作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

桂花雨教案教學(xué)方法篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1,、想象課文描寫的情景,，體會作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文,。

2,、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

3,、在體悟文章情感的基礎(chǔ)上創(chuàng)作小詩，練習(xí)寫作,。

教學(xué)重,、難點：

1、理解課文內(nèi)容,，體會作者表達(dá)的思想感情,；

2、想象課文描寫的情景,，小詩創(chuàng)作,。

教具準(zhǔn)備：

電腦課件、小詩創(chuàng)作作業(yè)紙每人一份

一,、談話導(dǎo)入,。

（課前欣賞桂花圖片，吟誦描寫桂花詩詞）

1、剛才讀了那么多的描寫桂花的古詩,，真讓人回味無窮,，這節(jié)課呢，讓我們繼續(xù)走進(jìn)著名作家琦君筆下的《桂花雨》,。

2,、作者小時候，最喜歡桂花,。喜歡桂花的什么呢,？（板書：桂花香、搖花樂）

3,、是呀,，作者喜歡桂花是因為桂花迷人的香味兒，它不與繁華斗艷,，更是因為那樂趣無窮的“搖花樂”和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨,。 ?“搖花樂”樂在哪里呢？當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢,？讓我們跟著作者一起去搖桂花,，同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。

二,、感受“搖花樂”

1,、請同學(xué)們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那么地喜歡搖桂花,，從中獲得了無窮的快樂,。用波浪線畫出體現(xiàn)“搖花樂”的句子。對于那些你感受較深的詞語也可以圈圈點點,，適當(dāng)做些批注,。

2、討論交流（課件出示幾個句子）

（1）“搖桂花”對我是件大事,，所以老是纏著母親問：“媽,，怎么還不搖桂花嘛！”

討論點：

a,、“老是”“纏”這兩個詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花,，盼著搖桂花。

b,、注意這句話后面的感嘆號,，體會作者心情的急切,。

c,、指導(dǎo)朗讀，讀出這種急切,、迫不及待的心情,？

（2）這下我可樂了,，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u,。

a,、把握幾個動詞“幫著”“鋪”“抱”“使勁地?fù)u”

b、由這幾個動詞你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的小姑娘呢,？（說說表情和動作）

c,、指導(dǎo)朗讀，讀出這種快樂,、忙碌的景象讀出來,，讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。

（3）桂花紛紛落下,，落得我們滿頭滿身,，我就喊：“啊,！真像下雨,！好香的雨呀！”

a,、此時桂花落在你的頭上,、脖子里、身上,，是怎樣的情景呢,？你又會有什么樣的感受呢？讓我們閉上眼睛想象一下,。（音樂起）

b,、學(xué)生漫談各自的想象的情景與感受。

c,、指導(dǎo)朗讀,。

(a)想一想，如果是你,，你會怎樣喊,？

(b)現(xiàn)在我們大家就這樣來喊一喊——啊,！真像下雨,！好香的雨呀！

（現(xiàn)場作詩：搖啊搖搖落點點的金黃伸出手 ?接一片濃濃的香）

過渡：這是一場期盼已久的桂花雨,，作者怎么能不興奮快樂呢,。感受著這份快樂的難道只是作者一個人嗎？還有誰，也從中感受到了快樂呢,？（父母）

（4）指名讀（出示課件,，點擊“洗凈、撮”出現(xiàn)紅色）

母親——洗凈雙手,，撮一點桂花放在水晶盤中,，父親則——點上檀香，爐煙裊裊,，兩種香混合在一起,。于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕 ?“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,，竟收桂子慶豐年,。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜,?！?/p>

a、寫母親動作的詞“洗凈”“撮”說明什么

b,、你從父親的詩中讀出了什么呢,？（課件單獨出現(xiàn)父親的詩）

c、搖桂花,，搖出香,，搖出樂，搖的花雨繽紛,，搖的好夢連連,。

過渡：搖桂花給我和我的家人帶來了無窮的快樂，還有什么人也樂在其中呢,？ ?（5）指名讀第4自然段,，

a、 ?課件出示：全年,，整個村莊都沉浸在桂花香中,。

俗話說，好花不常開,，再好的花兒都有謝的時候,，為什么這里的桂花全年都香呢？看來不僅僅是指桂花本身的香了,，那是什么的香呢,？

引讀：原來勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后，全家動員,，先

然后 ?，再 ,。桂花曬干了就 。收藏好的桂花可以 ,，可以 ,，過年時還可以 ,。

b,、說到這兒啊，老師又有了幾句詩,，你們想不想試試？

創(chuàng)意填空：

搖啊搖 ?搖啊搖

搖出 ?搖出

喝一口 ?嘗一口

三,、體悟“思鄉(xiāng)情”

作者十二歲時就和母親離開了老家,，也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹,，每次作者從外地回家時,，總要給愛桂花的母親捧上一大袋……

1.[出示課件]可是母親常常說——“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,。”

a是外地的桂花不香嗎,？

b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢,？（學(xué)生回答,，相機板書：思鄉(xiāng)情）

C,、故鄉(xiāng)的桂花雨,，是母親珍愛的。現(xiàn)在讓我們假設(shè)作者在外地打電話給母親,，他在電話里說：

（1）這里的水真甜,，母親會說——

（2）這里的人真好，母親會說——

（3）十多年后,，作者來到了國外定居,，她說：“國外的生活真好呀！”，母親一定會說——

2,、古詩詞交流

a,、再甜不如家鄉(xiāng)水,，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂啊！哎,，正如杜甫詩中說的那樣露是——今夜白,，月是——故鄉(xiāng)明,，你還知道其他的表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩詞嗎？

b、學(xué)生交流,。

C、聽了你們的朗誦,，我更能體會到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了,。讓我們再來讀讀母親的話吧。

d,、我想當(dāng)母親想起家鄉(xiāng)的桂花樹,，想起那勤勞純樸的家鄉(xiāng)人，一定會忍不住——熱淚盈眶,。說到這兒,，我也忍不住想做一首小詩了，你想不想試試呢,？

3,、母親對故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念，我又何嘗不是如此呢,？所以作者說——

（出示）：“每到這時,，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨,?！?/p>

想象一下，作者此時眼前會浮現(xiàn)出怎樣的情景,，耳邊又會響起什么聲音呢,？

試著作小詩：

搖啊搖

搖出

哦

的童年時光

搖啊搖

搖出

哦

的故鄉(xiāng)

四、評價結(jié)課,。

今天我們跟著作者一同分享了芳香四溢的桂花雨,，和他一起感受了童年的搖花樂，還因此作了一首不錯的小詩呢,！(展示全詩)

桂花雨教案教學(xué)方法篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀文章,，發(fā)揮想象力，描述文中情景,。

2．理解“這里桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里桂花。”一句話意思,。

3．體會作者表達(dá)濃濃思鄉(xiāng)之情,。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1．導(dǎo)語：童年是美好,，那一幕幕童年往事會給人以永久回憶,。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活文章,。（板書課題）

2．齊讀課題,。

3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎,？

（學(xué)生自由提出疑問）

二,、初讀課文，感知內(nèi)容

1．學(xué)生選擇自己喜歡方式讀課文,，想怎么讀就怎么讀,，把課文讀正確、讀通順,。

2．讀書交流,。

（l）請學(xué)生選讀感興趣段落。

（2）說說課文主要寫了一件什么事,？

（3）提出自己不懂問題,，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論,。

三,、細(xì)讀課文，探究解疑

引導(dǎo)學(xué)生重點探究以下問題,。

1．“我”為什么喜歡桂花,？

①從文中找出“我”喜歡桂花句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花,。

②有感情地朗讀這些句子,，在讀中理解，讀中感悟,。

2．重點理解搖花時樂趣,。

（l）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

（2）畫出“我”搖桂花句子,。

①理解“這下,，我可樂了，幫大人抱著桂花樹,，使勁地?fù)u”,。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！鼻榫?。

③為什么說桂花紛紛落下來情景“真像下雨”，而且是“好香雨”,？

（3）指導(dǎo)感情朗讀,。

3．理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代‘搖花樂’,，還有那搖落陣陣桂花雨”,。這句表達(dá)了作者怎樣思想感情。

四,、課堂總結(jié)

1．課文通過回憶小時候搖桂花時有趣情景,，表達(dá)了作者對童年往事無比懷念以及對家鄉(xiāng)熱愛之情。

2．指名有感情地朗讀全文,。

五,、拓展延伸

回憶一下自己童年生活，有沒有不能忘懷人和事,？如果有,，說給大家聽聽。

附：板書設(shè)計

教案點評：

由于這是一篇回憶童年生活文章,，學(xué)生會很感興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀,，在讀中感悟和理解,，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書,、思考,、討論交流中自己解決問題，掌握學(xué)習(xí)方法,。讓學(xué)生回憶一下自己童年生活,，說一說不能忘懷人和事,，在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)口頭表達(dá)能力,。

桂花雨教案教學(xué)方法篇3

【設(shè)計理念】

海德格爾有言：“所有的思都是詩,。”選入語文教材中的文本都是優(yōu)秀的作品,，都是作者思的精華,，思的表達(dá)，尤其是《桂花雨》這類抒情散文,，更是蘊含著無限詩情,。對語文課堂教學(xué)的贊美應(yīng)當(dāng)是：“就像一首美到骨子里的散文詩!”這里的“詩”，一方面指那些在課堂上讓師生感受到綻放,、閃光或者激蕩的語文課堂的本體,，它是語文課堂的生命。另一方面也是指語文課堂教學(xué)要努力營造詩意的境界,。因此,，我對語文閱讀課堂教學(xué)提出了“還原文本詩意的教學(xué)”這一理念。本文的教學(xué)正是力圖創(chuàng)設(shè)詩意的氛圍,，讓學(xué)生倘徉在文本中,，在語言中、想象中感悟鄉(xiāng)情,，感悟詩意盎然的桂花雨,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、識記,、理解生字新詞,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、通過自讀自悟和與同學(xué)交流,，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,。

【教學(xué)重難點】重點：通過文本朗讀感悟,，引導(dǎo)學(xué)生從桂花香和搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情,。

【課前準(zhǔn)備】課外查閱資料,，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入文本,，整體感知

1、同學(xué)們,，我們說童年是美好的,，幸福的,，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進(jìn)臺灣女作家琦君的童年,，去感受一場奇妙的——《桂花雨》,。讀了課題，你想知道什么?

2.讓我們用心去讀讀課文,，把生字念準(zhǔn),，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍,。

3,、讀書交流。

(1)請學(xué)生選讀感興趣的段落,。

(2)說說課文主要寫了一件什么事?

(3)提出自己不懂的問題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流,、討論。

二,、導(dǎo)學(xué)全篇扣“詩”眼——感受“桂花香”

1,、作者為什么愛桂花呢?

2、請找出具體描寫桂花香的語句,。

3,、交流具體描寫桂花香的語句。

4,、品析“浸”字,，感受桂花的香氣四溢。(換字比較)

【設(shè)計意圖：《桂花雨》一文敘寫了愛花香,、搖花樂,、憶花雨，寫的始終是桂花,，而“香”則是串起這些內(nèi)容的一條紅線,。本文的教學(xué)中，我以“香”為抓手,，把握全文,，扣住關(guān)鍵的字詞，立足文本的語言,，彰顯意象,，領(lǐng)悟情感。如這個“浸”字,，引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺,、觸覺、視覺等不同方面去“體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,?！弊寣W(xué)生在這些尋常而耐人尋味的字詞上駐足欣賞、品味一番,，去感覺花香彌漫,，去體會作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，并漸而磨礪出敏銳的語感來,?！?/p>

三、巧用插圖品“詩”意——欣賞“花雨美”

1,、看看插圖,，描繪一下落桂紛紛的情形。(花雨美)

2,、觀察“我”搖花時的神情,，想想“我”此時的內(nèi)心。(心里美)

【設(shè)計意圖：插圖是展示學(xué)生獨特感受的重要平臺,，是深化學(xué)生與課文對話的有效載體,。小學(xué)語文課本小學(xué)語文教材中很多插圖都是以兒童的形象出現(xiàn)，非常貼近學(xué)生的生活,。不僅能幫助學(xué)生對文本的理解,，也能夠陶冶學(xué)生的心靈情趣。這個片段中,，對插圖的觀察,，基于觀察的想象，圖文對照讓學(xué)生品位文本的意蘊,，讓搖桂花的快樂感染學(xué)生,，開放學(xué)生的情感?！克?感悟體驗覓“詩”趣——享受“搖花樂”

1,、作者搖桂花時的心情如何呢?能用一個字簡單概括一下嗎?(樂)

2、請找出具體描寫作者搖桂花的句子來

3,、在描寫描桂花時,，主要抓住了人物的什么來寫?(動作、語言)

4,、請圈劃出具體描寫作者搖桂花時的動作的詞句,。

5、你們想讀讀這些句子嗎?你最喜歡哪一句?(朗讀指導(dǎo))

6,、全體學(xué)生起立,，閉上眼睛，在音樂聲中,，一起來做搖桂花的動作,。(師配樂范讀)

7,、你仿佛看到了什么?聞到了什么?感受到了這美妙的桂花雨了嗎?盡情地喊出來吧!

【設(shè)計意圖：語文課講究體驗，在體驗中激發(fā)情感,、靈感,，從而提高語文素養(yǎng)。教師在學(xué)生搖花的向往之情涌動之時,，用話語創(chuàng)設(shè)了一個親近課文語言的情境,，并和學(xué)生身臨其境般地?fù)u、看,、發(fā)現(xiàn),、喊叫，讓學(xué)生的情感盡情釋放,，演繹出一個快樂的搖花場景,。“搖”并非簡單模仿,，為搖而搖,，要有恰到好處的語言引領(lǐng)，才能觸發(fā)學(xué)生的思維,、靈感,，學(xué)生才會在搖的過程中關(guān)注桂花的飄落，發(fā)現(xiàn)盎然的詩趣,?！?/p>

8,、同學(xué)們,，在你的腦海里是怎樣一副畫面?請趕緊寫下來吧!

9,、寫作反饋。

【設(shè)計意圖：葉圣陶先生說“語文教材無非是例子”,。課文的學(xué)習(xí)應(yīng)開啟和貫通學(xué)生的課前閱讀和課后拓展,，讓學(xué)生通過課文去領(lǐng)略更廣闊的世界;通過“搖桂花”“淋花雨”的體驗和想象，喚起了學(xué)生真切體驗,，放飛了學(xué)生豐富的想象,，激發(fā)起他們靈動的思維，此時,，安排片段寫作訓(xùn)練,，讓孩子們的文字和情感一起跳動，用詩一般的語言和大家分享這場“桂花雨”的繽紛美妙,。那是一種如童話世界般的美,，是一種詩意洋溢的境地?！?/p>

10,、感受著這份快樂的難道只是作者一個人嗎?還有誰,，也從中感受到了快樂呢?(指名讀)

A、寫母親動作的詞“洗凈”“撮”說明什么B,、你從父親的詩中讀出了什么呢?C,、感情朗讀父親的詩,。

五,、彰顯意象悟“詩”情——體悟思鄉(xiāng)情

1、桂花的香,，搖花的樂,，花雨的美都讓我對桂花魂牽夢縈，但而已嗎?還有更特殊的原因嗎?讓我們再深入地讀讀課文最后第二自然段,。

(出示母親的話)

2,、難道外地的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎?母親為什

么這樣說呢?

3、其實,，除了這一句,，在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親及父親與家鄉(xiāng)桂花的小故事，隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情,。讓我們再細(xì)細(xì)地讀讀文章,，把這些小故事找出來，把這份情讀出來!

4,、反饋,。

5、母親對故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念,，我又何嘗不是如此呢?(出示最后一句)想象一下,，作者此時眼前會浮現(xiàn)出怎樣的情景，耳邊又會響起什么聲音呢?

【設(shè)計意圖：閱讀要注意體會文字背后的東西,，領(lǐng)會語言內(nèi)涵,。理解母親話中的思鄉(xiāng)情無疑是本文難點，然而,，由前文對桂花香,、花雨美、搖花樂,，父母親的愛花喜花一一體悟,，以及課前背景資料的相關(guān)閱讀，學(xué)生對母親和“我”感懷家鄉(xiāng)的金桂,，對美好幸福童年生活的深深眷戀便有了自然的理解與感悟,。】

六.書聲瑯瑯入“詩”境——融入“桂花雨”課文以生動的語言向我們介紹了作者童年的生活,，內(nèi)容豐富,、感情真摯,，文中蘊含著濃郁的思鄉(xiāng)之情，讀起來很感人,，讓我們再一次欣賞美麗的桂花雨,。(全體師生配樂朗誦)

【設(shè)計意圖：葉圣陶曾說：“文章要靠讀才能明其言，曉其義,，悟其旨,，得其辭，體其境,?！弊x是一門用眼睛、聲音和心靈進(jìn)行再創(chuàng)造的藝術(shù),它融入了誦讀者的思想,、情感和想象,。要采用朗讀的方法讓學(xué)生廣泛而深入地接觸文本，讀懂文意,，讀出感情,，讀出韻味。在讀中感受和體驗作品的意境和形象,得到精神陶冶和審美愉悅,?！?/p>

六、布置作業(yè)

1,、有感情地朗讀課文,。

2、動手寫一寫自己童年中難忘的人和事,。

【板書設(shè)計】

7.桂花雨愛桂花──香點點桂花雨搖桂花──樂片片思鄉(xiāng)情思桂花──情

桂花雨教案教學(xué)方法篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．探索文章優(yōu)美之處,，學(xué)會圈點批注。

2．品讀課文,，體會作者那濃濃的鄉(xiāng)情,，培養(yǎng)一顆顆兼善天下的好心。

學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)用圈點批注的方法來閱讀,，精讀“搖花樂”的有關(guān)內(nèi)容,，交流評點。

學(xué)習(xí)步驟：

一,、導(dǎo)入：

美麗的大自然中,，雨可以說是最能觸人心弦的景物之一了，你們見過哪些雨呢,？（學(xué)生答：暴雨,、小雨、蒙蒙細(xì)雨……）今天我們將見識到一種特殊的雨——桂花雨（出示課題）

二、指導(dǎo)朗讀：

體會文章滲出的溫馨的人情,。（有重點地指導(dǎo)兩個地方的朗讀：一是“搖花樂”,，要讀出“我”問母親時語氣的急切，母親卻說“還早”,，這時“我”的心情是失望的,。“臺風(fēng)要來了”,，語氣也是急促的,。從“這下可樂了”到“好香的雨啊?！背錆M歡樂,，語氣要略顯夸張。另一處是最后一句話,，語速要舒緩，以傳達(dá)出綿綿不盡的懷念和遐思）,。

三,、出示有關(guān)桂花的圖片（桂花樹林，桂花朵,。讓學(xué)生感受桂花的美麗學(xué)生在音樂與圖片的渲染中,，將會喜歡上桂花。在此情境中,，讓學(xué)生結(jié)合圖片和對桂花的回憶,，把桂花的美麗用自己的方式描繪出來，學(xué)生描繪的方式可能會有如下幾種：畫畫,、朗讀有關(guān)句子,、回憶有關(guān)桂花的詩句。此時,，教師應(yīng)給學(xué)生以廣闊的自由描述空間,，并一一加以肯定。）

大家所描繪的桂花真美呀,，可以想見大家對桂花的喜愛,，文中的作者對桂花也是情有獨鐘，我們看看她筆下的桂花是怎樣的,？大家試著把描寫桂花的語句找出來看看,？（學(xué)生回答，教師評點）

四,、文章結(jié)構(gòu)

桂花不僅美麗清香,，還可以吃呢。文章的第一段（1、2節(jié)）為我們介紹的清楚,。

第二段（3節(jié)）采用倒敘的方式回憶了故鄉(xiāng)的桂花雨,，具體描繪了“搖花樂”，大家喜歡“我”的父母親嗎,？為什么,？（學(xué)生大多會回答，“喜歡”,，擺出的原因不一而足,，老師總結(jié)：因為母親敦厚、溫柔,，父親儒雅和樂）

最后一段（4,、5節(jié)）作者還回憶了在杭州念中學(xué)時和桂花有關(guān)的一段往事。

全文脈絡(luò)很分明,，銜接上不著痕跡,，其中有一句話起到了至關(guān)重要的作用：“桂花，真叫人魂牽夢縈”,，什么作用呢,？（點2個學(xué)生回答，教師總結(jié)：起承上啟下的作用,。）

五,、主旨探究

故鄉(xiāng)的桂花雨，籠罩著一層黯黯的感傷和偶爾跳躍著的淡淡的喜樂,，從中我們捕捉到了作者其實想要向我們傾訴什么,？

（學(xué)生分組討論，選代表作答：

①對故鄉(xiāng)的懷念,；

②對親人的思念,；

③對童年生活的無比懷念。）

六,、美點的圈點,、批注

1．教師示范：

“啊,！真像下雨,，好香的雨啊,！”——回應(yīng)文章題目,，令人拍案叫絕，贊嘆不已

杭州的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的全桂——“月是故鄉(xiāng)明”啊,，表現(xiàn)出了作者的戀鄉(xiāng)情節(jié),。

2．學(xué)生發(fā)言。

七,、詞語積累：魂牽夢縈,、裊裊、才高八斗,、沉浸,、淡雅。

八,、遷移創(chuàng)新

“鄉(xiāng)愁”是什么,？（出示關(guān)于“鄉(xiāng)愁”的詩：余光中的《鄉(xiāng)愁》，王維的《九月九日憶山東兄弟》,，學(xué)生齊誦,，然后討論關(guān)于鄉(xiāng)愁蘊含的情感，分組交流,。）

后記：琦君的散文總是蘊藏著生命的喜樂和慈悲,，總在謳歌著人性的良善，在教學(xué)中,，我著重讓學(xué)生體會這一點,，并在此情境中掌握了一定的技能：朗讀的、品析的,。他們在學(xué)習(xí)之后或多或少有了關(guān)于生命的、生活的啟迪,，語文方法,、技能上的收獲和詞句方面的積累，我想這也是我們的語文課所應(yīng)該做到的吧,。

桂花雨教案教學(xué)方法篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2．品析"浸"字的含義,，通過想象朗讀體會搖落桂花的樂趣，聯(lián)系上下文體會母親話語的情感,。

3．逐層深入四解"桂花雨",，透過語言文字體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,。

一,、談話營造閱讀期待，?初解"桂花雨"

１．今天我們一起來學(xué)習(xí)臺灣女作家琦君的一篇文章,，一起讀課題--《桂花雨》,。題目把桂花和雨這兩個看似毫不相干的事物放在一起,，你想到了什么？（這是課題給我們的第一感覺,。）

２．那就讓我們先讀為快,，放開聲音用心地讀課文。讀完課文,，想一想在你的腦海里留下了什么畫面,？

讀完交流（預(yù)設(shè)：花香、搖花樂或者一份情,。）

承：這是留在你腦海里的……

二,、入情朗讀體會"搖花樂"和"花雨美"，再解"桂花雨",。

１．讀了課文,，我們知道了原來課題寫下的是作者童年搖桂花時,，搖落的一場桂花雨,。同學(xué)們，課文中的哪一段向我們重現(xiàn)了當(dāng)時情景,？（定位第五段）

指讀（沒讀好正音,，或再讀一個）引：讀著這樣的文字，聽著這樣的描述,，你體會到了什么,？

（生：快樂……）師：這一段當(dāng)中的哪些句子給你帶來這份快樂感覺？（指讀,，定格句子）

師：就請你帶著快樂的感覺讀一讀,。（嘗試情感朗讀，指讀）

２．教師創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)生想像：（出示圖片,，配樂。學(xué)生欣賞畫面后）請大家閉上眼睛,，聽著老師的訴說：同學(xué)們,，讓我們也置身在這樣的桂花樹下，你看滿樹的桂花競相開放,，看著樹上星星點點的桂花,。讓我們一起來搖桂花，我們使勁地?fù)u著桂花樹,，盡情地?fù)u著桂花樹,。搖啊搖啊--你仿佛看到了什么？

（對學(xué)生引導(dǎo)：桂花像什么一樣落下來,？落在哪里,？ ?引導(dǎo)后：難怪作者說：人們滿頭滿身都是桂花,。）

３．情感朗讀：來，就帶著這樣的一份感覺,，再有滋有味地讀讀這幾句話,。（自由讀）

４．引：用你的朗讀與大家一同分享搖花的快樂，分享這場桂花雨的美麗,。

（先體驗朗讀,，再配樂朗讀）

齊讀：（一場多么神奇的桂花雨啊）讓我們一起分享搖花的快樂,，分享這場美麗的桂花雨讓我們一起讀,。

５．扣題：讀著這段話，（手點課題）《桂花雨》,，你想那是一場怎樣的雨?。?/p>

（迷人的雨 ?快樂的雨 香氣四溢的雨……）

三,、品讀浸字,，感受桂花雨迷人的香

１．同學(xué)們，當(dāng)我們盡情地?fù)u著桂花樹,，搖出了一場美麗的桂花雨,，搖出了一份快樂，也搖出了桂花迷人的花香,。這迷人的花香也洋溢在文章的字里行間處,，快速瀏覽課文，劃出描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子,。

可是桂花的香氣,，太迷人了。

"桂花盛開的時候,，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的,。"

我喊著："啊,！真像下雨,，好香的雨啊,！"

"全年,，整個村子都浸在桂花的香氣里。"

師：同學(xué)們,，讓我們用心地再讀讀這些句子,，從這些文字處去感受,，去呼吸那撲面而來的花香。

學(xué)生自由讀

師：同學(xué)們,，讀著這幾句話,，哪個字給你留下了深刻的印象，讓你真切地感受到了這份濃濃的花香,。把它圈出來,。

２．著力點：由"浸"帶動解讀"全年"

（１）板書"浸"字：同學(xué)們，平時我們一般說浸在哪里,？（水里）

小結(jié)：也就是說把東西整個兒浸沒在水里,，全方位地包圍在水中。

（２）為什么這里可以說,，是浸在桂花香里呢,？解讀花香，（花香很濃,，到處都有,。 ?花香也像空氣一樣將我們?nèi)轿坏匕鼑＃?/p>

引：同學(xué)們,，一個簡簡單單的浸字,，竟然把花香寫得如此傳神，讓我們來讀一讀這句話：（引讀：全年,，整個村子都浸在桂花的香氣里,。）

（３）你看，作者說這一浸就整整浸了一年,。讀到這兒,，老師不禁想問桂花只是在中秋節(jié)前后盛開，怎能花香全年呢,？聯(lián)系課文的第六段來說一說,。

學(xué)生解讀（曬,、泡茶,、過年時做糕餅）說開去,。（融入到了人們的生活中去了,。）

的確,，金秋時節(jié),，桂花盛開，滿樹生香,，彌漫四方,，讓整個村子都浸在桂花的香氣里。）

但為何春天,、夏天、冬天也浸在桂花的香氣里呢？

接：是啊，難怪琦君會說（引讀：全年,，整個村子都浸在桂花的香氣里。）

這正是"桂子花開香十里"（板書）

四,、于母親的話中體悟一份濃濃的思鄉(xiāng)情懷,，三解"桂花雨"

１．提出矛盾處，引發(fā)認(rèn)知沖突

師：（剛才有同學(xué)提到了還有一處也寫到了桂花的香,。）不知大家有沒有留意還有一處也寫到了桂花的香,，找一找。（但不是家鄉(xiāng)的桂花）

定格：杭州有一處小山,，全是桂花樹,，花開時那才是香飄十里,。

師：讓我們與家鄉(xiāng)的桂花比較一下,，兩句都用了香飄十里,，讀讀這兩句話,，你覺得哪句話描寫的桂花更香,？桂花盛開的時候，不說香飄十里,，至少前后十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的。

引導(dǎo)學(xué)生從文字上作比較,。

２．補充滿覺隴資料（媒體配樂播放滿覺隴圖片）：同學(xué)們,，琦君說的這個地方，其實是杭州的新西湖十大景點之一的滿覺隴,。

３．同學(xué)們,，可就是這樣一個賞桂勝地，當(dāng)我手捧著香飄十里的滿覺隴桂花給母親的時候,，母親卻說："這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"（連續(xù)指讀3-4個）為什么,？母親為什么會這樣說,？

引導(dǎo)：

（當(dāng)生說到了一份情，追問：這是一份什么情,？引：到底母親想起了什么事,，才勾起了她這份悠悠的思鄉(xiāng)之情？）

（學(xué)生沒能說上來時,，你看,，母親聞著，欣賞著滿覺隴香飄十里的桂花,，令母親想起了什么,？）

學(xué)生交流，老師點撥,，學(xué)生讀文

學(xué)生提到搖花樂,，讓學(xué)生再讀一讀,。回文：所以身居杭州的母親回想起與孩子們一起搖花的情景,，不禁這樣說道："這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"（指讀）

學(xué)生談到第三段,，讓我們細(xì)細(xì)地去讀讀這段話,，哪些詞句給你不一樣的感覺？

分兩個層面（扣擊詞語,，感悟背后的情懷 ?語言當(dāng)中口味想想了誰？）

詞語層面："擔(dān)心",；"每天都要在前后院子走一回",；"嘴里念著"家鄉(xiāng)的桂花樹都是媽媽親手栽種，為它澆水,、施肥,，家鄉(xiāng)的桂花樹傾注著媽媽的辛勞和愛護(hù)。（滿覺隴的桂花能與之相比嗎,？）回讀母親的話,。（指讀）

語言層面"送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆,。"母親想到了誰,？想到了曾經(jīng)在故鄉(xiāng)鄰里之間的其樂融融的畫面，多么溫馨的感覺,。

可是身居杭州的母親看到滿覺隴的桂花有這種感覺嗎,？

師：想到這些，難怪母親會說"這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。"（齊讀）

聽著母親的話，（定位,，朗讀）"于是,，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的"搖花樂"、還有那搖落的陣陣桂花雨,。"（齊讀）

師：課文讀到這里,，你說這陣陣桂花雨，那還是一場怎樣的雨,？（回憶的雨,，更是思鄉(xiāng)的雨）

桂花雨教案教學(xué)方法篇6

【教學(xué)內(nèi)容】《桂花雨》

【教材分析】

《桂花雨》這是一篇記事抒情散文。桂花雨是一種比喻,，當(dāng)桂花從桂花樹上被搖下來,，花雨繽紛,，飄墜如雨絲，是作者童年生活中的一個非?？鞓返溺R頭,。同時這個“雨”字也似乎為全文籠罩上了一層如雨絲般連綿不斷的淡淡的思緒。課文先寫小時候?qū)鸹ǖ南矏?，為什么搖桂花,，接著追憶了“我”幫大人搖桂花，收桂花的快樂情景,，最后寫“我”對童年時代“搖花樂”和“花雨美”的懷念,，表達(dá)了作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、有感情朗讀課文,。

2、想像課文描寫的情景,，體會作者搖桂花的樂趣

3,、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系生活實際理解體會母親說的“外地的桂花再香,，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的意思,，體會作者的思鄉(xiāng)之情。

【教學(xué)重,、難點】抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子,，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情。體會母親說的“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】制作多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)景激趣,、自主設(shè)疑（5—8分鐘）

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十二課《桂花雨》(板書課題）

2、出示詞語,、詩句,，讀一讀（引導(dǎo)豎著讀）

3、說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？（第一豎排寫什么,？第二呢？（相機板書：“桂花香”“搖花樂”）

4,、把自己的感悟通過朗讀表達(dá)出來,。

二、研讀感悟,、自主探究（5—7分鐘）

1,、過渡：“清香不與群芳并,，仙神原是月中來”這是古人贊頌桂花香的詩句，上節(jié)課我們在課文里也找到了許多描寫桂花香的句子,，誰來讀：

2,、課件出示重點句：（齊讀）

（1）“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人,?！?/p>

（2）“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里,，至少前后左右十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的。

（3）“全年,，整個村莊都沉浸在桂花香中,。”

3,、用上左邊一排的詞語、句子或結(jié)合你平時的積累完成填空：

桂花真香??！

三、多元導(dǎo)悟,、合探解疑（10—15分鐘）

（一）品賞搖花樂

A,、品味“我”的“搖花樂”

1、過渡：濃郁的桂花香讓琦君魂牽夢縈,，可令她最開心最快樂的還是那童年的搖花樂,。今天我們要用一種新的讀書方法來品讀課文出示閱讀提示：小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。

2,、交流反饋：相機出示相關(guān)句子

（1）“搖桂花”對我是件大事,，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛,！”

A,、學(xué)生讀了之后談感受：急切的心情

B、指導(dǎo)朗讀：給“纏”配上動作,、神情,、聲音，想象怎么“纏”,，體會小琦君盼望搖桂花的迫切心情,。指導(dǎo)讀出語氣，讀好“嘛”和“,！”

C,、現(xiàn)在你們就是童年的琦君,，誰來纏纏母親，讀讀這句話,？

（2）桂花紛紛落下,，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀!”

A,、學(xué)生讀后交流：感嘆號一般是用來抒發(fā)比較強烈的感情,，此時作者一連用了三個感嘆號?？梢韵胂褡髡叩男那槭嵌嗝纯鞓?。

B、指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們,，現(xiàn)在就讓我們一起來搖桂花吧,，讓我們一起抱著桂花樹，把全身的勁都使出來,，把你內(nèi)心的快樂都喊出來,！

課件出示讀：“這下我可樂了……好香的雨呀!”

(3)、帶著快樂美好的感覺齊讀：“搖桂花”對我是件大事……好香的雨呀!”

B,、體會媽媽爸爸的“搖花樂”

1,、過渡：對于我來說，搖桂花是一種童年的游戲之樂,，對于她的母親和父親來說,，這份快樂又體現(xiàn)在哪兒呢？

2,、引讀：課件出示句子

3,、說說你讀懂了什么？

總結(jié)：對于母親來說,，搖桂花是一種生活之樂,。對于父親來說，搖桂花是一種豐收之樂,。

（二）學(xué)生回味香,，品味“樂”

過渡：桂花搖落以后，我們的快樂還在嗎,？

學(xué)習(xí)第四自然段：默讀,，體會我們曬桂花、藏桂花,、食桂花中的“樂”,。

2,、課件相繼出示這兩句話：（1）（2）兩句話

對比著讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

3,、小結(jié)：桂花的香，已掙脫了季節(jié)的束縛,，香甜了四季,，也香甜了人們的生活。

（三）品悟思鄉(xiāng)情

1,、后來,，作者一家移居臺灣，從此離開了家鄉(xiāng),。以后每次從外地回家時,，愛桂花的我總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋?！锍鍪荆嚎墒悄赣H常常說：“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?/p>

是外地的桂花不香嗎,？（不是）

那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（●用心讀讀母親這番意味深長的話語,，想一想）

（母親對家長舊宅院里的金桂是有感情的，所以會覺得故鄉(xiāng)的金桂最香,。在母親眼里多了一份思鄉(xiāng)情?。┌鍟核监l(xiāng)情

2、讓我們一起走進(jìn)母親的情感世界,，一起滿懷深情的讀一讀：可是……

3,、他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過家鄉(xiāng)的桂花,。他鄉(xiāng)的山再秀,，也秀不過家鄉(xiāng)的山。想起家鄉(xiāng)的桂花,，其實就想起了自己的家鄉(xiāng),！

3、師生合作完成說話訓(xùn)練：

假如我說：外地的水很甜,，母親一定會說：

4,、小結(jié)：桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明,，水是故鄉(xiāng)的甜,，人是故鄉(xiāng)的親,。（引讀）所以母親常常說：

（四）總結(jié)課文

1、月是故鄉(xiāng)明,，花是故鄉(xiāng)濃,。母親難忘，我亦難忘,。出示：☆每當(dāng)……（師讀）

2,、淡淡的一句話，卻傳遞出了作者思念家鄉(xiāng),，懷念童年的情感,。愛桂花其實就是愛故鄉(xiāng)呀。最后讓我們再次走進(jìn)課文,，去感受這場桂花雨給我們帶來的快樂,，給我們帶來的甜美！放音樂,，自由讀《桂花雨》

四,、鞏固深化、學(xué)用延展（8—10分鐘）

1,、自編題目考考你的小伙伴,。

2、老師呢,，被《桂花雨》感動著,，涂鴉了一首兒歌，愿意讀一讀嗎,？（出示）兒歌

3,、琦君有“搖花樂”、“桂花雨”,，你們呢,，有什么最有趣，印象最深刻的事呢,？和小伙伴互相交流,，也可以試著寫下來，珍藏在你的記憶里

桂花雨教案教學(xué)方法篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

能抓住文中重點詞語品讀感悟,，體會作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達(dá)的思鄉(xiāng)情,。練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦文中父親所寫的詩,。

【教學(xué)重難點】

1,、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念;

2、體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情,。

【教學(xué)過程】

今天我要教學(xué)的課文是《桂花雨》,，這篇文章寫了作者”童年時代的“搖花樂”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀,。作者琦君以童年時代的眼光看待事物,，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中,。情感豐富而真摯,。所以在這節(jié)課我打算引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點詞語品讀感悟，體會作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達(dá)的思鄉(xiāng)情,。練習(xí)有感情地朗讀課文,，感受母親對家鄉(xiāng)那份特殊的愛

一、激情導(dǎo)入

金秋十月,，桂子飄香,，桂花走進(jìn)了無數(shù)大詩人的詩篇，也走進(jìn)了臺灣著名女作家琦君的童年生活,。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》學(xué)生齊讀課題,。

二、整體感知

1,、(學(xué)生看書上的插圖)讀一讀第一自然段,，說說桂花的外表是怎樣的?

2、可就是這并不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡,，那是為什么呢?請同學(xué)們自由朗讀課文一到四自然段,，想一想。用幾個字眼就來概括,。

3,、學(xué)生交流，師小結(jié):

板書:香

樂

三,、花香四溢

1、細(xì)細(xì)讀讀全文,，找找作者描寫桂花香的句子,，然后說說自己的體會。

2,、組織交流:

(1)它的香氣味兒真是迷人,。

(抓住詞語“迷人”，聯(lián)系生活實際,，感受花香,。)

(2)桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的,。

(體會“浸”媽媽洗衣服的時候把衣服浸在水里，這里是什么浸在什么里?,，一個“浸”字讓你感受到了什么?)把這種感覺讀出來,。

師小結(jié):一個簡單的字眼都被琦君如此巧妙的運用，

(3)全年,，整個村莊都沉浸在桂花香中,。

設(shè)疑:桂花是在金秋飄香的，但為什么在這個村莊里全年都有呢?

A,、自由讀第四自然段,，然后說一說

B、師小結(jié):那濃濃的桂花茶沁人心脾,，那甜甜的桂花糕讓人唇齒流芳,，這桂花香久久不散，這桂花香了四季,，香了人們的生活,。

C、讓我們一起吟誦:細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,，競收桂子慶豐年,。

四、樂在其中

過度:在競收桂子期間誰最快樂?

1,、自由讀一讀第三自然段,，感受一下

2、體會第一句,。抓住“纏”

作者說搖桂花對她來說是件大事,，于是，他總是“纏著”母親去問,。從“纏”子,，你能體會到作者什么心情?想象他當(dāng)時會說些什么，做些什么?然后和小伙伴們演一演,。

3,、學(xué)習(xí)搖桂花的樂。

過渡:終于盼到搖桂花那激動人心的時刻了,。

(1)終于可以搖桂花了,，這下我可樂了，樂在哪呢?好好讀讀這段話,，你從哪兒體會到了作者的快樂?(特別起勁:幫著鋪,、幫著抱、使勁搖;高興地喊起來了)

相機指導(dǎo)朗讀:

讀出搖桂花的樂。

師配樂講述:閉上眼睛,，想象一下,，桂花紛紛落下，此刻的你就站在這棵桂花樹下,，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上,、你的脖子上、你的身上,、就像沐浴著細(xì)細(xì)的春雨,，你就情不自禁地大聲喊起來---

這桂花雨一定淋著你了吧，…讀好這一句

(2)整體讀這一段:作者通過動作,、語言的描寫,，使我們身臨其境，與作者一同感受著搖花的無窮樂趣,。讓我們讀好這些動作,、語言，讀出自己的快樂來,。(自由讀--指名讀--齊讀)

(3)多美,，多有趣的桂花雨啊，老師仿看到了那點點桂花雨如同調(diào)皮,、可愛的孩子撲入我的懷抱,，親吻我的臉。多快樂呀,。一起吟誦:

兒童解得搖花樂,，花雨繽紛入夢甜。

五,、思鄉(xiāng)情濃

1,、過渡:多少年過去了，琦君離開了故土到了外地,，從此一家人其樂融融搖桂花的日子一去不復(fù)返,，以后琦君從外地回家總要捧一大帶子桂花給母親，可母親卻常說:

出示句子“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,。”

2,、讀一讀這句話,，從中你體會到了什么?

3,、同是桂花,，難道真是家鄉(xiāng)的金桂比外地的桂花香嗎?你知道母親為什么這么說嗎?

(母親愛自己的家鄉(xiāng)，所以特別愛家鄉(xiāng)的桂花。)

4,、師適時小結(jié)并板書:這濃濃的思鄉(xiāng)情喲,，時時刻刻在我與母親的心頭縈繞，讀:(外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,。

板書:思鄉(xiāng)情

5、是呀,，再甜不如家鄉(xiāng)水,，再香不如家鄉(xiāng)桂，再濃不如家鄉(xiāng)情,，讓我們一起吟誦:父親的詩

六,、閱讀引航

1、吟誦思鄉(xiāng)的古詩,，如李白,、王維

2、推薦《鄉(xiāng)愁》,，師配樂朗