，妙于天成,，設(shè)計(jì)大處潑墨,，高屋建瓴，真有推窗觀天地,，揮毫凌云煙之氣派,，仿若神雕俠侶中獨(dú)孤求敗已如登峰造極之境，非我輩所能及,。而反觀自己的課堂,，大有捉襟見(jiàn)肘之感，恰似一幅藏于深室的畫(huà)一旦掛于本真自然面前,，便黯然失色一般,。這或許就是我的課堂的最大遺憾。誠(chéng)然,，我的課堂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到好課的最高境界,，無(wú)法渾然天成。

我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩,，遠(yuǎn)不及同年級(jí)組的前輩們之淵博厚重,。需要多請(qǐng)教，多探索,，多實(shí)踐,，于是我在設(shè)計(jì)上下了功夫。從字詞的預(yù)熱,，環(huán)境的把握,，情節(jié)的切入，語(yǔ)言的品味，人物的解讀到文本的感悟與拓展,，無(wú)不留下我膠盡腦汁的心血?dú)v程,。

《刷子李》本是為了五年級(jí)組的教研課所準(zhǔn)備，卻不料被鄭老師否決了,。但出于對(duì)這個(gè)故事設(shè)計(jì)的欣賞,，希望能和班上的63個(gè)孩子分享我閱讀時(shí)的情緒，準(zhǔn)備教學(xué)這個(gè)內(nèi)容前,，我格外的用心,。

我先是熟讀文本，以至成誦,。其間,，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)可以帶動(dòng)全文教學(xué)的點(diǎn)：一是文中用了52個(gè)一。細(xì)品之,，我把它概括為一個(gè)綽號(hào)藏奇絕,，一個(gè)傳說(shuō)話奇絕，一段實(shí)錄證奇絕,，一襲黑衣襯奇絕,，一手絕活寫(xiě)奇絕，一番教誨表奇絕;二是文中幾個(gè)跟黑衣白點(diǎn)的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個(gè)帶然的詞：果然居然竟然忽然,，另外,，悠然這個(gè)詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界;三是人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀,。

在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我時(shí)刻謹(jǐn)記以生為本，貼著學(xué)生教,，一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計(jì)的起點(diǎn),。

整體教學(xué)設(shè)計(jì)便基于此展開(kāi),。其中,，選擇以曹小三的口吻來(lái)復(fù)述的方法以期達(dá)到一石三鳥(niǎo)的效果：進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)情節(jié)一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之變化，刷子李之奇絕;在學(xué)生的個(gè)性解讀中深入體會(huì)本色,，津味之語(yǔ)言特色,。

于是，我感受到了語(yǔ)文課堂的美,！那始終盈于課堂的融融的對(duì)話氛圍,，那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切，那精彩紛呈,，張揚(yáng)個(gè)性的多元解讀,，那默默流淌在師生心頭的審美的河流，所有這一切，都澎湃著生命的情感,，拍打著語(yǔ)言的浪花,，濺射出耀眼的光芒！

真的,，只要你給學(xué)生一方土壤,，學(xué)生就會(huì)綻放出最絢麗的花朵，只要你給學(xué)生一把刷子,，學(xué)生便會(huì)舞出無(wú)限的精彩,！我至今難忘那艷驚全場(chǎng)的天津快板，感謝那段用天津話即興演繹的音頻,，讓我們從流暢的諺語(yǔ)中領(lǐng)略了不曾預(yù)約的綻放在上個(gè)世紀(jì)的美麗,！找尋這段快板的材料，還得感謝于一位網(wǎng)上認(rèn)識(shí)的至交好友,，千辛萬(wàn)苦的搜索和思量后,，選擇的這段材料給課堂帶來(lái)了亮點(diǎn)。任何華麗的辭藻,，鋪張的修飾都不及真實(shí)的體驗(yàn)?zāi)芨袆?dòng)人心,。它為我的課堂增添了色彩，孩子們是真心實(shí)意的對(duì)當(dāng)時(shí)的天津衛(wèi)產(chǎn)生了興趣,，這可以說(shuō)是我莫大的幸運(yùn),。

刷子李教學(xué)反思課后反思篇三

4月25日下午第一節(jié)課，我的“青藍(lán)計(jì)劃”導(dǎo)師張學(xué)青老師,，辛苦奔忙,，來(lái)到我班，指導(dǎo)我的新教師培訓(xùn)驗(yàn)收課,。我執(zhí)教的是五年級(jí)下冊(cè)第七單元略讀課文《刷子李》,。

此前我把教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)給張老師，請(qǐng)她幫我指點(diǎn)迷津,。張老師不吝賜教,，給出了很多高見(jiàn)，可惜晚生愚鈍,，未能全部領(lǐng)會(huì)張老師之妙設(shè)并上出獨(dú)特風(fēng)采,，很是遺憾。

由此可見(jiàn),，要想領(lǐng)略名師數(shù)仞高墻之境界,，須得千磨萬(wàn)煉方能將教學(xué)之道之術(shù)，匯集于胸,。路還很長(zhǎng),。

上完課后，張老師幫我細(xì)心點(diǎn)評(píng)。雖然連我自己都不太滿意,，但每次張老師都是極力呵護(hù)我的自信,，時(shí)時(shí)激勵(lì)，就如同對(duì)待她課堂上的孩子一樣,。我很感激張老師的用心,，同時(shí)也敬佩她的為師之道——真誠(chéng)與愛(ài)。這是我要特別向她學(xué)習(xí)的地方,。

張老師表?yè)P(yáng)本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：上課思路清晰流暢,；教學(xué)主線聚焦于寫(xiě)作方法，讓學(xué)生學(xué)有所得,；自讀生字詞過(guò)關(guān),，沒(méi)有走形式，基礎(chǔ)知識(shí)抓得牢,；對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)可圈可點(diǎn)等,。

還有待改進(jìn)的地方：

品讀句子要有方法，把句子歸類——適合想象的放在一起品讀,；可聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解的,，如果學(xué)生答到了，老師要及時(shí)用評(píng)價(jià)語(yǔ)點(diǎn)明這樣的方法,；可以適當(dāng)進(jìn)行人物補(bǔ)白,，抓住動(dòng)作神態(tài)等描寫(xiě)加深對(duì)人物形象的感受……總而言之，每一個(gè)句子要有一兩處重點(diǎn)的品讀方法,，才不至于蜻蜓點(diǎn)水地讀過(guò)就行了,。如果學(xué)生的朗讀已經(jīng)表達(dá)出他對(duì)句子的理解，就要及時(shí)向大家點(diǎn)撥——你看,，你把你的領(lǐng)悟都化作了朗讀,，你用重音突出了xx這些詞語(yǔ)，大家學(xué)他這樣讀一讀,。

在說(shuō)到刷子李的動(dòng)作時(shí),，如果馬上設(shè)置一個(gè)“模仿達(dá)人”的即興表演，讓同學(xué)觀察,，馬上寫(xiě)一個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)的片段,，那學(xué)生就能學(xué)會(huì)運(yùn)用這些人物描寫(xiě)方法了,。（我心里有這樣的念頭,，但因前面沒(méi)把握好時(shí)間，所以只好取消了此練筆環(huán)節(jié),，不得不說(shuō)是個(gè)巨大的遺憾,。）要加強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練，可預(yù)備練習(xí)紙，讓學(xué)生有明確方向可寫(xiě),，有明確方法可用,。

后來(lái)我還設(shè)置了一問(wèn)“除了技藝高超，你還認(rèn)為刷子李是個(gè)怎樣的人,？”這個(gè)問(wèn)題一拋出來(lái),，把課堂主線分了一個(gè)岔，待我說(shuō)明用意后,，張老師肯定了我的想法,，但提出了更好的建議，就是在此基礎(chǔ)上,，仍然要繞到刷子李對(duì)職業(yè)的匠心精神,，這樣才能把課堂畫(huà)一個(gè)完整的圓，不然就分支開(kāi)去,，跑遠(yuǎn)了,。

最后，拓展閱讀不要太多,，時(shí)間不夠時(shí),，可以節(jié)選片段賞析，不一定要全篇俱到,。

……

聽(tīng)完后,，我真有撥云見(jiàn)日之感。相較于自己上這節(jié)課時(shí)不太專注的態(tài)度,，有些教學(xué)流程只是為了有而有一個(gè),，并沒(méi)有細(xì)細(xì)思量有它的目的，或者這樣的目標(biāo)是否合適,?？偠灾€是自己不夠用心,，沒(méi)上出自己認(rèn)同的感覺(jué),。根本原因在于，備課時(shí)沒(méi)像于永正老師說(shuō)的那樣,，反復(fù)研讀文本,，讀才是備課的重中之重。我讀了兩三遍,，確實(shí)沒(méi)讀出特別的想法來(lái),。再加上此前聽(tīng)過(guò)其他老師上這節(jié)課，內(nèi)心亦不是特別有感受,，故品得不夠深入,，上得差強(qiáng)人意,。

但我明白了此后應(yīng)該努力的方向，這是巨大的收獲,。要感謝張老師的傾囊相授,！

刷子李教學(xué)反思課后反思篇四

有人說(shuō)，“一堂好的語(yǔ)文課,，存在三種境界：人在課中,、課在人中，這是第一種佳境;人如其課,、課如其人,，這是第二種佳境;人即是課、課即是人,，這是第三種佳境,。境界越高，課的痕跡越淡,，終至無(wú)痕,。因此，課的最高境界乃是無(wú)課,。楊聰?shù)恼n該屬第三佳境了吧,，正如那來(lái)自生命深處的歌會(huì)，自然本色,，妙于天成,，設(shè)計(jì)大處潑墨、高屋建瓴,，真有“推窗觀天地,，揮毫凌云煙”之氣派，非我輩所能及,。而反觀自己的課堂,，大有捉襟見(jiàn)肘之感，恰似一幅藏于深室的畫(huà)一旦掛于本真自然面前,，便黯然失色一般,。這或許就是我的課堂的最大遺憾。誠(chéng)然,，我的課堂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到好課的最高境界,，無(wú)法渾然天成。

我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩,，遠(yuǎn)不及賽友們之淵博厚重,。我需要多請(qǐng)教，多探索,，多實(shí)踐,，于是我在設(shè)計(jì)上下了功夫。從字詞的預(yù)熱,、環(huán)境的把握,、情節(jié)的切入、語(yǔ)言的品味,、人物的解讀到文本的感悟與拓展,，無(wú)不留下我精心設(shè)計(jì)的心血。

我先是熟讀文本,，以至成誦,。其間，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)可以帶動(dòng)全文教學(xué)的點(diǎn)：一是文中用了52個(gè)“一”,。細(xì)品之,，我把它概括為“一個(gè)綽號(hào)藏奇絕”、“一個(gè)傳說(shuō)話奇絕”,、“一段實(shí)錄證奇絕”,、“一襲黑衣襯奇絕”、“一手絕活寫(xiě)奇絕”,、“一番教誨表奇絕”;二是文中幾個(gè)跟黑衣白點(diǎn)的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個(gè)帶“然”的詞：“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”,，另外，“悠然”這個(gè)詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界;三是人物的雙重解讀,，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀,。

在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我時(shí)刻謹(jǐn)記“以生為本”,，“貼著學(xué)生教”,，一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。

整體教學(xué)設(shè)計(jì)便基于此展開(kāi),。其中,，選擇以曹小三的口吻來(lái)復(fù)述的方法以期達(dá)到一石三鳥(niǎo)的效果：進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)情節(jié)一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕;在學(xué)生的個(gè)性解讀中深入體會(huì)本色,、津味之語(yǔ)言特色,。

于是，我感受到了語(yǔ)文課堂的美!那始終盈于課堂的融融的對(duì)話氛圍,、那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切,，那精彩紛呈、張揚(yáng)個(gè)性的多元解讀,、那默默流淌在師生心頭的審美的河流,，所有這一切，都澎湃著生命的情感,，拍打著語(yǔ)言的浪花,，濺射出耀眼的光芒!

真的,，只要你給學(xué)生一方土壤，學(xué)生就會(huì)綻放出最絢麗的花朵,，只要你給學(xué)生一把“刷子”,，學(xué)生便會(huì)舞出無(wú)限的精彩!我至今難忘那艷驚全場(chǎng)的天津快板，感謝那位用天津話即興演繹的同學(xué),，讓我們領(lǐng)略了不曾預(yù)約的美麗!或許有同仁認(rèn)為天津快板定是教師功夫,，那真是委屈了那位同學(xué)。我是地道的金華人,，未曾去過(guò)天津,，亦不會(huì)天津快板，更無(wú)能力指導(dǎo)演繹這么精彩的快板,。這位同學(xué)的這一特長(zhǎng),，為我的課堂增添了色彩，這可以說(shuō)是我莫大的幸運(yùn),。

然而,，靜心思之，這堂課在“三個(gè)維度”——溫度(教師情感的溫?zé)岫?,、廣度(在主題的范圍內(nèi)旁延擴(kuò)展),、深度(語(yǔ)文性、情感性和思想性的深刻和恒久)的體現(xiàn)上,，明顯地感到了廣度和深度的不足!我也曾想用結(jié)尾的人物系列來(lái)彌補(bǔ)這一點(diǎn),，然而正如專家點(diǎn)評(píng)，這“只是對(duì)課文的一個(gè)延伸”,，“給課堂起到水到渠成的作用,，讓課堂就此結(jié)束”，“未關(guān)注刷子李們的苦難生活”,。是的,，課堂因此沒(méi)有生命的超級(jí)震撼力，也就沒(méi)有好課應(yīng)有的高度而流于平庸!拓寬備課視野,，深化文本處理和加強(qiáng)課堂的厚重感是我急需補(bǔ)的課程!

此外,，語(yǔ)言賞析還不夠地道，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方,，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語(yǔ)言特色,，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn),。對(duì)這一點(diǎn),，我自覺(jué)只做到了蜻蜓點(diǎn)水。

執(zhí)教《刷子李》,，有亮點(diǎn),，有敗筆,，留給我更多的是對(duì)如何真正踐行新課改精神的思索。再次感謝各位同行對(duì)我課堂的關(guān)注與批評(píng),，感謝你們給了我參照系,，給了我反思力,，讓我們?yōu)檠堇[精彩語(yǔ)文而一路同行!

刷子李教學(xué)反思課后反思篇五

這是一篇略讀課文,，課文以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)，大智慧,。略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用,。但這是賽課,，跳躍性上的，前面精讀課文“人物描寫(xiě)一組”

的學(xué)習(xí)鋪墊為零,，缺少略讀課文教學(xué)應(yīng)有的連貫性和系統(tǒng)性,，怎么辦？考慮再三,，我決定借助單元閱讀“導(dǎo)讀”,，讓學(xué)生提早接觸單元訓(xùn)練重點(diǎn)，從整體上去把握作家刻畫(huà)人物的方法,。另外,，努力把握好教學(xué)方法上的“粗放”。略讀課文只有一課時(shí),，因此決不能求全求深,，抓住一點(diǎn)，一課一得就可以,?？墒窃撜n應(yīng)抓哪一點(diǎn)，要練習(xí)挖掘把握到什么程度,，怎樣的教學(xué)算是明顯區(qū)別于精讀課文,？我深深陷入了迷茫和困惑中。

拜讀完《略讀課文,，今天怎么教》,，朱文君、王菘舟等名師專家的《對(duì)小學(xué)略讀課文教學(xué)的實(shí)踐與思考》,，心中似乎有了一點(diǎn)底氣,，于是有了第一次試教：以第一自然段教學(xué)為支點(diǎn)，串起散落在文章多個(gè)語(yǔ)段中的教學(xué)點(diǎn),，通過(guò)自讀體會(huì),、比較閱讀,、動(dòng)作體驗(yàn)、角色換位等手段,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，體會(huì)刷子李的技藝高超。課后,，回首一望,，課堂上，每個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)又是感悟又是體驗(yàn),，面面俱到,，怎么上著上著，居然比精讀課文還精讀,？以至于拖堂十分鐘,！單從時(shí)間上看，這是一個(gè)失敗的設(shè)計(jì),，一時(shí)又感到無(wú)比的迷茫,。

鑒于“略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用”,，幾經(jīng)思索,，另起爐灶，教學(xué)時(shí)我有意側(cè)重于學(xué)法的指導(dǎo)和運(yùn)用,，像正面描寫(xiě),、側(cè)面描寫(xiě)、一波三折等習(xí)作術(shù)語(yǔ)一一灌輸給學(xué)生,，希望一口吃成一個(gè)大胖子,。結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，課堂氣氛凝重,，一點(diǎn)也沒(méi)有文本語(yǔ)言特有的風(fēng)趣與幽默,，學(xué)生學(xué)得很不輕松。略讀課文到底該怎么上,？忽左忽右怎么行,？！我該精講什么,，略去什么,？取舍如何把握？這篇課文應(yīng)讓學(xué)生學(xué)到什么,？我再次走進(jìn)教學(xué)的深谷,，找不到出路。

痛定思痛，破繭重生,。經(jīng)過(guò)兩次試教,，經(jīng)過(guò)同教研組老師的共同分析和探討，他們給我指明方向――“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂”,，即目標(biāo)求簡(jiǎn)明,，過(guò)程求簡(jiǎn)要，引導(dǎo)求簡(jiǎn)練,。在這一思想指導(dǎo)下,，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感知“技藝高超”

,；聚焦表達(dá)形式,，在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”。本設(shè)計(jì),，始終考慮學(xué)生的需要,，立足于學(xué)生的發(fā)展,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍,，重點(diǎn)突出，條理清晰,，學(xué)生學(xué)得興趣盎然,。這些收獲，使我意識(shí)到：心里有文本,，眼里有學(xué)生,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是可行的、有效的,。

刷子李教學(xué)反思課后反思篇六

金華四中陳曉英

優(yōu)賽歸來(lái),，細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)節(jié)，靜靜聆聽(tīng)行家教誨,，默默享受語(yǔ)文的每一份情懷,，心里涌起的是盡是感動(dòng)。感動(dòng)于華茂學(xué)生的精彩表現(xiàn),，感動(dòng)于評(píng)委老師的充分的肯定,，感動(dòng)于同事和教研員一路伴我同行，感動(dòng)于同行們真摯的鼓勵(lì)和鞭策,。滴水瓣花總關(guān)情,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到心頭。

有人說(shuō),，“一堂好的語(yǔ)文課,，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境,；人如其課,、課如其人，這是第二種佳境,；人即是課,、課即是人，這是第三種佳境,。境界越高,，課的痕跡越淡，終至無(wú)痕,。因此,，課的最高境界乃是無(wú)課。楊聰?shù)恼n該屬第三佳境了吧,，正如那來(lái)自生命深處的歌會(huì),，自然本色，妙于天成,，設(shè)計(jì)大處潑墨,、高屋建瓴，真有“推窗觀天地,，揮毫凌云煙”之氣派,，非我輩所能及。而反觀自己的課堂,，大有捉襟見(jiàn)肘之感,，恰似一幅藏于深室的畫(huà)一旦掛于本真自然面前，便黯然失色一般,。這或許就是我的課堂的最大遺憾,。誠(chéng)然，我的課堂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到好課的最高境界,，無(wú)法渾然天成,。

我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩，遠(yuǎn)不及賽友們之淵博厚重,。我需要多請(qǐng)教,，多探索，多實(shí)踐,，于是我在設(shè)計(jì)上下了功夫,。從字詞的預(yù)熱、環(huán)境的把握,、情節(jié)的切入,、語(yǔ)言的品味,、人物的解讀到文本的感悟與拓展，無(wú)不留下我精心設(shè)計(jì)的心血,。

我先是熟讀文本,，以至成誦。其間,，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)可以帶動(dòng)全文教學(xué)的點(diǎn)：一是文中用了52個(gè)“一”,。細(xì)品之，我把它概括為“一個(gè)綽號(hào)藏奇絕”,、“一個(gè)傳說(shuō)話奇絕”,、“一段實(shí)錄證奇絕”、“一襲黑衣襯奇絕”,、“一手絕活寫(xiě)奇絕”,、“一番教誨表奇絕”；二是文中幾個(gè)跟黑衣白點(diǎn)的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個(gè)帶“然”的詞：“果然”――“居然”――“竟然”――“忽然”,，另外,，“悠然”這個(gè)詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界；三是人物的雙重解讀,，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀,。

在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我時(shí)刻謹(jǐn)記“以生為本”,，“貼著學(xué)生教”,，一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計(jì)的起點(diǎn),。

整體教學(xué)設(shè)計(jì)便基于此展開(kāi),。其中，選擇以曹小三的口吻來(lái)復(fù)述的方法以期達(dá)到一石三鳥(niǎo)的效果：進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)情節(jié)一波三折之魅力,；深刻感受曹小三心理之變化,、刷子李之奇絕；在學(xué)生的個(gè)性解讀中深入體會(huì)本色,、津味之語(yǔ)言特色,。

于是，我感受到了語(yǔ)文課堂的美,！那始終盈于課堂的融融的對(duì)話氛圍,、那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切，那精彩紛呈,、張揚(yáng)個(gè)性的多元解讀,、那默默流淌在師生心頭的審美的河流，所有這一切,，都澎湃著生命的情感,，拍打著語(yǔ)言的浪花，濺射出耀眼的光芒！

真的,，只要你給學(xué)生一方土壤,，學(xué)生就會(huì)綻放出最絢麗的花朵，只要你給學(xué)生一把“刷子”,，學(xué)生便會(huì)舞出無(wú)限的精彩,！我至今難忘那艷驚全場(chǎng)的天津快板，感謝那位用天津話即興演繹的同學(xué),，讓我們領(lǐng)略了不曾預(yù)約的美麗,！或許有同仁認(rèn)為天津快板定是教師功夫，那真是委屈了那位同學(xué),。我是地道的金華人,，未曾去過(guò)天津，亦不會(huì)天津快板,，更無(wú)能力指導(dǎo)演繹這么精彩的快板,。這位同學(xué)的這一特長(zhǎng)，為我的課堂增添了色彩,，這可以說(shuō)是我莫大的幸運(yùn),。

然而，靜心思之,，這堂課在“三個(gè)維度”――溫度（教師情感的溫?zé)岫龋?、廣度（在主題的范圍內(nèi)旁延擴(kuò)展）、深度（語(yǔ)文性,、情感性和思想性的深刻和恒久）的體現(xiàn)上,，明顯地感到了廣度和深度的不足！我也曾想用結(jié)尾的人物系列來(lái)彌補(bǔ)這一點(diǎn),，然而正如專家點(diǎn)評(píng),，這“只是對(duì)課文的一個(gè)延伸”，“給課堂起到水到渠成的作用,，讓課堂就此結(jié)束”,，“未關(guān)注刷子李們的苦難生活”。是的,，課堂因此沒(méi)有生命的超級(jí)震撼力,，也就沒(méi)有好課應(yīng)有的高度而流于平庸！拓寬備課視野,，深化文本處理和加強(qiáng)課堂的厚重感是我急需補(bǔ)的課程,！

此外，語(yǔ)言賞析還不夠地道,，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方,，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語(yǔ)言特色,，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn),。對(duì)這一點(diǎn),，我自覺(jué)只做到了蜻蜓點(diǎn)水。

執(zhí)教《刷子李》,，有亮點(diǎn),，有敗筆，留給我更多的是對(duì)如何真正踐行新課改精神的思索,。再次感謝各位同行對(duì)我課堂的關(guān)注與批評(píng),，感謝你們給了我參照系，給了我反思力,，讓我們?yōu)檠堇[精彩語(yǔ)文而一路同行,！

刷子李教學(xué)反思課后反思篇七

——楊靜

《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題,。既為奇人,，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě),，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng),、大智慧。上完這節(jié)課,，細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)節(jié),，反觀自己的課堂教學(xué)過(guò)程，自感失誤太多,，每每想起,，總是別有一番滋味在心頭。在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我試圖努力做到以下幾點(diǎn)：

（一）以學(xué)生為中心,，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我本著“以生為本”，“貼著學(xué)生教”的設(shè)想,，設(shè)計(jì)了“我來(lái)讀――讀精彩篇章,，整體感知課文；我來(lái)品――品情節(jié),、人物,、語(yǔ)言之奇絕”等教學(xué)環(huán)節(jié)，以期達(dá)到教學(xué)流程清晰,、合理,、緊湊的效果,。

（二）以教材為根本，理清文章脈絡(luò),。從某種程度上說(shuō),，小說(shuō)的藝術(shù)就是情節(jié)的藝術(shù)，懸念,、波折是小說(shuō)的精彩華章,。而理情節(jié)往往是析人物、明主旨的前提,。

（三）以品析為手段,，探究文本之奇?！端资榔嫒恕菲婷铍p絕,，奇在人物，妙在故事和語(yǔ)言,。那著一襲黑衣卻不沾白點(diǎn),，那揮舞樸實(shí)刷子卻悠然享受，那道出人生教誨卻舉重若輕,，那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕,。那曲折有致絲絲入扣的情節(jié)，那形神兼?zhèn)涑錾袢牖?精湛描寫(xiě),，那津味十足本色樸素的精妙語(yǔ)言也令人拍案稱奇,。因此，我認(rèn)為品情節(jié)之奇妙,、人物之奇絕,、語(yǔ)言之奇美是文本的美之所在，也應(yīng)該是教學(xué)的著力之處,。

美好的愿望不等于現(xiàn)實(shí),。這節(jié)課帶給大家更多的還是遺憾：

文本品讀不夠到位，淺嘗輒止,。課堂上“三個(gè)維度”——溫度（教師情感的溫?zé)岫龋?、廣度（在主題的范圍內(nèi)旁延擴(kuò)展）、深度（語(yǔ)文性,、情感性和思想性的深刻和恒久）的體現(xiàn)上,，明顯地感到了廣度和深度的不足！

語(yǔ)言品味不夠深入,，蜻蜓點(diǎn)水,。課堂上只讓學(xué)生簡(jiǎn)單讀了讀，常常是以我個(gè)人的理解代替了學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，而沒(méi)有在品字上下功夫,，品出其特色,，品出其韻味，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn),。對(duì)這一點(diǎn)，我自覺(jué)做的太膚淺了,。

學(xué)然后知不足,，教然后知困。我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩,，在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)完善自己,。做到：多請(qǐng)教、多探索,、多實(shí)踐,。

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刷子李教學(xué)反思課后反思篇八

《刷子李》是人教版教材五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，本單元的`三篇課文向我們刻畫(huà)了幾個(gè)栩栩如生的鮮活的人物形象,，而本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,他文筆生動(dòng),妙趣橫生,。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手,，他絕妙的粉刷技藝無(wú)人可比,。本文生動(dòng)有趣,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩。是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章.這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題,，既為奇人,，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě),，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng),、大智慧。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求,，我從以下幾個(gè)方面著手組織教學(xué)：

1.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。語(yǔ)文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的積累,，提高語(yǔ)文素養(yǎng).教學(xué)時(shí),，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文，讓學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文,，在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的,？有哪些描寫(xiě)最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。在此過(guò)程中,，學(xué)生閱讀,，發(fā)現(xiàn),，欣賞，咀嚼,，感受,。要想真正品出文章的味道，沒(méi)有讀的過(guò)程是不行的,。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且提高的閱讀水平。

2.在學(xué)生交流過(guò)程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)人物特點(diǎn)的方法：體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,，采用了直接描寫(xiě)“刷子李”刷墻的的情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作美,，刷墻后的效果奇。組織學(xué)生一句一句地品讀,，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞,，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂(lè)曲，完成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏障等,。學(xué)生通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和生動(dòng)形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超,，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外,，作者還通過(guò)刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)這種一波三折的側(cè)面描寫(xiě)烘托刷子李的技藝高超,。本文采用的就是直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結(jié)合的方法。

3.拓展：推薦學(xué)生讀本文相似的文章,，如《泥人張》,、《快手劉》等，也可課外閱讀《俗世奇人》,，增加語(yǔ)言積累,。

由于在教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合了學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生對(duì)最后兩句話的體會(huì)很精彩：刷子李的技藝可不是吹出來(lái)的,，而是靠平時(shí)刻苦練出來(lái)的,，這可是師傅的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是徒弟的感悟,。學(xué)生整堂課都很專注,，下課之后，普遍認(rèn)為這節(jié)課時(shí)間過(guò)得太快,，意猶未盡,。

回顧整個(gè)課堂，存在許多不足之處,，雖然我十分注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，但在評(píng)價(jià)中不免有些流于形式，如評(píng)價(jià)的不夠新穎,，不能針對(duì)個(gè)體進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià),。今后要加強(qiáng)評(píng)價(jià)的新穎性和準(zhǔn)確性的訓(xùn)練,，要讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功的喜悅。再者,，要進(jìn)行寫(xiě)作方法的歸納時(shí),，可嘗試讓學(xué)生試著用這種方法口頭作文，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,。此外,，語(yǔ)言賞析還不夠地道，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方,，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語(yǔ)言特色,，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn),。

刷子李教學(xué)反思課后反思篇九

細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)節(jié),，靜靜聆聽(tīng)教研員教誨，默默享受語(yǔ)文的每一份情懷,。在這天上完《刷子李》這篇課文后,，我反思如下：

《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題,。既為奇人,，則軼事多多，但作者只選取一件小事來(lái)寫(xiě),，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng),、大智慧。所以我以一個(gè)“奇”字,，“奇”在何處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本,，潛心涵詠。抓好重點(diǎn)詞句是學(xué)習(xí)這篇課文最好的方法,，因?yàn)檎n堂資料來(lái)自語(yǔ)言,，課堂操作落實(shí)語(yǔ)言，課堂細(xì)節(jié)敲打語(yǔ)言,。因此我抓住直接描述“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景,，組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景,，來(lái)體會(huì)“刷子李”神奇,。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩,，憑借對(duì)小說(shuō)布局謀篇的初步認(rèn)識(shí),，體會(huì)“一波三折”的寫(xiě)作手法。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下思路敏捷，完成學(xué)習(xí)任務(wù)也就干脆多了,。

課堂是一門缺憾的藝術(shù),，這節(jié)課也不例外,。聆聽(tīng)了教研員的評(píng)后,，收獲頗多：

1、在課堂上語(yǔ)言賞析還不夠,，比如：句子“他要是給您刷好一間屋子,，屋里什么都不用放，單坐著,，就如同升天一般美,。”在學(xué)生理解完這句話體現(xiàn)了刷子李的技藝高超后,，應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生想想這句話用了什么修辭手法,，學(xué)生不難答出是“夸張”。還有幾句,，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)用了什么修辭手法,。這說(shuō)明我鉆研教材還不夠深入，以后上課前就應(yīng)反復(fù)研讀教材,。

2,、沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師講得多,，沒(méi)有完全放手給學(xué)生,。這是一篇略讀課文，“刷子李的奇表此刻哪些方面”“作者是采用什么樣的方法來(lái)描繪刷子李的奇的”等一系列問(wèn)題的提出,，能夠充分讓學(xué)生透過(guò)討論,、合作、交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),。既能鍛煉了學(xué)生的思維潛力,、語(yǔ)言表達(dá)潛力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力,，同時(shí),，學(xué)生的思想覺(jué)悟也得到了很大的提高。但我在這方面做得還不夠,，總包辦的太多,，這是我今后要注意的一點(diǎn)。

執(zhí)教《刷子李》,，有亮點(diǎn),，有敗筆。再次感謝教研員的肯定和批評(píng)，感謝你們給了我參照系,，給了我反思力,。我將以此為契機(jī)，不斷努力完善自己,，精心備好每一堂課,，上好每一堂課，做好每一次教學(xué)反思,。

習(xí)慣于睡前打坐冥想,，以平復(fù)紛繁的心緒。年處的意外,，打亂了我生活的節(jié)奏,，100多天來(lái)，床頭的思慮中混雜了默默靜思每天語(yǔ)文教學(xué)的每一份情懷的沉浮,，心里總不時(shí)涌起全然的真摯感動(dòng),。感動(dòng)于有時(shí)學(xué)生在課堂上的精彩表現(xiàn)，感動(dòng)于年級(jí)組老師的充分的肯定和提點(diǎn),，感動(dòng)于好友和知己在憂郁時(shí)一路伴我同行,，感動(dòng)于同行們真摯的鼓勵(lì)和鞭策。滴水瓣花總關(guān)情,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到心頭,。

有人說(shuō)，一堂好的語(yǔ)文課,，存在三種境界:人在課中,，課在人中，這是第一種佳境;人如其課,，課如其人,，這是第二種佳境;人即是課，課即是人,，這是第三種佳境,。境界越高，課的痕跡越淡,，終至無(wú)痕,。因此，課的最高境界乃是無(wú)課,。許多的老師終生的追求該是難以企及的第三佳境吧正如那來(lái)自生命深處的歌會(huì),，自然本色，妙于天成,，設(shè)計(jì)大處潑墨,，高屋建瓴,，真有推窗觀天地，揮毫凌云煙之氣派,，仿若神雕俠侶中獨(dú)孤求敗已如登峰造極之境,，非我輩所能及。而反觀自己的課堂,，大有捉襟見(jiàn)肘之感,，恰似一幅藏于深室的畫(huà)一旦掛于本真自然面前，便黯然失色一般,。這或許就是我的課堂的最大遺憾,。誠(chéng)然，我的課堂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到好課的最高境界,，無(wú)法渾然天成。

我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩,，遠(yuǎn)不及同年級(jí)組的前輩們之淵博厚重,。需要多請(qǐng)教，多探索,，多實(shí)踐,，于是我在設(shè)計(jì)上下了功夫。從字詞的預(yù)熱,，環(huán)境的把握,，情節(jié)的切入，語(yǔ)言的品味,，人物的解讀到文本的感悟與拓展,，無(wú)不留下我膠盡腦汁的心血?dú)v程。

《刷子李》本是為了五年級(jí)組的教研課所準(zhǔn)備,，卻不料被鄭老師否決了,。但出于對(duì)這個(gè)故事設(shè)計(jì)的欣賞，希望能和班上的63個(gè)孩子分享我閱讀時(shí)的情緒,，準(zhǔn)備教學(xué)這個(gè)內(nèi)容前,，我格外的用心。

我先是熟讀文本,，以至成誦,。其間，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)可以帶動(dòng)全文教學(xué)的點(diǎn):一是文中用了52個(gè)一,。細(xì)品之,，我把它概括為一個(gè)綽號(hào)藏奇絕，一個(gè)傳說(shuō)話奇絕,，一段實(shí)錄證奇絕,，一襲黑衣襯奇絕,，一手絕活寫(xiě)奇絕，一番教誨表奇絕;二是文中幾個(gè)跟黑衣白點(diǎn)的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個(gè)帶然的詞:果然——居然——竟然——忽然,，另外,，悠然這個(gè)詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界;三是人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀,。

在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我時(shí)刻謹(jǐn)記以生為本，貼著學(xué)生教,，一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計(jì)的起點(diǎn),。

整體教學(xué)設(shè)計(jì)便基于此展開(kāi)。其中,，選擇以曹小三的口吻來(lái)復(fù)述的方法以期達(dá)到一石三鳥(niǎo)的效果:進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)情節(jié)一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之變化,，刷子李之奇絕;在學(xué)生的個(gè)性解讀中深入體會(huì)本色，津味之語(yǔ)言特色,。

于是,，我感受到了語(yǔ)文課堂的美!那始終盈于課堂的融融的對(duì)話氛圍，那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切,，那精彩紛呈,，張揚(yáng)個(gè)性的多元解讀，那默默流淌在師生心頭的審美的河流,，所有這一切,，都澎湃著生命的情感，拍打著語(yǔ)言的浪花,，濺射出耀眼的光芒!

真的,，只要你給學(xué)生一方土壤，學(xué)生就會(huì)綻放出最絢麗的花朵,，只要你給學(xué)生一把刷子,，學(xué)生便會(huì)舞出無(wú)限的精彩!我至今難忘那艷驚全場(chǎng)的天津快板，感謝那段用天津話即興演繹的音頻,，讓我們從流暢的諺語(yǔ)中領(lǐng)略了不曾預(yù)約的綻放在上個(gè)世紀(jì)的美麗!找尋這段快板的材料,，還得感謝于一位網(wǎng)上認(rèn)識(shí)的至交好友，千辛萬(wàn)苦的搜索和思量后,，選擇的這段材料給課堂帶來(lái)了亮點(diǎn),。任何華麗的辭藻，鋪張的修飾都不及真實(shí)的體驗(yàn)?zāi)芨袆?dòng)人心,。它為我的課堂增添了色彩,，孩子們是真心實(shí)意的對(duì)當(dāng)時(shí)的天津衛(wèi)產(chǎn)生了興趣，這可以說(shuō)是我莫大的幸運(yùn),。

刷子李教學(xué)反思課后反思篇十

語(yǔ)文是一門搞笑的學(xué)科,，因?yàn)檎Z(yǔ)文課文包含了各種搞笑的知識(shí),。其中刷子李就是我們喜歡的一篇課文。在那里,，我們學(xué)大語(yǔ)文教師,，就針對(duì)課文的學(xué)習(xí)，為大家總結(jié)出來(lái)了,，刷子李教學(xué)反思,。

本課是一篇略讀課文，緊緊抓住課前閱讀提示進(jìn)行組織教學(xué)的,，“熟讀課文,，想想‘刷子李’的技藝高超表此刻哪兒，作家馮驥才又是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的,。再把描述最精彩的句子找出來(lái),，讀一讀，體會(huì)一下表達(dá)的效果,?！?/p>

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生很快地找出了第5自然段,，作者透過(guò)動(dòng)作和效果描述，較好的表現(xiàn)了刷子李高超的技藝,。學(xué)生透過(guò)再三再四地讀和體會(huì)揣摩,，理解了刷子李粉刷墻壁如藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演一樣,，那樣出神入化,、嫻熟的技藝，令人驚嘆,，令人稱奇道妙,。

于是，從“情景”,、“效果”這兩個(gè)正面感受刷子李的高超技藝后,，我拋出了一個(gè)問(wèn)題：“作者為什么還要安排曹小三呢是不是剩余的呢”帶著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生再去瀏覽課文,，劃出曹小三的相關(guān)語(yǔ)句,，填一填描述他心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者安排“曹小三”這個(gè)人物有著特殊的含義,，對(duì)主要人物起襯托作用,，穿針引線和見(jiàn)證者的作用，這樣文章的寫(xiě)作手法也就表現(xiàn)出來(lái)了,，實(shí)現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一,。

刷子李教學(xué)反思,，在上面文章中我已經(jīng)為大家?guī)?lái)了分析整理。期望你在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的時(shí)候,，參考利用我們學(xué)大專家總結(jié)的知識(shí),，記憶更多的知識(shí)點(diǎn)。

刷子李教學(xué)反思課后反思篇十一

語(yǔ)文是一門有趣的學(xué)科,，因?yàn)檎Z(yǔ)文課文包含了各種有趣的知識(shí),。其中刷子李就是我們喜歡的篇課文。在這里,，我們學(xué)大語(yǔ)文教師,，就針對(duì)課文的學(xué)習(xí)，為大家總結(jié)出來(lái)了,，刷子李教學(xué)反思,。

本課是篇略讀課文，緊緊抓住課前閱讀提示進(jìn)行組織教學(xué)的,，“熟讀課文,，想想‘刷子李’的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，作家馮驥才又是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的,。再把描寫(xiě)最精彩的句子找出來(lái),，讀一讀，體會(huì)一下表達(dá)的效果,?！?/p>

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生很快地找出了第5自然段,，作者通過(guò)動(dòng)作和效果描寫(xiě),，較好的表現(xiàn)了刷子李高超的技藝。學(xué)生通過(guò)再三再四地讀和體會(huì)揣摩,，理解了刷子李粉刷墻壁如藝術(shù)創(chuàng)作,，藝術(shù)表演一樣，那樣出神入化,、嫻熟的技藝,，令人驚嘆，令人稱奇道妙,。

于是,，從“情景”、“效果”這兩個(gè)正面感受刷子李的高超技藝后,，我拋出了一個(gè)問(wèn)題：“作者為什么還要安排曹小三呢?是不是多余的呢?”帶著這個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生再去瀏覽課文，劃出曹小三的相關(guān)語(yǔ)句,，填一填描寫(xiě)他心理活動(dòng)的詞語(yǔ),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者安排“曹小三”這個(gè)人物有著特殊的含義,，對(duì)主要人物起襯托作用，穿針引線和見(jiàn)證者的作用,，這樣文章的寫(xiě)作手法也就表現(xiàn)出來(lái)了,，實(shí)現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。

刷子李教學(xué)反思,，在上面文章中我已經(jīng)為大家?guī)?lái)了分析整理,。希望你在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的時(shí)候，參考利用我們學(xué)大專家總結(jié)的知識(shí),，記憶更多的知識(shí)點(diǎn),。

刷子李教學(xué)反思課后反思篇十二

今天上午，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《刷子李》這篇課文,，上課的時(shí)候我內(nèi)心覺(jué)得很充實(shí),，因?yàn)閷W(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，回答問(wèn)題也很積極,。

這篇文章的作者是馮驥才,，課文描寫(xiě)了一個(gè)刷墻師傅高超的技藝，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,。刷子李刷漿的時(shí)候,，總是會(huì)穿一套黑衣服。而且還給自己立下規(guī)矩：只要身上有白點(diǎn),，白刷不要錢,。

這是篇略讀課文，我引導(dǎo)學(xué)生緊扣文前導(dǎo)讀來(lái)閱讀本篇課文,，“刷子李”技藝高超表現(xiàn)在哪里？學(xué)生準(zhǔn)確地找到了“但刷子劃過(guò)屋頂,，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,，白得透亮，白得清爽,?！钡认嚓P(guān)句子。

立馬學(xué)生的熱情倍漲,，他們分析出了種種原因,。一是他比較看重真本事，因?yàn)樗嬖V曹小三說(shuō)“好好學(xué)本事吧,?！倍撬茏孕牛嬖V所有人如果他的黑衣服上沾上了白點(diǎn),，他就不要一分錢,，這樣一來(lái)很多家粉刷房子都會(huì)找他,，如果有白點(diǎn)就不用掏錢了。三是他肯定很刻苦,，我們現(xiàn)實(shí)生活中看到過(guò)很多粉刷匠,，他們的衣服上都是一個(gè)一個(gè)的小白點(diǎn)，而刷子李刷完一整套房子,，黑衣服上一個(gè)白點(diǎn)也沒(méi)有,，就說(shuō)明他的功夫深，他能做得這么好肯定是下了很多功夫的,，所以這樣他也會(huì)成功,。四是他心態(tài)很好，刷墻的時(shí)候手臂擺來(lái)擺去,，悠然自得,，在刷墻時(shí)他的心里一定很寧?kù)o，開(kāi)心,，心情很放松,，所以才會(huì)做得這么好。

在逐漸地分析中,，學(xué)生明白了一個(gè)成功人士應(yīng)該具備的本質(zhì),，我想那些想成功的孩子，日后一定會(huì)潛移默化地向刷子李學(xué)習(xí)的,。

點(diǎn)評(píng)：面對(duì)這樣簡(jiǎn)單易懂的課文,，實(shí)在沒(méi)有必要具體分析那么多，我覺(jué)得譚老師這樣的教法更切合生活的實(shí)際,，學(xué)生會(huì)更喜歡,。

刷子李教學(xué)反思課后反思篇十三

這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,，則軼事多多,，但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng),、大智慧,。教學(xué)的時(shí)候先放手讓學(xué)生自由讀，自由劃有關(guān)句子,，然后再交流,。課文語(yǔ)言樸素，并且幽默傳神,，極富表現(xiàn)力,，無(wú)論是人物語(yǔ)言，還是敘述語(yǔ)言，均情趣盎然,，簡(jiǎn)潔傳神,。

作者在塑造主人公形象的時(shí)候，注重了細(xì)節(jié)描寫(xiě),。這是課文在寫(xiě)法上的一個(gè)顯著的特點(diǎn),。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作,，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)都使“刷子李”這個(gè)人物活了,，神了。為了烘托人物的形象,，文中也采用了對(duì)比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”,，充滿自信，同時(shí)又心細(xì)如發(fā),，對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微,。而曹小三開(kāi)始聽(tīng)說(shuō)師傅有手絕活時(shí)，“半信半疑”;師傅刷墻時(shí),，“最關(guān)心的還是身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)”;看見(jiàn)師傅身上出現(xiàn)白點(diǎn)時(shí),，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比,，充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆.

在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里?作者是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的?有哪些描寫(xiě)最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。

為幫助學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,，我采用了抓住直接描寫(xiě)“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景,。組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞,，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂(lè)曲,，完成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏障等?！八{時(shí),，干完活黑衣服上為什么沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)”，通過(guò)集中討論,，學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，從而感受“刷子李的技藝高超,。

美中不足的是學(xué)生對(duì)“粉刷”知道得多,，但對(duì)這種活的過(guò)程及細(xì)節(jié)了解的少，學(xué)文前應(yīng)讓同學(xué)們展開(kāi)訪問(wèn)或者親自去看看這種工作,，那樣效果會(huì)更好,。

刷子李教學(xué)反思2