作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)羿射九日教案和反思篇一

一,、圖片導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)生動(dòng)活潑的圖片非常感興趣。我就根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn),，出示了“后羿射日”的圖片,。圖片一出現(xiàn)，同學(xué)們就議論紛紛,，部分同學(xué)知道這個(gè)故事,，然后講給身邊的同學(xué)聽(tīng)。不知道的同學(xué),，睜大好奇的眼睛,，滿臉渴望。我抓住契機(jī),，引入了這堂課的學(xué)習(xí),。同學(xué)們學(xué)習(xí)情緒非常高漲。

二,、注重自主學(xué)習(xí),。

這篇文章容易理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中,，我大膽放手,，只是設(shè)置出了幾個(gè)問(wèn)題，讓他們用自己的方式去解決問(wèn)題,。比如,，在出示問(wèn)題之后，同學(xué)們趕緊朗讀課文,，自己去尋找答案,，在這個(gè)過(guò)程中，既引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，也給他們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)的動(dòng)力,。看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的小臉,，我覺(jué)得非常感動(dòng),。

三、通過(guò)重點(diǎn)詞句,，把握人物形象,。

對(duì)于人物形象的把握,，除了故事情節(jié)以外,，更重要的是對(duì)重點(diǎn)詞句的把握。在這篇文章的教學(xué)中,，我抓住了文章的景物描寫(xiě),、人們的心理描寫(xiě)、羿的心理,、動(dòng)作描寫(xiě)等方面,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解，從而達(dá)到對(duì)人物的把握,。這個(gè)方法的使用,，使學(xué)生很快把握住了人物形象，對(duì)課文有了更深層次的理解,。

不足之處在于,，對(duì)學(xué)生在小組活動(dòng)中的把握不夠細(xì)，由于我對(duì)同學(xué)們過(guò)于“放任”,，有幾個(gè)同學(xué)明顯出現(xiàn)了跟不上節(jié)奏的問(wèn)題,。在今后的教學(xué)中，我要盡量把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，掌握每個(gè)學(xué)生,，達(dá)到預(yù)期的效果。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)羿射九日教案和反思篇二

《羿射九日》是我國(guó)古代神話傳說(shuō)，故事講的是很久很久以前,，扶桑的枝頭站著一個(gè)太陽(yáng),，底下還有九個(gè)太陽(yáng)，十個(gè)太陽(yáng)每天輪換穿過(guò)天空,?？墒怯幸惶欤畟€(gè)太陽(yáng)一起出現(xiàn)在天空中,，萬(wàn)物枯焦,，人們生活艱難，神箭手羿翻山越嶺,，長(zhǎng)途跋涉,，拉弓射箭，射掉了九個(gè)太陽(yáng),，剩下現(xiàn)在的一個(gè)太陽(yáng),，大地又重現(xiàn)了勃勃生機(jī)。此文表達(dá)了古代人民征服自然的愿望,。

一,、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.多次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象,，來(lái)感受課文內(nèi)容,，使學(xué)生能潛心會(huì)文。例如,，課文中提到十個(gè)太陽(yáng)都跑到了天空中,，人們不敢出來(lái)，我就讓學(xué)生想象：假如人們出來(lái)后會(huì)怎么樣,？課文中寫(xiě)到漂亮的世界有高峻的山峰,、洶涌的河流、鮮艷的花草……后面是省略號(hào),，我讓學(xué)生想象：這漂亮的世界還會(huì)有什么,？還有，太陽(yáng)被射下來(lái)了,，人們走出山洞后,，人們會(huì)說(shuō)些什么？在這樣的想象中,，學(xué)生更容易與文章形成共鳴,。

2.通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)生動(dòng)展示出太陽(yáng)輪流值日的景象，讓學(xué)生發(fā)揮想象,。讓學(xué)生體會(huì)人類(lèi)的日子非常艱難的原因是什么,，可以讓學(xué)生圈出關(guān)鍵詞“曬枯,、烤焦、蒸干,、融化”邊讀邊想象此時(shí)的情景,。然后結(jié)合文中插圖或出示禾苗干枯、河床龜裂等圖片加深學(xué)生的理解,，并體會(huì)如果這種情況延續(xù)下去,，人類(lèi)將無(wú)法生存。

3.在學(xué)習(xí)“后羿是怎樣射日”這部分時(shí),，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得后羿是怎樣一個(gè)人,？然后，我讓學(xué)生讀書(shū),，在語(yǔ)言文字中尋找答案,，并勾畫(huà)下來(lái)。最后,，進(jìn)行交流,。在交流的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)后羿有不同的認(rèn)知,。有的認(rèn)為他心地善良,，有的認(rèn)為他武藝高強(qiáng)，有的覺(jué)得他是一位英雄,。學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí),，都能結(jié)合相應(yīng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明，并說(shuō)出自己的理解,。在這樣的過(guò)程中,，學(xué)生收獲了讀書(shū)方法和語(yǔ)文技能,。

二,、成功之處

通過(guò)學(xué)生講故事導(dǎo)入新課，出示中國(guó)比較有名的古代神話圖,，讓學(xué)生講講相關(guān)神話故事,，學(xué)生在日常中通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑已經(jīng)了解過(guò)故事內(nèi)容,，另外之前也有講故事的經(jīng)歷,。安排這個(gè)環(huán)節(jié)還是有必要的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力,。

三、不足之處

我也感覺(jué)有些欠缺：在交流“后羿是怎樣的一個(gè)人”這個(gè)環(huán)節(jié)中,，談得還不透,，致使學(xué)生對(duì)后羿雖然有認(rèn)同感,，但是熱度不夠，還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情,。有些設(shè)想很好,，但在課堂教學(xué)中的效果并不如預(yù)想的好，可能是我對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握得不是很清楚,。還有,，在交流“后羿是怎樣的一個(gè)人”這個(gè)環(huán)節(jié)中，談得還不透,，致使學(xué)生對(duì)后羿雖然有認(rèn)同感,，但是熱度不夠，還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情,?？赡苁俏覍?duì)教材理解的不夠透徹，對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握得不是很清楚,。

四,、改進(jìn)措施

如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：通過(guò)反復(fù)朗讀,，在充分朗讀中感悟,、理解課文。初讀課文,，重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記生字,；精讀課文，重點(diǎn)突破,；最后積累提高,，拓展訓(xùn)練。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)羿射九日教案和反思篇三

一,、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下效果：

1.多次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象，來(lái)感受課文內(nèi)容,，使學(xué)生能潛心會(huì)文,。例如，課文中提到十個(gè)太陽(yáng)都跑到了天空中,，人們不敢出來(lái),，我就讓學(xué)生想象：假如人們出來(lái)后會(huì)怎么樣？課文中寫(xiě)到漂亮的世界有高峻的山峰,、洶涌的河流,、鮮艷的花草……后面是省略號(hào)，我讓學(xué)生想象：這漂亮的世界還會(huì)有什么,？還有,，太陽(yáng)被射下來(lái)了,，人們走出山洞后，人們會(huì)說(shuō)些什么,？在這樣的想象中,，學(xué)生更容易與文章形成共鳴。

2.通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)生動(dòng)展示出太陽(yáng)輪流值日的景象,，讓學(xué)生發(fā)揮想象,。讓學(xué)生體會(huì)人類(lèi)的日子非常艱難的原因是什么，可以讓學(xué)生圈出關(guān)鍵詞“曬枯,、烤焦,、蒸干、融化”邊讀邊想象此時(shí)的情景,。然后結(jié)合文中插圖或出示禾苗干枯,、河床龜裂等圖片加深學(xué)生的理解，并體會(huì)如果這種情況延續(xù)下去,，人類(lèi)將無(wú)法生存,。

3.在學(xué)習(xí)“后羿是怎樣射日”這部分時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得后羿是怎樣一個(gè)人,？然后,，我讓學(xué)生讀書(shū)，在語(yǔ)言文字中尋找答案,，并勾畫(huà)下來(lái),。最后，進(jìn)行交流,。在交流的過(guò)程中,，學(xué)生對(duì)后羿有不同的熟悉。有的認(rèn)為他心地善良,，有的認(rèn)為他武藝高強(qiáng),，有的覺(jué)得他是一位英雄。學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí),，都能結(jié)合相應(yīng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明,，并說(shuō)出自己的理解,。在這樣的過(guò)程中,，學(xué)生收獲了讀書(shū)方法和語(yǔ)文技能。

二,、成功之處

通過(guò)學(xué)生講故事導(dǎo)入新課,，出示中國(guó)比較有名的古代神話圖，讓學(xué)生講講相關(guān)神話故事,，學(xué)生在日常中通過(guò)電視,、網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑已經(jīng)了解過(guò)故事內(nèi)容,，另外之前也有講故事的經(jīng)歷。安排這個(gè)環(huán)節(jié)還是有必要的,，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

三,、不足之處

我也感覺(jué)有些欠缺：在交流“后羿是怎樣的一個(gè)人”這個(gè)環(huán)節(jié)中,，談得還不透，致使學(xué)生對(duì)后羿雖然有認(rèn)同感,，但是熱度不夠,，還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情。有些設(shè)想很好,，但在課堂教學(xué)中的效果并不如預(yù)想的好,，可能是我對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握得不是很清楚。還有,，在交流“后羿是怎樣的一個(gè)人”這個(gè)環(huán)節(jié)中,，談得還不透，致使學(xué)生對(duì)后羿雖然有認(rèn)同感,，但是熱度不夠,，還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情?？赡苁俏覍?duì)教材理解的不夠透徹,，對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握得不是很清楚。

四,、改進(jìn)措施

如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：通過(guò)反復(fù)朗讀，在充分朗讀中感悟,、理解課文,。初讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記生字,；精讀課文,，重點(diǎn)突破；最后積累提高,，拓展訓(xùn)練,。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)羿射九日教案和反思篇四

《羿射九日》是統(tǒng)編教材二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元的一篇神話故事。教學(xué)時(shí),，我立足文體特點(diǎn),，以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為核心，以語(yǔ)文活動(dòng)為主體,，著眼學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升,。

一,、多形式讀，讀好故事,。

教學(xué)時(shí)通過(guò)默讀羿射九日的原因,、過(guò)程兩部分內(nèi)容，達(dá)到練習(xí),、鞏固默讀之目的,。通過(guò)朗讀課文重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事畫(huà)面,，感受人物形象,。指名讀、比賽讀,、展示讀,、評(píng)價(jià)讀等多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生讀好故事,，為后面的講故事做好鋪墊,。

二、搭建支架,，講好故事,。

為了完成“根據(jù)故事的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,，完整地講故事”的教學(xué)目標(biāo)，我分層設(shè)計(jì),，層層推進(jìn)：1.引導(dǎo)學(xué)生理清故事的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,，為講好故事搭建支架,；2.根據(jù)事情的發(fā)展順序展開(kāi)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生借助文中詞語(yǔ),、課文插圖分別講好故事的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,，為講好故事找到支點(diǎn),。這樣的分層推進(jìn)，化整為零,，化難為易,，使學(xué)生感知了故事大意，又能借助詞句深入到故事內(nèi)容,，“完整地講故事”的目標(biāo)達(dá)成水到渠成,。

三、關(guān)注文體,，感受神奇

充滿神奇的想象和幻想,，是神話故事顯著的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),，我立足文體特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生充分感受羿射日的神奇，學(xué)生從“他翻過(guò)九十九座高山,，跨過(guò)九十九條大河,，來(lái)到東海邊”，感受“九十九”這個(gè)神奇的數(shù)字,，體會(huì)羿克服重重困難,，到達(dá)東海邊的艱難。從“他登上一座大山,，搭上神箭,，拉開(kāi)神弓，對(duì)準(zhǔn)天上的太陽(yáng)就是一箭,。那個(gè)太陽(yáng)一下子爆裂開(kāi),，一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄……”的動(dòng)作描寫(xiě)中，感受羿一箭射爆太陽(yáng)的神武,，體會(huì)他的武藝高強(qiáng),，過(guò)人的神力和非凡的技藝等。學(xué)生在互動(dòng)交流中,，感受著神話故事的神奇魅力,，羿的形象也漸漸在他們的頭腦中明朗起來(lái)，喚醒了學(xué)生對(duì)英雄的感佩,、崇拜情結(jié),。

四、仿說(shuō)語(yǔ)言,，遷移運(yùn)用

語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注語(yǔ)言表達(dá),，重視語(yǔ)言積累，落實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用,。教學(xué)本課時(shí),，我設(shè)計(jì)了三處語(yǔ)言訓(xùn)練：1.讀句子，照樣子說(shuō)一說(shuō),。學(xué)生讀了句子“他翻過(guò)九十九座高山,，跨過(guò)九十九條大河，來(lái)到東海邊”，說(shuō)出了“他穿過(guò)九十九片森林,，越過(guò)九十九條山谷,，走過(guò)九十九條山路”等句，在練說(shuō)句子中想象羿到達(dá)東海的不易,。2.想象羿射死了九個(gè)太陽(yáng)后,，還有哪些景象讓你感受到了勃勃生機(jī)？學(xué)生在品讀文中最后一段的描述之后,，暢想到：“樹(shù)木綠了,，綠得亮眼；小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳,，在枝頭歌唱,；小兔蹦蹦跳跳，在草地上撒歡……”放飛想象,，練習(xí)表達(dá)中再次體會(huì)羿為民造福的偉大功績(jī),。3.借助提示，講故事,。這樣的教學(xué)活動(dòng),，既積累了詞語(yǔ)，又通過(guò)語(yǔ)言重組,，強(qiáng)化了表達(dá),，有效地促進(jìn)了學(xué)生言語(yǔ)能力的提升。

五,、推薦閱讀,，延伸課外

引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了神話的文體特點(diǎn)后，我適時(shí)推薦了《中國(guó)古代神話故事》一書(shū),，鼓勵(lì)學(xué)生課外繼續(xù)閱讀,。實(shí)現(xiàn)了從一篇走向一本，從一本學(xué)會(huì)一類(lèi),，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸至生活,。

總而言之，本節(jié)課較好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo),，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,。但還需從以下方面加強(qiáng)或改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的化：

1.激活學(xué)生的思維,，讓想象更豐滿,。

在學(xué)生感悟人類(lèi)的日子艱難、大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)之時(shí),，可借助視頻資料,，喚醒學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)世界的再認(rèn)識(shí)，為充分的練說(shuō)打下基礎(chǔ),。

2.通過(guò)多元激勵(lì)，讓講故事更生動(dòng),。

除了借助詞語(yǔ)、表格提示等，可以讓學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言，邊講邊演,，在體驗(yàn)中講好故事,；通過(guò)語(yǔ)言評(píng)價(jià),、評(píng)價(jià)等形式，激勵(lì)學(xué)生積極參與交流,，把故事講生動(dòng),。

語(yǔ)文是用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的手段，解決字詞句篇的問(wèn)題,。認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì),，關(guān)注文體特點(diǎn)，用語(yǔ)文的方式教好語(yǔ)文,。