在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

四年級下冊語文天窗教學(xué)反思篇一

在學(xué)《宿新市徐公店》一詩時,，一上課,，我是這樣導(dǎo)入的：前面的兩篇課文作者都是用優(yōu)美的詞句來贊美春天的勃勃生機(jī)，萬物復(fù)蘇,，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,，作者是通過詩的形式來描述眼中的暮春的景色，請同學(xué)們輕輕地閉上雙眼聽我詠詩,。然后讓學(xué)生把剛才想到的景象描述出來,，內(nèi)心看到什么就說什么。同學(xué)們暢所欲言,，很快就把詩的大意描述出來了,。最后再通過圖畫讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩意，欣賞詩的美,，了解詩人眼中樸實的美,。效果非常好。

在教學(xué)的最后一環(huán)節(jié)中,，我采納另一位老師的方法創(chuàng)編古詩,。我說：“詩人楊萬里住在新市徐公店看到了生機(jī)勃勃的暮春景色就寫下了這首古詩。寫得可真美呀,！其實,，你們也可以寫出這么美的詩句的，真的,！”話音未落,，下面質(zhì)疑聲彼此起伏“啊，我們也能,？”“太難了,！”“不可能！”……

望著孩子們邊說邊搖著頭擺著雙手的可愛樣子,，我笑著說：“行,，咱們不寫詩。但是,，來試著創(chuàng)編這首古詩的后兩句總行吧,？小朋友，想一想,，假如你就在菜花園中,，你可能還會遇上哪些可愛的小動物,？并和它們玩耍呢？”只見同學(xué)們各個沉思著,，一個可愛的小女孩首先站起來說：“我捉螞蚱玩,。”“我捉青蛙玩,?！币粋€男孩搶著說?！扒嗤苁且嫦x不能捉”有人冒出一句來,。“我知道,，我只是和它玩,，不會傷害到它的?！薄拔易肺壹业男↑S狗”……

我趁熱打鐵,，讓同學(xué)們仿照古詩后一句，在小組中試著創(chuàng)編詩句,。一個孩子寫道：兒童急走追黃狗,，鉆入草叢無處覓,；另一個寫的是：兒童急撲捉青蛙,，跳入蓮池?zé)o蹤影,；……

看到學(xué)生越超越課本的創(chuàng)作,，我感到很慚愧：不是咱的孩子們沒有想象，沒有創(chuàng)新,，而是老師指導(dǎo)的不夠到位呀,！

四年級下冊語文天窗教學(xué)反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,；

2、借助詩中意象，感受春天的美景,，體會童年生活的美好,；

3、初步體味創(chuàng)作詩文的快樂,。

教學(xué)重難點：

借助詩中意象,，感受春天的美景，體會童年生活的美好

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1,、語境導(dǎo)入：

同學(xué)們,，在你們的印象中，春天的鄉(xiāng)村是一幅什么景象,？春光明媚、花紅柳綠,、鳥語花香,、欣欣向榮,，真是一幅春意盎然、生機(jī)勃勃圖畫,。

2、釋題：

齊讀課題,，在這兒“新市”是地名,，現(xiàn)今湖南省攸縣北,；徐公店，姓徐的人開的店,。那么“宿”在這兒是什么意思呢,？同學(xué)回答：住宿。

二、學(xué)習(xí)古詩

1,、介紹作者

楊萬里是南宋文學(xué)家,，字廷秀，號誠齋,，與陸游,、尤袤、范成大并稱為“中興四大詩人”,。他一生作詩兩萬多首,，傳 世作品有四千二百首，被譽(yù)為一代詩宗,。他的詩歌大多描以寫自然景物為主,，語言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣,，被稱作“誠齋體”,，他的作品也叫做《誠齋集》，并流傳至今,。

今天我們要學(xué)習(xí)的這首《宿新市徐公店》,，是詩人途經(jīng)新市，住宿在這里,，見景生情,，有感而發(fā)所寫的一首詩。那么同學(xué)們知道詩題的意思嗎,？宿：是指住宿,，留宿。新市：是一個地名,，就在現(xiàn)在的湖南攸縣北,。徐公店指的就是徐家客店。因此,，詩題的意思就是：留宿在新市徐家客店,。

2、理解詩意

①讀詩的前兩句

②想想畫面,，理解詩意

讓我們一起來看看,。我們從第一句開始，“籬落疏疏一徑深”,，在這句詩中描寫的有“籬落”和“徑”,，你們知道這兩個詞是什么意思嗎？籬落,，指的是籬笆,，一般在農(nóng)家小院的周邊都有一圈用竹子等圍成的圍欄,，叫作籬笆，那么楊萬里見到的是什么樣子的籬笆,？詩人說了,，是稀疏的籬笆，你從哪個詞語看出來的呢,？對,，疏疏一詞。課文中也有注釋,，疏疏的意思就是稀疏,，稀疏的籬笆旁邊有一條小徑，徑,，我們可以給它組個詞：路徑,。詩中描繪的是什么樣的路？“一徑深”,，說明這是一條很長,，很深遠(yuǎn)的路。整句詩的意思就是：稀疏的籬笆傍,，有一條深遠(yuǎn)的小路。接下來我們再讀詩歌的第二句“樹頭新綠未成陰”,。你能說說這句話的意思嗎,？因為是春天，樹上的枝葉剛剛萌芽,，所以詩人說是新綠,，還不是很茂盛，還沒有形成樹蔭,。未成陰,，就是還沒有形成樹蔭。所以連起來解釋就是：樹上萌發(fā)的新綠,，還沒有形成綠蔭,。同學(xué)們，你們能感受到這樣的景象嗎,？雖不是郁郁蔥蔥,，但也能讓人感到生機(jī)勃勃，春天的景象已然盡在眼前?，F(xiàn)在大家就帶著這種感覺來讀一下這兩句詩,。.....下面請同學(xué)們閉上眼睛，在腦海里想象一下詩中稀疏的籬笆,，悠長的小路,，樹上萌發(fā)的新綠。

③讀詩的后兩句，理解后面的意思

剛剛我們想到的,、感受到的是一幅鄉(xiāng)村靜謐清新,、質(zhì)樸的春天景象，那些接下來我們再來看看這首詩的后兩句,，詩人又看到了一副怎樣的景象“兒童急走追黃蝶,，飛入菜花無處尋”。誰能說說這兩句詩寫是抓住什么來寫的,？我們一起來看,，這兩句詩中描寫的有“兒童”、“黃蝶”,、“菜花”,。兒童在干什么？兒童在田間地頭跑來跑去,，追趕著黃色的蝴蝶,，而蝴蝶卻飛進(jìn)一片黃色的油菜花中，和油菜花混成一色,，找不到了,。在這兩句詩中，大家除了能夠感受到兒童追趕蝴蝶,，而蝴蝶卻飛入一片菜花中的景象,，你還能感受到什么？我們是不是還可以感受到在田間地頭,，蝴蝶在花草間翩翩飛舞,，小孩子在“急走”，也就是奔跑,，追趕蝴蝶的樣子,，似乎還能聽到他們在追趕蝴蝶時的嬉笑聲，歡呼聲,，還有蝴蝶飛入菜花中后的失望的嘆息聲,。原本靜謐的、花黃樹綠的鄉(xiāng)村,，因為孩子們的嬉鬧,，變得熱鬧了，構(gòu)成一幅和諧而生動的畫卷,。我們可以想象,，詩人看到這幅景象，心里一定也是欣欣然,，臉上帶著笑意,。

三,、誦讀古詩

我們一起來把這首詩一遍。

宿新市徐公店,，宋,，楊萬里籬落/疏疏/一徑深，樹頭/新綠/未成陰,。兒童/急走/追黃蝶,，飛入/菜花/無處尋。

四,、賞析古詩

大家看,，在這首詩中，詩人通過“靜與動”,、“聲與色”,，把春天的鄉(xiāng)村春天描寫的清新、質(zhì)樸,、情意盎然,，詩的前兩句是靜態(tài)描寫，以寫景為主,，后兩句主要是動態(tài)描寫,。通過描寫兒童追趕蝴蝶，把人融于景,。整首詩情誼盎然,，充滿了歡樂，課后就請同學(xué)們用活潑,、向上、歡樂的感情來讀詩歌,，背詩歌,。

四年級下冊語文天窗教學(xué)反思篇三

《天窗》這篇課文寫得比較深刻，學(xué)生理解起來有一定困難,。為了幫助學(xué)生理解課文,，我先讓學(xué)生聽了課文后完成填空題，再讓學(xué)生質(zhì)疑,。學(xué)生非常自然地提出了為什么天窗是孩子們唯一的慰藉,？為什么這小小的一方空白是神奇的？因此在課上我主要圍繞著這兩個問題讓學(xué)生展開討論,、交流,。

一、通過品詞品句的方法讓學(xué)生理解句子,。我讓學(xué)生圍繞作者將他看到的,，想到的寫得好在哪里,，找句子，品一品,。在我的啟發(fā)下,，學(xué)生們悟出了作者運用比喻的修辭手法寫出了閃電的外形，云朵的變幻多端,。作者的想象主要是在顏色,、大小、形狀等方面展開,，十分合理,。

二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。因為學(xué)生理解了句子,，所以在朗讀的時候也就有了感情。加上暴風(fēng)雨的呼叫聲,，小蟲的鳴叫聲學(xué)生的朗讀有起有伏,，抑揚頓挫。多次,，多種形式的朗讀讓學(xué)生積累到了不少優(yōu)美的句子,，給寫作提供了素材。

三,、給學(xué)生說話的機(jī)會,。整節(jié)課，我設(shè)計了4處說話訓(xùn)練,，因為平時我在課上就注意這一方面的練習(xí),，特殊是一些文字優(yōu)美的課文，如：《我愛三峽》,、《繁星》,、《桂林山水》等課文，我都讓學(xué)生背誦積累,，所以在今天這節(jié)課上,，學(xué)生就非常巧妙地運用到了積累的句子。除了平時就能說會道的,，我還特別讓好同學(xué)幫助那些平時不太開口的學(xué)生,，讓每個人都有開口說話的機(jī)會。

這節(jié)課的遺憾：

1,、感覺自己在教法上沒有突破,，教學(xué)手段不夠有新意。

2,、說話練習(xí)時用了比較多的時間,，造成后面的教學(xué)內(nèi)容沒有全部完成,。