每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《刷子李》教學(xué)反思篇一

《教師教學(xué)用書》中說，選編課文的目的：一是讓學(xué)生感受人物形象,；二是體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法,。本文教學(xué)的重難點是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

在教學(xué)過程中,，我讓學(xué)生自己尋找刷子李奇在哪里,？絕在哪兒？學(xué)生們句子找得都非常準確,，而且速讀很快,。之后出示交流：

（1）他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不放,，單坐著,，就如同升天一般美。

（2）最叫人叫絕的是,，他刷漿時必穿一身黑,，干完活,，身上絕沒有一個白點。

你所見的過的粉刷匠的樣子是怎樣的,，描述一下,。這就是我們平時所說的近朱者赤，近墨者黑,。近白者也就自然——白,。刷子李穿一身黑衣，身上卻沒有一點白點,，用4個字來概括,，可以說——黑衣無暇。

（3）他還給自己立下一個規(guī)矩,，只要身上有白點,，白刷不要錢。

（4）但刷子劃過屋頂,，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽?/p>

解釋“勻勻?qū)崒崱?/p>

（5）只見師傅的手臂悠然擺來,，悠然擺去,，好賽伴著鼓點，和著琴音,，每一擺刷,，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽,。

這5句話,，我自認為在講解的過程中不夠細致，沒有很深入,。只是讓學(xué)生感受刷子李技藝的高超,，學(xué)生們也能理解刷子李本領(lǐng)大，但是作者是如何把刷子李這高超的本領(lǐng)描寫出來的呢,？除了告訴學(xué)生此處運用了動作描寫之外,，還是要讓學(xué)生多讀，細節(jié)描寫的滲透還是不夠,。

本文的語言樸素,，有濃郁的天津風味，并且幽默傳神,，極富表現(xiàn)力,，在語言方面我沒有提及，但是讓學(xué)生閱讀了《泥人張》,，當時已經(jīng)下課,，學(xué)生急著去吃飯,，因此閱讀時速讀很快，或許只是知道了故事內(nèi)容,，并沒有感受到作者語言的精妙,，這篇課文同理，只是知道了刷子李技藝的高超,，并不清楚作者是如何運用細節(jié)描寫來刻畫人物形象的,。

對于曹小三的心理活動，他的出乎意料,，相關(guān)語句學(xué)生都找得很準確,，在我出示折線圖時，學(xué)生也都能準確快速地說出曹小三的心理變化,，并且讓學(xué)生選擇這三處中的一處用兩三句話寫出曹小三的內(nèi)心感觸時，幾位舉手發(fā)言的學(xué)生也說得非常好,。

對于課文的結(jié)尾,，刷子李對曹小三說的話，也是一個難點,，我課堂上沒有提及,，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)時有困難。

這段時間學(xué)生表現(xiàn)有進步,，上課舉手發(fā)言的學(xué)生也越來越多,，課堂紀律相對以前較好，雖然還是有個別男生很會講閑話,，課堂上心不在焉,，但是個別女生表現(xiàn)有進步，發(fā)言特別積極,，整體來說課堂效率有所提高,，學(xué)生比以前更聽話。

《刷子李》教學(xué)反思篇二

本文選自馮驥才的《俗世奇人》,。既然是奇人,，則軼事多多，但作者只選擇一件極富戲劇性的小事來塑造了一個特立獨行,、技藝高超的“刷子李”,，由于課文的故事情節(jié)比較吸引人，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也比較高,。教學(xué)時我注意了以下幾點：

對于略讀課文的生字教學(xué),，一直以來都讓我產(chǎn)生很多疑惑。按照教參要求,，略讀課文應(yīng)一堂課解決,，因此很多時候,，我們組織教學(xué)時，沒有重視到課文中的生字詞,，草草帶過就算了,。但這次教學(xué)中，通過對子檢查,，發(fā)現(xiàn)很多字詞學(xué)生顯得晦澀,，這表明學(xué)生預(yù)習(xí)得不夠充分，預(yù)習(xí)不好的課不好上,，因此,，又給了10分鐘，就要求學(xué)生讀文,、讀字詞,，為課文的理解打好基礎(chǔ)。

在教學(xué)“只見師傅的手臂悠然擺來,，悠然擺去,，如同伴著鼓點，和著琴音”時,，我要求學(xué)生自讀,，比賽讀，挑戰(zhàn)讀,，帶上動作讀,，在品讀中談體會，我啟發(fā)學(xué)生說：“此時此刻你覺得刷子李是在刷墻嗎,？想想他更像在干什么,？”學(xué)生積極踴躍的發(fā)言，體會到刷子李技藝的高超,，充分的自信,，和對工作的熱愛，這樣的感悟后,，怎么能不讀出味道,？

第七單元的習(xí)作就是描寫人物，教學(xué)時我有意側(cè)重于學(xué)法的指導(dǎo)和運用,，像正面描寫,、側(cè)面描寫等方法一一灌輸給學(xué)生，另外,，上完課后,，連續(xù)布置了好幾次觀察人物的小練筆，應(yīng)該說,，這種訓(xùn)練方法很到位,，后來的習(xí)作中涌現(xiàn)了很多的特色人物,。

《刷子李》教學(xué)反思篇三

這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,，則軼事多多,，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng),、大智慧,。教學(xué)的時候先放手讓學(xué)生自由讀，自由劃有關(guān)句子,，然后再交流,。課文語言樸素，并且幽默傳神,，極富表現(xiàn)力,，無論是人物語言，還是敘述語言,，均情趣盎然,，簡潔傳神。

作者在塑造主人公形象的時候,，注重了細節(jié)描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點,。文中“刷子李”的黑衣黑褲,，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了,，神了,。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”,，充滿自信,，同時又心細如發(fā)，對于小徒弟細微的內(nèi)心活動體察入微,。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時,，“半信半疑”;師傅刷墻時，“最關(guān)心的還是身上到底有沒有白點”;看見師傅身上出現(xiàn)白點時,，以為師傅“名氣有詐”,。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆.

在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里?作者是怎樣寫出他技藝高超的?有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論,。

為幫助學(xué)生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，我采用了抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景,。組織學(xué)生一句一句地讀,，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞,，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等,?！八{時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”,，通過集中討論,，學(xué)生們?nèi)￠L補短，從而感受“刷子李的技藝高超,。

美中不足的是學(xué)生對“粉刷”知道得多,，但對這種活的過程及細節(jié)了解的少，學(xué)文前應(yīng)讓同學(xué)們展開訪問或者親自去看看這種工作,，那樣效果會更好,。

刷子李教學(xué)反思2

《刷子李》教學(xué)反思篇四

《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題,。既為奇人,，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫,，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng),、大智慧。去年10月,，到杭州參加語文教研組長培訓(xùn)活動,，曾經(jīng)聽過特級教師虞大明上過這節(jié)課，他以一個“奇”字,，“奇”在何處?一石激起千層浪,。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，潛心涵詠,。抓好重點詞,，課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實語言,，課堂細節(jié)敲打語言,。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認識,，體會“一波三折”的寫作手法,。他是大師級的，我自然無法讓自己的課堂達到他的境界,。當然,，我也還記得在聽完他的課后汪潮教授的點評指導(dǎo)，他說略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進行實踐運用,。是半獨立閱讀的課文,，主要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力和方法，要減少教師的設(shè)問和牽引,，要更多的放手讓學(xué)生獨立閱讀課文,，不應(yīng)該把略讀課文當成精讀課文來上。

于是我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”,，即目標求簡明,，過程求簡要，引導(dǎo)求簡練,。在這一思想指導(dǎo)下,，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細節(jié)描寫中感知“技藝高超”;聚焦表達形式,，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”,。本設(shè)計，始終考慮學(xué)生的需要,，立足于學(xué)生的發(fā)展,，對教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整和取舍，重點突出,，條理清晰,，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

課堂是一門缺憾的藝術(shù),，這節(jié)課也不例外,，課堂上語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方,，如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊,。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水,。

刷子李教學(xué)反思13

聽了特級教師虞大明老師執(zhí)教的《刷子李》一課,，感受很深。虞大明老師的課堂教學(xué)具有一種不可抗拒的魅力,。課堂教學(xué)的魅力之源,，來自他那幽默機智、內(nèi)涵豐富,、個性鮮明,、讓人回味無窮的課堂語言。幽默的教學(xué)語言,，絕不只是為了博得學(xué)生一笑,，它在給學(xué)生以愉快歡悅的同時,。促使學(xué)生深入思索，悟出“笑外之音”,，從而起到積極的教育作用,。恰到好處的教學(xué)幽默潤色課堂，為教學(xué)增添亮色,。

課堂上．老師精心設(shè)計的問題,，猶如一個個路標，可以使學(xué)生進入柳暗花明又一村的境界,。孩子們紛紛爭著和老師對話,。就這樣，老師由簡單到復(fù)雜．從具體到抽象,，循循善誘,，潤物無聲，在一次看似隨意的語言訓(xùn)練中,，顯示出了爐火純青的教學(xué)藝術(shù),。教育心理學(xué)指出，情感是追求真理的動力．是智力發(fā)展的重要因素,。課堂上,。老師那飽含著濃郁情感的語言，往往會對學(xué)生產(chǎn)生極強的感染力,。老師動情的語言,，激蕩著每個學(xué)生的心弦．使學(xué)生們整節(jié)課都處在被刷子李的高超的技藝震撼的氛圍中。

我想,，虞老師精彩的課堂語言,，源于他們豐厚的文化底蘊，源于他們出色的創(chuàng)造才能．更源于他們對教育事業(yè)和對學(xué)生們的深厚的愛,。

《刷子李》教學(xué)反思篇五

《刷子李》選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,，課文以“刷子李”刷墻時穿一身黑衣服，結(jié)束時卻沒有一個白點,，來說明刷子李高超的刷墻技術(shù),，告訴我們本事是勤學(xué)苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴,。課文語言樸素,，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神,，極富表現(xiàn)力,。刷子李動作描寫尤為傳神，是學(xué)生學(xué)習(xí)的例子?；仡櫿谜n的教學(xué),，總結(jié)如下：

復(fù)述課文，再度領(lǐng)悟,。

教學(xué)時,，學(xué)生快速讀完課文，我問學(xué)生：“課文給你留下印象深刻的是什么詞,？”學(xué)生回答說：“是白點”,。是的，白點是貫串全文的線索,。于是,，在復(fù)述課文的時候，我要求學(xué)生以徒弟曹小三的口吻來復(fù)述,，按照“傳說白點——未見白點——發(fā)現(xiàn)白點——揭秘白點”的順序,，講《黑衣白點》的故事，這樣以第一人稱來復(fù)述課文,，把課文改成自己的話去講,，使學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和口頭表達能力得到了綜合訓(xùn)練，進一步領(lǐng)會情節(jié)一波三折之魅力,，刷子李絕妙的粉刷藝術(shù),，也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術(shù)。

2.

導(dǎo)入新課,，拓展延伸,。

課題含有很多信息，學(xué)生通過剖析課題,，會整體感知課文,。教學(xué)開始，我用多媒體課件出示央視《挑戰(zhàn)群英會》欄目“變臉”和民間奇人絕活展示“嘴上功夫”的圖片,。同時告訴學(xué)生：在天津衛(wèi)這個地方,，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他,。比如在天津，有個姓張的,，泥人捏得特別好,，就叫他“泥人張“；姓王的做豆腐特別好的,，人稱“豆腐王”……緊接著出示課題“刷子李”,，學(xué)生自然明白：這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”。最后我趁勢引導(dǎo)學(xué)生：現(xiàn)在就讓我們閱讀課文,，走近刷子李,，看看他高超的刷墻技藝吧！

反思這課教學(xué),，我上課時重點引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作,、外貌、神態(tài),、心理活動去刻畫人物,，沒有要求學(xué)生要把典型事例寫具體，因為人和事是分不開的,，一個人往往在做事情,、與別人相處的時候，才顯出自己的特點,，在習(xí)作中要注意選擇典型事例,。

這一課中刷子李刷墻的動作描寫很傳神，在以后教學(xué)中,，特別是在教學(xué)“只見師傅的手臂悠然擺來,，悠然擺去，如同伴著鼓點,，和著琴音”時,， 應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生說：“此時此刻你覺得刷子李還是粉刷匠嗎？想想他更像什么,？”引導(dǎo)學(xué)生把刷子李刷墻的動作和舞蹈家,、音樂指揮家、書法家聯(lián)系起來,，體會動作之優(yōu)美,、和諧，然后讓學(xué)生做一做,，演一演,，請學(xué)生自己做“悠然擺來，悠然擺去“的動作,，讓學(xué)生體會刷子李動作的優(yōu)美,。