每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

二年級(jí)語(yǔ)文羿射九日教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

今學(xué)期我任教二年級(jí)語(yǔ)文，本班學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)是書(shū)寫(xiě)錯(cuò)差,，做題粗心,，錯(cuò)題多，原因是書(shū)寫(xiě)隨意,，不講格式,，作業(yè)做完了，從不檢查,，針對(duì)這種狀況,，我注意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式，并要求字寫(xiě)得慢些,，寫(xiě)得工整,，格式不對(duì)，書(shū)寫(xiě)不工整,，一律重新做過(guò),，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，書(shū)寫(xiě)方面有了必須的提高,，但題還是錯(cuò)得多,，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語(yǔ)文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確,，教師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品,，這樣激發(fā)了優(yōu)生的用心性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了,，對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷,，怎樣辦呢,？當(dāng)然還有辦法，每一天作業(yè)錯(cuò)了的重新改過(guò),，改正確了才算過(guò)關(guān),，前一段時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣,，作業(yè)錯(cuò)了未改就走了,，或干脆不交作業(yè)，教師一一清查,，清查出來(lái)嚴(yán)肅處理,，這樣一來(lái)，作業(yè)基本交得齊,，且學(xué)生也有改正錯(cuò)題的習(xí)慣了,。

慢慢的學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成了，教學(xué)工作也越來(lái)越簡(jiǎn)單了,。

在識(shí)字方面,，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形,，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不一樣的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中,，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字,，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不一樣的角度去整體識(shí)記生字,，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法,。讓學(xué)生尋找出自我認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，透過(guò)不斷的求異,，激活學(xué)生思維,，"玩"出價(jià)值。如"闖"字的識(shí)字,，有的學(xué)生說(shuō)："這是一只馬跑進(jìn)門(mén)了,。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由,，想沖出門(mén)到外面呼吸新鮮的空氣,。"有的學(xué)生說(shuō)："這是"門(mén)"跟門(mén)有關(guān)系，就是沖進(jìn)門(mén)或沖出門(mén)的意思"……一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字,、跟據(jù)部首猜字義等等,，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得歡樂(lè)。再如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì)意字,；將所學(xué)的字,、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)",；將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼,，制成"小報(bào)",；在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字帶給了豐富多彩的"玩"法,。

《課標(biāo)》中指出："寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段,，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,，務(wù)必從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。"一個(gè)人的字寫(xiě)得好與否,，不僅僅僅是個(gè)人的"門(mén)面",，而是在必須程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn),。所以,，教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫(xiě),、評(píng)議,、試寫(xiě)"的程序："讀字"時(shí)，讓學(xué)生討論"寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問(wèn)題,，整體把握寫(xiě)字的規(guī)律,；在范寫(xiě)之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議教師的范字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn)、把握寫(xiě)字的要領(lǐng),；讓學(xué)生對(duì)教師評(píng)頭論足,，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)、作業(yè)展覽,、評(píng)選書(shū)寫(xiě)閃耀明星等方法,，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧,。

初讀,，將課文讀正確，整體感知全文,；再讀,，將課文讀流利，理解課文中詞句,；研讀,，將課文讀出感情,，談獨(dú)特的理解與感受；練讀,，將課文讀入心,，積累語(yǔ)言文字。在不一樣層次的讀中,，教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí),。讓學(xué)生自我想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流,、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀,；讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同討論,，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),；讓學(xué)生將自我的理解畫(huà)出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自我這樣畫(huà)的理由,，放膽做畫(huà)學(xué)語(yǔ)文,；讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行評(píng)議,，演演評(píng)評(píng)學(xué)語(yǔ)文等等,。這些頗搞笑味的方法不僅僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué),、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文,。

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語(yǔ)文,，打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),。這并不與在"玩"中學(xué)習(xí)語(yǔ)文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生,，"個(gè)性"務(wù)必在必須的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途,。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過(guò)死轉(zhuǎn)向放任自流,，必須要嚴(yán)把"度"這一關(guān),。在聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)幾方面，都有必須的規(guī)范,。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí),，其他同學(xué)要注意傾聽(tīng)，有意見(jiàn)能夠舉手提出,；朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮……語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范,，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,。

我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)興趣,，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知,、合作,、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生學(xué)得搞笑,，學(xué)得實(shí)在，確有所得,。

玩,，是孩子們的天性,，是孩子們的樂(lè)趣所在,，將"玩"引入課堂，使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上,，從中享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。在探求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將"講堂"轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)堂",，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲,，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。盡管是"玩"中學(xué)語(yǔ)文,，但我們決不是追求形式主義。那里倡導(dǎo)的"玩"是一種形式,、一種途徑,，"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,。

以上是我這兩個(gè)多月的一點(diǎn)收獲,，但還有許多不足的地方，我會(huì)在工作中不斷地努力,，不斷地探索,，尋求出更好的教學(xué)方法。

二年級(jí)語(yǔ)文羿射九日教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《假如》是一篇詩(shī)歌,，作者借馬良的神筆,，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo),、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài),。啟發(fā)我們都要關(guān)心關(guān)愛(ài)他人,。本詩(shī)每小節(jié)都采用“假如我有一枝馬良的神筆”開(kāi)頭，寫(xiě)出自己的愿望,，結(jié)尾省略號(hào)留有懸念,，便于學(xué)生想象。在課堂教學(xué)中,，我堅(jiān)持以學(xué)生為中心,，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生在不同程度有所發(fā)展,，有所提高,。

在本節(jié)課的開(kāi)始，我通過(guò)講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入,，既激發(fā)了學(xué)生興趣,，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著我讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀,，初步感悟課文內(nèi)容,。然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課生字、詞語(yǔ)做了分析總結(jié),。

在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí),。我精心制作課件,，讓學(xué)生從課件的演示中體會(huì)小樹(shù)的困境，激發(fā)學(xué)生對(duì)小樹(shù)的幫助,、關(guān)愛(ài),。接著我創(chuàng)設(shè)情境講了給鳥(niǎo)媽媽外出尋食，小鳥(niǎo)餓得哭泣的文段,。最后又出示了殘疾的兒童西西,，引導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)心，團(tuán)結(jié)友愛(ài),，做一個(gè)善良,、無(wú)私的人。并及時(shí)給學(xué)生灌輸“贈(zèng)人玫瑰,、手有余香”的思想,。

在教學(xué)第四節(jié)時(shí)，我抓住那個(gè)給人帶來(lái)無(wú)限遐想的省略號(hào),，利用課件,，出示很多需要幫助的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象?！凹偃缒阌幸恢︸R良的神筆,，你想做什么呢？”沒(méi)想學(xué)生們的回答非常精彩：假如我有一枝馬良的神筆,，我想給沒(méi)錢(qián)上學(xué)的小朋友畫(huà)一座美麗的學(xué)校,；假如我有一枝馬良的神筆，我想畫(huà)一個(gè)綠色的家園,，沒(méi)有污染,，讓我們生活在藍(lán)天白云下，呼吸新鮮空氣,；假如我有一枝馬良的神筆,，我要給失明的兒童畫(huà)一雙明亮的眼睛……學(xué)生通過(guò)自由想象，使拓展得到了落實(shí),。我知道學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，真實(shí)地產(chǎn)生了幫助弱小羣體的愿望了，并且以幫助有需要的人而感到快樂(lè),。

最后,，我讓學(xué)生把自己剛才想到的愿望寫(xiě)在導(dǎo)練稿上，從而讓學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中非常自然地接受聽(tīng),、說(shuō),、讀,、寫(xiě)的訓(xùn)練,。

在本課教學(xué)中,，也存在不少問(wèn)題,。例如在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)中，由于使用的時(shí)間太多,，導(dǎo)致后面對(duì)課文的學(xué)習(xí)時(shí)間緊湊,。而在指導(dǎo)朗讀時(shí),，也沒(méi)有指導(dǎo)到位。在本課中,，“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了四次,，在讀的時(shí)候應(yīng)該讀出四種不同的語(yǔ)氣。教學(xué)時(shí),，我沒(méi)做重點(diǎn)指導(dǎo),。在以后的教學(xué)中，要注重朗讀的指導(dǎo),。

人們常說(shuō)：“細(xì)節(jié)決定成敗”,。因此，要想上好一節(jié)課,，大框架確定后,，還要在細(xì)節(jié)上多下功夫,。在本節(jié)課堂上，我還存在著很多細(xì)節(jié)需要指正,，以后我會(huì)明確自己努力的方向,，克服自己的不足，帶著新收獲,，再次走進(jìn)新課堂,。

1、流利,、有感情地朗讀課文,。讀出三個(gè)小節(jié)感情的變化：第一小節(jié)，興奮,；第二小節(jié),，喜悅；第三小節(jié),，沉重,。

2、背誦課文,。

3,、有關(guān)愛(ài)弱小羣體，關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望,，能展開(kāi)想象說(shuō)或仿寫(xiě)句子,。（完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”）。

并把重點(diǎn)定位在：在品讀中激發(fā)學(xué)生的同情心,、愛(ài)心,，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活,、關(guān)愛(ài)環(huán)境,。

總體上來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)流暢,，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較強(qiáng),，能比較順利地完成教學(xué)任務(wù)。

導(dǎo)課時(shí),，我設(shè)計(jì)了幫闖關(guān)游戲：第一關(guān)幫助小熊闖迷宮（復(fù)習(xí)生字詞及短語(yǔ)）,；第二關(guān)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)（本課重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的三個(gè)詞語(yǔ)）。運(yùn)用了生動(dòng)活潑,、互動(dòng)性強(qiáng)的多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

在本課的教學(xué)中能比較成功地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性創(chuàng)造性地邊演邊讀或背,。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我在教研員蔡老師的指導(dǎo)意見(jiàn)下稍作改動(dòng)：首先由教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié)，再發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí),，自由選擇喜歡的小節(jié)進(jìn)行感情朗讀,。感情朗讀不是一句口號(hào)，必須讓學(xué)生真正感悟了內(nèi)容才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，因此,，我在學(xué)生朗讀前，花了一定的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言薰陶,，并讓學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì),，說(shuō)出自己的理解，然后再采取學(xué)生領(lǐng)讀——學(xué)生評(píng)價(jià)——教師點(diǎn)撥——全班齊讀——教師小節(jié)的方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。在本節(jié)課朗讀教學(xué)中,，我深深地體會(huì)到學(xué)生是一種非常珍貴的教學(xué)資源：學(xué)生的朗讀示范往往更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，又能在一定程度上增強(qiáng)示范者自信心和自豪感,，但關(guān)鍵要選好示范對(duì)象,。

這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，與孩子們的生活實(shí)際很近,，所以最容易引起同學(xué)們的共識(shí),，特別是課后的省略號(hào)更給大家提供了無(wú)限遐想的空間，充分發(fā)揮自己的想象力：假如我也有這樣的一枝神筆,，我要給……當(dāng)然這也是本節(jié)課的一處亮點(diǎn),。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生想想身邊還有哪些需要我們幫助的人和事,，緊接著問(wèn)：你最想幫助誰(shuí),？學(xué)生都非常踴躍發(fā)言,。個(gè)別學(xué)生的發(fā)言還特別精彩：我要給我婆婆畫(huà)一雙好腿,，讓她能天天送我上學(xué)；我要給山區(qū)的小朋友畫(huà)一間美麗的學(xué)校,，讓他們也能上學(xué)讀書(shū),；我要給賣(mài)火柴的小女孩畫(huà)一只烤鴨，讓她吃得飽飽的,，不再在寒冷的冬天受冷挨餓……聽(tīng)到學(xué)生的這些回答,，我特別感動(dòng)。讓我特別高興的還有,，一位可愛(ài)的學(xué)生：一下課就悄悄地跑到我身邊告訴我：“老師,，我預(yù)習(xí)時(shí)讀這篇課文時(shí)感到心里不舒服，但上了這節(jié)課后，我覺(jué)得好高興哦,！”她那么簡(jiǎn)單而純真的一句話給了我很大的鼓舞,。最后，我讓學(xué)生把自己剛才想到的愿望寫(xiě)在練習(xí)紙上,，從而讓學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中非常自然地接受聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)的訓(xùn)練,。

另外，在這節(jié)課上我也出現(xiàn)了不少問(wèn)題如：學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時(shí)候,，我拋出的問(wèn)題是：你有沒(méi)有苦苦等待的時(shí)候,，那時(shí)你會(huì)想些什么？結(jié)果孩子們的回答幾乎上全是希望媽媽早點(diǎn)回來(lái)給自己做些好吃的等等,。原因就在于我給的問(wèn)題目的性不強(qiáng),，學(xué)生毫不猶豫作出了回答。假如把問(wèn)題換一種說(shuō)法：當(dāng)你一個(gè)人在家的時(shí)候,，沒(méi)有吃的沒(méi)有喝的,，餓的發(fā)慌，這時(shí)候,，你的心情怎么樣,？這樣學(xué)生就會(huì)很自然的說(shuō)出很孤單、很無(wú)助的感覺(jué),。然后老師接著引導(dǎo)而此時(shí)的小鳥(niǎo)也是這樣在家里（苦苦等待 餓的哭泣）,。在這個(gè)基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，學(xué)生的體會(huì)應(yīng)該是比較到位的,。

在朗讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中,，不能很好的引導(dǎo)全體學(xué)生積極思考、討論和發(fā)言,，也許有些問(wèn)題太羅嗦,，使學(xué)生失去了興趣，因此,，有個(gè)別學(xué)生開(kāi)小差的現(xiàn)象,。

因此，要想上好一節(jié)課,，大框架確定后,，還要在細(xì)節(jié)上多下功夫，只有考慮的周全,，才能應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的種種問(wèn)題,，并能作出較恰當(dāng)?shù)幕卮?。有時(shí)侯，一節(jié)課正是因?yàn)橛辛诉@些不起眼的小問(wèn)題而顯得精彩,，使整節(jié)課顯得有生機(jī),。

《假如》一文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第23課。本文是一篇文字優(yōu)美,、情感豐富的兒童詩(shī),，主要借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù),、小鳥(niǎo),、弱勢(shì)羣體發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，顯示了兒童博大而純真的心,！在設(shè)計(jì)本課教學(xué)過(guò)程時(shí),，我將階段訓(xùn)練目標(biāo)、本課的教學(xué)要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況有機(jī)整合起來(lái),。

（1）識(shí)字

“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字,。能用音序和部首檢字法查字典,，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字?！边@是低年級(jí)識(shí)字的目標(biāo),。《假如》這篇課文共有13個(gè)生字,。其中,，要求寫(xiě)的是8個(gè)，只認(rèn)不寫(xiě)9個(gè),。激發(fā)孩子識(shí)字欲望,，隨文識(shí)字和集中識(shí)字相結(jié)合，采用多種方式識(shí)記字形,。如,，用換偏旁的方法識(shí)記（拉—泣、搖—遙,、藻—操）,；用加偏旁的方法識(shí)記（寸—尋、良—食,、建—?。?，并運(yùn)用生字組詞,、說(shuō)話。課開(kāi)始,，借助神筆馬良識(shí)記“良”。教學(xué)時(shí),，通過(guò)四讀文本，隨文識(shí)字,，一讀,，遇到不懂的字多拼讀；二讀,，遇到生字記一記；三讀,，隨文請(qǐng)出生字,；四讀認(rèn)字讀書(shū)。四次與文中生字親密接觸,，達(dá)到最佳的識(shí)字效果,。隨文引出生字之后,，進(jìn)行“聽(tīng)音點(diǎn)字”“認(rèn)讀”等游戲,，并將生字放入語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí),，達(dá)到一舉兩得的效果,。

（2）寫(xiě)字

書(shū)寫(xiě)前，引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要寫(xiě)的八個(gè)字,，先找一找容易寫(xiě)錯(cuò)的字和不容易寫(xiě)好的字,，在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo),。容易寫(xiě)錯(cuò)的字有：“哭（少點(diǎn)）、食（最后一點(diǎn)寫(xiě)成捺）,、體（少橫）”,。記憶易錯(cuò)字,，可以引導(dǎo)學(xué)生編順口溜,，如,，“一只小狗兩張嘴（哭）”。不容易寫(xiě)好的字是“操,、場(chǎng)”,。“操”字的書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是要把右邊寫(xiě)好,，而寫(xiě)好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫(xiě)好,。寫(xiě)“品”時(shí),，三個(gè)口要小而扁,，要給下面的木字留出位置,?！皥?chǎng)”字的書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是要把右邊的橫折折折鉤寫(xiě)好：橫宜短,，第二折要與橫平行；第三折要向里收,。

（3）閱讀

所謂“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”,，語(yǔ)文就是要在讀中體會(huì)，在讀中感悟,。讓學(xué)生有感情的讀，有體會(huì)的讀,，以求達(dá)到與文本的共鳴；通過(guò)自由讀,、同桌互讀、師生合作讀,、聽(tīng)電腦范讀等多種形式的讀法讓學(xué)生與文本親密的接觸,，對(duì)文本有更深的認(rèn)識(shí),?！芭d趣是最好的老師”,。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ),。因此，上課伊始，我播放動(dòng)畫(huà)片《神筆馬良》,，讓學(xué)生也想擁有夢(mèng)寐以求的馬良的神筆,，“假如文中的小朋友也有一枝馬良的神筆,，他會(huì)做些什么？”孩子們已經(jīng)迫不及待想要去文中看看啦,。帶著問(wèn)題自由讀課文，遇到不會(huì)讀的字拼讀課文下面樹(shù)葉里的拼音,。

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)激發(fā)想象力和創(chuàng)造力為重點(diǎn),。我提取了第三小節(jié)作為重點(diǎn)講解，創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)西西的不幸,，并通過(guò)老師的范讀,，讓學(xué)生更能入情入境地讀出對(duì)西西的不幸，從中體會(huì)小作者對(duì)朋友的關(guān)愛(ài),。此時(shí)，學(xué)生對(duì)閱讀文本有了企盼和渴望,。在教學(xué)中我再現(xiàn)文本的場(chǎng)景,，幫助學(xué)生感知、理解文本，并通過(guò)各種形式的讀,，讓學(xué)生讀懂文中的人，讀出特有的情,。這樣既滿足了學(xué)生個(gè)體的情境體驗(yàn),，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

語(yǔ)文的習(xí)得,，最終的目的是表達(dá),。記得一個(gè)外國(guó)作家說(shuō)過(guò)，每一個(gè)孩子都是一個(gè)詩(shī)人,。是的，兒童充滿想象力,、創(chuàng)造力,。在上課交流的基礎(chǔ)上，讓他們也仿照作者的樣子,，把自己的愿望寫(xiě)成一首小詩(shī),，或者用手中的畫(huà)筆畫(huà)下來(lái),。

在研磨的課堂中,，反思我的誤區(qū)：

一,、背教案上課,，忽略了課堂的生成

葉瀾教授說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,。隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,。而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程,?！比绻處熀雎哉n堂上動(dòng)態(tài)生成的東西，教學(xué)處于靜態(tài)化,、程式化,。一次次失去了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì),。如寫(xiě)“食”字前,，“食”與“良”作了比較,，學(xué)生觀察了這兩個(gè)良字的不同,，在寫(xiě)的時(shí)候,，我還是按照以前的習(xí)慣把“食”的最后一筆寫(xiě)成捺,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)以后說(shuō)：“老師您寫(xiě)錯(cuò)了?！蔽矣X(jué)得不好意思,，立刻把它擦了,。其實(shí)可以利用這個(gè)生成，及時(shí)表?yè)P(yáng)這位同學(xué),，并讓其他同學(xué)也來(lái)觀察，老師寫(xiě)的“食”錯(cuò)哪兒了,？讓學(xué)生對(duì)“食”字的寫(xiě)法有更深的了解,，以后養(yǎng)成善于觀察發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。有如,，我寫(xiě)完“場(chǎng)”字時(shí),，學(xué)生說(shuō)：“老師您寫(xiě)得好漂亮,。”我當(dāng)時(shí)只是笑了一笑,，沒(méi)有總結(jié)我寫(xiě)得好的原因,。如果我當(dāng)時(shí)這樣說(shuō)的,；“謝謝您的夸獎(jiǎng),，老師寫(xiě)字的時(shí)候做到了：一,、觀察字形的特點(diǎn)，注意關(guān)鍵的筆畫(huà),。二、邊寫(xiě)邊思考每一筆該從哪起筆,，三、對(duì)照檢查,。也就是平時(shí)老師強(qiáng)調(diào)的一看二寫(xiě)三對(duì)照,。學(xué)生會(huì)因此有啟發(fā),，課堂也會(huì)因此更精彩,。

二、課堂浪費(fèi),，不懂得取與舍

我采用隨文識(shí)字，遵循孩子的年齡特點(diǎn),，通過(guò)“四讀”文本，識(shí)記字的音,、形,、義，但教學(xué)方法還是和一年級(jí)時(shí)一樣,，目標(biāo)沒(méi)有更好地提升,。記字的方法學(xué)生已經(jīng)積累了,，就不用再去教學(xué)生如何去記憶,，可是還是在識(shí)記字形方面浪費(fèi)了很多時(shí)間，我應(yīng)該放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、用自己的方法去識(shí)記。二年級(jí)了,，不在是只是識(shí)字了，應(yīng)該學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，學(xué)會(huì)用生詞說(shuō)話,，在環(huán)境中識(shí)記。檢查學(xué)生掌握的情況,，為了保證課堂時(shí)間,，總喜歡叫一些優(yōu)生回答問(wèn)題。其實(shí)中下面的學(xué)生更值得關(guān)注,。又如,，有些環(huán)節(jié)可以要也可以不要的,，盡量不用,，盡量多一些時(shí)間讓學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字,。

三,、忽略了以學(xué)生為主體

評(píng)價(jià)一節(jié)課的成功與否，不是看教師講得多么的精彩,，而是檢查學(xué)生學(xué)得如何。教師一味地按著教案來(lái)上,，每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間算好了。備課的時(shí)候忽略了學(xué)生,，上課的時(shí)候也是為了完成一節(jié)課而上,。學(xué)生再也不是學(xué)習(xí)的主人,，被老師牽著鼻子走,，這樣課堂就留下了很多遺憾,。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師,，只要點(diǎn)燃學(xué)生的智慧的火花,，激起他們的好奇心和求知欲，課堂就成功一半了,。課堂上我會(huì)安排多種形式的讀，如一讀,，自由大聲地讀通課文,，在文中遇到不會(huì)讀的字借助拼音多拼讀幾次，尊重學(xué)生的個(gè)性需求,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生手中；二讀生字寶寶請(qǐng)同學(xué)們讀書(shū)（其實(shí)是自由讀課文,，只是說(shuō)法不同），只要遇到生字寶寶多打幾次招呼（多拼讀幾次）,，并且認(rèn)一認(rèn),、記一記,；老師在這兩個(gè)環(huán)節(jié)只是一個(gè)引領(lǐng)者，完全讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),。三讀是“爭(zhēng)當(dāng)讀書(shū)小能手”的游戲,，形式是同桌互讀,，爭(zhēng)當(dāng)讀書(shū)小能手,，以游戲的形式出現(xiàn)讓學(xué)生讀得更有興趣,，四讀是聽(tīng)電腦（或老師）范讀，適當(dāng)給學(xué)生放松的時(shí)間,，也給學(xué)生一盞指明燈,，起到范讀正音的作用。這四讀也是為識(shí)字作鋪墊的,，隨文識(shí)字,。

二、放手讓孩子自學(xué),，老師激勵(lì)再激勵(lì)

每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成后，老師都要有激勵(lì)的話語(yǔ),，讓孩子更好地投入下一個(gè)環(huán)節(jié),，也對(duì)他們的付出給予肯定。比如孩子完成第一次讀書(shū)之后,，我說(shuō)：“你們讀的很認(rèn)真、很投入,，熱情地與字寶寶打了招呼,，要想交上好朋友,，一定要記住它們的名字和樣子（也就是音和形）。所以生字寶寶請(qǐng)你們?cè)僮x課文,，遇到生字寶寶停一停,，記一記。又如寫(xiě)字環(huán)節(jié),，我說(shuō)：“書(shū)法家的字寫(xiě)得漂亮,，都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？怎樣寫(xiě)好關(guān)鍵筆畫(huà)？低年級(jí)的孩子愛(ài)贊美,，愛(ài)表現(xiàn)自己,，激勵(lì)是不可缺少的。

老師講40分鐘是非常容易的事情,，但40分鐘要指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)不容易,，老師應(yīng)該在40分鐘里充分發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的能力,，激發(fā)他們學(xué)得有效,，學(xué)得充實(shí)。葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū),，自己領(lǐng)悟”,，強(qiáng)調(diào)的是“自讀自悟”。新大綱也指出,，在學(xué)生讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上,，通過(guò)教師指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū),。教師只是引導(dǎo)者,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。如每一次讀書(shū),，老師都有明確的目標(biāo),，學(xué)生除了讀通課文，還要思考課文講了什么,？讓學(xué)生有目的地讀書(shū),，做到“自讀自悟”。

四,、目標(biāo)明確,，形式多樣

有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,。教學(xué)是否有效,，關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展,，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望,。識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,。新課標(biāo)要求低年級(jí)學(xué)生會(huì)認(rèn)常用漢字1600至1800個(gè),，會(huì)寫(xiě)800至1000個(gè)。這艱鉅的任務(wù)將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，也是教學(xué)的難點(diǎn),。我們根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，隨文識(shí)字和集中識(shí)字有機(jī)結(jié)合,。采用“四讀法”,，一讀，學(xué)生自主初讀課文,，尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,。二讀是學(xué)生讀中識(shí)記生字，三讀是檢查學(xué)生讀或師生合作讀,，邊讀邊出示字卡,，四讀是錄音或老師示范讀，這一教學(xué)過(guò)程遵循學(xué)生的年齡特征,，從學(xué)生心理出發(fā),，運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，靈活多樣的教學(xué)方法,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，這種的教學(xué)模式省時(shí)高效，課課通用,，老師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得愉快。

二年級(jí)語(yǔ)文羿射九日教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

課文以歡快的筆調(diào)寫(xiě)了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見(jiàn)聞,，知道了泉水“多,、清、甜,、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感,。本文在寫(xiě)作特色上，語(yǔ)言流暢,，富有音樂(lè)感,。文中一些優(yōu)美的詞語(yǔ)使描寫(xiě)的事物更具體，形象,，生動(dòng),。

本課語(yǔ)言優(yōu)美,，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情,，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、情感熏陶的好教材。因此,，我力爭(zhēng)做到以讀為本,，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀、師生合作讀,、扮演角色讀,、齊讀等），去體味課文的語(yǔ)言美,，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。這樣的讀,，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果,，最后達(dá)到熟讀成誦的目的,，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),，提高了審美的情趣,。

我肯定孩子們說(shuō)得好，并引導(dǎo)他們回顧第一單元課文：我們?cè)诘谝粏卧膶W(xué)習(xí)中,，欣賞到了許多美好的事物,，泉水會(huì)給他們帶來(lái)什么變化呢？孩子們的思維更活躍了,，語(yǔ)言更精彩了,。

我想這些激情洋溢的語(yǔ)句除了來(lái)自于豐富的情感體驗(yàn)外，還來(lái)自于這些內(nèi)容之間的有機(jī)整合,，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在一種宏觀的調(diào)控下漸漸地得到提高,。

二年級(jí)語(yǔ)文羿射九日教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息,，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受,、理解,、評(píng)價(jià),、鑒賞文本。

為了幫助學(xué)生整體感知課文――葡萄溝真是個(gè)好地方,，教學(xué)中我不把課文講得支離破碎,，導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)課件中的新疆圖片 , 先讓學(xué)生從感官上了解葡萄溝盛產(chǎn)葡萄的特點(diǎn),，而且給人以美的`感受,，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去，從而為自己主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

我是根據(jù)課文內(nèi)容表達(dá)的情感和本班學(xué)生已能自主讀文,，比較讀文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題：“你覺(jué)得哪句話寫(xiě)得好,，打動(dòng)了你的心,，就讀……”目的是鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法，選擇自己喜愛(ài)的部分,，用自己喜歡的方式讀一讀,，在自由的環(huán)境里，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人,。

閱讀教學(xué)中,，讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，我先讓學(xué)生在屏幕上觀察茂密的枝葉,，然后在涼棚的下面出示了閃動(dòng)的新疆的孩子在乘涼,，以引起學(xué)生的注意。這樣學(xué)生可以主動(dòng)地把語(yǔ)言文字與其代表的具體生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面聯(lián)系起來(lái),，從而快速準(zhǔn)確地理解了詞語(yǔ),。

由于我所教的孩子大部分是從農(nóng)村來(lái)的，只見(jiàn)過(guò)紫色和青色的葡萄,，()沒(méi)有見(jiàn)過(guò)紅的,、白的、暗紅的,，無(wú)法理解“五光十色”這個(gè)詞的美,，我又利用了課件演示不同色彩的大串的葡萄，以動(dòng)畫(huà)的形式相繼出示,，這樣解決了教學(xué)難點(diǎn),。經(jīng)過(guò)討論、敘述后理解了“五光十色”并能說(shuō)句話,，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,，而且還進(jìn)行了課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣,。

指導(dǎo)朗讀中,，我的激勵(lì)性評(píng)價(jià)突出了重點(diǎn),，如“能不能把你的理解展現(xiàn)在臉上和聲音上讀給同桌聽(tīng)”……通過(guò)評(píng)價(jià)讀文情況并展現(xiàn)自評(píng)、互評(píng),，有得于培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)文素養(yǎng),，即：比較、反饋,、傾聽(tīng)的能力,。

二年級(jí)語(yǔ)文羿射九日教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

1.強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,。略讀課文是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì),，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式，課堂的絕大部分時(shí)間應(yīng)該用于自讀和交流,。因此,，略讀課文的教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟,。教師只需在合作交流的過(guò)程中適當(dāng)給予點(diǎn)撥指導(dǎo),，從而真正地把讀書(shū)時(shí)間還給學(xué)生。

2.承認(rèn)差異,，提倡個(gè)性化閱讀。閱讀是一種個(gè)性化的心理過(guò)程,。我們要承認(rèn)差異,，尊重差異，提倡學(xué)生個(gè)性化理解,。教學(xué)中應(yīng)避免要求過(guò)高過(guò)全,，要多給學(xué)生提供選擇不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生提供展示不同潛能的機(jī)會(huì),。

3.加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系,，適度拓展、延伸,。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁,，要根據(jù)課文特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展,、延伸,。如：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去理解課文，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí);引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)文章的成敗得失,，提高學(xué)生的賞析水平;結(jié)合課文內(nèi)容,，在課前課后閱讀

二年級(jí)語(yǔ)文羿射九日教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

轉(zhuǎn)眼又是一年匆匆而過(guò)，回顧一學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作,，有收獲,，也有反思,，二年級(jí)的學(xué)生雖說(shuō)不像一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)什么也不懂，但一些良好的語(yǔ)文習(xí)慣還沒(méi)有完全養(yǎng)成,。所以,，這一學(xué)期，我的教育側(cè)重點(diǎn)還在于培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,，充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)，注重教授識(shí)字方法,，辦求識(shí)用結(jié)合,，運(yùn)用多種形象直觀手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,。同時(shí),，二年級(jí)識(shí)字仍是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。讓學(xué)生識(shí)字,，必須有內(nèi)驅(qū)力,，小學(xué)生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事,，就得認(rèn)識(shí)很多的字,。為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，在教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),，充分發(fā)揮漢字本身的魅力，運(yùn)用多種教學(xué)方法,。

如：

1,、自編兒歌識(shí)字法

2、動(dòng)手演示記字法

3,、辨部首想字義

4,、拆字、合字游戲

5,、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養(yǎng)識(shí)字興趣,，讓學(xué)生每看到一個(gè)新字，都會(huì)動(dòng)用各種方法識(shí)記,，在識(shí)字過(guò)程中不是囫圇吞棗式的記憶字形,，而是經(jīng)過(guò)一個(gè)精細(xì)，辨認(rèn)各個(gè)組成成份的階段,，這樣做既鞏固識(shí)字效果,，增強(qiáng)識(shí)字興趣，又養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的習(xí)慣,。

我覺(jué)得培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣越早開(kāi)始越好,。一二冊(cè)的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了七百多個(gè)漢字，所以此刻適時(shí)開(kāi)發(fā)孩子的早期閱讀有十分重要的意義,。作為二年級(jí)的學(xué)生,，內(nèi)部言語(yǔ)機(jī)制還不完善，注意力不穩(wěn)定,，有聲思維起主導(dǎo)作用,，需要朗讀的大聲發(fā)音來(lái)組織思維、集中注意力,，還有朗讀過(guò)程中,，眼、口,、耳多種器官,，同時(shí)活動(dòng)，加強(qiáng)了記憶,，所以教學(xué)中我十分加強(qiáng)學(xué)生的朗讀,，背誦方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們積累有價(jià)值的語(yǔ)言材料,，并做到熟讀成誦的習(xí)慣,。并鼓勵(lì)他們多讀課外讀物，背誦兒歌,、古詩(shī),、名言，并定時(shí)安排課外閱讀任務(wù),，背誦任務(wù)，切實(shí)做到,，勤讀書(shū),，廣積累為三年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

1,、切實(shí)做好備課工作,。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持預(yù)先備好課,，課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法,。在教學(xué)中我歸納了以下幾點(diǎn)備課原則：扣大綱，抓重點(diǎn),；備教材,、備學(xué)生、備教法,；能?chē)@本課時(shí)教學(xué)目的,、要求,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景，把復(fù)雜的資料進(jìn)行變換,，取其精華,，有取有舍。

2,、課堂教學(xué)能做到：教學(xué)目標(biāo)明確,，能認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生,，研究教法,，突破重難點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，能有序地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),，體現(xiàn)分層教學(xué),，各類(lèi)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)等,。

3,、作業(yè)的布置做到合理，習(xí)題做到少而精,，不采用題海戰(zhàn)術(shù)，有代表性和啟發(fā)性,，注重學(xué)生創(chuàng)新本事的培養(yǎng),，和成績(jī)登記。

4,、抓好培優(yōu)輔差工作,。要想提高教學(xué)質(zhì)量,，培優(yōu)輔差工作至關(guān)重要，僅有把優(yōu)生培養(yǎng)好了,，優(yōu)秀率才能升高，班級(jí)才有榜樣；也僅有把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作做好,，才能提高合格率,，并為營(yíng)造一個(gè)良好的班團(tuán)體掃清障礙，利于班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的構(gòu)成,。所以,，我堅(jiān)持做到有計(jì)劃、有效果,、有記錄,、有輔導(dǎo)、有鼓勵(lì),、努力提高合格率和優(yōu)秀率,。

5、對(duì)學(xué)生的作業(yè)情景,、提問(wèn)效果,、課前準(zhǔn)備等等表現(xiàn)都做出公正、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),，對(duì)每次成績(jī)有提高的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高,。

6,、突出章節(jié)過(guò)關(guān)，拓展知識(shí)視野

二年級(jí)語(yǔ)文羿射九日教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

新的學(xué)期剛開(kāi)始,，我又迎接了新的挑戰(zhàn),。本來(lái)就已經(jīng)覺(jué)得二年級(jí)的孩子讓我頭疼，沒(méi)想到接到新一年級(jí)學(xué)生的時(shí)候,，我才發(fā)現(xiàn),，原先一年級(jí)的這場(chǎng)“暴風(fēng)雨”來(lái)的更加猛烈。

在識(shí)字方面,，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不一樣的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中,，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字,，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不一樣的角度去整體識(shí)記生字,，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法,。讓學(xué)生尋找出自我認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，透過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維,，"玩"出價(jià)值,。如"闖"字的識(shí)字，有的學(xué)生說(shuō)："這是一只馬跑進(jìn)門(mén)了,。""不是,，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門(mén)到外面呼吸新鮮的空氣,。"有的學(xué)生說(shuō)："這是"門(mén)"跟門(mén)有關(guān)系,，就是沖進(jìn)門(mén)或沖出門(mén)的意思"……一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等,，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得歡樂(lè),。再如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)";將課外識(shí)記的字剪一剪,、貼一貼,，制成"小報(bào)";在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字帶給了豐富多彩的"玩"法,。

筆最關(guān)鍵""寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問(wèn)題,，整體把握寫(xiě)字的規(guī)律;在范寫(xiě)之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議教師的范字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn)、把握寫(xiě)字的要領(lǐng);讓學(xué)生對(duì)教師評(píng)頭論足,，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà),、作業(yè)展覽、評(píng)選書(shū)寫(xiě)閃耀明星等方法,，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣,，提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。

記得在招生的時(shí)候,，我就已經(jīng)見(jiàn)識(shí)到了他們的厲害了,，在教師問(wèn)他們一些問(wèn)題的時(shí)候，有的抱著媽媽的腿不放開(kāi),，有的哼哼唧唧害羞的不敢說(shuō)話,，有的卻大喊大叫的回答教師的問(wèn)題，有的拿著薯片大把大把的往嘴里塞,，我當(dāng)時(shí)就想,，哦!我必須完了，這樣的孩子們我要怎樣“降得住”,。為了讓他們得到更好的學(xué)習(xí),，從不懂事的.小孩子轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻细竦男W(xué)生,，那么好的教學(xué)方法就尤其重要，所以根據(jù)近期的學(xué)習(xí)我總結(jié)出了一些一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的好方法,。

一,、加強(qiáng)拼音教學(xué)。一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)是拼音教學(xué),，大部分的時(shí)間都用在拼音的學(xué)習(xí)上,，雖然孩子們都在學(xué)前教育中學(xué)習(xí)過(guò)，但還仍然有好多學(xué)生依然不能完整掌握,，所以要加強(qiáng)拼音的教學(xué),。拼音教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音，認(rèn)清形,，能正確書(shū)寫(xiě),。讓學(xué)生以各種方式練習(xí)發(fā)音，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng),。

二,、加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué),。在學(xué)生學(xué)會(huì)拼音的基礎(chǔ)上,，教會(huì)他們自我借助拼音識(shí)字。能夠進(jìn)行形式多樣的識(shí)字比賽,。引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)身邊的一些學(xué)過(guò)的字,，如：廣告、標(biāo)語(yǔ)等,。同時(shí),，還要加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)字，讓學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)寫(xiě),，不斷提高學(xué)生的識(shí)字,、寫(xiě)字潛力。

三,、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀練習(xí),。朗讀有利于提高學(xué)生的識(shí)字潛力，要讓學(xué)生借助拼音自我讀通課文,。我們?cè)诮處燁I(lǐng)讀之后,，要讓學(xué)生自我去讀課文，要采用多種形式讓學(xué)生讀通課文,、熟讀課文,，提高學(xué)生的朗讀潛力。

四,、加強(qiáng)學(xué)生用字組詞,、說(shuō)話、寫(xiě)話的潛力,。對(duì)于剛?cè)胄５囊荒昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們的詞匯較少，語(yǔ)言表達(dá)潛力較差,，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷加強(qiáng)學(xué)生的組詞,、說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí),。在學(xué)生學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上,，讓他們用生字練習(xí)組詞，鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)字組多個(gè)詞,，同時(shí),，挑選出自我喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話，并寫(xiě)下來(lái),。這樣做能夠豐富學(xué)生的詞匯,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力，為提高學(xué)生的寫(xiě)作潛力奠定基礎(chǔ),。

總之,，教學(xué)有法，但不定法,。作為一名新教師,，要不斷地去探索新教法，精益求精,，爭(zhēng)取做一名合格的人民教師,。

二年級(jí)語(yǔ)文羿射九日教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

《假如》是一篇詩(shī)歌，作者借馬良的神筆,，表達(dá)了對(duì)小樹(shù),、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài),。啟發(fā)我們都要關(guān)心關(guān)愛(ài)他人,。本詩(shī)每小節(jié)都采用“假如我有一枝馬良的神筆”開(kāi)頭，寫(xiě)出自己的愿望,，結(jié)尾省略號(hào)留有懸念,，便于學(xué)生想象。在課堂教學(xué)中,，我堅(jiān)持以學(xué)生為中心,，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生在不同程度有所發(fā)展,，有所提高,。

在本節(jié)課的開(kāi)始,，我通過(guò)講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣,，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。接著我讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀，初步感悟課文內(nèi)容,。然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課生字,、詞語(yǔ)做了分析總結(jié)。

在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，抓住關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)。我精心制作課件,，讓學(xué)生從課件的演示中體會(huì)小樹(shù)的困境,，激發(fā)學(xué)生對(duì)小樹(shù)的幫助、關(guān)愛(ài),。接著我創(chuàng)設(shè)情境講了給鳥(niǎo)媽媽外出尋食,，小鳥(niǎo)餓得哭泣的文段。最后又出示了殘疾的兒童西西,，引導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)心,，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，做一個(gè)善良,、無(wú)私的人,。并及時(shí)給學(xué)生灌輸“贈(zèng)人玫瑰、手有余香”的思想,。

在教學(xué)第四節(jié)時(shí),，我抓住那個(gè)給人帶來(lái)無(wú)限遐想的省略號(hào)，利用課件,，出示很多需要幫助的畫(huà)面,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象?！凹偃缒阌幸恢︸R良的神筆,，你想做什么呢？”沒(méi)想學(xué)生們的回答非常精彩：假如我有一枝馬良的神筆,，我想給沒(méi)錢(qián)上學(xué)的小朋友畫(huà)一座美麗的學(xué)校,；假如我有一枝馬良的神筆，我想畫(huà)一個(gè)綠色的家園,，沒(méi)有污染,，讓我們生活在藍(lán)天白云下，呼吸新鮮空氣,；假如我有一枝馬良的神筆,，我要給失明的兒童畫(huà)一雙明亮的眼睛……學(xué)生通過(guò)自由想象,，使拓展得到了落實(shí)。我知道學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，真實(shí)地產(chǎn)生了幫助弱小羣體的愿望了,，并且以幫助有需要的人而感到快樂(lè)。

最后,，我讓學(xué)生把自己剛才想到的愿望寫(xiě)在導(dǎo)練稿上，從而讓學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中非常自然地接受聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練,。

在本課教學(xué)中,，也存在不少問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)中,，由于使用的時(shí)間太多,，導(dǎo)致后面對(duì)課文的學(xué)習(xí)時(shí)間緊湊。而在指導(dǎo)朗讀時(shí),，也沒(méi)有指導(dǎo)到位,。在本課中，“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了四次,，在讀的時(shí)候應(yīng)該讀出四種不同的語(yǔ)氣,。教學(xué)時(shí)，我沒(méi)做重點(diǎn)指導(dǎo)。在以后的教學(xué)中，要注重朗讀的指導(dǎo),。

人們常說(shuō)：“細(xì)節(jié)決定成敗”,。因此，要想上好一節(jié)課,，大框架確定后，還要在細(xì)節(jié)上多下功夫。在本節(jié)課堂上,，我還存在著很多細(xì)節(jié)需要指正，以后我會(huì)明確自己努力的方向,，克服自己的不足,，帶著新收獲，再次走進(jìn)新課堂,。

1,、流利、有感情地朗讀課文,。讀出三個(gè)小節(jié)感情的變化：第一小節(jié),，興奮,；第二小節(jié)，喜悅,；第三小節(jié),，沉重。

2,、背誦課文,。

3、有關(guān)愛(ài)弱小羣體,，關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望,，能展開(kāi)想象說(shuō)或仿寫(xiě)句子。（完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”）,。

并把重點(diǎn)定位在：在品讀中激發(fā)學(xué)生的同情心,、愛(ài)心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,、關(guān)愛(ài)生活,、關(guān)愛(ài)環(huán)境。

總體上來(lái)說(shuō),，本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)流暢,，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較強(qiáng)，能比較順利地完成教學(xué)任務(wù),。

導(dǎo)課時(shí),，我設(shè)計(jì)了幫闖關(guān)游戲：第一關(guān)幫助小熊闖迷宮（復(fù)習(xí)生字詞及短語(yǔ)）；第二關(guān)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)（本課重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的三個(gè)詞語(yǔ)）,。運(yùn)用了生動(dòng)活潑,、互動(dòng)性強(qiáng)的多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)欲望,。

在本課的教學(xué)中能比較成功地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性創(chuàng)造性地邊演邊讀或背。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我在教研員蔡老師的指導(dǎo)意見(jiàn)下稍作改動(dòng)：首先由教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié),，再發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，自由選擇喜歡的小節(jié)進(jìn)行感情朗讀,。感情朗讀不是一句口號(hào),，必須讓學(xué)生真正感悟了內(nèi)容才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，因此,，我在學(xué)生朗讀前,，花了一定的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言薰陶，并讓學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)，說(shuō)出自己的理解,，然后再采取學(xué)生領(lǐng)讀——學(xué)生評(píng)價(jià)——教師點(diǎn)撥——全班齊讀——教師小節(jié)的方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。在本節(jié)課朗讀教學(xué)中，我深深地體會(huì)到學(xué)生是一種非常珍貴的教學(xué)資源：學(xué)生的朗讀示范往往更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，又能在一定程度上增強(qiáng)示范者自信心和自豪感,，但關(guān)鍵要選好示范對(duì)象。

這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，與孩子們的生活實(shí)際很近,，所以最容易引起同學(xué)們的共識(shí)，特別是課后的省略號(hào)更給大家提供了無(wú)限遐想的空間,，充分發(fā)揮自己的想象力：假如我也有這樣的一枝神筆,，我要給……當(dāng)然這也是本節(jié)課的一處亮點(diǎn)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生想想身邊還有哪些需要我們幫助的人和事，緊接著問(wèn)：你最想幫助誰(shuí),？學(xué)生都非常踴躍發(fā)言,。個(gè)別學(xué)生的發(fā)言還特別精彩：我要給我婆婆畫(huà)一雙好腿，讓她能天天送我上學(xué),；我要給山區(qū)的小朋友畫(huà)一間美麗的學(xué)校,，讓他們也能上學(xué)讀書(shū)；我要給賣(mài)火柴的小女孩畫(huà)一只烤鴨,，讓她吃得飽飽的,，不再在寒冷的冬天受冷挨餓……聽(tīng)到學(xué)生的這些回答，我特別感動(dòng),。讓我特別高興的還有,，一位可愛(ài)的學(xué)生：一下課就悄悄地跑到我身邊告訴我：“老師，我預(yù)習(xí)時(shí)讀這篇課文時(shí)感到心里不舒服,，但上了這節(jié)課后,，我覺(jué)得好高興哦！”她那么簡(jiǎn)單而純真的一句話給了我很大的鼓舞,。最后,，我讓學(xué)生把自己剛才想到的愿望寫(xiě)在練習(xí)紙上，從而讓學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中非常自然地接受聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練,。

另外,，在這節(jié)課上我也出現(xiàn)了不少問(wèn)題如：學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時(shí)候，我拋出的問(wèn)題是：你有沒(méi)有苦苦等待的時(shí)候,，那時(shí)你會(huì)想些什么,？結(jié)果孩子們的回答幾乎上全是希望媽媽早點(diǎn)回來(lái)給自己做些好吃的等等,。原因就在于我給的問(wèn)題目的性不強(qiáng)，學(xué)生毫不猶豫作出了回答,。假如把問(wèn)題換一種說(shuō)法：當(dāng)你一個(gè)人在家的時(shí)候,，沒(méi)有吃的沒(méi)有喝的，餓的發(fā)慌,，這時(shí)候,，你的心情怎么樣？這樣學(xué)生就會(huì)很自然的說(shuō)出很孤單,、很無(wú)助的感覺(jué),。然后老師接著引導(dǎo)而此時(shí)的小鳥(niǎo)也是這樣在家里（苦苦等待 餓的哭泣）。在這個(gè)基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，學(xué)生的體會(huì)應(yīng)該是比較到位的,。

在朗讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中，不能很好的引導(dǎo)全體學(xué)生積極思考,、討論和發(fā)言,，也許有些問(wèn)題太羅嗦，使學(xué)生失去了興趣,，因此,，有個(gè)別學(xué)生開(kāi)小差的現(xiàn)象。

因此,，要想上好一節(jié)課,，大框架確定后，還要在細(xì)節(jié)上多下功夫,，只有考慮的周全,，才能應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的種種問(wèn)題，并能作出較恰當(dāng)?shù)幕卮?。有時(shí)侯,，一節(jié)課正是因?yàn)橛辛诉@些不起眼的小問(wèn)題而顯得精彩，使整節(jié)課顯得有生機(jī),。

《假如》一文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第23課,。本文是一篇文字優(yōu)美、情感豐富的兒童詩(shī),，主要借“馬良的神筆”,，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo),、弱勢(shì)羣體發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài),，顯示了兒童博大而純真的心！在設(shè)計(jì)本課教學(xué)過(guò)程時(shí)，我將階段訓(xùn)練目標(biāo),、本課的教學(xué)要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況有機(jī)整合起來(lái),。

（1）識(shí)字

“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字,。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字,?！边@是低年級(jí)識(shí)字的目標(biāo)?！都偃纭愤@篇課文共有13個(gè)生字,。其中，要求寫(xiě)的是8個(gè),，只認(rèn)不寫(xiě)9個(gè),。激發(fā)孩子識(shí)字欲望，隨文識(shí)字和集中識(shí)字相結(jié)合,，采用多種方式識(shí)記字形,。如，用換偏旁的方法識(shí)記（拉—泣,、搖—遙,、藻—操）,；用加偏旁的方法識(shí)記（寸—尋,、良—食、建—?。?，并運(yùn)用生字組詞、說(shuō)話,。課開(kāi)始,，借助神筆馬良識(shí)記“良”。教學(xué)時(shí),，通過(guò)四讀文本,，隨文識(shí)字，一讀,，遇到不懂的字多拼讀,；二讀，遇到生字記一記,；三讀,，隨文請(qǐng)出生字；四讀認(rèn)字讀書(shū)。四次與文中生字親密接觸,，達(dá)到最佳的識(shí)字效果,。隨文引出生字之后，進(jìn)行“聽(tīng)音點(diǎn)字”“認(rèn)讀”等游戲,，并將生字放入語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí),，達(dá)到一舉兩得的效果。

（2）寫(xiě)字

書(shū)寫(xiě)前,，引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要寫(xiě)的八個(gè)字,，先找一找容易寫(xiě)錯(cuò)的字和不容易寫(xiě)好的字，在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo),。容易寫(xiě)錯(cuò)的字有：“哭（少點(diǎn)）,、食（最后一點(diǎn)寫(xiě)成捺）、體（少橫）”,。記憶易錯(cuò)字,，可以引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，如,，“一只小狗兩張嘴（哭）”,。不容易寫(xiě)好的字是“操、場(chǎng)”,?！安佟弊值臅?shū)寫(xiě)關(guān)鍵是要把右邊寫(xiě)好，而寫(xiě)好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫(xiě)好,。寫(xiě)“品”時(shí),，三個(gè)口要小而扁，要給下面的木字留出位置,?！皥?chǎng)”字的書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是要把右邊的橫折折折鉤寫(xiě)好：橫宜短，第二折要與橫平行,；第三折要向里收,。

（3）閱讀

所謂“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”，語(yǔ)文就是要在讀中體會(huì),，在讀中感悟,。讓學(xué)生有感情的讀，有體會(huì)的讀,，以求達(dá)到與文本的共鳴,；通過(guò)自由讀、同桌互讀,、師生合作讀,、聽(tīng)電腦范讀等多種形式的讀法讓學(xué)生與文本親密的接觸,，對(duì)文本有更深的認(rèn)識(shí)?！芭d趣是最好的老師”,。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。因此,，上課伊始,，我播放動(dòng)畫(huà)片《神筆馬良》，讓學(xué)生也想擁有夢(mèng)寐以求的馬良的神筆,，“假如文中的小朋友也有一枝馬良的神筆,，他會(huì)做些什么？”孩子們已經(jīng)迫不及待想要去文中看看啦,。帶著問(wèn)題自由讀課文,，遇到不會(huì)讀的字拼讀課文下面樹(shù)葉里的拼音。

課標(biāo)強(qiáng)調(diào),，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)激發(fā)想象力和創(chuàng)造力為重點(diǎn),。我提取了第三小節(jié)作為重點(diǎn)講解，創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)西西的不幸,，并通過(guò)老師的范讀,，讓學(xué)生更能入情入境地讀出對(duì)西西的不幸，從中體會(huì)小作者對(duì)朋友的關(guān)愛(ài),。此時(shí),，學(xué)生對(duì)閱讀文本有了企盼和渴望。在教學(xué)中我再現(xiàn)文本的場(chǎng)景,，幫助學(xué)生感知,、理解文本，并通過(guò)各種形式的讀,，讓學(xué)生讀懂文中的人,，讀出特有的情,。這樣既滿足了學(xué)生個(gè)體的情境體驗(yàn),，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

語(yǔ)文的習(xí)得,，最終的目的是表達(dá),。記得一個(gè)外國(guó)作家說(shuō)過(guò)，每一個(gè)孩子都是一個(gè)詩(shī)人,。是的,，兒童充滿想象力、創(chuàng)造力,。在上課交流的基礎(chǔ)上,，讓他們也仿照作者的樣子,，把自己的愿望寫(xiě)成一首小詩(shī)，或者用手中的畫(huà)筆畫(huà)下來(lái),。

在研磨的課堂中,，反思我的誤區(qū)：

一、背教案上課,，忽略了課堂的生成

葉瀾教授說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,。隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景。而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程,?！比绻處熀雎哉n堂上動(dòng)態(tài)生成的東西，教學(xué)處于靜態(tài)化,、程式化,。一次次失去了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)。如寫(xiě)“食”字前,，“食”與“良”作了比較,，學(xué)生觀察了這兩個(gè)良字的不同，在寫(xiě)的時(shí)候,，我還是按照以前的習(xí)慣把“食”的最后一筆寫(xiě)成捺,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)以后說(shuō)：“老師您寫(xiě)錯(cuò)了?！蔽矣X(jué)得不好意思,，立刻把它擦了。其實(shí)可以利用這個(gè)生成,，及時(shí)表?yè)P(yáng)這位同學(xué),，并讓其他同學(xué)也來(lái)觀察，老師寫(xiě)的“食”錯(cuò)哪兒了,？讓學(xué)生對(duì)“食”字的寫(xiě)法有更深的了解,，以后養(yǎng)成善于觀察發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。有如,，我寫(xiě)完“場(chǎng)”字時(shí),，學(xué)生說(shuō)：“老師您寫(xiě)得好漂亮?！蔽耶?dāng)時(shí)只是笑了一笑,，沒(méi)有總結(jié)我寫(xiě)得好的原因。如果我當(dāng)時(shí)這樣說(shuō)的,；“謝謝您的夸獎(jiǎng),，老師寫(xiě)字的時(shí)候做到了：一、觀察字形的特點(diǎn),，注意關(guān)鍵的筆畫(huà),。二,、邊寫(xiě)邊思考每一筆該從哪起筆，三,、對(duì)照檢查,。也就是平時(shí)老師強(qiáng)調(diào)的一看二寫(xiě)三對(duì)照。學(xué)生會(huì)因此有啟發(fā),，課堂也會(huì)因此更精彩,。

二、課堂浪費(fèi),，不懂得取與舍

我采用隨文識(shí)字,，遵循孩子的年齡特點(diǎn)，通過(guò)“四讀”文本,，識(shí)記字的音,、形、義,，但教學(xué)方法還是和一年級(jí)時(shí)一樣,，目標(biāo)沒(méi)有更好地提升。記字的方法學(xué)生已經(jīng)積累了,，就不用再去教學(xué)生如何去記憶,，可是還是在識(shí)記字形方面浪費(fèi)了很多時(shí)間，我應(yīng)該放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、用自己的方法去識(shí)記,。二年級(jí)了，不在是只是識(shí)字了,，應(yīng)該學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用,，學(xué)會(huì)用生詞說(shuō)話，在環(huán)境中識(shí)記,。檢查學(xué)生掌握的情況,，為了保證課堂時(shí)間，總喜歡叫一些優(yōu)生回答問(wèn)題,。其實(shí)中下面的學(xué)生更值得關(guān)注,。又如，有些環(huán)節(jié)可以要也可以不要的,，盡量不用,，盡量多一些時(shí)間讓學(xué)生識(shí)字,、寫(xiě)字,。

三、忽略了以學(xué)生為主體

評(píng)價(jià)一節(jié)課的成功與否,，不是看教師講得多么的精彩,，而是檢查學(xué)生學(xué)得如何,。教師一味地按著教案來(lái)上，每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間算好了,。備課的時(shí)候忽略了學(xué)生,，上課的時(shí)候也是為了完成一節(jié)課而上。學(xué)生再也不是學(xué)習(xí)的主人,，被老師牽著鼻子走,，這樣課堂就留下了很多遺憾。

一,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，只要點(diǎn)燃學(xué)生的智慧的火花,，激起他們的好奇心和求知欲,，課堂就成功一半了。課堂上我會(huì)安排多種形式的讀,，如一讀,，自由大聲地讀通課文，在文中遇到不會(huì)讀的字借助拼音多拼讀幾次,，尊重學(xué)生的個(gè)性需求,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生手中；二讀生字寶寶請(qǐng)同學(xué)們讀書(shū)（其實(shí)是自由讀課文,，只是說(shuō)法不同）,，只要遇到生字寶寶多打幾次招呼（多拼讀幾次），并且認(rèn)一認(rèn),、記一記,；老師在這兩個(gè)環(huán)節(jié)只是一個(gè)引領(lǐng)者，完全讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),。三讀是“爭(zhēng)當(dāng)讀書(shū)小能手”的游戲,，形式是同桌互讀，爭(zhēng)當(dāng)讀書(shū)小能手,，以游戲的形式出現(xiàn)讓學(xué)生讀得更有興趣,，四讀是聽(tīng)電腦（或老師）范讀，適當(dāng)給學(xué)生放松的時(shí)間,，也給學(xué)生一盞指明燈,，起到范讀正音的作用。這四讀也是為識(shí)字作鋪墊的,，隨文識(shí)字,。

二、放手讓孩子自學(xué),，老師激勵(lì)再激勵(lì)

每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成后,，老師都要有激勵(lì)的話語(yǔ),，讓孩子更好地投入下一個(gè)環(huán)節(jié)，也對(duì)他們的付出給予肯定,。比如孩子完成第一次讀書(shū)之后,，我說(shuō)：“你們讀的很認(rèn)真、很投入,，熱情地與字寶寶打了招呼,，要想交上好朋友，一定要記住它們的名字和樣子（也就是音和形）,。所以生字寶寶請(qǐng)你們?cè)僮x課文,，遇到生字寶寶停一停，記一記,。又如寫(xiě)字環(huán)節(jié),，我說(shuō)：“書(shū)法家的字寫(xiě)得漂亮，都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？怎樣寫(xiě)好關(guān)鍵筆畫(huà)？低年級(jí)的孩子愛(ài)贊美,，愛(ài)表現(xiàn)自己,，激勵(lì)是不可缺少的。

老師講40分鐘是非常容易的事情,，但40分鐘要指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)不容易,，老師應(yīng)該在40分鐘里充分發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的能力,，激發(fā)他們學(xué)得有效,，學(xué)得充實(shí)。葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū),，自己領(lǐng)悟”,，強(qiáng)調(diào)的是“自讀自悟”。新大綱也指出,，在學(xué)生讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上,，通過(guò)教師指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū),。教師只是引導(dǎo)者,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。如每一次讀書(shū)，老師都有明確的目標(biāo),，學(xué)生除了讀通課文,，還要思考課文講了什么,？讓學(xué)生有目的地讀書(shū),，做到“自讀自悟”。

四,、目標(biāo)明確,，形式多樣

有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,。教學(xué)是否有效,，關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí),，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展,，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,。新課標(biāo)要求低年級(jí)學(xué)生會(huì)認(rèn)常用漢字1600至1800個(gè)，會(huì)寫(xiě)800至1000個(gè),。這艱鉅的任務(wù)將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，也是教學(xué)的難點(diǎn)。我們根據(jù)教材編排的特點(diǎn),，隨文識(shí)字和集中識(shí)字有機(jī)結(jié)合,。采用“四讀法”，一讀,，學(xué)生自主初讀課文,，尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。二讀是學(xué)生讀中識(shí)記生字,，三讀是檢查學(xué)生讀或師生合作讀,，邊讀邊出示字卡，四讀是錄音或老師示范讀,，這一教學(xué)過(guò)程遵循學(xué)生的年齡特征,，從學(xué)生心理出發(fā)，運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式,，靈活多樣的教學(xué)方法,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這種的教學(xué)模式省時(shí)高效,，課課通用,，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

二年級(jí)語(yǔ)文羿射九日教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,，第一次理解課改新理念,，感受課改新思維，使用課改新教材,，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué),。課改就像一把鑰匙，開(kāi)啟了孩子成功,、成才之門(mén),。

課改需要加強(qiáng)教師之間的交流、探討,。課改,，當(dāng)前來(lái)說(shuō)，缺少成功的經(jīng)驗(yàn),、樣板,。課改途中困惑多，疑難多,，教具少,，信息少。應(yīng)對(duì)共同的處境,，教師們應(yīng)當(dāng)群策群力,，加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流。例如：多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課,、評(píng)課等活動(dòng),，這些使得課改理念真正體此刻課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中,，作用于每一個(gè)學(xué)生,。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話中大家思維的火?；ǖ玫脚鲎?，思路被打開(kāi)了，思路又指引著出路,，出路又決定課改教育的前途,。

課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話,。課改涉及千家萬(wàn)戶,，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅僅對(duì)教師提出要求,，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求,。許多家長(zhǎng)不理解,，常常反應(yīng)“孩子回家怎樣不做作業(yè)了？”“這樣的教學(xué),，孩子能學(xué)到啥,？”。讓家長(zhǎng)了解新課程,，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持,，是課改成功的一個(gè)重要條件。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通,，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎樣一回事,，如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),、致家長(zhǎng)一封信等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念,。三是要以一個(gè)參與者、研究者的身份出此刻學(xué)生的探索,、研究,、討論之中。與學(xué)生一齊發(fā)表自我的觀點(diǎn),，交換自我的看法,。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話,，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充,，展開(kāi)討論。比如“我想這樣做,，大家看行不行,？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不一樣的看法,？”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題,。教師要熱情對(duì)待，進(jìn)取回答,。在對(duì)話中,，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完。

（地處山區(qū),，社區(qū)資源有限,，教材中的一些拓展活動(dòng)很難開(kāi)展。）

課改提高了對(duì)教師的要求,，已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí),。多技能和廣泛的知識(shí)面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。未來(lái)的教師,，都將會(huì)與教育科研聯(lián)系起來(lái),。應(yīng)對(duì)課改帶來(lái)的機(jī)遇，我為一名年輕教師，感受到了學(xué)習(xí)的重要,，感受到了新的挑戰(zhàn),。

課改恰如一陣春風(fēng)，帶來(lái)新的期望,。我們沐浴著課改的春風(fēng),，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。