在平日里,，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想,。心得體會對于我們是非常有幫助的,，可是應該怎么寫心得體會呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

三生教育心得體會600 三生教育心得體會500字篇一

精神生命和社會的生存和發(fā)展，樹立正確的生命觀;提高生存能力的意義,，把握生存規(guī)律,，提高生存能力，樹立正確的生命觀,，認識人生的價值,，熱愛生活，奮斗生活,，幸福生活,，樹立正確的生活觀。

在本次“三生教育”實施過程中個別的教學還存在一些問題,。如;,

1,、在教學活動目標的確立方面，有的教師定位課時目標不夠準,，存在“求大”“求全”的現(xiàn)象,。“三生教育”是綜合活動課程,，一個話題目標是多維的，一個課時的活動不可能完成所有的目標,，建議課時活動目標的確立小一點,，提高活動針對性。

2,、在課程資源的開發(fā)上,，有的教師過多的依賴網(wǎng)絡(luò)、多媒體,，忽視了學生的生活和經(jīng)驗,，其實對于這些垂手可得的“廉價”的資源，可能會更能喚起學生體驗和震撼,。

3,、在教學活動的組織上，部分教學存在一個課時的活動過多,，但每一個活動的體驗都不深的情況,。活動組織在“精”不再“多”活動效果在“體驗深”“震撼強”，不在乎“熱鬧”,。

三生教育心得體會600 三生教育心得體會500字篇二

首先,，通過生命教育，幫助學生認識生命,，尊重生命,，珍惜自己的生命，促進學生生動,、積極,、健康地發(fā)展，提升生命質(zhì)量,，實現(xiàn)生命的意義和價值,。

在這部分的教學中，我以四川5.12地震為主要事例,，對學生進行生命教育,，讓學生認識死亡就是失去，失去的親人是永遠的失去,，再也不可能回來,。從而幫助學生認識生命、珍惜自己的生命,，

其次,，通過生存教育，幫助學生學習生存知識,，掌握生存技能,，保護生存環(huán)境，強化生存意識,，提高生存適應能力和創(chuàng)造能力,，樹立正確的生存觀念。

本班是本學期才組建的班級,，少數(shù)民族居多,，特別是剛從村小合并來的學生，在各種行為習慣方面沒有養(yǎng)成良好的習慣,，因此,，在這方面的教育中，我與家長配合,，分工協(xié)助,，督促學生從小養(yǎng)成良好的習慣。

再次,，通過生活教育,，幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，樹立生活的信心,。

在這部分的教學中,，我以課堂教學中合作解決問題，分角色朗讀課文,，課余活動中組織學生踢足球,，玩游戲，出黑板報等活動,，培養(yǎng)學生的合作意識,，讓學生分享合作的快樂;給學生講“山谷回音”等故事，教育學生學會尊重別人;針對有的學生基礎(chǔ)差,，對自己沒有信心的缺點,，我在教學過程中注重發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予鼓勵,、表揚,，讓學生知道自己的優(yōu)點，幫助學生樹立起自信;抓住班級中的偶發(fā)事件,，對學生進行教育,，讓學生學會體諒別人，學會寬容,。

總之,，通過進行“三生教育”教學，使學生認識到了生命的重要性,，能珍愛自己的生命,，初步掌握了生存技能;了解了生活常識，樹立了生活信心,。我認為,，“三生教育”教學，貼近學生生活,，在我們學校開展這門學科，是學生健康成長的需要,，在以后的工作中,，我將更多的去關(guān)注學生的“三生教育”，使學生更好地去認識自然生命,、精神生命和社會的生存和發(fā)展,，樹立正確的生命觀;提高生存能力的意義，把握生存規(guī)律,，提高生存能力,，樹立正確的生命觀，認識人生的價值，熱愛生活,，奮斗生活,，幸福生活，樹立正確的生活觀,。

三生教育心得體會600 三生教育心得體會500字篇三

我園開展“三生教育”課程已近一年多了,，在這一年多時間里，我邊學習邊運用,。剛開始,，我感到很迷茫，不知道什么是“三生教育”,，更別說是要運用于教學中了,。但通過一系列的培訓及學習，我不但深刻了解了“三生教育”的內(nèi)涵及其教育意義,，同時還明白了“三生教育”的必要性和重要性,。

人的一生中生命是最重要的，我們要從小培養(yǎng)幼兒的生命意識,，特別是生命意識的教育,。實施幼兒園“三生教育”，家庭教育是基礎(chǔ),，幼兒園教育是關(guān)鍵,，社會教育保障?！队變簣@教育指導綱要(試行)》明確指出：“幼兒園應與家庭,、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源,，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件”,。家庭是幼兒的第一所學校，父母是孩子的第一任老師,，家庭是幼兒道德品質(zhì)培養(yǎng)成的重要場所,，“三生教育”家園合作活動對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。所以,，我在對幼兒的教育過程中,，還注重和家長的溝通交流，通過召開家長會,、在家園聯(lián)系欄張貼相關(guān)知識等多種形式的家庭教育指導,，讓家長明白“三生教育”的重要性和必須性，了解我們“三生教育”的內(nèi)容和教育目的,，提高家長的教育素養(yǎng),，讓家長樹立正確的教育觀,。這樣家長也從中受益不淺，從而也更加支持和配合我們的教育,。

11月26日,，我園組織開展了“知恩于心，感恩于行”的感恩節(jié)活動,，活動邀請了每一位幼兒的家長來參加,，在活動開始前，我請家長們說一說什么是感恩節(jié)?為什么要過感恩節(jié)?可讓我吃驚的是,，居然沒有一位家長能站起來說一說,。我不知道是不是他們不知道有這樣一個節(jié)日，還是害怕自己在孩子和眾多家長面前說錯而不回答,。不過,，我班的情況有些特殊，全班34名幼兒,，有31名是傣族幼兒,，他們?nèi)歉浇恍┐逭锏木用瘢议L的文化素質(zhì)都相對較低,，也許他們真的不知道也無從回答我的問題,。這讓我又一次感到了“三生教育”的重要性和必須性。在活動中,，我認真講解了“感恩節(jié)”的意義以及我們這次活動的教育目的,，讓家長對我們的活動有所了解，通過講解,，家長們有所覺悟,，幼兒也知道了什么是感恩節(jié)，許多家長還主動講了自己所經(jīng)歷過的一些事情,，說出了自己最想感恩的人和感恩的話,。在我班教師的組織下，家長們和自己的孩子一起親手制作了愛心卡片,，并在愛心卡片上寫下了許多祝福的話,，孩子和家長有的是感恩父母的，有的是感恩朋友的,，有的是感恩老師的…

最后,，我們?nèi)珗@師生站成一個大大的心形，共同表演了手語舞《感恩的心》,，并真誠的說出了一句發(fā)自內(nèi)心的感恩的話，整個幼兒園融入了一片感動之中,?；顒咏Y(jié)束時,，每一位家長、幼兒,、教師都把自己親手制作愛心卡片掛到了幼兒園的感恩樹上,，以此寄托自己的祝福。

通過這次活動,，促進了幼兒道德情感的發(fā)展,，培養(yǎng)了幼兒的愛心和感恩之心。我班幼兒似乎更加懂事和有禮貌了,，家長也時時主動配合好我們的日常教育工作,，教育融入在一片和諧之中。

作為一名教師,，通過“三生教育”的學習,，讓我懂得了“三生教育”的概念是學校德育范疇的概念，也懂得了“三生教育”要著眼于幼兒的健康成長,，著力開啟幼兒心智,、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高健康水平,、培養(yǎng)幼兒的愛心,、感恩之心和責任感、正義感,，促進幼兒全面發(fā)展,，與素質(zhì)教育的基本要求一脈相承。同時,，“三生教育”也給予了我很多啟示：為了實現(xiàn)美好的生活,，要學會好好的生存，珍重自己的生命,，為生命創(chuàng)造更高的價值,。

三生教育心得體會600 三生教育心得體會500字篇四

“三生教育”,是通過教育的力量,使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育,樹立正確的生命觀,、生存觀,、生活觀的主體認知和行為過程。在語文教學中滲透“三生教育”,能夠激發(fā)學生的主體認知和行為實踐,最終達到幫助學生確立正確的生命觀,、生存觀和生活觀的目標過程,。

一、用語文教學內(nèi)容來擴展生命教育,。

1,、在語文教學中挖掘生命本源教育?！渡?生命》,。

2,、在語文教學中挖掘生命的價值教育?！犊缭胶{的生命橋》,。

二、用語文教學內(nèi)容來進行生存教育,。

1,、運用語文素材滲透生存教育?！兜卣鹬械母概c子》,。

2、運用語文素材進行挫折教育,?！犊鬃影輲煛贰?/p>

三,、將語文教學內(nèi)容作為生活教育的新鮮事例,。比如：三年級上冊中教學的《美麗的小路》、《我不是最弱小的》,。

語文作為重要的文化載體,，承載著人類文化方方面面的思想。它不能脫離它所表達的內(nèi)容而孤立存在,，其中就有兼顧生命教育的傳統(tǒng),。新的語文課程標準，已經(jīng)剝離了技術(shù)至上的解構(gòu)主宰,，確立了文明的人文精神,，人文關(guān)懷、終極價值等已成為基本的教學思路,。在這樣的前提下,，重視對學生的生命教育，提升“人”的生存意義與質(zhì)量,，顯然很有必要,。

總之，在語文教學中滲透“三生教育”,，是實施“三生教育”的一個途徑,，培養(yǎng)學生正確的生命觀、積極向上的生存觀和樂觀健康的生活觀,，是語文教學的又一根本,。作為語文教師，要把語文教學和“三生教育”有機結(jié)合起來,，使之相互聯(lián)系,，相互滲透,，為“三生教育”提供廣闊的空間。讓“三生教育”之花開出艷麗的花朵,。

三生教育心得體會600 三生教育心得體會500字篇五

在“三生教育”教學實踐中，我有以下幾點體會,。首先,，通過生命教育，幫助學生認識生命,，尊重生命,，珍惜自己的生命，促進學生生動,、積極,、健康地發(fā)展，提升生命質(zhì)量,，實現(xiàn)生命的意義和價值,。在這部分的教學中，我以四川5.12地震為主要事例,，對學生進行生命教育,，讓學生認識死亡就是失去，失去的親人是永遠的失去,，再也不可能回來,。從而幫助學生認識生命、珍惜自己的生命,，其次,，通過生存教育，幫助學生學習生存知識,。

精神生命和社會的生存和發(fā)展,，樹立正確的生命觀;提高生存能力的意義，把握生存規(guī)律,，提高生存能力,，樹立正確的生命觀，認識人生的價值,，熱愛生活,，奮斗生活，幸福生活,，樹立正確的生活觀,。

在本次“三生教育”實施過程中個別的教學還存在一些問題。如;,

1,、在教學活動目標的確立方面,，有的教師定位課時目標不夠準,，存在“求大”“求全”的現(xiàn)象?！叭逃笔蔷C合活動課程,，一個話題目標是多維的，一個課時的活動不可能完成所有的目標,，建議課時活動目標的確立小一點,，提高活動針對性。

2,、在課程資源的開發(fā)上,，有的教師過多的依賴網(wǎng)絡(luò)、多媒體,，忽視了學生的生活和經(jīng)驗,，其實對于這些垂手可得的“廉價”的資源，可能會更能喚起學生體驗和震撼,。

3,、在教學活動的組織上，部分教學存在一個課時的活動過多,，但每一個活動的體驗都不深的情況,。活動組織在“精”不再“多”活動效果在“體驗深”“震撼強”,，不在乎“熱鬧”,。

三生教育心得體會600 三生教育心得體會500字篇六

“三生教育”是我省教育改革的新發(fā)展，它詮釋了新課程背景下的教育理念,，體現(xiàn)了教育發(fā)展規(guī)律和本質(zhì),，豐富了素質(zhì)教育基本內(nèi)涵，因此,，要實現(xiàn)“三生教育”真正走進課堂,，變?yōu)閷W生的需要,，成為學生健康成長的力量源泉,，就必須更新觀念，掌握“三生教育”的目標任務(wù),，基本原則,，深刻理解“三生教育”的科學含義及其內(nèi)涵,，創(chuàng)新教學方法，探索教學策略,。

按照教育教學規(guī)律以及學生認知規(guī)律,，“三生教育”走進課堂，就要強化學生的個體體驗、引導學生去感受生命的可貴,、生存的艱辛,、生活的快樂，提高學生對生命價值的感知和感悟,，理解和掌握生存,、生活的本領(lǐng)，培養(yǎng)他們熱愛生命,，懂得生存,，享受快樂的情趣和能力。

一,、結(jié)合教材，確定教法

“三生教育”與其它學科既有共和又有個性,，它的培養(yǎng)目標主要是通過課堂教學使學生惜生命,、會生存、懂生活,，因此,，教師要緊密結(jié)合教材與學生實際，特別是地方實際,，確定課堂教學和社會實踐活動主題,，引發(fā)學生活動的興趣，讓學生置身于事件或情境之中,，積極主動的進入“實踐者”,、“探索者”的角色之中。要達此目的,，教師就要根據(jù)學生需要和實際積極旁征博引,，指導學生按照活動目標去實踐，去探究,，去發(fā)現(xiàn),，使學生在活動中完成學習任務(wù)，達成學習目標,。例如在開展《拯救人類自己》(小學五年級)教學活動時,，我們就應根據(jù)學生實際，對第一主題《開發(fā)新能源》教學活動,，可在教學之前先讓學生與家長一起廣泛收集身邊利用和開發(fā)新能源的鮮活實例,，之后在課堂上師生一道互動交流，就一定能達成只要我們積極努力,，能源危機不會出現(xiàn)的共識,。而對《保護環(huán)境》教學活動，最好采用實驗法和觀察法，或走進實驗室,，親自試驗;或走出課堂,，親自觀察;讓學生親身感受環(huán)境污染的危害和保護環(huán)境的重要性和必要性。

二,、結(jié)合實際,，創(chuàng)新教法

“三生教育”立足于幫助個體成長，著眼于促進個人發(fā)展與社會發(fā)展的統(tǒng)一和人與自然的和諧發(fā)展,，著力于培養(yǎng)建設(shè)現(xiàn)代社會所需要的現(xiàn)代公民,。因此，教師要大力鼓勵學生積極動手,、動腦,，親身體驗，認真感受,，積極投入到每一項實踐活動中去,，在實踐探究中提出自己學習課文后或?qū)嵺`操作中感興趣的問題，教師再根據(jù)學生所提問題,，與學生一道給問題編號排位,，簡單的問題生生互相解決，有研究價值的確定下來共同研究,，共同實踐探究,。比如開展《問題本身不是問題》的教學活動，我們就應結(jié)合學生實際,，特別是學生身邊或者班中存在的類似問題,，引領(lǐng)學生積極發(fā)言，讓學生理解因人的觀察視角或心里原因,，就會出現(xiàn)不同的認識和看法,，如果從自己的角度或者認為去看問題，就會出現(xiàn)偏差,。同時為了讓學生有身臨其境的感受,，教師還可以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生各自觀察之后寫下來,。我們也就可以證明,，學生因處的位置不同，學識及本人意識原因,，他們的答案也就各各不相雷同,。

開展“三生教育”，就要給學生一個開放的課堂,，要積極探索課堂教學與班,、團,、隊活動和專題講座、小組學習,、個人自學等結(jié)合的有效形式,，著力實現(xiàn)課內(nèi)學習與課外學習、校內(nèi)教育與校外教育,、學校生活與家庭生活,、教師指導與學生自學、認知教育與行為實踐的有機統(tǒng)一,。讓每一個學生都有實踐的空間,，學習的空間，有感受的空間,，發(fā)表的時空,，都有釋放自己所感興趣的話題或展現(xiàn)自己成果獲收獲的機會。教師再根據(jù)學生所提的問題,、感受,、成果，結(jié)合學生實際,、教學內(nèi)容與學生一道再研究、再實踐,，并從中確定具有實踐價值的研究課題,，引領(lǐng)學生實踐。研究空間不分課內(nèi)課外,，可以是教室,，可以是野外，也可以是實驗基地,，研究內(nèi)容可以是教學內(nèi)容的拓展和延伸,，也可以是學生學習生活中的疑難問題、觀點看法,。例如開展《危險來臨時》教學活動時,，對于《理智面對侵犯》學習，可以讓學生交流自己的所見所聞所感,，或自己的親身經(jīng)歷;也可以創(chuàng)設(shè)一個情景,，讓學生表演。而學習《當?shù)卣饋砼R時》,，可以學習探究一些相關(guān)的應急措之后,，再進行一些面對地震來臨時的應急演練，然后引領(lǐng)大家交流感想,。

三生教育心得體會600 三生教育心得體會500字篇七

“三生教育”是我省教育改革的新發(fā)展,，它詮釋了新課程背景下的教育理念，體現(xiàn)了教育發(fā)展規(guī)律和本質(zhì)，豐富了素質(zhì)教育基本內(nèi)涵,，因此,，要實現(xiàn)“三生教育”真正走進課堂，變?yōu)閷W生的需要,，成為學生健康成長的力量源泉,，就必須更新觀念，掌握“三生教育”的目標任務(wù),，基本原則,，深刻理解“三生教育”的科學含義及其內(nèi)涵，創(chuàng)新教學方法,，探索教學策略,。

按照教育教學規(guī)律以及學生認知規(guī)律，“三生教育”走進課堂,，就要強化學生的個體體驗,、引導學生去感受生命的可貴、生存的艱辛,、生活的快樂,，提高學生對生命價值的感知和感悟，理解和掌握生存,、生活的本領(lǐng),，培養(yǎng)他們熱愛生命，懂得生存,，享受快樂的情趣和能力,。

一、結(jié)合教材,，確定教法

“三生教育”與其它學科既有共和又有個性,，它的培養(yǎng)目標主要是通過課堂教學使學生惜生命、會生存,、懂生活,，因此，教師要緊密結(jié)合教材與學生實際,，特別是地方實際,，確定課堂教學和社會實踐活動主題，引發(fā)學生活動的興趣,，讓學生置身于事件或情境之中,，積極主動的進入“實踐者”、“探索者”的角色之中,。要達此目的,，教師就要根據(jù)學生需要和實際積極旁征博引,，指導學生按照活動目標去實踐，去探究,，去發(fā)現(xiàn),，使學生在活動中完成學習任務(wù)，達成學習目標,。例如在開展《拯救人類自己》(小學五年級)教學活動時,，我們就應根據(jù)學生實際，對第一主題《開發(fā)新能源》教學活動,，可在教學之前先讓學生與家長一起廣泛收集身邊利用和開發(fā)新能源的鮮活實例,，之后在課堂上師生一道互動交流，就一定能達成只要我們積極努力,，能源危機不會出現(xiàn)的共識,。而對《保護環(huán)境》教學活動，最好采用實驗法和觀察法,，或走進實驗室,，親自試驗;或走出課堂，親自觀察;讓學生親身感受環(huán)境污染的危害和保護環(huán)境的重要性和必要性,。

二,、結(jié)合實際，創(chuàng)新教法

“三生教育”立足于幫助個體成長,，著眼于促進個人發(fā)展與社會發(fā)展的統(tǒng)一和人與自然的和諧發(fā)展,，著力于培養(yǎng)建設(shè)現(xiàn)代社會所需要的現(xiàn)代公民。因此,，教師要大力鼓勵學生積極動手,、動腦,，親身體驗,，認真感受，積極投入到每一項實踐活動中去,，在實踐探究中提出自己學習課文后或?qū)嵺`操作中感興趣的問題,，教師再根據(jù)學生所提問題，與學生一道給問題編號排位,，簡單的問題生生互相解決,，有研究價值的確定下來共同研究，共同實踐探究,。比如開展《問題本身不是問題》的教學活動,，我們就應結(jié)合學生實際，特別是學生身邊或者班中存在的類似問題,，引領(lǐng)學生積極發(fā)言,，讓學生理解因人的觀察視角或心里原因,，就會出現(xiàn)不同的認識和看法，如果從自己的角度或者認為去看問題,，就會出現(xiàn)偏差,。同時為了讓學生有身臨其境的感受，教師還可以創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學生各自觀察之后寫下來,。我們也就可以證明，學生因處的位置不同,，學識及本人意識原因,，他們的答案也就各各不相雷同。

開展“三生教育”,，就要給學生一個開放的課堂,，要積極探索課堂教學與班、團,、隊活動和專題講座,、小組學習、個人自學等結(jié)合的有效形式,，著力實現(xiàn)課內(nèi)學習與課外學習,、校內(nèi)教育與校外教育、學校生活與家庭生活,、教師指導與學生自學,、認知教育與行為實踐的有機統(tǒng)一。讓每一個學生都有實踐的空間,，學習的空間,，有感受的空間，發(fā)表的時空,，都有釋放自己所感興趣的話題或展現(xiàn)自己成果獲收獲的機會,。教師再根據(jù)學生所提的問題、感受,、成果,，結(jié)合學生實際、教學內(nèi)容與學生一道再研究,、再實踐,，并從中確定具有實踐價值的研究課題，引領(lǐng)學生實踐,。研究空間不分課內(nèi)課外,，可以是教室，可以是野外,，也可以是實驗基地,，研究內(nèi)容可以是教學內(nèi)容的拓展和延伸,，也可以是學生學習生活中的疑難問題、觀點看法,。例如開展《危險來臨時》教學活動時,，對于《理智面對侵犯》學習，可以讓學生交流自己的所見所聞所感,，或自己的親身經(jīng)歷;也可以創(chuàng)設(shè)一個情景,，讓學生表演。而學習《當?shù)卣饋砼R時》,，可以學習探究一些相關(guān)的應急措之后,，再進行一些面對地震來臨時的應急演練，然后引領(lǐng)大家交流感想,。

三生教育心得體會600 三生教育心得體會500字篇八

羅蘭曾經(jīng)說過這樣一句話：“累累的創(chuàng)傷是生命給予我們的最好東西,，因為在每個創(chuàng)傷上面，都標志著前進的一步”,。而并不是每個人都能體會到其中的深意,。在傳統(tǒng)體制下學生解決成長過程中面臨的困惑與難題主要靠學生自己，這種自我教育的方式雖然也能最終解決問題,，但有的學生卻付出了更大更多的代價,，有的甚至付出了生命，給家人帶來了不能撫平的創(chuàng)傷,。在這樣的背景下,，中共云南省委高校工委，云南省教育廳在學校中對學生廣泛開展“三生教育”,。

“三生教育”由生命教育,，生存教育，生活教育三個部分組成,。大學生處于身體成長和生理機能發(fā)展的高峰期,，朝氣蓬勃，熱愛生活,，興趣廣泛,，但又不顧條件允許急于滿足條件需要容易造成失敗和挫折甚至誤入歧途輕視自己的生命把痛苦留給家人,。而生命教育的主要目的是幫助學生樹立正確的生命觀和生命價值,，讓我們牢固樹立尊重生命，熱愛生命,，生命尊嚴的價值理念,，真正領(lǐng)悟生命的本質(zhì)與價值。

事實上 ,，現(xiàn)今我國大學教育本身的專業(yè)成熟程度還處于較低水平,。我國大學還未開發(fā)出一套自己特有的知識理論體系對整個大學教育與理論與知識(不是指關(guān)于其他具體學科的知識,，而是指關(guān)于大學教育自身的知識)的依賴也不強。造成了理論與實踐的脫離,。大學生基本生存意識的薄弱,，生存技能的欠缺。當遇到突發(fā)事件大多數(shù)人都是慌亂緊張手足無措,，不知如何處理嚴重的甚至會散失救援的最佳時機而失去寶貴的生命,。生存教育的目的是幫助學

生增強生存意志和提高生存能力，使學生在知識層面上把握生存規(guī)律,，在意識層面上強化生存意識,，在實踐層面上提高生存技能，學會應對生存危機和擺脫生存困境,，能夠合法,，高效和較好的解決安身立命的生存問題。生命不可能有兩次,，但許多人連一次也不善于度過,。所以珍愛生命，提高我們的生存技能讓我們的生命在閃耀中現(xiàn)出絢爛,，在平凡中現(xiàn)出真實,。 隨著改革開放的浪潮進一步推進，我國的經(jīng)濟也實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍,，但也出現(xiàn)了物質(zhì)文明和精神文明的不平衡,。物欲攀比之風開始再我們純凈的校園盛行，大學生基本在校園學習,，基本沒有固定的收入,，每個月的經(jīng)濟來源大都是依靠父母寄來的生活費，大學生每個月開銷巨大不止會加重父母的負擔,，而且也不利于大學生養(yǎng)成健康生活和綠色生活的基本生活方式,。所以生活教育的主要目的就是幫助學生確立健康高尚的生活目標和生活觀念。旨在物質(zhì)生活滿足的情況下又要加強精神文明的建設(shè),，學習和鍛煉生活能力,，學會真正的生活，成為當代真正的大學生,。

這次的三生教育更提到了要與人文教育相結(jié)合,，人文教育就是個人價值取舍的教育即每個人在其成長過程中通過教育對多種價值作的自我選擇與淘汰，人之異于禽獸,，主要在于人文方面的生命構(gòu)成有人際性生命和精神生命等人文生命的重要內(nèi)容,。所以是生命教育應該是人文教育，人文教育更側(cè)重于人強調(diào)人的價值,，并努力使教育實現(xiàn)人的全部價值,。充分發(fā)展人的全部品性,，不僅僅是理性，還包括情感與個性,，才是教育的最高目的,。人文的目的在于探索人類生存與發(fā)展的根本原理，以指導人類行于正道這符合三生教育的主要目的,。人文的陶冶在于參與人類的歷史,，了解認得可能性的程度，最終升華人的境界,。人文教育教人學會

做人,，學會生活，最終使人能和諧發(fā)展,。生命教育,、生存教育、生活教育三者之間互為條件,、密不可分,、相輔相成。生命教育是前提,、是根本,，生存教育是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵,，生活教育是方向,、是目標。三生教育也是全面推進素質(zhì)教育的基本要求,。

三生教育深入貫徹落實科學發(fā)展觀,，堅持以人為本，以生為本,。堅持建設(shè)社會主義核心價值體系,，大力實施素質(zhì)教育，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神;堅持樹立正確的生命觀,、生存觀和生活觀,，培養(yǎng)學生的高尚心智、創(chuàng)新精神和實踐能力,。

所以同學們讓我們熱愛生活,，感受生命，這是是我們與生俱來的權(quán)力,，珍惜這份權(quán)力,，也是我們的使命和職責,，生活是快樂之本,，生命,，那是自然給人類去雕琢的寶石,，生存,，則是去展現(xiàn)寶石的價值。盡情地享受美好的人生,，在生活中尋求人生的真諦,，人生的價值也將得到完美的體現(xiàn)。

三生教育心得體會600 三生教育心得體會500字篇九

“三生教育”即生命教育,、生存教育和生活教育,。所謂“三生教育”就是通過教育的氣力，使受教育者接受生命教育,，生存教育和生活教育,，建立正確的生命觀、生存觀,、生活觀的主體認知和行為進程。要通過整合學校教育,、家庭教育、社會教育的氣力,，激起學生的主體熟悉和行為實踐,，終究到達幫助學生確立正確的世界觀、人生觀,、價值觀的目標進程,。“三生教育”是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程,，是德育工作的基本內(nèi)容,，是社會主義核心價值體系建設(shè)的基本要求,。

生命是人生的開始和結(jié)束,，生存是人生的承受與挑戰(zhàn)，生活是人生的付出與收獲,。人,，只要你活著，就必須面對生命，生存和生活因此,，我們一定要理解其意義,，建立正確的生命觀，生存觀和生活觀,。而教育,，則是一種手段，借助這一手段,，讓所有的人來：關(guān)愛生命,，知道生存，學會生活,。

生命教育是幫助學生熟悉生命,，尊重生命，珍重生命,，增進學生主動積極,、健康的發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量,，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育,。這就

要求我們的老師傳“道”、授“業(yè)”,、解“惑”,，傳授正確的生命觀，使學生熟悉人類自然生命,、精神生命和社會生命的存在和發(fā)展規(guī)律,，熟悉個體的自我生命和他人的生命，熟悉生命的生老病死進程,，熟悉自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律,，熟悉生命的短暫和寶貴，終究建立正確的生命觀,，領(lǐng)悟生命價值和意義;要以個體的生命為著眼點,，在與自我、他人,、自然建立關(guān)系的進程中,，增進生命的發(fā)展。

生存教育是幫助學生學習生存知識,，把握生存技能,，保護生存環(huán)境、強化生存意志,，掌控生存規(guī)律,，進步生存的適應能力,、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，建立正確的生存觀念的教育,。通過生存教育,，使學生熟悉生存及進步生存能力的意義，建立人與自然,，社會發(fā)展的正確生存觀;幫助學生建立合適個體的生存尋求,，學會判定和選擇正確的生存方式,，學會應對生存危機和擺脫生存窘境,，善待生存挫折，構(gòu)成一定的勞動力,，能夠正當,、高效和較好地解決安全立命題目。現(xiàn)在的孩子,，衣來伸手,，飯來張口的日子已磨滅了他們與生俱來的生存本領(lǐng)。所以,，我們的教育應當讓他們學會一個主題——今天我當家,。有句古話不是常說：窮人家的孩子早當家。也有一句說：做生活的窮者,。所以,，我們把二者合并，讓現(xiàn)代的孩子學會“當家”,，學會做 “窮者”,。

生活駕馭是幫助學生了解生活常識，把握生活技能,，時間生活進程,，取得生活體驗，建立正確的生活觀,，尋求個人,、家庭、團體,、民族,、國家和人類幸福生活的教育。通過生活教育,，使學生熟悉生活的意義,，酷愛生活，奮斗生活,，幸福生活;讓學生理解生活由物質(zhì)生活和精神生活,、個人生活和社會生活,、職業(yè)生活和公共生活等組成的復合體;幫組學生進步生活能力，培養(yǎng)學生的良好品德和行為習慣,，培養(yǎng)學生的愛心和感恩之心,，培養(yǎng)學生的社會責任感，構(gòu)成立足現(xiàn)實,、著眼未來的生活尋求;教育學生學會正確的生活比較和生活選擇,，理解生活的真理，能夠處理好收入與消費,、學習與休閑,、工作也生活的關(guān)系。幸福是人生的中級目的,，家庭幸福必須以家庭成員的幸福尋求為條件,。幫助和引導學生從小建立高尚的幸福觀，去尋求一種真正故意義的生活,，是實現(xiàn)家庭幸福的基礎(chǔ),。家庭幸福以每個家庭成員建立正確的生命觀、生存觀,、生活觀為標志,。社會的、人與自然的,。展開“三生”教育對增強學生的神會責任感,，增能人的感恩之心，建立正確的家庭幸福觀,，培養(yǎng)為幸福生活而奮斗的豪情,、理智和意志力，都有側(cè)重要的增進作用,。

作為一位教師,，與人的根本就是要使學生有健康的心智，有實踐能力(包括生存能力,、生活能力),、創(chuàng)意能力、富有愛心和責任感,。我以為對學生來講,，物質(zhì)貧困固然可怕，但是精神貧困更為可怕,。物質(zhì)貧困孩子上不了學,，政府都在資助，但是精神平困卻是資助不了的,。我們要通過“三生教育”,，使我們的教育精神不流失,，進步學生的精神素質(zhì)。進步他們的能力,，健全他們的心智,。

“三生教育”是一個整體，是學校德育工作的系統(tǒng)工作,，“三生教育”逼真地體現(xiàn)了學校的辦學理念：“以人為本,，以德為先。強化創(chuàng)新,，培養(yǎng)可延續(xù)發(fā)展的學生,。”

三生教育心得體會600 三生教育心得體會500字篇十

“三生教育”,是通過教育的力量,使受教育者接受生命教育,、生存教育和生活教育,樹立正確的生命觀,、生存觀,、生活觀的主體認知和行為過程,。在語文教學中滲透“三生教育”,能夠激發(fā)學生的主體認知和行為實踐,最終達到幫助學生確立正確的生命觀、生存觀和生活觀的目標過程,。

一,、用語文教學內(nèi)容來擴展生命教育。

1,、在語文教學中挖掘生命本源教育,。《生命 生命》,。

2,、在語文教學中挖掘生命的價值教育?！犊缭胶{的生命橋》,。

二、用語文教學內(nèi)容來進行生存教育,。

1,、運用語文素材滲透生存教育?！兜卣鹬械母概c子》,。

2、運用語文素材進行挫折教育,?！犊鬃影輲煛贰?/p>

三,、將語文教學內(nèi)容作為生活教育的新鮮事例,。比如：三年級上冊中教學的《美麗的小路》,、《我不是最弱小的》。

語文作為重要的文化載體,，承載著人類文化方方面面的思想,。它不能脫離它所表達的內(nèi)容而孤立存在，其中就有兼顧生命教育的傳統(tǒng),。新的語文課程標準,，已經(jīng)剝離了技術(shù)至上的解構(gòu)主宰，確立了文明的人文精神,，人文關(guān)懷,、終極價值等已成為基本的教學思路。在這樣的前提下,，重視對學生的生命教育,，提升“人”的生存意義與質(zhì)量，顯然很有必要,。

總之,，在語文教學中滲透“三生教育”，是實施“三生教育”的一個途徑,，培養(yǎng)學生正確的生命觀,、積極向上的生存觀和樂觀健康的生活觀，是語文教學的又一根本,。作為語文教師,，要把語文教學和“三生教育”有機結(jié)合起來，使之相互聯(lián)系,，相互滲透,，為“三生教育”提供廣闊的空間。讓“三生教育”之花開出艷麗的花朵,。

三生教育心得體會600 三生教育心得體會500字篇十一

“三生教育”即生命教育,、生存教育和生活教育。所謂“三生教育”就是通過教育的氣力,，使受教育者接受生命教育,，生存教育和生活教育，建立正確的生命觀,、生存觀,、生活觀的主體認知和行為進程。要通過整合學校教育,、家庭教育,、社會教育的氣力，激起學生的主體熟悉和行為實踐,，終究到達幫助學生確立正確的世界觀,、人生觀,、價值觀的目標進程?！叭逃笔撬刭|(zhì)教育的基礎(chǔ)工程,，是德育工作的基本內(nèi)容，是社會主義核心價值體系建設(shè)的基本要求,。

生命是人生的開始和結(jié)束,，生存是人生的承受與挑戰(zhàn)，生活是人生的付出與收獲,。人,，只要你活著，就必須面對生命,，生存和生活因此,，我們一定要理解其意義，建立正確的生命觀,，生存觀和生活觀,。而教育，則是一種手段,，借助這一手段,，讓所有的人來：關(guān)愛生命,，知道生存,，學會生活。

生命教育是幫助學生熟悉生命,，尊重生命,，珍重生命，增進學生主動積極,、健康的發(fā)展生命,，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育,。這就要求我們的老師傳“道”,、授“業(yè)”、解“惑”,，傳授正確的生命觀,，使學生熟悉人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發(fā)展規(guī)律,，熟悉個體的自我生命和他人的生命,，熟悉生命的生老病死進程，熟悉自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律,，熟悉生命的短暫和寶貴,，終究建立正確的生命觀,，領(lǐng)悟生命價值和意義;要以個體的生命為著眼點，在與自我,、他人,、自然建立關(guān)系的進程中，增進生命的發(fā)展,。

生存教育是幫助學生學習生存知識,，把握生存技能，保護生存環(huán)境,、強化生存意志,，掌控生存規(guī)律，進步生存的適應能力,、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力,，建立正確的生存觀念的教育。通過生存教育,，使學生熟悉生存及進步生存能力的意義,，建立人與自然，社會發(fā)展的正確生存觀;幫助學生建立合適個體的生存尋求,，學會判定和選擇正確的生存方式,，學會應對生存危機和擺脫生存窘境，善待生存挫折,，構(gòu)成一定的勞動力,，能夠正當、高效和較好地解決安全立命題目?，F(xiàn)在的孩子,，衣來伸手，飯來張口的日子已磨滅了他們與生俱來的生存本領(lǐng),。所以,，我們的教育應當讓他們學會一個主題——今天我當家。有句古話不是常說：窮人家的孩子早當家,。也有一句說：做生活的窮者,。所以，我們把二者合并,，讓現(xiàn)代的孩子學會“當家”,，學會做 “窮者”。

生活駕馭是幫助學生了解生活常識,，把握生活技能,，時間生活進程，取得生活體驗，建立正確的生活觀,，尋求個人,、家庭、團體,、民族,、國家和人類幸福生活的教育。通過生活教育,，使學生熟悉生活的意義,，酷愛生活，奮斗生活,，幸福生活;讓學生理解生活由物質(zhì)生活和精神生活,、個人生活和社會生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復合體;幫組學生進步生活能力,，培養(yǎng)學生的良好品德和行為習慣,，培養(yǎng)學生的愛心和感恩之心，培養(yǎng)學生的社會責任感,，構(gòu)成立足現(xiàn)實,、著眼未來的生活尋求;教育學生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真理,，能夠處理好收入與消費,、學習與休閑、工作也生活的關(guān)系,。幸福是人生的中級目的,，家庭幸福必須以家庭成員的幸福尋求為條件。幫助和引導學生從小建立高尚的幸福觀,，去尋求一種真正故意義的生活,，是實現(xiàn)家庭幸福的基礎(chǔ)。家庭幸福以每個家庭成員建立正確的生命觀,、生存觀、生活觀為標志,。社會的,、人與自然的。展開“三生”教育對增強學生的神會責任感,，增能人的感恩之心,，建立正確的家庭幸福觀，培養(yǎng)為幸福生活而奮斗的豪情,、理智和意志力,，都有側(cè)重要的增進作用。

作為一位教師,，與人的根本就是要使學生有健康的心智,，有實踐能力(包括生存能力,、生活能力)、創(chuàng)意能力,、富有愛心和責任感,。我以為對學生來講，物質(zhì)貧困固然可怕,，但是精神貧困更為可怕,。物質(zhì)貧困孩子上不了學，政府都在資助,，但是精神平困卻是資助不了的,。我們要通過“三生教育”，使我們的教育精神不流失,，進步學生的精神素質(zhì),。進步他們的能力，健全他們的心智,。