學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,，我們一起來了解一下吧,。

三生教育的心得體會(huì)800字篇一

一,、用語文教學(xué)內(nèi)容來擴(kuò)展生命教育,。

1,、在語文教學(xué)中挖掘生命本源教育,。《生命 生命》,。

2,、在語文教學(xué)中挖掘生命的價(jià)值教育?！犊缭胶{的生命橋》,。

二、用語文教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行生存教育,。

1,、運(yùn)用語文素材滲透生存教育?！兜卣鹬械母概c子》,。

2、運(yùn)用語文素材進(jìn)行挫折教育,?！犊鬃影輲煛贰?/p>

三,、將語文教學(xué)內(nèi)容作為生活教育的新鮮事例,。比如：三年級上冊中教學(xué)的《美麗的小路》、《我不是最弱小的》,。

語文作為重要的文化載體,，承載著人類文化方方面面的思想。它不能脫離它所表達(dá)的內(nèi)容而孤立存在,，其中就有兼顧生命教育的傳統(tǒng),。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)剝離了技術(shù)至上的解構(gòu)主宰,，確立了文明的人文精神,，人文關(guān)懷、終極價(jià)值等已成為基本的教學(xué)思路,。在這樣的前提下,，重視對學(xué)生的生命教育，提升“人”的生存意義與質(zhì)量,，顯然很有必要,。

總之，在語文教學(xué)中滲透“三生教育”,，是實(shí)施“三生教育”的一個(gè)途徑,，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀、積極向上的生存觀和樂觀健康的生活觀,，是語文教學(xué)的又一根本,。作為語文教師,，要把語文教學(xué)和“三生教育”有機(jī)結(jié)合起來，使之相互聯(lián)系,，相互滲透,，為“三生教育”提供廣闊的空間。讓“三生教育”之花開出艷麗的花朵,。

三生教育的心得體會(huì)800字篇二

我園開展“三生教育”課程已近一年多了,，在這一年多時(shí)間里，我邊學(xué)習(xí)邊運(yùn)用,。剛開始,，我感到很迷茫，不知道什么是“三生教育”,，更別說是要運(yùn)用于教學(xué)中了,。但通過一系列的培訓(xùn)及學(xué)習(xí)，我不但深刻了解了“三生教育”的內(nèi)涵及其教育意義,，同時(shí)還明白了“三生教育”的必要性和重要性,。

人的一生中生命是最重要的，我們要從小培養(yǎng)幼兒的生命意識(shí),，特別是生命意識(shí)的教育,。實(shí)施幼兒園“三生教育”，家庭教育是基礎(chǔ),，幼兒園教育是關(guān)鍵,，社會(huì)教育保障?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭,、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源,，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件”。家庭是幼兒的第一所學(xué)校,，父母是孩子的第一任老師,，家庭是幼兒道德品質(zhì)培養(yǎng)成的重要場所，“三生教育”家園合作活動(dòng)對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用,。所以,，我在對幼兒的教育過程中，還注重和家長的溝通交流,，通過召開家長會(huì),、在家園聯(lián)系欄張貼相關(guān)知識(shí)等多種形式的家庭教育指導(dǎo)，讓家長明白“三生教育”的重要性和必須性,，了解我們“三生教育”的內(nèi)容和教育目的,，提高家長的教育素養(yǎng),，讓家長樹立正確的教育觀。這樣家長也從中受益不淺,，從而也更加支持和配合我們的教育,。

11月26日，我園組織開展了“知恩于心,，感恩于行”的感恩節(jié)活動(dòng),，活動(dòng)邀請了每一位幼兒的家長來參加，在活動(dòng)開始前,，我請家長們說一說什么是感恩節(jié)?為什么要過感恩節(jié)?可讓我吃驚的是,，居然沒有一位家長能站起來說一說。我不知道是不是他們不知道有這樣一個(gè)節(jié)日,，還是害怕自己在孩子和眾多家長面前說錯(cuò)而不回答,。不過，我班的情況有些特殊,，全班34名幼兒,，有31名是傣族幼兒，他們?nèi)歉浇恍┐逭锏木用?，家長的文化素質(zhì)都相對較低,，也許他們真的不知道也無從回答我的問題。這讓我又一次感到了“三生教育”的重要性和必須性,。在活動(dòng)中,，我認(rèn)真講解了“感恩節(jié)”的意義以及我們這次活動(dòng)的教育目的，讓家長對我們的活動(dòng)有所了解,，通過講解,，家長們有所覺悟，幼兒也知道了什么是感恩節(jié),，許多家長還主動(dòng)講了自己所經(jīng)歷過的一些事情,，說出了自己最想感恩的人和感恩的話。在我班教師的組織下,，家長們和自己的孩子一起親手制作了愛心卡片,，并在愛心卡片上寫下了許多祝福的話，孩子和家長有的是感恩父母的,，有的是感恩朋友的,，有的是感恩老師的…

最后，我們?nèi)珗@師生站成一個(gè)大大的心形,，共同表演了手語舞《感恩的心》,，并真誠的說出了一句發(fā)自內(nèi)心的感恩的話，整個(gè)幼兒園融入了一片感動(dòng)之中,?；顒?dòng)結(jié)束時(shí),，每一位家長、幼兒,、教師都把自己親手制作愛心卡片掛到了幼兒園的感恩樹上,，以此寄托自己的祝福。

通過這次活動(dòng),，促進(jìn)了幼兒道德情感的發(fā)展,，培養(yǎng)了幼兒的愛心和感恩之心。我班幼兒似乎更加懂事和有禮貌了,，家長也時(shí)時(shí)主動(dòng)配合好我們的日常教育工作,，教育融入在一片和諧之中。

作為一名教師,，通過“三生教育”的學(xué)習(xí),，讓我懂得了“三生教育”的概念是學(xué)校德育范疇的概念，也懂得了“三生教育”要著眼于幼兒的健康成長,，著力開啟幼兒心智,、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高健康水平,、培養(yǎng)幼兒的愛心,、感恩之心和責(zé)任感、正義感,，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,，與素質(zhì)教育的基本要求一脈相承。同時(shí),，“三生教育”也給予了我很多啟示：為了實(shí)現(xiàn)美好的生活,，要學(xué)會(huì)好好的生存，珍重自己的生命,，為生命創(chuàng)造更高的價(jià)值,。

三生教育的心得體會(huì)800字篇三

“三生教育”即生命教育、生存教育和生活教育,。所謂“三生教育”就是通過教育的氣力,，使受教育者接受生命教育，生存教育和生活教育,，建立正確的生命觀、生存觀,、生活觀的主體認(rèn)知和行為進(jìn)程,。要通過整合學(xué)校教育、家庭教育,、社會(huì)教育的氣力,，激起學(xué)生的主體熟悉和行為實(shí)踐,，終究到達(dá)幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀,、價(jià)值觀的目標(biāo)進(jìn)程,。“三生教育”是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程,，是德育工作的基本內(nèi)容,，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的基本要求。

生命是人生的開始和結(jié)束,，生存是人生的承受與挑戰(zhàn),，生活是人生的付出與收獲。人,，只要你活著,，就必須面對生命，生存和生活因此,，我們一定要理解其意義,，建立正確的生命觀，生存觀和生活觀,。而教育,，則是一種手段，借助這一手段,，讓所有的人來：關(guān)愛生命,，知道生存，學(xué)會(huì)生活,。

生命教育是幫助學(xué)生熟悉生命,，尊重生命，珍重生命,，增進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極,、健康的發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量,，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育,。這就要求我們的老師傳“道”、授“業(yè)”,、解“惑”,，傳授正確的生命觀，使學(xué)生熟悉人類自然生命,、精神生命和社會(huì)生命的存在和發(fā)展規(guī)律,，熟悉個(gè)體的自我生命和他人的生命，熟悉生命的生老病死進(jìn)程，熟悉自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律,，熟悉生命的短暫和寶貴,，終究建立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命價(jià)值和意義;要以個(gè)體的生命為著眼點(diǎn),，在與自我,、他人、自然建立關(guān)系的進(jìn)程中,，增進(jìn)生命的發(fā)展,。

生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識(shí)，把握生存技能,，保護(hù)生存環(huán)境,、強(qiáng)化生存意志，掌控生存規(guī)律,，進(jìn)步生存的適應(yīng)能力,、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，建立正確的生存觀念的教育,。通過生存教育,，使學(xué)生熟悉生存及進(jìn)步生存能力的意義，建立人與自然,，社會(huì)發(fā)展的正確生存觀;幫助學(xué)生建立合適個(gè)體的生存尋求,，學(xué)會(huì)判定和選擇正確的生存方式，學(xué)會(huì)應(yīng)對生存危機(jī)和擺脫生存窘境,，善待生存挫折,，構(gòu)成一定的勞動(dòng)力，能夠正當(dāng),、高效和較好地解決安全立命題目?，F(xiàn)在的孩子，衣來伸手,，飯來張口的日子已磨滅了他們與生俱來的生存本領(lǐng),。所以，我們的教育應(yīng)當(dāng)讓他們學(xué)會(huì)一個(gè)主題——今天我當(dāng)家,。有句古話不是常說：窮人家的孩子早當(dāng)家,。也有一句說：做生活的窮者。所以,，我們把二者合并,，讓現(xiàn)代的孩子學(xué)會(huì)“當(dāng)家”，學(xué)會(huì)做 “窮者”,。

生活駕馭是幫助學(xué)生了解生活常識(shí),，把握生活技能,，時(shí)間生活進(jìn)程，取得生活體驗(yàn),，建立正確的生活觀，尋求個(gè)人,、家庭,、團(tuán)體、民族,、國家和人類幸福生活的教育,。通過生活教育，使學(xué)生熟悉生活的意義,，酷愛生活,，奮斗生活，幸福生活;讓學(xué)生理解生活由物質(zhì)生活和精神生活,、個(gè)人生活和社會(huì)生活,、職業(yè)生活和公共生活等組成的復(fù)合體;幫組學(xué)生進(jìn)步生活能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和感恩之心,，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，構(gòu)成立足現(xiàn)實(shí),、著眼未來的生活尋求;教育學(xué)生學(xué)會(huì)正確的生活比較和生活選擇,，理解生活的真理，能夠處理好收入與消費(fèi),、學(xué)習(xí)與休閑,、工作也生活的關(guān)系。幸福是人生的中級目的,，家庭幸福必須以家庭成員的幸福尋求為條件,。幫助和引導(dǎo)學(xué)生從小建立高尚的幸福觀，去尋求一種真正故意義的生活,，是實(shí)現(xiàn)家庭幸福的基礎(chǔ),。家庭幸福以每個(gè)家庭成員建立正確的生命觀、生存觀,、生活觀為標(biāo)志,。社會(huì)的、人與自然的,。展開“三生”教育對增強(qiáng)學(xué)生的神會(huì)責(zé)任感,，增能人的感恩之心，建立正確的家庭幸福觀,，培養(yǎng)為幸福生活而奮斗的豪情,、理智和意志力,，都有側(cè)重要的增進(jìn)作用。

作為一位教師,，與人的根本就是要使學(xué)生有健康的心智,，有實(shí)踐能力(包括生存能力、生活能力),、創(chuàng)意能力,、富有愛心和責(zé)任感。我以為對學(xué)生來講,，物質(zhì)貧困固然可怕,，但是精神貧困更為可怕。物質(zhì)貧困孩子上不了學(xué),，政府都在資助,，但是精神平困卻是資助不了的。我們要通過“三生教育”,，使我們的教育精神不流失,，進(jìn)步學(xué)生的精神素質(zhì)。進(jìn)步他們的能力,，健全他們的心智,。

三生教育的心得體會(huì)800字篇四

首先，通過生命教育,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命,，尊重生命，珍惜自己的生命,，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng),、積極、健康地發(fā)展,，提升生命質(zhì)量,，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。

在這部分的教學(xué)中,，我以四川5.12地震為主要事例,，對學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)死亡就是失去,，失去的親人是永遠(yuǎn)的失去,，再也不可能回來。從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命,、珍惜自己的生命,，

其次，通過生存教育,，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識(shí),，掌握生存技能,，保護(hù)生存環(huán)境，強(qiáng)化生存意識(shí),，提高生存適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力,，樹立正確的生存觀念。

本班是本學(xué)期才組建的班級,，少數(shù)民族居多,，特別是剛從村小合并來的學(xué)生，在各種行為習(xí)慣方面沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，因此，在這方面的教育中,，我與家長配合,，分工協(xié)助，督促學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。

再次,，通過生活教育，幫助學(xué)生了解生活常識(shí),，掌握生活技能,，樹立生活的信心。

在這部分的教學(xué)中,，我以課堂教學(xué)中合作解決問題,，分角色朗讀課文，課余活動(dòng)中組織學(xué)生踢足球,，玩游戲,，出黑板報(bào)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，讓學(xué)生分享合作的快樂;給學(xué)生講“山谷回音”等故事,，教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人;針對有的學(xué)生基礎(chǔ)差，對自己沒有信心的缺點(diǎn),，我在教學(xué)過程中注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，給予鼓勵(lì)、表揚(yáng),，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn),，幫助學(xué)生樹立起自信;抓住班級中的偶發(fā)事件，對學(xué)生進(jìn)行教育,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體諒別人,，學(xué)會(huì)寬容。

總之,，通過進(jìn)行“三生教育”教學(xué),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了生命的重要性,，能珍愛自己的生命，初步掌握了生存技能;了解了生活常識(shí),，樹立了生活信心,。我認(rèn)為，“三生教育”教學(xué),，貼近學(xué)生生活,，在我們學(xué)校開展這門學(xué)科，是學(xué)生健康成長的需要,，在以后的工作中,，我將更多的去關(guān)注學(xué)生的“三生教育”，使學(xué)生更好地去認(rèn)識(shí)自然生命,、精神生命和社會(huì)的生存和發(fā)展,，樹立正確的生命觀;提高生存能力的意義，把握生存規(guī)律,，提高生存能力,，樹立正確的生命觀，認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值,，熱愛生活,，奮斗生活，幸福生活,，樹立正確的生活觀,。

三生教育的心得體會(huì)800字篇五

“三生教育”即生命教育、生存教育和生活教育,。所謂“三生教育”就是通過教育的氣力,，使受教育者接受生命教育，生存教育和生活教育,，建立正確的生命觀,、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為進(jìn)程,。要通過整合學(xué)校教育,、家庭教育、社會(huì)教育的氣力,，激起學(xué)生的主體熟悉和行為實(shí)踐,，終究到達(dá)幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀,、價(jià)值觀的目標(biāo)進(jìn)程,。“三生教育”是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程,，是德育工作的基本內(nèi)容,，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的基本要求,。

生命是人生的開始和結(jié)束，生存是人生的承受與挑戰(zhàn),，生活是人生的付出與收獲,。人，只要你活著,，就必須面對生命,，生存和生活因此，我們一定要理解其意義,，建立正確的生命觀,，生存觀和生活觀。而教育,，則是一種手段,，借助這一手段，讓所有的人來：關(guān)愛生命,，知道生存，學(xué)會(huì)生活,。

生命教育是幫助學(xué)生熟悉生命,，尊重生命，珍重生命,，增進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極,、健康的發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量,，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育,。這就

要求我們的老師傳“道”、授“業(yè)”,、解“惑”,，傳授正確的生命觀，使學(xué)生熟悉人類自然生命,、精神生命和社會(huì)生命的存在和發(fā)展規(guī)律,，熟悉個(gè)體的自我生命和他人的生命，熟悉生命的生老病死進(jìn)程,，熟悉自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律,，熟悉生命的短暫和寶貴，終究建立正確的生命觀,，領(lǐng)悟生命價(jià)值和意義;要以個(gè)體的生命為著眼點(diǎn),，在與自我、他人,、自然建立關(guān)系的進(jìn)程中,，增進(jìn)生命的發(fā)展,。

生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識(shí)，把握生存技能,，保護(hù)生存環(huán)境,、強(qiáng)化生存意志，掌控生存規(guī)律,，進(jìn)步生存的適應(yīng)能力,、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，建立正確的生存觀念的教育,。通過生存教育,，使學(xué)生熟悉生存及進(jìn)步生存能力的意義，建立人與自然,，社會(huì)發(fā)展的正確生存觀;幫助學(xué)生建立合適個(gè)體的生存尋求,，學(xué)會(huì)判定和選擇正確的生存方式，學(xué)會(huì)應(yīng)對生存危機(jī)和擺脫生存窘境,，善待生存挫折,，構(gòu)成一定的勞動(dòng)力，能夠正當(dāng),、高效和較好地解決安全立命題目?，F(xiàn)在的孩子，衣來伸手,，飯來張口的日子已磨滅了他們與生俱來的生存本領(lǐng),。所以，我們的教育應(yīng)當(dāng)讓他們學(xué)會(huì)一個(gè)主題——今天我當(dāng)家,。有句古話不是常說：窮人家的孩子早當(dāng)家,。也有一句說：做生活的窮者。所以,，我們把二者合并,，讓現(xiàn)代的孩子學(xué)會(huì)“當(dāng)家”，學(xué)會(huì)做 “窮者”,。

生活駕馭是幫助學(xué)生了解生活常識(shí),，把握生活技能，時(shí)間生活進(jìn)程,，取得生活體驗(yàn),，建立正確的生活觀，尋求個(gè)人,、家庭,、團(tuán)體、民族、國家和人類幸福生活的教育,。通過生活教育,，使學(xué)生熟悉生活的意義，酷愛生活,，奮斗生活,，幸福生活;讓學(xué)生理解生活由物質(zhì)生活和精神生活、個(gè)人生活和社會(huì)生活,、職業(yè)生活和公共生活等組成的復(fù)合體;幫組學(xué)生進(jìn)步生活能力,，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和感恩之心,，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,，構(gòu)成立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來的生活尋求;教育學(xué)生學(xué)會(huì)正確的生活比較和生活選擇,，理解生活的真理,，能夠處理好收入與消費(fèi)、學(xué)習(xí)與休閑,、工作也生活的關(guān)系,。幸福是人生的中級目的，家庭幸福必須以家庭成員的幸福尋求為條件,。幫助和引導(dǎo)學(xué)生從小建立高尚的幸福觀,，去尋求一種真正故意義的生活，是實(shí)現(xiàn)家庭幸福的基礎(chǔ),。家庭幸福以每個(gè)家庭成員建立正確的生命觀,、生存觀,、生活觀為標(biāo)志,。社會(huì)的、人與自然的,。展開“三生”教育對增強(qiáng)學(xué)生的神會(huì)責(zé)任感,，增能人的感恩之心，建立正確的家庭幸福觀,，培養(yǎng)為幸福生活而奮斗的豪情,、理智和意志力，都有側(cè)重要的增進(jìn)作用,。

作為一位教師,，與人的根本就是要使學(xué)生有健康的心智，有實(shí)踐能力(包括生存能力,、生活能力),、創(chuàng)意能力、富有愛心和責(zé)任感。我以為對學(xué)生來講,，物質(zhì)貧困固然可怕,，但是精神貧困更為可怕。物質(zhì)貧困孩子上不了學(xué),，政府都在資助,，但是精神平困卻是資助不了的。我們要通過“三生教育”,，使我們的教育精神不流失,，進(jìn)步學(xué)生的精神素質(zhì)。進(jìn)步他們的能力,，健全他們的心智,。

“三生教育”是一個(gè)整體，是學(xué)校德育工作的系統(tǒng)工作,，“三生教育”逼真地體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念：“以人為本,，以德為先。強(qiáng)化創(chuàng)新,，培養(yǎng)可延續(xù)發(fā)展的學(xué)生,。”

三生教育的心得體會(huì)800字篇六

“三生教育”包含“生命教育,，生存教育,，生活教育?！?/p>

生命教育重點(diǎn)是使我們認(rèn)識(shí)人類自然生命,，精神生命和社會(huì)的存在和發(fā)展規(guī)律，讓我們認(rèn)識(shí)生命的生老病死過程,。

生命

首先我們必須懂得生命是什么,，生命的責(zé)任，生命的哲學(xué)和價(jià)值取向,。一個(gè)肉體的生命,，我們要懂得去珍愛。我們要做到“人生應(yīng)該如蠟燭一樣,，從點(diǎn)燃到底,，一直都要是光明的。尊重生命包括尊重人的生命和對非人的生命給予一定程度的尊重,。對生命的價(jià)值,，“人永遠(yuǎn)不能散失生命的價(jià)值”它是不能用金錢，也不能用權(quán)勢來衡量的,。生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命,，尊重生命，珍愛生命，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極,、健康的發(fā)展生命,，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育,。這就要求我們的老師傳“道”,、授“業(yè)”、解“惑”,，傳授正確的生命觀,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類自然生命、精神生命和社會(huì)生命的存在和發(fā)展規(guī)律,，認(rèn)識(shí)個(gè)體的自我生命和他人的生命,，認(rèn)識(shí)生命的生老病死過程，認(rèn)識(shí)自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律,，認(rèn)識(shí)生命的短暫和可貴,，最終樹立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命價(jià)值和意義;要以個(gè)體的生命為著眼點(diǎn),，在與自我,、他人、自然建立和諧關(guān)系的過程中,，促進(jìn)生命的和諧發(fā)展,。生命是人生的開始和結(jié)束，生存是人生的承受與挑戰(zhàn),，生活是人生的付出與收獲,。人，只要你活著,，就必須面對生命,，生存和生活因此，我們一定要理解其意義,，樹立正確的生命觀,，生存觀和生活觀,。而教育,，則是一種手段，借助這一手段,，讓所有的人來：關(guān)愛生命,，懂得生存,，學(xué)會(huì)生活,。

生活

生活駕馭是幫助學(xué)生了解生活常識(shí)，掌握生活技能,，時(shí)間生活過程，獲得生活體驗(yàn),，樹立正確的生活觀,，追求個(gè)人、家庭,、團(tuán)體,、民族、國家和人類幸福生活的教育,。通過生活教育,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的意義，熱愛生活,，奮斗生活,，幸福生活;讓學(xué)生理解生活由物質(zhì)生活和精神生活、個(gè)人生活和社會(huì)生活,、職業(yè)生活和公共生活等組成的復(fù)合體;幫組學(xué)生提高生活能力,，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和感恩之心,，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,，形成立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來的生活追求;教育學(xué)生學(xué)會(huì)正確的生活比較和生活選擇,，理解生活的真諦,，能夠處理好收入與消費(fèi)、學(xué)習(xí)與休閑,、工作也生活的關(guān)系,。幸福是人生的中級目的，家庭幸福必須以家庭成員的幸福追求為前提,。幫助和引導(dǎo)學(xué)生從小建立高尚的幸福觀,，去追求一種真正有意義的生活，是實(shí)現(xiàn)家庭幸福的基礎(chǔ),。家庭幸福以每個(gè)家庭成員樹立正確的生命觀,、生存觀、生活觀為標(biāo)志,。社會(huì)的和諧,、人與自然的和諧。開展“三生”教育對增強(qiáng)學(xué)生的神會(huì)責(zé)任感,，增強(qiáng)人的感恩之心,，樹立正確的家庭幸福觀，培養(yǎng)為幸福生活而奮斗的激情,、理智和意志力,，都有著重要的促進(jìn)作用生存生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識(shí),，掌握生存技能，保護(hù)生存環(huán)境,、強(qiáng)化生存意志,，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力,、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力,，樹立正確的生存觀念的教育。通過生存教育,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生存及提高生存能力的意義,，樹立人與自然，社會(huì)和諧發(fā)展的正確生存觀;幫助學(xué)生建立合適個(gè)體的生存追求,，學(xué)會(huì)判斷和選擇正確的生存方式,，學(xué)會(huì)應(yīng)對生存危機(jī)和擺脫生存困境，善待生存挫折,，形成一定的勞動(dòng)力,，能夠合法、高效和較好地解決安全立命問題?，F(xiàn)在的孩子,，衣來伸手，飯來張口的日子已經(jīng)磨滅了他們與生俱來的生存本領(lǐng),。所以,，

我們的教育應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)一個(gè)主題——今天我當(dāng)家。有句古話不是常說：窮人家的孩子早當(dāng)家,。也有一句說：做生活的窮者,。所以，我們把二者合并,，讓現(xiàn)代的孩子學(xué)會(huì)“當(dāng)家”,，學(xué)會(huì)做“窮者”!我們必須去面對一個(gè)現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)環(huán)境,，獨(dú)立生存,，生活充滿著智慧。會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握生存知識(shí)和技能的人懂得如何更好的生活下去,。學(xué)會(huì)用平等;尊重;真誠,，互助，誠信,，寬容待人,。提高個(gè)人的外在素質(zhì),?？朔孀有睦?，沖動(dòng)心理。再次學(xué)習(xí)理財(cái)也是相當(dāng)重要的,。正所謂“你不理財(cái),，財(cái)不理你?！币獙W(xué)會(huì)賺錢,，也要學(xué)會(huì)用錢。也就是懂得去開源的同時(shí)要學(xué)會(huì)去節(jié)流,，因?yàn)檫@樣才能改善生活,，提高生活品質(zhì)!

直面挫折，相信一句話“也許你是不幸的,，但你卻比許許多多生命將要結(jié)束的人來說或是對失去一切的人來說至少你還有生命!”要勇敢學(xué)會(huì)面對挫折,，它是我們沒個(gè)人都不能避免的事情。我們有時(shí)可能無法去改變發(fā)生的事情但我們可改變我們的態(tài)度,。

加強(qiáng)生命意識(shí)教育,，讓我們懂得珍惜生命，尊重生命和守護(hù)生命,?！吧逃⑸娼逃?、生活教育”構(gòu)成的三位一體的生活觀,，有助于培養(yǎng)我們的愛心和同情心，促進(jìn)我們身心的健康發(fā)展,，以及樹立正確的人生價(jià)值觀,，從人才培養(yǎng)上來說可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的突破。

“三生教育”的目的是通過認(rèn)知以及實(shí)踐讓我們認(rèn)識(shí)生命,、尊重生命,、愛護(hù)生命;促使我們能夠主動(dòng)、積極,、健康的提高生存價(jià)值,，明確生命的意義，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值;關(guān)心自己和家人的生命安全,，推而廣之關(guān)心朋友,、他人的生命安全;掌握生存技能，強(qiáng)化生存意識(shí),，把握生存規(guī)律;了解生活常識(shí),，掌握生活技能，獲得生活體驗(yàn),、情感體驗(yàn),，樹立正確生活觀念,。最終把我們塑造成一個(gè)比較有社會(huì)公德心，能應(yīng)對生存壓力,，以及樂觀心態(tài)的合格社會(huì)公民,。

通過“三生教育”讓我們學(xué)有所獲，感受到生命的可貴,，提高生命的技能,，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，讓我們受益匪淺,。讓我們學(xué)會(huì)從自己的生命本身出發(fā)來珍惜和利用自己的生命資源,，不斷地適應(yīng)生存環(huán)境。讓我們保持開放的思維,，觀念和心態(tài),，珍惜生命，學(xué)會(huì)生存,，熱愛生活,。生命需要彼此尊重，人類來自大自然,，是大自然進(jìn)化的結(jié)果,。我們的生命都孕育于大自然界，衣,、食,、住、行都離不開大自然,。在看《斑羚飛渡》時(shí),，我們從圖片中感受到一群生性溫順的斑羚，被人類逼上了傷心崖,，面臨種群滅絕的時(shí)候,，做出了令人震驚的飛躍。人類為了私利,，不惜破壞生態(tài),，肆意亂殺，作為人類一份子,，在震驚的同時(shí),，你不能想到什么，從而引出思考：我們該如何對待生命,、生存,。從而教育學(xué)生，我們對大自然要抱有感激之情,，人與自然,、人與環(huán)境產(chǎn)生了深深的矛盾時(shí),，要學(xué)會(huì)和諧相處，相互依存,，建設(shè)一個(gè)生態(tài)環(huán)境,。

尊重生命,、學(xué)會(huì)生存,、懂得生活。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的新舉措,，作為現(xiàn)代的大學(xué)生,，我們更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)尊重生命、學(xué)會(huì)生存,、懂得生活,。生命因尊重而更美好，我們尊重了它才能更好的生存,，生存是生活的最基本形式,，我們學(xué)會(huì)了它才會(huì)懂得生活。讓我們共同學(xué)習(xí),，共同學(xué)會(huì)尊重生命,、學(xué)會(huì)生存，作一個(gè)懂得生活的大學(xué)生,。

總之,，通過深入學(xué)習(xí)“三生教育”，有利于讓我們樹立正確人生觀,、珍視生命,、善待生命;懂得如何生存，保護(hù)環(huán)境,，提高各種能力;也有利于在生活過程中,，獲得生活體驗(yàn)。只有通過“三生教育”,，才能正確引導(dǎo)我們珍愛生命,，學(xué)地生存，享受生活,。

三生教育的心得體會(huì)800字篇七

“三生教育”是我省教育改革的新發(fā)展,，它詮釋了新課程背景下的教育理念，體現(xiàn)了教育發(fā)展規(guī)律和本質(zhì),，豐富了素質(zhì)教育基本內(nèi)涵,，因此，要實(shí)現(xiàn)“三生教育”真正走進(jìn)課堂,，變?yōu)閷W(xué)生的需要,，成為學(xué)生健康成長的力量源泉,，就必須更新觀念，掌握“三生教育”的目標(biāo)任務(wù),，基本原則,，深刻理解“三生教育”的科學(xué)含義及其內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)方法,，探索教學(xué)策略,。

按照教育教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，“三生教育”走進(jìn)課堂,，就要強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn),、引導(dǎo)學(xué)生去感受生命的可貴、生存的艱辛,、生活的快樂,，提高學(xué)生對生命價(jià)值的感知和感悟，理解和掌握生存,、生活的本領(lǐng),，培養(yǎng)他們熱愛生命，懂得生存,，享受快樂的情趣和能力,。

一、結(jié)合教材,，確定教法

“三生教育”與其它學(xué)科既有共和又有個(gè)性,，它的培養(yǎng)目標(biāo)主要是通過課堂教學(xué)使學(xué)生惜生命、會(huì)生存,、懂生活,，因此，教師要緊密結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際,，特別是地方實(shí)際,，確定課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主題，引發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣,，讓學(xué)生置身于事件或情境之中,，積極主動(dòng)的進(jìn)入“實(shí)踐者”、“探索者”的角色之中,。要達(dá)此目的,，教師就要根據(jù)學(xué)生需要和實(shí)際積極旁征博引，指導(dǎo)學(xué)生按照活動(dòng)目標(biāo)去實(shí)踐,，去探究,，去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),。例如在開展《拯救人類自己》(小學(xué)五年級)教學(xué)活動(dòng)時(shí),，我們就應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對第一主題《開發(fā)新能源》教學(xué)活動(dòng),，可在教學(xué)之前先讓學(xué)生與家長一起廣泛收集身邊利用和開發(fā)新能源的鮮活實(shí)例,，之后在課堂上師生一道互動(dòng)交流，就一定能達(dá)成只要我們積極努力,，能源危機(jī)不會(huì)出現(xiàn)的共識(shí),。而對《保護(hù)環(huán)境》教學(xué)活動(dòng)，最好采用實(shí)驗(yàn)法和觀察法,，或走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,，親自試驗(yàn);或走出課堂,，親自觀察;讓學(xué)生親身感受環(huán)境污染的危害和保護(hù)環(huán)境的重要性和必要性,。

二、結(jié)合實(shí)際,，創(chuàng)新教法

“三生教育”立足于幫助個(gè)體成長,，著眼于促進(jìn)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一和人與自然的和諧發(fā)展，著力于培養(yǎng)建設(shè)現(xiàn)代社會(huì)所需要的現(xiàn)代公民,。因此,，教師要大力鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦,，親身體驗(yàn),，認(rèn)真感受，積極投入到每一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中去,，在實(shí)踐探究中提出自己學(xué)習(xí)課文后或?qū)嵺`操作中感興趣的問題,，教師再根據(jù)學(xué)生所提問題，與學(xué)生一道給問題編號排位,，簡單的問題生生互相解決,，有研究價(jià)值的確定下來共同研究，共同實(shí)踐探究,。比如開展《問題本身不是問題》的教學(xué)活動(dòng),，我們就應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，特別是學(xué)生身邊或者班中存在的類似問題,，引領(lǐng)學(xué)生積極發(fā)言,，讓學(xué)生理解因人的觀察視角或心里原因，就會(huì)出現(xiàn)不同的認(rèn)識(shí)和看法,，如果從自己的角度或者認(rèn)為去看問題,，就會(huì)出現(xiàn)偏差。同時(shí)為了讓學(xué)生有身臨其境的感受，教師還可以創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生各自觀察之后寫下來,。我們也就可以證明，學(xué)生因處的位置不同,，學(xué)識(shí)及本人意識(shí)原因,，他們的答案也就各各不相雷同。

開展“三生教育”,，就要給學(xué)生一個(gè)開放的課堂,，要積極探索課堂教學(xué)與班、團(tuán),、隊(duì)活動(dòng)和專題講座,、小組學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)等結(jié)合的有效形式,，著力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí),、校內(nèi)教育與校外教育、學(xué)校生活與家庭生活,、教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué),、認(rèn)知教育與行為實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。讓每一個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的空間,，學(xué)習(xí)的空間,，有感受的空間，發(fā)表的時(shí)空,，都有釋放自己所感興趣的話題或展現(xiàn)自己成果獲收獲的機(jī)會(huì),。教師再根據(jù)學(xué)生所提的問題、感受,、成果,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生一道再研究,、再實(shí)踐,，并從中確定具有實(shí)踐價(jià)值的研究課題，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐,。研究空間不分課內(nèi)課外,，可以是教室，可以是野外,，也可以是實(shí)驗(yàn)基地,，研究內(nèi)容可以是教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，也可以是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的疑難問題,、觀點(diǎn)看法,。例如開展《危險(xiǎn)來臨時(shí)》教學(xué)活動(dòng)時(shí),，對于《理智面對侵犯》學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生交流自己的所見所聞所感,，或自己的親身經(jīng)歷;也可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景,，讓學(xué)生表演。而學(xué)習(xí)《當(dāng)?shù)卣饋砼R時(shí)》,，可以學(xué)習(xí)探究一些相關(guān)的應(yīng)急措之后,，再進(jìn)行一些面對地震來臨時(shí)的應(yīng)急演練，然后引領(lǐng)大家交流感想,。

三生教育的心得體會(huì)800字篇八

“三生教育”是我省教育改革的新發(fā)展,，它詮釋了新課程背景下的教育理念，體現(xiàn)了教育發(fā)展規(guī)律和本質(zhì),，豐富了素質(zhì)教育基本內(nèi)涵,，因此，要實(shí)現(xiàn)“三生教育”真正走進(jìn)課堂,，變?yōu)閷W(xué)生的需要,，成為學(xué)生健康成長的力量源泉，就必須更新觀念,，掌握“三生教育”的目標(biāo)任務(wù),，基本原則,，深刻理解“三生教育”的科學(xué)含義及其內(nèi)涵,，創(chuàng)新教學(xué)方法，探索教學(xué)策略,。

按照教育教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，“三生教育”走進(jìn)課堂，就要強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn),、引導(dǎo)學(xué)生去感受生命的可貴,、生存的艱辛、生活的快樂,，提高學(xué)生對生命價(jià)值的感知和感悟,，理解和掌握生存、生活的本領(lǐng),，培養(yǎng)他們熱愛生命,，懂得生存，享受快樂的情趣和能力,。

一,、結(jié)合教材，確定教法

“三生教育”與其它學(xué)科既有共和又有個(gè)性,，它的培養(yǎng)目標(biāo)主要是通過課堂教學(xué)使學(xué)生惜生命,、會(huì)生存、懂生活，因此,，教師要緊密結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際,，特別是地方實(shí)際，確定課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主題,，引發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣,，讓學(xué)生置身于事件或情境之中，積極主動(dòng)的進(jìn)入“實(shí)踐者”,、“探索者”的角色之中,。要達(dá)此目的，教師就要根據(jù)學(xué)生需要和實(shí)際積極旁征博引,，指導(dǎo)學(xué)生按照活動(dòng)目標(biāo)去實(shí)踐,，去探究，去發(fā)現(xiàn),，使學(xué)生在活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù),，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在開展《拯救人類自己》(小學(xué)五年級)教學(xué)活動(dòng)時(shí),，我們就應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，對第一主題《開發(fā)新能源》教學(xué)活動(dòng)，可在教學(xué)之前先讓學(xué)生與家長一起廣泛收集身邊利用和開發(fā)新能源的鮮活實(shí)例,，之后在課堂上師生一道互動(dòng)交流,，就一定能達(dá)成只要我們積極努力，能源危機(jī)不會(huì)出現(xiàn)的共識(shí),。而對《保護(hù)環(huán)境》教學(xué)活動(dòng),，最好采用實(shí)驗(yàn)法和觀察法，或走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,，親自試驗(yàn);或走出課堂,，親自觀察;讓學(xué)生親身感受環(huán)境污染的危害和保護(hù)環(huán)境的重要性和必要性。

二,、結(jié)合實(shí)際,，創(chuàng)新教法

“三生教育”立足于幫助個(gè)體成長，著眼于促進(jìn)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一和人與自然的和諧發(fā)展,，著力于培養(yǎng)建設(shè)現(xiàn)代社會(huì)所需要的現(xiàn)代公民,。因此，教師要大力鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手,、動(dòng)腦,，親身體驗(yàn)，認(rèn)真感受,，積極投入到每一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中去,，在實(shí)踐探究中提出自己學(xué)習(xí)課文后或?qū)嵺`操作中感興趣的問題,，教師再根據(jù)學(xué)生所提問題，與學(xué)生一道給問題編號排位,，簡單的問題生生互相解決,，有研究價(jià)值的確定下來共同研究，共同實(shí)踐探究,。比如開展《問題本身不是問題》的教學(xué)活動(dòng),，我們就應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，特別是學(xué)生身邊或者班中存在的類似問題,，引領(lǐng)學(xué)生積極發(fā)言,，讓學(xué)生理解因人的觀察視角或心里原因，就會(huì)出現(xiàn)不同的認(rèn)識(shí)和看法,，如果從自己的角度或者認(rèn)為去看問題,，就會(huì)出現(xiàn)偏差。同時(shí)為了讓學(xué)生有身臨其境的感受,，教師還可以創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生各自觀察之后寫下來。我們也就可以證明,，學(xué)生因處的位置不同,，學(xué)識(shí)及本人意識(shí)原因，他們的答案也就各各不相雷同,。

開展“三生教育”,，就要給學(xué)生一個(gè)開放的課堂，要積極探索課堂教學(xué)與班,、團(tuán),、隊(duì)活動(dòng)和專題講座、小組學(xué)習(xí),、個(gè)人自學(xué)等結(jié)合的有效形式，著力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí),、校內(nèi)教育與校外教育,、學(xué)校生活與家庭生活、教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué),、認(rèn)知教育與行為實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一,。讓每一個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的空間，學(xué)習(xí)的空間,，有感受的空間,，發(fā)表的時(shí)空，都有釋放自己所感興趣的話題或展現(xiàn)自己成果獲收獲的機(jī)會(huì),。教師再根據(jù)學(xué)生所提的問題,、感受,、成果，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生一道再研究,、再實(shí)踐，并從中確定具有實(shí)踐價(jià)值的研究課題,，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐,。研究空間不分課內(nèi)課外，可以是教室,，可以是野外,，也可以是實(shí)驗(yàn)基地，研究內(nèi)容可以是教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸,，也可以是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的疑難問題,、觀點(diǎn)看法。例如開展《危險(xiǎn)來臨時(shí)》教學(xué)活動(dòng)時(shí),，對于《理智面對侵犯》學(xué)習(xí),，可以讓學(xué)生交流自己的所見所聞所感，或自己的親身經(jīng)歷;也可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景,，讓學(xué)生表演,。而學(xué)習(xí)《當(dāng)?shù)卣饋砼R時(shí)》，可以學(xué)習(xí)探究一些相關(guān)的應(yīng)急措之后,，再進(jìn)行一些面對地震來臨時(shí)的應(yīng)急演練,，然后引領(lǐng)大家交流感想。

三生教育的心得體會(huì)800字篇九

在“三生教育”教學(xué)實(shí)踐中,，我有以下幾點(diǎn)體會(huì),。首先，通過生命教育,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命,，尊重生命，珍惜自己的生命,，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng),、積極、健康地發(fā)展,，提升生命質(zhì)量,，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。在這部分的教學(xué)中,，我以四川5.12地震為主要事例,，對學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)死亡就是失去,，失去的親人是永遠(yuǎn)的失去,，再也不可能回來,。從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜自己的生命,，其次,，通過生存教育，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識(shí),。

精神生命和社會(huì)的生存和發(fā)展,，樹立正確的生命觀;提高生存能力的意義，把握生存規(guī)律,，提高生存能力,，樹立正確的生命觀，認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值,，熱愛生活,，奮斗生活，幸福生活,，樹立正確的生活觀,。

在本次“三生教育”實(shí)施過程中個(gè)別的教學(xué)還存在一些問題。如;,

1,、在教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的確立方面,，有的教師定位課時(shí)目標(biāo)不夠準(zhǔn)，存在“求大”“求全”的現(xiàn)象,?！叭逃笔蔷C合活動(dòng)課程，一個(gè)話題目標(biāo)是多維的,，一個(gè)課時(shí)的活動(dòng)不可能完成所有的目標(biāo),，建議課時(shí)活動(dòng)目標(biāo)的確立小一點(diǎn)，提高活動(dòng)針對性,。

2,、在課程資源的開發(fā)上，有的教師過多的依賴網(wǎng)絡(luò),、多媒體,，忽視了學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)對于這些垂手可得的“廉價(jià)”的資源,，可能會(huì)更能喚起學(xué)生體驗(yàn)和震撼。

3,、在教學(xué)活動(dòng)的組織上,，部分教學(xué)存在一個(gè)課時(shí)的活動(dòng)過多，但每一個(gè)活動(dòng)的體驗(yàn)都不深的情況,?；顒?dòng)組織在“精”不再“多”活動(dòng)效果在“體驗(yàn)深”“震撼強(qiáng)”,，不在乎“熱鬧”。

三生教育的心得體會(huì)800字篇十

“三生教育”,是通過教育的力量,使受教育者接受生命教育,、生存教育和生活教育,樹立正確的生命觀,、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過程,。在語文教學(xué)中滲透“三生教育”,能夠激發(fā)學(xué)生的主體認(rèn)知和行為實(shí)踐,最終達(dá)到幫助學(xué)生確立正確的生命觀,、生存觀和生活觀的目標(biāo)過程。

一,、用語文教學(xué)內(nèi)容來擴(kuò)展生命教育,。

1、在語文教學(xué)中挖掘生命本源教育,?！渡?生命》。

2,、在語文教學(xué)中挖掘生命的價(jià)值教育,。《跨越海峽的生命橋》,。

二,、用語文教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行生存教育。

1,、運(yùn)用語文素材滲透生存教育,。《地震中的父與子》,。

2,、運(yùn)用語文素材進(jìn)行挫折教育?！犊鬃影輲煛?。

三、將語文教學(xué)內(nèi)容作為生活教育的新鮮事例,。比如：三年級上冊中教學(xué)的《美麗的小路》,、《我不是最弱小的》。

語文作為重要的文化載體,，承載著人類文化方方面面的思想,。它不能脫離它所表達(dá)的內(nèi)容而孤立存在，其中就有兼顧生命教育的傳統(tǒng),。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn),，已經(jīng)剝離了技術(shù)至上的解構(gòu)主宰，確立了文明的人文精神,，人文關(guān)懷,、終極價(jià)值等已成為基本的教學(xué)思路,。在這樣的前提下，重視對學(xué)生的生命教育,，提升“人”的生存意義與質(zhì)量,，顯然很有必要。

總之,，在語文教學(xué)中滲透“三生教育”,，是實(shí)施“三生教育”的一個(gè)途徑，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀,、積極向上的生存觀和樂觀健康的生活觀,，是語文教學(xué)的又一根本。作為語文教師,，要把語文教學(xué)和“三生教育”有機(jī)結(jié)合起來,，使之相互聯(lián)系，相互滲透,，為“三生教育”提供廣闊的空間,。讓“三生教育”之花開出艷麗的花朵。