在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,歡迎大家分享閱讀。
四年級下冊語文天窗教學(xué)反思篇一
在學(xué)《宿新市徐公店》一詩時,,一上課,,我是這樣導(dǎo)入的:前面的兩篇課文作者都是用優(yōu)美的詞句來贊美春天的勃勃生機(jī),萬物復(fù)蘇,,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,,作者是通過詩的形式來描述眼中的暮春的景色,請同學(xué)們輕輕地閉上雙眼聽我詠詩,。然后讓學(xué)生把剛才想到的景象描述出來,,內(nèi)心看到什么就說什么。同學(xué)們暢所欲言,,很快就把詩的大意描述出來了,。最后再通過圖畫讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩意,欣賞詩的美,,了解詩人眼中樸實的美,。效果非常好。
在教學(xué)的最后一環(huán)節(jié)中,,我采納另一位老師的方法創(chuàng)編古詩,。我說:“詩人楊萬里住在新市徐公店看到了生機(jī)勃勃的暮春景色就寫下了這首古詩。寫得可真美呀,!其實,,你們也可以寫出這么美的詩句的,真的,!”話音未落,,下面質(zhì)疑聲彼此起伏“啊,我們也能,?”“太難了,!”“不可能!”……
望著孩子們邊說邊搖著頭擺著雙手的可愛樣子,,我笑著說:“行,,咱們不寫詩。但是,,來試著創(chuàng)編這首古詩的后兩句總行吧,?小朋友,想一想,,假如你就在菜花園中,,你可能還會遇上哪些可愛的小動物,?并和它們玩耍呢?”只見同學(xué)們各個沉思著,,一個可愛的小女孩首先站起來說:“我捉螞蚱玩,。”“我捉青蛙玩,?!币粋€男孩搶著說?!扒嗤苁且嫦x不能捉”有人冒出一句來,。“我知道,,我只是和它玩,,不會傷害到它的?!薄拔易肺壹业男↑S狗”……
我趁熱打鐵,,讓同學(xué)們仿照古詩后一句,在小組中試著創(chuàng)編詩句,。一個孩子寫道:兒童急走追黃狗,,鉆入草叢無處覓,;另一個寫的是:兒童急撲捉青蛙,,跳入蓮池?zé)o蹤影,;……
看到學(xué)生越超越課本的創(chuàng)作,,我感到很慚愧:不是咱的孩子們沒有想象,沒有創(chuàng)新,,而是老師指導(dǎo)的不夠到位呀,!
四年級下冊語文天窗教學(xué)反思篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、正確,、流利、有感情地朗讀古詩,,背誦古詩,;
2、借助詩中意象,感受春天的美景,,體會童年生活的美好,;
3、初步體味創(chuàng)作詩文的快樂,。
教學(xué)重難點:
借助詩中意象,,感受春天的美景,體會童年生活的美好
教學(xué)過程:
一,、創(chuàng)設(shè)情境,,導(dǎo)入新課
1,、語境導(dǎo)入:
同學(xué)們,,在你們的印象中,春天的鄉(xiāng)村是一幅什么景象,?春光明媚、花紅柳綠,、鳥語花香,、欣欣向榮,,真是一幅春意盎然、生機(jī)勃勃圖畫,。
2、釋題:
齊讀課題,,在這兒“新市”是地名,,現(xiàn)今湖南省攸縣北,;徐公店,姓徐的人開的店,。那么“宿”在這兒是什么意思呢,?同學(xué)回答:住宿。
二、學(xué)習(xí)古詩
1,、介紹作者
楊萬里是南宋文學(xué)家,,字廷秀,號誠齋,,與陸游,、尤袤、范成大并稱為“中興四大詩人”,。他一生作詩兩萬多首,,傳 世作品有四千二百首,被譽(yù)為一代詩宗,。他的詩歌大多描以寫自然景物為主,,語言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣,,被稱作“誠齋體”,,他的作品也叫做《誠齋集》,并流傳至今,。
今天我們要學(xué)習(xí)的這首《宿新市徐公店》,,是詩人途經(jīng)新市,住宿在這里,,見景生情,,有感而發(fā)所寫的一首詩。那么同學(xué)們知道詩題的意思嗎,?宿:是指住宿,,留宿。新市:是一個地名,,就在現(xiàn)在的湖南攸縣北,。徐公店指的就是徐家客店。因此,,詩題的意思就是:留宿在新市徐家客店,。
2、理解詩意
①讀詩的前兩句
②想想畫面,,理解詩意
讓我們一起來看看,。我們從第一句開始,“籬落疏疏一徑深”,,在這句詩中描寫的有“籬落”和“徑”,,你們知道這兩個詞是什么意思嗎?籬落,,指的是籬笆,,一般在農(nóng)家小院的周邊都有一圈用竹子等圍成的圍欄,,叫作籬笆,那么楊萬里見到的是什么樣子的籬笆,?詩人說了,,是稀疏的籬笆,你從哪個詞語看出來的呢,?對,,疏疏一詞。課文中也有注釋,,疏疏的意思就是稀疏,,稀疏的籬笆旁邊有一條小徑,徑,,我們可以給它組個詞:路徑,。詩中描繪的是什么樣的路?“一徑深”,,說明這是一條很長,,很深遠(yuǎn)的路。整句詩的意思就是:稀疏的籬笆傍,,有一條深遠(yuǎn)的小路。接下來我們再讀詩歌的第二句“樹頭新綠未成陰”,。你能說說這句話的意思嗎,?因為是春天,樹上的枝葉剛剛萌芽,,所以詩人說是新綠,,還不是很茂盛,還沒有形成樹蔭,。未成陰,,就是還沒有形成樹蔭。所以連起來解釋就是:樹上萌發(fā)的新綠,,還沒有形成綠蔭,。同學(xué)們,你們能感受到這樣的景象嗎,?雖不是郁郁蔥蔥,,但也能讓人感到生機(jī)勃勃,春天的景象已然盡在眼前?,F(xiàn)在大家就帶著這種感覺來讀一下這兩句詩,。.....下面請同學(xué)們閉上眼睛,在腦海里想象一下詩中稀疏的籬笆,,悠長的小路,,樹上萌發(fā)的新綠。
③讀詩的后兩句,理解后面的意思
剛剛我們想到的,、感受到的是一幅鄉(xiāng)村靜謐清新,、質(zhì)樸的春天景象,那些接下來我們再來看看這首詩的后兩句,,詩人又看到了一副怎樣的景象“兒童急走追黃蝶,,飛入菜花無處尋”。誰能說說這兩句詩寫是抓住什么來寫的,?我們一起來看,,這兩句詩中描寫的有“兒童”、“黃蝶”,、“菜花”,。兒童在干什么?兒童在田間地頭跑來跑去,,追趕著黃色的蝴蝶,,而蝴蝶卻飛進(jìn)一片黃色的油菜花中,和油菜花混成一色,,找不到了,。在這兩句詩中,大家除了能夠感受到兒童追趕蝴蝶,,而蝴蝶卻飛入一片菜花中的景象,,你還能感受到什么?我們是不是還可以感受到在田間地頭,,蝴蝶在花草間翩翩飛舞,,小孩子在“急走”,也就是奔跑,,追趕蝴蝶的樣子,,似乎還能聽到他們在追趕蝴蝶時的嬉笑聲,歡呼聲,,還有蝴蝶飛入菜花中后的失望的嘆息聲,。原本靜謐的、花黃樹綠的鄉(xiāng)村,,因為孩子們的嬉鬧,,變得熱鬧了,構(gòu)成一幅和諧而生動的畫卷,。我們可以想象,,詩人看到這幅景象,心里一定也是欣欣然,,臉上帶著笑意,。
三,、誦讀古詩
我們一起來把這首詩一遍。
宿新市徐公店,,宋,,楊萬里籬落/疏疏/一徑深,樹頭/新綠/未成陰,。兒童/急走/追黃蝶,,飛入/菜花/無處尋。
四,、賞析古詩
大家看,,在這首詩中,詩人通過“靜與動”,、“聲與色”,,把春天的鄉(xiāng)村春天描寫的清新、質(zhì)樸,、情意盎然,,詩的前兩句是靜態(tài)描寫,以寫景為主,,后兩句主要是動態(tài)描寫,。通過描寫兒童追趕蝴蝶,把人融于景,。整首詩情誼盎然,,充滿了歡樂,課后就請同學(xué)們用活潑,、向上、歡樂的感情來讀詩歌,,背詩歌,。
四年級下冊語文天窗教學(xué)反思篇三
《天窗》這篇課文寫得比較深刻,學(xué)生理解起來有一定困難,。為了幫助學(xué)生理解課文,,我先讓學(xué)生聽了課文后完成填空題,再讓學(xué)生質(zhì)疑,。學(xué)生非常自然地提出了為什么天窗是孩子們唯一的慰藉,?為什么這小小的一方空白是神奇的?因此在課上我主要圍繞著這兩個問題讓學(xué)生展開討論,、交流,。
一、通過品詞品句的方法讓學(xué)生理解句子,。我讓學(xué)生圍繞作者將他看到的,,想到的寫得好在哪里,,找句子,品一品,。在我的啟發(fā)下,,學(xué)生們悟出了作者運用比喻的修辭手法寫出了閃電的外形,云朵的變幻多端,。作者的想象主要是在顏色,、大小、形狀等方面展開,,十分合理,。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。因為學(xué)生理解了句子,,所以在朗讀的時候也就有了感情。加上暴風(fēng)雨的呼叫聲,,小蟲的鳴叫聲學(xué)生的朗讀有起有伏,,抑揚頓挫。多次,,多種形式的朗讀讓學(xué)生積累到了不少優(yōu)美的句子,,給寫作提供了素材。
三,、給學(xué)生說話的機(jī)會,。整節(jié)課,我設(shè)計了4處說話訓(xùn)練,,因為平時我在課上就注意這一方面的練習(xí),,特殊是一些文字優(yōu)美的課文,如:《我愛三峽》,、《繁星》,、《桂林山水》等課文,我都讓學(xué)生背誦積累,,所以在今天這節(jié)課上,,學(xué)生就非常巧妙地運用到了積累的句子。除了平時就能說會道的,,我還特別讓好同學(xué)幫助那些平時不太開口的學(xué)生,,讓每個人都有開口說話的機(jī)會。
這節(jié)課的遺憾:
1,、感覺自己在教法上沒有突破,,教學(xué)手段不夠有新意。
2,、說話練習(xí)時用了比較多的時間,,造成后面的教學(xué)內(nèi)容沒有全部完成,。